Nâng cao hiệu quả dạy học lich sử thế giới lớp 12 bằng kỹ thuật tư duy 5w1h ở trường THPT bá thước

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC LỊCH SỬ THẾ GIỚI LỚP 12 BẰNG KĨ THUẬT TƯ DUY 5W1H Ở TRƯỜNG THPT BÁ THƯỚC Người thực hiện: Phan Trọng Nghĩa Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Bá Thước SKKN thuộc môn: Lịch Sử THANH HOÁ NĂM 2016 MỤC LỤC PHẦN MỤC LỤC TRANG MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài……………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu………………………………… 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu…………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu……………………………… NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm……………… 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến……… 2.3 Những biện pháp giải vấn đề…………………… 2.3.1 Các biện pháp chung………………………………… 2.3.2 Các biện pháp cụ thể qua số học…………… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 10 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 13 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong nhiều năm gần đây, môn Lịch sử môn học dư luận xã hội đặc biệt quan tâm, đơn giản điểm thi môn Lịch sử kì thi THPT quốc gia hay thi xét Đại học Cao đẳng thường thấp, chí có hàng trăm “sĩ tử” thi Đại học, Cao đẳng có điểm thi môn Lịch sử số “không” Không thế, hỏi đa số học sinh “sợ” môn Lịch sử Chính tâm lí “sợ” môn Lịch sử làm cho em cảm thấy chán nản, không muốn học, học học đối phó, “học vẹt”, kiến thức khắc sâu “học xong lại trả cho thầy” Cứ thế, tâm lí theo em đến hết lớp 12 Kết điểm thi qua kì thi môn Lịch sử thường thấp Vậy làm để em không “sợ” môn Lịch sử, thích môn Lịch sử hơn, qua nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử? Đó vấn đề không người thầy, người trò mà vấn đề toàn ngành toàn xã hội Đó lí do, năm gần đây, Bộ GD-ĐT kêu gọi đổi đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học nhà trường Tầm quan trọng việc đổi phương pháp Ngành giáo dục thức đưa vào nội dung nhiệm vụ năm học nhà trường phổ thông Chủ trương hưởng ứng rộng khắp đội ngũ nhà giáo với hình thức phong phú đa dạng Chủ trương Bộ GD-ĐT Sở GD-ĐT quán triệt năm học, đến đơn vị giáo dục đặc biệt tổ chức triển khai tập huấn cho đội ngũ giáo viên cốt cán phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: Sơ đồ tư duy, khăn phủ bàn, theo góc, theo dự án, hợp đồng, KWL… Sau thời gian nghiên cứu ứng dụng vào dạy học thực tiễn trường THPT Bá Thước, thấy số kĩ thuật phương pháp dạy học tích cực phát huy tính tích cực, hứng thú tự học học sinh Một số sử dụng Sơ đồ tư Trong Sơ đồ tư lại có Kĩ thuật đặt câu hỏi 5W1H - thường gọi Kĩ thuật tư 5W1H (Dạy học tích cực, số phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực nhà xuất Đại học sư phạm, trang 71) Theo đó, kĩ thuật đặt câu hỏi 5W1H kĩ thuật đặt câu hỏi dạng câu hỏi viết tắt tiếng Anh (Câu hỏi – What? Hỏi – When? Hỏi – Who? Hỏi đâu – Where? Hỏi – Why? Và hỏi – How?) Có thể nói, Kĩ thuật tư 5W1H dạng Sơ đồ tư đặc biệt có khả ứng dụng cao nhiều môn học có môn Lịch sử Kĩ thuật tư 5W1H (gọi tắt Sơ đồ 5W1H) nhìn đơn giản lại tỏ hiệu sử dụng cách đắn, khéo léo thông minh Trong trình dạy học, giáo viên giúp học sinh trả lời câu hỏi theo sơ đồ đây, coi gần hoàn thành yêu cầu kiến thức Đó lí chọn đề tài: “Nâng cao hiệu dạy học Lịch sử giới lớp 12 Kĩ thuật tư 5W1H trường THPT Bá Thước” làm đề tài sáng kiến năm học 2015-2016, để trao đổi với đồng nghiệp, đồng thời qua giúp đề tài sử dụng hiệu phổ biến rộng 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm tìm đến nội dung học phù hợp với sơ đồ mang lại hiệu cao trình dạy học Qua góp phần nâng cao hiệu dạy học 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Tiến hành nghiên cứu học sinh khối 12 trường THPT Bá Thước năm học: Năm học 2014-2015: Lớp 12A6 12A8 Năm học 2015-2016: Lớp 12A4 12A5 Các phần lịch sử giới đại từ 1945-2000 như: Sự hình thành trật tự sau chiến tranh giới thứ hai; Sự phát triển kinh tế nước tư bản; Phong trào giải phóng dân tộc nước sau chiến tranh giới thứ hai; Các tổ chức trị cách mạng; Xu phát triển nước nay… 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết Phương pháp khảo sát thực tế Phương pháp kiểm tra, đánh giá hiệu học tập học sinh Phương pháp so sánh đối chiếu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Đổi phương pháp dạy học (PPDH) vấn đề Đảng, Nhà nước đặc biệt quan tâm thông qua Nghị Trung ương khóa VII (1-1993), Nghị Trung ương khóa VIII (12-1996), thể chế hóa Luật giáo dục (2005), cụ thể hóa thị Bộ Giáo dục Đào tạo, đặc biệt thị số 14 (4-1999) Theo điều 28.2 Luật giáo dục ghi: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Như vậy, đổi PPDH việc dạy học phải nhằm mục tiêu: giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Theo Tony Buzan (Anthony “Tony” Peter Buzan, ông sinh năm 1942 Luân Đôn, tác gia, nhà tâm lí cha đẻ phương pháp tư Mind map (Sơ đồ tư Giản đồ ý) Ông tác giả 92 đầu sách, dịch 30 thứ tiếng, xuất 125 quốc gia): “Bản đồ tư hình thức ghi chép sử dụng màu sắc hình ảnh để mở rộng đào sâu ý tưởng Ở đồ ý tưởng hay hình ảnh trung tâm Ý tưởng hay hình ảnh trung tâm phát triển nhánh tượng trưng cho ý nối với ý trung tâm Với phương thức tiến dần từ trung tâm xung quanh, đồ tư khiến tư người phải hoạt động tương tự Từ ý tưởng người phát triển” Sơ đồ tư nói chung Sơ đồ 5W1H nói riêng hình thức ghi chép theo mạch tư người nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức, cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư tích cực Việc sử dụng Sơ đồ 5W1H biện pháp cụ thể để đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh, thu hút hứng thú học sinh Rèn luyện cho em kĩ tư lôgic qua góp phần nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Đối với học sinh: Qua kết thăm dò trường THPT Bá Thước, 100% học sinh hỏi cho biết chưa tiếp xúc với dạng sơ đồ tư 5W1H cấp THCS em phương pháp học tập cách khoa học, sáng tạo, không khái quát nội dung chủ yếu hệ thống hóa kiến thức qua học… Dẫn đến em có tư tưởng ngại học môn Lịch sử, điểm thi môn Lịch sử thường thấp, hứng thú học tập… Đối với giáo viên: Đa số giáo viên trường THPT Bá Thước nói chung giáo viên giáo viên giảng dạy môn Lịch sử nói riêng sức tìm tòi, áp dụng phương pháp, giải pháp, kĩ thuật dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên phương pháp dạy học lại áp dụng theo nhiều cách khác nhau, chưa có thống chưa thực đem lại hiệu cao, đặc biệt môn Lịch sử cho lớp đại trà Điểm thi em học sinh thấp học sinh yêu thích lựa chọn học môn Lịch sử… 2.3 Những biện pháp giải vấn đề 2.3.1 Các biện pháp chung Kĩ thuật tư 5W1H áp dụng cách linh hoạt bước khác dạng nội dung học khác nhau, Giáo viên: sử dụng để kiểm tra cũ, dạy củng cố kiến thức giao tập nhà; giáo viên sử dụng đề tài dạng nội dung học khác nhau, như: Sự hình thành trật tự sau chiến tranh giới thứ hai; Sự phát triển kinh tế nước tư phát triển; Phong trào giải phóng dân tộc nước sau chiến tranh giới thứ hai; Các tổ chức trị cách mạng; Xu phát triển nước …Tuy nhiên việc sử dụng kĩ thuật tư 5W1H tiến hành qua bước chung sau: Bước 1: Học sinh lập Sơ đồ 5W1H theo gợi ý giáo viên Bước 2: Học sinh đại diện nhóm học sinh lên báo cáo, thuyết minh Sơ đồ 5W1H mà nhóm thiết lập Bước 3: Học sinh thảo luận, bổ sung để hoàn thành Sơ đồ 5W1H kiến thức học Giáo viên người cố vấn, trọng tài giúp học sinh hoàn chỉnh sơ đồ tư, từ dẫn dắt đến kiến thức học Bước 4: Củng cố kiến thức Sơ đồ 5W1H mà giáo viên chuẩn bị sẵn Sơ đồ 5W1H mà lớp tham gia chỉnh sửa hoàn chỉnh, cho học sinh lên trình bày, thuyết minh kiến thức Ví dụ giáo viên gợi ý, hướng dẫn hs vẽ Sơ đồ 5W1H với dạng câu hỏi tương ứng từ viết tắt tiếng Anh tìm hiểu Bài – Các nước Đông Nam Á Ấn Độ, giáo viên yêu cầu HS nhà tìm hiểu trước Hiệp hội quốc gia Đông Nam Á (ASEAN) Đảng Quốc Đại Ấn Độ theo câu hỏi sau: Tổ chức thành lập (When)? Thành lập đâu (Where)? Do thành lập (Who)? Được thành lập (How)? Đặc điểm bật tổ chức (What)? Vì lại thành lập (Why)? (Phụ lục 1) Do thành lập? Thành lập đâu? Where? Who? Tổ chức thành lập nào? How? When? ASEAN Đảng Quốc Đại Được thành lập nào? W What? Why? Vì lại thành lập ? Đặc điểm bật tổ chức gì? Qua việc tìm hiểu trả lời câu hỏi có nghĩa học sinh tìm hiểu nét tổ chức Những Giáo viên yêu cầu học sinh trả lời dạng câu hỏi nêu sau cung cấp cho em sơ đồ 5W1H tương ứng, có nội dung sử dụng sơ đồ, giáo viên cho học sinh tự hoạt động vẽ sơ đồ theo định hướng Giáo viên 2.3.2 Các biện pháp cụ thể qua số học - Đối với Bài 5: Các nước châu Phi Mĩ la tinh Giáo viên sử dụng Sơ đồ 5W1H để khai thác nội dung Tùy theo mục đích khai thác giáo viên mà sử dụng thời điểm khác Cách 1: Yêu cầu học sinh hoạt động vẽ Sơ đồ 5W1H trả lời cho câu hỏi: Ai lãnh tụ tiêu biểu phong trào đấu tranh giải phóng dân tộc đây? Phong trào nào? Phong trào đấu tranh tiêu biểu đâu? Quá trình phát triển phong trào giải phóng dân tộc diễn nào? Tại phong trào giải phóng dân tộc lại diễn mạnh mẽ từ sau chiến tranh giới thứ hai? Đặc trưng bật phong trào giải phóng dân tộc gì? (Phụ lục 2) lãnh tụ tiêu Ai Ai lãnh tụ tiêu biểubiểu phong phong trào đấu tranh giải trào đấu tranh giải phóng phóng đây? dândân tộc tộc đây? Phong đấu tranh tiêu Phongtrào trào đấu tranh tiêubiểu biểunhất làđâu? đâu? Who? Phong trào nào? Where? How? When? Phong trào giải phóng dân tộc C.Phi KV MLT Why? Tại phong trào giải phóng dân tộc lại diễn mạnh mẽ từ sau chiến tranh giới thứ hai? W Quá trình phát triển phong trào giải phóng dân tộc diễn nào? What? Đặc trưng bật phong trào giải phóng dân tộc gì? Cách 2: Sau dạy xong bài, giáo viên củng cố học sơ đồ chuẩn bị trước để trả lời câu hỏi Cách 3: Sau dạy xong bài, giáo viên tập nhà yêu cầu vẽ Sơ đồ 5W1H theo câu hỏi tiết sau, kiểm tra cũ sơ đồ học sinh - Các bài: Nước Mĩ, Tây Âu, Nhật Bản Đối với dạng phát triển kinh tế nước, chương trình Lịch sử lớp 12 có có nội dung là: Bài số 6: Nước Mĩ; Bài số 7: Tây Âu Bài số 8: Nhật Bản Khi dạy này, GV khai thác Sơ đồ 5W1H theo cách sau: Cách 1: Hướng dẫn cho học sinh nhà vẽ sẵn Sơ đồ 5W1H để trả lời câu hỏi sau: Vì nước lại có phát triển kinh tế nhanh chóng sau CTTGII? Ai người thực chương trình phát triển kinh tế? Các thành tựu kinh tế diễn đâu? Sự phát triển kinh tế nào? Sự phát triển kinh tế diễn nào? Sự phát triển kinh tế nước để lại hệ ? (Phụ lục 3) Ai người thực chương trình phát triển kinh tế? Các thành tựu kinh tế diễn đâu? Where? Who? Sự phát triển kinh tế nào? How? When? Mĩ, Tây Âu, Nhật Bản Why? Vì nước lại có phát triển kinh tế nhanh chóng sau CTTGII? W Sự phát triển kinh tế diễn nào? What? Sự phát triển kinh tế nước để lại hệ ? Trong trình dạy mới, Giáo viên chia lớp hoạt động theo nhóm, thảo luận hoàn thành sơ đồ chung, sau dán (hoặc chiếu) sơ đồ nhóm, yêu cầu đại diện nhóm lên trình bày; nhóm thảo luận bổ sung Cuối giáo viên dán (hoặc chiếu) sơ đồ chuẩn bị trước để củng cố kiến thức học sinh Cách 2: Sau dạy xong bài, giáo viên củng cố học sơ đồ chuẩn bị trước để trả lời câu hỏi Cách 3: Sau dạy xong bài, giáo viên tập nhà yêu cầu vẽ sơ đồ 5W1H theo câu hỏi tiết sau, kiểm tra cũ sơ đồ học sinh - Đối với Bài 9: Quan hệ quốc tế sau thời kì chiến tranh lạnh Dạng nội dung dạy này, chương trình Lịch sử lớp 12 có bao gồm nhiều nội dung liên quan với nhau, nhiên Giáo viên thực Sơ đồ 5W1H tương đối hiệu Với Mục I: Mâu thuẫn Đông – Tây khởi đầu chiến tranh lạnh Giáo viên định hướng cho em học sinh câu hỏi cần phải trả lời như: Tại lại xuất mâu thuẫn Đông - Tây? Mâu thuẫn Đông – Tây đâu? Mâu thuẫn Đông – Tây xuất nào? Ai người châm ngòi cho mâu thuẫn này? Mâu thuẫn Đông – Tây diễn nào? Hệ mâu thuẫn gì? (Phụ lục 4) Ai người châm ngòi cho mâu thuẫn này? Mâu thuẫn Đông – Tây đâu? Who? Mâu thuẫn Đông – Tây xuất nào? Where? When? Mâu thuẫn Đông - Tây How? W Mâu thuẫn Đông – Tây diễn nào? What? Why? Tại lại xuất mâu thuẫn Đông Tây? Hệ mâu thuẫn gì? Có thể tùy vào thời lượng chương trình, nội dung chương trình mục đích sử dụng giáo viên, giáo viên khai thác Sơ đồ 5W1H khâu lên lớp khác (yêu cầu học sinh vẽ lớp tập nhà giáo viên vẽ sẵn giới thiệu cho học sinh) Cứ vậy, nhắc tới nội dung học em học sinh liên tưởng tới câu hỏi với chữ tiếng Anh Khi dạy mục III: Xu hòa hoãn Đông – Tây chiến tranh lạnh chấm dứt Giáo viên khai thác Sơ đồ 5W1H sau: Bước 1: yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm lập Sơ đồ 5W1H để trả lời câu hỏi sau: Tại lại diễn xu hòa hoãn Đông - Tây? Xu hòa hoãn Đông – Tây diễn nào? Xu đâu? Ai người tuyên bố chấm dứt chiến tranh lạnh? Xu hòa hoãn Đông – Tây diễn nào? Xu hòa hoãn Đông – Tây có ý nghĩa gì? Bước 2: Yêu cầu đại diện số tổ lên trình bày kết làm việc nhóm Bước 3: Các tổ thảo luận cho ý kiến bổ sung để sơ đồ hoàn chỉnh Bước 4: Giáo viên củng cố kiến thức sơ đồ chuẩn bị sẵn kết hợp giới thiệu số kiến thức cần thiết - Đối với Bài 10: Cách mạng khoa học – công nghệ xu toàn cầu hóa nửa sau kỉ XX Khi dạy dạng có nội dung này, giáo viên phải hình thành cho học sinh câu hỏi cần phải trả lời em vẽ Sơ đồ 5W1H: Tại phải tiến hành cách mạng khoa học – công nghệ? Cuộc cách mạng tiến hành nào? Thành tựu cách mạng KH- CN đâu? Ai người tạo cừu Đôli, giải mã đồ ghen người? Những thành tựu cách mạng KH - CN áp dụng nào? Cách mạng KH- CN có tác dụng gì? (Phụ lục 5) Ai người tạo cừu Đôli, giải mã đồ ghen người? Cuộc cách mạng tiến hành nào? Thành tựu cách mạng KH- CN đâu? Những thành tựu cách mạng KH - CN áp dụng nào? Where?? Who? How? When? Cách mạng KHCN Why? Tại phải tiến hành cách mạng khoa học – công nghệ? W What? Cách mạng KH- CN có tác dụng gì? - Đối với dạng có nội dung có tổ chức trị - cách mạng Giáo viên khai thác sau: (Phụ lục 6) Cách 1: Giáo viên phải hình thành cho học sinh câu hỏi cần phải trả lời em vẽ Sơ đồ 5W1H: Tại thành lập? Thành lập nào? Thành lập đâu? Ai người thành lập? Hoạt động nào? Có vai trò, ý nghĩa gì? Cách 2: Sau dạy xong bài, giáo viên củng cố học sơ đồ chuẩn bị trước để trả lời câu hỏi Cách 3: Sau dạy xong bài, giáo viên tập nhà yêu cầu vẽ Sơ đồ 5W1H theo câu hỏi tiết sau, kiểm tra cũ sơ đồ học sinh - Một số nội dung khác Ngoài nội dung trình bày trên, trình dạy môn Lịch sử giới lớp 12, giáo viên sử dụng Sơ đồ để khai thác số nội dung khác, như: Tìm hiểu về nhân vật, kiện lịch sử thành tựu đó… Tuy nhiên với nội dung này, chủ yếu giáo viên yêu cầu học sinh nhà tìm hiểu theo sơ đồ dạng tập nhà 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua sử dụng Sơ đồ 5W1H dạy học lịch sử trường THPT nói chung lịch sử giới lớp 12 nói riêng, nhận thấy tiết học đạt hiệu cao nhiều so với cách dạy truyền thống đọc chép tiết dạy sử dụng giảng điện tử cho học sinh nhìn chép Việc dạy học Sơ đồ 5W1H giúp em biết cách tự ghi chép đầy đủ nội dung học để học nhà ghi nhớ lâu kiến thức học, đồng thời góp phần giúp giáo viên khắc phục tình trạng “học vẹt”, học trước quên sau học sinh Tất học sinh phải động não, sáng tạo tờ giấy em trình bày nội dung học Học sinh nhóm học sinh tự khám phá vẽ sơ đồ theo ý tưởng hoàn chỉnh Bước đầu tạo không khí sôi nổi, hào hứng thầy trò hoạt động dạy học nhà trường, góp phần tham gia phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ Giáo dục Đào tạo đẩy mạnh triển khai Tuy mức độ khác hầu hết học sinh biết cách vẽ Sơ đồ 5W1H Lúc đầu, em vẽ chưa quen theo cách ghi ký tự nhánh, học sinh thực yêu cầu tốt Bước đầu hình thành cho em tư lô-gic học môn Lịch sử Khi giáo viên yêu cầu trả lời vấn đề đó, em định hướng câu hỏi tương ứng với nội dung hỏi Điều quan trọng qua việc sử dụng Sơ đồ 5W1H dạy học Lịch sử lớp 12, bước giúp em có nhìn “thiện cảm” với môn Lịch sử, yêu thích “tự giác” học môn Lịch sử Qua góp phần nâng cao chất lượng học môn Lịch sử lớp 12 nói riêng môn Lịch sử nói chung Trong năm học 2015-2016, qua việc không ngừng đổi phương pháp dạy học việc sử dụng Kĩ thuật tư 5W1H, giúp cho kết học tập em học sinh lớp trực tiếp dạy không ngừng nâng cao Dưới bảng số liệu so sánh chất lượng điểm qua kiểm tra thực năm học lớp có sử dụng kĩ thuật tư 5W1H lớp đối chiếu dạy theo phương pháp thông thường: Năm học: 2014-2015 Lớp dạy không sử dụng kĩ thuật tư 5W1H Chất lượng Lớp 12A6 (35) Điểm giỏi SL % 8.6 Điểm SL 13 % 37.1 Điểm TB SL 17 % 48.6 Điểm yếu SL % 5.7 Lớp dạy có sử dụng kĩ thuật tư 5W1H Chất lượng Lớp 12A8 (35) Điểm giỏi SL % 17,1 Điểm SL 18 % 51.4 Điểm TB SL 10 % 28.6 Điểm yếu SL % 2.9 BIỂU ĐỒ SO SÁNH CHẤT LƯỢNG ĐIỂM TỔNG KẾT NĂM HỌC 2014-2015 Năm học: 2015-2016 Lớp dạy không sử dụng kĩ thuật tư 5W1H Chất lượng Lớp 12A4 (34) Điểm giỏi SL % 11.8 Điểm SL 14 % 41.2 Điểm TB SL 14 % 41.2 Điểm yếu SL % 5.8 Lớp dạy có sử dụng kĩ thuật tư 5W1H Chất lượng Lớp 12A5 (35) Điểm giỏi SL % 22.9 Điểm SL 19 % 54.3 Điểm TB SL % 20.0 Điểm yếu SL % 2.8 BIỂU ĐỒ SO SÁNH CHẤT LƯỢNG ĐIỂM CÁC BÀI KIỂM TRA NĂM HỌC 2015-2016 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Môn lịch sử nhiều môn học khác đòi hỏi chăm trình Dạy - Học Đầu tư thời gian công sức để học nhân tố quan trọng làm nên thành công không trò mà với thầy Người thầy phải chịu khó tự học, tự nghiên cứu để áp dụng phương pháp mới, qua tìm phương pháp, kĩ thuật dạy học có tính ưu việt phù hợp với học sinh trường Giáo viên phải nghiên cứu chuẩn bị câu hỏi hợp lí tương ứng với dạng nội dung kiến thức để sau nhắc đến dạng nội dung kiến thức đầu học sinh nghĩ đến câu hỏi thường học Bên cạnh đó, để học sinh vẽ tốt Sơ đồ, giáo viên phải có câu hỏi gợi ý, gợi mở giúp cho học sinh Tùy vào dung lượng kiến thức dài hay ngắn để giáo viên đưa phương án sử dụng Sơ đồ 5W1H cho hợp lí Không phải lúc giáo viên yêu cầu học sinh vẽ sơ đồ, trình bày sơ đồ lớp Việc làm nhiều thời gian, ảnh hưởng đến tiến độ chung học Tùy vào điều kiện sở vật chất trường điều kiện khác có liên quan, giáo viên sử dụng dạng Sơ đồ 5W1H cho phù hợp Giáo viên thiết kế Sơ đồ 5W1H giấy khổ lớn trình bày trực tiếp bảng soạn giảng Powerpoint sử dụng máy chiếu đa vật thể thiết kế phần mềm Sơ đồ tư (với trường có điều kiện sở vật chất tốt) Sử dụng thành thạo hiệu Sơ đồ tư nói chung Sơ đồ 5W1H nói riêng dạy học Lịch sử mang lại nhiều kết tốt đáng khích lệ phương thức học tập học sinh phương pháp giảng dạy giáo viên Học sinh học phương pháp học tập đắn, hiệu tăng tính chủ động, sáng tạo, phát triển tư Giáo viên tiết kiệm thời gian, tăng linh hoạt giảng, quan trọng giúp học sinh nắm kiến thức thông qua “sơ đồ” thể liên kết chặt chẽ tri thức Sử dụng Sơ đồ 5W1H dạy học lịch sử bước đầu tạo không khí sôi nổi, hào hứng thầy trò hoạt động dạy học nhà trường, nội dung quan trọng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ Giáo dục Đào tạo đẩy mạnh triển khai Việc vận dụng Sơ đồ 5W1H dạy học lịch sử trường THPT hình thành cho học sinh tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học Sơ đồ 5W1H kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác vấn đáp gợi mở, thuyết trình, xem phim minh họa… có tính khả thi cao góp phần đổi phương pháp dạy học, môn Lịch sử 3.2 Kiến nghị Đối với Giáo viên môn, cần mạnh dạn đổi phương pháp, không ngừng nghiên cứu tự học phương pháp, kĩ thuật dạy học Các tổ chuyên môn đẩy mạnh triển khai sinh hoạt chuyên đề đổi phương pháp sử dụng Sơ đồ tư nói chung Kĩ thuật Sơ đồ 5W1H nói riêng Nhà trường cần tạo điều kiện khuyến khích giáo viên đổi phương trọng vào Sơ đồ tư nói chung Sơ đồ 5W1H nói riêng Sở GD-ĐT tăng cường triển khai chủ trương đổi dạy học phổ biến gương tốt đổi phương pháp dạy học XÁC NHẬN CỦA BGH NHÀ TRƯỜNG Thanh Hóa, ngày, 03 tháng 04 năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Phan Trọng Nghĩa TÀI LIỆU THAM KHẢO Bản đồ Tư công việc – Tony Buzan – NXB Lao động – Xã hội Tài liệu Lớp tập huấn hướng dẫn sử dụng Phương pháp Kĩ thuật dạy học tích cực Dạy học tích cực - số phương pháp kĩ thuật dạy học - NXB Đại học sư phạm www.mind-map.com (Trang web thức Tony Buzan) www.peterussell.com/mindmaps/mindmap.htm (Trang web giới thiệu hướng dẫn sử dụng sơ đồ tư duy) ... dung học phù hợp với sơ đồ mang lại hiệu cao trình dạy học Qua góp phần nâng cao hiệu dạy học 1.3 Đối tư ng phạm vi nghiên cứu Tiến hành nghiên cứu học sinh khối 12 trường THPT Bá Thước năm học: ... trình dạy học, giáo viên giúp học sinh trả lời câu hỏi theo sơ đồ đây, coi gần hoàn thành yêu cầu kiến thức Đó lí chọn đề tài: Nâng cao hiệu dạy học Lịch sử giới lớp 12 Kĩ thuật tư 5W1H trường THPT. .. tập nhà 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua sử dụng Sơ đồ 5W1H dạy học lịch sử trường THPT nói chung lịch sử giới lớp 12 nói riêng, nhận thấy tiết học đạt hiệu cao nhiều so với cách dạy truyền