Ngày nay trong xã hội hiện đại đang biến đổi nhanh với sự bùng nổ thông tin, khoa học, kĩ thuật, công nghệ phát triển như vũ bão. Để đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế xã hội và hội nhập toàn cầu thì việc sử dụng thành thạo tiếng Anh trong giao tiếp đóng một vai trò hết sức quan trọng, hiện nay có trên 2/3 số nước trên thế giới sử dụng tiếng Anh và xem nó như là một công cụ giao tiếp, trao đổi, giao lưu văn hóa, thương mại. Qua một thời gian thực hiện đổi mới nội dung và chương trình sách giáo khoa bước đầu đã mang lại những kết quả đáng khích lệ. Việc dạy và học tiếng Anh trong nhà trường phổ thông đã có những thay đổi lớn về nội dung cũng như phương pháp giảng dạy để phù hợp với mục tiêu và yêu cầu đặt ra cho bộ môn này trong chương trình cải cách. Quan điểm cơ bản nhất về phương pháp mới là làm sao phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học và tạo điều kiện tối ưu cho người học rèn luyện phát triển khả năng sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp chứ không phải cung cấp kiến thức một cách thuần túy. Với yêu cầu giảng dạy bộ môn Tiếng Anh cấp THCS theo phương pháp mới (Quan điểm giao tiếp) và giúp cho các em học sinh phát triển 4 kĩ năng cơ bản Nghe – Nói – Đọc – Viết. Để thực hiện được các kĩ năng đó tôi nhận thấy cần phải tìm ra một vài biện pháp để phát huy tính tích cực học tập của học sinh giúp các em hứng thú say mê học tập bộ môn thì việc dạy từ vựng đóng vai trò rất quan trọng, vì từ vựng là những viên gạch xây nên ngôi nhà của ngôn ngữ. Làm thế nào để các em học sinh hứng thú trong giờ học tiếng anh, sử dụng từ tiếng Anh được lâu và thành thạo, đúng ngữ cảnh, phát âm đúng thì đây là một câu hỏi mà tôi luôn luôn trăn trở. Chính vì những lý do trên mà tôi đã chọn đề tài “Một số thủ thuật dạy từ vựng môn Tiếng Anh cấp THCS.
SKKN: Một số thủ thuật dạy từ vựng môn tiếng Anh cấp THCS SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ THỦ THUẬT DẠY TỪ VỰNG MÔN TIẾNG ANH CẤP THCS I PHẦN MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài: Ngày xã hội đại biến đổi nhanh với bùng nổ thông tin, khoa học, kĩ thuật, công nghệ phát triển vũ bão Để đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế xã hội hội nhập tồn cầu việc sử dụng thành thạo tiếng Anh giao tiếp đóng vai trị quan trọng, có 2/3 số nước giới sử dụng tiếng Anh xem công cụ giao tiếp, trao đổi, giao lưu văn hóa, thương mại Qua thời gian thực đổi nội dung chương trình sách giáo khoa bước đầu mang lại kết đáng khích lệ Việc dạy học tiếng Anh nhà trường phổ thơng có thay đổi lớn nội dung phương pháp giảng dạy để phù hợp với mục tiêu yêu cầu đặt cho mơn chương trình cải cách Quan điểm phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học tạo điều kiện tối ưu cho người học rèn luyện phát triển khả sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp khơng phải cung cấp kiến thức cách túy Với yêu cầu giảng dạy môn Tiếng Anh cấp THCS theo phương pháp (Quan điểm giao tiếp) giúp cho em học sinh phát triển kĩ Nghe – Nói – Đọc – Viết Để thực kĩ tơi nhận thấy cần phải tìm vài biện pháp để phát huy tính tích cực học tập học sinh giúp em hứng thú say mê học tập mơn việc dạy từ vựng đóng vai trị quan trọng, từ vựng viên gạch xây nên nhà ngôn ngữ Làm để em học sinh hứng thú học tiếng anh, sử dụng từ tiếng Anh lâu thành thạo, ngữ cảnh, phát âm câu hỏi mà tơi ln ln trăn trở Chính lý mà chọn đề tài “Một số thủ thuật dạy từ vựng môn Tiếng Anh cấp THCS.” Mục đích nghiên cứu: Nhằm để đổi phương pháp dạy ngữ liệu , tránh lặp lại nhàm chán, tạo hứng thú cho học sinh học tiếng Anh, em vừa học vừa chơi, đồng thời khắc sâu kiến thức mà em vừa học, nắm vững kiến thức, phát âm nhớ từ lâu, sử dụng ngơn ngữ thành thạo giao tiếp thích thú học tiếng Anh Giúp cho giáo viên tiết kiệm thời gian dạy ngữ liệu lớp, dành nhiều thời gian cho phần thực hành Người thực hiện: Tô Thị Ngọc Hiệp SKKN: Một số thủ thuật dạy từ vựng môn tiếng Anh cấp THCS Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: Đối tượng học sinh từ lớp Nghiên cứu phạm vi chương trình tiếng Anh cấp THCS theo chủ điểm đơn vị học Nhiệm vụ nghiên cứu: - Vai trò kĩ dạy ngữ liệu trình dạy học tiếng Anh - Các kĩ giới thiệu kiểm tra ngữ liệu - Kết việc sử dụng kĩ Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu chương trình, thu thập tài liệu tham khảo có liên quan thủ thuật dạy từ vựng , đúc kết số kinh nghiệm dạy ngữ liệu mới, tìm hiểu khó khăn vướng mắc trình dạy ngữ liệu giáo viên việc lĩnh hội kiến thức học sinh để tìm cách khắc phục - Phương pháp quan sát: Dự giờ, quan sát trình giảng dạy đồng nghiệp việc học tập học sinh lớp để tìm giải pháp tối ưu nâng cao chất lương dạy học tiếng Anh trường THCS - Phương pháp thực hành giao tiếp: Cách thức tổ chức lớp học thông qua kĩ thực hành Nói Viết - Phương pháp tổng hợp: Tìm hiểu đặc điểm học sinh xem em cịn thiếu để đạt mục tiêu tối ưu nhất, phân loại trình độ tiếng Anh đầu vào học sinh, chia nhỏ lớp theo trình độ, phân bổ thời gian thiết kế giảng cho hợp lý Nội dung đề tài: Một số thủ thuật dạy từ vưng môn tiếng Anh cấp THCS II NỘI DUNG ĐỀ TÀI: CHƯƠNG I: Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài nghiên cứu Cơ sở pháp lý: Luật Giáo dục 2005 (Điều 5) quy định: “Phương pháp giáo dục phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” Với mục tiêu giáo dục phổ thơng “giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học theo vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc”; Chương trình giáo dục phổ thơng Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu: “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn ; tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập học sinh Căn vào chủ đề năm học 2013-2014 “Tiếp tục đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục” , kế hoạch nhiệm vụ năm học 2013-2014 Người thực hiện: Tô Thị Ngọc Hiệp SKKN: Một số thủ thuật dạy từ vựng môn tiếng Anh cấp THCS Sở Giáo dục Đào tạo Phú Yên, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện nhằm để đổi phương pháp dạy học, dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng, theo hướng tích cực, nâng cao chất lượng giáo dục Cơ sở lý luận: Trong ngơn ngữ nào, vai trị việc dạy từ từ vựng quan trọng Có thể thấy ngơn ngữ tập hợp từ vựng Không thể hiểu ngôn ngữ mà không hiểu biết từ vựng, qua đơn vị từ vựng Nhưng điều khơng đồng nghĩa với việc hiểu đơn vị từ vựng riêng lẻ, độc lập với mà nắm vững ngôn ngữ thông qua mối quan hệ biện chứng đơn vị từ vựng Như việc học từ vựng rèn luyện kĩ sử dụng từ vựng yếu tố hàng đầu việc truyền thụ tiếp thu ngơn ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng Vì từ vựng đơn vị ngơn ngữ nên thể hai hình thức: Lời nói chữ viết Muốn sử dụng ngơn ngữ đó, tức phải nắm vững hình thức biểu đạt từ lời nói chữ viết Song có mối liên quan từ vựng với yếu tố khác ngôn ngữ :ngữ pháp, ngữ âm, ngữ điệu tình giao tiếp cụ thể, ta thấy từ vựng “viên gạch”còn ngữ pháp yếu tố ngôn ngữ khác coi “mạch vữa”để xây lên thành nhà ngơn ngữ a Khái niệm vai trị đề tài: Đề tài đóng vai trị quan trọng việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh hoạt động học tập, nhằm tạo khả nhận biết giải vấn đề em Để góp phần đạt mục tiêu này, việc sử dụng thủ thuật dạy từ vựng cho học sinh thay cho việc dạy theo lối truyền thống (giáo viên cung cấp từ ngữ nghĩa) cần thiết b Khái niệm vị trí đề tài: Đề tài giúp cho giáo viên tiếp cận phương pháp thực hành giao tiếp cách dễ dàng từ vựng thành phần nhỏ câu, từ vựng lại phương tiện thiếu thực hành giao tiếp Muốn giao tiếp Tiếng Anh địi hỏi học sinh khơng rèn luyện kỹ đủ mà điều cần thiết học từ vựng phải có vốn từ vựng định c Khái niệm nhiệm vụ đề tài: Đề tài nghiên cứu thủ thuật để dạy từ vựng cho học sinh THCS Các thủ thuật đề tài giúp cho giáo viên tiết kiệm thời gian dạy lý thuyết đồng thời sử dụng khai thác phương tiện đồ dùng dạy học đạt hiệu cao hơn, tạo hứng thú học tập cho học sinh giúp cho em nhớ từ nhanh, làm cho giảng thêm sinh động hấp dẫn lôi em học sinh Cơ sở thực tiễn: Hiện nhà trường phổ thông, giống môn khác, việc dạy học tiếng Anh diễn với đổi phương pháp giáo dục, cải cách sách giáo khoa, giảm tải nội dung chương trình học nhằm làm phù hợp với nhận thức học sinh, làm cho học sinh tiếp cận với nội dung, kiến thức đại Vốn từ vựng tiếng Anh trương trình học sử dụng phù hợp với phát triển chung xã hội Người thực hiện: Tô Thị Ngọc Hiệp SKKN: Một số thủ thuật dạy từ vựng môn tiếng Anh cấp THCS Trước hết, xuất phát từ đối tượng giảng dạy học sinh lứa tuổi từ 12-16, kinh nghiệm sống cịn ít, hiểu biết xã hội hạn chế, vốn từ vựng dạy cho em cấp học thường phải kết hợp với kỹ dạy học cho phù hợp để gây quan tâm, hứng thú với học sinh Bên cạnh việc dạy học tiếng Anh nhà trường cịn diễn mơi trường giao tiếp thầy trị có nhiều hạn chế: Dạy học tập thể lớn (thường đơn vị lớp học có khoảng 30 học sinh nhiều hơn), trình độ nhận thức có nhiều cấp độ khác nhau,(trừ lớp chọn ) phương tiện hỗ trợ giảng dạy chưa đồng Những điều làm phân tán tập chung học sinh, tác động lớn đến việc rèn luyện kĩ cho học sinh, làm chậm trình tiếp thu kiến thức học sinh phân bố thời gian cho phần nội dung cho phù hợp với loại giảng (thực hành, kĩ năng) tác động tới việc lựa chọn, nghiên cứu áp dụng kĩ dạy từ vựng cho thích hợp Qua thực tế dạy học năm qua, nhận thấy phương pháp cũ dạy học từ vựng thường diễn theo kiểu: Người dạy (giáo viên) đọc liệt kê từ, theo giáo viên chưa xuất trình dạy học từ (new words); sau người giáo viên giảng giải nghĩa, cách sử dụng từ, từ loại cho học sinh Nó có hạn chế sau: Làm cho học sinh thụ động việc làm giàu vốn từ cho mình, sử dụng từ ngữ cảnh giao tiếp bị hạn chế, không linh hoạt thường lệ thuộc vào cấu trúc ngữ pháp Từ vấn đề đặt nghiên cứu áp dụng kỹ dạy từ vựng, cụ thể kỹ giới thiệu kiểm tra từ vựng học sinh cho phù hợp có hiệu tốt CHƯƠNG II : Thực trạng đề tài nghiên cứu Khái quát phạm vi, địa bàn nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu thủ thuật dạy từ vựng môn Tiếng Anh cấp THCS Thực trạng đề tài nghiên cứu: Hiện việc dạy từ vựng giáo viên nhiều bất cập, tiết học ngoại ngữ thời gian giáo viên dành cho việc dạy từ vựng q nhiều, khơng có thời gian để học sinh thực hành Bên cạnh số lượng từ vựng nhiều, thường trung bình 10 từ tiết học, thủ thuật dạy từ vựng nhàm chán chưa đa dạng phong phú, chưa thực hấp dẫn hoc sinh, làm cho học sinh cảm thấy học tiếng Anh bị nhồi nhét kiến thức chán nãn Các em học sinh chưa thực nắm cách học từ vựng suốt học em có khuynh hướng tập trung tìm nghĩa từ mà ý đến nội dung học Nguyên nhân thực trạng: Trong trình soạn giảng, giáo viên đầu tư chưa nhiều, chưa xác định từ từ chủ động, từ từ bị động, chưa nắm thủ thuật dạy từ vựng, thiết kế giảng dài, số giáo viên ảnh hưởng phương pháp dịch ngữ pháp (Grammar translation method), chưa trọng đến kĩ giao tiếp NgheNói-Đọc-Viết Các em học sinh cịn phụ thuộc q nhiều váo sách tham khảo “Để học tốt Tiếng Anh 6,7,8,9”, đến lớp em mang theo việc trả lời câu hỏi giáo viên Như việc học tiếng Anh mang tính chất đối phó Người thực hiện: Tơ Thị Ngọc Hiệp SKKN: Một số thủ thuật dạy từ vựng môn tiếng Anh cấp THCS Một số em điều kiện gia đình cịn khó khăn, khơng có điều kiện để mua sách tham khảo, từ điển, báo, tạp chí tài liệu tiếng Anh….để tự học nhà CHƯƠNG III: Biện pháp, giải pháp chủ yếu để thực đề tài Cơ sở đề xuất giải pháp: - Dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức kĩ chương trình tiếng Anh cấp THCS Các giải pháp chủ yếu: - Các thủ thuật dạy từ vựng áp dụng trình dạy học Từ việc giới thiệu từ vựng, thực hành nói viết, rèn luyện củng cố đến khởi động để tạo học sôi từ giây phút đầu học - Việc sử dụng thủ thuật dạy từ vựng trình dạy tiếng Anh nhằm mục đích làm cho học sinh có vốn từ vựng đầy đủ, phục vụ cho trình học tiếng, nắm ý nghĩa, cách sử dụng từ vựng trình giao tiếp - Các thủ thuật dạy từ khác làm cho học sinh cảm thấy hứng thú với môn học, ghi nhớ từ vựng với ngữ cảnh giao tiếp, nâng cao khả tự học hỏi, học sinh tự làm giàu vốn từ tự kiểm tra trình sử dụng từ Học sinh chủ động tình giao tiếp tiếp thu kiến thức - Giáo viên phải biết lựa chọn từ để dạy, để lựa chọn từ cần dạy, cần xem xét vấn đề từ chủ động - từ bị động (active and passive vocabulary) + Từ chủ động (active vocabulary): Là từ học sinh hiểu nhận biết sử dụng giao tiếp nói viết + Từ bị động (passive vocabulary): Là từ học sinh hiểu nhận biết nghe đọc - Trước thiết kế giảng phải đọc kĩ nội dung bài, cần chọn từ để dạy cho phù hợp (khoảng 6-8 từ/tiết học) tương đương với từ giáo viên cần phải chuẩn bị đồ dùng dạy học thiết kế tập cho hợp lí, lựa chọn thủ thuật cho phù hợp mang lại hiệu cao, lường trước tình xảy ra, từ mà em đốn khơng cần thiết phải dạy - Giáo viên cần phải nắm vững bước dạy từ mới, không bỏ qua phần trọng âm từ, tránh cách giới thiệu đơn điệu ghi từ lên bảng mà lời dẫn Tổ chức, triển khai thực hiện: a Các bước giới thiệu từ vựng: Giai đoạn đầu việc dạy từ vựng phần giới thiệu từ với học sinh Giới thiệu từ có vai trò quan trọng học tiếng Anh Nó giúp học sinh nắm bao quát nội dung học, nắm nghĩa từ, cách sử dụng qua phần giới thiệu ban đầu giáo viên Thông thường để giới thiệu từ mới, giáo viên thường thực bước sau: Người thực hiện: Tô Thị Ngọc Hiệp SKKN: Một số thủ thuật dạy từ vựng môn tiếng Anh cấp THCS - Gợi mở từ dạy tranh vẽ, vật thật, ví dụ, tình - Giới thiệu từ dạy tiếng Anh; - Cho học sinh nghe lần; - Học sinh lặp lại từ (đồng 2-3 lần); - Học sinh lặp lại cá nhân (2-3 học sinh); - Giáo viên trình bày từ lên bảng; - Kiểm tra nghĩa từ tiếng việt; - Kiểm tra trọng âm từ; - Khi dạy xong tất từ mới, học sinh viết vào Tuy nhiên từ xuất trình giảng cho học sinh đưa vào phần giới thiệu từ Người giáo viên phải biết lựa chọn, xác định từ tích cực, chủ động để giảng dạy cố gắng phát huy hết khả tự học hỏi học sinh loại từ khơng tích cực Bên cạnh giáo viên cịn phải biết xếp từ vựng dạy theo trình tự hợp lý, tạo lời dẫn gợi mở theo chủ điểm học Ví dụ UNIT 1: LESSON 4: READING (GRADE 8) Từ vựng dạy gồm từ - Character (n) : Tính cách - Sociable (a) : Cởi mở - Volunteer (n) : Tình nguyện - Orphanage (n) : Trại trẻ mồ côi - Reserved (a) : Kín đáo - Public (n) : Đám đơng - Sence of humor (n) : Tính hài hước - Tell jokes (v) : Kể chuyện tếu Giáo viên cần giới thiệu từ: character, orphanage, reserved, sociable, tell jokes Còn từ: public, volunteer, sence of humor để học sinh chủ động tìm hiểu trình đọc bài, với từ phải dạy, giáo viên nên xếp chúng theo trình tự dạy orphanage character sociable Tải FULL (12 trang): https://bit.ly/3DKeX1q reserved Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net tell jokes Với lời dẫn cụ thể sau: Giới thiệu từ orphanage giáo viên nói “It’s a place where childen without parents live” Học sinh hiểu từ nói Tiếp tục bước trình tự giới thiệu từ, giáo viên hỏi học sinh “How we say tính cách in English?” Học sinh trả lời “character” em biết “We don’t know” em Trong trường hợp giáo viên nói ln: tính cách means character in English (giới thiệu từ character) Giáo viên tiếp tục: Người ưa hoạt động, dễ gần gũi với người lạ, giao tiếp rộng người có tính cách nào? – Học sinh trả lời từ cởi mở (giới thiệu từ sociable) Giáo viên hỏi tiếp: Trái với tính cởi mở tính gì? – Học sinh trả lời từ kín đáo, Người thực hiện: Tô Thị Ngọc Hiệp SKKN: Một số thủ thuật dạy từ vựng môn tiếng Anh cấp THCS trầm tính (giới thiệu từ reserved) Bạn X lớp hay kể chuyện làm lớp buồn cười? – Học sinh trả lời từ kể chuyện tếu (giới thiệu từ tell jokes) Ví dụ UNIT 2: LESSON 2: SPEAK (GRADE 9) Từ vựng dạy gồm từ theo trình tự: - Short sleeved blouse (n) - Sleeveless (a): Khơng có tay (áo) - Faded (a): Bạc màu - Plain (a): Trơn, khơng có hoa văn - Plaid (a): Kẻ ca rơ - Baggy (a): Rộng thùng thình Giới thiệu từ “short- sleeved blouse”và từ “faded”giáo viên dùng vật thực, giới thiệu từ “plaid”giáo viên vẽ lên bảng, giới thiệu từ “plain”, “baggy”, “sleeveless”giáo viên dùng tranh ảnh Ví dụ UNIT 9: LESON 1: LISTEN AND READ (GRADE 8) Từ vựng dạy gồm từ, xếp theo trình tự - ambulance (n) : xe cứu thương - emergency (n) : ca cấp cứu - unconcious (n) : bất tỉnh - bleed (v) : chảy máu Với lời dẫn cụ thể sau: Giáo viên cho học sinh xem tranh hỏi “what’s this?” Học sinh trả lời: Xe cứu thương Giáo viên nói: xe cứu thương means ambulance in English (giới thiệu từ ambulance).Giáo viên hỏi: Khi cần đến xe cứu thương Học sinh trả lời: Khi có ca cấp cứu (giới thiệu từ emergency) “tỉnh táo” tiếng Anh nói nào? – Concious – Em có biết từ đối nghĩa với “concious” ? (giới thiệu từ unconcious) – Khi bị cắt vào tay có tượng ? – chảy máu (giới thiệu từ bleed) Ví dụ 4: UNIT5 B1,2 (grade7) ( Từ vựng dạy gồm từ) -recess - bell, -to play blindman’s bluff -to play catch -to play marbles -to skip rope Với từ recess giáo viên dùng từ đồng nghĩa break ,bell :giao vien dùng vật thật , từ lại dùng tranh Bên cạnh việc xếp, bố trí thứ tự từ vựng để dạy giáo viên phải sử dụng kĩ giới thiệu từ mới, tạo hấp dẫn với học sinh thông qua kĩ giới thiệu từ Ta biết lượng thời gian để giới thiệu từ vựng học chiếm phần nhỏ, từ đến phút (và tối đa 10 phút) nên giới thiệu từ giáo viên phải thực việc dẫn dắt cho thật rõ ràng, cụ thể, đơn giản nhanh chóng Giáo viên phải lựa chọn kĩ giới thiệu từ cho phù hợp, vừa để thu hút tập trung học sinh, vừa để học sinh ghi nhớ từ vựng giai đoạn đầu Với ví dụ 1, ,3 vừa nêu trên, ta thấy dạy giáo viên sử dụng nhiều kĩ khác để giới thiệu từ Người thực hiện: Tô Thị Ngọc Hiệp 4082027 ...SKKN: Một số thủ thuật dạy từ vựng môn tiếng Anh cấp THCS Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: Đối tượng học sinh từ lớp Nghiên cứu phạm vi chương trình tiếng Anh cấp THCS theo chủ điểm... dung, kiến thức đại Vốn từ vựng tiếng Anh trương trình học sử dụng phù hợp với phát triển chung xã hội Người thực hiện: Tô Thị Ngọc Hiệp SKKN: Một số thủ thuật dạy từ vựng môn tiếng Anh cấp THCS. .. cứu thủ thuật dạy từ vựng môn Tiếng Anh cấp THCS Thực trạng đề tài nghiên cứu: Hiện việc dạy từ vựng giáo viên nhiều bất cập, tiết học ngoại ngữ thời gian giáo viên dành cho việc dạy từ vựng