MỘT SỐ THỦ THUẬT DẠY TỪ VỰNG MÔN TIẾNG ANH CẤP THCS

SKKN: Một số thủ thuật dạy từ vựng môn tiếng Anh cấp THCS SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ THỦ THUẬT DẠY TỪ VỰNG MÔN TIẾNG ANH CẤP THCS I PHẦN MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài: Ngày xã hội đại biến đổi nhanh với bùng nổ thông tin, khoa học, kĩ thuật, công nghệ phát triển vũ bão Để đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế xã hội hội nhập toàn cầu việc sử dụng thành thạo tiếng Anh giao tiếp đóng vai trò quan trọng, có 2/3 số nước giới sử dụng tiếng Anh xem công cụ giao tiếp, trao đổi, giao lưu văn hóa, thương mại Qua thời gian thực đổi nội dung chương trình sách giáo khoa bước đầu mang lại kết đáng khích lệ Việc dạy học tiếng Anh nhà trường phổ thông có thay đổi lớn nội dung phương pháp giảng dạy để phù hợp với mục tiêu yêu cầu đặt cho môn chương trình cải cách Quan điểm phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học tạo điều kiện tối ưu cho người học rèn luyện phát triển khả sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp cung cấp kiến thức cách túy Với yêu cầu giảng dạy môn Tiếng Anh cấp THCS theo phương pháp (Quan điểm giao tiếp) giúp cho em học sinh phát triển kĩ Nghe – Nói – Đọc – Viết Để thực kĩ nhận thấy cần phải tìm vài biện pháp để phát huy tính tích cực học tập học sinh giúp em hứng thú say mê học tập môn việc dạy từ vựng đóng vai trò quan trọng, từ vựng viên gạch xây nên nhà ngôn ngữ Làm để em học sinh hứng thú học tiếng anh, sử dụng từ tiếng Anh lâu thành thạo, ngữ cảnh, phát âm câu hỏi mà luôn trăn trở Chính lý mà chọn đề tài “Một số thủ thuật dạy từ vựng môn Tiếng Anh cấp THCS.” Mục đích nghiên cứu: Nhằm để đổi phương pháp dạy ngữ liệu , tránh lặp lại nhàm chán, tạo hứng thú cho học sinh học tiếng Anh, em vừa học vừa chơi, đồng thời khắc sâu kiến thức mà em vừa học, nắm vững kiến thức, phát âm nhớ từ lâu, sử dụng ngôn ngữ thành thạo giao tiếp thích thú học tiếng Anh Giúp cho giáo viên tiết kiệm thời gian dạy ngữ liệu lớp, dành nhiều thời gian cho phần thực hành Người thực hiện: Tô Thị Ngọc Hiệp SKKN: Một số thủ thuật dạy từ vựng môn tiếng Anh cấp THCS Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: Đối tượng học sinh từ lớp Nghiên cứu phạm vi chương trình tiếng Anh cấp THCS theo chủ điểm đơn vị học Nhiệm vụ nghiên cứu: - Vai trò kĩ dạy ngữ liệu trình dạy học tiếng Anh - Các kĩ giới thiệu kiểm tra ngữ liệu - Kết việc sử dụng kĩ Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu chương trình, thu thập tài liệu tham khảo có liên quan thủ thuật dạy từ vựng , đúc kết số kinh nghiệm dạy ngữ liệu mới, tìm hiểu khó khăn vướng mắc trình dạy ngữ liệu giáo viên việc lĩnh hội kiến thức học sinh để tìm cách khắc phục - Phương pháp quan sát: Dự giờ, quan sát trình giảng dạy đồng nghiệp việc học tập học sinh lớp để tìm giải pháp tối ưu nâng cao chất lương dạy học tiếng Anh trường THCS - Phương pháp thực hành giao tiếp: Cách thức tổ chức lớp học thông qua kĩ thực hành Nói Viết - Phương pháp tổng hợp: Tìm hiểu đặc điểm học sinh xem em thiếu để đạt mục tiêu tối ưu nhất, phân loại trình độ tiếng Anh đầu vào học sinh, chia nhỏ lớp theo trình độ, phân bổ thời gian thiết kế giảng cho hợp lý Nội dung đề tài: Một số thủ thuật dạy từ vưng môn tiếng Anh cấp THCS II NỘI DUNG ĐỀ TÀI: CHƯƠNG I: Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài nghiên cứu Cơ sở pháp lý: Luật Giáo dục 2005 (Điều 5) quy định: “Phương pháp giáo dục phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” Với mục tiêu giáo dục phổ thông “giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học theo vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc”; Chương trình giáo dục phổ thông Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu: “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn ; tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập học sinh Căn vào chủ đề năm học 2013-2014 “Tiếp tục đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục” , kế hoạch nhiệm vụ năm học 2013-2014 Người thực hiện: Tô Thị Ngọc Hiệp SKKN: Một số thủ thuật dạy từ vựng môn tiếng Anh cấp THCS Sở Giáo dục Đào tạo Phú Yên, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện nhằm để đổi phương pháp dạy học, dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng, theo hướng tích cực, nâng cao chất lượng giáo dục Cơ sở lý luận: Trong ngôn ngữ nào, vai trò việc dạy từ từ vựng quan trọng Có thể thấy ngôn ngữ tập hợp từ vựng Không thể hiểu ngôn ngữ mà không hiểu biết từ vựng, qua đơn vị từ vựng Nhưng điều không đồng nghĩa với việc hiểu đơn vị từ vựng riêng lẻ, độc lập với mà nắm vững ngôn ngữ thông qua mối quan hệ biện chứng đơn vị từ vựng Như việc học từ vựng rèn luyện kĩ sử dụng từ vựng yếu tố hàng đầu việc truyền thụ tiếp thu ngôn ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng Vì từ vựng đơn vị ngôn ngữ nên thể hai hình thức: Lời nói chữ viết Muốn sử dụng ngôn ngữ đó, tức phải nắm vững hình thức biểu đạt từ lời nói chữ viết Song có mối liên quan từ vựng với yếu tố khác ngôn ngữ :ngữ pháp, ngữ âm, ngữ điệu tình giao tiếp cụ thể, ta thấy từ vựng “viên gạch”còn ngữ pháp yếu tố ngôn ngữ khác coi “mạch vữa”để xây lên thành nhà ngôn ngữ a Khái niệm vai trò đề tài: Đề tài đóng vai trò quan trọng việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh hoạt động học tập, nhằm tạo khả nhận biết giải vấn đề em Để góp phần đạt mục tiêu này, việc sử dụng thủ thuật dạy từ vựng cho học sinh thay cho việc dạy theo lối truyền thống (giáo viên cung cấp từ ngữ nghĩa) cần thiết b Khái niệm vị trí đề tài: Đề tài giúp cho giáo viên tiếp cận phương pháp thực hành giao tiếp cách dễ dàng từ vựng thành phần nhỏ câu, từ vựng lại phương tiện thiếu thực hành giao tiếp Muốn giao tiếp Tiếng Anh đòi hỏi học sinh rèn luyện kỹ đủ mà điều cần thiết học từ vựng phải có vốn từ vựng định c Khái niệm nhiệm vụ đề tài: Đề tài nghiên cứu thủ thuật để dạy từ vựng cho học sinh THCS Các thủ thuật đề tài giúp cho giáo viên tiết kiệm thời gian dạy lý thuyết đồng thời sử dụng khai thác phương tiện đồ dùng dạy học đạt hiệu cao hơn, tạo hứng thú học tập cho học sinh giúp cho em nhớ từ nhanh, làm cho giảng thêm sinh động hấp dẫn lôi em học sinh Cơ sở thực tiễn: Hiện nhà trường phổ thông, giống môn khác, việc dạy học tiếng Anh diễn với đổi phương pháp giáo dục, cải cách sách giáo khoa, giảm tải nội dung chương trình học nhằm làm phù hợp với nhận thức học sinh, làm cho học sinh tiếp cận với nội dung, kiến thức đại Vốn từ vựng tiếng Anh trương trình học sử dụng phù hợp với phát triển chung xã hội Người thực hiện: Tô Thị Ngọc Hiệp SKKN: Một số thủ thuật dạy từ vựng môn tiếng Anh cấp THCS Trước hết, xuất phát từ đối tượng giảng dạy học sinh lứa tuổi từ 12-16, kinh nghiệm sống ít, hiểu biết xã hội hạn chế, vốn từ vựng dạy cho em cấp học thường phải kết hợp với kỹ dạy học cho phù hợp để gây quan tâm, hứng thú với học sinh Bên cạnh việc dạy học tiếng Anh nhà trường diễn môi trường giao tiếp thầy trò có nhiều hạn chế: Dạy học tập thể lớn (thường đơn vị lớp học có khoảng 30 học sinh nhiều hơn), trình độ nhận thức có nhiều cấp độ khác nhau,(trừ lớp chọn ) phương tiện hỗ trợ giảng dạy chưa đồng Những điều làm phân tán tập chung học sinh, tác động lớn đến việc rèn luyện kĩ cho học sinh, làm chậm trình tiếp thu kiến thức học sinh phân bố thời gian cho phần nội dung cho phù hợp với loại giảng (thực hành, kĩ năng) tác động tới việc lựa chọn, nghiên cứu áp dụng kĩ dạy từ vựng cho thích hợp Qua thực tế dạy học năm qua, nhận thấy phương pháp cũ dạy học từ vựng thường diễn theo kiểu: Người dạy (giáo viên) đọc liệt kê từ, theo giáo viên chưa xuất trình dạy học từ (new words); sau người giáo viên giảng giải nghĩa, cách sử dụng từ, từ loại cho học sinh Nó có hạn chế sau: Làm cho học sinh thụ động việc làm giàu vốn từ cho mình, sử dụng từ ngữ cảnh giao tiếp bị hạn chế, không linh hoạt thường lệ thuộc vào cấu trúc ngữ pháp Từ vấn đề đặt nghiên cứu áp dụng kỹ dạy từ vựng, cụ thể kỹ giới thiệu kiểm tra từ vựng học sinh cho phù hợp có hiệu tốt CHƯƠNG II : Thực trạng đề tài nghiên cứu Khái quát phạm vi, địa bàn nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu thủ thuật dạy từ vựng môn Tiếng Anh cấp THCS Thực trạng đề tài nghiên cứu: Hiện việc dạy từ vựng giáo viên nhiều bất cập, tiết học ngoại ngữ thời gian giáo viên dành cho việc dạy từ vựng nhiều, thời gian để học sinh thực hành Bên cạnh số lượng từ vựng nhiều, thường trung bình 10 từ tiết học, thủ thuật dạy từ vựng nhàm chán chưa đa dạng phong phú, chưa thực hấp dẫn hoc sinh, làm cho học sinh cảm thấy học tiếng Anh bị nhồi nhét kiến thức chán nãn Các em học sinh chưa thực nắm cách học từ vựng suốt học em có khuynh hướng tập trung tìm nghĩa từ mà ý đến nội dung học Nguyên nhân thực trạng: Trong trình soạn giảng, giáo viên đầu tư chưa nhiều, chưa xác định từ từ chủ động, từ từ bị động, chưa nắm thủ thuật dạy từ vựng, thiết kế giảng dài, số giáo viên ảnh hưởng phương pháp dịch ngữ pháp (Grammar translation method), chưa trọng đến kĩ giao tiếp NgheNói-Đọc-Viết Các em học sinh phụ thuộc nhiều váo sách tham khảo “Để học tốt Tiếng Anh 6,7,8,9”, đến lớp em mang theo việc trả lời câu hỏi giáo viên Như việc học tiếng Anh mang tính chất đối phó Người thực hiện: Tô Thị Ngọc Hiệp SKKN: Một số thủ thuật dạy từ vựng môn tiếng Anh cấp THCS Một số em điều kiện gia đình khó khăn, điều kiện để mua sách tham khảo, từ điển, báo, tạp chí tài liệu tiếng Anh….để tự học nhà CHƯƠNG III: Biện pháp, giải pháp chủ yếu để thực đề tài Cơ sở đề xuất giải pháp: - Dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức kĩ chương trình tiếng Anh cấp THCS Các giải pháp chủ yếu: - Các thủ thuật dạy từ vựng áp dụng trình dạy học Từ việc giới thiệu từ vựng, thực hành nói viết, rèn luyện củng cố đến khởi động để tạo học sôi từ giây phút đầu học - Việc sử dụng thủ thuật dạy từ vựng trình dạy tiếng Anh nhằm mục đích làm cho học sinh có vốn từ vựng đầy đủ, phục vụ cho trình học tiếng, nắm ý nghĩa, cách sử dụng từ vựng trình giao tiếp - Các thủ thuật dạy từ khác làm cho học sinh cảm thấy hứng thú với môn học, ghi nhớ từ vựng với ngữ cảnh giao tiếp, nâng cao khả tự học hỏi, học sinh tự làm giàu vốn từ tự kiểm tra trình sử dụng từ Học sinh chủ động tình giao tiếp tiếp thu kiến thức - Giáo viên phải biết lựa chọn từ để dạy, để lựa chọn từ cần dạy, cần xem xét vấn đề từ chủ động - từ bị động (active and passive vocabulary) + Từ chủ động (active vocabulary): Là từ học sinh hiểu nhận biết sử dụng giao tiếp nói viết + Từ bị động (passive vocabulary): Là từ học sinh hiểu nhận biết nghe đọc - Trước thiết kế giảng phải đọc kĩ nội dung bài, cần chọn từ để dạy cho phù hợp (khoảng 6-8 từ/tiết học) tương đương với từ giáo viên cần phải chuẩn bị đồ dùng dạy học thiết kế tập cho hợp lí, lựa chọn thủ thuật cho phù hợp mang lại hiệu cao, lường trước tình xảy ra, từ mà em đoán không cần thiết phải dạy - Giáo viên cần phải nắm vững bước dạy từ mới, không bỏ qua phần trọng âm từ, tránh cách giới thiệu đơn điệu ghi từ lên bảng mà lời dẫn Tổ chức, triển khai thực hiện: a Các bước giới thiệu từ vựng: Giai đoạn đầu việc dạy từ vựng phần giới thiệu từ với học sinh Giới thiệu từ có vai trò quan trọng học tiếng Anh Nó giúp học sinh nắm bao quát nội dung học, nắm nghĩa từ, cách sử dụng qua phần giới thiệu ban đầu giáo viên Thông thường để giới thiệu từ mới, giáo viên thường thực bước sau: Người thực hiện: Tô Thị Ngọc Hiệp SKKN: Một số thủ thuật dạy từ vựng môn tiếng Anh cấp THCS - Gợi mở từ dạy tranh vẽ, vật thật, ví dụ, tình - Giới thiệu từ dạy tiếng Anh; - Cho học sinh nghe lần; - Học sinh lặp lại từ (đồng 2-3 lần); - Học sinh lặp lại cá nhân (2-3 học sinh); - Giáo viên trình bày từ lên bảng; - Kiểm tra nghĩa từ tiếng việt; - Kiểm tra trọng âm từ; - Khi dạy xong tất từ mới, học sinh viết vào Tuy nhiên từ xuất trình giảng cho học sinh đưa vào phần giới thiệu từ Người giáo viên phải biết lựa chọn, xác định từ tích cực, chủ động để giảng dạy cố gắng phát huy hết khả tự học hỏi học sinh loại từ không tích cực Bên cạnh giáo viên phải biết xếp từ vựng dạy theo trình tự hợp lý, tạo lời dẫn gợi mở theo chủ điểm học Ví dụ UNIT 1: LESSON 4: READING (GRADE 8) Từ vựng dạy gồm từ - Character (n) : Tính cách - Sociable (a) : Cởi mở - Volunteer (n) : Tình nguyện - Orphanage (n) : Trại trẻ mồ côi - Reserved (a) : Kín đáo - Public (n) : Đám đông - Sence of humor (n) : Tính hài hước - Tell jokes (v) : Kể chuyện tếu Giáo viên cần giới thiệu từ: character, orphanage, reserved, sociable, tell jokes Còn từ: public, volunteer, sence of humor để học sinh chủ động tìm hiểu trình đọc bài, với từ phải dạy, giáo viên nên xếp chúng theo trình tự dạy orphanage character sociable reserved tell jokes Với lời dẫn cụ thể sau: Giới thiệu từ orphanage giáo viên nói “It’s a place where childen without parents live” Học sinh hiểu từ nói Tiếp tục bước trình tự giới thiệu từ, giáo viên hỏi học sinh “How we say tính cách in English?” Học sinh trả lời “character” em biết “We don’t know” em Trong trường hợp giáo viên nói luôn: tính cách means character in English (giới thiệu từ character) Giáo viên tiếp tục: Người ưa hoạt động, dễ gần gũi với người lạ, giao tiếp rộng người có tính cách nào? – Học sinh trả lời từ cởi mở (giới thiệu từ sociable) Giáo viên hỏi tiếp: Trái với tính cởi mở tính gì? – Học sinh trả lời từ kín đáo, Người thực hiện: Tô Thị Ngọc Hiệp SKKN: Một số thủ thuật dạy từ vựng môn tiếng Anh cấp THCS trầm tính (giới thiệu từ reserved) Bạn X lớp hay kể chuyện làm lớp buồn cười? – Học sinh trả lời từ kể chuyện tếu (giới thiệu từ tell jokes) Ví dụ UNIT 2: LESSON 2: SPEAK (GRADE 9) Từ vựng dạy gồm từ theo trình tự: - Short sleeved blouse (n) - Sleeveless (a): Không có tay (áo) - Faded (a): Bạc màu - Plain (a): Trơn, hoa văn - Plaid (a): Kẻ ca rô - Baggy (a): Rộng thùng thình Giới thiệu từ “short- sleeved blouse”và từ “faded”giáo viên dùng vật thực, giới thiệu từ “plaid”giáo viên vẽ lên bảng, giới thiệu từ “plain”, “baggy”, “sleeveless”giáo viên dùng tranh ảnh Ví dụ UNIT 9: LESON 1: LISTEN AND READ (GRADE 8) Từ vựng dạy gồm từ, xếp theo trình tự - ambulance (n) : xe cứu thương - emergency (n) : ca cấp cứu - unconcious (n) : bất tỉnh - bleed (v) : chảy máu Với lời dẫn cụ thể sau: Giáo viên cho học sinh xem tranh hỏi “what’s this?” Học sinh trả lời: Xe cứu thương Giáo viên nói: xe cứu thương means ambulance in English (giới thiệu từ ambulance).Giáo viên hỏi: Khi cần đến xe cứu thương Học sinh trả lời: Khi có ca cấp cứu (giới thiệu từ emergency) “tỉnh táo” tiếng Anh nói nào? – Concious – Em có biết từ đối nghĩa với “concious” ? (giới thiệu từ unconcious) – Khi bị cắt vào tay có tượng ? – chảy máu (giới thiệu từ bleed) Ví dụ 4: UNIT5 B1,2 (grade7) ( Từ vựng dạy gồm từ) -recess - bell, -to play blindman’s bluff -to play catch -to play marbles -to skip rope Với từ recess giáo viên dùng từ đồng nghĩa break ,bell :giao vien dùng vật thật , từ lại dùng tranh Bên cạnh việc xếp, bố trí thứ tự từ vựng để dạy giáo viên phải sử dụng kĩ giới thiệu từ mới, tạo hấp dẫn với học sinh thông qua kĩ giới thiệu từ Ta biết lượng thời gian để giới thiệu từ vựng học chiếm phần nhỏ, từ đến phút (và tối đa 10 phút) nên giới thiệu từ giáo viên phải thực việc dẫn dắt cho thật rõ ràng, cụ thể, đơn giản nhanh chóng Giáo viên phải lựa chọn kĩ giới thiệu từ cho phù hợp, vừa để thu hút tập trung học sinh, vừa để học sinh ghi nhớ từ vựng giai đoạn đầu Với ví dụ 1, ,3 vừa nêu trên, ta thấy dạy giáo viên sử dụng nhiều kĩ khác để giới thiệu từ Người thực hiện: Tô Thị Ngọc Hiệp SKKN: Một số thủ thuật dạy từ vựng môn tiếng Anh cấp THCS Ví dụ 1:Giới thiệu từ thông qua - Gợi ý (Elicitation) : orphanage - Dịch (Translation) : character - Tình (Situation): sociable - Trái nghĩa (Antonym): reserved - Vật thật làm ví dụ: (Example) : tell jokes Ví dụ 2: Giới thiệu từ thông qua - Vật thật (Real thing): Short – sleeved blouse, faded - Vẽ (Drawing/Picture): plaid - Tranh ảnh (Picture) : plain, baggy, sleeveless Ví dụ : Giới thiệu từ thông qua - Tranh ảnh (Picture): ambulance To play marbles ,to skip rope… - Tình (Situation): emergency, bleed - Trái nghĩa (Antonym) : unconcious -Đồng nghĩa (Synonym) : break , to chat Kĩ giới thiệu từ phong phú, song sử dụng chúng sao, sử dụng với mục đích lại vấn đề đòi hỏi người giáo viên phải suy nghĩ áp dụng linh hoạt để đạt mục đích giảng dạy b Các thủ thuật giới thiệu từ mới: Giới thiệu từ vựng thông qua vật dụng trực quan (visuals) + Vật thật: (Real thing) Ví dụ: - bulb/water bill (unit 7- grade9) - doll (unit – grade 9) +Tranh ảnh: (Picture): Ví dụ: - eye chart/wheel chair (unit 9) - graze (unit – grade 8) Với sách giáo khoa lớp 7, – có nhiều tranh ảnh đẹp, giáo viên tận dụng điều để thực giới thiệu từ vựng cho học sinh Giới thiệu từ thông qua hành động giáo viên.(mime/guesture) Ví dụ: Wrap/mix/press (unit 10) Come in / sit down /open/ close /Brush teeth/get dress (grade 6) Giới thiệu từ thông qua ngữ cảnh: (situation/explanation) Giúp học sinh hiểu cách sử dụng từ học sử dụng tình giao tiếp Ví dụ: award (unit 13) ; guarantee (unit 14) grade Control (unit 5) ; innovation (unit 7) grade Giới thiệu từ thông qua từ đồng nghĩa, trái nghĩa (synonym/antonym) Là cách kết hợp vừa giới thiệu từ mới, vừa ôn luyện phần từ dạy Ví dụ: noisy >< quiet (unit8) different >< same Giới thiệu từ thông qua ví dụ (example) Kỹ giúp học sinh có tập hợp từ theo chủ điểm Ví dụ: Chores: the washing up, sweep the floor, cook, tidy up, make the bed Subjects:math, history, english Giới thiệu từ phương pháp dịch nghĩa (translation) Kỹ giúp giáo viên giới thiệu từ cách ngắn gọn, không tốn thời gian, với từ có nghĩa trừu tượng Người thực hiện: Tô Thị Ngọc Hiệp SKKN: Một số thủ thuật dạy từ vựng môn tiếng Anh cấp THCS Ví dụ: demonstrate (unit 2) ; contact (unit 10) Behavior (unit 5); deposit (unit 10) Nói tóm lại: Sử dụng kĩ giới thiệu từ vựng tìm cách tiếp cận với lĩnh hội kiến thức học sinh cách gần nhất, dễ dàng nhất, giúp học sinh thu nhận kiến thức nhanh hơn, hứng thú với học Và để đạt hiệu cao phần giới thiệu từ vựng việc lựa chọn kĩ giới thiệu từ phù hợp, giáo viên phải thực phần phát âm từ cách chuẩn mực, trình bày từ xác rõ ràng bảng để học sinh nhận biết từ dạy góc độ khách quan c Các thủ thuật kiểm tra từ vựng đơn giản: Kiểm tra từ vựng học sinh phần quan trọng trình dạy học Nó xác định xem học sinh nắm từ mức độ Việc kiểm tra thường diễn hai cấp độ; Đơn giản hoàn thiện Kiểm tra đơn giản việc kiểm tra từ vựng riêng lẻ, kiểm tra sau hoàn thành việc giới thiệu từ vựng Các hoạt động kiểm tra giảng thường giáo viên nêu dạng trò chơi khiến học sinh thích thú, say mê với học, kích thích ganh đua học tập Chúng ta sử dụng số thủ thuật kiểm tra từ vựng vừa học lớp như: - Rub out and remember: Xóa phần từ giới thiệu bảng yêu cầu học sinh tái tạo lại bảng - Slap the board: Viết phần từ vừa giới thiệu dán tranh thể từ bảng Yêu cầu học sinh vỗ vào phần từ tranh nghe giáo viên đọc từ (từ bảng tiếng Anh đọc tiếng Việt ngược lại) - What and Where: Viết từ vừa giới thiệu vào vòng tròn bảng, cho học sinh đọc xóa dần từ, sau yêu cầu học sinh viết lại từ vị trí cũ - Jumbled words: Giáo viên viết từ với chữ xáo trộn, sau yêu cầu học sinh viết lại từ cho - Word square: Giáo viên chuẩn bị ô chữ có chứa từ giới thiệu, yêu cầu học sinh khoanh tròn từ mà em tìm thấy - Networks: Học sinh viết mạng từ theo chủ điểm - Bingo: Học sinh chọn từ số từ mà giáo viên gợi ý bảng, sau nghe giáo viên đọc, học sinh nghe có từ trước hô to “bingo” - Guessing game: Một học sinh viết từ vào tờ giấy sử dụng hình ảnh từ, sau dùng từ khác miêu tả, diễn đạt từ cho học sinh khác đoán - Matching: Một cột giáo viên viết từ, cột thứ hai viết khái niệm định nghĩa không theo thứ tự cột thứ nhất, sau yêu cầu học sinh nối từ với khái niệm định nghĩa chúng - Ordering: Giáo viên yêu cầu học sinh viết từ vào vở, sau giáo viên đọc đoạn văn ngắn có chứa từ đó, học sinh nghe đánh dấu thứ tự từ theo trình tự đọc Các thủ thuật kiểm tra thực dạy khác để tạo mẻ, không gây nhàm chán cho học sinh Mặc khác ta cần ý đến đối tượng học sinh, trình độ nhận thức học sinh nhanh hay chậm để đảm bảo việc kiểm tra thực thường xuyên với học sinh Đối với Người thực hiện: Tô Thị Ngọc Hiệp SKKN: Một số thủ thuật dạy từ vựng môn tiếng Anh cấp THCS học sinh khá, tiếp thu nhanh giáo viên sử dụng kĩ thường mang tính chất yêu cầu học sinh tái tạo lại phần từ học ; Rub out and remember, slap the board, what and where, networks Đối với học sinh yếu, tiếp thu chậm sử dụng cách kiểm tra mang tính gợi mở từ như: jumbled words, wordsquare, matching, ordering d Các thủ thuật kiểm tra từ vựng hoàn thiện: Bên cạnh thủ thuật kiểm tra đơn giản, có thủ thuật kiểm tra hoàn thiện Kiểm tra hoàn thiện thực sau phần từ vựng thực hành, ôn luyện củng cố thực hành nói – viết, luyện kĩ nghe, đọc, viết Loại kiểm tra thường diễn dạng kiểm tra nói viết Giáo viên thực phần warm up” dạy dạng kiểm tra cũ, kiểm tra 15 phút, 45 phút kiểm tra học kỳ Ví dụ: - Gap fill: Học sinh điền từ vào chỗ trống để hoàn thiện câu đoạn văn - Choose the best anwser: Học sinh chọn đáp án đáp án gợi ý - Put words in the right order: Học sinh xếp từ xáo trộn thành câu hoàn chỉnh - Write sentence from the words given: Học sinh viết câu từ từ gợi ý - Chain game: Học sinh làm việc nhóm, người sau bổ sung ý thêm vào câu người trước - Dictation: Học sinh nghe chép tả - Nought and crosses: Học sinh thực kiểm tra từ vựng dạng mẫu câu thực hành giao tiếp - Pyramid: Học sinh viết câu theo chủ điểm hình thức tổ chức từ cá nhân đến nhóm nhỏ, nhóm lớn để dần bổ xung ý cho - Mục đích việc kiểm tra hoàn thiện nhằm kiểm tra học sinh có hiểu sử dụng từ tình giao tiếp cụ thể không, bên cạnh nhằm giúp học sinh xây dựng vốn từ vựng đầy đủ phong phú, việc kiểm tra thực theo yêu cầu cụ thể tổng hợp chung kiểm tra 45 phút kiểm tra học kỳ - Kiểm tra nghe: Gap fill, Choose the best answer, dictation - Kiểm tra nói : Chain game, nought and crosses - Kiểm tra đọc: Gap fill, choose the best answer - Kiểm tra viết: Put words in the right order, write sentence from the words given, pyramid Trong trình dạy tiếng Anh, việc giới thiệu kiểm tra từ vựng chiếm lượng thời gian không nhiều song chúng có vai trò quan trọng, tạo tiền đề cho học sinh nắm vững sử dụng ngôn ngữ sau Người giáo viên với vai trò người hướng dẫn phải sử dụng thủ thuật cho phù hợp trình giới thiệu từ vựng để đạt mục đích học đề Trong trình soạn bài, giáo viên phải lựa chọn kĩ năng, kỹ thuật cho phù hợp, chuẩn bị kĩ cho lời dẫn gợi mở từ, vật dụng cần thiết liên quan đến việc giới thiệu từ chọn 10 Người thực hiện: Tô Thị Ngọc Hiệp SKKN: Một số thủ thuật dạy từ vựng môn tiếng Anh cấp THCS cách kiểm tra từ cho phù hợp gây hứng thú cho học sinh, giúp cho học sinh nhớ lâu hiểu sâu học III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: Kết luận: Qua thời gian ứng dụng thủ thuật dạy từ vựng theo phương pháp vào thực tế giảng dạy lớp bước đầu mang lại kết định a Đối với học sinh: - Đa số học sinh nắm vững từ vựng thực hành luyện nói giao tiếp - Các em tích cực học, hoạt động em mang tính tự giác, học thỏa mái, có hứng thú cho môn học nhiều hơn, học nhiều từ nhớ từ lâu hơn, khả tư em tiến - Vì có vốn từ nên việc giao tiếp tiến tự tin hơn, không rụt rè không sợ phát âm sai Các em đưa từ vựng vào giao tiếp tạo không khí sinh động, tích cực, hiệu học qua kiểm tra định kì em làm đạt kết cao b Đối với giáo viên: - Các thủ thuật dạy từ vựng giúp cho giáo viên tiết kiệm thời gian phần giới thiệu ngữ liệu, lượng từ vựng không tải học sinh, dành nhiều thời gian cho kỹ thực hành nói viết Thời gian phân bố cho phần tiết dạy đảm bảo - Các thủ thuật giới thiệu, kiểm tra ôn lại từ đa số thiết kế dạng trò chơi ngôn ngữ nên không khí lớp học căng thẳng giúp cho tiết học lôi đạt hiệu cao - Qua thủ thuật việc giới thiệu kiểm tra từ giáo viên sâu sát nhiều hình thức Giúp học sinh nắm bắt từ nhanh chóng hiệu đồng thời khắc phục nhược điểm phương pháp ngữ pháp-dịch truyền thống Kiến nghị: - Tăng cường đầu tư trang thiết bị, tài liệu tham khảo để phục vụ cho việc dạy học môn tiếng Anh - Hàng năm cần bổ sung thêm tranh ảnh phù hợp với nội dung, chương trình; tăng cường mua sắm trang thiết bị như: máy cassette, băng đĩa có nội dung xác chất lượng đảm bảo cho việc dạy học đạt hiệu cao - Tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khóa môn tiếng Anh buổi sinh hoạt ngoại khóa/một học kỳ nhiều hình thức câu lạc bộ, đố vui để học, viết báo tường, …Nhằm tạo hứng thú tạo sân chơi bổ ích cho học sinh học tập ngoại ngữ Hòa thành , ngày 10 Tháng 11 năm 2013 Người viết Tô Thị Ngọc Hiệp 11 Người thực hiện: Tô Thị Ngọc Hiệp SKKN: Một số thủ thuật dạy từ vựng môn tiếng Anh cấp THCS NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CỦA TỔ CHUYÊN MÔN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CỦA TRƯỜNG 12 Người thực hiện: Tô Thị Ngọc Hiệp