Quản lý công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh các trường THCS huyện phù cát, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN ĐINH QUỐC BẢO QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN PHÙ CÁT, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Người hướng dẫn : TS Nguyễn Thanh Hùng LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục “Quản lý công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THCS huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định” cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố công trình khác Quy Nhơn, tháng năm 2020 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Đinh Quốc Bảo LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn này, thời gian qua tơi nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ, hỗ trợ phòng Đào tạo Sau Đại học Trường Đại học Quy Nhơn Đặc biệt xin bày tỏ lịng biết ơn hướng dẫn tận tình TS Nguyễn Thanh Hùng, giảng viên Trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế, người trực tiếp hướng dẫn tận tình hỗ trợ mặt để tơi hồn thành luận văn Đồng thời tơi xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu trường THCS huyện Phù Cát, cán quản lý, giáo viên em học sinh tạo điều kiện cho điều tra, khảo sát, cung cấp thông tin, số liệu để có liệu viết Luận văn Xin chân thành cám ơn giúp đỡ vô to lớn Q thầy cơ, gia đình bạn bè thân hữu với lòng biết ơn chân thành Trân trọng cảm ơn! Quy Nhơn, tháng năm 2020 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Đinh Quốc Bảo MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định "Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hố, đại hố, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt” “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam" Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 nhằm quán triệt cụ thể hoá chủ trương, định hướng đổi giáo dục đào tạo, góp phần thực thắng lợi Nghị Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI nêu rõ bốn quan điểm đạo gồm: Thứ nhất, phát triển giáo dục phải thực quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Tăng cường lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước, nâng cao vai trò tổ chức, đồn thể trị, kinh tế, xã hội phát triển giáo dục Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển Thực sách ưu đãi giáo dục, đặc biệt sách đầu tư sách tiền lương; ưu tiên ngân sách nhà nước dành cho phát triển giáo dục phổ cập đối tượng đặc thù Thứ hai, xây dựng giáo dục có tính nhân dân, dân tộc, tiên tiến, đại, xã hội chủ nghĩa, lấy chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng Thực cơng xã hội giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục vùng khó để đạt mặt chung, đồng thời tạo điều kiện để địa phương sở giáo dục có điều kiện bứt phá nhanh, trước bước, đạt trình độ ngang với nước có giáo dục phát triển Xây dựng xã hội học tập, tạo hội bình đẳng để học, học suốt đời, đặc biệt người dân tộc thiểu số, người nghèo, em diện sách Thứ ba, đổi bản, tồn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa, hội nhập quốc tế, thích ứng với kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, phát triển giáo dục gắn với phát triển khoa học công nghệ, tập trung vào nâng cao chất lượng, đặc biệt chất lượng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành để mặt đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đảm bảo an ninh quốc phòng; mặt khác phải trọng thỏa mãn nhu cầu phát triển người học, người có khiếu phát triển tài Thứ tư, hội nhập quốc tế sâu, rộng giáo dục sở bảo tồn phát huy sắc dân tộc, giữ vững độc lập, tự chủ, định hướng xã hội chủ nghĩa Mở rộng giao lưu hợp tác với giáo dục giới, với giáo dục tiên tiến đại; phát khai thác kịp thời hội thu hút nguồn lực có chất lượng Trong thời đại ngày nay, đời sống kinh tế xã hội có nhiều thay đổi, thiếu niên trải qua nhiều biến động tích cực lẫn tiêu cực, mặt trái kinh tế thị trường bùng nổ thông tin, với nhiều thông tin thiếu lành mạnh tác động mạnh đến đời sống làm cho hệ trẻ có nhiều biểu nhận thức lệch lạc sống xa rời giá trị đạo đức truyền thống, tình trạng bạo lực học đường có tổ chức ngày gia tăng Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá song cịn thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động,…Có nhiều ngun nhân khách quan mặt trái kinh tế thị trường tiến trình hội nhập quốc tế, theo chuyên gia giáo dục, nguyên nhân sâu xa em chưa hiểu hết giá trị sống thiếu kỹ sống Các em chưa dạy cách đương đầu với khó khăn sống cha mẹ ly hơn, gia đình phá sản, kết học tập kém… bị lôi vào lối sống thực dụng, đua địi, khơng đủ lĩnh nói “khơng” với xấu Xuất phát từ nhu cầu giáo dục thực tế, ta thấy bồi dưỡng kiến thức kỹ chưa đủ, học sinh cần rèn luyện giá trị đạo đức để phát triển toàn diện đương đầu với thử thách sống Hịa bình, tơn trọng, u thương, khoan dung, hạnh phúc, trách nhiệm, hợp tác, khiêm tốn, trung thực, giản dị, tự do, đoàn kết… giá trị sống cần phải trang bị cho học sinh để hòa nhập với cộng đồng, với xu tồn cầu hóa Lứa tuổi học sinh trung học sở lứa tuổi hình thành tảng giá trị nhân cách ban đầu, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động,…Có nhiều ngun nhân khách quan mặt trái kinh tế thị trường tiến trình hội nhập quốc tế, theo chuyên gia giáo dục, nguyên nhân sâu xa em chưa hiểu hết giá trị sống Các em chưa trang bị giá trị sống phù hợp với thân, phù hợp với văn hoá xu phát triển vậy, đứng trước tác động em dễ có phản ứng tiêu cực, dễ bị lơi kéo vào lối sống ích kỷ, thực dụng, đua đòi, tự cao, tự mãn, thiếu lĩnh, không phân biệt tốt xấu Trên thực tế nhận thức giá trị sống, việc thể chế hóa cơng tác giáo dục giá trị sống giáo dục trường trung học sở huyện Phù Cát, Tỉnh Bình Định chưa thật cụ thể hóa thành nội dung giáo dục giá trị sống cho học sinh, hình thức chưa phong phú đa dạng Việc hướng dẫn, tổ chức công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THCS có thực hiệu chưa cao, cơng tác quản lý nhiều bất cập, chưa sáng tạo Do vậy, công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THCS địa bàn huyện chưa thực hiệu Xuất phát từ nhu cầu giáo dục thực tế, cho thấy việc bồi dưỡng kiến thức hệ thống giá trị sống cho em học sinh chưa đủ mà điều quan trọng phải giúp em chuyển hố kiến thức thành hành vi cụ thể sống Qua giúp học sinh THCS nhận giá trị sống đích thực cho thân hịa bình, tôn trọng, yêu thương, khoan dung, hạnh phúc, trách nhiệm, hợp tác, khiêm tốn, trung thực, giản dị, tự do, đồn kết… Đây hệ thống giá trị sống mà học sinh phải có để hịa nhập với cộng đồng, với giới tương lai vơ cần thiết bối cảnh tồn ngành giáo dục tiến hành đổi Từ lý trên, chọn đề tài "Quản lý công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh trường trung học sở huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định" làm luận văn cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý công tác giáo dục giá trị sống, đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh trường trung học sở huyện Phù Cát, Tỉnh Bình Định, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh trường trung học sở huyện Phù Cát, Tỉnh Bình Định GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Công tác giáo dục giá trị sống quản lý công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh nói chung học sinh THCS nói riêng huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định thời gian qua triển khai đạt số kết định Tuy nhiên, thực tế cơng tác cịn tồn nhiều khó khăn bất cập, nội dung, chương trình, phương pháp điều kiện khác Do vậy, xác định thực trạng tìm nguyên nhân ảnh hưởng đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh quản lý công tác trường THCS phù hợp với nhu cầu thân mong muốn xã hội đáp ứng mục tiêu giáo dục NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lý luận quản lý công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở - Khảo sát thực trạng quản lý công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh trường trung học sở huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định - Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh trường trung học sở huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu ngồi nước liên quan đến vấn đề nghiên cứu nhằm xây dựng sở lý luận, từ xác lập sở để xây dựng bảng hỏi khảo sát thực trạng quản lý công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh hướng tới đề xuất hệ thống biện pháp nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phương pháp điều tra Đây phương pháp mà chúng tơi sử dụng hệ thống bảng hỏi thiết kế theo mục đích nghiên cứu đề tài nhằm tìm hiểu thực trạng quản lý công tác giáo dục giá trị sống yếu tố ảnh hưởng đến hiệu công tác giáo dục giá trị sống 6.2.2 Phương pháp vấn Luận văn tiến hành vấn cán quản lý, giáo viên học sinh trung học sở huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định nhằm thu thập thêm thơng tin kiểm tra phần độ tin cậy thông tin, liệu thu phương pháp điều tra 6.2.3 Phương pháp quan sát Quan sát công tác quản lý giáo dục giá trị sống, thái độ tham gia công tác giáo dục giá trị sống học sinh để thu thập thêm thông tin khẳng định thêm độ tin cậy thu từ phương pháp điều tra 6.2.4 Phương pháp xin ý kiến chuyên gia Tổng hợp ý kiến, nhận xét chuyên gia, nhà nghiên cứu việc quản lý công tác dục giá trị sống nay, từ đề xuất hệ thống biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh 6.3 Nhóm phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp nhằm xử lý, thống kê thông tin, liệu thu từ phương pháp nghiên cứu Để phân tích liệu chúng tơi sử dụng phần mềm SPSS 180 PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Đề tài nghiên cứu tập trung khảo sát thực trạng đề xuất biện pháp quản lý công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở huyện Phù Cát, tỉnh Bình Định - Đề tài tập trung khảo sát đối tượng CBQL, giáo viên, Tổng phụ trách Đội học sinh trường trung học sở huyện Phù Cát, Tỉnh Bình Định - Số tượng đối tượng khách thể khảo sát sau: - CBQL: 50 người - Giáo viên Tổng phụ trách Đội: 180 người - Học sinh: 230 người CẤU TRÚC LUẬN VĂN Cấu trúc luận văn gồm phần: Phần 1: Mở đầu Giới thiệu chung đề tài nghiên cứu Phần 2: Nội dung gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS Chương 2: Thực trạng quản lý công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh trường trung học sở huyện Phù Cát, Tỉnh Bình Định Chương 3: Biện pháp quản lý cơng tác giáo dục giá trị sống cho học sinh trường trung học sở huyện Phù Cát, Tỉnh Bình Định Phần 3: Kết luận khuyến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH THCS 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước Ngày nay, lời kêu gọi giá trị vang lên khắp nơi giới, giáo dục, bậc phụ huynh chí trẻ em ngày quan tâm tới vấn đề bạo lực tác động nó, gia tăng vấn đề xã hội, thiếu thống xã hội Các nhà giáo dục, lần nữa, yêu cầu xem xét vấn đề nảy sinh xã hội Trong ủy ban UNESCO, Jacques Delors đứng đầu Learnning the treasure Within “Trong phải đối đầu với nhiều thử thách tương lai, nhân loại trông chờ vào giáo dục phương tiện cần thiết để nỗ lực cố gắng đạt ý tưởng hồ bình, tự cơng xã hội” Trong kết luận báo cáo ủy ban khẳng định niềm tin giáo dục có vai trị tảng việc phát triển cá nhân toàn xã hội Ủy ban không xem giáo dục phương thuốc nhiệm màu hay công thức thần kỳ mở giới tất ý tưởng đạt được, mà giải pháp phù hợp để thúc đẩy hình thức sâu sắc hơn, hòa thuận cho phát triển người giảm bớt đói nghèo, loại trừ nhau, dốt nát, áp chiến tranh Chương trình giáo dục giá trị sống triển khai từ dự án quốc tế năm 1995 trường đại học Brahmakumarit thực để kỉ niệm 50 năm ngày thành lập Liên hợp quốc nhằm kêu gọi chia sẻ cho giới tốt đẹp hơn, dự án tập trung vào 12 giá trị sống mang tính phổ quát, chủ đề lấy lời mở đầu hiến chương Liên hợp quốc, khẳng định lòng tin vào quyền người, phẩm chất, nhân cách giá trị người: sáng kiến LVEP (LivingValues-Edducation Program) đời áp dụng rộng rãi nhiều nước giới ... cứu Công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh trường trung học sở huyện Phù Cát, Tỉnh Bình Định GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Công tác giáo dục giá trị sống quản lý công tác giáo dục giá trị sống cho học. .. Cơ sở lý luận quản lý công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS Chương 2: Thực trạng quản lý công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh trường trung học sở huyện Phù Cát, Tỉnh Bình Định. .. tiêu giáo dục NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lý luận quản lý công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học sở - Khảo sát thực trạng quản lý công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh