BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI

BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI BÁO cáo BIỆN PHÁP GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI

PHÒNG GD & ĐT HUYỆN LONG THÀNH HỘI THI GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI Năm học: 2020 - 2021 BÁO CÁO BIỆN PHÁP MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY NĂNG LỰC CỦA BAN CÁN SỰ LỚP Giáo viên: Phạm Thị Hiền Đơn vị: Trường Tiểu học Long Đức Lớp: 3/3 PHẦN MỞ ĐẦU 1/ LÝ DO CHỌN BIỆN PHÁP 2/ MỤC ĐÍCH CỦA BIỆN PHÁP 3/ PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG THỰC HIỆN 1/ LÝ DO CHỌN BIỆN PHÁP Mục tiêu giáo dục phát triển toàn diện cho học sinh Vì trường học khơng cung cấp cho học sinh kiến thức mà dạy em kĩ sống Học sinh tiểu học Việt Nam ngoan, chăm chỉ, học giỏi biết nghe lời thầy cô giáo Nhưng tự tin, mạnh dạn lĩnh em chưa thực học sinh nước khu vực Ở tiểu học, người giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị quan trọng quản lí tồn diện tập thể học sinh Giáo viên khơng tích cực đổi phương pháp dạy học mà phát huy lực cơng tác chủ nhiệm lớp Trong đó, giáo viên cần trọng dạy học sinh lớp mạnh dạn, tự tin khả tự quản tốt Đó tố chất ban cán lớp Hay nói cách khác, GVCN phải trọng đội ngũ Ban cán lớp, vừa để giáo dục kĩ sống cho em, vừa địn bẩy tích cực để lớp chủ nhiệm ngày lên Với nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, nhận thấy việc phát huy lực Ban lớp có định nhiều đến thành cơng hay thất bại công tác giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm Chính vậy, tơi mạnh dạn viết báo cáo biện pháp: “Một số biện pháp phát huy lực Ban cán lớp” 2/ PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG THỰC HIỆN - Báo cáo nghiên cứu biện pháp phát huy lực Ban cán lớp công tác chủ nhiệm - Đối tượng: Học sinh lớp 3/3, trường Tiểu học Long Đức 3/ MỤC ĐÍCH CỦA BIỆN PHÁP Trên sở nghiên cứu vai trò nòng cốt Ban cán lớp công tác chủ nhiệm nhằm phát huy lực Ban cán lớp việc làm cụ thể cơng tác chủ nhiệm Từ đó, đưa kế hoạch cụ thể với giải pháp sát thực tế, với điều kiện, hoàn cảnh lớp, trường, làm cho chất lượng giáo dục toàn diện học sinh lớp nâng lên PHẦN NỘI DUNG 1/ NỘI DUNG CÁC BIỆN PHÁP 2/ HIỆU QUẢ CỦA CÁC BIỆN PHÁP 1/ NỘI DUNG CÁC BIỆN PHÁP Biện pháp 1: Tìm hiểu học sinh                                 Biện pháp 2: Bầu Ban cán lớp, phân công nhiệm vụ cho Ban cán lớp Biện pháp 3: Bồi dưỡng Ban cán lớp Biện pháp 4: Phát huy vai trò nòng cốt ban cán Biện pháp 5: Khen thưởng công khai, khiển trách nhẹ nhàng Sau lựa chọn Ban cán lớp, bắt đầu cho em tự phân chia chức danh cố vấn GVCN, lớp trưởng không người học giỏi lớp phải người đa số phiếu tán thành, có kinh nghiệm lớp trưởng đặc biệt phải thành viên nổ Ban cán Sau đó, tơi mời em mắt lớp để em thấy tự hào hãnh diện Đồng thời em thể câu nói thể lĩnh, lực mình, ví dụ: Nếu làm lớp trưởng, đưa lớp học tốt tham gia tích cực hoạt động khác hay Tơi định hồn thành tốt nhiệm vụ lớp phó học tập,… Mặt khác, em lớp cảm thấy vui lựa chọn em ủng hộ bạn q trình bạn làm nhiệm vụ Phân cơng nhiệm vụ cho Ban cán lớp Dưới ví dụ phân cơng trách nhiệm cho vị trí Ban cán lớp 3/3, năm học 2020 - 2021: *Lớp trưởng Phạm Ngọc Diễm My: Là người chịu điều hành, quản lý trực tiếp GVCN lớp Chịu trách nhiệm trước GVCN điều khiển hoạt động lớp Cụ thể: - Theo dõi lớp thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo quy định nhà trường - Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ nghiêm túc quy định, nội quy học tập rèn luyện Xây dựng thực nề nếp tự quản lớp - Chủ trì tiết sinh hoạt cuối tuần họp lớp để đánh giá kết học tập, rèn luyện *Lớp phó học tập Văn Phương Trang: Phụ trách toàn mảng học tập lớp - Theo dõi nề nếp học tập chung, đôn đốc việc học cũ, làm tập - Theo dõi thời khóa biểu, lịch thi, kiểm tra để nhắc nhở lớp thực - Thường xuyên trao đổi với giáo viên việc giúp đỡ bạn học chậm để kịp thời kèm cặp cử người kèm cặp *Lớp phó lao động Nguyễn Minh Ln: - Phân cơng cơng việc lao động lớp - Cử trực nhật, đôn đốc tổng hợp đánh giá thi đua vào cuối tuần *Lớp phó văn nghệ Nguyễn Ngọc Tường Vy: - Chọn bạn có khiếu để tham gia văn nghệ trường tổ chức - Tập hát cho lớp tiết sinh hoạt cuối tuần *Các Tổ trưởng: Điều hành hoạt động tổ theo phân cơng lớp trưởng, lớp phó Theo dõi, ghi chép điểm thi đua thành viên tổ Tổng hợp, báo cáo kết cho lớp trưởng vào thứ hàng tuần để xếp loại thi đua *Các Tổ phó: Kết hợp tổ trưởng đôn đốc hoạt động tổ, điều hành tổ tổ trưởng vắng Biện pháp 3: Bồi dưỡng Ban cán lớp Chuẩn bị cho Ban cán lớp số sổ sách có sẵn tiêu chí thi đua để em ghi chép cơng việc diễn ngày báo cáo trước lớp buổi sinh hoạt cuối tuần Như thế, Ban cán lớp theo dõi chặt chẽ mặt hoạt động học sinh lớp GVCN thường xuyên đối thoại với đội ngũ cốt cán, đặc biệt giai đoạn đầu hình thành tập thể Thỉnh thoảng GVCN tổ chức “đối thoại” với cán lớp, vừa để nắm cách cụ thể chi tiết tình hình học sinh, đánh giá rút kinh nghiệm để điều chỉnh kịp thời, vừa tạo hội để em thể tâm tư, nguyện vọng…Cũng từ họp mà Ban cán lớp hiểu GVCN GVCN có định hướng biện pháp thích hợp hoạt động GVCN người cố vấn, hỗ trợ đội ngũ cán tự quản giúp em thực tốt hoạt động Tuy nhiên, khơng khốn trắng cho Ban cán biến em thành công cụ quản lý lớp, tạo đối lập em thành viên khác lớp Biện pháp 4: Phát huy vai trò nòng cốt ban cán Trước hết, giáo viên phải đặt niềm tin vào em Hãy cho em thấy rằng: “Cô tin em Cô tin em làm tốt” Khi có cảm giác tin tưởng em cố gắng cơng việc Để em phát huy vai trò nòng cốt phải có q trình hướng dẫn, bảo, giúp đỡ em từ thấp đến cao, để em tự giải công việc từ đơn giản đến phức tạp Gắn em vào phong trào Tùy theo tình hình, khả lớp mà GVCN lựa chọn lực lượng nòng cốt để xây dựng phong trào học tập, văn nghệ, thể dục-thể thao… Đa số học sinh có học lực tốt thường ham thích hoạt động có lực cơng việc nên GVCN dễ dàng tuyển chọn Biện pháp 5: Khen thưởng công khai, khiển trách nhẹ nhàng GVCN cần đề cập đến vai trò em việc đưa lớp lên Khi em làm tốt, đừng chần chừ, “vinh danh” em theo cách để em thấy cần phải làm tốt cho tập thể Với cán lớp chưa gương mẫu, thiếu trách nhiệm, cần khéo léo tế nhị phê bình, uốn nắn lệch lạc em không làm em uy tín, tự tin tập thể lớp, song khơng mà nng chiều, ưu tiên hay dành đặc ân cho cán lớp làm cho em ngộ nhận vai trị, uy danh mà coi thường người khác Cuối tháng, cho em bình chọn “Tổ trưởng giỏi” tháng Tổ thực tốt tổ trưởng bầu Tổ trưởng giỏi Tổ thực chưa tốt tổ trưởng tổ khác khuyết điểm giáo viên nhắc nhở nhẹ nhàng trước lớp để em cố gắng phấn đấu tuần sau Điều khích lệ tinh thần làm việc mang tính thi đua tổ trưởng 2/ HIỆU QUẢ CỦA CÁC BIỆN PHÁP Đầu năm học Nội dung thi đua Học tập Tiêu chí thi đua Giữa học kì Thực tốt Tỉ lệ Thực tôt Tỉ lệ Đầy đủ đồ dùng, dụng cụ học tập 25/32 78,1% 30/32 93,8% Học làm tập đầy đủ 26/32 81,3% 29/32 90,6% Hăng say phát biểu xây dựng 27/32 84,4% 31/32 96,9% Vận dụng vào thực tiễn 23/32 71,9% 27/32 84,4% Đi học đầy đủ, 27/32 84,4% 29/32 90,6% Thực đồng phục tốt 28/32 87,5% 32/32 100% Xếp hàng vào lớp 30/32 93,8% 32/32 100% Thực tốt tự quản 22/32 68,8% 27/32 84,4% 28/32 87,5% 31/32 96,9% Vệ sinh cá nhân tốt 25/32 78,1% 30/32 93,8% Giữ gìn vệ sinh trường, lớp 25/32 78,1% 29/32 90,6% Phong trào “Thi đua học tập” 22/32 68,8% 27/32 84,4%     32/32 100%     32/32 100% Nề nếp Biết lao động việc nhỏ (lau bảng, nhặt rác, tưới ) Lao động, vệ sinh Phong trào Phong trào “Ủng hộ đồng bào miền Trung” Phong trào: “Văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam” PHẦN KẾT LUẬN 1/ NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM ĐƯỢC RÚT RA TỪ QUÁ TRÌNH ÁP DỤNG CÁC BIỆN PHÁP 2/ NHỮNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT ĐỂ TRIỂN KHAI, ỨNG DỤNG CÁC BIỆN PHÁP VÀO THỰC TIỄN 1/ NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM ĐƯỢC RÚT RA TỪ QUÁ TRÌNH ÁP DỤNG CÁC BIỆN PHÁP Cần xây dựng Ban cán tập thể lớp bầu công khai, dân chủ luân phiên năm học để nhiều em có hội làm tạo nên tính kỉ luật cao lớp Giáo viên cần quan tâm, hướng dẫn tin tưởng đội ngũ cán lớp Giáo viên khen thưởng kịp thời, nhắc nhở nhẹ nhàng, tế nhị động viên, khích lệ em q trình làm việc.  Tạo mối quan hệ gần gũi, thân thiết giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh Luôn giáo dục, định hướng em tự tin để trở thành người lãnh đạo lĩnh tương lai 2/ NHỮNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT ĐỂ TRIỂN KHAI, ỨNG DỤNG CÁC BIỆN PHÁP VÀO THỰC TIỄN Phòng Giáo dục Đào tạo Huyện Long Thành nên tổ chức lớp tập huấn công tác chủ nhiệm cho trường thường xuyên để trường cử giáo viên tham gia trao đổi, tiếp thu tập huấn lại cho giáo viên trường Trường nên tổ chức hội thảo số buổi trao đổi kỹ làm cán lớp cho học sinh, hội thảo cần đặc biệt nêu gương, khen thưởng cán lớp xuất sắc Nếu có thể, nên tổ chức thi dành cho lớp trưởng giỏi, lớp phó giỏi để em có hội thể thân trau dồi kiến thức kĩ nhiều Cha mẹ học sinh cần dành nhiều thời gian quan tâm, tìm hiểu tâm tư nguyện vọng em, xem em muốn gì, cần quan điểm học tập em Để từ GV chủ nhiệm liên hệ với phụ huynh biết sở trường tích cách em Giúp cho việc chọn lựa ban cán lớp trở nên dễ dàng CẢM ƠN QUÝ THẦY (CÔ) ĐÃ LẮNG NGHE