Đang tải... (xem toàn văn)
Trong mấy năm gần đây, môn Tiếng anh đã khẳng định được vị trí của nó trong trường học thì việc nâng cao chất lượng dạy và học là vấn đề quan trọng hàng đầu. Ñoåi môùi phöông phaùp daïy hoïc noùi chung, phöông phaùp leân lôùp noùi rieâng laø vieäc laøm quan troïng nhaèm ñaùp öùng nhu caàu cuûa ñoåi môùi chöông trình vaø saùch giaùo khoa hieän haønh ñoàng thôøi töøng böôùc naâng cao chaát löïông daïy vaø hoïc.Ñeå laøm ñöôïc ñieàu ñoù moãi ngöôøi giaùo vieân phaûi luoân tìm toøi, saùng taïo trong töøng hoaït ñoäng daïy hoïc, trong ñoù hoaït ñoäng dẫn dắt vào baøi hoïc laø hoaït ñoäng chieám moät phaàn raát quan troïng trong thaønh coâng cuûa moät tieát daïy, caùc hoaït ñoäng khôûi ñoäng baøi hoïc caàn phuø hôïp vôùi töøng ñoái töôïng, trình ñoä, nhaän thöùc cuûa hoïc sinh, giuùp caùc em coù höùng thuù hoïc taäp, coù ñam meâ vôùi moân hoïc, taïo khôûi ñaàu toát cho moät tieát hoïc. Höùng thuù laø yeáu toá daãn tôùí sự töï giaùc. Höùng thuù vaø töï giaùc laø hai yeáu toá taâm lyù baûo ñaûm tính tích cöïc ñoäc laäp saùng taïo trong hoïc taäp. Ngöôïc laïi, phong caùch hoïc taäp tích cực, ñoäc laäp, saùng taïo coù aûnh höôûng ñeáùn söï phaùt trieån höùng thuù vaø töï giaùc. Trong việc giảng dạy Tiếng anh ở trường THCS ,một số giáo viên vẫn giữ phương pháp dạy học truyền thống.Giáo viên vào lớp là ghi mục bài và dạy bài mới.Vì vậy họ chưa đầu tư thích đáng cho hoạt động mở bài,dẫn đến hiệu quả chưa cao,chưa gây hứng thú học tập cho học sinh.Chính từ những lí do trên đây mà theo tôi phải đổi mới cách nhìn nhận,phải thấy được vai trò vô cùng quan trọng của hoạt động vào bài. Ñeå taïo ñöôïc höùng thuù cho hoïc sinh caàn phaùt huy toái ña hoaït ñoäng tö duy tích cöïc cuûa hoïc sinh. Hay nhaát laø toå chöùc ñöôïc nhöõng tình huoáng coù vaán ñeà ñoøi hoûi döï ñoaùn, neâu giaû thuyeát, tranh luaän giöõa nhöõng yù kieán traùi ngöôïc caùc hoaït ñoäng coù tính thi ñua, coù ñaëc ñieåm cuûa nhöõng troø chôi daân gian …. Vậy làm thế nào để gây hứng thú học tập cho các em trong mỗi phút đầu của một tiết học? Đó là một câu hỏi thường trực trong suy nghĩ của bản thân tôi mỗi khi soạn bài,tiến hành các bước lên lớp. Caùc hình thöùc vaø thuû thuaät khôûi ñoäng baøi hoïc (warm up) coù theå ñaùp öùng ñöôïc nhu caàu vaø höùng thuù cho hoïc sinh trong vieäc chuyeån tieáp sang noäi dung baøi môùi. Giaùo vieân coù theå baét ñaàu baèng moät hoaït ñoäng neâu vaán ñeà và giải quyeát vaán ñeà (problem-solving), hoaëc khai thaùc vốn kieán thöùc coù sẵn cuûa caû lôùp veà moät noäi dung coù lieân quan ñeán baøi cuû vaø baøi môùi (brainstorming) ñeå gaây ñöôïc söï höùng thuù cuûa caùc em ñoái vôùi baøi hoïc, maëc khaùc, coù theå oån ñònh ñöôïc lôùp, kieåm tra, oân laïi ñöôïc baøi cuõ ñoàng thôøi giuùp hoïc sinh chuaån bò ñöôïc taâm lyù vaø kieán thöùc caàn thieát cho baøi hoïc môùi
NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC PHẦN MỞ BÀI 1.Lí chọn đề tài: Trong năm gần đây, mơn Tiếng anh khẳng định vị trí trường học việc nâng cao chất lượng dạy học vấn đề quan trọng hàng đầu Đổi phương pháp dạy học nói chung, phương pháp lên lớp nói riêng việc làm quan trọng nhằm đáp ứng nhu cầu đổi chương trình sách giáo khoa hành đồng thời bước nâng cao chất lựơng dạy học.Để làm điều người giáo viên phải tìm tòi, sáng tạo hoạt động dạy học, hoạt động dẫn dắt vào học hoạt động chiếm phần quan trọng thành công tiết dạy, hoạt động khởi động học cần phù hợp với đối tượng, trình độ, nhận thức học sinh, giúp em có hứng thú học tập, có đam mê với môn học, tạo khởi đầu tốt cho tiết học Hứng thú yếu tố dẫn tớí tự giác Hứng thú tự giác hai yếu tố tâm lý bảo đảm tính tích cực độc lập sáng tạo học tập Ngược lại, phong cách học tập tích cực, độc lập, sáng tạo có ảnh hưởng đếùn phát triển hứng thú tự giaùc Trong việc giảng dạy Tiếng anh trường THCS ,một số giáo viên giữ phương pháp dạy học truyền thống.Giáo viên vào lớp ghi mục dạy mới.Vì họ chưa đầu tư thích đáng cho hoạt động mở bài,dẫn đến hiệu chưa cao,chưa gây hứng thú học tập cho học sinh.Chính từ lí mà theo tơi phải đổi cách nhìn nhận,phải thấy vai trị vơ quan trọng hoạt động vào Để tạo hứng thú cho học sinh cần phát huy tối đa hoạt động tư tích cực học sinh Hay tổ chức tình có vấn đề đòi hỏi dự đoán, nêu giả thuyết, tranh luận ý kiến trái ngược hoạt động có tính thi đua, có đặc điểm trò chơi dân gian … Vậy làm để gây hứng thú học tập cho em phút đầu tiết học? Đó câu hỏi thường trực suy nghĩ thân soạn bài,tiến hành bước lên lớp Các hình thức thủ thuật khởi động học (warm up) đáp ứng nhu cầu hứng thú cho học sinh việc chuyển tiếp sang nội dung Giáo viên bắt đầu hoạt động nêu vấn đề giải vấn đề (problem-solving), khai thác vốn kiến thức có sẵn lớp nội dung có liên quan đến củ (brainstorming) để gây hứng thú em học, mặc khác, ổn định lớp, kiểm tra, ôn lại cũ đồng thời giúp học sinh chuẩn bị tâm lý kiến thức cần thiết cho học 2.Mục đích phạm vi nghiên cứu: Với vấn đề tìm đua hình thức thủ thuật để khởi động học có lẽ nhiều nguời ý nghiên cứu sâu Qua tài liệu bồi duỡng chuyên môn kinh NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC nghiệm giảng dạy năm học nhận thấy đề tài bổ ích, cần nghiên cứu để có sáng kiến kinh nghiệm hay nhằm phục vụ tốt cho việc đổi phương pháp dạy học giúp cho học sinh có nhiều hứng thú học tập, tiếp thu học tốt Chính từ lí mà theo tơi phải đổi cách nhìn nhận, phải thấy đuợc vai trò quan trọng hoạt động Warm-up,với tính chất học mgoaij ngữ hoạt động mở có ý nghĩa nhu phần học,mà khơng có làm cho buớc khó khơng thực đuợc.Cụ thể,những hoạt động thuờng có vai trị tình bối cảnh cho phần giới thiệu.Cách vào có phuơng pháp định phần lớn đến kết học.Vì tơi chọn đề tài về“Những thủ thuật dạy phần Warm-up môn Tiếng Anh lớp 8,9 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh trước vào học ”lààm sáng kiến kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng mục tiêu đổi phương pháp dạy học.Phạm vi nghiên cứu cấp trường mà cụ thể áp dụng bước khởi động học tiết học tiếng Anh lớp 8, 3.Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 8,9 trường THCS nơi công tác 4.Nhiệm vụ nghiên cứu: Là thủ thuật dạy phần “ Warm-up” trước vào học.Sau nhiệm vụ sáng kiến kinh nghiệm này: - Guessing topic - Finding information - Remind knowgledge Phương pháp nghiên cứu: Đọc tài liệu có liên quan Tiến hành thực nghiệm, kiểm tra so sánh kết đánh giá học sinh qua giai đoạn để kiểm chứng hình thức thủ thuật nghiên cứu thực có phù hợp chưa có mang lại kết tốt hay không Thường xuyên đàm thoại trao đổi kinh nghiệm hay từ đồng nghiệp để tìm thêm hình thức thủ thuật khởi động học hay Đăng kí dạy chuyên đề, dạy rút kinh nghiệm để anh chị em tổ dự rút kinh nghiệm cho hình thức thủ thuật khởi động học dùng Dự thường xuyên, đặn để rút kinh nghiệm từ hình thức, thủ thuật khởi động học mà đồng nghiệp sử dụng Dùng phương pháp để chuyện trị với học sinh ,thăm dị xem em có thích học tiếng anh hay không,các thủ thuật mà giao viên sử dụng có gây hứng thú cho em hay khơng để từ tìm thủ thuật hay để tạo tiết dạy sinh động đạt hiệu cao 6.Thời gian nghiên cứu: - Năm học 2011-2012 - Năm học 2012-2013 - Học kì I năm học 2013-2014 NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC B.NỘI DUNG : I.Cơ sở lí luận: Phương pháp gi dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực chủ động ,sáng tạo cho học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học,môn học.Tu dưỡng phương pháp tự học,rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn,tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui , hứng thú học tập cho học sinh Tiếng anh môn học tương đối dễ học sinh khối 6,7.Nhưng em lên lớp 8,9 kiến thức nhiều tương đối khó nên em bắt đầu lười học.Chính giáo viên day lớp 8,9 cần phải có phần khởi động bắt đầu vào thật hấp dẫn ,cuốn hút hứng thú học tập cho em.Để gây hứng thú cho học sinh qua phần” Warm-up” giáo viên phải tạo tình thú vị để mở đầu cho học cho học sinh chơi trò chơi vận động để em hiểu cần phải nắm nội dung học lần chơi sau thành công chơi.Với điều kiện trên, việc gây hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh qua phần “ Warm- up” cần thiết giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Anh II.Thực trạng : 1.Thực trạng học sinh: Học sinh lớp 9B cóù 34 em,8A có 35 em,trong bao gồm đủ học sinh từ khá, giỏi đến yếu Số học sinh khá,giỏi lớp động tích cực học tập, tiếp thu tốt, tham gia tích cực vào hoạt động khởi động học.Riêng số học sinh yếu, lại lười học, chưa có khả lại tham gia vào hoạt động khởi động tốt Nhiều hoạt động khởi động học thực tốt tiếthọc lại thực thụ động tiết học khác Có thủ thuật khởi động tạo nhiều hứng thú cho học sinh kha,ù giỏi số học sinh yếu lại không đủ khả tham gia tích cực Ngược lại, có nhiều thủ thuật hưởng ứng tích cực số học sinh yếu lại gây nhàm chán cho số học sinh giỏi Khi khởi động học số học sinh TB,yếu chưa giáo viên quan tâm, động viên giúp đỡ em tham gia tích cực vào hoạt động 2.Thực trạng sở vật chất,đồ dùng dạy học : Trường THCS nơi công tác chưa công nhận trường chuẩn quốc gia, sở vật chất cịn thiếu thốn Bên cạnh nhiều khó khăn trình nghiên cứu thực đề tài như: + Về học sinh: Mức độ tiếp thu học em không đồng gây khó khăn cho việc chọn lựa hoạt động thật phù hợp với trình độ lớp Đối với hoạt động dễ gây nhàm chán cho số học sinh khá-giỏi, hoạt động khó, nâng cao, học sinh yếu không tiếp thu kịp NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC Môi trường giao tiếp ngoại ngữ em chưa có, em điều kiện thực hành giao tiếp thường xuyên dẫn đến em e dè ngại nói, ngại thể ý tưởng ngoại ngữ thủ thuật “chatting” khởi động học +Về sở vật chất-đồ dùng dạy học: Đồ dùng dạy học chưa đủ phục vụ hết tiết dạy, giáo viên phải tìm thêm tranh ảnh, đồ dùng có liên quan khác Một số tranh có hình ảnh không rõ ràng gây khó khăn cho giáo viên việc khai thác ý nghóa, nội dung tranh đểû hướng dẫn học sinh vào học 3.Kết khảo sát chưa áp dụng đề tài: Lớp Số lượng HS Giỏi Khá TB Yếu 9B 34 20,5% 29,5% 44% 0,6% 8A 35 14,3% 32% 45,7% 0,8% III.Các biện pháp cụ thể: ( Nội dung nghiên cứu) 1.Mục đích: Các hình thức thủ thuật khởi động học (phần “Warm up”) thường chiếm thời gian ngắn, khoảng từ đến phút vô quan trọng Các hoạt động nhằm số mục đích sau: -Ổn định lớp, cho phép học sinh có thời gian để thích nghi với học -Tạo môi trường thuận lợi cho học - Gây hứng thú học - Giúp học sinh liên hệ điều học với học - Tạo tình huống, tạo ngữ cảnh cho phần giới thiệu - Tạo nhu cầu giao tiếp, hay tạo mục đích cho hoạt động giao tiếp 2.Các hình thức thủ thuật vào bài: Tuỳ theo mục đích đặc thù dạy, đồng thời tuỳ theo đối tượng học sinh cụ thể giáo viên lựa chọn hoạt động hay thủ thuật vào cho phù hợp Giáo viên rút kinh nghiệm thay đổi thủ thuật hoạt động sau dạy qua lớp để tạo tính tích cực cho hoạt động cao hơn.Sau sốthủ thuật vào bài: 2.1.Guessing topic: Đây hình thức hoạt động nhằm đốn chủ đề học, giáo viên dùng nhiều thủ thuật khác để giúp học sinh đoán chủ đề học: +/ Hangman: viên gạch đường gạch trắng lên bảng, gạch tương đương với mẫu tự từ Giáo viên đưa gợi ý để học sinh tập trung vào nội dung cần thiết Vd: muốn học sinh đốn từ “clothing” gạch lên bảng gạch (_ _ _ _ _ _ _ _) Giáo viên vẽ hình người đàn ơng hình que lên bảng, lần học sinh đốn sai , người đàn ơng bị treo phận lên (theo thứ tự hình vẽ) Nếu học sinh đốn sai q lần bị thua NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC +/Guessing topic: Giaùo viên chia học sinh thành nhóm nhỏ phát cho nhóm danh sách từ cụm từ có liên quan đến chủ đề học sinh cần đoán Học sinh thảo luận theo nhóm Nhóm đoán nhóm thắng +/Jumbled words: Giáo viên nói cho học sinh số từ bị xáo trộn gợi ý chủ đề từ Học sinh xếp lại từ cho trật tự có nghĩa +/Guessing picture: Giáo viên chọn tranh chứa nội dung học tương đối rõ rang nêu gợi ý cho học sinh tranh nói điều Từ tranh giáo viên dẫn dắt học sinh vào học Giáo viên vẽ gợn sóng lên bảng tượng trưng cho mặt biển, vẽ bậc tam cấp dẩn xuống mặt biển, vẽ hình cá mập lên mặt biển sát với bậc tam cấp cuối cùng, vẽ hình gái lên bậc Giáo viên gạch đường gạch ngắn lên bảng, gạch tương đương mẫu tự từ Mỗi lần học sinh đốn mẫu tự khơng có từ, cô gái phải bước xuống bậc thang Nếu cô gái bậc thang cuối mà học sinh chưa đốn từ gái bị cá mập ăn thịt học sinh thua +/Guessing words: Giáo viên chia nhóm học sinh sau phát cho nhóm tờ giấy có ghi câu bỏ lửng, câu hỏi… Giáo viên yêu cầu học sinh hoàn tất chúng từ đoán từ chìa khóa ghép từ mẫu tự từ đoán Nhóm đoán trước, nhóm thắng 2.2.Finding information: Các hình thức hoạt động nhằm giúp học sinh vừa ổn định lớp, tập trung ý, gây hứng thú có thơng tin cần thiết để vào học +/Brainstorm: Đây hoạt động lấy học sinh làm trung tâm Giáo viên dùng thủ thuật để giới thiệu tình thiết lập chủ điểm học NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC Vd: Nội dung học có chủ điểm mơi trường Giáo viên chia nhóm để học sinh liệt kê cách bảo vệ môi trường Sau khoảng thời gian qui định cụ thể, nhóm tìm nhiều ý hay nhóm chiến thắng +/Networks: Giáo viên viết mạng từ lên bảng Học sinh làm việc theo nhóm cặp cá nhân để tìm thông tin theo chủ điểm học Vd: chủ điểm học “Celebrations” ( English 9) Christmas Tet Woman’s Day Celebratio ns …… Mother’s Day +/Chatting: Giáo viên đặt nhiều câu hỏi có liên quan đến học thân học sinh để em chủ động trả lời đưa ý kiến mình, từ giáo viên lấy thơng tin từ học sinh dẫn em vào học.Hoạt động tạo hội cho học sinh giới thiệu, nói mình, trao đổi ý kiến trị chuyện với giáo viên bạn +/Lucky number: Giáo viên viết số lên bảng, số tương ứng câu hỏi có từ hai đến ba số số may mắn Nếu chọn trúng số may mắn học sinh điểm mà trả lời câu hỏi Những số lại số tương ứng với câu hỏi Nếu trả lời câu hỏi học sinh điểm Nếu trả lời sai nhóm khác có quyền tiếp tục trả lời câu hỏi Điểm số cộng lại nhóm nhiều điểm nhóm thắng +/Kim’s game: Đây trị chơi luyện trí nhớ, đồng thời giúp học sinh tìm thơng tin cho học mới.Giáo viên chia học sinh thành hai nhóm, cho em xem từ đến 10 tranh đến 10 từ theo chủ điểm vịng khoảng 20 giây u cầu học sinh khơng viết mà ghi nhớ Sau giáo viên cất tranh từ đi, học sinh lên bảng viết lại tên từ xem theo hai nhóm, nhóm ghi nhớ nhiều nhóm thắng 2.3.Remind knowgledge: Các hoạt động phần nhằm tạo môi trường thuận lợi cho học sinh vừa nhớ lại kiến thức cũ vừa có tâm lí thoải mái cho học +/Noughts and crosses: Giáo viên giải thích với học sinh trò chơi giống trị chơi “ca-rơ” Việt Nam, cần ba ô “o” “x” hàng ngang, dọc chéo thắng Giáo viên kẻ ô bảng ô chứa từ tranh vẽ, học sinh đội nói câu chứa từ tranh đội học sinh làm dấu “o” vào đó, đội tiếp tục nói câu chứa từ khác đánh dấu “x” vào Đội có dấu “x” “o” hàng ngang, dọc chéo chiến thắng NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC +/Bingo: Học sinh nhắc lại khoảng 12 đến 15 từ em học có liên quan đến học Giáo viên viết từ lên bảng Mỗi học sinh chọn từ bảng viết vào mảnh giấy Giáo viên đọc từ không theo thứ tự Học sinh đánh dấu vào từ có giấy nghe giáo viên đọc từ Học sinh trùng từ mà giáo viên đọc hơ to “BINGO” thắng trò chơi +/Matching: Đây thủ thuật kết nối hai cột A cột B Thủ thuật dùng nhắc lại nghĩa số từ cần thiết nhắc lại cấu trúc số câu cách nối câu +/Crossword puzzle: Học sinh làm việc theo cặp nhóm, sử dụng gợi ý để tìm từ chữ Gợi ý tranh vẽ, từ đồng nghĩa, từ tiếng việt…Ngoài giáo viên sử dụng nhiều thủ thuật khác như: slap the board,What and where, rub out and remember, survey,true/ false statement, picture drill, snakes and ladders, ordering, pelmanism, mappled dialogue, gap fill, listen and draw, chain game, find someone who, dictation, … để khởi động học cho phù hợp với khả đặc điểm khối lớp học *Note: Khi giáo viên tiến hành hoạt động khởi động học cần ý số điểm sau: - Giáo viên sử dụng tiếng Anh tiếng Việt - Cần tạo hội cho hocj sinh hỏi lại giáo viên hỏi lẫn để gây hứng thú học tập,phát huy tính tích cực học sinh - Cho em hoạt động theo cặp nhóm tạo mơi trường thi đua để em tích cực doạt động - Cần ý thay đổi hình thức khởi động để gây hứng thú cho học sinh - Những hoạt động khó địi hỏi cần có nhiều kiến thức ngơn ngữ giáo viên nên gợi ý cho em cụ thể,chú ý đa dạng kiến thức để phù hợp đối tượng học sinh.Quan tâm ,giúp đỡ động viên em yếu tham gia vào hoạt động - Đối với tiết dạy giáo án điện tử hoạt động khởi động học thực vô phong phú, tranh ảnh minh hoạ nhiều, âm hình ảnh động tạo hứng thú cho học sinh Tuy nhiên, cần trình chiếu tranh ảnh ngồi sách giáo khoa, đảm bảo có nội dung rõ ràng, mang tính sư phạm cao, nên thiết kế thêm đồng hồ báo để học sinh hoạt động thời gian qui định 3.Áp dụng vào thực tế giảng dạy:: Các hình thức thủ thuật khởi động học minh hoạ áp dụng cụ thể tiết học như: Getting started + listen and read, speak, listen, read, write language focus Đối với Tiêng Anh lớp 8: UNIT1: MY FRIENDS Lesson 1: Getting started, listen and read *Chatting: ( Make a comfortable atmosphere at first) Teacher asks students: NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC T: S: T: S: T: S: What did you during the summer vacation? I visited Nha Trang What you remember most? I remember the colorful fish most Did you have any new friends? No,I didn’t UNIT5: STUDY HABITS Lesson : * Network: - Giáo viên cho chủ đề “ Subject” , yêu cầu học sinh cung cấp tên mơn học - Giáo viên bổ sung môn học mà em chưa biết hướng dẫn em đọc Math History SUBJECTS English Music Literature Biology UNIT 8: COUNTRY LIFE AND CITY LIFE Lesson2: Speaking 1.Wordsquare: - Trong thủ thuật này,giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo cặp tìm tính từ học - Học sinh đánh dấu vào bảng - Giáo viên sữa lỗi E O U I Y S U B X A B C L M O P P M O D E R N T E D I R T Y O F N N S T L H I D S U W R L G S F I V E A A I Y L • Answer: ↓ Modern, dirty ← tall B F A U F I F U NHỮNG THUÛ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC ↑ Busy → Noisy ↓ expensive ↵ beautiful UNIT 8: COUNTRY LIFE AND CITY LIFE Lesson : Reading Jumbled words: - Giáo viên cho học sinh từ bảng - Học sinh xếp ký tự thành từ có nghĩa Ex: Fulentipl → plentiful → nature Taneru → flood Loofd Tải FULL (20 trang): https://bit.ly/3BLsNOX Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net Đối với Tiếng Anh 9: Áp dụng 1: UNIT : CLOTHING Lesson1: Getting started, listen and read (P 13) Tranh áp dụng : NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC Đây tiết học mở đầu cho đơn vị học Ở tiết học có phần getting started, phần thay cho hoạt động warm up giáo viên cần phải ý đơn giản hoá số nội dung khó hiểu, giúp học sinh nắm bắt nhanh yêu cầu hoạt động chủ động tích cực a Matching: Đối với tiết học giáo viên dùng tranh có sẵn sách giáo khoa tranh rời thể trước lớp để mô tả trang phục tranh Tuy nhiên, từ trang phục có nhiều từ giáo viên cần có hoạt động MATCHING để học sinh nắm vững tên loại quần áo Content Warm up : (Getting started) Matching: Pictures Traditional customes Ao dai A Kimono B Kilt (váy người C miền núi) D Veil(mạng che mặt) E Sari F Cowboy A.2, B.1, E.3, D.5, E.6, F.4 Practise asking and answering about the pictures: The answer: She comes from Japan She is wearing a Kimono She comes from Viet Nam She is wearing Ao dai He comes from Scotland He is wearing a kilt She comes from India She is wearing a sari He comes from the USA He is wearing the Cowboy She comes from ( Saudi) Arabia She is wearing a Veil b Chatting: *Teacher’s and students’ activities *Content CHATTING: ♦ Warm up : (Getting started) 10 4081987 ...NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC nghiệm giảng dạy năm học nhận thấy đề tài bổ ích, cần nghiên cứu để có sáng kiến. .. Nếu học sinh đốn sai q lần bị thua NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC +/Guessing topic: Giáo viên chia học sinh. .. học NHỮNG THỦ THUẬT DẠY PHẦN “WARM UP” TRONG MÔN TIẾNG ANH 8, NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HOC SINH TRƯỚC KHI VÀO BÀI HỌC Vd: Nội dung học có chủ điểm mơi trường Giáo viên chia nhóm để học sinh