Kể từ khi ngoại ngữ trở thành môn học bắt buộc trong trường phổ thông ở nước ta cho đến nay, vấn đề dạy ngoại ngữ như thế nào cho hiệu quả luôn luôn được các thầy cô ngoại ngữ quan tâm và tìm hiểu. Điều này cũng có nghĩa là trong quá trình dạy học Tiếng Anh, chất lượng dạy học phụ thuộc vào rất nhiều vào cách dạy của người thầy. Thực tế cho thấy việc dạy học nói chung và dạy Tiếng Anh nói riêng cho thấy hướng đi rõ ràng cộng với sự sáng tạo của người thầy mang lại hiệu quả và chất lượng cao hơn. Người thầy có trình độ ngoại ngữ tốt mà chưa có phương pháp dạy phù hợp thì khó có chất lượng như mong muốn. Ở học sinh tiểu học, việc học từ vựng kết hợp với các mẫu câu đơn giản thể hiện xuyên suốt trong các bài học.
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến sở huyện Tên đề tài sáng kiến: 1- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Đổi phương pháp giảng dạy học Tiếng Anh lớp Trường Tiểu học Kim Đồng 2- Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 20/9/2020 3- Mô tả chất sáng kiến: Sáng kiến có tính mới, trình bày rõ ràng, bố cục chặt chẽ Nội dung có tính khả thi, có khả áp dụng nhiều đơn vị trường học 3.1 Phân tích tình trạng giải pháp biết: 3.1.1 Ưu điểm - Về phía giáo viên: + Được quan tâm ngành, Ban giám hiệu nhà trường cha mẹ học sinh + Giáo viên đạt chuẩn lực chun mơn, ln nhiệt tình có kinh nghiệm dạy học + Đã tiếp cận sử dụng tương đối tốt kỹ thuật dạy học đặc trưng, kỹ thuật dạy nói chủ động với cách thức tổ chức tăng cường nói tiết dạy + Phối hợp linh hoạt kỹ thuật dạy học + Sử dụng vận hành trang thiết bị dạy học phục vụ tốt cho trình dạy: Sử dụng tranh ảnh, máy chiếu - Về phía học sinh: + Học sinh quen dần với việc học kỹ nói thơng qua giao tiếp ngồi tiết học + Học sinh thích môn học hầu hết em ham học + Nhiều học sinh nói, diễn đạt hiểu tiếng Anh vấn đề đơn giản + Phần lớn học sinh nói đối thoại có nội dung đơn giản, vừa phải thực yêu cầu, tập giáo viên sau kết thúc tiết học + Một số học sinh hình thành kỹ năng, kỹ xảo học nói tiếng Anh 3.1.2 Tồn - Trong lớp, số lượng học sinh đông, phân bố các mức độ khác - Nhiều em học sinh yếu, khả tiếp thu mơn cịn chậm, nên kiến thức cảm thấy chán học, tự ti, nhút nhát q trình học tập mơn - Một số em có hồn cảnh khó khăn, em phải phụ giúp gia đình, thời gian dành cho việc học tập nhà chưa đủ Ba mẹ em đa số nông dân nên điều kiện học vấn, kiến thức môn để giúp em trình học tập nhà cịn hạn chế Hơn điều kiện sở vật chất phục vụ cho việc học nhà em nhiều thiếu thốn - Ý thức động tự học phận học sinh chưa cao, em chưa xác định động học tập môn, học để đối phó cách thụ động Các em cịn ngại khó, khơng chuẩn bị bài, khơng thường xun luyện tập mẫu đối thoại Tiếng Anh - Đối với môn, phận không nhỏ em học sinh lớp trường chưa mạnh dạn chia sẻ với bạn bè thầy cô, nên em thường hạn chế kỹ 3.2 Nêu nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết: 3.2.1 Đổi phương pháp dạy thông qua học từ vựng Kể từ ngoại ngữ trở thành môn học bắt buộc trường phổ thông nước ta nay, vấn đề dạy ngoại ngữ cho hiệu luôn thầy ngoại ngữ quan tâm tìm hiểu Điều có nghĩa q trình dạy học Tiếng Anh, chất lượng dạy học phụ thuộc vào nhiều vào cách dạy người thầy Thực tế cho thấy việc dạy học nói chung dạy Tiếng Anh nói riêng cho thấy hướng rõ ràng cộng với sáng tạo người thầy mang lại hiệu chất lượng cao Người thầy có trình độ ngoại ngữ tốt mà chưa có phương pháp dạy phù hợp khó có chất lượng mong muốn Ở học sinh tiểu học, việc học từ vựng kết hợp với mẫu câu đơn giản thể xuyên suốt học Là người giáo viên nhiều năm giảng dạy, nguyện mang hết nhiệt huyết, kinh nghiệm lực vốn có truyền đạt cho em học sinh thân yêu Tuy nhiên qua thực tế nhận thấy bên cạnh em học hành chăm chỉ, tiến ý thức việc học, biết vươn lên để vượt qua khó khăn, thiếu thốn cịn học sinh chưa ý thức việc học, chưa biết cách để học Tiếng Anh cách tích cực có hiệu nên thiếu kiên nhẫn học tập dẫn đến kết học tập môn Tiếng Anh không cao mong đợi so với mơn học khác tiểu học.Vì thế, đổi phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh u thích mơn Anh điều cần thiết Nhằm góp phần nhỏ việc phát triển tiềm học tập học sinh, tơi xin trình bày sáng kiến kinh nghiệm “Đổi phương pháp giảng dạy môn Tiếng Anh lớp trường Tiểu học Kim Đồng” Học sinh có đủ vốn từ vựng tự tin giao tiếp tình Tăng cường vốn từ vựng thuộc lĩnh vực học tập khắc sâu trí nhớ em Vì vậy, từ lúc ban đầu, học sinh bắt đầu học Tiếng Anh, em phải nắm phương pháp học từ vựng, biết sử dụng cách xác hiệu Dạy từ vựng trước nghe đọc Để học sinh nắm bắt học hiệu sách giáo khoa, người giáo viên phải gợi cho học sinh kiến thức liên quan đến chủ đề * Các bước tiến hành: - Chọn từ để dạy: Giáo viên nên ý vào phần book map để chọn từ để dạy cho em Ví dụ: Unit 11- This is my family- Lesson 1: Parts 1, 2, (giáo viên dạy từ: father, mother, grandfather, grandmother, brother, sister) - Dạy phát âm từ: Tất từ phải dạy cách phát âm Giáo viên phải ý, quan tâm đến lỗi phát âm học trị thường gặp đâu Ví dụ lỗi phát âm phụ âm thường nằm vị trí cuối từ Để đáp ứng nhu cầu này, người thầy cần xây dựng cho hai kỹ năng: phát âm tương đối chuẩn phương pháp huấn luyện cho học sinh Ví dụ: Unit 9: What colour is it? - English (Brown, pink, black, orange) brown /braun/ Pink /piηk/ Black /blæk/ Orange /'ɔrindʒ/ - Dạy nghĩa từ: Một từ có nhiều nghĩa khác Khi dạy học sinh sử dụng từ, giáo viên cần xác định nghĩa từ văn cảnh - Tăng cường vốn từ vựng: Từ vựng yếu tố giúp em hiểu nghe đọc Khi nghe, đọc mà nhiều từ học sinh khó hiểu để làm Vì thế, học sinh có nhiều từ vựng khả thành cơng giao tiếp lớn nhiêu Để tăng cường vốn từ vựng, thời đại công nghệ thông tin ngày nay, giáo viên khuyến khích em tra từ trực tiếp dụng cụ hỗ trợ học tập nhà mà phụ huynh trang bị cho Ngồi việc dạy học từ vựng có hiệu quả, giáo viên cần lồng ghép linh hoạt số hoạt động trò chơi vào tiết học * Lồng ghép hoạt động trò chơi việc dạy từ vựng có hiệu quả: Có nhiều loại hình trị chơi: tập trung vào từ vựng, ngữ âm; số quan tâm đến cấu trúc câu cịn có loại phát huy hai: từ vựng cấu trúc câu… Để tạo hứng thú lịng u thích mơn Tiếng Anh cho học sinh, tổ chức trò chơi, người giáo viên cần làm tốt điều kiện sau: - Giáo viên: người quản trị: Trong trị chơi cần có người quản trị Người quản trị đóng vai trị vơ quan trọng giáo viên đảm nhiệm Quản trò vấn đề khoa học nghệ thuật Người quản trị phải có đủ khả để nắm bắt đối tượng để tác động cách tích cực đến người chơi tạo giá trị định hướng giáo dục trí tuệ, thể chất tính cách người Quản trò phải thấu hiểu giá trị mà trò chơi mang lại nghiên cứu cách sâu sắc giá trị đời sống sinh hoạt người; biết khai thác giá trị theo định để gần gũi, tác động đến đối tượng từ trị chơi đa dạng - Tính sư phạm: Người quản trò phải biết qua trò chơi trang bị cho đối tượng điều gì, thuyết phục người qua cử chỉ, hành vi cách mời tham gia nhiệt tình - Có tính phán đoán quan sát nhanh: để ứng xử kịp thời tình để trị chơi diễn thành cơng - Nội dung vui chơi phải mang tính hấp dẫn, phong phú hình thức, thích hợp với sở thích, nhu cầu học sinh, phù hợp với nội dung học - Nắm qui trình trị chơi, gồm bước sau: + Ổn định + Giới thiệu trò chơi + Hướng dẫn cách chơi - luật chơi: Giáo viên linh động hướng dẫn cụ thể để học sinh hiểu rõ luật trò chơi Luật đưa phải ngắn gọn, rõ ràng, khơng dài dịng thời gian Trong luật chơi bao gồm yếu tố liên quan sau: - Chia đội - Nội dung thực hiện: Là nhiệm vụ cần làm trò chơi - Các đồ vật cần thiết: Một số trò chơi đòi hỏi vài đồ vật bổ sung tranh ảnh đồ vật thật poster thẻ từ … Nói chung đồ vật phải hấp dẫn, rõ ràng, dễ sử dụng , màu sắc phong phú phải phù hợp với nội dung trò chơi - Thời gian: Cũng qui định cụ thể (như trò Kim’s Game, trò Jumble Words…) Tuy nhiên, thời gian dành cho số trò chơi khác lại phụ thuộc vào chuẩn bị học sinh, nghiên cứu liệu, mục đích cụ thể điều kiện học… Cùng trị chơi sử dụng giai đoạn khác học, phụ thuộc vào điều kiện cụ thể công việc giáo viên tâm trạng học sinh - Tiến hành chơi: Không bắt ép mà động viên tham gia tất học sinh - Kết thúc - Phân thắng bại - Đối với nhóm/người thắng cuộc, giáo viên có lời khen kịp thời (Giáo viên trao phần thưởng có.) - Đối với nhóm/người thua cuộc, giáo viên nên động viên cố gắng lần chơi sau thực hình phạt nhẹ nhàng, tránh thô bạo hay kéo dài thời gian phạt Ngồi ra, thành cơng việc sử dụng trị chơi cịn phụ thuộc trước hết vào khơng khí giao tiếp lớp học Điều quan trọng cho học sinh thích nghi với giao tiếp Chúng mạnh dạn khơng cịn thấy e ngại Chúng thấy bất ngờ học tập vui, không đơn điệu, buồn chán cscs em nghĩ Tất nhiên, học Tiếng Anh khơng chơi trị chơi mà tâm tình Trong giao tiếp giáo viên học sinh xuất nhờ bầu khơng khí trò chơi tập thể mà đặc biệt trò chơi hướng em đến trao đổi nghiêm túc, thảo luận tình Tiếng Anh mơn học khó Làm để xố suy nghĩ điều mà người giáo viên luôn nghĩ đến để giúp cho em có nhìn tồn diện mơn học từ có ý thức việc học Việc lồng ghép hoạt động trị chơi vào tiết học giúp em có ý thức hơn, hứng thú khơng cịn cảm giác bị gị ép trước kia, tiết học sơi Từ em có động học tập tốt hiệu Sau số trò chơi dễ vận dụng vào tiết học lớp mà thân nghiên cứu, áp dụng em học sinh u thích: ** Networks: Hình thức tổ chức: theo nhóm Cách chơi: Giáo viên viết mạng từ lên bảng, chia lớp thành nhóm Từng thành viên nhóm lên viết từ Nhóm viết nhiều từ xác nhanh thắng Ví dụ: Unit 15: Do you have any toys? (SB) – English ** Up – Down – Right – Left Hình thức tổ chức: Cả lớp Cách chơi: Giáo viên phổ biến trò chơi gồm động tác: UP (chỉ tay lên trời); DOWN(chỉ tay xuống đất); RIGHT (chỉ tay sang phải); LEFT (chỉ tay sang trái) Yêu cầu học sinh làm theo lời hướng dẫn không làm theo hướng tay giáo viên Lúc đầu giáo viên hơ làm Sau giáo viên hơ khơng theo thứ tự mà hô tay VD: hô “Right” tay xuống đất; hô “down” sang phải … Em hô làm sai bị phạt bắt chước giọng vài vật giáo viên qui định ** Kim’s Game: Cách chơi: Chia lớp làm nhóm; đặt khay – 10 đồ vật (có thể dùng tranh vẽ) Cho học sinh xem đồ vật tranh vẽ khoảng 20 giây Yêu cầu học sinh khơng viết mà ghi nhớ Sau đó, cất đồ vật tranh vẽ Yêu cầu học sinh nhóm lên viết lại tên đồ vật em vừa xem Nhóm viết nhiều từ thắng Ví dụ: Unit 16: Do you have any pets – English ** Procedure: Giáo viên chia lớp làm nhóm Đặt úp xấp cards tranh bàn Đại diện nhóm lên bàn chọn cards/tranh cách ngẫu nhiên lật xem không cho bạn lớp thấy Các em phải dùng cử chỉ, điệu để diễn tả cho bạn nhóm hiểu đọc từ diễn tả Mỗi từ Trong khoảng thời gian phút, nhóm có nhiều ngơi chiến thắng ** Pelmanism: Mục đích: Ơn từ vựng, thường sử dụng bước Warm up để tạo không khí vui tươi đầu học Ví dụ: Unit 10: What you at break time? (SA) – English 3) Giáo viên chuẩn bị tranh Doremon (hoặc nhân vật khác mà em u thích) có đánh số mặt từ – mặt màu sắc khác nhau; cards : mặt đánh chữ từ a – f mặt từ màu sắc tương ứng tranh Dán tất tranh thẻ lên bảng cho Ss thấy mặt số chữ Chia lớp làm nhóm Lần lượt nhóm chọn số chữ Giáo viên lật tranh card ra, khớp nhóm tính điểm Nếu khơng úp lại cũ Cứ tiếp tục hết Nhóm nhiều điểm thắng ** Start with the Tags Cách chơi: Chia lớp thành đội Mỗi đội cử người nhanh nhẹn có khả viết tốt để lên bảng viết từ Giáo viên đọc to từ đầu tiên, bạn A phải viết động từ lên bảng; bạn B đứng sau bạn A Chờ A viết xong, B tiếp tục ghi từ bắt đầu chữ cuối từ trước Cứ tiếp tục hai học sinh tiếp tục ghi từ thua Ví dụ: Teacher: doctor A: rice B: ear A: red B: drink A: kite B: eye A: engineer B: ………… Trên trò chơi dễ sử dụng lớp Tuy nhiên, giáo viên lựa chọn cách đưa vào nội dung yêu cầu khác thành trò tương tự, hấp dẫn khác cho phù hợp với dạy Ngồi games nêu trên, cịn có nhiều trò chơi Tiếng Anh thú vị khác như: Bingo, Charades, Guessing game, Walk and Talk, Hidden words, Picture Talk, Hide and - Seek, Blind Man’s Buff , Code number…Tùy trường hợp, tùy nội dung yêu cầu học mà giáo viên chọn chơi cho phù hợp hiệu 3.2.2 Phong phú lời nhận xét, hình thức khích lệ Khi học sinh trả lời xong vài câu hỏi (có thể hỏi trực tiếp câu hỏi ghi sẵn bìa cứng hay bảng phụ) số học sinh cịn lại phải biết nhận xét đúng, sai học sinh tự kiểm tra lại kiến thức Sau giáo viên nhận xét có nhiều hình thức khích lệ em học sinh Để tạo hứng thú cho học sinh, giáo viên cần biết tổ chức trình dạy học cách lạc quan, ln trọng vào mặt thành công học sinh Đồng thời, cần tập cho có cách nhìn nghĩ: Học sinh tiểu học em ngoan, em giỏi, em cố gắng Ln có thái độ nâng đỡ, khích lệ, thơng cảm, trọng vào điều em làm Đó khả biết tự kiềm chế, khả đồng cảm với học sinh, khả làm việc kiên trì, tỉ mỉ Ln tìm cách thể dạy học cách nhẹ nhàng tự nhiên không gây căng thẳng cho học sinh Cũng cần phải biết tỏ ngạc nhiên, vui sướng, cần phải tôn trọng sáng tạo học sinh, dù nhỏ Hơn hết, giáo viên tiểu học phải coi trọng việc bồi dưỡng hứng thú học tập cho em từ buổi học đầu tiên, học Đây trình lâu dài đòi hỏi khéo léo nghệ thuật sư phạm Có thể với lời khen giáo viên kích thích hứng thú vốn tiềm ẩn học sinh, thái độ hứng thú điểm khởi đầu cho chuỗi biến đổi nhận thức học sinh lợi ích việc học Đặc biệt học sinh tiểu học, với tâm lí thích khen động viên lời khuyến khích thầy động lực thúc đẩy em cố gắng hơn, tập trung học Ví dụ: Nếu học sinh làm đúng, sau cho em học sinh khác nhân xét câu trả lời bạn giáo viên khen: “Hơm thấy em làm tập tốt sáng tạo” “Em hiểu bài, trả lời tốt, em giỏi lắm” hay “good;good job; well done; very good; excillent” Nếu học sinh trả lời sai giáo viên khơng nên trích hay chê bai mà nhận xét cách nhẹ nhàng như: “Cảm ơn câu trả lời em, em cần ý đọc kỹ câu hỏi nhé” “câu trả lời em có ý nhiên em trả lời sau….” giáo viên nói “Em có giọng đọc hay nhiên cần ý thêm cách phát âm từ vựng, âm cuối.…” Ngồi cách khen lời, giáo viên cịn khích lệ học sinh đặc biệt học sinh yếu “mặt cười”, “ngôi cười”, sticker, đóng dấu Khi em trả lời ý dù nhỏ giáo viên khích lệ em Như tạo thêm động lực cho em tập trung tham gia vào hoạt động lớp học Các em thấy không học sinh giỏi trả lời đúng, khen thưởng Giáo viên cịn dùng “mặt cười”,“ngôi cười” sticker để học sinh tích điểm hoạt động trị chơi, học sinh thích thú cộng điểm số 3.2.3 Phối hợp chặt chẽ nhà trường gia đình - Hồn cảnh kinh tế nhiều gia đình học sinh cịn khó khăn thiếu quan tâm cha mẹ học sinh ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập em, mơn Tiếng Anh -Ngồi giáo viên chủ nhiệm giáo viên mơn trực tiếp trao đổi hạn chế khó khăn em gặp phải nhằm tạo thân thiện gần gũi để học sinh mạnh dạn tự giác hợp tác trình học tập Việc dạy tiếng Anh đạt hiệu tốt cần giúp đỡ, kết hợp chặt chẽ với gia đình Thời gian em nhà nhiều, gia đình bậc cha mẹ học sinh không quan tâm tới việc học tiếng Anh em uổng phí công sức thầy cô giảng dạy cố gắng lớp Trẻ lứa tuổi ham chơi nên dễ quên không nhắc nhở ôn luyện, thường nhà bậc cha mẹ học sinh thường nhắc nhở em làm tập mơn Tốn, Tiếng Việt, TNXH, … Cịn việc học tiếng Anh khơng biết nhắc nhở học tiếng Anh Có cách mà cha mẹ học sinh nhắc em luyện tiếng Anh hiệu là: - Các trị chơi máy tính ghép chữ tiếng Anh giúp trẻ làm quen với cách viết đọc từ vựng, câu đơn giản nghe cách phát âm từ vựng Đây cách tốt giúp trẻ say sưa với việc học tiếng Anh từ việc nghe - đọc viết đặt câu, cách học hoàn thiện đồng thời kỹ cho trẻ - Xem phim hoạt hình phát âm tiếng Anh phụ đề tiếng Việt Đây phương pháp thu hút trẻ lứa tuổi tiểu học, hiệu tốt phim hot mà trẻ mê Trẻ tâm lắng nghe để hiểu ngữ điệu cảm xúc nhân vật, đồng thời chăm đọc chữ để hiểu nghĩa Đây xem phần thưởng bậc cha mẹ thưởng cho em học sau tuần học tiếng Anh nghiêm túc, có kết tốt tiến đạt điểm tốt 3.2.4 Áp dụng công nghệ thông tin vào việc dạy học tiếng Anh Trong trình hoạt động học tập, hứng thú đóng vai trị quan trọng, động thúc đẩy người học tham gia tích cực vào hoạt động Khi có hứng thú tham gia hoạt động, dù khó khăn, vất vả đến học sinh cảm thấy thoải mái hoạt động đạt hiệu cao Nên áp dụng công nghệ thông tin vào việc dạy học tiếng Anh, giúp giáo viên khai thác nhiều vấn đề bổ ích hổ trợ việc dạy học Tiếng Anh có hiệu Được quan tâm đến sở vật chất nên trường tiểu học Kim Đồng đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học Giáo viên áp dụng phần mềm dạy học “sách mềm”, giáo án điện tử, sử dụng phần mềm quản lý lớp học “đèn giao thông”… Các trang Wed hỗ trợ việc học dạy môn tiếng Anh phong phú đa dạng Nguồn tài nguyên công nghệ thông tin ngày phong phú rộng khắp, nguồn tài nguyên dễ khai thác khai thác nhanh Các thầy giáo muốn dạy tốt mơn nghe tiếng Anh cần tận dụng tối đa nguồn tài nguyên Từ thơng tin từ vựng, từ hình ảnh sống động đến phương pháp giảng dạy có nhiều Internet, thầy vào trang wed: htt:// www.tieuhoc info trang wed có nhiều hát tiếng Anh phương pháp, tài liệu dạy tiếng Anh tiểu học phong phú đa dạng Giáo viên dạy dụng nguồn tư liệu cách dễ dàng làm cho dạy sinh động lôi học sinh Nó cịn diễn đàn dành riêng cho giáo viên tiểu học tất lĩnh vực khơng riêng mơn tiếng Anh Ngồi trang htt:// www.thuvienviolet.com nhiều trang wed khác thầy chia sẻ Bên cạnh có nhiều đĩa dạy học tiếng Anh hình ảnh người địa kết hợp với người Việt dạy phong phú phù hợp với lứa tuổi tiểu học 3.3 Nêu điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp: Nhằm thực việc đổi phương pháp dạy Tiếng Anh học sinh lớp qua tiết học, giáo viên phải chuẩn bị việc sau đây: Lập kế hoạch dạy học cho tiết dạy thật gần gũi lôi học sinh Tạo say mê u thích mơn học qua hát, chant Tạo hứng thú môn học qua trò chơi phù hợp với nội dung Chuẩn bị số đồ dùng dạy học là: bảng phụ, bút lông, tranh ảnh, vật thật, bóng ném, thẻ card … Chuẩn bị thiết bị cơng nghệ thông tin hỗ trợ cho việc dạy học Chuẩn bị xếp lớp học để tổ chức cho tiết học có hiệu quả, đầy hứng thú 3.4 Nêu bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp: 3.5 Chứng minh khả áp dụng sáng kiến: Các phương pháp áp dụng môn Tiếng Anh khối trường Tiểu học Kim Đồng áp dụng cho việc giảng dạy tất khối lớp trường Tiểu học 4- Những thơng tin cần bảo mật (nếu có): khơng 5- Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Qua việc áp dụng đổi phương pháp nhận thấy học sinh có hứng thú học mơn Tiếng Anh hơn, em khơng cịn nhút nhác q trình học mơn Bản thân giáo viên áp dụng phương pháp học tập đổi mới, làm cho trẻ bất ngờ khả làm phong cách dạy thành cơng lớn thầy cô việc thu hút trẻ học mơn tiếng Anh Tuỳ hồn cảnh thời gian, địa điểm điều kiện vật chất tinh thần cụ thể mà giáo viên sáng tạo cách giảng dạy tiếng Anh cho tiết học Sau thời gian bồi dưỡng cho học sinh tham gia thi giao lưu Olympic tiếng Anh tiểu học cấp huyện, em thực tốt, trả lời hầu hết nội dung câu hỏi ban giám khảo kết đạt giải như: giải ba phần thi chủ đề Tôi tin áp dụng đổi phương pháp nghiêm túc, xuyên suốt trình giảng dạy đam mê, u thích mơn học chất lượng học tập môn Tiếng Anh trường Tiểu học Kim Đồng nói riêng mà cịn huyện nói chung có kết tốt 6- Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: Sáng kiến áp dụng cho môn Tiếng Anh tiểu học Giúp học sinh hứng thú, đam mê với môn học Giúp cho việc học em có hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh bậc Tiểu học Phương pháp lồng ghép hát, chant trò chơi dạy học hứng thú, thoải mái, khơng gây áp lực cho học sinh Tìm hiểu, nắm bắt kiến thức chuyên sâu tâm lí học sinh theo độ tuổi, khối học từ có cách lựa chọn phương pháp dạy phù hợp đối tượng học sinh, học, giúp nâng cao thích thú ham học Tiếng Anh cho em Ngày nay, lúc hết, công việc thầy cô giáo giáo dục người Chính tạo mơi trường mà cần biết khơi gợi cảm hứng, niềm đam mê, sáng tạo cho học sinh Như John Quincy Adams nói: “Nếu hành động bạn truyền cảm hứng cho người khác ước mơ nhiều hơn, học hỏi nhiều hơn, làm việc nhiều trở nên tốt đẹp hơn, bạn người lãnh đạo.” Tuy nhiên, thời gian nghiên cứu ngắn ngủi, kinh nghiệm thân hạn chế định, nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Kính mong q thầy đóng góp xây dựng để báo cáo sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh nhà trường nói chung giáo dục học sinh chưa có động học tập tích cực nói riêng trường tiểu học Kim Đồng ... pháp, cách thức thực giải pháp: 3. 5 Chứng minh khả áp dụng sáng kiến: Các phương pháp áp dụng môn Tiếng Anh khối trường Tiểu học Kim Đồng áp dụng cho việc giảng dạy tất khối lớp trường Tiểu học. .. mơn Anh điều cần thiết Nhằm góp phần nhỏ việc phát triển tiềm học tập học sinh, tơi xin trình bày sáng kiến kinh nghiệm ? ?Đổi phương pháp giảng dạy môn Tiếng Anh lớp trường Tiểu học Kim Đồng? ?? Học. .. người Việt dạy phong phú phù hợp với lứa tuổi tiểu học 3. 3 Nêu điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp: Nhằm thực việc đổi phương pháp dạy Tiếng Anh học sinh lớp qua tiết học, giáo