Đang tải... (xem toàn văn)
Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Lịch sử trong những năm qua tôi nhận thấy rằng đối với học sinh, đặc biệt là học sinh trung học cơ sở thì môn Lịch sử bị coi là môn phụ. Điều đó đã ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng bộ môn. Ngay từ đầu cấp các em đã chỉ chú ý học các môn mà theo các em và cha mẹ các em là quan trọng như: toán, ngoại ngữ …Còn với môn Lịch sử các em ngồi học với tác phong hời hợt, ngồi trong lớp đa số các em không chú ý nghe giảng mà chỉ thụ động ngồi đợi để ghi bài về học thuộc nhằm đối phó với thầy cô. Những kiến thức mà các em “học thuộc’’ đó chỉ để lấy con điểm trước mắt chứ không có kết quả thực tiễn. Nghĩa là các em chỉ học mà không hành. Do ảnh hưởng của thời kì hội nhập, của phim truyện nước ngoài...Đã ảnh hưởng không nhỏ đến những học sinh thiếu động cơ thái độ học tập, sao nhãng việc học tập dẫn đến lệch môn, nhất là môn Lịch sử. Bởi vậy bản thân các em nên có một phương pháp học như thế nào, để chiếm lĩnh kiến thức từ bài giảng của giáo viên. Mặt khác giáo viên giảng dạy Lịch sử ở trường, một phần nào đó chưa đưa ra được phương pháp cho phù hợp với từng bài…Cho nên chất lượng kiểm tra một số em ở một số lớp còn thấp. Vậy làm thế nào để nâng cao chất lượng bộ môn và tạo sự hưng phấn trong học tập cho học sinh. Từ sự suy tư trăn trở đó, bản thân tôi đã tìm tòi nghiên cứu, học hỏi đồng nghiệp cùng với kinh nghiệm của bản thân qua quá trình giảng dạy chỉ ra cho học sinh một số phương pháp chủ yếu để giúp học sinh nắm vững kiến thức, tạo sự hưng phấn trong học tập cho học sinh và dần dần lớp các em học sinh đã yêu thích và coi trọng môn Lịch sử như những môn học khác mà các em đã từng coi trọng. Nhận thấy tầm quan trọng của phương pháp dạy học, cho nên tôi xin có vài ý kiến đóng góp về mặt phương pháp nhằm gây hứng thú cho học sinh qua bài “CÁCH MẠNG TƯ SẢN PHÁP 1789 - 1794” Hy vọng với một vài ý kiến đóng góp này, tôi có thể góp một vài viên gạch để xây dựng tòa nhà tri thức và kinh nghiệm giảng dạy môn lịch sử mà những người xung quanh tôi đã và đang dày công xây đắp. Để gây hứng thú cho học sinh có nhiều phương pháp: sử dụng đồ dùng trực quan, tạo tình huống có vấn đề, đặt câu hỏi phát hiện…..Bây giờ chúng ta hãy lần lượt điểm qua từng phương pháp trên trong bài: “CÁCH MẠNG TƯ SẢN PHÁP 1789-1794”
Một số phương pháp dạy “Cách mạng tư sản Pháp 1789- 1794” A/ ĐẶT VẤN ĐỀ I TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY BÀI “CÁCH MẠNG TƯ SẢN PHÁP 1789-1794” (LỊCH SỬ 8) II LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận Để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhằm đạt mục đích “thầy dạy tốt, trị học tốt” việc kết hợp phương pháp dạy học tích cực bước tiến đáng kể Nhưng có hiểu cho để đạt điều cịn có nhiều vấn đề nan giải, địi hỏi người thầy giáo phải khơng ngừng tìm tịi, học hỏi khơng mặt trí thức mà phải nghiên cứu phương pháp giảng dạy cho ngày dễ hiểu hơn, hút gây hứng thú học tập nhiều để học sinh từ thích thú đến chủ động học tập tìm tịi sáng tạo Cơ sở thực tiễn Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Lịch sử năm qua nhận thấy học sinh, đặc biệt học sinh trung học sở mơn Lịch sử bị coi mơn phụ Điều ảnh hưởng lớn đến chất lượng môn Ngay từ đầu cấp em ý học môn mà theo em cha mẹ em quan trọng như: toán, ngoại ngữ …Cịn với mơn Lịch sử em ngồi học với tác phong hời hợt, ngồi lớp đa số em không ý nghe giảng mà thụ động ngồi đợi để ghi học thuộc nhằm đối phó với thầy Những kiến thức mà em “học thuộc’’ để lấy điểm trước mắt khơng có kết thực tiễn Nghĩa em học mà không hành Do ảnh hưởng thời kì hội nhập, phim truyện nước ngồi Đã ảnh hưởng không nhỏ đến học sinh thiếu động thái độ học tập, nhãng việc học tập dẫn đến lệch môn, môn Lịch sử Bởi thân em nên có phương pháp học nào, để chiếm lĩnh kiến thức từ giảng giáo viên Mặt khác giáo viên giảng dạy Lịch sử trường, phần chưa đưa phương pháp cho phù hợp với bài…Cho nên chất lượng kiểm tra số em số lớp thấp Vậy làm để nâng cao chất lượng môn tạo hưng phấn học tập cho học sinh Từ suy tư trăn trở đó, thân tơi tìm tịi nghiên cứu, học hỏi đồng nghiệp với kinh nghiệm thân qua trình giảng dạy cho học sinh số phương pháp chủ yếu để giúp học Trường THCS Tân Thiện Giáo viên: Lê Thị Thủy -1- Một số phương pháp dạy “Cách mạng tư sản Pháp 1789- 1794” sinh nắm vững kiến thức, tạo hưng phấn học tập cho học sinh lớp em học sinh yêu thích coi trọng mơn Lịch sử mơn học khác mà em coi trọng Nhận thấy tầm quan trọng phương pháp dạy học, tơi xin có vài ý kiến đóng góp mặt phương pháp nhằm gây hứng thú cho học sinh qua “CÁCH MẠNG TƯ SẢN PHÁP 1789 - 1794” Hy vọng với vài ý kiến đóng góp này, tơi góp vài viên gạch để xây dựng tòa nhà tri thức kinh nghiệm giảng dạy môn lịch sử mà người xung quanh dày công xây đắp Để gây hứng thú cho học sinh có nhiều phương pháp: sử dụng đồ dùng trực quan, tạo tình có vấn đề, đặt câu hỏi phát hiện… Bây điểm qua phương pháp bài: “CÁCH MẠNG TƯ SẢN PHÁP 1789-1794” III THỰC TRẠNG CỦA DẠY VÀ HỌC MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THCS TÂN THIỆN Thuận lợi: * Về phía giáo viên: - Được đạo sâu sát ban giám hiệu nhà trường - Đại đa số giáo viên cố gắng thay đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Thơng qua phương pháp dạy học phương pháp trực quan, phương pháp giải vấn đề… - Trong trình giảng dạy kết hợp nhuần nhuyễn đồ dùng dạy học, khai thác triệt để đồ dùng phương tiện dạy học tranh ảnh, đồ, bước ứng dụng công nghệ thông tin phù hợp dạy học lịch sử * Về phía học sinh: - Đối với học sinh trung học sở, em lớp môn học lịch sử mẻ, em học từ cấp có hệ thống theo tiến trình lịch sử, nên nhiều có tư lịch sử định Do em dễ dàng nắm bắt kiện lịch sử học rút - Qua thực tế giảng dạy nhận thấy nhiều em quan tâm hứng thú môn học Các em tỏ muốn tìm hiểu sâu kiện lịch sử Khó khăn: * Về sở vật chất nhà trường: - Do trường thành lập, đồ dùng, trang thiết bị dạy học hạn chế Nhiều tiết giáo viên lên lớp cịn phải dạy chay * Về phía giáo viên: Trường THCS Tân Thiện Giáo viên: Lê Thị Thủy -2- Một số phương pháp dạy “Cách mạng tư sản Pháp 1789- 1794” - Vẫn số giáo viên chưa thực thay đổi hoàn toàn phương pháp dạy học cho phù hợp với tiết dạy Vẫn sử dụng phương pháp “ thầy nói, trị nghe”, “ thầy đọc, trị chép” Do nhiều học sinh chưa nắm vững kiến thức, mà học thuộc cách máy móc - Đa số giáo viên chưa nêu câu hỏi nhận thức đầu học tức sau kiểm tra cũ, giáo viên vào mà không qua giới thiệu qua việc nêu câu hỏi nhận thức, điều làm giảm bớt tập trung, ý học học sinh từ hoạt động * Về phía học sinh: - Từ trước đến em quen với phương pháp cũ thầy trình bày học nên em chưa thực tích cực, chủ động linh hoạt học lịch sử, làm cho học trầm nhàm chán - Trong tư tưởng số học sinh phân biệt mơn mơn phụ, có thời gian cho học mơn lịch sử, học mang tính đối phó - Học sinh cịn lười học chưa có say mê môn học, phận học sinh không chuẩn bị nhà, không học làm tập, lớp thiếu tập trung suy nghĩ Cho nên việc ghi nhớ kiện, tương lịch sử yếu B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Phương pháp tạo tình có vấn đề: Ngay từ bắt đầu tiết học (bắt đầu giảng mới), giáo viên phải tạo tình có vấn đề để thu hút ý học sinh tạo hấp dẫn cho học: Ví dụ 1: Giáo viên nói : “ Các em học cách mạng tư sản Anh kỷ XVII biết cách mạng tư sản mở đầu thời kỳ lịch sử giới cận đại, sau học chiến tranh giành độc lập 13 thuộc địa Anh Bắc Mỹ thực chất cách mạng tư sản Hơm tìm hiểu cách mạng tư sản Pháp, cách mạng mệnh danh Đại Cách Mạng Vậy cách mạng có nét giống cách mạng tư sản Anh Mỹ khơng? Đây có phải cách mạng tiến lịch sử chưa? Tại gọi Đại Cách Mạng? Bằng cách hiểu vấn đề trên? Cách tốt đắn phải vào diễn biến cụ thể làm việc đó” Ta tạo tình có vấn đề cách dẫn câu nói nhân vật tiếng: Ví dụ 2: Lê Nin nói cách mạng Pháp 1789: Trường THCS Tân Thiện Giáo viên: Lê Thị Thủy -3- Một số phương pháp dạy “Cách mạng tư sản Pháp 1789- 1794” “ …Người ta gọi Đại Cách Mạng thật xứng đáng, làm việc cho giai cấp nó, giai cấp mà phục vụ, giai cấp tư sản, toàn kỷ XIX, kỷ đem lại văn minh văn hóa cho tồn thể nhân loại trơi qua dấu hiệu cách mạng Pháp” Như nhờ phương pháp này, từ đầu giảng, ta thu hút ý học sinh Tiếp theo, ta sử dụng nhiều phương pháp phối hợp nhau, hỗ trợ lúc để gây hứng thú cho em: Ví dụ việc sử dụng đồ dùng trực quan kết hợp với câu hỏi dẫn dắt: ta giới thiệu nước Pháp trước cách mạng có 80% dân số nơng dân Như kinh tế nước Pháp lúc gì? Học sinh trả lời: nước nông nghiệp Thế nông dân khơng có ruộng đất mà họ phải làm ruộng đất lãnh chúa có nghĩa vụ nộp tơ thuế nặng nề: Sản phẩm thu được: - Nộp cho lãnh chúa 20% - Đóng thuế cho quý tộc 50% - Nộp cho giáo hội 10% Vậy người nông dân lại bao nhiêu? Chỉ 20% Vậy em có nhận xét nơng dân Pháp trước cách mạng? Học sinh trả lời: nghèo nàn bị bóc lột tàn tệ Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan: Giáo viên nói tiếp: Các em hình dung rõ tình cảnh người nơng dân Pháp trước cách mạng qua tranh châm biếm sau: Trường THCS Tân Thiện Giáo viên: Lê Thị Thủy -4- Một số phương pháp dạy “Cách mạng tư sản Pháp 1789- 1794” Tình cảnh người nơng dân Pháp trước cách mạng Khi cho học sinh xem tranh, ta phải kết hợp với miêu tả: Người nông dân trông em? ( già), cõng lưng hai người (quý tộc tăng lữ), ý châm biếm, muốn nói lên tình cảnh nơng dân Pháp bị bóc lột nặng nề Các em quan sát tiếp: Người nông dân già, gầy ốm, chân mang guốc gỗ, ăn mặc rách rưới, túi ông ta rơi giấy nợ, giấy tờ cầm cố ruộng đất…Qua quan sát tranh em rút nhận xét người nông dân nào? (nghèo khổ) Tay ông cầm cuốc thơ sơ Vậy tình hình nơng nghiệp Pháp trước cách mạng nào? ( lạc hậu) Lưng ông ta cõng người, họa sỹ muốn thể điều gì? Người nơng dân bị bóc lột nặng nề, bên tranh em thấy có chim, chuột, đất đai nứt nẻ… Chứng tỏ sản phẩm người nông dân bị giảm sút chim, chuột phá hoại thiên tai Như ta làm sáng tỏ tình hình nơng nghiệp Pháp tình cảnh người nơng dân Pháp trước cách mạng Sau ta sử dụng tranh để giảng tiếp đẳng cấp xã hội Pháp trước cách mạng… Sẽ thiếu sót nói sử dụng đồ dùng trực quan mà không kết hợp đồ dùng trực quan với phương pháp miêu tả, tường thuật, giảng bình Phương pháp miêu tả, tường thuật, giảng bình: Khi giảng tình hình trị nước Pháp trước cách mạng, ta làm sống lại lịch sử cách sưu tầm sử dụng ảnh vua Lu-I XVI Hồng hậu: Ta kèm theo lời bình: Ơng vua thích săn bắn, tiệc tùng, khiêu vũ…cịn Hồng hậu khơng tiếng sắc đẹp, mà Trường THCS Tân Thiện Giáo viên: Lê Thị Thủy -5- Một số phương pháp dạy “Cách mạng tư sản Pháp 1789- 1794” ăn xài xa hoa bà (rước thợ làm đầu tiếng Pa Ri, ngày làm kiểu tóc, vô số quần áo thiết kế cắt may nhà tạo mẫu thời trang tiếng Pa Ri) Vậy, triều đình ăn chơi xa xỉ bần nhân dân, nhân dân có thái độ triều đình? ( Căm ghét) Vì có người lên: “ triều đình mồ chơn quốc gia!” Ở đoạn nhân dân dậy công ngục Bax-ti, ta sử dụng tranh pháo đài ngục Bax- ti: Pháo đài – Nhà tù Bax-ti Vừa treo tranh cho học sinh xem, giáo viên vừa giới thiệu: Đây ảnh ngục Bax- ti, xây dựng năm 1370, thời vua Charles (Sác- lơ) gần thủ đô Pa Ri, ban đầu pháo đài dùng để bảo vệ thủ đô, sau dùng để giam giữ chống đối, nên ngục thân chế độ phong kiến Nhà ngục xây dựng kiên cố Giáo viên bắt đầu miêu tả “tường pháo đài đá hình cưa, cao 24 mét, dày 3mét, với tám tháp canh cao 30 mét, tháp canh có đại bác,có hào sâu bao bọc chung quanh pháo đài Để vào pháo đài qua cầu treo làm xích sắt tơi kỷ Trường THCS Tân Thiện Giáo viên: Lê Thị Thủy -6- Một số phương pháp dạy “Cách mạng tư sản Pháp 1789- 1794” Tiếp giáo viên tường thuật diễn biến công ngục Bax-ti : “Sáng ngày 14 tháng năm 1789, nhân dân tiến đến ngục Bax-ti quân đồn trú ngục Bax-ti sẵn sàng nhã đạn vào người khởi nghĩa Họ khơng vào cầu treo bị rút, số người tìm cách vượt sang hào để bắc lại cầu bị bắn Tình cờ viên đạn đại bác từ đâu bắn trúng xích sắt treo cầu, cầu treo rớt xuống, nhân dân xông vào, quân đồn trú đầu hàng, viên huy Đơ lơ-Nây bị chặt đầu lệnh bắn vào nhân dân” Khi tin nhân dân chiếm ngục Bax ti đến Pa ri, vua Pháp ngạc nhiên hỏi : “Đây nỗi loạn !”, người ta trả lời : “Không ! cách mạng ạ” Giáo viên sơ kết: kiện mở đầu cho cách mạng Pháp, ngục Bax-ti thân chế độ phong kiến, nước Pháp lấy ngày chiếm ngục Bax-ti làm ngày Quốc khánh Mặt khác, đồ dùng trực quan giúp học sinh khắc họa nhân vật lịch sử rõ nét: qua chân dung nhân vật, phần học sinh thấy rõ tính thực lịch sử, qua đốn tính cách nhân vật hay hình dung bối cảnh xã hội thời qua cách ăn mặc nhân vật…Đây chân dung lãnh tụ phái Gia-Cô-Banh: Qua gương mặt nghiêm khắc ơng, phần ta đốn tính cách ơng :quyết tâm bảo vệ thành cách mạng đưa cách mạng lên cao chuyên cách mạng Gia-cơ-banh Ơng nói : “ Nhu cầu cách mạng cao thứ pháp luật”, “ phủ cách mạng phải bảo vệ người công dân hiền lành, song kẻ thù nhân dân, có điều phải chết ” (Hướng dẫn dạy lịch sử giới cận đại ) Trường THCS Tân Thiện Giáo viên: Lê Thị Thủy -7- Một số phương pháp dạy “Cách mạng tư sản Pháp 1789- 1794” Rơ-bex-pi-e: Chắc có lẽ thế, ông mệnh danh : “con ngưỡi lung lạc ”, luật sư trẻ, đại biểu quốc hội lập hiến, ơng tín đồ nhiệt thành Rút –Xơ Ơng lên nắm quyền tình cảnh nước Pháp gặp mn ngàn khó khăn: Cả Châu Âu phong kiến liên minh với để bóp chết cách mạng Pháp : (Anh, Hà Lan,Tây Ban Nha, Phổ, Áo) tiến Pa ri + Dân Pa ri bị nạn đói hồnh hành, giá khơng ổn định Trường THCS Tân Thiện Giáo viên: Lê Thị Thủy -8- Một số phương pháp dạy “Cách mạng tư sản Pháp 1789- 1794” + Tướng nước Pháp Đuymuri ê chạy phía kẻ thù + Trong nước nội phản dậy khắp nơi : phe Gi-rông-đanh , phe Bảo Hồng… Tải FULL (16 trang): https://bit.ly/2VnMrBk Dự phịng: fb.com/TaiHo123doc.net Lược đồ lực lượng phản cách mạng công nước Pháp năm 1793 Trường THCS Tân Thiện Giáo viên: Lê Thị Thủy -9- Một số phương pháp dạy “Cách mạng tư sản Pháp 1789- 1794” Trước tình đó, có chun cách mạng Gia- cơ- banh bảo vệ thành cách mạng, giải khó khăn đưa cách mạng lên đến đỉnh cao Đối với kẻ thù, Rô-bex-pi-e không khoan nhượng, nên nhân dân tặng ông danh hiệu “ người lung lạc ” Song song với hình ảnh Rơ-bex-pi-e hình ảnh chiến binh Gia-cơbanh : Các chiến binh Gia-cơ-banh trông giản dị, chân chất thật chất người nông dân Họ theo ủng hộ phái Gia- cơ- banh đáp ứng nguyện vọng thiết tha họ : “Ruộng đất” Chiến binh Gia-cô-banh Trường THCS Tân Thiện Giáo viên: Lê Thị Thủy - 10 4081989 ... dụ 2: Lê Nin nói cách mạng Pháp 1789: Trường THCS Tân Thiện Giáo viên: Lê Thị Thủy -3- Một số phương pháp dạy “Cách mạng tư sản Pháp 1789- 1794? ?? “ …Người ta gọi Đại Cách Mạng thật xứng đáng, làm... lượng phản cách mạng công nước Pháp năm 1793 Trường THCS Tân Thiện Giáo viên: Lê Thị Thủy -9- Một số phương pháp dạy “Cách mạng tư sản Pháp 1789- 1794? ?? Trước tình đó, có chun cách mạng Gia- cơ-... Trường THCS Tân Thiện Giáo viên: Lê Thị Thủy -4- Một số phương pháp dạy “Cách mạng tư sản Pháp 1789- 1794? ?? Tình cảnh người nông dân Pháp trước cách mạng Khi cho học sinh xem tranh, ta phải kết hợp