Quản lý hoạt động dạy học môn toán theo hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường trung học phổ thông thị xã an nhơn, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUI NHƠN VĂN THỊ THU HẠNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỊ XÃ AN NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 81 40 01 14 Người hướng dẫn: GS.TS.Nguyễn Thị Mỹ Lộc LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác TÁC GIẢ LUẬN VĂN Văn Thị Thu Hạnh LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến lãnh đạo quý thầy cô giảng viên khoa Giáo dục học Quản lý giáo dục, phòng Sau Đại học trường ĐH Qui Nhơn tham gia quản lí, giảng dạy tận tâm, động viên giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin trân trọng cảm ơn sâu sắc đến GS.TS.Nguyễn Thị Mỹ Lộc, người hướng dẫn khoa học, trực tiếp hướng dẫn, tận tình bảo, giúp đỡ động viên tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành đến đội ngũ quản lí, giáo viên mơn Tốn trường THPT thị xã An Nhơn, Tỉnh Bình Định động viên, giúp đỡ nhiệt tình, tạo điều kiện thn lợi cho tơi suốt trình học tập nghiên cứu Dù thân tác giả cố gắng hạn chế trình độ kinh nghiệm nghiên cứu khoa học nên chắn luận văn nhiều thiếu sót Tác giả mong nhận quan tâm, góp ý quý thầy (cô) đồng nghiệp để đề tài tiếp tục hồn chỉnh có đóng góp thiết thực khoa học Quản lý giáo dục Xin trân trọng cảm ơn! Bình Định, ngày tháng năm Tác giả Văn Thị Thu Hạnh 2020 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế kỷ XXI – kỷ khoa học – công nghệ, động lực phát triển kinh tế xã hội, tri thức thông tin trở thành yếu tố hàng đầu nguồn tài nguyên giá trị nhất, nước giới, đặc biệt nước phát triển coi trọng Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) nhân tố phát triển nhanh bền vững quốc gia Các quốc gia giới có chiến lược phát triển giáo dục cho riêng Giáo dục Việt Nam nhận quan tâm cấp quyền, nhân dân coi “quốc sách hàng đầu” Hiện nay, giới có phát triển nhảy vọt khoa học cơng nghệ; tồn cầu hóa hội nhập kinh tế quốc tế ngày mạnh mẽ diễn biến phức tạp đặt nhiều hội thách thức cho quốc gia Để hội nhập thành công khẳng định vị trường quốc tế nguồn lực người đóng vai trị quan trọng Giáo dục phổ thơng Việt Nam thực bước chuyển từ chương trình giáo dục theo tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa việc quan tâm đến việc HS học sang việc quan tâm đến HS vận dụng qua việc học Để đạt mục tiêu đó, ngành giáo dục định phải thực thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “Truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất, bên cạnh việc học tập tri thức kỹ riêng lẻ môn học chuyên môn cần bổ sung chủ đề học tập tích hợp liên mơn nhằm phát triển lực giải vấn đề phức hợp, từ tác động kịp thời nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học giáo dục Luật Giáo dục số 35/2005/QH11, điều 28 quy định: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tịch cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Nghị số 29 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất lực người học”; “Tiếp tục đổi ới mạnh mẽ phương pháp dạy học học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạovà vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa,nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Đây sở môi trường pháp lý cho việc đổi giáo dục nói chung, đổi đồng phương pháp dạy học theo hướng trọng phát triển lực người học Chiến lược phát triển GD giai đoạn 2011-2020 ban hành kèm theo Quyết định 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ rõ: Tiếp tục đổi PPDH đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học Quan điểm đạo Nghị 29 xác định rõ: Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đơi với hành; lí luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Ở trường THPT nay, việc dạy học môn toán chủ yếu dạy học sinh để phục vụ kỳ thi kiểm tra.Trong đó, việc thi kiểm tra dựa sở kiểm tra khả tái kiến thức học trọng tâm Do việc dạy học sinh khả vận dụng sáng tạo tri thức, rèn luyện lực giải vấn đề gắn với thực hành, gắn với tình thực tiễn sống nghề nghiệp mục tiêu dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực cần hướng tới giai đoạn Dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực công tác trọng tâm mà công đổi giáo dục đặt ra, u cầu khách quan nghiệp phát triển Giáo dục đào tạo đất nước Trong năm qua, với phát triển giáo dục phổ thông, hoạt động đổi dạy học mơn tốn trường THPT theo hướng phát triển lực quan tâm thông qua việc tổ chức hội thảo, lớp bồi dưỡng, tập huấn, đổi sinh hoạt chuyên môn theo cụm, dựa nghiên cứu học, tổ chức hội thi giáo viên giỏi cấp, … Đa số giáo viên cán quản lý có nhận thức đắn đổi dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực Tuy nhiên, số giáo viên toán thường xuyên, chủ động sáng tạo việc phối hợp phương pháp dạy học sử dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo người học chưa nhiều Chương trình, sách giáo khoa mơn tốn phổ thơng cịn mang nặng tính hàn lâm Cho đến nay, có số cơng trình nghiên cứu đề tài quản lý dạy học mơn tốn trường THPT giai đoạn quản lý dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực trường THPT thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định chưa nghiên cứu Vì thế, làm rõ sở lý luận thực tiễn vấn đề quản lý dạy học môn tốn theo hướng phát triển lực nhằm tìm biện pháp quản lý chất lượng dạy học môn vấn đề cấp thiết Thị xã An Nhơn có vị trí địa lí, điều kiện tự nhiên thuận lợi cho phát triển kinh tế, trình độ dân trí ngày nâng cao, khuyến học khuyến tài ngày coi trọng Các trường THPT thị xã An Nhơn có nhiều cố gắng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, nhiều trường công nhận trường chuẩn quốc gia, số kiểm định chất lượng công nhận chuẩn chất lượng giáo dục Tuy nhiên, với cương vị cán trực tiếp quản lí, đạo cơng tác chun môn giáo dục đào tạo, từ thực tiễn công tác mình, với góc nhìn khoa học quản lí tơi nhận thấy: Hoạt động quản lí dạy học trường THPT địa bàn thị xã An Nhơn vấn đề bất cập, biện pháp quản lí chưa khoa học, đồng bộ, động, chủ yếu dựa vào kinh nghiệm, chưa đáp ứng yêu cầu phát triển chung, cần phải trao đổi, bổ sung, rút kinh nghiệm để kịp thời đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi cấp thiết phát triển kinh tế, văn hoá, giáo dục Đặc biệt quản lí dạy học nói chung quản lí dạy học mơn Tốn theo tiếp cận phát triển lực HS nói riêng Xuất phát từ từ lý trên, người trực tiếp giảng dạy quản lý mơn Tốn trường THPT, tơi chọn đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh Trường Trung học phổ thơng thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định” hướng nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn trường THPT thị xã An Nhơn Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát, đánh giá thực trạng, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông Thị xã An Nhơn tỉnh Bình Định, nhằm góp phần quản lý cách hiệu chất lượng dạy học môn toán nhà trường 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông - Khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định Phạm vi nghiên cứu Số liệu khảo sát hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định từ năm học 2017- 2018; 2018-2019 Giả thuyết khoa học Nếu phân tích làm rõ sở lý luận đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT xác lập biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT mang tính khoa học áp dụng đồng góp phần tăng cường hiệu cơng tác quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh, nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục trung học phổ thông tỉnh Bình Định Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích , tổng hợp, khái qt hóa , mơ hình hóa nguồn tư liệu, số liệu sẵn có liên quan đến quản lý dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực để xây dựng sở lý luận đề tài 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: 6.2.1 Phương pháp điều tra phiếu hỏi: Sử dụng phiếu hỏi dành cho CBQL, dành cho GV, dành cho HS nhằm thu thập thông tin thực trạng quản lý dạy học mơn tốn theo hướng phát triển lực trường THPT thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 6.2.2 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn: Tham khảo kế hoạch năm học, báo cáo tổng kết năm học trường, ngành số báo cáo hội thảo công tác chuyên môn nhằm tổng kết kinh nghiệm quản lý dạy học mơn tốn 6.2.3 Phương pháp xin ý kiến chuyên gia: Lấy ý kiến CBQL hay ngồi nhà trường thơng qua phiếu điều tra số vấn đề nghiên cứu đề tài quan tâm 6.2.4 Phương pháp khảo nghiệm 6.3 Phương pháp nghiên cứu bổ trợ 5.3.1 Phương pháp xử lý số liệu thống kê 5.3.2 Phương pháp so sánh để xử lý kết nghiên cứu Cấu trúc đề tài Ngoài phần mở đầu phần kết luận kiến nghị, Tài liệu tham khảo Phụ lục, nội dung luận văn trình bày chương: Chương1: Cơ sở lí luận quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT Chương 2: Thực trạng dạy học quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu hoạt động dạy học quản lí hoạt động dạy học nước Trong năm đầu văn minh nhân loại có nhiều nhà tư tưởng vĩ đại dày công nghiên cứu giáo dục họ nhà giáo dục vĩ loại như: Quản Trọng (725-645 TCN), người dành trọn đời cho nghiệp giáo dục cho rằng: “Kế hoạch trọn đời chẳng trồng người Chung thân chi kế mạc thu nhân” Còn Khổng tử (551- 479 TCN) lại đề cao vai trị học sinh coi trọng tính tích cực nhận thức người học, người thầy vị trí khai mở, hướng dẫn, vấn đề người học tìm Ơng cho chìa khóa dẫn đến thành cơng Ở Phương Tây, Socrate (469- 399 TCN) dạy học phương pháp đàm thoại, nâng cao vai trò hoạt động học qua trao đổi, góp ý Ơng cho thấy việc học vơ cùng, liên tục kéo dài Sự nhận thức người qua việc nhận ra, hiểu biết ý thức cho thấy người thiếu hiểu biết Trong thời gian Giáo dục học xem phần Triết học [30] Đến cuối kỷ 16, giáo dục học thức tách khỏi Triết học để trở thành ngành khoa học riêng biệt Những nhà giáo dục tiêu biểu giai đoạn là: Nhà sư phạm vĩ đại J.A.Comenxki (1592-1670), người sáng lập hình thức tổ chức dạy - học lớp bài, đưa yêu cầu cải tổ giáo dục theo hướng phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo người học Theo ông, dạy học phải làm để người học tự tìm tịi, suy nghĩ để ... triển lực học sinh trường THPT thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 5 - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định, ... THPT thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 7 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN... hoạt động dạy học môn Toán theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định Phạm vi nghiên cứu Số liệu khảo sát hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học