TIỂU LUẬN bồi dưỡng nk môn TV

Văn chương là dòng chảy vô tận không bao giờ ngưng bồi đắp phù sa cho cuộc đời, là mạch nước ngầm tinh khiết của những giá trị đạo lí nhân văn cao đẹp. Do đó các tác phẩm văn chương tiêu biểu đều có giá trị lâu dài trong đời sống tình cảm dân tộc và nhân loại. Thông qua việc giảng dạy trong nhà trường cũng như hoạt động phê bình văn học, các tác phẩm văn học đi vào lòng thế hệ người đọc và phát huy tác dụng lâu bền có khi suốt cuộc đời. Đọc và hiểu các tác phẩm văn học trở thành nhu cầu không thể thiếu của con người trong xã hội. Thế nhưng để hiểu được các tác phẩm văn học lại là một vấn đề không đơn giản. Cơ sở lí luận văn học đã chỉ ra rằng mỗi loại văn là một kiểu kết hợp nội dung và hình thức, mỗi loai văn còn là một kiểu khám phá và thể hiện đời sống, mỗi loại văn là một kiểu giao tiếp nghệ thuật độc đáo của tác giả. Ngay từ khi còn nhỏ, hầu hết các em đều thích nghe ông bà, cha mẹ hoặc người thân kể chuyện, đọc thơ. Bước chân tới trường tiểu học, được tiếp xúc với những câu thơ, bài văn hay trong sách giáo khoa (SGK) Tiếng Việt (TV), học sinh Tiểu học (HSTH) bước đầu được tiếp xúc, rung cảm trước vẻ đẹp của ngôn ngữ văn học (đẹp, gợi cảm, gợi hình…) để từ đó có nhận thức, tinh cảm thái độ đúng đắn trong cuộc sống. Chương trình môn Tiếng Việt ở Tiểu học nói chung luôn coi nhiệm vụ bồi dưỡng năng lực cảm thụ văn học (CTVH), bồi dưỡng tình yêu Tiếng Việt và hình thành thói quen giữ gìn sự trong sáng giàu đẹp của Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa cho học sinh là nhiệm vụ quan trọng. Bồi dưỡng năng lực CTVH ở Tiểu học là khó đối với cả giáo viên (GV) và HS nhưng lại là công việc rất cần thiết trong suốt quá trình học tập môn Tiếng Việt của các em. Vậy làm thế nào để bồi dưỡng, nâng cao năng lực CTVH trong giờ Tập đọc của HS? Điều trăn trở đó đã thôi thúc tôi quyết định lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Xây dựng hệ thống bài tập bồi dưỡng năng lực cảm thụ văn học cho học sinh năng khiếu Tiếng Việt tiểu học”. 2. Mục đích nghiên cứu Đề tài: : “Xây dựng hệ thống bài tập bồi dưỡng năng lực cảm thụ văn học cho học sinh năng khiếu Tiếng Việt tiểu học”được thực hiện nhằm mục đích rèn kĩ năng cảm thụ các tác phẩm văn học giúp bồi dưỡng, phát hiện học sinh có năng khiếu. Từ đó có cơ sở, nền tảng, vốn kiến thức để học tốt các môn khác như môn Tập đọc, Kể chuyện, Tập làm văn.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TIỂU LUẬN KẾT THÚC CHUYÊN ĐỀ “BỒI DƯỠNG HỨNG THÚ VÀ NĂNG KHIẾU HỌCTẬP MÔN TIẾNG VIỆT CHO TIỂU HỌC” Tên đề tài: Xây dựng hệ thống đề phát triển lực cảm thụ văn học cho học sinh khiếu tiếng Việt Tiểu học Người thực hiện:TRẦN THỊ THANH NHà Mã học viên: 218140101110038 Lớp: CH29A3 Cán giảng dạy: PGS.TS Chu Thị Thủy An NGHỆ AN - 2021 2 MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lí luận Thế cảm thụ văn học? Khái niệm lực cảm thụ văn học Đặc trưng lực cảm thụ văn học lứa tuổi Tiểu học Bài tập cảm thụ văn học Hệ thống câu hỏi cảm thụ văn học chương trình Tập đọc lớp 4, Chương 2: Hệ thống tập bồi dưỡng lực cảm thụ văn học Tập đọc cho học sinh lớp 4, 14 Bài tập phát câu văn có hình ảnh 14 Bài tập phân tích giá trị nghệ thuật biện pháp tu từ so sánh 17 Bài tập phân tích giá trị nghệ thuật biện pháp tu từ nhân hóa 27 Bài tập phân tích giá trị nghệ thuật biện pháp tu từ điệp ngữ 28 Bài tập rèn kĩ đọc diễn cảm 30 KẾT LUẬN 32 TÀI LIỆU THAM KHẢO 32 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Văn chương dịng chảy vơ tận không ngưng bồi đắp phù sa cho đời, mạch nước ngầm tinh khiết giá trị đạo lí nhân văn cao đẹp Do tác phẩm văn chương tiêu biểu có giá trị lâu dài đời sống tình cảm dân tộc nhân loại Thông qua việc giảng dạy nhà trường hoạt động phê bình văn học, tác phẩm văn học vào lòng hệ người đọc phát huy tác dụng lâu bền có suốt đời Đọc hiểu tác phẩm văn học trở thành nhu cầu thiếu người xã hội Thế để hiểu tác phẩm văn học lại vấn đề không đơn giản Cơ sở lí luận văn học loại văn kiểu kết hợp nội dung hình thức, loai văn cịn kiểu khám phá thể đời sống, loại văn kiểu giao tiếp nghệ thuật độc đáo tác giả Ngay từ nhỏ, hầu hết em thích nghe ơng bà, cha mẹ người thân kể chuyện, đọc thơ Bước chân tới trường tiểu học, tiếp xúc với câu thơ, văn hay sách giáo khoa (SGK) Tiếng Việt (TV), học sinh Tiểu học (HSTH) bước đầu tiếp xúc, rung cảm trước vẻ đẹp ngôn ngữ văn học (đẹp, gợi cảm, gợi hình…) để từ có nhận thức, tinh cảm thái độ đắn sống Chương trình mơn Tiếng Việt Tiểu học nói chung coi nhiệm vụ bồi dưỡng lực cảm thụ văn học (CTVH), bồi dưỡng tình yêu Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng giàu đẹp Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa cho học sinh nhiệm vụ quan trọng Bồi dưỡng lực CTVH Tiểu học khó giáo viên (GV) HS lại công việc cần thiết suốt q trình học tập mơn Tiếng Việt em Vậy làm để bồi dưỡng, nâng cao lực CTVH Tập đọc HS? Điều trăn trở thơi thúc định lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Xây dựng hệ thống tập bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh khiếu Tiếng Việt tiểu học” Mục đích nghiên cứu Đề tài: : “Xây dựng hệ thống tập bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh khiếu Tiếng Việt tiểu học”được thực nhằm mục đích rèn kĩ cảm thụ tác phẩm văn học giúp bồi dưỡng, phát học sinh có khiếu Từ có sở, tảng, vốn kiến thức để học tốt môn khác môn Tập đọc, Kể chuyện, Tập làm văn Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu tiểu luận hoạt động dạy học cảm thụ văn học cho học sinh tiểu học có khiếu tiếng việt Nhiệm vụ nghiên cứu Thực nghiên cứu đề tài: “Xây dựng hệ thống tập bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh khiếu Tiếng Việt tiểu học”, vào giải vấn đề sau: Thứ hệ thống hóa vấn đề lí luận liên quan đến đề tài Thứ hai tiến hành thống kê hệ thống tập cảm thụ văn học sử dụng văn, thơ phân môn Tập đọc lớp 4, NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN Thế cảm thụ văn học Trong từ điển thuật ngữ văn học (Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi đồng chủ biên) giải thích thuật ngữ: tiếp nhận văn học, thưởng thức văn học, phê bình văn học, khơng có thuật ngữ cảm thụ văn học Như suy rằng, cảm thụ văn học không coi thuật ngữ, khái niệm, hay coi tượng bao trùm tất khái niệm Hiểu cách đơn giản, cảm thụ văn học (CTVH) cảm nhận giá trị bật, điều sâu sắc, tế nhị, đẹp đẽ văn học thể tác phẩm (cuốn truyện, văn, thơ…) hay phận tác phẩm (đoạn văn, đoạn thơ chí từ ngữ có giá trị câu văn, câu thơ) (Trần Mạnh Hưởng - Luyện tập cảm thụ văn học Tiểu học) Khái niệm lực cảm thụ văn học Năng lực CTVH hiểu khả nắm bắt cách nhanh nhạy, xác đặc điểm đặc trưng, chất tác phẩm nội dung nghệ thuật; khả hiểu, rung cảm cách sâu sắc, tinh tế với điều tâm thầm kín tác giả gửi gắm qua hình tượng; khả đánh giá xác sâu sắc tài độc đáo phong cách nhà văn Năng lực cảm thụ bình thường CTVH lực nắm bắt đặc điểm nội dung, nghệ thuật tác phẩm Đặc trưng lực cảm thụ văn học lứa tuổi tiểu học Trước đến trường, HSTH có vốn văn học định Đây lần em tiếp xúc với hình tượng văn học Ngay từ nhỏ, HS bố, mẹ, ông bà kể chuyện cổ tích, truyện kể nhi đồng, nghe thuộc đồng dao, số ca dao, dân ca… Trường tiểu học trang bị cho em số tri thức rèn luyện kĩ năng, lực cần thiết cho CTVH Học sinh bắt đầu làm quen với thao tác tìm hiểu nội dung, nghệ thuật tác phẩm Đó câu hỏi, tập yêu cầu phát ý đoạn, ý (ở lớp 4, 5)… HS trang bị số tri thức hình tượng, ngơn ngữ nghệ thuật thơng qua hệ thống câu hỏi, tập Tập đọc Ở lứa tuổi Tiểu học, khả nhạy cảm, tinh tế cảm thụ em mang đặc thù riêng Tình cảm tâm hồn em hồn nhiên, sáng, dễ rung động trước kích thích, có kích thích thẩm mĩ Trau dồi hứng thú tiếp xúc với thơ văn tự rèn luyện để có nhận thức đúng, tình cảm đẹp, từ đến với văn học cách tự giác say mê - yếu tố quan trọng cảm thụ văn học Bài tập cảm thụ văn học Dạy HS cảm thụ văn học thực chất rèn luyện cho HS kĩ phát câu văn câu thơ có hình ảnh dùng cách có nghệ thuật Từ rèn luyện cho em kĩ phân tích bình giá hiệu sử dụng đơn vị ngôn từ câu văn câu thơ Đồng thời dạy em biết bộc lộ cảm xúc Vì tập CTVH phù hợp với HS tiểu học bao gồm dạng sau: - Bài tập phát câu văn có hình ảnh - Bài tập phân tích hiệu sử dụng biện pháp tu từ có văn tập đọc - Bài tập rèn luyện lực đọc diễn cảm Hệ thống câu hỏi cảm thụ văn học chương trình Tập đọc lớp 4, 5.1.1 Kết thống kê LỚP TV lớp Câu hỏi Tên văn Dế Mèn bênh vực kẻ -Tìm chi tiết cho thấy chị Nhà Trò yếu yếu ớt? (trang 5) - Nêu hình ảnh nhân hóa mà em thích (Tập 1) Cho biết em thích? (trang 5) Tổng số Mẹ ốm (Tập 1) - Sự quan tâm, chăm sóc xóm làng mẹ bạn nhỏ thể qua câu thơ nào? (trang 10) - Những chi tiết thơ bộc lộ tình yêu thương sâu sắc bạn nhỏ mẹ? (trang 10) Truyện cổ nước (Tập 1) Tre Việt Nam (Tập 1) - Em hiểu hai dòng thơ cuối nào? (trang 20) - Những hình ảnh tre gợi lên phẩm chất tốt đẹp người Việt Nam a) Cần cù b) Đoàn kết c) Ngay thẳng (trang 42) - Em thích hình ảnh tre búp măng non? Vì sao? (trang 42) Nếu có - Câu thơ lặp lại nhiều lần phép lạ bài? Việc lặp lại nhiều lần câu thơ nói (Tập 1) Đơi giày ba ta màu xanh lên điều gì? (trang 77) - Tìm câu văn tả vẻ đẹp đơi giày ba ta (Tập 1) (trang 82) - Tìm chi tiết nói lên cảm động niềm vui Lái nhận đôi giày? (trang 82) Bè xi sơng La - Chiếc bè gỗ ví với gì? Cách nói có hay? (trang 27) (Tập 2) - Hình ảnh “Trong đạn bom đỏ nát; Bừng tươi nụ ngói hồng” nói lên điều gì? (trang 27) Sầu riêng (Tập 2) Chợ tết - Tìm câu văn thể tình cảm tác giả sầu riêng (trang 35) - Bài thơ tranh giàu màu sắc (Tập 2) chợ Tết Em tìm từ ngữ tạo nên tranh giàu màu sắc ấy? (trang39) Khúc hát ru em -Tìm hình ảnh nói lên tình yêu bé lớn lưng mẹ (Tập 2) thương niềm hi vọng người mẹ con? (trang 49) - Theo em, đẹp thể thơ gì? (trang 49) Đồn thuyền đánh cá - Đoàn thuyền đánh cá khơi vào lúc nào? Những câu thơ cho biết điều đó? (trang 60) (Tập 2) - Đồn thuyền đánh cá trở lúc nào? Em biết điều nhờ câu thơ nào? (trang 60 ) - Tìm hình ảnh nói lên vẻ đẹp huy hồng biển? (trang 60) Bài thơ tiểu đội xe khơng kính - Những hình ảnh thơ nói lên tinh thần dũng cảm lòng hăng say chiến sĩ lái xe? (trang 72) (Tập 2) - Tình đồng chí, đồng đội người chiến sĩ thể câu thơ nào? (trang 72) - Hình ảnh xe khơng có kính băng băng trận bom đạn kẻ thù gợi cho em cảm nghĩ gì? (trang 72) Thắng biển - Tìm từ ngữ, hình ảnh đoạn nói lên đe dọa bão biển (trang (Tập 2) 76) - Những từ ngữ, hình ảnh đoạn thể lòng dũng cảm, sức mạnh chiến thắng người trước bão biển? (trang 76) - Hình ảnh sẻ mẹ dũng cảm lao xuống Con sẻ (Tập 2) cứu miêu tả nào? (trang 91) Đường SaPa - Mỗi đoạn tranh đẹp cảnh, người Hãy miêu tả điều em (Tập ) hình dung tranh (trang 103) - Những tranh lời thơ thể quan sát tinh tế tác giả Hãy nêu chi tiết thể quan sát tinh tế (trang 103) Trăng ơi…từ đâu đến? - Trong hai khổ thơ đầu, trăng so sánh với gì? (trang108) (Tập 2) -Bài thơ thể tình cảm tác giả quê hương đất nước nào? (trang 108) Dịng sơng mặc áo -Cách nói “dịng sơng mặc áo” có hay? (Tập 2) (trang 119) - Em thích hình ảnh bài? Vì sao? (trang 119) Con chuồn chuồn nước - Chú chuồn chuồn nước miêu tả hình ảnh so sánh nào? (trang 128) (Tập 2) - Em thích hình ảnh so sánh nào? Vì sao? (trang 128) - Tình yêu quê hương, đất nước tác giả thể qua câu văn nào? (trang 128) Ngắm trăng (Tập 2) - Hình ảnh cho thấy tình cảm gắn bó Bác với trăng? (trang 137) 10 - Chiếc bè gỗ ví với gì? Cách nói có hay? (chiếc bè gỗ ví với bầy trâu lim dim Cách so sánh làm cho cảnh bè gỗ trôi sông lên cụ thể, sống động) Tác giả sử dung biện pháp so sánh hay: Sông La sông La Trong ánh mắt ……………………… Gỗ lượn đàn thong thả Như bầy trâu lim dim ……………………… Khói nở xịa bơng Bài: Trăng ơi…từ đâu đến? (TV4, tập2) Bài tập 13 Trong thơ, trăng so sánh với gì? (trang 108) Gợi ý: Yêu cầu HS nêu được: - Trăng so sánh với gì: trăng hồng ví chín, trăng trịn ví mắt cá - Dấu hiệu nhận biết: từ so sánh “như” - Tác dụng biện pháp so sánh Bài: Về nhà xây (TV5, tập ) Bài tập 14 Tìm hình ảnh so sánh nói lên vẻ đẹp nhà? (trang 148) Gợi ý: Yêu cầu HS nêu được: Các hình ảnh so sánh: giàn giáo giống lồng che chở, trụ bê tông nhú lên giống mầm cây, nhà giống thơ làm xong, tranh cịn ngun màu vơi gạch, ngơi nhà ví trẻ nhỏ Dấu hiệu nhận biết: từ so sánh “tựa, như, giống, là” Tác dụng biện pháp so sánh: vẻ đẹp nhà so sánh với hình ảnh sống, mộc mạc giản dị mà đầy ấn tượng khiến thơ đẹp mang màu sắc lãng mạn Bài: Cao Bằng (TV5, tập ) Bài tập 15 Tìm hình ảnh thiên nhiên so sánh với lòng yêu nước người dân Cao Bằng (trang 42) Gợi ý: Yêu cầu HS nắm được: - Các hình ảnh so sánh: “núi non Cao Bằng” so sánh lòng yêu đất nước sâu sắc người Cao Bằng - Dấu hiệu nhận biết: từ so sánh “như” - Tác dụng biện pháp so sánh: nhấn nạnh tình yêu quê hương, đất nước vừa tha thiết, tiềm tàng lặng thầm người dân Cao Bằng Bài: Bầm (TV5, tập 2) Tìm hình ảnh so sánh thể tình cảm mẹ thắm thiết sâu nặng nặng Bài tập 16 (trang132) Gợi ý: Yêu cầu HS nêu được: Các hình ảnh so sánh thể tình cảm mẹ thắm thiết, sâu nặng: “Mạ non bầm cấy đon….Mưa hạt thương bầm nhiêu”, “Con trăm núi ngàn khe…Chưa khó nhọc đời bầm sáu mươi” Dấu hiệu nhận biết: từ ngữ thể so sánh “mấy đon - thương lần”, “bao nhiêu…bấy nhiêu”, “con trăm núi…chưa bằng…” Tác dụng hình ảnh so sánh: làm bật tình cảm mẹ thắm thiết , sâu nặng lòng biết ơn, kính trọng người dành cho mẹ với người mẹ Việt Nam anh hùng Bài tập 17 Kết thúc thơ “Mẹ ốm” nhà thơ Trần Đăng Khoa có viết: “Mẹ đất nước, tháng ngày con…” Câu thơ tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật bật? Cách sử dụng biện pháp nghệ thuật nói lên điều gì? Gợi ý: Yêu cầu HS nêu được: Nghệ thuật sử dụng (so sánh) Những từ ngữ thể nghệ thuật so sánh (Mẹ đất nước, tháng ngày con) Tác dụng biện pháp nghệ thuật Nhà thơ Trần Đăng Khoa gửi gắm tình cảm yêu thương tha thiết người mẹ kính yêu qua hình ảnh so sánh: “Mẹ đất nước, tháng ngày cuả con…” Tác giả ví “mẹ” đất nước, người mẹ thiêng liêng , cao quý Mẹ hi sinh cho đời Bài: Đôi giày ba ta màu xanh (TV4, tập 1) HS học tập nhiều tìm hiểu văn miêu tả đôi giày ba ta với hình ảnh so sánh hay Bài tập 18 Tìm câu văn tả vẻ đẹp đôi giày ba ta Nét độc đáo cách miêu tả đôi giày thể qua biện pháp nghệ thuật nào? Gợi ý Yêu cầu HS nêu được: - Những câu văn tả vẻ đẹp đôi giày (Cổ giày ôm sát chân Thân giày làm vải cứng, dáng thon thả, màu vải màu vàng da trời ngày thu Phần thân giày gần sát cổ có hai hàng khuy dập luồn sợi dây trắng nhỏ vắt ngang.) Nét độc đáo cách miêu tả đôi giày (Sử dụng biện pháp so sánh) Dấu hiệu nhận biết biện pháp so sánh (từ so sánh “như”) Tác dụng biện pháp nghệ thuật so sánh Biện pháp so sánh tác giả sử dụng để miêu tả vẻ đẹp đôi giày ba ta: “màu vải màu da trời ngày thu” Tác giả ví màu xanh đôi giày màu bầu trời thu Đôi giày lên thật đẹp mắt người đọc Nó đẹp khơng bề ngồi mà cịn ước mơ giản dị mà cháy bỏng tâm hồn đứa trẻ ngày Bài: Cánh diều tuổi thơ (TV4, tập 1) Tổng hợp kết quan sát nhiều giác quan nhà văn tả cánh diều tuổi thơ thật đẹp qua việc sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh Cho HS tìm hiểu kĩ đoạn văn, giáo viên giúp em biết lựa chọn chi tiết miêu tả hình ảnh so sánh thích hợp Bài tập 19 Tác giả chọn nhũng chi tiết để tả cánh diều? Những chi tiết miêu tả biện pháp nghệ thuật nào? Nêu tác dụng biện pháp nghệ thuật Gợi ý Yêu cầu HS nêu được: Những chi tiết miêu tả cánh diều (Cánh diều mềm mại cánh bướm…Sáo đơn, sáo ép, sáo bè,…như gọi thấp xuống sớm) Những chi tiết miêu tả biện pháp nghệ thuật nào? (biện pháp nghệ thuật so sánh) Dấu hiệu nhận biết (từ so sánh “như”) Tác dụng biện pháp nghệ thuật Biện pháp so sánh giúp người đọc hình dung bầu trời xanh với cánh diều bay lượn không trung: “cánh diều mềm mại cánh bướm…Sáo đơn, sáo kép, sáo bè,…như gọi thấp xuống sớm” Bài: Sầu riêng (TV4,tập 2) Nhà văn Mai Văn Tạo miêu tả nét đặc sắc hoa sầu riêng, sầu riêng, dáng sầu riêng biện pháp nghệ thuật so sánh độc đáo Tìm hiểu hiệu ... sinh nhiệm vụ quan trọng Bồi dưỡng lực CTVH Tiểu học khó giáo viên (GV) HS lại công việc cần thiết suốt q trình học tập mơn Tiếng Việt em Vậy làm để bồi dưỡng, nâng cao lực CTVH Tập đọc HS? Điều... thức, tinh cảm thái độ đắn sống Chương trình mơn Tiếng Việt Tiểu học nói chung ln coi nhiệm vụ bồi dưỡng lực cảm thụ văn học (CTVH), bồi dưỡng tình yêu Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng... tập bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh khiếu Tiếng Việt tiểu học” Mục đích nghiên cứu Đề tài: : “Xây dựng hệ thống tập bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh khiếu Tiếng Việt tiểu