Mục đích nghiên cứu của đề tài là giúp bản thân nâng cao chất lượng giảng dạy, năng lực chuyên môn; Chia sẻ thêm kinh nghiệm với đồng nghiệp, tạo điều kiện học hỏi nhau trong quá trình dạy học, giúp học sinh ôn sâu nhớ kỹ trong quá trình học bài.
TRUONG THPT DUONG DINH NGHE SANG KIEN KINH NGHIEM “ NANG CAO HIEU QUA DAY HQC LICH SU VIET NAM (1954 — 1975) BANG PHUONG PHAP LAP BANG HE THONG KIEN THUC ” Người thực : Ngọ Thị Thuận Chức vụ : Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực môn : Lịch Sử MO DAU 1.1.Lí chọn đề tài Dạy học lịch sử trường phố thông q trình sư phạm phức tạp, bao gơm nhiều hoạt động khác giáo viên học sinh Những hoạt động nhằm mục đích : Học sinh năm vững tri thức lịch sử, phát triển tư Chính để nâng cao hiệu giảng dạy, đòi hỏi giáo viên phải biết vận dụng sáng tạo nhiều phương pháp dạy học khác Trong đó, phương pháp lập bảng hệ thơng kiến thức có vai trò quan trọng : Tạo hứng thú học tập khắc sâu kiến thức, phát triển thao tác khả sáng tạo học sinh Qua thời gian giảng dạy trường THPT, đặc biệt phần Lịch Sử Việt Nam từ năm 1945 đến năm 1975 chặng đường gắn liền với 30 năm chiến tranh giải phóng dân tộc , tương ứng với hai kháng chiến chỗng xâm lược thực dân Pháp (1945-1954) đề quốc Mĩ (1954-1975) Tôi áp dụng nhiều phương pháp dạy học khác để nâng cao chất lượng học Tuy nhiên „với lượng kiến thức vơ quan trọng chương trình khơng xét ý nghĩa kiện mà giai đoạn tập trung nhiều chiến dịch ,kế hoạch -âm mưu quân diễn biến chiến tranh .làm cho học sinh khó nhớ Hơn thực tiễn dạy học ,Tôi nhận thấy phương pháp lập bảng hệ thống kiến thức đem lại kết tích cực Bởi vậy, tơi xin chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp qua đẻ tài sáng kiến kinh nghiệm : “ Nâng cao hiệu dạy học Lịch sử Việt Nam từ 1945-1975 phương pháp lập bảng hệ thống kiến thức ” 1.2.Mục dích nghiên cứu: - Giúp thân nâng cao chất lượng giảng dạy,năng lực chuyên môn - Chia sẻ thêm kinh nghiệm với đồng nghiệp.tạo điều kiện học hỏi q trình dạy học - Giúp học sinh “ơn sâu,nhớ kĩ trình học 1.3.Đối tượng nghiên cứu: Đề tài đề cập đến phương pháp nâng cao hiệu học ôn thi môn lịch sử cho học sinh lớp 12 băng việc lập sử dụng bảng hệ thống hóa kiến thức phân lịch sử Việt Nam từ 1945-1975 1.4.Phương pháp nghiên cứu: Tôi sử dụng hai phương pháp :Phương pháp lịch sử phương pháp logic 1.5.Điểm sáng kiến : Tập trung nghiên cứu phương pháp dạy học khơng mang tính hệ thống q trình dạy học phân lịch sử việt nam từ 19451975 lớp 12.Phương pháp vừa đảm bảo ghi nhớ kiến thức ,vừa phát triển lực tư ,sáng tạo học sinh,nhất giai đoạn ôn tập ,chuẩn bị bước vào kì thi THPT tới NOI DUNG SANG KIEN 2.1 Cơ sở lí luan cua viéc lap bang thong kién thirc day học lịch su Thực chất lập bảng thông kê kiến thức lịch sử lập bảng hệ thống kiến thức theo trình tự thời gian nêu mối liên hệ nước hay nhiều nước giai đoạn, thời kì Hệ thống kiến thức khơng giúp học sinh năm kiến thức sau học mà qua đó, tạo điều kiện cho học sinh phát triển khả tư duy, logic, thấy mối liên hệ, chất kiện, nội dung lịch sử Trên sở đó, học sinh rèn luyện them kĩ thực hành làm tập mang tính chất tổng hợp kiến thức Chúng ta biết : Lịch sử loài người q trình phát triển khơng ngừng từ thấp đến cao, từ chế độ nguyên thủy man mông nguội đến xã hội chủ nghĩa văn minh tiến Hơn nữa, nhận thức học sinh THPT không dừng lại cảm tính mà cấp độ nhận thức, lí tính Nhận thức sở để hình thành tư tưởng tình cảm đẫn tốt đẹp trình phát triển lịch sử dân tộc Bởi để khơi phục lại hình ảnh lịch sử q khứ để học sinh nhận thức đắn, sâu sắc lịch sử, tránh “ đại hóa ” lịch sử điều không hè dễ dàng Để đạt yêu câu này, giáo viên phải tìm biện pháp giúp học sinh khắc sâu, hiểu rõ thấy khả quy luật vận động phát triển lịch sử qua giai đoạn Đương nhiên, phương pháp lập bảng hệ thống kiến thức phương pháp dạy học biện pháp đơn giản, giúp học sinh nắm bắt ôn tập kiến thức nhanh, sâu sắc, hiệu 2.2.Co sở thực tiễn việc lập bang hệ thống kiến thức dạy học lịch sử Là giáo viên phân công giảng dạy Lịch sử lớp 12 nhiều năm liên tiếp tơi ln cỗ găng tìm tịi cách thức, phương pháp giúp học sinh ôn tập kiến thức nói chung phần Lịch sử Việt Nam (1945 — 1975) nói riêng cách nhanh hiệu Trong đó, hướng dẫn học sinh hệ thơng kiến thức băng cách lập niên biểu có tác dụng lớn, chặng đường lịch sử có nhiều kiện diễn Căn vào nội dung lịch sử q trình, giáo viên phân chia làm loại niên biểu để hệ thơng hóa kiến thức, là: - _ Niên biếu tổng hợp: Loại niên biểu giúp học sinh ghi nhớ kiện mốc thời gian đánh mối quan hệ kiện quan - Nién biéu chuyén dé: La loai nién biéu sâu vào vấn đề quan trọng thời kì định Qua đó, học sinh hiểu đủ toàn diện chất kiện - _ Niên biểu so sánh: Đây niên biểu dùng để đối chiếu, so sánh kiện xảy lúc lịch sử, nhằm làm nỗi bật chất, đặc trưng kiện ay, để rút kết luận khái qt có tính chất ngun lí Ngồi bảng so sánh dạng niên biểu so sánh dùng số liệu tài liệu kiện tiết để làm rõ chất, đặc trưng kiện loại hay khác loại Về cách thức lập bảng niên biểu hệ thống hóa kiến thức - Thứ : Căn vào nôi dung học, giáo viên tìm đề, nội dung hệ thống hóa băng cách lập bang Do kiện theo trình tự thời gian, lĩnh vực Nhưng ý nên chọn đề tiêu biếu giúp học sinh năm bắt kiến thức tốt - Thứ hai : Biết lựa chọn hình thức lập bảng với tiêu chí phù hợp - Thứ ba : Lựa chọn kiến thức, đảm bảo yêu cầu bản, xác, ngắn gọn Có nhiều kiện diễn thời điểm Vì vậy, phải biết chọn lọc nhất, sử dụng từ ngữ xác, đọng Khơng nên ơm đồm nhiêu kiến thức khiến việc lập bảng trở nên rườm rà, mắt tính hệ thống logic Nếu điều kiện lập bảng cụ thể, phong phú kết giáo dục, giáo dưỡng phát triển cao 2.3.Các sáng kiến giải pháp trước sử dụng Việc sử dụng phương pháp hệ thống hóa kiến thức lich sử qua lâp niên biểu đề tài Bởi trước đó,các tác phẩm khoa học GS Phan Liên,Trần Văn Trị số sáng kiến khác nêu ra.Tuy nhiên,ở góc độ đó,các cơng trình đưa phương pháp chung chung cụ thê dạng đề thi Cách không lâu ,Tôi tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm theo đề tài ,nhưng áp dụng phân chương trình lớp 10.Năm học 2016-2017.sau nhiều trăn trở ,dù hình thức thi có thay đơi sang dạng trăc nghiệm khách quan,song thiết nghĩ ,trong trình dạy học phương pháp lập bảng hệ thống kiến thức phát huy tối ưu tác dụng Vì „Tơi tiếp tục nghiên cứu thêm đề áp dụng dạy học lịch sử việt nam 1945-1975 chương trình lớp 12 2.4.Căn vào nội dung học,đối tượng ,pham vi nghiên cứu Tơi chia thành hai øiai đoạn lịch sử ,với số bảng _kiến thức cách sử dụng sau đây: *GIAI ĐOẠN : 1945-1954 Bảng 1: Liệt kê chiến dịch : Việt Bắc, Biên Giới, Hịa Bình, Điện Biên Phú theo nội dung sau :thời sian mục đích ,kết quả,ý nghĩa STT | Tên chiến | Thời gian dịch Mục đích Kết Y nghĩa Viét Bac |7-10-> 19- |Phá kế hoạch | Bảo vệ an Chiến lược 12-1947 công chiến | tồn đánh nhanh lược thu đơng | kháng chiến, | thắng nhanh 1947 co quan dau | hoàn toàn bị Thực dân não phá sản Pháp Bộ đội chủ Địch buộc lực trưởng phải chuyển thành sang đánh Diệt 6000 tên | lâu dài với địch thu ta phá hủy nhiều phương tiện chiến tranh Biên Giới | 16-9 ->20- | Phá kế hoạch | Diệt 8300 tên | Ta giành thê 10-1950 Rơ ve: khai dich, thu trén | chủ động thong biên 3000 vũ chiến giới VIỆt — khí trường Trung, mở Khai thong Bắc Bộ đường giao 750 km đường lưu quốc tế | biên giới Giải Mở rộng | phóng 4000 Hoa Binh địa Việt km’, 40 van Bac dan |20-12- Phá kế hoạch | Lam that bai | Ta phát triển 1951 -> Do Lat Tat | moi dm muu_ | quyền chủ 23-02- xi nhỉ: Nối lại | quân | động chiến 1952 hành lang Đông- Tây, trị địch lược | Diệt22ngàn | chiến trường cô lập Việt tên, mở rộng Bắc Bắc, giành du Bộ qun chủ động Kích đơng Bắc Bộ thành liên chiến trường | hoàn vững |ĐiệnBiên | 13-03 -> 7- | Tiêu diệttập | Diệt, bắt Làm phá sản Phủ đoàn điểm | 16.200 tên, kế hoạch Na mạnh | thu phá va, thay đôi địch làm phá | hủy nhiều cục diện sản kế hoạch chiến tranh 5-1954 phương tiện, Na va, gianh | vũ khíchiến | Góp phân thắng lợi tranh đại | định định Giải phóng chiến hồn tồn Tây | nghị Giơ ne 1953— 1954 | Bắc thăng lợi hội vơ Có ý nghĩa quốc tế to lớn + Với bảng này, Tôi sử dụng ôn tập thăng lợi quân tiêu biểu quân dân ta kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp(1946-1954).Mỗi chiến dịch ta giành thắng lợi gắn liền với âm mưu-kế hoạch quân Pháp bị phá sản :Từ kế hoạch đánh nhanh thắng nhanh thất bại Việt Bắc ,Pháp chuyền sang kế hoạch Rove ,cho đến kế hoạch Đowlat đtatxinhi.Cuối với kế hoạch quân mang tên Nava quy mô lại hậu thuẫn đắc lực Mĩ song chúng không thê thực tham vọng Qua bảng kiến thức ,với ý nghĩa riêng chiến dịch ,và thất bại có tính liên hồn phía Pháp cho thấy tính chất phi nghĩa chiến tranh Pháp gây Đồng thời ,với thắng lợi to lớn qua chiến dịch không cho thấy bước phát triển kháng chiến ta mà phản ánh rât đủ ,sâu sắc cục diện chiên trường Ta với Pháp Vừ em rút quy luật: thất bại kế hoạch trước chuẩn bị cho kế hoạch quân Pháp cô gắng cuối cao có thê chúng rơi vào bề tắc Ngược lại ta thắng lợi sau vẻ vang thắng lợi trước ,bởi thắng lợi sau kế thừa từ thắng lợi trước Trong đó, vang đội thắng lợi Điện Biên Phủ dẫn đến việc ký Hiệp định Giơ nevo kết thúc chiến tranh lập lại hịa bình Đơng Dương + Từ bảng chiến dịch Tơi thiết kế dạng câu hỏi -bài tập như: Qua bảng chiến dịch tiêu biểu trên,anh(chị)hãy rõ bước phát triển kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp nhân dân ta từ 1946-1954? Bảng : Lập bảng so sánh hiệp định Gio-ne-vo (21-7-1954) va hiép định sơ ( 6-1946) với nơi dung: hồn cảnh nôi dung ý nohĩa Nội dung Hiệp định sơ ( 6-3-1946) Hiệp định Giơ-ne-vơ (21-7-1954) Hoàn cảnh | Ta thê bị bao vây, cô lập :các | Các nước xã hội chủ nghĩa quôc tê nước xã hội chủ nghĩa chưa thức cơng nhận, đặt quan công nhận nước ta, cudc khang | hệ ngoại giao với ta Cuộc chiến nhân dân Lào — kháng chiến nhân dân Lào Campuchia chưa phát triển — Campuchia phát triển Trung Dư luận giới chưa ủng hộ Quốc ủng hộ kháng chiến nhân dân ta Dư luận thê giới ủng hộ kháng chiên nhân dân ta Hoàn cảnh | Ta phải đương đâu với nhiều kẻ | Thực dân Pháp liên tiếp thất nước | thù: Pháp, Trung Hoa dân bại chiến trường chiến quốc Pháp chuẩn bị xâm lược | thăng Điện Biên Phú làm phá miền Bắc Chính quyền nhân dân cịn non trẻ Lực lượng vũ sản ý đồ chiến lược để | quốc Pháp — Mỹ Chính quyền trang nhân dân non yếu | nhân dân vững mạnh Lực giặc đói, giặc dốt khó khăn lượng vũ trang trưởng thành, tai chinh Tiên lực kinh tê, văn hóa tăng CƯỜng Nội dung | Việt Nam quốc gia tự do, | Tôn trọng quyên dân tộc có phủ, nghị viện, qn bản: độc lập, chủ quyên, đội, tài riêng nằm thống tồn vẹn lãnh thơ khối Liên Hiệp Pháp Cho 15000 quân Pháp vào miên | Quân Pháp rút hết khỏi miên Bắc thay quân đội Trung Hoa Bắc Việt Nam, tập kết Vĩ dân quốc làm nhiệm vụ giải tuyến 17 năm sau kí giáp quân Nhật, số quân | Hiệp định rút hết quân rút dần năm khỏi nước ta Ngừng bắn Nam Bộ Ngừng băn toàn chiến trường, trao trả tù binh dân thường bị bắt Vấn đề thông Kì phủ Pháp cam đoan thừa Tổ chức tổng tiễn cữ để thông | đất nước giám sát nhận định nhân | uỷ ban quốc tế dân trực tiếp phán Đập tan âm mưu câu kết Ynghĩa | Pháp với quân Trung Hoa Dân Dùng bạo lực buộc cường | quốc thực dân phải công nhận quốc chống phá Cách mạng Việt quyền dân tộc Nam Chấm dứt chiến tranh Day nhanh 20 vạn quân Trung xâm lược đề quốc Pháp — Hoa Dân quốc nước, quét Mỹ Pháp phải rút hết quân bọn phản động tay saI, nước Miền Bắc hồn tồn giải qun ta trở nên phóng, bước vào giai đoạn cách mạng + Bang kiến thức sử dụng để ôn tập phân tích cho học sinh thấy bước phát triển đường đấu tranh ngoại giao Đảng ta với phủ Pháp từ 1946-1954 Qua bảng so sánh ,giáo viên cho học sinh thấy được,cùng với thang loi trén mat tran dau tranh quân ,chính trị ,cuộc kháng chiến chống Pháp nhân dân ta giành thang lợi to lớn mặt trận ngoại giao Học sinh hiểu rõ điều kiện ,hoàn cảnh lịch sử khác mà ta ký với Pháp hai Hiệp định khác với mức độ thắng lợi không giống nhau.Ban hiệp định sơ ta ký hoàn cảnh lúc đối phó với nhiều kẻ thù quyến cách mạng non trẻ Khó khăn chồng chất khó khăn [rong „điều kiện khách quan từ Hiệp ước Hoa-Pháp ,đặt nước ta trước khả nhanh chóng quân Trung Hoa Dân quốc nước nên ta chọn đường hịa hỗn với Pháp thông qua việc ký hiệp định sơ Tất nhiên, hiệp định có nhiều hạn chế ,bởi lúc Pháp công nhận Việt Nam quốc gia tự do.có phủ nghị viện qn đội lại năm khối Liên hiệp Pháp Hành trình để phủ Pháp phải tôn trọng quyên độc lập thống tồn vẹn lãnh thơ phải đến hiệp định Giownevo năm 1954 thực mặt văn pháp lí quốc tế Như đề thấy rang thang lợi ngoại giIao,dù bước nhỏ trải qua trình lâu dài nghệ thuật :kết hợp đấu tranh quân với đấu tranh ngoại giao.nghệ thuật “vừa đánh vừa đàm”.Thắng lợi mặt trân ngoại giao phụ thuộc vào thang loi trén chiến trường Đó mối liên hệ ,là quy luật chiến tranh giải phóng dân tộc + Với bảng hệ thống kiến thức lập Tơi thiết kế câu hỏi —bài tập như: Từ bảng kiến thức Hiệp định sơ (3/1946) Hiệp định Giơ —ne -vơ (7/1954),anh(chị)hãy phân tích thắng lợi ngoại giao Ta kháng chiến chống Pháp ? *GIAI ĐOAN 1954-1975 Bảng 1: Lập bảng chiến tranh phá hoại lần thứ để quốc Mi miền Bắc (5/8/1964 ->1/11/1968)và chiến tranh phá hoại lần thứ hai (6/4/1972->15/1/1973): mục dich, thu doan ,danh gia hau qua Noi dung Chién tranh pha hoai lan thir | Chiến tranh pha hoai lan nhat ( 5/8/1964 — 1/11/1968) thir hai ( 6/4/1972 -15/1/1973 ) Muc dich -Pha tiém luc kinh tế, quốc Có mục tiêu lần I Ngồi phịng phá cơng xây cịn nhằm: dựng chủ nghĩa xã hội miền | -Cứu nguy cho chiến lược “ Bắc Việt Nam hóa” chiến tranh -Ngăn chặn chi viện từ bên | -Tạo mạnh bàn đàm vào miền Bắc, từ miền | phán Pari Bắc vào miễn Nam -Uy hiếp tỉnh thần, làm lung lay tâm chống Mỹ cứu nước nhân dân ta Thủ đoạn -Huy động lực lượng không quan, hai quan, bom dan Thủ đoạn lân L khác | biệt: -Muc tiéu danh pha -Sử dụng phô biến loại -Đánh nơi, lúc, máy bay đại : B52, thời tiết với cường độ ngày F111 cang tang -Đánh ô ạt tồn miền Bac, bao gơm thủ Hà Nội - Thả thủy lơi, bom từ trường, mìn phong tỏa cảng, cửa Song, cửa biển, luồng lạch miền Bắc Hậu Tôn thất Mỹ - Tàn phá sở vật chất -Mức độ tàn phá vượt xa -Gây chết chóc, tàn phế cho chiến tranh phá hoại lần thứ dân thường -3243 máy bay (6-B52, 3- -735 máy bay (61-B52, 10F111) F111).143 tàu chiến, tàu biệt kich 125 tàu chiên, tàu biệt kích -Diệt, bắt sống hàng nghìn giặc -Diệt, bắt sống hàng trăm giặc lái lái + Bảng thống kê giúp học sinh khái quát chiến tranh phá hoại miền Băc băng không quân hải quân đề quôc MI hai thời điêm khác đêu có chung mục đích giơng ,fơn thât chiên vô nghiêm trọng.Những số liệu bảng thống kê tô cáo thêm tội ác Mĩ ,thái độ phê phán gay gắt chiến phi nghĩa Tốn thất Mĩ hệ tất yêu mà chúng đx gây nên +Từ bảng trên, Tơi có thê thiết kế thành dạng câu hỏi -bài tập như: Qua bảng thống kê hai lần Mĩ ném bom đánh phá miền Bắc không quân hải quân ,anh(chị) có suy nghĩ thê chiên tranh? Trách nhiệm thê hệ trẻ vần đề bảo vệ hịa bình ,an ninh nay? Bang 2:Lap bang khái niêm chiến lược chiến tranh xâm lược thực dân kiêu đề quôc Mĩ miền Nam Nội dung | Việt Nam Chiến tranh đặc | Chiến tranh cục | Việt Nam hóa chiến biệt (1965 — 1968) tranh ( 1969 — 1975) (1961 — 1965) Định nghĩa | Là hình thức Là hình thức Là hình thức chiên tranh xâm chiên tranh xâm chiên tranh xâm lược lược thực dân lược thực dân thực dân Mĩ MI Mĩ Lực lượng, Quân đội Sài Gòn Quân đội Sài Gòn Quân đổi Sài Gòn phương ( chủ yếu ) + quân ( chủ yếu) +quân Mĩ ( chủ yếu ) +quân Mĩ tiện Mĩ ( cô vẫn) + vũ (cỗ vấn trực tiếp ( có vấn, trực tiếp khí phương tiện chiến đấu) quân chiến đấu), quân chư chiên tranh MII chu hau, vai trò hau, vai trd quan quan trọng với số trọng,số lượng giảm lượng ngày dân + vũ khí phương tăng + vũ khí, tiện chiên tranh phương tiện chiến Mi tranh cua Mi Muc dich Chống lại lực lượng Chống lại lực lượng cách mạng nhân cách mạng nhân cách mạng nhân dân ta dân ta dân ta Rút kinh nghiệm Phô trương lực Chia rẽ khơi đồn kết đàn áp phong trào lượng, đe dọa phong ba nước Đông cách mạng giới trào cách mạng Dương Chống lại lực lượng gidi + Bảng „giúp học sinh phân biệt khái niệm ,mục đích chiến lược chiến tranh để quốc Mĩ thực Việt Nam từ 1961-1975 Qua đó.rút điểm giơng khác chiên lược chiên tranh + Với bảng ,Tôi thiết kế dạng câu hỏi -bài tập như: Từ bảng hệ thông kiến thức trên,anh(chị)hãy rút điểm khác chiến lược chiên tranh cục với chiên lược chiên tranh lại Tại nói :Chiên tranh cục hình thức leo thang Mĩ chiến tranh xâm lược Việt Nam? Bảng 3: So sánh Tông tiên cônø nôi dây mùa Xuân 1975 với chiên dịch lịch sử Điện Biên Phú 1954 : thời øian tiền hành, kết ý nghĩa Vân đề so Chiến dịch lịch sử Điện Biên Tông tiên công nôi dậy mùa sánh Phu nam 1954 Xuan 1975 Thời gian | Từ ngày 13/3 đến ngày 7/5/1954 | Từ ngày 4/3 đến ngày 2/5/1975 (ŠŠ ngày đêm) Kết | -Diệt bắt sông 16.200 tên (ŠŠ ngày đêm) -Tiêu diệt, làm tan rã 1.1 triệu -Phá hủy thu nhiều vũ khí, tén dich phương tiện chiến tranh -Đập tan quyên địch từ -GIải phóng hồn tồn vùng Tây trung ương đến SỞ Bac -Phá hủy thu khối lượng khống lơ vũ khí, phương tiện chiến tranh -Giải phóng hồn tồn miền Nam Y nghĩa -Là chiến thăng lớn nhất, oanh -Là chiến thắng liệt kháng chiến lớn nhất, oanh liệt chống Pháp lịch sử dân tộc -Góp phân định thăng lợi - Kết thúc thắng lợi kháng hội nghị Giơ —ne-vơ kết chiến chống Mĩ cứu nước thúc thắng lợi kháng chiến - Fạo thời lớn cho nhân dân chống Pháp Lào Campuchia hồn thành -Làm nức lịng nhân dân cơng giải phóng đất nước giới.Làm lung lay hệ thống -Mở kỉ nguyên mới, thuận lợi thuộc địa thực dân Pháp cho phong trào giải phóng dân Mở đầu trình sụp đỗ chủ tộc thê giới Làm đảo lộn chiến nghĩa thực dân cũ lược toàn câu phản cách mạng đề quôc Mi + Bảng kiến thức giúp học sinh nắm vững hai chiến thăng quân quan trọng định đề đến thắng lợi kháng chiến chống Pháp kháng chiến chống Mĩ Thăng lợi đó, sở dẫn đến thăng lợi bàn đàm phán hội nghị Gionevo năm 1954 hội nghị Pari năm 1973.Mặc dù hai chiên dịch Điện Biên Phủ tông tiên công -nôi dậy mùa xuân 1975 diễn hai thời điểm khác diễn vòng 55 ngày đêm + Bảng hệ thống kiến thức „Tơi có thê thiết kế thành dạng câu hỏi-bài tập như: Từ bảng hệ thống kiến thức ,anh(chị) phân tích điểm giơng tông tiên công nôi dậy mùa xuân 1975 với chiến dịch Điện Biên Phủ năm 1954? Bảng 4: Nguyên nhân thắng lợi kháng chiến chồng thực dân pháp kháng chiên chông Mĩ cứu nước Nội dung kháng chiên chông thực Kháng chiên chông Mĩ dan Pháp Cứu nước Dung din sang tao Dung din sang tao, d 6c | ap tựchủ Đường lơi trị: Đường lỗi trị: Đường lồi -từ cách mạng dân tộc dân chủ - Tiễn hành cách mạng dân tộc cách mạng nhân dân tiến lên cách mạng xã dân chủ nhân dân miễn hội chủ nghĩa Nam,cách mạng xã hội chủ -Tác dụng:Động viên đến mức nghĩa miền Bắc cao sức mạnh toàn dân đến Tác dụng :Kết hợp tiên mức cao sức mạnh toàn tuyến với hậu phương:sức mạnh dân nước kết hợp với phong dân tộc với sức mạng thời đại trào cách mạng thê giới Đường lôi qn sự:Tồn Đường lơi qn sự: Tồn dan,toan dién,truong ki ,tu luc dân.toàn diện.lâu đài dựa vào canh sinh sức mạnh đơng thời tranh thủ ủng hộ quốc tế Toàn Đảng,toàn dân,ftoàn quân Truyền _ | đoàn kết lòng tâm thống dân | chiến đấu độc lập tự ,nêu tộc cao truyền thống u nước,chủ Tồn Đảng.tồn dân,tồn qn đồn kết lịng tâm chiến đấu độc lập tự ,nêu | cao truyền thông yêu nước,chủ nghĩa anh hùng cách mạng nghĩa anh hùng cách mạng Xây dựng hậu phương vững Hậu phương miên Bắc bảo mặt,động viên | vệ vững chắc,được xây dựng cao sức người,sức Hậu phương của,chính trị tỉnh thân cho tiền | tuyến củng có tiềm lực kinh tế,quốc | phòng ,đáp ứng ngày lớn yêu cầu viện cho miền Là nhân tô thường xuyên Nam.Là nhân tố thường xuyên định thắng lợi định thắng lợi Ngun | -Tình đồn kết chiên đâu -Tình đoàn kết chiến đâu nhân khách | nhân dân nước Đông Dương quan | nhân dân nước Đông Dương -Sự giúp đỡ to lớn nước | Trong chiến lược xã hội chủ nghĩa chung.một chiến trường chung -Sự đồng tình,ủng hộ phong trào | -Sự giúp đỡ to lớn nước giải phóng dân tộc ,phong trào | xã hội chủ nghĩa hịa bình dân chủ,nhân dân tiễn | -Sự đồng tình,ủng hộ phong trào giới(trong có hịa bình dân chủ.nhân dân tiến nhân dân pháp) giới(trong có nhân dân Mĩ + Bảng kiến thức giúp học sinh ôn tập nguyen nhân thắng lợi kháng chiến chống Pháp kháng chiến chống Mĩ Qua đó,rút nguyên nhân chung nhận thức vai trò lãng đạo Đảng dẫn đến thắng lợi quan trọng + Trên sở bảng kiến thức trên, Tơi thiết kế thành dạng câu hỏï-bài tập như: Từ nguyên nhân dẫn đến thắng lợi kháng chiến chong Pháp kháng chiến chống Mĩ,anh(chị) làm rõ vai trò lãnh đạo Đảng nghiệp đấu tranh giải phóng dân tộc từ 1954-1975? Qua việc sử dụng phương pháp lập bảng hệ thông kiến thức, nhận thấy tính hiệu sau : Lớp dạy Sĩ số Giỏi Khá Trung Yếu Bình Lớp 12C5 43 25 10 Lớp 12C4 40 20 15 Trong do: - Lớp 12C5 áp dụng phương pháp lập bảng hệ thống hóa kiến thức - Lớp 12C4 khơng áp dụng phương pháp lập bảng hệ thống hóa kiến thức 3 KET LUAN 3.1.Kết luận: Đề đạt hiệu cao học tập môn lịch sử,trước hết học sinh phải u thích mơn lịch sử „điều cần tác động lớn từ phía giáo viên vai trị giáo viên quan trọng việc hình thành tri thức nhân cách học sinh Do đó,giáo viên phải người tổ chức,hướng dẫn cho học sinh tích cực.chủ động linh hoạt chiến lĩnh tri thức lịch sử nhân loại Trong thực tế dạy học,khơng có phương pháp đơn tối ưu.vì giáo viên phải kết hợp nhiều phương pháp đối phương pháp dạy học mang lại hiệu q tích cực.Hơn ,với câu hỏi —bài tập thiết kế dựa bảng hệ thống kiến thức,không phải phù hợp với tất đơi tượng học sinh.Do giáo viên phải biết lựa chọn,hướng dẫn để học sinh làm tốt yêu cầu câu hỏi -bài tập đưa Mặc dù thời gian nghiên cứu chưa nhiều,phạm vi đề tài chưa sâu.Nhưng qua thực tế thân áp dụng phương pháp đạt nhiều kết tốt đẹp Tôi trân thành muốn chia sẻ với đồng nghiệp mình.Hy vọng góp phân việc nâng cao chất lượng trình dạy học Tuy nhiên với lực thần có hạn,cộng với kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều.chắc chăn đề tài tơi khơng tránh khỏi thiếu sót Vì mong đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp đề đề tài hoàn thiện Cuối cùng.tôi xin chân thành cảm ơn tới đồng nghiệp.các em học sinh Trường THPT Dương Đình Nghệ giúp đỡ thực đề tài 3.2.Kiến nghi: - Sử dụng hệ thống kiến thức đem lại hiệu rõ rệt dạy học,đảm bảo yêu cầu giáo dưỡng giáo dục phát triển Phương pháp không áp dụng dạy học đại trà mà đặc biệt cần thiết lĩnh vực khác ôn thi THPT quốc gia ,đại học bồi dưỡng học sinh giỏi So sánh ,lập bảng kiến thức dạy học phù hợp với phương pháp dạy học đại nhằm phát huy tính tích cực ,chủ động học sinh - Trong chương trình lịch sử THPT,bài có đề đề lập bảng hệ thống kiến thức trình soạn ,lên lớp giáo viên cần lưu ý để không bỏ qua hội sử dụng phương pháp Tuy nhiên ,cách thức sử dụng phải linh hoạt:có thể tiễn hành lớp.có thể câu hỏi soạn học sinh,cé thé 1a lam bai tập nhà - Hình thức lập bảng phải phong phú,sinh động.thích hợp tránh đơn điệu gây nhàm chán cho học sinh Tôi xin cam đoan sáng kiến nghiên cứu thực hiện, tuyệt đối không coppy tác giả Dương Đình Nghệ, ngày 25 thủng nam 2017 Người viết sáng kiến Ngọ Thị Thuận MUC LUC Mo dau = 1.1 Li chon dé tai = 1.2 Mục đích nghiên cứu | 1.3 Đơi tượng nghiên cứu | 1.4 Phương pháp nghiên cứu mel 1.5 Điêm sáng kiên | Nội dung sáng kiến | 2.1 Cơ sở lí luận wel 2.2 Cơ sở thực tiễn ml Trang 2.3 Các sáng kiến giải pháp trước wl Tén dé muc 2.4 Một sô bảng hệ thông kiến thức | cách sử dụng Kết luận kiên nghị 14 3.1 Kết luận 14 3.2 Kiên nghị 15 TAI LIEU THAM KHAO Sách giáo khoa, sách giáo viên Lịch sử lớp 12 Đại cương lịch sử Việt Nam tập III — Lê Mậu Hãn ( Chủ biên ), NXBGD, 2004 Cac thị học sinh giỏi môn Sử - Phan Ngọc Liên ( chủ biên ) NXB Hà Nội, 2007 Phương pháp dạy học Lịch sử - Phan Ngọc Liên — Trần Văn Trị ( chủ biên ) NXBGD, 2002 Và sô tài liệu tham khảo khác ... lập sử dụng bảng hệ thống hóa kiến thức phân lịch sử Việt Nam từ 1945-1975 1.4 .Phương pháp nghiên cứu: Tôi sử dụng hai phương pháp :Phương pháp lịch sử phương pháp logic 1.5.Điểm sáng kiến : Tập... pháp lập bảng hệ thống kiến thức phương pháp dạy học biện pháp đơn giản, giúp học sinh nắm bắt ôn tập kiến thức nhanh, sâu sắc, hiệu 2.2.Co sở thực tiễn việc lập bang hệ thống kiến thức dạy học. .. kiến kinh nghiệm : “ Nâng cao hiệu dạy học Lịch sử Việt Nam từ 1945-1975 phương pháp lập bảng hệ thống kiến thức ” 1.2.Mục dích nghiên cứu: - Giúp thân nâng cao chất lượng giảng dạy, năng lực chuyên