Cách phản hồi bài viết của sinh viên khoa ngoại ngữ, trường đại học sư phạm kỹ thuật thành phố hồ chí minh feedback on students essay writing at HCMUTE

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG CÁCH PHẢN HỒI BÀI VIẾT CỦA SINH VIÊN KHOA NGOẠI NGỮ,TRÝỜNG ÐẠI HỌC SÝ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH (FEEDBACK ON STUDENTS’ ESSAY WRITING AT HCMUTE) S K C 0 9 MÃ SỐ: T2014-133 S KC0 5 Tp Hồ Chí Minh, 03/2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KH&CN CẤP TRƯỜNG CÁCH PHẢN HỒI BÀI VIẾT CỦA SINH VIÊN KHOA NGOẠI NGỮ, TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH (FEEDBACK ON STUDENTS’ ESSAY WRITING AT HCMUTE) Mã số: T2014-133 Chủ nhiệm đề tài: ThS Trương Thị Hoa TP HCM, 3/ 2015 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA NGOẠI NGỮ BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KH&CN CẤP TRƯỜNG CÁCH PHẢN HỒI BÀI VIẾT CỦA SINH VIÊN KHOA NGOẠI NGỮ, TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH (FEEDBACK ON STUDENTS’ ESSAY WRITING AT HCMUTE) Mã số: T2014-133 Chủ nhiệm đề tài: ThS Trương Thị Hoa TP HCM, 3/ 2015 DANH SÁCH THÀNH VIÊN THAM GIA THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Chủ nhiệm đề tài: ThS Trương Thị Hoa Đơn vị phối hợp chính: Khoa Ngoại ngữ trường ĐH SPKT TPHCM i Table of contents (Mục lục) Table of contents (Mục lục) v List of tables (Danh mục bảng biểu) vii Abstract (Tóm tắt) viii CHAPTER INTRODUCTION (MỞ ĐẦU) 1.1 Rationale (Tổng quan tình hình nghiên cứu) 1.2 Research problem (Vấn đề nghiên cứu) 1.3 Importance of research problem (Tính cấp thiết) 1.4 Research objective (Mục tiêu nghiên cứu) 1.5 Research question (Câu hỏi nghiên cứu) 1.6 Delimitations and limitations (Phạm vi hạn chế nghiên cứu) CHAPTER LITERATURE REVIEW (TỔNG QUAN LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU) 2.1 An overview of feedback (Tổng quan hình thức phản hồi viết) 2.1.1 Definition of feedback (Định nghĩa) 2.1.2 Importance of feedback (Tầm quan trọng việc phản hồi viết) 2.2 Related studies on effective strategies of giving feedback (Các nghiên cứu liên quan đến hình thức phản hồi viết) 2.3 Conceptual framework (Mơ hình lý thuyết cho nghiên cứu) 12 CHAPTER METHODOLOGY (PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU) 19 3.1 Research method (Phương pháp nghiên cứu) 19 3.2 Respondents of the study (Đối tượng nghiên cứu) 19 3.3 Source of data (Nguồn liệu nghiên cứu) 19 3.4 Research instrument (Công cụ nghiên cứu) 20 3.5 Research design (Quy trình nghiên cứu) 23 CHAPTER DATA ANALYSIS, DISCUSSION AND SUGGESTIONS (PHÂN TÍCH DỮ LIỆU, THẢO LUẬN KẾT QUẢ VÀ KIẾN NGHỊ) 24 4.1 Data analysis (Phân tích liệu) 24 4.1.1 Analysis of background information of respondents (Phân tích thơng tin đối tượng nghiên cứu) 24 ii 4.1.2 Analysis of student opinions towards feedback on essay writing (Phân tích ý kiến người học hình thức phản hồi viết) 25 4.2 Pedagogical implications (Ứng dụng giảng dạy) 40 4.3 Recommendations for further research (Kiến nghị) 42 CHAPTER CONCLUSION (KẾT LUẬN) 43 REFERENCES (TÀI LIỆU THAM KHẢO) 44 APPENDICES (PHỤ LỤC) 47 APPENDIX A – Writing correction key (Bảng ký hiệu sửa lỗi) 47 APPENDIX B – The rubrics (Tiêu chí đánh giá viết) APPENDIX C – The questionnaire (Bảng câu hỏi khảo sát) iii List of tables (Danh mục bảng biểu) Table 2.1: Strategies of giving feedback on essay writing Table 2.2: A summary of strategies of giving feedback on student essay writing grouped into categories Table 3.1: A summary of the questionnaire items Table 4.1: A summary of respondent profile Table 4.2: Opinions on appropriate time for giving feedback Table 4.3: Opinions on the rubrics Table 4.4: Opinions on the quality of rubrics Table 4.5: Opinions on the form of feedback Table 4.6: Opinions on the tone of feedback Table 4.7: Opinions on the type of feedback Table 4.8: Opinions on the method of responding to student errors Table 4.9: Opinions on the way of delivering feedback Table 4.10: Opinions on the amount of correction Table 4.11: Opinions on the person who provides feedback Table 4.12: Opinions on the clarity of feedback Table 4.13: Opinions on the way of responding to teacher feedback Table 4.14: Opinions on the effectiveness of feedback Table 4.15: Opinions on the interest of a seminar of feedback Table 4.16: A summary of feedback strategies iv TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Độc lập - Tự - Hạnh phúc KHOA NGOẠI NGỮ Tp HCM, ngày tháng năm 2015 THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Thông tin chung: - Tên đề tài: CÁCH PHẢN HỒI BÀI VIẾT CỦA SINH VIÊN KHOA NGOẠI NGỮ, TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH (FEEDBACK ON STUDENTS’ ESSAY WRITING AT HCMUTE) - Mã số: T2014-133 - Chủ nhiệm: Trương Thị Hoa - Cơ quan chủ trì: Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh - Thời gian thực hiện: 12 tháng Mục tiêu: Mục tiêu đề tài nhằm tìm hình thức phản hồi viết sinh viên chuyên ngữ tiếng Anh khoa học hiệu Tính sáng tạo: Phản hồi viết sinh viên phần công việc thiếu giảng viên dạy kỹ viết Tuy nhiên phản hồi để có kết cao nhất, giúp người học cải thiện kỹ việc khó Đã có nhiều nghiên cứu vấn đề xem xét cách phản hồi viết từ góc độ người học hướng nghiên cứu v Kết nghiên cứu: Nghiên cứu khảo sát ý kiến người học cách phản hồi viết nhà nghiên cứu áp dụng suốt học kỳ vừa qua môn Viết cho kết sau Một số cách phản hồi viết chứng minh hiệu nghiên cứu trước nhận đồng thuận từ sinh viên Tuy nhiên, số chiến thuật nhà nghiên cứu áp dụng cho kết trái ngược Điều cho thấy việc hỏi ý kiến người học cách phản hồi mà em thấy hiệu cần thiết Điều lý giải ý kiến người học bị ảnh hưởng giới tính, văn hóa, mục đích học thuật hay thói quen học tập hình thức thi cử Vì vậy, thiết kế chương trình cần đặc biệt quan tâm phân bố thời gian hợp lí đầu khóa học, tạo hội cho giảng viên để thảo luận hình thức đánh giá, phản hồi viết cho sinh viên lắng nghe ý kiến sinh viên để giúp giảng viên điều chỉnh cách phản hồi nhằm giúp người học cải thiện kỹ tốt Sản phẩm: Nghiên cứu tổng hợp cách phản hồi viết chọn lựa từ nghiên cứu trước khẳng định thêm lần từ ý kiến người học khảo sát nghiên cứu Hiệu quả, phƣơng thức chuyển giao kết nghiên cứu khả áp dụng: Kết nghiên cứu giới thiệu với giảng viên dạy viết khoa Ngoại ngữ, thảo luận trí đưa vào sử dụng thí nghiệm học kì năm học 20152016 lớp Viết Sau tiến người học quan sát lấy ý vi kiến người học lần để có điều chỉnh cần thiết trước đưa vào áp dụng khoa Ngoại ngữ, ĐH SPKT TPHCM Trƣởng Đơn vị Chủ nhiệm đề tài (ký, họ tên, đóng dấu) Trương Thị Hoa vii Walk, K (1996) Responding to student writing Princeton University Retrieved February 3rd, 2010, from http://www.web.princeton.edu/sites/writing/Writng_Disciplines/pdfs/Respond Zhang, S (1995) Reexamining the affective advantage of peer feedback in the ESL writing class Journal of Second Language Writing, 4, 209-222 46 APPENDICES (PHỤ LỤC) APPENDIX A 47 APPENDIX B 3/10/2015 Questionnaire on Essay Writing Feedback Questionnaire on Essay Writing Feedback Dear my students,   The purpose of this questionnaire is to find out your opinions towards feedback given on  your essay writing during the course of WRITING 3 and the results of this questionnaire will  be used only for a study Please read the questions carefully and write down your answers in the space provided by  crossing the response options that best reflect your opinions and if you have any other  ideas, please write them down in the given space Your cooperation is highly appreciated * Required 1.  A1. Gender Mark only one oval  Male  Female 2.  A2. What writing courses at FFL, HCMUTE have you finished? * Check all that apply  Writing 1  Writing 2  Writing 3  Writing 4  Writing 5 3.  A3. The job you expect to do after graduation Mark only one oval  A teacher of English  An interpreter of English  Other:  4.  B1. When should the teacher feedback be given? * Mark only one oval per row strongly agree agree neutral disagree strongly disagree During the drafts A week after your essay is submitted Before the next assignment is submitted At the end of the course https://docs.google.com/forms/d/15DLCTGWri5HYCRH5KWi8Q7Pat3ZI1lrTzROU5P1ucvo/printform 1/5 3/10/2015 Questionnaire on Essay Writing Feedback 5.  B2. What item(s) of rubrics would you like your teacher to emphasize more in future when providing feedback? * Mark only one oval per row strongly agree agree neutral disagree strongly disagree Task Response  Coherence and Cohesion Vocabulary Grammar  6.  B3. What do you think about the rubrics used to mark your essays? * Check all that apply  Comprehensive  Fair  Detailed  Lengthy  Confused  Other:  7.  B4. In what form of comments would you prefer? * Mark only one oval per row strongly agree agree neutral disagree strongly disagree disagree strongly disagree I would prefer comments in statements I would prefer comments in questions I would prefer comments in imperatives 8.  B5. What tone of feedback would you prefer? * Mark only one oval per row strongly agree agree neutral I would like to receive only positive feedback. :)  I would like to receive only negative feedback. :( I would like to receive both positive and negative feedback https://docs.google.com/forms/d/15DLCTGWri5HYCRH5KWi8Q7Pat3ZI1lrTzROU5P1ucvo/printform 2/5 3/10/2015 Questionnaire on Essay Writing Feedback 9.  B6. Which of the following type of feedback would you like your teacher to give more in future? * Check all that apply  Written comments  Error feedback  Other:  10.  B7. Which of the following methods would you like your English teacher to use more in the future when responding to errors? * Mark only one oval per row strongly agree agree neutral disagree strongly disagree disagree strongly disagree Underline my errors. eg. He go to school every morning (underline GO) Underline my errors and provide corrections. eg. He go to school every morning (underline GO and provide correct verb (GOES) Underline my errors and provide correction symbols eg. He go to school every morning. (underline GO and write SVA: subject and verb agreement)  Underline my errors, provide correction symbols and provide correction. eg. He go to school every morning (underline GO and write SVA (GOES) Write the feedback in the margins than at the end.  Give clear, direct instructions about my writing errors than suggesting a correction.  11.  B8. How do you want to receive feedback on your essays? * Mark only one oval per row strongly agree agree neutral I would like to receive personal feedback I would like to receive general feedback for the whole class I would like to receive a handout summarizing common errors of the whole class I would like the teacher to show how typical essays (one with the highest score and one with the lowest score) are marked.  https://docs.google.com/forms/d/15DLCTGWri5HYCRH5KWi8Q7Pat3ZI1lrTzROU5P1ucvo/printform 3/5 3/10/2015 Questionnaire on Essay Writing Feedback 12.  B9. How much correction would you expect? * Mark only one oval per row strongly agree agree neutral disagree strongly disagree I would like my teacher to correct all my errors.  I would like my teacher to focus on serious errors.  I would like my teacher to focus on errors of content (eg ideas).  I would like my teacher to focus on errors of form (eg grammar, vocab)  13.  B10. Who do you prefer to provide feedback? * Mark only one oval  Your writing teacher  Your peers  Other:  14.  C1. Is there ever any feedback that you do not understand? If so, what is the reason? * Check all that apply  No (Pls. go to the next question)  Yes (Pls. tick Why?)  Yes; I can’t read teacher’s handwriting  Yes; I don’t understand correction symbols  Yes; I don’t understand the comments  Yes; comments are too general  Other:  15.  C2. Which of the following do you think your writing teacher should ask you to do more often after she/he returned your essay? You can tick more than one. * Check all that apply  Read the comments  Correct all the errors  Rewrite the whole essay  Ask the teacher for clarifications, explanations or help in class  Consult dictionaries, grammar books or writing textbooks  Refer back to previous essays  Work with a partner  to help each other improve the essay  Hold an individual conference with the teacher to get his/ her advice  None of these above items  Other:  https://docs.google.com/forms/d/15DLCTGWri5HYCRH5KWi8Q7Pat3ZI1lrTzROU5P1ucvo/printform 4/5 3/10/2015 Questionnaire on Essay Writing Feedback 16.  C3. Do you feel that your teacher feedback helps you to improve your essay writing skills? Why or why not? * Check all that apply  Yes, I know what to avoid/improve next time  Yes, I know where my mistakes are  Yes, The comments help me to improve my writing skills  Yes, The comments help me to think more clearly  Yes, Some positive comments build my confidence  Yes, I can see my progress because of the comments  Yes, I respect my teacher’s opinion  Yes, The comments challenges me to try new things  Yes, Other (pls. specify)  No, I need more help to correct my errors  No, My teacher’s comments are too negative and discouraging  No, My teacher’s comments are too general  No, other (pls. specify)  17.  C4. If a seminar of discussing effective strategies of providing feedback were offered at the beginning of a WRITING course at FFL, HCMUTE, how interested would you be in taking it? * Mark only one oval Very interested Very uninterested Powered by https://docs.google.com/forms/d/15DLCTGWri5HYCRH5KWi8Q7Pat3ZI1lrTzROU5P1ucvo/printform 5/5 S K L 0 ... TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KH&CN CẤP TRƯỜNG CÁCH PHẢN HỒI BÀI VIẾT CỦA SINH VIÊN KHOA NGOẠI NGỮ, TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ... KẾT ĐỀ TÀI KH&CN CẤP TRƯỜNG CÁCH PHẢN HỒI BÀI VIẾT CỦA SINH VIÊN KHOA NGOẠI NGỮ, TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH (FEEDBACK ON STUDENTS? ?? ESSAY WRITING AT HCMUTE) Mã số: T2014-133... tin chung: - Tên đề tài: CÁCH PHẢN HỒI BÀI VIẾT CỦA SINH VIÊN KHOA NGOẠI NGỮ, TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH (FEEDBACK ON STUDENTS? ?? ESSAY WRITING AT HCMUTE) - Mã số: T2014-133