MỘT SỐ THỦ THUẬT TRONG VIỆC DẠY KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH

Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật việc dạy kỹ nói Tiếng Anh THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên s|ng kiến: MỘT SỐ THỦ THUẬT TRONG VIỆC DẠY KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH (Some techniques in teaching English speaking skill) Lĩnh vực |p dụng s|ng kiến - Đề tài áp dụng cho tất học sinh bậc trung học phổ thông (lớp 10, 11, 12) - Dùng cho việc dạy kỹ nói Tiếng Anh, bổ trợ cho kỹ khác Thời gian |p dụng s|ng kiến Từ ngày: 24 tháng 08 năm 2009 đến 25 tháng 05 năm 2015 T|c giả - Họ tên: BÙI VĂN QUÂN - Năm sinh: 1978 - Nơi thường trú: Nghĩa Thắng, Nghĩa Hưng, Nam Định - Trình độ chuyên môn: Cử nhân Anh Văn - Chức vụ công tác: Giáo viên - Nơi làm việc: Trường THPT C Nghĩa Hưng - Địa liên hệ: Trường THPT C Nghĩa Hưng - Điện thoại: 0350 3505848 Đơn vị |p dụng s|ng kiến - Trường THPT C NGhĩa Hưng - Địa chỉ: Khu Đông Bình, thị trấn Rạng Đông, Nghĩa Hưng, Nam Định - Điện thoại: 0350 3728748 Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật việc dạy kỹ nói Tiếng Anh MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ (Trang 5) CƠ SỞ LÝ LUẬN (Trang 6) CƠ SỞ THỰC TIỄN (Trang 7) NỘI DUNG (Trang 8) Chuẩn bị v{ xếp chủ đề nói Hình thức v{ c|ch thức tổ chức nói Chuẩn bị nguồn kiến thức để học sinh thực nói v{ phản xạ xử lý c|c tình 4 Phải l{m n{o để kích thích học sinh thực hiện kỹ nói từ đầu tiết học cuối tiết học? Kiểm tra nói C|c bước cụ thể cho phần dạy nói HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI (Trang 29) 5.1 Đối với học sinh Đối với công t|c gi|o dục KẾT LUẬN (Trang 31) ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ (Trang 32) TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 MỤC LỤC 11 PHIẾU ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật việc dạy kỹ nói Tiếng Anh SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ THỦ THUẬT TRONG VIỆC DẠY KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH” (Some techniques in teaching English speaking skill) ĐẶT VẤN ĐỀ Kỹ nói kỹ quan trọng việc học ngoại ngữ nào.Nếu người học sử dụng thành thạo, lưu loát kỹ làm cho họ hứng thú tự tin học tập trước mắt giao tiếp công việc sau Vậy làm để học sinh thành thạo kỹ đó?Đó có phải khiếu học sinh hay không? Hay học sinh rèn luyện kỹ hàng ngày để có được? Đây câu hỏi đặt từ lâu cho nhà ngôn ngữ học, nhà chuyên môn nhằm tìm biện pháp hữu hiệu giúp người học, người dạy tích luỹ kinh nghiệm qua tiết học thực tế tiết dạy Từ thực tế đó, nhà chuyên môn, nhà giáo ưu tú, người thầy trước tích luỹ nhiều kinh nghiệm quý báu việc dạy ngoại ngữ truyền lại, viết lại cho người sau Đến biết nhiều thủ thuật dạy tiết nói thủ thuật chưa theo kịp với phát triển Khoa học Công nghệ, với thay đổi mang tính đặc thù môn học thay đổi tâm lý nguyện vọng học sinh Trong trình giảng dạy môn Tiếng Anh, thông qua tiết học người dạy giúp người học sử dụng thành thạo kỹ Nghe, Nói, Đọc, Viết Làm giúp người học dễ học, dễ hiểu, dễ nhớ kiến thức mà thầy, cô truyềnđạt vận dụng sáng tạo vàocác tình thực tế, kích thích hứng thú học tập, có thói quen tự tìm tòi, khám phá sáng tạo mới, thực hành thành thạo kỹ lớp, nhà, đối phó với tình tình cờ mà học sinh gặp phải Tuy nhiên, thực tế có nhiều tình khó xử dẫn đến việc người học trở nên tự tin học tập giao tiếp sau này, trách nhiệm giáo viên giúp học sinh vượt qua khó khăn thử thách, ức chế tâm lý, tự tin, mạnh dạn cởi mở giao tiếp Ở vùng nông thôn, học sinh có hội làm quen, cọ xát với môi trường thực tế, sử dụng Ngoại ngữ.Các em chưa thấy tầm quan môn Ngoại ngữ nên học tập môn Ngoại ngữ cách qua loa nhằm đối phó Cộng với bệnh thành tích giáo dục nên em không Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật việc dạy kỹ nói Tiếng Anh đánh giá cách khách quan dẫn đến học sinh lười học, không cần nghiên cứu Do đó, học sinh lên bậc trung học phổ thông, đa phần học sinh học yếu môn Ngoại ngữ, đặc biệt với kỹ nghe, nói nên giáo viên vất vả việc dạy kỹ cho em Trường THPT C Nghĩa Hưng trường THPT nằm vùng nông thôn.Điều kiện kinh tế xã hội vùng nhiều khó khăn.Khi em học bậc THCS thầy cô giáo Tiếng Anh chủ yếu trọng vào việc rèn luyện kỹ viết tập ngữ pháp cho em, kỹ nói nghe thầy cô trọng, có bị lãng quên Mặt khác, môn Tiếng Anh nhà trường nhiều hạn chế, thành tích môn so với môn khác khiêm tốn nhà trường từ trước đến trọng vào môn thi khối A (Toán, Lý Hóa), sở vật chất phục vụ cho môn Tiếng Anh nhiều thiếu thốn Các em hội cọ xát giao tiếp, hội thể mình…Vì vậy, kỹ nói em kể học sinh tham gia đội tuyển học sinh giỏi nhà trường dự thi học sinh giỏi cấp tỉnh, học sinh tham dự thi Hùng biện Tiếng Anh cấp tỉnh… CƠ SỞ LÝ LUẬN Trước xu hội nhập quốc tế tất lĩnh vực, đặc biệt lĩnh vực kinh tế, văn hoá, giáo dục, quốc gia phải nhìn nhận, đánh giá lại thực trạng giáo dục quốc gia từ đưa sách lược phát triển cho phù hợp Trong thời gian gần Việt Nam đạt nhiều thành tựu to lớn tất lĩnh vực, có lĩnh vực giáo dục.Chúng ta có tập thể, cá nhân giành giải thưởng cao thi mang tính quốc tế.Tuy nhiên, trình hội nhập Việt Nam gặp nhiều khó khăn trình độ ngoại ngữ khiêm tốn, đặc biệt hai kỹ giao tiếp (nghe & nói) Đảng Nhà nước ta có chiến lược, sách lược cho phát triển đất nước, kèm theo đề án nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Một đề án quan trọng đề án: “Dạy học ngoại ngữ nhà trường phổ thông, giai đoạn 2008 – 2020” -trong môn Tiếng Anh giữ vai trò chủ đạo Xuất phát từ mục đích việc học ngoại ngữ: Học ngoại ngữ để giao tiếp: Viết NGÔN NGỮ Giao tiếp Nghe Nói Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật việc dạy kỹ nói Tiếng Anh Giao tiếp thể qua kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết Tuy nhiên hai kỹ nghe nói coi hai kỹ định.Muốn giao tiếp tốt việc nghe tốt, người học phải nói tốt.Vậy “L{m n{o để người học nói tốt?” Đây toán nan giải người dạy người học ngoại ngữ Việc dạy học Tiếng Anh có nhiều phương pháp khác tập trung vào việc phát triển tính động, sáng tạo tính tích cực học sinh nhằm tạo khả nhận biết cách giải vấn đề “Làm để giao tiếp có hiệu quả?" Tuy nhiên trình giảng dạy Tiếng Anh bậc THPT, nhận thấy: để dạy cho em nắm vững kỹ “NGHE – NÓI – ĐỌC – VIẾT”, sử dụng chúng cách thành thạo đạt hiệu cao gặp nhiều khó khăn, đặc biệt kỹ nói (speaking skill) Trên thực tế Việt Nam từ trước đến nay, học sinh học Tiếng Anh chủ yếu để thi lấy điểm thông qua hình thức thi viết trường có đủ khả tổ chức thi nghe hiểu thi nói cho học sinh.Học sinh lại có hội cọ xát, sử dụng Ngoại ngữ tình thực tế.Chính kỹ nói học sinh, đặc biệt học sinh vùng nông thôn nhiều hạn chế.Đa số học sinh - sinh viên gặp nhiều trở ngại, khó khăn nói giao tiếp với người nước ngoài.Giao tiếp điều kiện thuận lợi để kích thích người học sử dụng ngoại ngữ đạt hiệu Tuy nhiên, kĩ nói bị lãng quên đánh giá ngôn ngữ qua trình độ, kiến thức thông qua thi viết học sinh không đo lường khả sử dụng ngôn ngữ Để đáp ứng đòi hỏi công việc, phải ý nhiều đến kỹ nói qua giúp học sinh có khả giao tiếp cách tự tin, lưu loát Để làm điều người dạy cần phải tổ chức môi trường học tập hấp dẫn, thu hút nhiều học sinh tham gia Có học sinh đủ tự tin, mạnh dạn việc giao tiếp sau Biết dạy kỹ nói khó song giáo viên cần tìm phương pháp tốt nhất, phù hợp để học sinh cảm thấy hứng thú học nói Cũng lý trình dạy kỹ nói thân nhiều suy nghĩ, ứng dụng đúc rút kinh nghiệm để phát triển nâng cao kỹ nói cho học sinh, cố gắng tìm phương pháp dạy kỹ nói tối ưu cho thân giúp học sinh hiểu tầm quan trọng việc nói tốt, cảm thấy thích thú với môn học Vì xin trình bày số kinh nghiệm thân thông qua Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật việc dạy kỹ nói Tiếng Anh sáng kiến kinh nghiệm: “MỘT SỐ THỦ THUẬT TRONG VIỆC DẠY KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH” CƠ SỞ THỰC TIỄN Trong năm học gần Bộ Giáo Dục Đào Tạo có chủ trương đổi nội dung chương trình SGK cho tất cấp học Cùng với việc đổi chương trình nội dung sách giáo khoa thay đổi hàng loạt hình thức phương pháp dạy học thi cử, kiểm tra đánh giá Để đạt mục tiêu đề cho cấp học, giáo viên không ngừng phấn đấu, trau dồi kinh nghiệm, thường xuyên học hỏi để hoàn thiện trình giảng dạy Trong trình giảng dạy Trường THPT C Nghĩa Hưng, trường vùng nông thôn với đối tượng học sinh hội sử dụng Tiếng Anh tình giao tiếp mang tính thực tế, thân đúc rút số học kinh nghiệm Những kinh nghiệm mà tâm đắc kinh nghiệm việc giảng dạy kỹ nói.Tôi muốn chia với quý đồng nghiệp tham khảo đóng góp ý kiến xây dựng, giúp hoàn thiện công tác giảng dạy NỘI DUNG 5.1 Chuẩn bị xếp chủ đề nói Không thiết phải tuôn theo số hoạt động nói sách giáo khoa chúng cứng nhắc khô khan, không phát huy hết khả tìm tòi tính sáng tạo hoạt động giao tiếp học sinh Bởi tình dễ em không nói em nói tình khó Do nên hướng dẫn học sinh bám sát chủ đề sách giáo khoa sau tự thực nhóm thực việc biến chủ đề thành đoạn hội thoại, tự luận … phù hợp với khả mình, sau thực lớp (có thể em, nhóm thực nhiều khác nhau) Qua cách làm nhận thấy em suy nghĩ, tìm tòi nói điều mà em cần nói Các em thích thú phấn khởi học tiết nói đó, mong muốn sớm có chủ đề chờ đợi tiết nói lúc em có hội để thể kiến thức học đặc biệt để thể Cách làm tạo điều kiện để học sinh giỏi thể mà giúp tất học sinh lớp đặc biệt học sinh yếu, rụt rè, giao tiếp nói Tiếng Anh, em bạn học sinh giỏi cố vấn, chuẩn bị nhà thực hành nhuần nhuyễn nên em không bỡ ngỡ nữa, tự tin Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật việc dạy kỹ nói Tiếng Anh việc thực hành giao tiếp trước công chúng mà lâu em chưa có điều kiện để thể 5.2 Hình thức cách thức tổ chức nói Đây kỹ định thành công hay thất bại hoạt động giao tiếp Nếu bầu không khí lớp học trầm, học sinh nói tiết học xem chưa thành công.Nếu lớp học rôm rả, sôi động, không bị ức chế nhiều học sinh thực tốt kỹ nói tiết học xem thành công Theo phương pháp dạy học truyền thống, mô hình lớp học thường tổ chức theo mô hình sau: Board Teacher’s table Pair S1 S2 Pair S3 S4 Pair … S5 S6 S7 S8 Group S9 Group… Theo mô hình học sinh chủ yếu ngồi chỗ quen thuộc mình, giao tiếp với bạn bên cạnh, học sinh thụ động ức chế tâm lý Do học sinh phát huy hết “vốn từ” mà em có, cử chỉ, ánh mắt, hành động “vốn từ” giao tiếp ngôn ngữ, chúng giúp cho người nghe hiểu Hơn ngày em nói với người ngồi bên cạnh việc giao tiếp nhàm chán, học sinh cảm nhận, hết tính cách người bạn lớp.Nếu lớp học ồn ào, khó quản lý kiểm soát Do đó, nghĩ nên tổ chức “Lớp học mở”: Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật việc dạy kỹ nói Tiếng Anh Học sinh khỏi vị trí ngồi quen thuộc em để tìm bạn nói ưng ý đứng chỗ để thực việc nói theo cặp nhóm hay (không nên ngồi) Bởi lúc học sinh thoải mái để thực hoạt động nói dễ “múa tay, nháy mắt” diễn đạt ý nghĩa câu nói cho người nghe Nếu tổ chức lớp học mở lớp học ồn ào, khó quản lý nư kiểm soát?Đây câu hỏi nhiều giáo viên băn khoăn đặt mà đặc biệt giáo viên trẻ Tuy nhiên mạnh dạn nói dạy tiết học “nói” đừng sợ ồn lớp có “ồn điều khiển” làm cho lớp học trở nên sôi động thêm Sau thực xong hoạt động nói yêu cầu học sinh lại chổ hay ngồi xuống chỗ Theo “qu|n tính” học sinh trở nên trật tự.Sau đánh giá nhận xét góp ý cho hoạt động nói mà đề Trong suốt trình nói nên khuyên học sinh sau: - Nói chậm v{ nói c|ch tự nhiên (Always speak slowly and naturally) Hầu hết học sinh cho nói tiếng Anh nhanh giống với người xứ đa số người học tiếng Anh thấy khó nắm bắt thông tin nghe người xứ nói họ nói nhanh Quan điểm “nói nhanh tốt” tất đối tượng học sinh không phù hợp.Nên khuyên học sinh cố gắng nói chậm, tự nhiên xác Nếu học sinh nói chậm lại âm điệu trọng âm học sinh trở nên nhẹ nhàng hơn, trái lại giọng điệu phát âm học sinh nặng khó hiểu hơn, điều dễ hiểu học sinh đủ thời gian để hình thành âm vị ngữ điệu xác Hãy “điều khiển” tốc độ nói phù hợp nguyên tắc nói để đạt mong muốn Khi âm vị học sinh đạt đến mức độ tương đối chuẩn mực, ngữ điệu phù hợp tức khắc em điều chỉnh tốc độ cường độ nói - Nói đủ lớn (Speak loudly enough) Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật việc dạy kỹ nói Tiếng Anh Đây yếu tố quan trọng giao tiếp.Bởi dù bạn nói với người, 10 người hay trăm người bạn cần phải nói đủ lớn để tất người có mặt lắng nghe bạn nói cách dễ dàng?Nếu bạn nói nhỏ, điều xảy ra? Thực hành nói với âm lượng phù hợp giúp bạn tự tin điều chỉnh âm lượng phù hợp với không gian hoàn cảnh khác nhau.Nên tốt ngày bạn nên dành khoảng 15 đến 20 phút để thực hành phát âm tiếng Anh cách đọc to thành tiếng từ, câu, đoạn văn tiếng Anh.Nếu học sinh thực hành thường xuyên hàng ngày vòng tháng miệng em phát triển phù hợp cho việc nói ngôn ngữ mới.Có thể ghi âm lại giọng nói mình, sau nghe lại từ phát âm sai.Mọi người thường không thích nghe giọng nói thường có xu hướng tránh nghe giọng nói.Tuy nhiên, cách thực hành quan trọng cách bạn nhận lỗi mà thường mắc phải từ trọng âm, ngữ điệu đến âm lượng - Ph|t }m tất c|c }m từ (Pronounce all the sounds in words) Như đề cập trên, luyện nói Tiếng Anh với tốc độ chậm giúp bạn có thời gian tập trung đến âm có từ.Có thể bây giờ, bạn bỏ sót âm cuối hay âm từ, âm tiết trọng âm từ.Điều không ảnh hưởng đến người nói lại gây khó khăn cho người nghe Chính giáo viên nên khuyên học sinh nên tập trung tới âm từ không bỏ sót âm đặc biệt âm âm cuối từ như: /s/, /z/, /id/, /d/, /t/, /p/, /f/, /θ/, /ŋ/, / k/, /tʆ/ - Ban đầu nên sử dụng cấu trúc ngữ ph|p đơn giản (Use simple structures at first) Khi nói, người để ý đến việc bạn dùng cấu trúc đơn giản hay phức tạp để đánh giá khả bạn chí người nhận mức độ cấu trúc mà bạn sử dụng Vì vậy, bạn nên khuyên học sinh nên sử dụng cấu trúc mẫu câu đơn giản bắt đầu học nói để thuận tiện cho việc giao tiếp, sau sử dụng mẫu câu phức tạp, thành ngữ… - Suy nghĩ tiếng Anh, không nên dịch từ sang tiếng Việt (Think in English) Một sai lầm nghiêm trọng có khuynh hướng “dịch” (từ tiếng mẹ đẻ sang tiếng Anh) trước nói Việc tạo rào cản ngôn ngữ Ví dụ, muốn bỏ hẹn, nghĩ đầu: “tôi muốn huỷ bỏ hẹn đó” Sau dịch câu sang Tiếng Anh Chúng ta gặp vấn đề không nhớ từ “cancel” “appointment” để hình thành câu “I would like to cancel the appointment” Nếu nghĩ Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật việc dạy kỹ nói Tiếng Anh Tiếng Anh, không gặp phải vấn đề có nhiều cách diễn đạt tình Tiếng Anh, ví dụ: “I'm sorry I'm not free tomorrow” hay “I'm afraid I can’t come tomorrow”, v.v - H~y tự tin khả Tiếng Anh (Be self-confident with your ability to speak) Ví dụ: Khi bạn hỏi: “How is your English?”, bạn không nên trả lời: “Oh, my English is very poor, I have no chance to practise” Bạn nên trả lời: “I love to speak English” or “My English is improving”.Những câu trả lời tạo cho bạn cảm giác tự tin.Khi bạn tự tin, bạn không sợ nói Tiếng Anh 3.3 Chuẩn bị nguồn kiến thức để học sinh thực nói phản xạ xử lý tình huống: Có nhiều nguồn kiến thức mà học sinh sưu tầm vấn đề em có vận dụng tích luỹ chừng nào?Nếu không hướng dẫn em em nói mà mục đích Do đó, trước hết nên đưa câu giao tiếp, đoạn hội thoại, tình đơn giản, ngắn gọn để học sinh dễ dàng vận dụng hứng thú việc nói Sau dựa vào mẫu câu, đoạn hội thoại để áp dụng vào chủ đề sách giáo khoa để giúp học sinh đỡ bỡ ngỡ Chúng ta phải biết cách chế biến kiến thức cho phù hợp với vị học sinh Chúng ta phải dày công sưu tầm hình ảnh, tư liệu liên quan đến chủ đề từ học: Những hình phóng to thành hình lớn thu nhỏ nhiều hình khác để chèn vào tờ giấy nhỏ, phát cho học sinh thực hành Theo cách không cần nhiều thời gian cho việc giải thích từ mà lại gây hứng thú cho học sinh.Bởi học sinh nhìn vào hình đó, học sinh không quan tâm đến từ nữa.Trong đầu nghĩ cách để diễn đạt tình hình cho đúng.Từ tâm lý học sinh không nặng nề vốn từ nên kích thích linh hoạt nói Phải làm để kích thích học sinh thực việc thực kỹ nói từ đầu tiết học cuối tiết học? Nếu không chuẩn bị tốt tiết học nói tiết học thường rời rạc gây cảm giác mệt mỏi cho người học người dạy Giáo viên phải chuẩn bị cách lôgic từ đầu tiết đến cuối tiết học, không nên để nhiều “thời gian chết” làm cho học sinh phân tâm, cảm thấy chán nản không hào hứng cho việc nói 5.5 Kiểm tra nói Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 10 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật việc dạy kỹ nói Tiếng Anh QUIZ:What celebration is it? What is she doing? What is it? What is he G1 doing? drinking a Owls usually boatand sleep by… hunt by night eatin g Vietnamese Teachers’ Day KEY day What subject is it? Math s 5 5 5 5 5 30 30 Homework - Write a short paragraph about a celebration - Prepare for the next lesson – Unit 8: Lesson 3: C Listening Example (VD4) ENGLISH 12: Unit 14 INTERNATIONAL ORGANIZATION Lesson 2: B Speaking WARM-UP: Look at the pictures then guess which international organizations they are Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng G2 18 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật việc dạy kỹ nói Tiếng Anh    RED CROSS  What you know about these organizations? Their main offices, aims, activities….?  Lead Ss into THE NEW LESSON PRE- SPEAKING Vocabulary stand for [stænd fər](v): advocate ['ædvəkeit](v) establish [i'stæbli∫](v) Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 19 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật việc dạy kỹ nói Tiếng Anh attainment [ə'teinmənt](n): objective [əb'dʒektiv](n) Read the passage about WHO and answer the questions What does WHO stand for? - WHO stands for the World Health Organization When was WHO established? - When was WHO established? What is its major objective? - What is its major objective? What are its main activities? - What are its main activities? WHILE SPEAKING Work in pairs- ask and answer about WHO organization like below: What does _stand for? - stands for Where is its headquarters? - It is in _ When was _founded? - It was founded What is its aim? - Its aim is _ What are its main activities? - Its main activities are _ Going on practicing the conversation like modal above about UNICEF and WWF organization: UNICEF - Founded: 1948 - Headquarters: New York - Aims: to advocate for the protection of children’s rights, to help meet their basic needs and help them reach their full potential - Activities: + provide supports and funds for the most disadvantaged children – victims of war, disasters and extreme poverty + carry out education development programmes for children WWF - Founded: 1961 - Headquarters: New York - Aims: to protect endangered wild animals and their habitat - Activities: + carry out reseach on endangered species + collect data on rare and endangered animals and plants Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 20 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật việc dạy kỹ nói Tiếng Anh III POST-SPEAKING Which international organization would you like to work for: UN, WWF, WHO, RED CROSS or UNICEF? Why? Reasons - have high salary - use English at work - volunteer work - live and work in New York - protect endangered species - travel all over the world - meet different people - help protect children’s right Suggested: I would like to work for………….because I will/ can/ want to ………and …… Có nhiều thủ thuật để vận dụng, nhiên chọn thủ thuật phù hợp với chủ đề quan để thu hút ý học sinh không gây nản chí hay khó khăn cho học sinh thành công Chúng ta phải biết rằng, thiết kế nói phải thiết kế từ dễ đến khó phải có kết dính phần với Do phải biết kết hợp thủ thuật, gắn kết phần, hoạt động: “Warm-up Pre-speaking While-speaking Post-speaking” theo chuỗi xích để học sinh thực liên tục tiết học để học sinh hứng thú thực từ đầu đến cuối Hoạt động nói lồng ghép vào kỹ khác nhằm củng cố, nâng cao kiến thức cho học sinh, giúp em khắc sâu học thông qua nói dạng sơ đồ hoá nội dung học Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 21 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật việc dạy kỹ nói Tiếng Anh Nghe Nói MĐ việc học NN Giao tiếp Đọc Viết Nếu giáo viên tìm tòi, sáng tạo, đặc biệt dạng sơ đồ hoá hệ thống kiến thức để học sinh nói lại nội dung học qua sơ đồ, tranh ảnh Tôi xin đưa số ví dụ: Example 1(VD1) Hoạt động nói sau nghe tiết nghe chương trình Tiếng Anh lớp 11: ENGLISH 11: Unit A PARTY C Listening After you listen Work in groups Take turns to talk about Mai’s birthday party Party When & Where Guests Food & dirnk Entertainment At the end… Qua sơ đồ học sinh (đặc biệt học sinh có trình độ khá, TB, yếu) hình dung phải nói gì, nói theo trình tự nào: Tên bữa tiệc - đ Địa điểm thời gian tổ chức – Thành phần khách mời - Thức ăn đồ uống cho bữa tiệc – Các loại hình giải trí ) Giáo viên gợi mở, làm cho nội dung học trở nên sinh động hơn, giúp học sinh ghi nhớ, khắc sâu nội dung học việc sử dụng hình ảnh sinh động nhân cách hoá vật tượng, làm cho vấn đề trở lên cấp thiết qua học sinh nắm nội dung học, củng cố nội dung học thong qua hoạt động nói Example (VD2) Trong tiết đọc phần củng cố (After you read) 10 chương trình Tiếng Anh 11, giáo viên đưa yêu cầu để học sinh thảo luận nói lý tuyệt chủng số loài động vật sơ đồ: English 11: Unit 10 NATURE IN DANGER Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 22 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật việc dạy kỹ nói Tiếng Anh Lesson 1: READING After you read Work in groups Find out why some animals become extinct Reasons for the extinction of some animals killing animals for fur, food… Học sinh thảo luận theo nhóm, nói số lý số loài động vật lại trở lên tuyệt chủng, sau gọi đại diện số nhóm đứng lên trính bày Giáo viên chốt lại nội dung học số hình ảnh với tiếng kêu cứu thảm thiết để học sinh tóm tắt lại nội dung học Help me! I’m being destroyed… I’m being polluted… Help! Help! Momy! We are going to be killed!? Too dirty!!! Savage!!! Example (VD3) Trong tiết đọc hiểu chương trình lớp 10 - phần củng cố, giáo viên cho học sinh nói lại nội dung học qua sơ đồ tranh sau: ENGLISH 10: Unit AN EXCURSION Lesson 1: A Reading Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 23 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật việc dạy kỹ nói Tiếng Anh After you read *Summarize the content of the reading, using the pictures given From: Lan To: Minh My parents.? Sử dụng hệ thống tranh, học sinh tóm tắt nội dung đọc: - Lan is a student - She is writing to Minh, her friend, to tell him a piece of news The first term is coming to an end soon and her school is going to have some days off - On this occasion, her class is visiting some caves near Hanoi At first, they wanted to travel to Thay Pagoda, because it is only over 20 kilometers away However, only today they have learnt that the caves near Thay pagoda are closed until after Tet So they are visiting the ones near Huong pagoda instead Lan is anxious about her parents’ permission They may not want to let her stay the night away from home (Lan học sinh Bạn viết thư cho Minh để kể kế hoạch lớp Học kỳ kết thúc trường bạn có số ngày nghỉ Vào dịp lớp Hoa có kế hoach thăm số hang động gần Hà nội Đầu tiên họ dự định đến thăm Chùa thầy Chùa Thầy đóng cửa đến tận sau Tết ) Example (VD4) Trong chương trình Tiếng Anh lớp 10, Unit Technology and you (Khoa học kỹ thuật bạn) phần A Reading (Đọc – tìm hiểu ích lợi Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 24 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật việc dạy kỹ nói Tiếng Anh máy vi tính) trước dạy tiết, dạy tiết (theo phân phối chương trình giảm tải) Nếu giáo viên dạy nội dung SGK học trở lên nhàm chán thời gian học nhiều mà nội dung hoạt động ít, đơn điệu Giáo viên phải thiết kế thêm phần củng cố cho tiết SGK thiết kế củng cố cho tiết cho tiết Giáo viên thiết kế phần củng cố cho tiết sau: ENGLISH 10: Unit TECHNOLOGY AND YOU Lesson 1: A Reading After you read Tell a story through pictures (Kể chuyện qua tranh) new name - cat …angry!!! A clever mouse Guess what’ll… happen? It’s people who… using a man…? Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 25 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật việc dạy kỹ nói Tiếng Anh The story is about a clever mouse He is very angry to know that people use his name for a part of the computer At first, he thinks he will cut it off from the computer Suddenly, a new image comes up in his mind It’s the cat, their enemy He thinks he will give “mouse” a new name It’s “computer cat” After thinking carefully, he thinks it’s not OK because it’s people who create “computer mouse” and raise the cat Therefore, he thinks he will use a man as a mouse in the future He is enjoying himself, suddenly, a frightening cat appears Can you guess what will happen? Khi thiết kế dạng tập nói giáo viên nên trọng tới phương án mở để phát huy tính sáng tạo học sinh, kích thích trí tưởng tượng em, làm cho em muốn nói mãi, tiết học kết thúc Trong câu chuyện trên, tình cuối làm cho học sinh nghe bạn kể đưa nhiều câu trả lời, ví dụ: - The cat will catch the mouse (Con mèo vồ chuột) - The mouse will run as fast as possible ( Con chuột bỏ chạy thục mạng) - The mouse may feel frightened (Con chuột cảm thấy sợ hãi) - The mouse will have to entreat the cat very insistingly (Con chuột phải van xin mèo)… Giáo viên tạo điều kiện để học sinh thể số ý kiến cá nhân sau có suy nghĩ, tìm tòi nhà nội dung học trước, để hào hứng vào học sau, háo hức muốn biết học sau chúng khám phá, học gì… Đối với kỹ viết, người thường có quan điểm kỹ viết học sinh phải tập trung vào viết Tuy nhiên quan điểm sai lầm, đa số học sinh, kể học sinh giỏi, yếu trình xếp ý, sử dụng cấu trúc diễn đạt viết giáo viên giúp em khắc phục điểm yếu thông qua hoạt động nói trước viết (Pre-Writing), đặc biệt viết viết mẫu Example (VD5) Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 26 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật việc dạy kỹ nói Tiếng Anh English 12: Unit SCHOOL EDUCATION SYSTEM Lesson 4: D Writing In about 150 words, write a paragraph on the formal school education system in Vietnam, using the information given in Speaking Tasks on page 47 You may follow the suggestion below: - Level of education: Primary (5 years; start from the age of 6) Lower secondary (4 years) Upper secondary school (3 years) - Cpmpulsory education: years (primary & lower secondary) - The academic year: 35 weeks (9 months, from September to May) - School terms: terms: term (Sep – Dec), term 2(Jan.– May) - Time of the national examination for GCSE (early June) Nếu để học sinh tự viết, giáo viên đưa gợi ý câu hỏi đơn giản đa số học sinh viết Tuy nhiên giáo viên đưa hệ thống câu hỏi theo nội dung cần viết để học sinh thức hành hỏi trả lời theo cặp trước viết chất lượng viết tốt nhiều Giáo viên đưa hệ thống câu hỏi sau: Aquestionnaire How many levels of education are there in our school education systerm? How long does it take to complete each level? When the children start Grade 1? When they normally complete the primary education? When they move to lower secondary school? How long does the lower secondary school last? How can they go to upper secondary school? What they have to if they want to sit for the entrance exam to university or college? How long does the academic year in Vietnam last? 10 How many terms are there in a school year? Từ hoạt động nói trước viết học sinh viết tôt trình viết cho sản phẩm viết sau: The formal school system in Vietnam consists of two levels of education, primary and secondary education The children start Grade/ Year at the age of and they normally complete the primary education at the age of 10 They move to lower secondary school to study in Grade when they are 11 years old They will finish nine-year compulsory education at the age of 14 The children may go to upper secondary school if they pass all the subject tests at the end of Grade and pass the entrance exam to Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 27 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật việc dạy kỹ nói Tiếng Anh Upper secondary school They will stay there until they complete Grade 12 at the age 0f 17 If they want to sit for the entrance exam to universities or colleges, they have to take the national examination for GCSE which takes place at the end of May or beginning of June The academic year in Vietnam runs from September to May and is divided into two terms The first term ends in January with a week holiday and the second term finishes in May before a long summer holiday comes HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI 6.1 Đối với học sinh - Trong trình giảng dạy tiết học, nội dung khác thực nhiều cách thức tổ chức học khác để không nhàm chán phù hợp với khả học sinh lớp học, khối lớp Kết học sinh lĩnh hội kiến thức nhanh hơn, có hiệu Các em trao đổi thảo luận cách thoải mái thực hành nhiều theo quy trình từ dễ đến khó (Method: Bottom-up) Từ gây hứng thú học tập cho học sinh em ngày yêu thích môn học - Học sinh nói câu đơn giản, thực hành hội thoại đơn giản mà xã hội yêu cầu - Qua nội dung học học sinh giáo dục kiến thức ngôn ngữ, đạo đức, lối sống, môi trường sống, xã hội, giới nhân sinh quan Từ em xác định mục đích học tập, động học tập cách đắn - Qua so sánh kết việc kiểm tra nói năm học (năm học: 2009-2010 chưa áp dụng thủ thuật nêu năm học 2014 – 2015 áp dụng thủ thuật nêu với đối tượng học sinh nói tương đối đồng mặt nhận thức) thấy rõ hiệu việc áp dụng thủ thuật vào việc dạy kỹ nói: NĂM HỌC 2009 -2010 Khá TB Lớp S.số 10A5 (45) Giỏi Yếu SL % 4,4 SL 15 % 33,3 SL 20 % 44,4 SL % 17,8 11A1 (50) 16 17 34 24 48 2014- 2015 Khá TB Lớp S.số 10A6 (43) Giỏi Yếu SL 10 % 23,3 SL 20 % 46,5 SL 11 % 25,6 SL % 4,6 11A1 (55) 24 43,6 28 50,9 5,5 0 Từ kết qủa nhận thấy rằng: - Tỉ lệ học sinh giỏi năm học 2009 – 2010: 10/ 95 chiếmtỉ lệ 10,5% Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 28 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật việc dạy kỹ nói Tiếng Anh - Tỉ lệ học sinh giỏi năm học 2014 – 2015: 34/ 98 chiếm tỉ lệ 34,7%(tăng 24,2%) - Tỉ lệ học sinh năm học 2009 – 2010: 32/ 95 chiếm tỉ lệ 33,7% - Tỉ lệ học sinh năm học 2014 – 2015: 48/ 98 chiếm tỉ lệ 49%(tăng 15,3%) - Tỉ lệ học sinh TB năm học 2009 – 2010: 44/ 95 chiếm tỉ lệ 46,3% - Tỉ lệ học sinh TB năm học 2014 – 2015: 14/ 98 chiếm tỉ lệ 14,3%(giảm 32%) - Tỉ lệ học sinh yếu năm học 2009 – 2010: 9/ 95 chiếm tỉ lệ 9,5% - Tỉ lệ học sinh yếu năm học 2014 – 2015: 2/98 chiếm tỉ lệ 2%(giảm 7,5%) * Kết c|c thi hùng biện Tiếng Anh cấp tỉnh Năm học 2012-2013: giải KK Năm học 2013-2014: giải KK Tuy nhiên năm học 2014-2015, đội tuyển HS tham dự thi Hùng biện Tiếng Anh Trường THPT C Nghĩa Hưng tham dự thi Hùng biện Tiếng Anh cấp tỉnh thân trực tiếp hướng dẫn có thay đổi thành tích thứ hạng kết đạt khiêm tốn Năm học 2014-2015: giải 3, giải KK Đối với gi|o viên - Bản thân sau áp dụng thủ thuật vào giảng dạy, nhận thấy tiết học thành công Các tiết dạy tổ chuyên môn, Hội đồng sư phạm nhà trường… đánh giá cao Kết cụ thể số tiết dạy đưa vào minh hoạ sau: Tiếng anh 10: Unit A PARTY Lesson 3: C Listening (Đạt loại giỏi- Thanh tra toàn diện cấp SGD &ĐT) Unit TECHNOLOGY AND YOU Lesson 1: A Reading (Đạt loại giỏi - Hội thi giáo viên giỏi cấp trường) Unit AN EXCURSION Lesson 1: A Reading (Đạt loại giỏi - Hội giảng cấp trường) Tiếng anh 11: UNIT 8: CELEBRATIONS Lesson 2: B Speaking (Đạt loại giỏi - Hội thi giáo viên giỏi cấp trường) Unit 10 NATURE IN DANGER Leson 1: READING (Đạt loại giỏi - Hội giảng cấp tỉnh) Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 29 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật việc dạy kỹ nói Tiếng Anh Tiếng anh 12: Unit 13 FILM AND CINEMA Lesson 2: B Speaking (Đạt loại giỏi - Hội giảng tổ CM) … KẾT LUẬN Nói kỹ khó nên trước lên kế hoạch cho tiết dạy nói, giáo viên cần phải nghiên cứu kỹ bài, nên đặt địa vị vào địa vị người học để tìm giải pháp tối ưu cho hoạt động, tiết dạy, xác định xác mục tiêu tiết dạy Thông thường tiết dạy nói gồm có phần, phần lại có thủ thuật khác Tùy nội dung học, tùy đối tượng học sinh mà giáo viên kết hợp phần cho phù hợp nên linh hoạt thay đổi thủ thuật nhằm tạo cho học sinh hứng thú, lạ Các hoạt động học sinh như: cá nhân, cặp, nhóm cần dẫn giải cụ thể, rõ ràng xác Giáo viên nên sử dụng tranh ảnh, phiếu học tập, đồ dung, phương tiện hỗ trợ dạy học mẫu tình giao tiếp dễ hiểu để giúp thực hành cách tự tin Muốn có thành công đòi hỏi phải có nỗ lực thầy trò điều kiện phương tiện trang thiết bị dạy học thiếu Bên cạnh thành công phụ thuộc vào trình độ, nghệ thuật sư phạm lòng nhiệt tình người thầy Ngoài ra, giáo viên phải không ngừng học hỏi, nghiên cứu tài liệu có liên quan đến kỹ để giúp học sinh nắm bắt, vận dụng linh hoạt kiến thức học vào tình thực tế Có nhiều thủ thuật để tiến hành dạy kĩ Nói, nhiệm vụ người giáo viên tuỳ thuộc vào trình độ cụ thể học sinh, để vận dụng cách linh hoạt thủ thuật khác nhằm mục đích cuối giúp học sinh tích hợp kiến thức học vào kĩ Nói cách hiệu Trên số thủ thuật mà áp dụng dạy kĩ Nói Những thủ thuật phần đem lại thành công dạy Tuy nhiên, chưa thể tròn trĩnh phương pháp nào, thủ thuật có mạnh mặt hạn chế định Điều quan trọng người thầy giáo phải có tâm, nhiệt tình giảng dạy, tìm phương pháp truyền thụ đến HS cách dễ hiểu nhất, thân thiện cởi mở với học sinh để em thấy học ngoại ngữ vừa vui vừa có ích ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ Đối với nh{ trường - Phân công giáo viên giảng dạy theo chuyên ngành đào tạo Giáo viên dạy kiêm nghiệm môn khác Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 30 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật việc dạy kỹ nói Tiếng Anh - Tạo điều kiện để giáo viên tham gia học tập nâng cao trình độ - Tạo điều kiện để học sinh có điều kiện tham gia vào họat động ngoại khóa, hội thi sở, ngành tổ chức - Nhà trường nên tổ chức thi nói Tiếng Anh theo chủ đề học, năm tổ chức lần Hoạt động kích thích việc học Tiếng Anh học sinh Đối Sở Gi|o dục v{ Đ{o tạo - Có kế hoạch chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ, bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên thường xuyên - Cung cấp nhiều tài liệu tham khảo, đồ dùng giáo cụ trực quan cho môn - Tổ chức buổi hội thảo, toạ đàm để giúp giáo viên rút kinh nghiệm trao đổi học tập lẫn nhau, nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy - Nên tổ chức thường xuyên thi hùng biện Tiếng Anh cấp huyện, cấp tỉnh để học sinh có hội sử dụng vốn từ cọ xát với trường khu vực Với c|c tổ chức quyền địa phương v{ c|c tổ chức kh|c Cần quan tâm cho nghiệp giáo dục sở vật chất tinh thần cho đội ngũ giáo viên để kích thích tinh thần tự rèn luyện phấn đấu họ Với kinh nghiệm thân đóng góp ý kiến quý đồng nghiệp, mạnh dạn đưa sáng kiến kinh nghiệm với hy vọng tất tìm cách thức hữu hiệu để tổ chức điều hành tiết học cách hiệu quả, đặc biệt kỹ nói Tuy nhiên, phương pháp nêu cần phối hợp với kĩ khác để việc giảng dạy giáo viên việc học tập học sinh đạt kết cao Mặc dù thân cố gắng nhiều, song khả chuẩn bị có nhiều hạn chế, chắn không tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Nghĩa Hưng, ng{y 25 th|ng 05 năm 2015 Người viết s|ng kiến Bùi Văn Quân Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 31 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật việc dạy kỹ nói Tiếng Anh TÀI LIỆU THAM KHẢO Từ điển Oxford, “Oxford Advanced Learner’s Dictionary” (1989) Oxford University Press Longman Advanced Learner's Dictionary Byrne, D (1988) Teaching Speaking Skills Longman Raimes,A (1993) Teachniques in Teaching Speaking OUP Leki,I.(1976) Academic Writing, Techniques and Tasks: ST.Martin Press, New York Jack C & Willy A (2002) The Practice of English Language Teaching (3rd ed) Essex: Longman Teaching English through English by Jane Willis Bailey, K.M., & Savage, L (1994) New ways in teaching speaking Alexandria, VA: Teachers of English to Speakers of Other Languages Brown, H.D (1994) Teaching by principles: an interactive approach to language pedagogy Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall Regents 10 Burns, A., & Joyce, H (1997) Focus on speaking Sydney: National Center for English Language Teaching and Research 11 Carter, R & McCarthy, M (1995) Grammar and spoken language Applied Linguistics, 16 (2), 141-158 Cohen, A (1996) Developing the ability to perform speech acts Studies in 12 Second Language Acquisition, 18 (2), 253-267 Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 32 [...]...Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật trong việc dạy kỹ năng nói Tiếng Anh Việc kiểm tra khả năng nói của học sinh không nhất thiết phải bóc tách thành một hoạt động riêng lẻ.Chúng ta có thể kết hợp kiểm tra khả năng nói của học sinh thông qua các kỹ năng khác, đặc biệt là hoạt động gợi mở trước khi vào bài Việc đánh giá khả năng nói của học sinh phải có một lộ trình, do vậy giáo viên cần... Một số thủ thuật trong việc dạy kỹ năng nói Tiếng Anh    RED CROSS  What do you know about these organizations? Their main offices, aims, activities….?  Lead Ss into THE NEW LESSON PRE- SPEAKING 1 Vocabulary stand for [stænd fər](v): advocate ['ædvəkeit](v) establish [i'stæbli∫](v) Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 19 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật trong việc dạy kỹ năng nói Tiếng Anh. .. sinh, để vận dụng một cách linh hoạt các thủ thuật khác nhau nhằm mục đích cuối cùng là giúp học sinh tích hợp những kiến thức đã học vào kĩ năng Nói một cách hiệu quả nhất Trên đây là một trong số những thủ thuật mà tôi áp dụng khi dạy kĩ năng Nói Những thủ thuật đó đã phần nào đem lại thành công trong giờ dạy Tuy nhiên, nó cũng chưa thể tròn trĩnh được bởi phương pháp nào, thủ thuật nào cũng có những... qua hoạt động nói Example 2 (VD2) Trong tiết đọc phần củng cố (After you read) bài 10 chương trình Tiếng Anh 11, giáo viên có thể đưa ra yêu cầu để học sinh thảo luận nói về những lý do của sự tuyệt chủng của một số loài động vật bằng sơ đồ: English 11: Unit 10 NATURE IN DANGER Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 22 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật trong việc dạy kỹ năng nói Tiếng Anh Lesson 1:... the main points - Card Deck 5.7 Một số ví dụ cụ thể Trước tiên, chúng ta cùng đi vào một số ví dụ cụ thể cho một tiết dạy nói cụ thể: Example 1 (VD1): ENGLISH 10: Unit 1 A DAY IN THE LIFE OF… Lesson 2: B Speaking This word consists of WARM-UP 7 letters It’s about Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 11 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật trong việc dạy kỹ năng nói Tiếng Anh * Game: SHARK ATTACK - Have... Reading (Đọc – tìm hiểu về ích lợi của Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 24 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật trong việc dạy kỹ năng nói Tiếng Anh máy vi tính) trước đây được dạy trong 1 tiết, nhưng bây giờ được dạy trong 2 tiết (theo phân phối chương trình giảm tải) Nếu giáo viên chỉ dạy nội dung trong SGK thì bài học sẽ trở lên nhàm chán bởi vì thời gian học nhiều mà nội dung và các hoạt động... Reading (Đạt loại giỏi - Hội giảng cấp trường) Tiếng anh 11: UNIT 8: CELEBRATIONS Lesson 2: B Speaking (Đạt loại giỏi - Hội thi giáo viên giỏi cấp trường) Unit 10 NATURE IN DANGER Leson 1: READING (Đạt loại giỏi - Hội giảng cấp tỉnh) Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 29 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật trong việc dạy kỹ năng nói Tiếng Anh Tiếng anh 12: Unit 13 FILM AND CINEMA Lesson 2: B Speaking... nghiệm: Một số thủ thuật trong việc dạy kỹ năng nói Tiếng Anh Nghe Nói MĐ của việc học NN Giao tiếp Đọc Viết Nếu giáo viên có thể tìm tòi, sáng tạo, đặc biệt là những dạng sơ đồ hoá hệ thống kiến thức để học sinh có thể nói lại nội dung bài học qua sơ đồ, tranh ảnh Tôi xin đưa ra một số ví dụ: Example 1(VD1) Hoạt động nói sau khi nghe trong tiết nghe bài 3 chương trình Tiếng Anh lớp 11: ENGLISH 11: Unit 3... killed!? Too dirty!!! Savage!!! Example 3 (VD3) Trong tiết đọc hiểu của bài 6 chương trình lớp 10 - phần củng cố, giáo viên có thể cho học sinh nói lại nội dung bài học qua sơ đồ tranh sau: ENGLISH 10: Unit 6 AN EXCURSION Lesson 1: A Reading Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 23 Sáng kiến kinh nghiệm: Một số thủ thuật trong việc dạy kỹ năng nói Tiếng Anh After you read *Summarize the content of the... giảng tổ CM) … 7 KẾT LUẬN Nói là một kỹ năng khó nên trước khi lên kế hoạch cho một tiết dạy nói, giáo viên cần phải nghiên cứu kỹ bài, nên đặt địa vị mình vào địa vị người học để có thể tìm ra những giải pháp tối ưu cho từng hoạt động, từng tiết dạy, xác định chính xác mục tiêu của từng tiết dạy Thông thường mỗi tiết dạy nói gồm có 3 phần, trong từng phần lại có các thủ thuật khác nhau Tùy từng nội ... thành ngữ… - Suy nghĩ tiếng Anh, không nên dịch từ sang tiếng Việt (Think in English) Một sai lầm nghiêm trọng có khuynh hướng “dịch” (từ tiếng mẹ đẻ sang tiếng Anh) trước nói Việc tạo rào cản ngôn... nói Việc tạo rào cản ngôn ngữ Ví dụ, muốn bỏ hẹn, nghĩ đầu: “tôi muốn huỷ bỏ hẹn đó” Sau dịch câu sang Tiếng Anh Chúng ta gặp vấn đề không nhớ từ “cancel” “appointment” để hình thành câu “I would... English friend, about Tet holiday in Vietnam Work in pairs Practise reading the dialogue Mai : Do you know that Tet holiday is next month? Bùi Văn Quân - THPT C Nghĩa Hưng 16 Sáng kiến kinh nghiệm: