Luận văn thạc sĩ quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh cấp tiểu học tại trường phổ thông liên cấp

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐẶNG THANH NGÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH CẤP TIỂU HỌC TẠI TRƢỜNG PHỔ THÔNG LIÊN CẤP HANOI ADELAIDE SCHOOL (H.A.S), PHƢỜNG KIM LIÊN, QUẬN ĐỐNG ĐA, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG BAN HÀNH NĂM 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐẶNG THANH NGÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH CẤP TIỂU HỌC TẠI TRƢỜNG PHỔ THÔNG LIÊN CẤP HANOI ADELAIDE SCHOOL (H.A.S), PHƢỜNG KIM LIÊN, QUẬN ĐỐNG ĐA, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG BAN HÀNH NĂM 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ YẾN PHƢƠNG HÀ NỘI - 2020 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh cấp tiểu học trường Phổ thông liên cấp Hanoi Adelaide School (H.A.S), phường Kim Liên, quận Đống Đa, Thành phố Hà Nội theo Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành năm 2018”, tác giả nhận hướng dẫn, giúp đỡ nhiệt tình thầy giáo Khoa Quản lý giáo dục, trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban giám hiệu, phòng Sau Đại học, Khoa Quản lý Giáo dục, trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc Gia Hà Nội, thầy cô giáo tham gia giảng dạy tác giả suốt trình học tập nghiên cứu luận văn trường Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Nguyễn Thị Yến Phương trực tiếp hướng dẫn, góp ý, định hướng cho tác giả hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn tới Ban Giám hiệu giáo viên cấp tiểu học trường Phổ thông liên cấp H.A.S cha mẹ học sinh, học sinh tạo điều kiện, tận tình giúp đỡ tác giả trình thu thập liệu, chia sẻ kinh nghiệm giúp tác giả hoàn thành luận văn Luận văn khó tránh khỏi hạn chế, thiếu sót, tác giả mong nhận đóng góp ý kiến thầy cô giáo, người quan tâm đến đề tài để tác giả thực tốt nghiên cứu i LỜI CAM ĐOAN Dưới hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Thị Yến Phương, Tôi xin cam đoan cơng trình thân Các nội dung nghiên cứu kết đề tài trung thực, chưa công bố cơng trình Nếu có gian lận nào, xin chịu trách nhiệm trước Hội đồng kết luận văn Hà Nội, tháng năm 2020 TÁC GIẢ ĐẶNG THANH NGÀ ii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất GV Giáo viên H.A.S Hanoi Adelaide School NXB Nhà xuất PTLC Phổ thông liên cấp SGK Sách giáo khoa iii MỤC LỤC Trang Li cảm ơn i Lời cam đoan ii Danh mục bảng viii Danh mục biểu đồ sơ đồ, hình ix MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu hoạt động trải nghiệm nước 1.1.2 Những nghiên cứu hoạt động trải nghiệm nước 1.2 Những khái niệm 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Hoạt động giáo dục 11 1.2.4 Hoạt động trải nghiệm 11 1.2.5 Quản lý hoạt động trải nghiệm 12 1.3 Những vấn đề hoạt động trải nghiệm cấp tiểu học 12 1.3.1 Vị trí trường tiểu học hệ thống Giáo dục quốc dân 12 1.3.2 Mục tiêu, nội dung yêu cầu cần đạt hoạt động trải nghiệm cấp tiểu học 17 1.3.3 Phương pháp tổ chức loại hình hoạt động 20 1.3.4 Các lực lượng tham gia hoạt động trải nghiệm 21 1.3.5 Đánh giá kết 22 1.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm cấp tiểu học 23 1.4.1 Quản lý mục tiêu nội dung hoạt động trải nghiệm cấp tiểu học 23 1.4.2 Quản lý phương pháp tổ chức loại hình hoạt động 25 1.4.3 Quản lý kiểm tra đánh giá kết 26 1.4.4 Quản lý phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường 27 1.4.5 Quản lý sở vật chất thiết bị phục vụ cho hoạt động trải nghiệm 28 iv 1.5 Những yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động trải nghiệm cấp tiểu học 28 1.5.1 Công tác đạo Đảng, Nhà nước cấp quản lý giáo dục hoạt động trải nghiệm 28 1.5.2 Năng lực quản lý hiệu trưởng 29 1.5.3 Năng lực đội ngũ giáo viên 29 1.5.4 Điều kiện sở vật chất, thiết bị giáo dục 30 1.5.5 Các lực lượng giáo dục nhà trường 30 Kết luận chƣơng 32 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH CẤP TIỂU HỌC TẠI TRƢỜNG PTLC H.A.S THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG BAN HÀNH NĂM 201833 2.1 Giới thiệu trƣờng PTLC H.A.S 33 2.1.1 Giới thiệu 33 2.1.2 Chương trình giáo dục H.A.S 33 2.1.3 Chương trình giáo dục tiểu học 34 2.1.4 Đánh giá quy mô, chất lượng giáo dục cấp tiểu học 35 2.1.5 Đánh giá đội ngũ cán quản lý, giáo viên cấp tiểu học 35 2.1.6 Đánh giá sở vật chất, thiết bị dạy học 35 2.2 Giới thiệu cách thức khảo sát 36 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 36 2.2.2 Đối tượng khảo sát 36 2.2.3 Nội dung khảo sát 37 2.2.4 Phương pháp khảo sát 38 2.3 Thực trạng hoạt động trải nghiệm cho học sinh cấp tiểu học trƣờng PTLC H.A.S 39 2.3.1 Tổng quan hoạt động trải nghiệm cho học sinh cấp tiểu học trường PTLC H.A.S 39 2.3.2 Thực trạng nhận thức vai trò hoạt động trải nghiệm 42 2.3.3 Thực trạng nội dung hoạt động trải nghiệm 46 2.3.4 Thực trạng phương pháp tổ chức loại hình hoạt động 50 2.3.5 Thực trạng việc đánh giá kết tổ chức hoạt động trải nghiệm 52 v 2.3.6 Thực trạng tham gia hoạt động trải nghiệm lực lượng giáo dục nhà trường 54 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh cấp tiểu học trƣờng PTLC H.A.S 56 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động trải nghiệm 56 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung chương trình hoạt động trải nghiệm 58 2.4.3 Thực trạng quản lý phương pháp tổ chức loại hình hoạt động 60 2.4.4 Thực trạng quản lý việc đánh giá kết tổ chức hoạt động trải nghiệm 62 2.4.5 Thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị huy động nguồn lực cho hoạt động trải nghiệm 64 2.5 Đánh giá chung 66 2.5.1 Những mặt mạnh 66 2.5.2 Những mặt hạn chế 69 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 70 Kết luận chƣơng 71 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH CẤP TIỂU HỌC TẠI TRƢỜNG PTLC H.A.S THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG BAN HÀNH NĂM 2018 72 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 72 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn, khả thi 72 3.1.3 Đảm bảo tính phù hợp đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học 73 3.1.4 Đảm bảo phối hợp lực lượng tham gia 73 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh cấp tiểu học trƣờng PTLC H.A.S theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng ban hành năm 2018 73 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục nhà trường tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng ban hành năm 2018 73 vi 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo điều chỉnh chương trình hoạt động trải nghiệm bám sát theo chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 76 3.2.3 Biện pháp 3: Bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 78 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo huy động phối hợp, hỗ trợ lực lượng giáo dục nhà trường việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học 81 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường kiểm tra đánh giá chất lượng việc thực hoạt động trải nghiệm cho học sinh 83 3.3 Mối liên hệ biện pháp 85 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 86 3.4.1 Mục đích khảo sát 86 3.4.2 Nội dung khảo sát 86 3.4.3 Đối tượng khảo sát 87 3.4.4 Kết khảo sát 87 Kết luận chƣơng 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Bảng 2.16 Bảng 2.17 Bảng 2.18 Bảng 2.19 Bảng 2.20 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng thời lượng môn học hoạt động giáo dục 34 Thực trạng quy mô cấp tiểu học 35 Tổng hợp chất lượng học sinh 35 Thực trạng đội ngũ cán quản lý, giáo viên cấp tiểu học 35 Số lượng đối tượng khảo sát 37 Chuẩn thang điểm đánh giá khảo sát 38 Danh sách hoạt động giáo dục theo chủ đề 41 Danh sách câu lạc học 42 Danh sách câu lạc học 42 Nhận thức CBQL, giáo viên cha mẹ học sinh vai trò hoạt động trải nghiệm 43 Mức độ hiệu thực nội dung hoạt động trải nghiệm theo đánh giá CBQL giáo viên 46 Mức độ hiệu thực nội dung hoạt động trải nghiệm theo đánh giá Cha mẹ học sinh 48 Thực trạng phương pháp tổ chức loại hình hoạt động theo đánh giá giáo viên cha mẹ học sinh 50 Thực trạng đánh giá kết tổ chức hoạt động trải nghiệm 53 Thực trạng tham gia hoạt động trải nghiệm lực lượng giáo dục nhà trường 55 Thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động trải nghiệm 56 Thực trạng quản lý nội dung chương trình hoạt động trải nghiệm 58 Thực trạng quản lý phương pháp tổ chức loại hình hoạt động 60 Thực trạng quản lý việc đánh giá kết tổ chức hoạt động trải nghiệm 62 Thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị huy động nguồn lực cho hoạt động trải nghiệm 65 Kết khảo sát tính cấp thiết biện pháp 87 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 88 viii Nội dung hoạt động Yêu cầu cần đạt - Đề xuất cách làm cụ thể để ni dưỡng, giữ gìn tình bạn, tình thầy trị Hoạt động xây dựng nhà trường - Giải số vấn đề nảy sinh mối quan hệ với bạn bè thầy cô - Tham gia tổ chức kiện truyền thống tôn sư trọng đạo truyền thống khác nhà trường - Tham gia hoạt động giáo dục Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh - Thiết lập quan hệ thân thiện với người sống xung quanh - Tham gia tích cực hoạt động xã hội, hoạt Hoạt động xây dựng cộng đồng động lao động công ích lễ hội truyền thống địa phương - Đánh giá đóng góp tiến thành viên tham gia hoạt động xã hội HOẠT ĐỘNG HƯỚNG ĐẾN TỰ NHIÊN Hoạt động tìm hiểu bảo tồn cảnh quan thiên nhiên Hoạt động tìm hiểu bảo vệ mơi trường - Thể cảm xúc niềm tự hào cảnh quan thiên nhiên địa phương đất nước - Đề xuất số biện pháp bảo tồn cảnh quan thiên nhiên - Tìm hiểu thực trạng môi trường nơi sinh sống - Tự nguyện tham gia vận động người thân tham gia lao động cơng ích, giữ vệ sinh mơi trường khu dân cư HOẠT ĐỘNG HƯỚNG NGHIỆP Hoạt động tìm hiểu nghề nghiệp - Tìm hiểu thơng tin nghề mơ ước - Tìm hiểu an toàn nghề nghiệp nghề mơ ước - Trình bày ước mơ nghề nghiệp thân PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Kính thưa quý Thầy/Cô! Để nghiên cứu nâng cao hiệu Quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh cấp tiểu học trường PTLC H.A.S, xin q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn hoặc ghi phần trả lời theo yêu cầu câu hỏi Ý kiến Thầy/Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác quý Thầy/Cô Trân trọng cảm ơn! I-Nội dung khảo sát Câu 1: Thầy/Cô đánh giá mục đích, ý nghĩa hoạt động trải nghiệm cho học sinh cấp tiểu học: Các mức độ STT Mục đích, ý nghĩa hoạt động trải nghiệm (1) Rất không đồng ý Hoạt động trải nghiệm giúp học sinh tiểu học thoả mãn nhu cầu hoạt động Hoạt động trải nghiệm giúp học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tế Hoạt động trải nghiệm giúp học sinh thu kinh nghiệm thực tế Hoạt động trải nghiệm giúp phát triển lực cho học sinh Hoạt động trải nghiệm giúp phát triển phẩm chất cho học sinh (2) Không đồng ý (3) (4) (5) Đồng ý Hoàn Đồng toàn ý phần đồng ý Câu 2: Thầy/Cơ vui lịng cho biết đánh giá mức độ hiệu nội dung hoạt động trải nghiệm cho học sinh: Các mức độ Nội dung hoạt động trải STT nghiệm trƣờng PTLC H.A.S đã: Giúp học sinh khám phá thân Giúp học sinh rèn luyện thân Giúp học sinh có ý thức chăm sóc gia đình Giúp học sinh có ý thức xây (1) (2) (3) (4) (5) Rất Đồng ý Hồn Khơng Đồng khơng tồn đồng ý ý đồng ý phần đồng ý c dựng nhà trường Giúp học sinh có ý thức xây dựng cơng cộng Giúp học sinh có ý thức tìm hiểu bảo tồn cảnh quan thiên nhiên Giúp học sinh có ý thức tìm hiểu bảo vệ mơi trường Câu 3: Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ hiệu hình thức phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh: Các mức độ STT Nội dung Phương thức khám phá (tham quan, cắm trại, thực địa, ) Phương thức Thể nghiệm, tương (1) (2) (3) (4) (5) Rất không hiệu Không hiệu Hiệu phần Hiệu Rất hiệu tác (diễn đàn, đóng kịch, hội thảo, hội thi, trị chơi, ) Phương thức Cống hiến (hoạt động tình nguyện nhân đạo, lao động cơng ích, tun truyền, ) Phương thức Nghiên cứu (hoạt động khảo sát, điều tra, làm dự án nghiên cứu, sáng tạo công nghệ, nghệ thuật, ) Câu Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ thực đánh giá kết tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh: Các mức độ (1) STT Nội dung Đánh giá thực kịp thời sau hoạt động Thang đánh giá rõ ràng Kết đánh giá phản ánh xác phát triển phẩm chất học sinh sau hoạt động trải nghiệm Kết đánh giá phản ánh xác phát triển lực học sinh sau hoạt động trải nghiệm Đánh giá kết hợp đánh giá giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh, cộng đồng (2) (3) (4) (5) Rất Đồng ý Hồn Khơng Đồng khơng tồn đồng ý ý đồng ý phần đồng ý Kết đánh giá sử dụng để định hướng học sinh tiếp tục rèn luyện thân Kết đánh giá sử dụng để cán quản lý giáo viên điều chỉnh chương trình phù hợp Câu 5: Thầy/Cơ đánh giá mức độ tham gia lực lượng giáo dục nhà trường việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh: Các mức độ STT Nội dung (1) (2) (3) (4) (5) Yếu Kém Trung bình Khá Tốt Mức độ phối hợp, tham gia cha mẹ học sinh việc hoạt động trải nghiệm Mức độ phối hợp Nhà trường với quyền địa phương việc tổ chức hoạt động trải nghiệm Mức độ phối hợp Nhà trường với tổ chức, cá nhân xã hội, việc tổ chức hoạt động trải nghiệm Câu 6: Thầy/Cô đánh giá mức độ quản lý mục tiêu hoạt động trải nghiệm cho học sinh: Các mức độ STT Nội dung Quản lý việc xây dựng mục tiêu phù hợp với mục tiêu cấp tiểu học (1) (2) Yếu Kém (3) (4) (5) Trung Khá bình Tốt Quản lý việc xây dựng mục tiêu phù hợp với mục tiêu đào tạo nhà trường Mục tiêu rõ ràng, cụ thể xác việc phải làm Mục tiêu có số lượng, tiêu đánh giá cụ thể Mục tiêu nằm khả đạt nhà trường Mục tiêu có thời gian hồn thành rõ ràng Câu 7: Thầy/Cơ vui lịng đánh giá mức độ quản lý nội dung hoạt động trải nghiệm cho học sinh: Các mức độ STT Nội dung Chỉ đạo xác định nhóm hoạt động cần thực phù hợp với thực tế nhà trường Chỉ đạo xây dựng nội dung chương trình nhằm giúp học sinh hình thành phát triển lực đặc thù hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng ban hành năm 2018 Chỉ đạo xây dựng khung chương trình có thời lượng phù hợp (10 chủ đề trải nghiệm) Phân phối nguồn lực cho hoạt động phù hợp Phân phối kinh phí cho hoạt động phù hợp (1) (2) (3) (4) (5) Yếu Kém Trung bình Khá Tốt Câu 8: Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ quản lý hình thức phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh: Các mức độ Nội dung STT (1) (2) Yếu Kém (3) Trung bình (4) (5) Khá Tốt Chỉ đạo việc sử dụng phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm Chỉ đạo vận dụng kết hợp phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm khác Bồi dưỡng thường xuyên phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên Câu 9: Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động trải nghiệm: Các mức độ STT Nội dung Dự giờ, tham dự sinh hoạt chuyên môn, rút kinh nghiệm cho giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm Quy trình đánh giá hoạt động động trải nghiệm phù hợp Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên cách thức đánh giá kết hoạt động trải nghiệm (1) (2) (3) (4) (5) Yếu Kém Trung bình Khá Tốt Có hình thức quản lý khuyến khích cha mẹ học sinh, học sinh tham gia đánh giá kết hoạt động trải nghiệm Chỉ đạo định hướng học sinh tiếp tục rèn luyện sau đánh giá Chỉ đạo điều chỉnh chương trình phù hợp sau đánh giá Câu 10: Thầy/Cơ vui lịng đánh giá CSVC, thiết bị viêc huy động nguồn lực, điều kiện đảm bảo cho hoạt động trải nghiệm cho học sinh nào? Các mức độ Nội dung STT Xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên có lực, kỹ năng, kiến thức tổ chức hoạt động trải nghiệm Chuẩn bị điều kiện tài chính, trang bị sở vật chất, thiết bị cho hoạt động trải nghiệm Huy động nguồn lực từ cha mẹ học sinh Huy động nguồn lực từ địa phương Phối hợp nhà trường lực lượng xã hội tổ chức hoạt động trải nghiệm (1) (2) Yếu Kém (3) Trung bình (4) (5) Khá Tốt Câu 11: Theo Thầy/Cô, ưu điểm bật hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học trường PTLC H.A.S gì? …………………………………………………………………………………… Câu 12: Theo Thầy/Cô, điểm cần cải thiện hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học trường PTLC H.A.S gì? …………………………………………………………………………………… Câu 13: Thầy/Cơ vui lịng đề xuất biện pháp khắc phục nhược điểm hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học trường PTLC H.A.S …………………………………………………………………………………… II-Thông tin cá nhân Đơn vị công tác: Thầy/Cô là:  Cán quản lý  Giáo viên Xin chân thành cảm ơn! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho cha mẹ học sinh) Kính thưa quý Cha mẹ học sinh! Để nghiên cứu nâng cao hiệu Quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh cấp tiểu học trường PTLC H.A.S, Quý Cha mẹ học sinh vui lòng cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn hoặc ghi phần trả lời theo yêu cầu câu hỏi Ý kiến Quý Cha mẹ học sinh phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác Quý Cha mẹ học sinh Trân trọng cảm ơn! I-Nội dung khảo sát Câu 1: Anh/chị đánh giá mục đích, ý nghĩa hoạt động trải nghiệm cho học sinh cấp tiểu học: Các mức độ STT Mục đích, ý nghĩa hoạt động trải nghiệm (1) Rất không đồng ý Hoạt động trải nghiệm giúp học sinh tiểu học thoả mãn nhu cầu hoạt động Hoạt động trải nghiệm giúp học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tế Hoạt động trải nghiệm giúp học sinh thu kinh nghiệm thực tế Hoạt động trải nghiệm giúp phát triển lực cho học sinh Hoạt động trải nghiệm giúp phát triển phẩm chất cho học sinh (2) Không đồng ý (3) (4) (5) Đồng ý Hoàn Đồng toàn ý phần đồng ý Câu 2: Anh/chị vui lòng cho biết đánh giá mức độ hiệu nội dung hoạt động trải nghiệm cho học sinh: Các mức độ STT Nội dung hoạt động trải nghiệm trƣờng PTLC H.A.S đã: Nhà trường cập nhật thông tin kịp thời hoạt động trải nghiệm cho anh/chị trước chủ đề trải nghiệm, giúp anh/chị nắm mục tiêu, ý nghĩa hoạt động trải nghiệm Anh/chị nhận thấy tiến lực sau hoạt động trải nghiệm, mục tiêu Nhà trường đề Anh/chị nhận thấy tiến phẩm chất sau hoạt động trải nghiệm, mục tiêu Nhà trường đề Đánh giá Nhà trường phù hợp với đánh giá anh/chị học sinh sau hoạt động trải nghiệm Anh/chị hài lòng với hiệu hoạt động trải nghiệm Nhà trường Anh/chị sẵn sàng tham gia hỗ trợ Nhà trường việc triển khai hoạt động trải nghiệm (1) (2) Rất không Không (3) (4) (5) Đồng ý Hoàn Đồng toàn đồng ý ý đồng ý phần đồng ý Câu 3: Anh/chị đánh giá mức độ hiệu hình thức phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh: Các mức độ (1) Nội dung STT Rất không hiệu Hoạt động chủ đề (10 chủ đề/năm học) Hoạt động câu lạc (các câu (2) Không hiệu (3) (4) (5) Hiệu Hiệu Rất hiệu phần lạc bộ) Phương thức khám phá (tham quan, cắm trại, thực địa, ) Phương thức Thể nghiệm, tương tác (diễn đàn, đóng kịch, hội thảo, hội thi, trò chơi, ) Phương thức Cống hiến (hoạt động tình nguyện nhân đạo, lao động cơng ích, tun truyền, ) Phương thức Nghiên cứu (hoạt động khảo sát, điều tra, làm dự án nghiên cứu, sáng tạo công nghệ, nghệ thuật, ) Câu 4: Góp ý khác …………………………………………….………………………………………… ….…………………………………………….…………………………………… II-Thơng tin cá nhân Anh/chị Phụ huynh học sinh lớp: 1 2 3 4 5 Xin chân thành cảm ơn! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Chào con! Con cho Nhà trường cho biết ý kiến số nội dung hoạt động trải nghiệm cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn hoặc ghi phần trả lời theo yêu cầu câu hỏi Cảm ơn con! I-Nội dung khảo sát Câu 1: Con lựa chọn lý làm thích hoạt động trải nghiệm (Con chọn nhiều lý do):  Con vận động, chơi với bạn  Con vận dụng kiến thức học  Con học nhiều kinh nghiệm từ thực tế  Con phát triển lực phẩm chất Câu 2: Con thích loại hoạt động nào?  Trị chơi, hội thi, đóng kịch,  Tham quan, cắm trại,  Hoạt động tình nguyện, lao động cơng ích,  Khảo sát, dự án công nghệ, mỹ thuật, Câu 3: Ý kiến khác ……………………………………………………….……………………………… ………………………………………………………………………………… II-Thông tin cá nhân Con học sinh lớp: 1 2 3 4 5 Cảm ơn con! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH CẤP TIỂU HỌC TẠI TRƢỜNG PTLC H.A.S THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG BAN HÀNH NĂM 2018 (Dành cho CBQL giáo viên) Kính thưa q Thầy/Cơ! Để đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh cấp tiểu học trường PTLC H.A.S, xin quý Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn hoặc ghi phần trả lời theo yêu cầu câu hỏi Ý kiến Thầy/Cơ phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác quý Thầy/Cô Trân trọng cảm ơn! I-Nội dung khảo sát Mức độ cần thiết STT Tên biện pháp Rất cần thiết Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục nhà trường tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông ban hành năm 2018 Chỉ đạo điều chỉnh chương trình hoạt động trải nghiệm bám sát theo chương trình giáo dục phổ thơng ban hành năm 2018 Cần thiết Mức độ khả thi Không cần Rất khả thiết thi Khả Không thi khả thi Bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông ban hành năm 2018 Chỉ đạo huy động phối hợp, hỗ trợ lực lượng giáo dục nhà trường việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học Tăng cường kiểm tra đánh giá chất lượng việc thực hoạt động trải nghiệm cho học sinh II-Thông tin cá nhân Đơn vị công tác: Thầy/Cô là:  Cán quản lý  Giáo viên Xin chân thành cảm ơn! ... cứu Hoạt động trải nghiệm cho học sinh cấp tiểu học trường Phổ thông liên cấp Hanoi Adelaide School (H.A.S) 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh cấp tiểu học trường. .. đề lý luận quản lý hoạt động trải nghiệm, đề cập đến khái niệm bao gồm: quản lý, quản lý giáo dục, hoạt động giáo dục, hoạt động trải nghiệm, quản lý hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm. .. Thực trạng hoạt động trải nghiệm cho học sinh cấp tiểu học trƣờng PTLC H.A.S 2.3.1 Tổng quan hoạt động trải nghiệm cho học sinh cấp tiểu học trường PTLC H.A.S Hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo