Mục tiêu của đề tài là giúp cho học sinh có những phương pháp học tập tích cực, củng cố và khắc sâu các từ vựng được lâu hơn. Vốn từ vựng của các em sẽ tăng lên rõ rệt từng ngày, lâu dần các em sẽ có một vốn từ nhất định, giúp các em nói tiếng Anh trôi chảy hơn, sử dụng từ phong phú hơn. Các em học sinh yếu kém có thể sử dụng được từ vựng vào những mẫu câu đơn giản.
Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học I/ PHẦN MỞ ĐẦU: 1. Lý do chọn đề tài: Trong xu thế hội nhập của nước ta và chương trình giáo dục tiểu học hiện nay, mơn Tiếng Anh cùng với các mơn học khác trong trường tiểu học có những vai trị góp phần quan trọng đào tạo nên những con người phát triển tồn diện, đáp ứng u cầu của đất nước trong thời kỳ mới. Ngoại ngữ nói chung, Tiếng Anh nói riêng là cơng cụ đắc lực cho q trình hội nhập. Nhiều cơng ty nước ngồi đã đầu tư vào Việt Nam, số người nước ngồi đến du lịch, làm việc nước ta ngày càng nhiều. Bên cạnh đó thì số học sinh Việt Nam du học nước ngồi cũng tăng một cách đáng kể và theo một thống kê gần đây đã cơng bố rằng: du học sinh của Việt Nam khơng kém các học sinh, sinh viên của nước khác về tiếp nhận kiến thức, nghiên cứu khoa học và ý thứ tự học. Thế nhưng làm thế nào để chuẩn bị tốt kiến thức ngoại ngữ thì có lẽ đa số học sinh phải bắt đầu làm quen với mơn Tiếng Anh ngay từ khi ở bậc tiểu học. Trong những năm gần đây, việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực, phát huy tính chủ động sáng tạo và năng lực tự học của học sinh, lấy học sinh là trung tâm là giải pháp cơ bản để nâng cao giáo dục. Theo phương pháp cũ, giáo viên làm trung tâm, các em ghi chép từ vựng mới và mẫu câu một cách thụ động rồi sau đó về nhà học thuộc lịng sẽ gây nhàm chán, khơng tạo khả năng tư duy và sáng tạo phong phú của các em. Bên cạnh đó, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy, việc thiết kế chương trình giảng dạy cũng phải phù hợp cho từng đối tượng học sinh của từng bậc học. Như vậy mới có thể tạo được khả năng tư duy và phát triển khả năng học tập một cách độc lập, tạo niềm say mê, hứng thú cho cả thầy và trị trong q trình giảng day và học tập mơn Tiếng Anh. Tuy nhiên việc học Tiếng Anh ở các trường tiểu học nói chung và Trường Tiểu học Lê Hồng Phong nói riêng cịn gặp nhiều khó khăn, đặc biệt là trong việc học và sử dụng từ vựng. Vì vậy, dạy cho học sinh cách Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học học và sử dụng Tiếng Anh là để cung cấp cho học sinh một kho tàng từ điển sống về ngơn từ và cấu trúc câu. Đó chính là một u cầu rất cần thiết trong việc học Tiếng Anh, nhất là với những học sinh mới làm quen với mơn học Tiếng Anh ở bậc tiểu học. Làm thế nào để các em có được một vốn từ vựng cần thiết và có thể sử dụng được cấu trúc của mình R một cách có hiệu quả nhất. Tơi xin đưa ra một số kinh nghiệm tham khảo về việc hướng dẫn học sinh học cấu trúc ngữ pháp và từ vựng mà tơi đã tích luỹ được trong q trình học tập và giảng dạy. Chính vì những lý do trên mà tơi đã chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số phương pháp dạy từ vựng mơn Tiếng Anh ở bậc Tiểu học” 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: Mục tiêu của đề tài là giúp cho học sinh có những phương pháp học tập tích cực, củng cố và khắc sâu các từ vựng được lâu hơn. Vốn từ vựng của các em sẽ tăng lên rõ rệt từng ngày, lâu dần các em sẽ có một vốn từ nhất định, giúp các em nói tiếng Anh trơi chảy hơn, sử dụng từ phong phú hơn. Các em học sinh yếu kém có thể sử dụng được từ vựng vào những mẫu câu đơn giản. Những học sinh khá có thể sử dụng từ vựng trong những câu phức tạp hơn tùy thuộc vào vốn từ mà các em tích lũy được Phương pháp này cịn giúp học sinh thuộc các từ mới ngay trong tiết học Từ đó học sinh sẽ có một vốn từ rộng mở, củng cố và phát triển các kĩ năng (nghe, nói, đọc, viết). Qua đó, các tiết học sẽ trở nên sơi nổi và sinh động hơn, học sinh u thích mơn học Tiếng Anh hơn Trong việc dạy Tiếng Anh, giúp học sinh học từ, nhớ từ là một hoạt động dạy khơng thể thiếu trong mỗi tiết học. Việc học từ và nhớ từ khơng chỉ đơn thuần là việc giúp học sinh nhớ từ, nghĩa của từ mà cịn là việc giúp các em nghe từ, phát âm từ một cách chính xác và áp dụng từ trong giao tiếp bằng Tiếng Anh. Vì vậy, việc tìm ra những cách thức giúp các em học từ và nhớ từ lâu là nhiệm vụ của mỗi giáo viên với mục đích giúp học sinh hiểu từ, sử dụng được từ vào trong câu theo từng ngữ cảnh và nhớ được từ lâu. Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài bao gồm các vấn đề sau: Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học Tìm hiểu thực trạng việc dạy Tiếng Anh trước khi vận dụng đề tài. Cơng tác chuẩn bị trước khi dạy từ. Vận dụng các trị chơi vào các tiết học. Thủ thuật giúp học sinh học từ và ơn từ khi ở nhà 3. Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu là phương pháp dạy từ vựng mơn Tiếng Anh ở bậc Tiểu học 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Sáng kiến này xuất phát từ việc học sinh chưa say mê, hứng thú với việc học từ vựng Tiếng Anh. Bởi do Tiếng Anh là một ngơn ngữ nước ngồi, khơng phải tiếng mẹ đẻ. Hơn thế, qua kinh nghiệm giảng dạy cho thấy học sinh thường hay có cử chỉ sợ sệt và hành động chán học mơn Tiếng Anh nói chung và học từ mơn Tiếng Anh nói riêng 5. Phương pháp nghiên cứu: a. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu Phương pháp khái qt hóa các nhận định độc lập b. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động Phương pháp lấy ý kiến chun gia Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học c. Phương pháp thống kê toán học II/ PHẦN NỘI DUNG: 1. Cơ sở lý luận: Luật Giáo dục – 2005 (điều 5) quy định “phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học, bồi dưỡng cho người học năng lực tự học, khả năng thực hành, lịng say mê học tập và ý chí vươn lên.” Với mục tiêu giáo dục phổ thơng là “ Giúp học sinh phát triển tồn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm cơng dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc”. Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo quyết định số 16/2006/QĐ – BGDĐT ngày 05/05/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đã nêu: “ Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh , phù hợp với đặc trưng mơn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện từng lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng hợp tác, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh Bất cứ một thứ tiếng nào trên thế giới, muốn giao tiếp được với nó, địi hỏi chúng ta phải có một vốn từ. Bởi vì từ vựng là một thành phần khơng thể thiếu được trong ngơn ngữ, được sử dụng cho hoạt động giao tiếp. Do vậy, việc nắm vững số từ đã học để vận dụng là việc làm rất quan trọng Trong tiếng Anh chúng ta khơng thể rèn luyện và phát triển bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết của học sinh mà khơng dựa vào nền tảng của từ vựng. Thật vậy nếu khơng có số vốn từ cần thiết, các em sẽ khơng nghe được và hệ quả của nó là khơng nói được, đọc khơng được và viết cũng khơng xong, cho dù các em có nắm vững mẫu câu Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học 2. Thực trạng: Theo phân phối chương trình hiện nay, mơn tiếng Anh tiểu học mỗi tuần 04 tiết, mà hầu như tiết nào cũng có từ mới trong bài học và kể cả trong bài tập. Nhưng muốn dạy tốt từ vựng để tiết học sinh động hơn, Giáo viên phải làm tranh ảnh, đồ dùng để minh hoạ, tạo điều kiện cho các em nhớ từ dễ dàng và hướng sự chú ý của các em vào chủ đề hay trọng tâm bài học Được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của phịng Giáo dục, lãnh đạo nhà trường và các đồn thể của các thơn bn Dưới sự hướng dẫn của lãnh đạo nhiệt tình và một tập thể năng động sáng tạo khi dạy học theo dự án đã mang lại kết quả tốt, học sinh của chúng tơi tự tin hơn trong giao tiếp, các em tích cực, tự giác hơn trong học tập, học sinh trung bình và yếu tiến bộ lên rất nhiều Về cơ sở vật chất: Trường đã có một số trang thiết bị phục vụ việc dạy học như: 2 phịng máy tính, 1 phịng máy chiếu, băng đĩa hình, tranh ảnh để giáo viên thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy. Ngồi ra, sự phát triển của cơng nghệ thơng tin giúp giáo viên có được nhiều nguồn tư liệu, hình ảnh qua mạng Internet Về học sinh lớp 1: 2 năm trước đã được học sách First Friend 1 và đổi mới thành sách My Phonics Đặc biệt với mơn Tiếng Anh, giáo viên cịn trẻ, nhiệt tình, có trách nhiệm trong cơng tác giảng dạy mơn học này Đây là một cái nơi tốt cho tơi học hỏi và sáng tạo ra những ý tưởng của riêng mình Một số học sinh điều kiện kinh tế gia đình cịn khó khăn, điều kiện xã hội đặc trưng đó là các em có ngơn ngữ phổ thơng hạn chế, văn hóa lối sống khác nhiều so với những gì thực tế học tập từ sách vở. Và một đặc điểm chung của học sinh chúng ta là các em cịn rất thụ động, tự ti, kĩ năng sống chưa được chú trọng, kĩ năng giao tiếp chưa tốt ảnh hưởng đến việc học tập của học sinh Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học Từ trước tới nay học sinh của chúng tơi đang thực hiện theo mơ hình dạy học truyền thống, các em chỉ học một cách thụ động chờ thầy cơ giảng giải và thụ động tiếp thu kiếnthức, thực hành kĩ năng. Đa số học sinh là dân tộc Ê đê (ở 2 phân hiệu Ea Na và Bn Dray) phải học cả 3 thứ tiếng: tiếng mẹ đẻ (Tiếng Ê đê), Tiếng Việt và Tiếng Anh nên gặp nhiều khó khăn trong việc tiếp thu bài SGK, các thiết bị dạy học và đồ dùng học tập cịn thiếu 3. Nội dung và hình thức của giải pháp: a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp: Để xác định thực tế việc học từ vựng mơn tiếng Anh trong tình hình chung hiện nay ở các trường tiểu học, tơi đã tiến hành kiểm tra chất lượng bằng việc dự giờ thăm lớp giáo viên các trường lân cận và trực tiếp kiểm chứng qua các tiết tơi giảng dạy. Nhìn chung, tơi thấy học sinh tiểu học học mơn tiếng Anh, đặc biệt là khi học từ vựng với một thái độ chưa tích cực, vẫn cịn “nặng nề” dẫn đến kết quả bài học khơng cao. Từ những tình hình chung đó và kết hợp với tình hình thực tế tơi nhận thấy việc học từ vựng mơn tiếng Anh của học sinh vẫn cịn sự hạn chế khác nhau. Mà cụ thể được thể hiện ở chất lượng bài tập của các em chưa cao. Để khắc phục tình trạng này tơi đưa ra một số vấn đề từ thực tế cần giải quyết, nhằm mục đích giúp cho các em học sinh dần tiếp thu cách thức, cũng như phương pháp học tập góp phần nâng cao chất lượng khi học mơn tiếng Anh b. Nội dung và cách thực hiện các giải pháp, biện pháp: b.1. Q trình thực hiện: * Cách lựa chọn từ để dạy: Tiếng Anh là một mơn học có tầm quan trọng, nó là cơng cụ để giao tiếp với các nước trên thế giới. Muốn giao tiếp tốt chúng ta phải có vốn từ phong phú Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng mơn Tiếng Anh bậc Tiểu học Ở mơi trường tiểu học hiện nay, khi nói đến ngữ liệu mới là chủ yếu nói đến ngữ pháp và từ vựng, từ vựng là ngữ pháp ln có mối quan hệ khắng khích với nhau, ln được dạy phối hợp để làm rõ nghĩa của nhau. Tuy nhiên việc dạy và giới thiệu từ vựng là vấn đề cụ thể. Thơng thường trong một bài học ln xuất hiện những từ mới, xong khơng phải từ mới nào cũng cần đưa vào để dạy. Để chọn từ cần dạy, giáo viên cần xem xét những vấn đề: Từ chủ động (active vocabulary) Từ bị động (passive vocabulary) Chúng ta đều biết cách dạy hai loại từ này khác nhau. Từ chủ động có liên quan đến bốn kỹ năng (nghe – nói – đọc – viết). Đối với loại từ này giáo viên cần đầu tư thời gian để giới thiệu và cho học sinh tập nhiều Với từ bị động giáo viên chỉ cần dừng ở mức nhận biết, khơng cần đầu tư thời gian vào các hoạt động ứng dụng. Giáo viên cần biết lựa chọn và quyết định xem sẽ dạy từ nào như một từ chủ động và từ nào như một từ bị động Khi dạy từ mới cần làm rõ ba yếu tố cơ bản của ngơn ngữ là: + Form (dạng từ) + Meaning (ý nghĩa) + Use (cách sử dụng) Đối với từ chủ động ta chỉ cho học sinh biết chữ viết và định nghĩa như từ điển thì chưa đủ, để cho học sinh biết cách dùng chúng trong giao tiếp, giáo viên cần cho học sinh biết cách phát âm, khơng chỉ từ riêng lẻ, mà cịn biết phát âm đúng những từ đó trong chuỗi lời nói, đặc biệt là biết nghĩa của từ Số lượng từ cần dạy trong bài tuỳ thuộc vào nội dung bài và trình độ của học sinh. Khơng bao giờ dạy tất cả các từ mới, vì sẽ khơng có đủ Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học thời gian thực hiện các hoạt động khác. Tuy nhiên, trong một tiết học chỉ nên dạy tối đa là 6 từ Trong khi lựa chọn từ để dạy, bạn nên xem xét đến hai điều kiện sau: + Từ đó có cần thiết cho việc hiểu văn bản khơng? + Từ đó có khó so với trình độ học sinh khơng? Nếu từ đó cần thiết cho việc hiểu văn bản và phù hợp với trình độ của học sinh, thì nó thuộc nhóm từ tích cực, do đó bạn phải dạy cho học sinh Nếu từ đó cần thiết cho việc hiểu văn bản nhưng khó so với trình độ của học sinh, thì nó khơng thuộc nhóm từ tích cực, do đó bạn nên giải thích rồi cho học sinh hiểu nghĩa từ đó ngay Nếu từ đó khơng cần thiết cho việc hiểu văn bản và cũng khơng khó lắm thì bạn nên u cầu học sinh đốn * Các phương pháp gợi mở giới thiệu từ mới: Giáo viên có thể dùng một số thủ thuật gợi mở giới thiệu từ mới như: Visual (nhìn): cho học sinh nhìn tranh ảnh, vẽ phác họa cho các em nhìn, giúp giáo viên ngữ nghĩa hố từ một cách nhanh chóng e.g: a car e.g: a flower Mine (điệu bộ): Thể hiện qua nét mặt, điệu bộ Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học e.g: bored Teacher looks at watch, makes bored face, yawns T. asks: “How do I feel?” Action (hành động) e.g: (to) jump T. jumps T. asks: “What am I doing?” Realia (vật thật): Dùng những dụng cụ trực quan thực tế có được e.g. open (adj.), closed (adj.) T. opens and closes the door T. says, “Tell me about the door: it’s what?” Situation/ explanation (tình huống/ giải thích): e.g. honest T. explains, “I don’t tell lies. I don’t cheat in the exams. I tell the truth.” T. asks, “What am I? Tell me the word in Vietnamese.” Example (ví dụ): e.g. fumiture T lists examples of fumiture: “tables, chairs, beds – these are all fumiture Give me another example of fumiture ” Synonyon \ antonyon (đồng nghĩa \ trái nghĩa): Giáo viên dùng những từ đã học rồi để giảng từ đồng nghĩa hoặc trái nghĩa e.g. stupid Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học T. asks, “What’s the opposite of clever?” e.g. intelligent T. asks, “What’s another eord for clever?” Translation (dịch): Giáo viên dùng những từ tương đương trong tiếng Việt để giảng nghĩa từ trong tiếng Anh. Giáo viên chỉ sử dụng thủ thuật này khi khơng cịn cách nào khác, thủ thuật này thường được dùng để dạy từ trừu tượng, hoặc để giải quyết một số lượng từ nhiều nhưng thời gian khơng cho phép, Giáo viên gợi ý học sinh tự dịch từ đó e.g. (to) forget T. asks, “How do you say “qn” in English?” T’s eliciting questions (câu hỏi gợi ý) : Để giới thiệu từ mới, giáo viên dạy cho học sinh theo bốn kỹ năng nghe – nói – đọc – viết Nghe: Giáo viên cho nghe băng (CD, caset, …) hoặc đọc mẫu, học sinh lắng nghe Nói: Giáo viên đọc từ, câu làm mẫu cho học sinh, học sinh đọc lại và luyện nói Đọc: Giáo viên viết từ lên bảng, giáo viên đọc mẫu cho học sinh, học sinh luyện đọc từ Viết: Học sinh viết từ vào tập, vở Trong khi dạy từ mới phải ghi nhớ các điểm sau: Nên giới thiệu từ trong mẫu câu, ở những tình huống giao tiếp khác nhau, giáo viên kết hợp việc làm việc đó, bằng cách thiết lập được sự quan hệ giữa từ cũ và từ mới, từ vựng phải được củng cố liên tục Giáo viên thường xun kiểm tra từ vựng vào đầu giờ bằng cách cho các em viết từ vào bảng con và giơ lên, với cách này giáo viên có thể quan sát được tồn bộ học sinh lớp, bắt buộc các em phải học bài và Trường TH Lê Hồng Phong 10 GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng mơn Tiếng Anh bậc Tiểu học Trị chơi 1: Slap blackboard Mục đích: + Luyện đọc và củng cố kỹ năng nghe lại từ đã học và nhận diện mặt chữ + Luyện phản xạ nhanh ở các em Chuẩn bị : Khơng cần chuẩn bị bất kỳ đồ dùng nào . Cách chơi : Cả lớp ngồi tại chỗ . Giáo viên giới thiệu tên trị chơi và vẽ một số hình khác nhau lên bảng : hình trịn, hình tam giác, hình vng, hình chữ nhật, hình thoi, hình ê líp…. rồi ghi lại một số từ mới vừa học vào các hình trên . Giáo viên đưa ra rước là giáo viên sẽ đọc tất là … từ. Học sinh đứng trước bảng, nghe giáo viên đọc và đập nhanh vào chữ đó Luật chơi : Chơi theo cặp, giáo viên chia lớp làm hai đội và đặt tên cho mỗi đội, lần lượt mỗi đội cử ra từng bạn nên thi đấu với bạn của đội kia . Hai bạn đứng trước bảng ở một khoảng cách nhất định và nghe giáo viên đọc rồi nhanh chóng đập tay vào chữ giáo viên vừa đọc được ghi trên bảng, ai đập nhanh và đúng sẽ mang về cho đội mình 1 điểm . Tiếp tục với cặp thi đấu khác, kết thúc là đủ số từ mà giáo viên đã nêu ra trước khi đọc . Ví dụ: Trường TH Lê Hồng Phong 13 GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học * Lưu ý : Trị chơi này cũng có thể cử ra một bạn giỏi lên để đọc những từ bất kỳ vừa ghi trên bảng cho hai bạn nghe nhận diện và đập tay vào hình có từ vừa đọc Trị chơi 2: Guessing word Đây là trị chơi giống như trong chương trình “Chiếc nón kỳ diệu” tức là đốn chữ trong ơ chữ nhưng hơi khác một chút Mục đích: Giúp cho học sinh thực hành ơn và luyện đọc từ một cách hiệu quả. Chuẩn bị: Khơng cần chuẩn bị bất kỳ đồ dùng nào Cách chơi: Người chủ trị (giáo viên hoặc một học sinh) lấy một cái tên hoặc từ theo một chủ đề cho trước rồi viết lên bảng hoặc ra giấy một số ơ vng tương ứng với số chữ cái của cái tên đó hoặc từ đó Người chơi sẽ đốn mỗi lần một chữ cái, nếu chữ cái đó có trong ơ chữ thì chủ trị sẽ viết chữ cái ấy vào đúng vị trí. Luật chơi: Ai tìm ra tên thì người đó thắng. Ngược lại sau năm lần đốn sai (Số lần là do người chủ trị và người chơi quy định) mà chưa tìm ra thì người chơi sẽ thua. Có thể hai hay nhiều học sinh làm chủ trị thay nhau. Ai thắng nhiều lần thì sẽ thắng trong cuộc Ví dụ: Giáo viên làm chủ trị. Giáo viên cho biết ơ chữ mà hai học sinh chơi là một ơ chữ gồm năm chữ cái, đây là tên một đồ dùng học tập. Giáo viên ghi năm ơ chữ lên bảng Chẳng hạn người chơi I đốn trước là chữ “A” người chủ trị nói là khơng có chữ “A”, như vậy thì người thứ hai sẽ đến lượt, người thứ II đốn chữ “E” người chủ trị nói có chữ “E” và viết vào đúng vị trí đúng trong ơ chữ E Trường TH Lê Hồng Phong 14 GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng mơn Tiếng Anh bậc Tiểu học Trị chơi 3: Matching game Mục đích: Giúp học sinh luyện tập và kiểm tra lại từ đã học Chuẩn bị: Một số tranh liên quan đến từ vừa học, thẻ từ hoặc khơng cần chuẩn bị đồ dùng nào hết Cách chơi: Giáo viên viết các từ mới hoặc từ muốn ơn lại cho học sinh thành cột. Cột khác viết nghĩa bằng Tiếng Việt hoặc treo tranh thành một cột khắc khơng theo thứ tự của các từ cột kia. u cầu học sinh nối các từ tương ứng ở hai cột với nhau (có thể ghép từ với tranh) Ví dụ: Nối từ với nghĩa của từ Column A Giraffe Cat Parrot Goldfish Elephant Column B Con mèo Con cá vàng Con hươu cao cổ Con voi Con vẹt Nối từ với hình Book ● ● Pen ● ● School bag ● ● Trường TH Lê Hồng Phong 15 GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học Ruler ● ● Pencil sharpener ● ● Pencil case ● ● Rubber ● ● Pencil ● ● Trị chơi 4: Jumbled letter Mục đích: Kiểm tra mức độ nhớ từ của học sinh Chuẩn bị: Chuẩn bị các thẻ chữ cái, tranh Cách chơi: Giáo viên viết các chữ cái đã bị xáo trộn lên bảng (hoặc dính các chữ cái lên bảng). Chia học sinh làm 2 đội. Từng em đại diện cho đội lên sắp xếp lại các chữ cái để thành từ có nghĩa (có thể gợi ý bằng tranh). Đội nào sắp xếp được nhiều từ hơn sẽ thắng. Cho các em đọc lại các từ vừa sắp xếp. Ví dụ: Sắp xếp lại các chữ cái sau thành từ: I S H Trường TH Lê Hồng Phong F 16 GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học F R B I R I E R S A E E I H B A R C D D C E Trị chơi 5: Chain game Mục đích: Luyện tập từ vựng kết hợp cới cấu trúc câu Chuẩn bị: Khơng cần chuẩn bị đồ dùng nào Cách chơi: Chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ ngồi quay mặt với nhau. Học sinh đầu tiên trong nhóm lặp lại câu của giáo viên. Học sinh thứ hai lặp lại câu của học sinh thứ nhất và thêm vào từ khác. Học sinh thứ 3 lặp lại câu của học sinh thứ nhất, thứ hai và thêm vào một từ mới tiếp theo, cứ tiếp tục như vậy cho đến khi trở lại với học sinh thứ nhất trong nhóm. Ví dụ: Giáo viên: In my house, there is a bed S1 : In my house, there is a bed and a sofa Trường TH Lê Hồng Phong 17 GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học S2 : In my house, there is a bed, a sofa and a lamp S3 : In my house, there is a bed, a sofa, a lamp and a sink S4 : In my house, there is a bed, a sofa, a lamp, a sink and a TV … Trị chơi 6: What and Where Mục đích: Giúp học sinh nhớ nghĩa và cách đọc của từ hoặc câu. Chuẩn bị: Khơng cần chuẩn bị đồ dùng nào Cách chơi: Viết một số từ lên bảng khơng theo một trật tự nào và khoanh trịn chúng lại. Sau mỗi lần đọc giáo viên lại xóa đi một từ nhưng khơng xóa vịng trịn. Cho học sinh lặp lại các từ kể cả từ bị xóa. Khi xóa hết từ, giáo viên cho học sinh viết lại các từ vào đúng chỗ cũ Ví dụ: Trị chơi 7: Bingo Mục đích : Củng cố, khắc sâu kiến thức, thu hút học sinh say mê học tập Chuẩn bị : Khơng cần chuẩn bị đồ dùng Cách chơi : Chơi kiểu cờ ca rơ . Giáo viên kẻ trên bảng 9 ơ vng, gồm 3 ơ hàng dọc và 3 ơ hàng ngang và giáo viên điền vào đó 9 số bất kỳ, Trường TH Lê Hồng Phong 18 GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng mơn Tiếng Anh bậc Tiểu học trong 9 số đó có 9 câu hỏi tương ứng được định sẵn theo nội dung bài học, chia làm 2 đội và quy định đội A đánh dấu X, đội B đánh dấu O. Đầu tiên mỗi đội cử 1 bạn làm nhóm trưởng đại diện chọn ơ số bao nhiêu giáo viên đánh dấu bằng ký hiệu của đội đó vào ơ đấy, đồng thời đọc câu hỏi định sẵn trong mỗi ơ cho đội kia trả lời . Cuối cùng, đội nào chọn ơ mà xếp được 3 ký hiệu của đội mình thẳng hàng và hơ thật to là Bingo. Ví dụ: Trị chơi 8: Simon says Mục đích: Củng cố, khắc sâu kiến thức và thu hút học sinh say mê học tập. Thường được áp dụng cho câu mệnh lệnh ngắn. Chuẩn bị: Khơng cần chuẩn bị đồ dùng nào Cách chơi: Giáo viên (hoặc người chỉ đạo) hơ to các mệnh lệnh, học sinh chỉ làm theo các mệnh lệnh của giáo viên nếu giáo viên đọc câu mệnh lệnh bắt đầu bằng câu: “Simon says”. Giáo viên đọc câu mệnh lệnh, khơng có câu “Simon says”. Học sinh khơng được thực hiện mệnh lệnh đó. Nếu học sinh nào thực hiện sẽ bị loại ra khỏi cuộc chơi. Trị chơi này được áp dụng cho cả lớp, khơng nên chia theo nhóm hoặc cặp Ví dụ: “Simon says: Stand up!” Học sinh sẽ đứng dậy “Stand up!” Học sinh khơng làm theo mệnh lệnh đó “Simon says: Sit down!” Trường TH Lê Hồng Phong 19 GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học Học sinh sẽ ngồi xuống “Sit down!” Học sinh khơng làm theo mệnh lệnh đó Trị chơi 9: Rub out and remember Mục đích: Rèn kỹ năng nhớ từ. Chuẩn bị: Tranh, thẻ từ Cách chơi: Giáo viên viết từ hoặc dán tranh, thẻ từ lên bảng. Cho học sinh đọc vài lần để ghi nhớ. Xóa dần từng từ Tiếng Anh và u cầu học sinh nhìn nghĩa Tiếng Việt để đọc lại các từ bị xóa. Khi các từ bị xóa hết, u cầu học sinh lên viết lại * Hướng dẫn học sinh học từ vựng ở nhà: Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh trong học tập, thì chúng ta cần tổ chức q trình dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động của người học, trong q trình dạy và học, giáo viên chỉ là người truyền tải kiến thức đến học sinh, học sinh muốn lĩnh hội tốt những kiến thức đó, thì các em phải tự học bằng chính các hoạt động của Trường TH Lê Hồng Phong 20 GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng mơn Tiếng Anh bậc Tiểu học Hơn nữa thời gian học trường rất ít, cho nên đa phần thời gian cịn lại gia đình các em phải tổ chức cho được hoạt động học tập của mình. Làm được điều đó, thì chắc chắn hoạt động dạy và học sẽ ngày càng hồn thiện hơn Cho nên ngay từ đầu từ năm học, giáo viên cần hướng dẫn học sinh xây dựng hoạt động học tập ở nhà Chuẩn bị soạn từ vựng mới ở nhà Học thuộc lịng từ vựng của bài cũ Muốn dạy tốt từ vựng mơn tiếng Anh, người giáo viên phải đảm bảo một số u cầu sau: Nghiên cứu kĩ khi thiết kế bài dạy. Hướng dẫn học sinh quan sát tranh mẫu trực tiếp sau đó ghi nhớ từ vựng bằng tiếng Anh Giáo viên khi lên lớp cần chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học nhất là tranh để minh họa, thẻ nhớ, con rối…để giúp cho học sinh dễ nhớ từ vựng hơn Muốn học tốt mơn tiếng Anh học sinh cần đảm bảo điều kiện sau: Nhớ từ vựng ngay tại lớp Ơn tập và củng cố các từ vựng khi nhà, sử dụng từ mới trong các câu đơn giản hoặc làm them bài tập để nhớ được lâu hơn c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp: Giải pháp và biện pháp có mối quan hệ khăng khít, chặt chẽ và ác động qua lại với nhau. Nếu giải pháp đưa ra thì phải có biện pháp cụ thể phù hợp với tình hình thực tế của học sinh, phù hợp với cơ sở vật chất của trường,lớp, năng lực của giáo viên, khả năng tiếp thu kiến thức của học sinh. Nếu giải pháp đưa ra mà khơng có biện pháp cụ thể thì kết quả thu được sẽ khơng hiệu quả Xây dựng mơi trường giàu ngơn ngữ hay cho học sinh cơ hội học giao lưu và học tập đều làm cho học sinh có điều kiện trải nghiệm, thực Trường TH Lê Hồng Phong 21 GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học hành giao tiếp nhiều hơn, tất cả nhằm đi đến mục tiêu chất lượng học môn Tiếng Anh sé ngày một tốt hơn d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và hiệu quả ứng dụng: Nhờ áp dụng những nội dung, phương pháp và biện pháp vào các tiết dạy từ vựng mơn tiếng Anh, tơi nhận thấy vốn từ của học sinh ngày càng được nâng cao, các kĩ năng phát triển tốt và đều hơn. Khi học sinh thực hành nói cũng sử dụng được nhiều câu đa dạng, phong phú hơn, viết câu đúng chính tả hơn và kĩ năng nghe cũng như đọc hiểu có nhiều tiến bộ đáng kể. Những biện pháp trên tạo điều kiện cho tất cả học sinh hoạt động tốt và tích cực tham gia, tham gia có hiệu quả các hoạt động. Bên cạnh đó chất lượng tiết học tăng cao, học sinh hứng thú hơn, khơng khí lớp học vui vẻ, thoải mái hơn nhờ vào sự linh hoạt của giáo viên khi thiết kế các trị chơi cho lớp Sau một thời gian áp dụng, kết quả trước và sau khi áp dụng “Một số phương pháp dạy từ vựng mơn Tiếng Anh bậc tiểu học” vào tiết dạy như sau: LỚP (TSHS) 3E (20 hs) 3B HỌC LỰC THÁI ĐỘ Xếp loại Trước Sau Mức độ Trước Sau Giỏi 4 (20%) 7 (35%) Thích 8 (40%) 13 (65%) Khá 8 (40%) 9 (45%) Khơng thích 5 (25%) 2 (10%) TB 6 (30%) 4 (20%) Lưỡn g lự 7 (35%) 5 (25%) Yếu 2 (10%) 1 (5%) Giỏi 6 (19,4%) 10 Thích 12 (38,7%) 18 (58,1%) Trường TH Lê Hồng Phong 22 GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học (32,3%) Khá 10 (32,3%) 11 (35,5%) Khơng thích 5 (16,1%) 3 (9,7%) 13 9 (42%) (29%) Lưỡn g lự 14 (45,2%) 9 (32,2%) 2 (6,3%) 1 (3,2%) (31 hs) TB Yếu III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 1. Kết luận: Tơi thực hiện đề tài này chỉ là một phần trong tiết học, tuy nhiên nó đóng vai trị rất quan trọng cho việc thực hành mẫu câu, việc đối thoại có trơi chảy, lưu lốt hay khơng đều phải phụ thuộc vào việc học thuộc lịng từ vựng và phát âm có chuẩn hay khơng Nhưng để thực hiện giảng dạy tốt một tiết từ vựng, khơng chỉ cần có sự đầu tư vào bài giảng, vào các bước lên lớp của giáo viên, mà cịn phụ thuộc rất nhiều vào sự hợp tác của học sinh. Do vậy tơi đã đưa ra một số u cầu đối với học sinh như: Chuẩn bị bài nhà, trong giờ học phải nghiêm túc. Qua q trình giảng dạy, tơi đã đúc rút được một số kinh nghiệm nhỏ và kết quả thu được rất đáng mừng. Số học sinh đọc kém, ít nhớ từ vựng, viết chậm trong lớp giờ đã giảm xuống rất nhiều chứng tỏ ý thức học tập của các em rất tốt. Những giờ học tiếng Anh rất hăng say đọc, khơng những đọc to, rõ ràng mà nhiều em cịn có thể nhớ từ rất giỏi khi vừa mới học xong bài. Và bước đầu tiên vào học mơn tiếng Anh đã khởi sắc. Cũng là yếu tố quan trọng để các em học phần các chương trình khác nhau. Để giảng dạy, giáo dục cho học sinh học tốt mơn giáo viên phải có trình độ cần thiết về mơn tiếng Anh (Cả lý thuyết lẫn thực hành). Phải coi trọng về nội dung phương pháp giảng dạy và áp dụng từng phương pháp cho phù hợp với nội dung bài, nhằm thuyết phục, lơi cuốn, hấp dẫn học sinh thích thú học tập Trường TH Lê Hồng Phong 23 GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học Ngồi kiến thức trên, người giáo viên phải thường xun dự giờ để học tập kinh nghiệm của đồng nghiệp, tham gia tốt các lớp bồi dưỡng mĩ thuật do ngành tổ chức.Vận động học sinh mua, chuẩn bị đồ dùng học 2. Kiến nghị: * Đối với nhà trường: Cần phối hợp với các tổ chức đồn thể, Hội khuyến học có chính sách hỗ trợ dụng cụ học tập cho những học sinh có hồn cảnh kinh tế khó khăn. Năm học 20152016 học sinh dân tộc thiểu số khơng được cấp sách tiếng Anh, một số học sinh khơng có điều kiện mua sách, ảnh hưởng đến chất lượng khơng đồng đều Có kế hoạch tham mưu Phịng Giáo dục bổ sung thêm thiết bị dạy học như phịng học tiếng Anh, bộ thẻ, bộ con rối, tranh ảnh, bảng học chữ cái tiếng Anh… Hỗ trợ giáo viên kinh phí làm dồ dùng dạy học * Đối với Phịng Giáo dục và Đào tạo: Bổ sung thêm trang thiết bị dạy học nhất là đối với bộ mơn tiếng Anh. Chẳng hạn: Trang bị thêm tranh ảnh, bộ thẻ từ… Cung cấp thêm các loại sách, tài liệu có liên quan đến mơn tiếng Anh để giáo viên tự bồi dưỡng thêm về chun mơn nghiệp vụ Trên " Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh ở bậc tiểu học” là một kinh nghiệm nhỏ của bản thân nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tiếng Anh mà tơi đã mạnh dạn đưa ra. Thiết nghĩ, đây cũng là một vấn đề rất được quan tâm trong tiếng Anh bậc tiểu học. Rất mong được sự đón nhận những ý kiến đóng góp của các thầy, cơ để trau dồi chun mơn hơn trong q trình giảng dạy và để bổ sung cho bản sang kiến kinh nghiệm của tơi được hồn thiện hơn. Tơi xin chân thành cảm ơn! NGƯỜI THỰC HIỆN Trường TH Lê Hồng Phong 24 GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học NGUYỄN THỊ PHƯỢNG ĐAN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN (Ký tên và đóng dấu) NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIÊN CẤP HUYỆN ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN (Ký tên và đóng dấu) Trường TH Lê Hồng Phong 25 GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học MỤC LỤC TÊN CÁC MỤC I. PHẦN MỞ ĐẦU: 1. Lý do chọn đề tài 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3. Đối tượng nghiên cứu 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu 5. Phương pháp nghiên cứu II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận 2. Thực trạng 3. Giải pháp, biện pháp: a Mục tiêu của giải pháp, biện pháp b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp c Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp d Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và hiệu quả ứng dụng III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1. Kết luận 2. Kiến nghị Trường TH Lê Hồng Phong 26 TRANG 1 2 3 4 19 20 21 21 22 GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học TÀI LIỆU VÀ SÁCH THAM KHẢO 1. The Grammar in use 2. Teaching Grammar and Vocabulary 3. Teaching English 4. Tạp chí thế giới trong ta 5. Method of Teaching English Grammar 6. Sách Family and Friends 7. Sách Smart Start Trường TH Lê Hồng Phong 27 GV: Nguyễn Thị Phượng Đan .. .Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học học và sử dụng? ?Tiếng? ?Anh? ?là để cung cấp cho? ?học? ?sinh? ?một? ?kho tàng? ?từ? ? điển sống về ngơn? ?từ và cấu trúc câu. Đó chính là? ?một? ?u cầu rất cần... Đối tượng nghiên cứu là? ?phương? ?pháp? ?dạy? ?từ? ?vựng? ?môn? ?Tiếng? ?Anh? ? ở? ?bậc? ?Tiểu? ?học 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Sáng? ?kiến? ?này xuất phát? ?từ? ?việc? ?học? ?sinh chưa say mê, hứng thú với việc? ?học? ?từ ? ?vựng? ?Tiếng? ?Anh. Bởi do? ?Tiếng? ?Anh? ?là? ?một? ?ngôn ngữ... trên mà tơi đã chọn đề tài? ?sáng? ?kiến? ?kinh? ?nghiệm:? ?? ?Một? ?số? ?phương? ?pháp dạy? ?từ? ?vựng? ?mơn? ?Tiếng? ?Anh? ?ở? ?bậc? ?Tiểu? ?học? ?? 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: Mục tiêu của đề tài là giúp cho? ?học? ?sinh có những? ?phương? ?pháp? ?học