Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh ở bậc Tiểu học

Mục tiêu của đề tài là giúp cho học sinh có những phương pháp học tập tích cực, củng cố và khắc sâu các từ vựng được lâu hơn. Vốn từ vựng của các em sẽ tăng lên rõ rệt từng ngày, lâu dần các em sẽ có một vốn từ nhất định, giúp các em nói tiếng Anh trôi chảy hơn, sử dụng từ phong phú hơn. Các em học sinh yếu kém có thể sử dụng được từ vựng vào những mẫu câu đơn giản.

Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học I/ PHẦN MỞ ĐẦU: 1. Lý do chọn đề tài:  Trong xu thế  hội nhập của nước ta và chương trình giáo dục tiểu  học hiện nay, mơn Tiếng Anh cùng với các mơn học khác trong trường  tiểu học có những vai trị góp phần quan trọng đào tạo nên những con   người phát triển tồn diện, đáp  ứng u cầu của đất nước trong thời kỳ  mới.  Ngoại ngữ  nói chung, Tiếng Anh nói riêng là cơng cụ  đắc lực cho  q trình hội nhập. Nhiều cơng ty nước ngồi đã đầu tư vào Việt Nam, số  người nước ngồi đến du lịch, làm việc   nước ta ngày càng nhiều. Bên  cạnh đó thì số  học sinh Việt Nam du học nước ngồi cũng tăng một cách   đáng kể  và theo một thống kê gần đây đã cơng bố  rằng: du học sinh của  Việt Nam khơng kém các học sinh, sinh viên của nước khác về tiếp nhận  kiến thức, nghiên cứu khoa học và ý thứ  tự  học. Thế nhưng làm thế  nào  để chuẩn bị tốt kiến thức ngoại ngữ thì có lẽ đa số học sinh phải bắt đầu  làm quen với mơn Tiếng Anh ngay từ khi ở bậc tiểu học.  Trong những năm gần đây, việc đổi mới phương pháp dạy học theo   hướng tích cực, phát huy tính chủ  động sáng tạo và năng lực tự  học của   học sinh, lấy học sinh là trung tâm là giải pháp cơ  bản để  nâng cao giáo  dục. Theo phương pháp cũ, giáo viên làm trung tâm, các em ghi chép từ  vựng mới và mẫu câu một cách thụ động rồi sau đó về nhà học thuộc lịng  sẽ gây nhàm chán, khơng tạo khả năng tư duy và sáng tạo phong phú của  các em. Bên cạnh đó, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng   dạy, việc thiết kế  chương trình giảng dạy cũng phải phù hợp cho từng  đối tượng học sinh của từng bậc học. Như vậy mới có thể tạo được khả  năng tư  duy và phát triển khả  năng học tập một cách độc lập, tạo niềm   say mê, hứng thú cho cả thầy và trị trong q trình giảng day và học tập   mơn Tiếng Anh.  Tuy nhiên việc học Tiếng Anh  ở các trường tiểu học nói chung và  Trường Tiểu học Lê Hồng Phong nói riêng cịn gặp nhiều khó khăn, đặc  biệt là trong việc học và sử dụng từ vựng. Vì vậy, dạy cho học sinh cách  Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học học và sử  dụng Tiếng Anh là để  cung cấp cho học sinh một kho tàng từ  điển sống về  ngơn từ  và cấu trúc câu. Đó chính là một u cầu rất cần   thiết trong việc học Tiếng Anh, nhất là với những học sinh mới làm quen  với mơn học Tiếng Anh  ở bậc tiểu học. Làm thế nào để các em có được   một vốn từ  vựng cần thiết và có thể  sử  dụng được cấu trúc của mình R  một cách có hiệu quả nhất. Tơi xin đưa ra một số kinh nghiệm tham khảo   về việc hướng dẫn học sinh học cấu trúc ngữ pháp và từ  vựng mà tơi đã  tích luỹ được trong q trình học tập và giảng dạy. Chính vì những lý do  trên mà tơi đã chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số phương pháp   dạy từ vựng mơn Tiếng Anh ở bậc Tiểu học” 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: Mục tiêu của đề tài là giúp cho học sinh có những phương pháp học   tập tích cực, củng cố và khắc sâu các từ vựng được lâu hơn. Vốn từ vựng   của các em sẽ tăng lên rõ rệt từng ngày, lâu dần các em sẽ có một vốn từ  nhất định, giúp các em nói tiếng Anh trơi chảy hơn, sử dụng từ phong phú   hơn. Các em học sinh yếu kém có thể  sử  dụng được từ  vựng vào những   mẫu câu đơn giản. Những học sinh khá có thể  sử  dụng từ  vựng trong  những câu phức tạp hơn tùy thuộc vào vốn từ  mà các em tích lũy được   Phương pháp này cịn giúp học sinh thuộc các từ mới ngay trong tiết học   Từ  đó học sinh sẽ  có một vốn từ  rộng mở, củng cố  và phát triển các kĩ   năng (nghe, nói, đọc, viết). Qua đó, các tiết học sẽ trở nên sơi nổi và sinh  động hơn, học sinh u thích mơn học Tiếng Anh hơn Trong việc dạy Tiếng Anh, giúp học sinh học từ, nhớ  từ  là một   hoạt động dạy khơng thể thiếu trong mỗi tiết học. Việc học từ và nhớ từ  khơng chỉ đơn thuần là việc giúp học sinh nhớ từ, nghĩa của từ mà cịn là  việc giúp các em nghe từ, phát âm từ  một cách chính xác và áp dụng từ  trong giao tiếp bằng Tiếng Anh. Vì vậy, việc tìm ra những cách thức giúp  các em học từ và nhớ từ lâu là nhiệm vụ của mỗi giáo viên với mục đích   giúp học sinh hiểu từ, sử dụng được từ vào trong câu theo từng ngữ cảnh   và nhớ được từ lâu.  Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài bao gồm các vấn đề sau:  Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học Tìm hiểu thực trạng việc dạy Tiếng Anh trước khi vận dụng đề tài.  Cơng tác chuẩn bị trước khi dạy từ.  Vận dụng các trị chơi vào các tiết học.  Thủ thuật giúp học sinh học từ và ơn từ khi ở nhà 3. Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu là phương pháp dạy từ vựng mơn Tiếng Anh  ở bậc Tiểu học 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu:  Sáng kiến này xuất phát từ việc học sinh chưa say mê, hứng thú với   việc học từ  vựng Tiếng Anh. Bởi do Tiếng Anh là một ngơn ngữ  nước   ngồi, khơng phải tiếng mẹ đẻ. Hơn thế, qua kinh nghiệm giảng dạy cho   thấy học sinh thường hay có cử  chỉ  sợ  sệt và hành động chán học mơn  Tiếng Anh nói chung và học từ mơn Tiếng Anh nói riêng 5. Phương pháp nghiên cứu: a. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: ­ Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu ­ Phương pháp khái qt hóa các nhận định độc lập b. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: ­ Phương pháp điều tra ­ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục ­ Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động ­ Phương pháp lấy ý kiến chun gia ­ Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học c. Phương pháp thống kê toán học II/ PHẦN NỘI DUNG: 1. Cơ sở lý luận: Luật Giáo dục – 2005 (điều 5) quy định “phương pháp giáo dục  phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người   học, bồi dưỡng cho người học năng lực tự học, khả năng thực hành, lịng   say mê học tập và ý chí vươn lên.” Với mục tiêu giáo dục phổ thơng là “ Giúp học sinh phát triển tồn   diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ  bản, phát   triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách  con người Việt Nam Xã hội chủ  nghĩa, xây dựng tư  cách và trách nhiệm  cơng dân, chuẩn bị  cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống   lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ  tổ  quốc”. Chương trình giáo dục  phổ  thơng ban hành kèm theo quyết định số  16/2006/QĐ – BGDĐT ngày  05/05/2006 của Bộ  trưởng Bộ  Giáo dục và Đào tạo cũng đã nêu: “ Phải   phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh , phù hợp  với đặc trưng mơn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện từng lớp   học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự  học, khả  năng hợp tác, rèn  luyện kỹ  năng vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm,  đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh Bất cứ  một thứ  tiếng nào trên thế  giới, muốn giao tiếp được với   nó, địi hỏi chúng ta phải có một vốn từ. Bởi vì từ vựng là một thành phần  khơng thể  thiếu được trong ngơn ngữ, được sử  dụng cho hoạt động giao  tiếp. Do vậy, việc nắm vững số  từ  đã học để  vận dụng là việc làm rất  quan trọng Trong tiếng Anh chúng ta khơng thể rèn luyện và phát triển bốn kỹ  năng nghe, nói, đọc, viết của học sinh mà khơng dựa vào nền tảng của từ  vựng. Thật vậy nếu khơng có số  vốn từ cần thiết, các em sẽ  khơng nghe  được và hệ  quả  của nó là khơng nói được, đọc khơng được và viết cũng  khơng xong, cho dù các em có nắm vững mẫu câu Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học 2. Thực trạng: Theo phân phối chương trình hiện nay, mơn tiếng Anh tiểu học mỗi   tuần 04 tiết, mà hầu như tiết nào cũng có từ  mới trong bài học và kể  cả  trong bài tập. Nhưng muốn dạy tốt từ  vựng để  tiết học sinh động hơn,  Giáo viên phải làm tranh ảnh, đồ dùng để minh hoạ, tạo điều kiện cho các   em nhớ  từ  dễ  dàng và hướng sự  chú ý của các em vào chủ  đề  hay trọng   tâm bài học Được sự  quan tâm, chỉ  đạo sát sao của phịng Giáo dục, lãnh đạo  nhà trường và các đồn thể của các thơn bn Dưới sự  hướng dẫn của lãnh đạo nhiệt tình và một tập thể  năng  động sáng tạo khi dạy học theo dự án đã mang lại kết quả  tốt, học sinh   của chúng tơi tự tin hơn trong giao tiếp, các em tích cực, tự giác hơn trong   học tập, học sinh trung bình và yếu tiến bộ lên rất nhiều Về cơ sở vật chất: Trường đã có một số trang thiết bị phục vụ việc  dạy học như: 2 phịng máy tính, 1 phịng máy chiếu, băng ­ đĩa hình, tranh  ảnh để giáo viên thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy. Ngồi ra,  sự  phát triển của cơng nghệ thơng tin giúp giáo viên có được nhiều nguồn tư  liệu, hình ảnh qua mạng Internet Về  học sinh lớp 1: 2 năm trước đã được học sách First Friend 1 và  đổi mới thành sách My Phonics Đặc biệt với mơn Tiếng Anh, giáo viên cịn trẻ, nhiệt tình, có trách  nhiệm trong cơng tác giảng dạy mơn học này Đây là một cái nơi tốt cho tơi học hỏi và sáng tạo ra những ý tưởng  của riêng mình Một số học sinh điều kiện kinh tế gia đình cịn khó khăn, điều kiện  xã hội đặc trưng đó là các em có ngơn ngữ phổ thơng hạn chế, văn hóa lối  sống khác nhiều so với những gì thực tế học tập từ sách vở. Và một đặc  điểm chung của học sinh chúng ta là các em cịn rất thụ  động, tự  ti, kĩ  năng sống chưa được chú trọng, kĩ năng giao tiếp chưa tốt ảnh hưởng đến  việc học tập của học sinh Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học Từ  trước tới nay học sinh của chúng tơi đang thực hiện theo mơ   hình dạy học truyền thống, các em chỉ học một cách thụ động chờ thầy cơ   giảng giải và thụ động tiếp thu kiếnthức, thực hành kĩ năng.  Đa số học sinh là dân tộc Ê đê (ở 2 phân hiệu Ea Na và Bn Dray)   phải học cả 3 thứ tiếng: tiếng mẹ đẻ (Tiếng Ê đê), Tiếng Việt và Tiếng   Anh nên gặp nhiều khó khăn trong việc tiếp thu bài SGK, các thiết bị dạy học và đồ dùng học tập cịn thiếu 3. Nội dung và hình thức của giải pháp:  a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp: Để  xác định thực tế  việc học từ  vựng mơn tiếng Anh trong tình  hình chung hiện nay  ở các trường tiểu học, tơi đã tiến hành kiểm tra chất  lượng bằng việc dự giờ  thăm lớp giáo viên   các trường lân cận và trực   tiếp kiểm chứng qua các tiết tơi giảng dạy. Nhìn chung, tơi thấy học sinh   tiểu học học mơn tiếng Anh, đặc biệt là khi học từ vựng với một thái độ  chưa tích cực, vẫn cịn “nặng nề” dẫn đến kết quả bài học khơng cao.  Từ  những tình hình chung đó và kết hợp với tình hình thực tế  tơi  nhận thấy việc học từ vựng mơn tiếng Anh của học sinh vẫn cịn sự hạn  chế khác nhau.  Mà cụ thể được thể hiện ở chất lượng bài tập của các em  chưa cao. Để khắc phục tình trạng này tơi đưa ra một số  vấn đề  từ  thực  tế cần giải quyết, nhằm mục đích giúp cho các em học sinh dần tiếp thu  cách thức, cũng như phương pháp học tập góp phần nâng cao chất lượng  khi học mơn tiếng Anh b. Nội dung và cách thực hiện các giải pháp, biện pháp: b.1. Q trình thực hiện: * Cách lựa chọn từ để dạy: Tiếng Anh là một mơn học có tầm quan trọng, nó là cơng cụ  để  giao tiếp với các nước trên thế giới. Muốn giao tiếp tốt chúng ta phải có  vốn từ phong phú Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng mơn Tiếng Anh bậc Tiểu học Ở  mơi trường tiểu học hiện nay, khi nói đến ngữ  liệu mới là chủ  yếu nói đến ngữ  pháp và từ  vựng, từ vựng là ngữ  pháp ln có mối quan   hệ  khắng khích với nhau, ln được dạy phối hợp để  làm rõ nghĩa của  nhau. Tuy nhiên việc dạy và giới thiệu từ  vựng là vấn đề  cụ  thể. Thơng  thường trong một bài học ln xuất hiện những từ mới, xong khơng phải  từ mới nào cũng cần đưa vào để dạy. Để chọn từ cần dạy, giáo viên cần   xem xét những vấn đề: ­ Từ chủ động (active vocabulary) ­ Từ bị động (passive vocabulary) Chúng ta đều biết cách dạy hai loại từ này khác nhau. Từ chủ động  có liên quan đến bốn kỹ  năng (nghe – nói – đọc – viết). Đối với loại từ  này giáo viên cần đầu tư thời gian để giới thiệu và cho học sinh tập nhiều   Với từ bị động giáo viên chỉ cần dừng ở mức nhận biết, khơng cần  đầu tư thời gian vào các hoạt động ứng dụng. Giáo viên cần biết lựa chọn   và quyết định xem sẽ dạy từ nào như một từ chủ động và từ nào như một   từ bị động ­ Khi dạy từ mới cần làm rõ ba yếu tố cơ bản của ngơn ngữ là: + Form (dạng từ) + Meaning (ý nghĩa) + Use (cách sử dụng) Đối với từ chủ động ta chỉ cho học sinh biết chữ viết và định nghĩa   như từ điển thì chưa đủ, để  cho học sinh biết cách dùng chúng trong giao  tiếp, giáo viên cần cho học sinh biết cách phát âm, khơng chỉ  từ  riêng lẻ,  mà cịn biết phát âm đúng những từ đó trong chuỗi lời nói, đặc biệt là biết   nghĩa của từ ­ Số lượng từ cần dạy trong bài tuỳ thuộc vào nội dung bài và trình  độ của học sinh. Khơng bao giờ dạy tất cả các từ mới, vì sẽ khơng có đủ  Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học thời gian thực hiện các hoạt động khác. Tuy nhiên, trong một tiết học chỉ  nên dạy tối đa là 6 từ ­ Trong khi lựa chọn từ để dạy, bạn nên xem xét đến hai điều kiện  sau:  + Từ đó có cần thiết cho việc hiểu văn bản khơng? + Từ đó có khó so với trình độ học sinh khơng? ­ Nếu từ đó cần thiết cho việc hiểu văn bản và phù hợp với trình độ  của học sinh, thì nó thuộc nhóm từ  tích cực, do đó bạn phải dạy cho học   sinh ­ Nếu từ đó cần thiết cho việc hiểu văn bản nhưng khó so với trình   độ của học sinh, thì nó khơng thuộc nhóm từ tích cực, do đó bạn nên giải   thích rồi cho học sinh hiểu nghĩa từ đó ngay ­ Nếu từ  đó khơng cần thiết cho việc hiểu văn bản và cũng khơng  khó lắm thì bạn nên u cầu học sinh đốn * Các phương pháp gợi mở giới thiệu từ mới: Giáo viên có thể  dùng một số  thủ  thuật gợi mở  giới thiệu từ  mới   như: Visual (nhìn): cho học sinh nhìn tranh ảnh, vẽ phác họa cho các em   nhìn, giúp giáo viên ngữ nghĩa hố từ một cách nhanh chóng e.g: a car e.g: a flower Mine (điệu bộ): Thể hiện qua nét mặt, điệu bộ Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học e.g: bored Teacher looks at watch, makes bored face, yawns T. asks: “How do I feel?” Action (hành động) e.g: (to) jump T. jumps T. asks: “What am I doing?” Realia (vật thật): Dùng những dụng cụ trực quan thực tế có được e.g. open (adj.), closed (adj.) T. opens and closes the door T. says, “Tell me about the door: it’s what?” Situation/ explanation (tình huống/ giải thích): e.g. honest T. explains, “I don’t tell lies. I don’t cheat in the exams. I tell the truth.” T. asks, “What am I? Tell me the word in Vietnamese.” Example (ví dụ): e.g. fumiture T   lists   examples   of   fumiture:   “tables,   chairs,   beds   –   these   are   all     fumiture   Give me another example of  fumiture ” Synonyon \ antonyon (đồng nghĩa \ trái nghĩa):  Giáo viên dùng  những từ đã học rồi để giảng từ đồng nghĩa hoặc trái nghĩa e.g. stupid Trường TH Lê Hồng Phong GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học T. asks, “What’s the opposite of clever?” e.g. intelligent T. asks, “What’s another eord for clever?” Translation (dịch):  Giáo viên dùng những từ  tương đương trong tiếng Việt để  giảng  nghĩa từ  trong tiếng Anh. Giáo viên chỉ  sử  dụng thủ  thuật này khi khơng  cịn cách nào khác, thủ thuật này thường được dùng để dạy từ trừu tượng,  hoặc để  giải quyết một số  lượng từ  nhiều nhưng thời gian khơng cho  phép, Giáo viên gợi ý học sinh tự dịch từ đó e.g. (to) forget T. asks, “How do you say “qn” in English?” T’s eliciting questions (câu hỏi gợi ý) : Để giới thiệu từ mới, giáo  viên dạy cho học sinh theo bốn kỹ năng nghe – nói – đọc – viết ­ Nghe: Giáo viên cho nghe băng (CD, caset, …) hoặc đọc mẫu, học  sinh lắng nghe ­ Nói: Giáo viên đọc từ, câu làm mẫu cho học sinh, học sinh đọc lại  và luyện nói ­ Đọc: Giáo viên viết từ lên bảng, giáo viên đọc mẫu cho học sinh,  học sinh luyện đọc từ ­ Viết: Học sinh viết từ vào tập, vở Trong khi dạy từ mới phải ghi nhớ các điểm sau: Nên giới thiệu từ  trong mẫu câu, ở những tình huống giao tiếp khác nhau, giáo viên kết hợp   việc làm việc đó, bằng cách thiết lập được sự  quan hệ  giữa từ  cũ và từ  mới, từ vựng phải được củng cố liên tục Giáo viên thường xun kiểm tra từ  vựng vào đầu giờ  bằng cách   cho các em viết từ vào bảng con và giơ lên, với cách này giáo viên có thể  quan sát được tồn bộ  học sinh   lớp, bắt buộc các em phải học bài và  Trường TH Lê Hồng Phong 10 GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng mơn Tiếng Anh bậc Tiểu học Trị chơi 1: Slap blackboard ­ Mục đích: + Luyện đọc và củng cố  kỹ  năng nghe lại từ  đã học và nhận diện   mặt chữ  + Luyện phản xạ nhanh ở các em  ­ Chuẩn bị : Khơng cần chuẩn bị bất kỳ đồ dùng nào .  ­ Cách chơi : Cả lớp ngồi tại chỗ . Giáo viên giới thiệu tên trị chơi  và vẽ  một số  hình khác nhau lên bảng : hình trịn, hình tam giác, hình  vng, hình chữ  nhật, hình thoi, hình ê líp….  rồi ghi lại một số  từ  mới   vừa học vào các hình trên . Giáo viên đưa ra rước là giáo viên sẽ  đọc tất   là … từ. Học sinh đứng trước bảng, nghe giáo viên đọc và đập nhanh  vào chữ đó  ­ Luật chơi : Chơi theo cặp, giáo viên chia lớp làm hai đội và đặt tên  cho mỗi đội, lần lượt mỗi đội cử ra từng bạn nên thi đấu với bạn của đội  kia . Hai bạn đứng trước bảng ở một khoảng cách nhất định và nghe giáo   viên đọc rồi nhanh chóng đập tay vào chữ giáo viên vừa đọc được ghi trên   bảng, ai đập nhanh và đúng sẽ  mang về  cho đội mình 1 điểm . Tiếp tục  với cặp thi đấu khác, kết thúc là đủ số từ mà giáo viên đã nêu ra trước khi   đọc .   Ví dụ: Trường TH Lê Hồng Phong 13 GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học * Lưu ý : Trị chơi này cũng có thể  cử  ra một bạn giỏi lên để  đọc  những từ bất kỳ vừa  ghi trên bảng cho hai bạn nghe nhận diện và đập tay   vào hình có từ vừa đọc  Trị chơi 2: Guessing word Đây là trị chơi giống như  trong chương trình “Chiếc nón kỳ  diệu”  tức là đốn chữ trong ơ chữ nhưng hơi khác một chút ­ Mục đích:  Giúp cho học sinh thực hành ơn và luyện đọc từ  một  cách hiệu quả.  ­ Chuẩn bị: Khơng cần chuẩn bị bất kỳ đồ dùng nào  ­ Cách chơi: Người chủ  trị (giáo viên hoặc một học sinh) lấy một   cái tên hoặc từ theo một chủ đề cho trước rồi viết lên bảng hoặc ra giấy   một số  ơ vng tương  ứng với số  chữ  cái của cái tên đó hoặc từ  đó   Người chơi sẽ  đốn mỗi lần một chữ  cái, nếu chữ  cái đó có trong ơ chữ  thì chủ trị sẽ viết chữ cái ấy vào đúng vị trí.  ­ Luật chơi: Ai tìm ra tên thì người đó thắng. Ngược lại sau năm lần  đốn sai (Số lần là do người chủ trị và người chơi quy định) mà chưa tìm  ra thì người chơi sẽ  thua. Có thể hai hay nhiều học sinh làm chủ  trị thay  nhau. Ai thắng nhiều lần thì sẽ thắng trong cuộc Ví dụ: Giáo viên làm chủ  trị. Giáo viên cho biết ơ chữ  mà hai học   sinh chơi là một ơ chữ gồm năm chữ cái, đây là tên một đồ  dùng học tập.  Giáo viên ghi năm ơ chữ lên bảng Chẳng hạn người chơi I đốn trước là chữ “A” người chủ trị nói là   khơng có chữ  “A”, như  vậy thì người thứ  hai sẽ  đến lượt, người thứ  II   đốn chữ  “E” người chủ  trị nói có chữ  “E” và viết vào đúng vị  trí đúng  trong ơ chữ      E Trường TH Lê Hồng Phong 14 GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng mơn Tiếng Anh bậc Tiểu học Trị chơi 3: Matching game ­ Mục đích: Giúp học sinh luyện tập và kiểm tra lại từ đã học ­ Chuẩn bị:  Một số  tranh liên quan đến từ  vừa học, thẻ  từ  hoặc  khơng cần chuẩn bị đồ dùng nào hết ­ Cách chơi: Giáo viên viết các từ mới hoặc từ muốn ơn lại cho học   sinh thành cột. Cột khác viết nghĩa bằng Tiếng Việt hoặc treo tranh thành  một cột khắc khơng theo thứ  tự  của các từ    cột kia. u cầu học sinh   nối các từ tương ứng ở hai cột với nhau (có thể ghép từ với tranh) Ví dụ:  ­ Nối từ với nghĩa của từ              Column A Giraffe Cat Parrot Goldfish Elephant               Column B Con mèo Con cá vàng Con hươu cao cổ Con voi Con vẹt ­ Nối từ với hình Book                      ●                              ●      Pen                         ●                              ●      School bag             ●                              ●      Trường TH Lê Hồng Phong 15 GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học Ruler                      ●                              ●      Pencil sharpener    ●                               ●      Pencil case             ●                               ●      Rubber                   ●                               ●      Pencil                     ●                               ●      Trị chơi 4: Jumbled letter ­ Mục đích: Kiểm tra mức độ nhớ từ của học sinh ­ Chuẩn bị: Chuẩn bị các thẻ chữ cái, tranh ­ Cách chơi:  Giáo viên viết các chữ  cái đã bị  xáo trộn lên bảng   (hoặc dính các chữ  cái lên bảng). Chia học sinh làm 2 đội. Từng em đại  diện cho đội lên sắp xếp lại các chữ cái để thành từ có nghĩa (có thể gợi ý  bằng tranh). Đội nào sắp xếp được nhiều từ  hơn sẽ  thắng. Cho các em  đọc lại các từ vừa sắp xếp.  Ví dụ: Sắp xếp lại các chữ cái sau thành từ:  I S H Trường TH Lê Hồng Phong F 16 GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học F R B I R I E R S A E E I H B A R C D D C E Trị chơi 5: Chain game ­ Mục đích: Luyện tập từ vựng kết hợp cới cấu trúc câu ­ Chuẩn bị: Khơng cần chuẩn bị đồ dùng nào ­ Cách chơi:  Chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ  ngồi quay mặt với   nhau. Học sinh đầu tiên trong nhóm lặp lại câu của giáo viên. Học sinh  thứ  hai lặp lại câu của học sinh thứ  nhất và thêm vào từ  khác. Học sinh   thứ 3 lặp lại câu của học sinh thứ nhất, thứ  hai và thêm vào một từ  mới  tiếp theo, cứ  tiếp tục như vậy cho đến khi trở  lại với học sinh thứ  nhất   trong nhóm.  Ví dụ: Giáo viên: In my house, there is a bed S1 : In my house, there is a bed and a sofa Trường TH Lê Hồng Phong 17 GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học S2 : In my house, there is a bed, a sofa and a lamp S3 : In my house, there is a bed, a sofa, a lamp and a sink S4 : In my house, there is a bed, a sofa, a lamp, a sink and a TV … Trị chơi 6: What and Where ­ Mục đích: Giúp học sinh nhớ nghĩa và cách đọc của từ hoặc câu.  ­ Chuẩn bị: Khơng cần chuẩn bị đồ dùng nào ­ Cách chơi: Viết một số từ lên bảng khơng theo một trật tự nào và  khoanh trịn chúng lại. Sau mỗi lần đọc giáo viên lại xóa đi một từ nhưng   khơng xóa vịng trịn. Cho học sinh lặp lại các từ kể cả từ bị xóa. Khi xóa  hết từ, giáo viên cho học sinh viết lại các từ vào đúng chỗ cũ Ví dụ:                                                          Trị chơi 7: Bingo ­ Mục đích : Củng cố, khắc sâu kiến thức, thu hút học sinh say mê  học tập ­ Chuẩn bị : Khơng cần chuẩn bị đồ dùng  ­ Cách chơi : Chơi kiểu cờ ca rơ . Giáo viên kẻ trên bảng 9 ơ vng,  gồm 3 ơ hàng dọc và 3 ơ hàng ngang và giáo viên điền vào đó 9 số bất kỳ,  Trường TH Lê Hồng Phong 18 GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng mơn Tiếng Anh bậc Tiểu học trong 9 số đó có 9 câu hỏi tương ứng được định sẵn theo nội dung bài học,  chia làm 2 đội và quy định đội A đánh dấu X, đội B đánh dấu O. Đầu tiên  mỗi đội cử 1 bạn làm nhóm trưởng đại diện chọn ơ số bao nhiêu giáo viên   đánh dấu bằng ký hiệu của đội đó vào ơ đấy, đồng thời đọc câu hỏi   định sẵn trong mỗi ơ cho đội kia trả  lời . Cuối cùng, đội nào chọn ơ mà  xếp được 3 ký hiệu của đội mình thẳng hàng và hơ thật to là Bingo.  Ví dụ: Trị chơi 8: Simon says ­ Mục đích: Củng cố, khắc sâu kiến thức và thu hút học sinh say mê  học tập. Thường được áp dụng cho câu mệnh lệnh ngắn.  ­ Chuẩn bị: Khơng cần chuẩn bị đồ dùng nào ­ Cách chơi: Giáo viên (hoặc người chỉ  đạo) hơ to các mệnh lệnh,  học sinh chỉ làm theo các mệnh lệnh của giáo viên nếu giáo viên đọc câu   mệnh lệnh bắt   đầu bằng câu: “Simon says”. Giáo viên  đọc câu mệnh  lệnh, khơng có câu “Simon says”. Học sinh khơng được thực hiện mệnh  lệnh đó. Nếu học sinh nào thực hiện sẽ  bị  loại ra khỏi cuộc chơi. Trị   chơi này được áp dụng cho cả lớp, khơng nên chia theo nhóm hoặc cặp Ví dụ: “Simon says: Stand up!” Học sinh sẽ đứng dậy “Stand up!” Học sinh khơng làm theo mệnh lệnh đó “Simon says: Sit down!” Trường TH Lê Hồng Phong 19 GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học Học sinh sẽ ngồi xuống “Sit down!” Học sinh khơng làm theo mệnh lệnh đó Trị chơi 9: Rub out and remember ­ Mục đích: Rèn kỹ năng nhớ từ.  ­ Chuẩn bị: Tranh, thẻ từ ­ Cách chơi: Giáo viên viết từ hoặc dán tranh, thẻ từ lên bảng. Cho  học sinh đọc vài lần để  ghi nhớ. Xóa dần từng từ  Tiếng Anh và u cầu  học sinh nhìn nghĩa Tiếng Việt để đọc lại các từ bị xóa. Khi các từ bị xóa   hết, u cầu học sinh lên viết lại * Hướng dẫn học sinh học từ vựng ở nhà: Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh trong  học tập, thì chúng ta cần tổ  chức q trình dạy học theo hướng tích cực  hố hoạt động của người học, trong q trình dạy và học, giáo viên chỉ là  người  truyền tải  kiến thức  đến học sinh, học sinh  muốn lĩnh hội tốt  những kiến thức đó, thì các em phải tự học bằng chính các hoạt động của   Trường TH Lê Hồng Phong 20 GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng mơn Tiếng Anh bậc Tiểu học Hơn nữa thời gian học   trường rất ít, cho nên đa phần thời gian   cịn lại   gia đình các em phải tổ  chức cho được hoạt động học tập của   mình. Làm được điều đó, thì chắc chắn hoạt động dạy và học sẽ  ngày  càng hồn thiện hơn Cho nên ngay từ đầu từ năm học, giáo viên cần hướng dẫn học sinh   xây dựng hoạt động học tập ở nhà ­ Chuẩn bị soạn từ vựng mới ở nhà ­ Học thuộc lịng từ vựng của bài cũ Muốn dạy tốt từ  vựng mơn tiếng Anh, người giáo viên phải đảm  bảo một số u cầu sau: ­ Nghiên cứu kĩ khi thiết kế bài dạy.  ­ Hướng dẫn học sinh quan sát tranh mẫu trực tiếp sau đó ghi nhớ  từ vựng bằng tiếng Anh ­ Giáo viên khi lên lớp cần chuẩn bị đầy đủ  đồ  dùng dạy học nhất   là tranh để  minh họa, thẻ  nhớ, con rối…để  giúp cho học sinh dễ  nhớ  từ  vựng hơn Muốn học tốt mơn tiếng Anh học sinh cần đảm bảo điều kiện sau: ­  Nhớ từ vựng ngay tại lớp ­  Ơn tập và củng cố  các từ  vựng khi   nhà, sử  dụng từ  mới trong   các câu đơn giản hoặc làm them bài tập để nhớ được lâu hơn c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp: Giải pháp và biện pháp có mối quan hệ  khăng khít, chặt chẽ  và ác  động qua lại với nhau. Nếu giải pháp đưa ra thì phải có biện pháp cụ thể  phù hợp với tình hình thực tế  của học sinh, phù hợp với cơ  sở  vật chất  của trường,lớp, năng lực của giáo viên, khả  năng tiếp thu kiến thức của   học sinh. Nếu giải pháp đưa ra mà khơng có biện pháp cụ thể thì kết quả  thu được sẽ khơng hiệu quả Xây dựng mơi trường giàu ngơn ngữ  hay cho học sinh cơ  hội học  giao lưu và học tập đều làm cho học sinh có điều kiện trải nghiệm, thực   Trường TH Lê Hồng Phong 21 GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học hành giao tiếp nhiều hơn, tất cả  nhằm đi đến mục tiêu chất lượng học   môn Tiếng Anh sé ngày một tốt hơn d. Kết quả  khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề  nghiên  cứu, phạm vi và hiệu quả ứng dụng: Nhờ  áp dụng những nội dung, phương pháp và biện pháp vào các  tiết dạy từ vựng mơn tiếng Anh, tơi nhận thấy vốn từ của học sinh ngày  càng được nâng cao, các kĩ năng phát triển tốt và đều hơn. Khi học sinh  thực hành nói cũng sử dụng được nhiều câu đa dạng, phong phú hơn, viết  câu đúng chính tả  hơn và kĩ năng nghe cũng như  đọc hiểu có nhiều tiến  bộ đáng kể. Những biện pháp trên tạo điều kiện cho tất cả học sinh hoạt   động tốt và tích cực tham gia, tham gia có hiệu quả  các hoạt động. Bên  cạnh đó chất lượng tiết học tăng cao, học sinh hứng thú hơn, khơng khí  lớp học vui vẻ, thoải mái hơn nhờ vào sự linh hoạt của giáo viên khi thiết   kế các trị chơi cho lớp Sau một thời gian áp dụng, kết quả trước và sau khi áp dụng “Một  số  phương pháp dạy từ  vựng mơn Tiếng Anh   bậc tiểu học” vào tiết  dạy như sau: LỚP  (TSHS) 3E (20 hs) 3B HỌC   LỰC THÁI ĐỘ Xếp   loại Trước Sau Mức   độ Trước Sau Giỏi 4 (20%) 7 (35%) Thích 8 (40%) 13 (65%) Khá 8 (40%) 9 (45%) Khơng   thích 5 (25%) 2 (10%) TB 6 (30%) 4 (20%) Lưỡn g lự 7 (35%) 5 (25%) Yếu 2 (10%) 1 (5%) Giỏi 6 (19,4%) 10  Thích 12 (38,7%) 18 (58,1%) Trường TH Lê Hồng Phong 22 GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học (32,3%) Khá 10 (32,3%) 11  (35,5%) Khơng   thích 5 (16,1%) 3 (9,7%) 13  9  (42%) (29%) Lưỡn g lự 14 (45,2%) 9 (32,2%) 2 (6,3%) 1 (3,2%) (31 hs) TB Yếu III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 1. Kết luận: Tơi thực hiện đề tài này chỉ là một phần trong tiết học, tuy nhiên nó  đóng vai trị rất quan trọng cho việc thực hành mẫu câu, việc đối thoại có  trơi chảy, lưu lốt hay khơng đều phải phụ thuộc vào việc học thuộc lịng  từ vựng và phát âm có chuẩn hay khơng Nhưng để thực hiện giảng dạy tốt một tiết từ vựng, khơng chỉ  cần có sự  đầu tư  vào bài giảng, vào các bước lên lớp của giáo viên, mà cịn phụ  thuộc rất nhiều vào sự hợp tác của học sinh. Do vậy tơi đã đưa ra một số  u cầu đối với học sinh như: Chuẩn bị  bài   nhà, trong giờ  học phải  nghiêm túc.            Qua q trình giảng dạy, tơi đã đúc rút được một số  kinh nghiệm  nhỏ  và kết quả thu được rất đáng mừng. Số  học sinh đọc kém, ít nhớ  từ  vựng, viết chậm trong lớp giờ đã giảm xuống rất nhiều chứng tỏ  ý thức  học tập của các em rất tốt. Những giờ  học tiếng Anh rất hăng say đọc,   khơng những đọc to, rõ ràng mà nhiều em cịn có thể  nhớ  từ  rất giỏi khi   vừa mới học xong bài. Và bước đầu tiên vào học mơn tiếng Anh đã  khởi sắc. Cũng là yếu tố  quan trọng để  các em học   phần các chương   trình khác nhau. Để  giảng dạy, giáo dục cho học sinh học tốt mơn  giáo  viên phải có trình độ  cần thiết về mơn tiếng Anh (Cả  lý thuyết lẫn thực   hành). Phải coi trọng về  nội dung phương pháp giảng dạy và áp dụng  từng phương pháp cho phù hợp với nội dung bài, nhằm thuyết phục, lơi  cuốn, hấp dẫn học sinh thích thú học tập Trường TH Lê Hồng Phong 23 GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học  Ngồi kiến thức trên, người giáo viên phải thường xun dự giờ để  học tập kinh nghiệm của đồng nghiệp, tham gia tốt các lớp bồi dưỡng mĩ  thuật do ngành tổ chức.Vận động học sinh mua, chuẩn bị đồ dùng học  2. Kiến nghị: * Đối với nhà trường: Cần phối hợp với các tổ  chức đồn thể, Hội khuyến học có chính  sách hỗ trợ dụng cụ học tập cho những học sinh có hồn cảnh kinh tế khó  khăn. Năm học 2015­2016 học sinh dân tộc thiểu số khơng được cấp sách   tiếng Anh, một số học sinh khơng có điều kiện mua sách, ảnh hưởng đến  chất lượng khơng đồng đều Có kế hoạch tham mưu Phịng Giáo dục bổ  sung thêm thiết bị  dạy   học như  phịng học tiếng Anh, bộ  thẻ, bộ  con rối, tranh  ảnh, bảng học   chữ cái tiếng Anh… Hỗ trợ giáo viên kinh phí làm dồ dùng dạy học * Đối với Phịng Giáo dục và Đào tạo:  Bổ  sung thêm trang thiết bị  dạy học nhất là đối với bộ  mơn tiếng  Anh. Chẳng hạn: Trang bị thêm tranh ảnh, bộ thẻ từ… Cung cấp thêm các loại sách, tài liệu có liên quan đến mơn tiếng   Anh để giáo viên tự bồi dưỡng thêm về chun mơn nghiệp vụ Trên        "   Một   số   phương   pháp   dạy   từ   vựng   môn   Tiếng Anh ở bậc tiểu học”  là một kinh nghiệm nhỏ của bản thân nhằm  góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn tiếng Anh mà tơi đã mạnh  dạn đưa ra. Thiết nghĩ, đây cũng là một vấn đề  rất được quan tâm trong   tiếng Anh   bậc tiểu học. Rất mong  được sự  đón nhận những ý kiến   đóng góp của các thầy, cơ để  trau dồi chun mơn hơn trong q trình   giảng dạy và để  bổ  sung cho bản sang kiến kinh nghiệm của tơi được   hồn thiện hơn. Tơi xin chân thành cảm ơn!     NGƯỜI THỰC HIỆN  Trường TH Lê Hồng Phong 24 GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học                                                                       NGUYỄN THỊ PHƯỢNG ĐAN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN (Ký tên và đóng dấu) NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIÊN CẤP HUYỆN ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN (Ký tên và đóng dấu) Trường TH Lê Hồng Phong 25 GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học MỤC LỤC TÊN CÁC MỤC I. PHẦN MỞ ĐẦU:  1. Lý do chọn đề tài 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3. Đối tượng nghiên cứu 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu 5. Phương pháp nghiên cứu II. PHẦN NỘI DUNG  1. Cơ sở lý luận 2. Thực trạng 3. Giải pháp, biện pháp:  a Mục tiêu của giải pháp, biện pháp b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp c Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp d Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề  nghiên cứu, phạm vi và hiệu quả ứng dụng III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1. Kết luận 2. Kiến nghị Trường TH Lê Hồng Phong 26 TRANG 1 2 3 4 19 20 21 21 22 GV: Nguyễn Thị Phượng Đan Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học TÀI LIỆU VÀ SÁCH THAM KHẢO 1. The Grammar in use 2. Teaching Grammar and Vocabulary 3. Teaching English 4. Tạp chí thế giới trong ta  5. Method of Teaching English Grammar 6. Sách Family and Friends 7. Sách Smart Start     Trường TH Lê Hồng Phong 27 GV: Nguyễn Thị Phượng Đan .. .Một số phương pháp dạy từ vựng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học học và sử  dụng? ?Tiếng? ?Anh? ?là để  cung cấp cho? ?học? ?sinh? ?một? ?kho tàng? ?từ? ? điển sống về  ngơn? ?từ  và cấu trúc câu. Đó chính là? ?một? ?u cầu rất cần... Đối tượng nghiên cứu là? ?phương? ?pháp? ?dạy? ?từ? ?vựng? ?môn? ?Tiếng? ?Anh? ? ở? ?bậc? ?Tiểu? ?học 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu:  Sáng? ?kiến? ?này xuất phát? ?từ? ?việc? ?học? ?sinh chưa say mê, hứng thú với   việc? ?học? ?từ ? ?vựng? ?Tiếng? ?Anh.  Bởi do? ?Tiếng? ?Anh? ?là? ?một? ?ngôn ngữ... trên mà tơi đã chọn đề tài? ?sáng? ?kiến? ?kinh? ?nghiệm:? ?? ?Một? ?số? ?phương? ?pháp   dạy? ?từ? ?vựng? ?mơn? ?Tiếng? ?Anh? ?ở? ?bậc? ?Tiểu? ?học? ?? 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: Mục tiêu của đề tài là giúp cho? ?học? ?sinh có những? ?phương? ?pháp? ?học