1. Trang chủ
  2. Luận Văn - Báo Cáo

Luận văn Thạc sĩ Quản trị hoạt động trải nghiệm của học sinh trường trung học cơ sở Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới

121 1K 2
Luận văn Thạc sĩ Quản trị hoạt động trải nghiệm của học sinh trường trung học cơ sở Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 25/11/2021, 13:50

Xem thêm:

Hình ảnh liên quan

Bảng 2.1. Kết quả xếp loại hạnh kiểm của học sinh trƣờng THCS Nam Sơn - Luận văn Thạc sĩ Quản trị hoạt động trải nghiệm của học sinh trường trung học cơ sở Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới

Bảng 2.1..

Kết quả xếp loại hạnh kiểm của học sinh trƣờng THCS Nam Sơn Xem tại trang 47 của tài liệu.
Bảng 2.2. Kết quả xếp loại học lực của học sinh trƣờng THCS Nam Sơn Năm họcTổng số - Luận văn Thạc sĩ Quản trị hoạt động trải nghiệm của học sinh trường trung học cơ sở Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới

Bảng 2.2..

Kết quả xếp loại học lực của học sinh trƣờng THCS Nam Sơn Năm họcTổng số Xem tại trang 48 của tài liệu.
Bảng 2.3. Quy mô khảo sát - Luận văn Thạc sĩ Quản trị hoạt động trải nghiệm của học sinh trường trung học cơ sở Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới

Bảng 2.3..

Quy mô khảo sát Xem tại trang 51 của tài liệu.
Bảng 2.5. Nhận thức của CBQL,GV về tầm quan trọng của HĐTN đối với học sinh trƣờng THCS Nam Sơn thành phố Bắc Ninh - Luận văn Thạc sĩ Quản trị hoạt động trải nghiệm của học sinh trường trung học cơ sở Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới

Bảng 2.5..

Nhận thức của CBQL,GV về tầm quan trọng của HĐTN đối với học sinh trƣờng THCS Nam Sơn thành phố Bắc Ninh Xem tại trang 53 của tài liệu.
Bảng 2.6. Nhận thức của HS về tầm quan trọng của HĐTN tại trƣờng THCS Nam Sơn thành phố Bắc Ninh - Luận văn Thạc sĩ Quản trị hoạt động trải nghiệm của học sinh trường trung học cơ sở Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới

Bảng 2.6..

Nhận thức của HS về tầm quan trọng của HĐTN tại trƣờng THCS Nam Sơn thành phố Bắc Ninh Xem tại trang 56 của tài liệu.
Bảng 2.7. Đánh giá của CBQL,GV về nội dung HĐTN cho học sinh trƣờng THCS Nam Sơn thành phố Bắc Ninh - Luận văn Thạc sĩ Quản trị hoạt động trải nghiệm của học sinh trường trung học cơ sở Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới

Bảng 2.7..

Đánh giá của CBQL,GV về nội dung HĐTN cho học sinh trƣờng THCS Nam Sơn thành phố Bắc Ninh Xem tại trang 58 của tài liệu.
Nhằm tìm hiểu về thực trạng kết quả các hình thức HĐTN đã triển khai tại trường THCS Nam Sơn, tác giả đã khảo sát đánh giá của CBQL, giáo viên về kết quả các hình thức HĐTN đã triển khai trong nhà trường, cụ thể như sau: - Luận văn Thạc sĩ Quản trị hoạt động trải nghiệm của học sinh trường trung học cơ sở Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới

h.

ằm tìm hiểu về thực trạng kết quả các hình thức HĐTN đã triển khai tại trường THCS Nam Sơn, tác giả đã khảo sát đánh giá của CBQL, giáo viên về kết quả các hình thức HĐTN đã triển khai trong nhà trường, cụ thể như sau: Xem tại trang 65 của tài liệu.
Bảng 2.10. Kết quả đánh giá của CBQL,GV về hiệu quả HĐTN cho học sinh trƣờng THCS Nam Sơn thành phố Bắc Ninh - Luận văn Thạc sĩ Quản trị hoạt động trải nghiệm của học sinh trường trung học cơ sở Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới

Bảng 2.10..

Kết quả đánh giá của CBQL,GV về hiệu quả HĐTN cho học sinh trƣờng THCS Nam Sơn thành phố Bắc Ninh Xem tại trang 66 của tài liệu.
Bảng 2.11. Kết quả đánh giá của Học sinh về hiệu quả HĐTN tại trƣờng THCS Nam Sơn thành phố Bắc Ninh - Luận văn Thạc sĩ Quản trị hoạt động trải nghiệm của học sinh trường trung học cơ sở Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới

Bảng 2.11..

Kết quả đánh giá của Học sinh về hiệu quả HĐTN tại trƣờng THCS Nam Sơn thành phố Bắc Ninh Xem tại trang 68 của tài liệu.
Từ quan điểm của CBQL,GV về các hình thức HĐTN trên đây, chúng tôi nhận thấy việc tổ chức các hình thức HĐTN đã có sự thống nhất với quan điểm đánh giá của học sinh - Luận văn Thạc sĩ Quản trị hoạt động trải nghiệm của học sinh trường trung học cơ sở Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới

quan.

điểm của CBQL,GV về các hình thức HĐTN trên đây, chúng tôi nhận thấy việc tổ chức các hình thức HĐTN đã có sự thống nhất với quan điểm đánh giá của học sinh Xem tại trang 69 của tài liệu.
sinh, bên cạnh đó đan xen hình thức làm cho chương trình HĐTN nói chung được khẳng định tầm quan trọng cho HS nhà trường. - Luận văn Thạc sĩ Quản trị hoạt động trải nghiệm của học sinh trường trung học cơ sở Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới

sinh.

bên cạnh đó đan xen hình thức làm cho chương trình HĐTN nói chung được khẳng định tầm quan trọng cho HS nhà trường Xem tại trang 70 của tài liệu.
Bảng 2.13. Kết quả đánh giá của CBQL,GV về quản trị nội dung HĐTN tại trƣờng THCS Nam Sơn thành phố Bắc Ninh - Luận văn Thạc sĩ Quản trị hoạt động trải nghiệm của học sinh trường trung học cơ sở Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới

Bảng 2.13..

Kết quả đánh giá của CBQL,GV về quản trị nội dung HĐTN tại trƣờng THCS Nam Sơn thành phố Bắc Ninh Xem tại trang 72 của tài liệu.
Bảng 2.14. Kết quả đánh giá của CBQL,GV về quản trị hình thức và phƣơng pháp tổ chứcHĐTNtại trƣờng THCS Nam Sơn - Luận văn Thạc sĩ Quản trị hoạt động trải nghiệm của học sinh trường trung học cơ sở Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới

Bảng 2.14..

Kết quả đánh giá của CBQL,GV về quản trị hình thức và phƣơng pháp tổ chứcHĐTNtại trƣờng THCS Nam Sơn Xem tại trang 75 của tài liệu.
Như vậy, tất cả các nội dung quản trị hình thức và phương pháp HĐTN của nhà trường đều được tổ chức thực hiện nhưng thực hiện chỉ ở mức khá, chưa thực hiện thường xuyên, nhất là việc đảm bảo cơ sở vật chất và các nguồn lực còn chưa được t - Luận văn Thạc sĩ Quản trị hoạt động trải nghiệm của học sinh trường trung học cơ sở Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới

h.

ư vậy, tất cả các nội dung quản trị hình thức và phương pháp HĐTN của nhà trường đều được tổ chức thực hiện nhưng thực hiện chỉ ở mức khá, chưa thực hiện thường xuyên, nhất là việc đảm bảo cơ sở vật chất và các nguồn lực còn chưa được t Xem tại trang 77 của tài liệu.
Bảng 2.16. Kết quả đánh giá các yếu tố ảnh hƣởng đến quản trị HĐTN - Luận văn Thạc sĩ Quản trị hoạt động trải nghiệm của học sinh trường trung học cơ sở Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới

Bảng 2.16..

Kết quả đánh giá các yếu tố ảnh hƣởng đến quản trị HĐTN Xem tại trang 79 của tài liệu.
2.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hƣởng đến quản trị HĐTN tại trƣờng - Luận văn Thạc sĩ Quản trị hoạt động trải nghiệm của học sinh trường trung học cơ sở Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới

2.5..

Thực trạng các yếu tố ảnh hƣởng đến quản trị HĐTN tại trƣờng Xem tại trang 79 của tài liệu.
Bảng 3.1. Kết quả khảo sát tính cấp thiết của các biện pháp quản trị HĐTN của HS trƣờng THCS Nam Sơn thành phố Bắc Ninh - Luận văn Thạc sĩ Quản trị hoạt động trải nghiệm của học sinh trường trung học cơ sở Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới

Bảng 3.1..

Kết quả khảo sát tính cấp thiết của các biện pháp quản trị HĐTN của HS trƣờng THCS Nam Sơn thành phố Bắc Ninh Xem tại trang 102 của tài liệu.
Bảng 3.2. Kết quả khảo sát tính khả thi của các biện pháp quản trị HĐTN của học sinh trƣờng THCS Nam Sơn thành phố Bắc Ninh - Luận văn Thạc sĩ Quản trị hoạt động trải nghiệm của học sinh trường trung học cơ sở Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới

Bảng 3.2..

Kết quả khảo sát tính khả thi của các biện pháp quản trị HĐTN của học sinh trƣờng THCS Nam Sơn thành phố Bắc Ninh Xem tại trang 103 của tài liệu.
Câu 5: Em hãy cho biết hình thức và hiệu quả thực hiện có hiệu quả trong quá trình t ổ chức HĐTN tai nhà trường? - Luận văn Thạc sĩ Quản trị hoạt động trải nghiệm của học sinh trường trung học cơ sở Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới

u.

5: Em hãy cho biết hình thức và hiệu quả thực hiện có hiệu quả trong quá trình t ổ chức HĐTN tai nhà trường? Xem tại trang 112 của tài liệu.
Bảng 4: Đánh giá của Thầy/cô về hiệu quả các hình thức HĐTN đã triển khai ở trƣờng THCS Nam Sơn? - Luận văn Thạc sĩ Quản trị hoạt động trải nghiệm của học sinh trường trung học cơ sở Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới

Bảng 4.

Đánh giá của Thầy/cô về hiệu quả các hình thức HĐTN đã triển khai ở trƣờng THCS Nam Sơn? Xem tại trang 116 của tài liệu.
Câu 3: Trƣờng Thầy/cô có mức độ tổ chức các hình thức HĐTN cho HS ra sao? - Luận văn Thạc sĩ Quản trị hoạt động trải nghiệm của học sinh trường trung học cơ sở Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới

u.

3: Trƣờng Thầy/cô có mức độ tổ chức các hình thức HĐTN cho HS ra sao? Xem tại trang 116 của tài liệu.
Đa dạng hóa các hình thức tổ chức HĐTN Chỉ đạo tăng cường các điều kiện đáp ứng yêu cầu HĐTN - Luận văn Thạc sĩ Quản trị hoạt động trải nghiệm của học sinh trường trung học cơ sở Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới

a.

dạng hóa các hình thức tổ chức HĐTN Chỉ đạo tăng cường các điều kiện đáp ứng yêu cầu HĐTN Xem tại trang 117 của tài liệu.
Điều chỉnh hợp lý kế hoạch, nội dung, PP, hình - Luận văn Thạc sĩ Quản trị hoạt động trải nghiệm của học sinh trường trung học cơ sở Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới

i.

ều chỉnh hợp lý kế hoạch, nội dung, PP, hình Xem tại trang 118 của tài liệu.
Câu 7: Ý kiến của thầy cô về công tác quản trị hình thức và phƣơng pháp - Luận văn Thạc sĩ Quản trị hoạt động trải nghiệm của học sinh trường trung học cơ sở Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới

u.

7: Ý kiến của thầy cô về công tác quản trị hình thức và phƣơng pháp Xem tại trang 118 của tài liệu.
Chỉ đạo đa dạng hóa các loại hình hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường THCS Nam Sơn - Luận văn Thạc sĩ Quản trị hoạt động trải nghiệm của học sinh trường trung học cơ sở Nam Sơn, thành phố Bắc Ninh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông mới

h.

ỉ đạo đa dạng hóa các loại hình hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường THCS Nam Sơn Xem tại trang 121 của tài liệu.

Trích đoạn

Nguyên nhân của hạn chế

Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

Xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm phù hợp với đặc điểm tâm

Huy động các nguồn lực để tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh

Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm

Chỉ đạo đa dạng hóa các loại hình hoạt động trải nghiệm cho học sinh

Xây dựng chính sách giám sát hoạt động trải nghiệm của học sinh trường

Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan