Giảng dạy môn Tiếng Anh 6 ở trường THCS

Số rất ít học sinh khác là có khả năng giao tiếp với nhóm học tập hay với giáo viên trực tiếp giảng dạy. Số này chủ yếu nằm trong nhóm những học sinh giỏi, thực sự yêu thích bộ môn, song trong nhiều trường hợp vẫn ở tình trạng bị động, nghĩa là chỉ trả lời những câu hỏi của người khác đưa ra chứ chưa chủ động trong quá trình giao tiếp, chưa đóng đúng vai trò chủ thể của hoạt động giao tiếp.

CỢNG HÒA XÃ HỢI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Đợc lập – Tự – Hạnh phúc BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN Kính gửi: - Hội đồng sáng kiến cấp sở huyện Tên sáng kiến: “BIỆN PHÁP NÂNG CAO KĨ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP 6” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giảng dạy môn Tiếng Anh trường THCS Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Đầu năm học 2019 - 2020 Mô tả bản chất của sáng kiến: 4.1 Phân tích tình trạng giải pháp biết: 4.1.1 Đối với học sinh Qua khảo sát đầu năm học cho thấy: 80 – 85 % học sinh ít có hội học hỏi nâng cao khả sử dụng Tiếng Anh Đặc biệt thực hành nói Tiếng Anh gặp khơng ít khó khăn, em chưa có nhận thức đắn cần thiết mơn, chưa có mơi trường thực hành nói Tiếng Anh thực (vùng nơng thơn), phần lớn tâm lý e dè, ngại giao tiếp, sợ sai khơng dám nói, thích làm tập ngữ pháp (Đặc biệt học sinh lớp em bỡ ngỡ, rụt rè giao tiếp) Do học sinh cịn lúng túng q trình giao tiếp tình cụ thể, mẫu câu đơn giản chào hỏi, tự giới thiệu mình, trường, lớp, gia đình Số ít học sinh khác có khả giao tiếp với nhóm học tập hay với giáo viên trực tiếp giảng dạy Số chủ yếu nằm nhóm học sinh giỏi, thực yêu thích môn, song nhiều trường hợp tình trạng bị động, nghĩa trả lời câu hỏi người khác đưa chưa chủ động trình giao tiếp, chưa đóng vai trị chủ thể hoạt động giao tiếp Học sinh không đủ vốn kiến thức nguồn (input) để thực hành Đối với giáo viên: Dù Đề án ngoại ngữ quốc gia 2020 trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cịn số giáo viên phát âm chưa chuẩn, chưa cập nhật phương pháp dạy học cách đầy đủ, chưa có điều kiện đầu tư chuyên môn nên cách dạy chưa phù hợp với đối tượng học sinh Giáo viên chưa tìm cách tối ưu để thiết kế dạy Hơn sĩ số học sinh lớp học tương đối đông ( khoảng 44 học sinh / lớp), khó cho giáo viên bao quát hết học sinh 4.2 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm của giải pháp biết: -1- Chúng ta khẳng định kĩ nói Tiếng Anh kĩ quan trọng Để tăng cường hội luyện nói Tiếng Anh cho học sinh, tơi tự đặt câu hỏi: - Tại học sinh thích nói Tiếng Việt Tiếng Anh? - Nói Tiếng Anh với ai? để làm gì? Theo tơi, ngồi yếu tố lực ngôn ngữ, môi trường sử dụng ngôn ngữ nhân tố vô quan trọng Chúng ta khơng thể giao tiếp mà khơng có đối tác khơng mang mục đích Điều khơng thể xảy hoạt động giao tiếp thông thường Đối với môn Tiếng Anh, hội giao tiếp cần phải mở rộng, thoát khỏi phạm vi tiết dạy nói Ngồi việc học sinh học, luyện nói lớp, giáo viên cịn giúp em luyện tập, thực hành nói Tiếng Anh thông qua buổi “English Speaking Club”, buổi dạy tăng tiết Dựa vào kết khảo sát thực trạng giao tiếp Tiếng Anh học sinh lớp trực tiếp giảng dạy, qua phân tích ngun nhân dẫn đến thực trạng đó, tơi mạnh dạn đề số biện pháp sau: 4.2.1 Cách tổ chức hoạt động luyện tập nói: Phương pháp dạy học ngoại ngữ chọn giao tiếp phương hướng chủ đạo, lực giao tiếp đơn vị dạy học bản, coi giao tiếp vừa mục đích vừa phương tiện dạy học Hình thức làm việc theo cặp nhóm gần trở nên phổ biến lớp học ngoại ngữ theo quan điểm giao tiếp Hình thức hoạt động theo cặp nhóm hỗ trợ hình thức làm việc lớp làm việc cá nhân Những hoạt động luyện tập theo cặp hay nhóm mang tính chất hai chiều, tăng cường việc trao đổi thông tin qua lại học sinh tạo cho hoạt động luyện tập giao tiếp lớp để học sinh tự tin giao tiếp tiếng Anh Qua số năm dạy Tiếng Anh theo quan điểm giao tiếp tơi nhận thấy việc dạy học theo hình thức luyện tập cặp nhóm thực có hiệu Có nhiều cách tổ chức làm việc theo cặp, nhóm Cặp: - Giữa thầy trò - Cặp mở: Giữa hai học sinh không ngồi gần - Cặp đóng: Giữa hai học sinh ngồi kề Để tránh nhàm chán làm việc theo cặp, giáo viên sử dụng linh hoạt hình thức tổ chức cặp trên, không thiết theo hình thức nào, cho ln tạo mẻ, môi trường nhu cầu giao tiếp tự nhiên học sinh với học sinh với giáo viên Nhóm: Trong trường hợp tổ chức làm việc theo nhóm lớp chật, tổ chức cho hai học sinh ngồi hai hàng ghế sát ngồi quay đầu lại với tạo thành nhóm người mà khơng cần học sinh di chuyển nhiều lớp, không làm lãng phí thời gian - Khi chia nhóm phải đảm bảo phù hợp số lượng - Cần phân số lượng học sinh cho nhóm (giỏi, khá, trung bình, yếu, kém) -2- - Một nhóm có học sinh tuỳ sĩ số lớp - Yếu tố ảnh hưởng đến chia nhóm vị trí chỗ ngồi học sinh nhóm - Có thể đặt tên cho nhóm tiếng Anh theo chữ số, màu sắc, loài hoa, vật hay tính từ mà em thích 4.2.2 Luyện nói thơng qua classroom language: Theo phương pháp đổi mới, kết hợp chương trình sách giáo khoa Học sinh THCS khuyến khích sử dụng Tiếng Anh nhiều tốt tùy theo trình độ đối tượng Trong lớp học cần tạo hội cho tất học sinh giao tiếp nhiều hình thức: T- Whole class, T-S, S –S Giáo viên người hướng dẫn em làm quen với đàm thoại từ tình đơn giản đến đàm thoại theo chủ điểm chủ đề Beginning of lesson: *Good morning How are you? *Did you have a nice weekend? *Have you done your homework? *Let’s play a game now, shall we? *Are you ready? Ask for repetition: *Would you mind repeating…? *Could you say it again? *Pardon? Asking for clarification: *What is it? Please tell me again *What you mean? *Could you explain more about ? Ask for ideas/opinions *What you think about that…? *Do you have any ideas/opinions? *How about you? Checking: *Is that clear? *Okay so far? *Have you got it / that? Trong hoạt động lớp, giáo viên cần sử dụng tồn tiếng Anh (mainly English), đơi phải dùng Tiếng Việt (mainly Vietnamese) sử dụng hai ngôn ngữ (a mixture of the two languages) English Vietnamese Both  Introducing the lesson  Checking attendance  Organizing  Classroom control / discipline  Giving praise -3-  Presenting new language  Introducing a new text  Asking questions on the text  Correcting errors  Setting homework 4.2.3 Luyện nói qua thực hành cấu trúc ngữ pháp: Hiện nhiều học sinh lớp ,9 có vốn từ vựng ngữ pháp tốt ngại nói tiếng Anh học, khơng có thói quen giao tiếp, em khơng tự tin giao tiếp từ câu đơn giản giới thiệu thân… Do giáo viên cần tạo điều kiện cho em rèn luyện kĩ nói từ lớp Để tạo môi trường thuận lợi cho học sinh giao tiếp, tơi thực vai trị người hướng dẫn tổ chức thực hiện, kết hợp nhiều hoạt động dạy nhằm giúp em tư duy, tham gia thực hành sơi Từ em tự tin giao tiếp, say mê hứng thú học môn thông qua thủ thuật thực hành cấu trúc ngữ pháp lớp Sau giới thiệu cho học sinh thực hành cấu trúc ngữ pháp, giáo viên cho học sinh nói theo cặp nhóm, sử dụng cấu trúc ngữ pháp vừa học Cách làm vừa giúp cho học sinh nhớ cấu trúc ngữ pháp vừa học, vừa giúp học sinh phát triển kĩ nói Ví dụ: Tiếng Anh - Unit – My Home : Looking back (Part 2) Part Make sentences Use appropriate preppositions of place - Review preppositions of place: in/ under/ behind/ next to/ on /between/ in front of - Make sentences using the preppositions of position Peter is on the table The dog is in front of the cannel The cat is between the sofa and the bookshelf The cat is behind the television -4- Mai Anh is in the sofa Nam is next to the armchair - Dạy học sinh vận dụng mẫu câu để hỏi trả lời vị trí người đồ vật tranh: Question: Where + is / are + (the) + noun(s) ? Answer: S+ is / are + prepposition of position noun (s) Example: A: Where is Peter? B: He is on the table - Students practice asking and answering about the position of the cat using the prepositions of position and the picture given: - Dạy học sinh vận dụng mẫu câu để hỏi trả lời vị trí vật dụng gia đình mình: Question: Where + is + the + noun ? Answer: S+ is + prepposition of position noun Example: A: Where is the lamp in your room? B: It is on the bookshelf Tiếng Anh – Unit 3: My Friends: A closer look Sau học sinh thực hành xong cấu trúc ngữ pháp so sánh tính từ, giáo viên tạo thêm hội cho học sinh luyện nói cách cho học sinh làm việc theo cặp, sử dụng cấu trúc so sánh hỏi đáp đặc điểm số địa danh (kết hợp hoạt động 4, 6, sách giáo khoa) cho học sinh luyện tập Để cho việc thực hành thú vị hơn, giáo viên sử dụng thêm tranh ảnh cho học sinh nhìn vào hỏi đáp với yêu cầu học sinh nói địa danh nơi em với cấu trúc học Trước học sinh thực hành nói giáo viên cần làm mẫu với hai học sinh giỏi lớp -5- Ngồi tơi áp dụng phần Mindmap để hướng dẫn học sinh luyện nói hiệu đạt tốt Sau ví dụ áp dụng học chương trình Tiếng Anh lớp Tiếng Anh – Unit 3: My Friends: A closer look Hướng dẫn học sinh sử dụng cấu trúc học để miêu tả người Ví dụ: My brother is tall and thin He has short back hair He is funny He likes playing soccer… 4.2.4 Tạo hứng thú cho học sinh luyện nói giai đoạn Pre- & Post- của tiết dạy kỹ nghe, đọc, viết: Kỹ nói phối hợp với ngữ âm, ngữ pháp, từ vựng ngôn ngữ với kỹ khác thông qua chủ điểm, chủ đề Trong tiết dạy kỹ ngôn ngữ, phối hợp kỹ nói (sub skill) phần Pre-stage Post-stage Tiếng Anh – Unit 2: Skills - Pre-reading: T: What you know about Da Lat? S: City of Lam Dong Province in Vietnam, popular tourist destination; “City of flowers”; Located on the Langbiang Highlands region; It’s cool all year … Học sinh xem đoạn video Đà Lạt, bổ sung câu trả lời - Post-reading: Do you want to create a room for the Crazy Hotel? Các em tham khảo số hình ảnh crazy room -6- T asks Ss to create a new room for the hotel and describe their room in pairs using these questions: Q1: What does the room look like? Q2: What are there in the room? Q3: Why is the room called…? … Tiếng Anh – Unit 3: Skills - Pre-listening: Chatting: T: Can you tell me some activities at Summer Camp? S: Playing traditional games, playing soccer, riding a bike, hiking, going fishing… Học sinh xem số hình ảnh hoạt động kì trại bổ sung o câu trả lời - Post-listening: Tell about your plan for the next holiday Giáo viên cho số từ gợi ý để học sinh luyện tập: My friends / I / go / have / the most amazing holiday together We / play / traditional games / Saturday morning Afternoon / we / play / volleyball / soccer Evening / we / have / campfire We / sing / dance / tell / ghost story Sunday morning / we / take part in / cooking competition Afternoon / have / big / party It’s going to be fun Tiếng Anh – Unit 5: Natural wonders of the world - Skills - Pre-writing: -7- Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi Guessing game Natural wonders Việt Nam (Ha Long Bay, Phong Nha Caves, Phu Quoc Island, Hoan Kiem Lake, Cuc Phuong Natural Park…) - Post-writing: Sử dụng mindmap gợi ý cho học sinh luyện nói: Ví dụ: Ha Long Bay is one of the most famous place in Viet Nam that I like best It’s in Quang Ninh Province 4.2.5 Tạo mơi trường nói Tiếng Anh cho học sinh thơng qua tổ chức cho học sinh sinh hoạt CLB nói Tiếng Anh Nếu sau đơn vị học, sau tiết luyện nói, dừng lại phần học sinh luyện nói lớp, nói theo mẫu kĩ sử dụng ngôn ngữ thực tiễn bị lắng xuống Vậy nên để học sinh thường xuyên sử dụng Tiếng Anh lớp thực tế giao tiếp, nên tạo mơi trường nói Tiếng Anh cho HS từ câu nói đơn giản để tạo thói quen nói Tiếng Anh cho HS Để tạo dựng thói quen này, tổ chức cho em sinh hoạt câu lạc nói Tiếng Anh, tơi chia lớp lớp thành nhóm từ - em, sau chủ điểm (2-3 unit) sinh hoạt lần vào ngày thứ (các em lớp nghỉ học), học tăng tiết nhà trường tổ chức Các em luyện nói theo chủ đề, chủ điểm học Tôi thời gian tổ chức, hướng dẫn cách thức làm việc 2-3 lần đầu, sau tơi hướng dẫn lớp trưởng, ban cán lớp, nhóm trưởng điều hành CLB Tơi soạn nội dung trò chơi phù hợp theo chủ điểm, hướng dẫn ban điều hành tổ chức sinh hoạt Ví dụ: Trong buổi sinh hoạt lớp 6.1 năm học 2019-2020, sau chủ điểm “My new school”, “My home” Tôi tổ chức cho em sinh hoạt rèn -8- luyện thành thạo cách nói: Chào hỏi, giới thiệu thân, hỏi tuổi tác, nơi ở, thành viên gia đình Trước buổi sinh hoạt: Nhắc nhở em ơn lại cách nói thuộc chủ điểm em học: - Greeting people - Introduce oneself and others - Describe family and family members - Ask and anwser about ages, people, address Trong buổi sinh hoạt: - Game: Find someone who - Giáo viên giới thiệu mục đích, yêu cầu buổi sinh hoạt - Gợi mở từ vựng, cấu trúc học dùng buổi sinh hoạt - Chia nhóm: 4-6 em, nhóm có em giỏi, khá, trung bình, yếu để em giúp đỡ lẫn - Nêu chủ đề em nói buổi sinh hoạt: “My new school”, “My home” - Mời bạn giỏi nói giáo Hướng dẫn em làm từ dễ đến khó, em yếu nói câu ngắn, đơn giản, em xâu chuỗi nói thành đoạn văn, hỏi Tiếng Anh mà chúng muốn thể - Các nhóm vẽ tranh ngơi trường, ngơi nhà em, sau trình bày nói nhóm - Các nhóm sinh hoạt, giáo viên quan sát giúp đỡ em luyện tập Kết thúc buổi sinh hoạt: Có thể mời nhóm, vài em nói trước lớp Các em giới thiệu thân, gia đình, hỏi đáp tên tuổi, nơi ở, sở thích Tơi động viên học sinh nói nhiều tốt, sai không (Giáo viên rèn cho em từ từ), khuyến khích, động viên em yếu Cứ sau chủ điểm tơi lại cho em sinh hoạt CLB nói Tiếng Anh lần Như năm em sinh hoạt CLB ít lần Mỗi lần tơi bổ sung thêm trị chơi thay đổi hình thức sinh hoạt chút Cách làm tạo không khí vui tươi, phấn khởi cho học sinh, thu hút em tham gia cách tự nhiên, không bị gò ép, đặc biệt em yếu 4.3 Các điều kiện, phương tiện cần thiết để thực và áp dụng giải pháp - Sáng kiến sử dụng làm tài liệu giảng dạy cho giáo viên mơn, áp dụng vào tiết dạy lớp hoạt động tìm tịi mở rộng dạy học theo chuỗi hoạt động năm học 2019 - 2020; giáo viên dạy lồng ghép tiết tự chọn; học tăng tiết, sinh hoạt CLB Tiếng Anh 4.4 Các bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp Như trình bày mục sáng kiến áp dụng cho đối tượng học sinh lớp 6, nhiên áp dụng cho học sinh lớp 7, 8, -9- Ghi chú: Nếu áp dụng cho đối tượng học sinh lớp 7, 8, giáo viên cần dành thời gian định để đầu tư nghiên cứu, bổ sung thêm hoạt động phong phú, đa dạng hơn, phù hợp lứa tuổi học sinh Nhằm đem lại hiệu cao nhất, việc triển khai sáng kiến vào thực tiễn dạy học cần lên kế hoạch thực cách chi tiết nội dung, phương pháp, phương tiện, thời gian, cách thức tổ chức dạy học nên thực theo quy trình sau: Bước 1: Giúp học sinh thuộc lòng classroom language giáo viên thường sử dụng lớp (thông qua tiết dạy chính khóa, ngoại khóa, sinh hoạt CLB Tiếng Anh …) Bước 2: Tuần tự giới thiệu cho học sinh phương pháp dạy học trình bày sáng kiến Bước 3: Đánh giá lực giao tiếp Tiếng Anh học sinh dạy lớp, kiểm tra miệng, kiểm tra cuối kì, tình thực tiễn, sinh hoạt CLB Tiếng Anh, ngoại khóa… Việc lập kế hoạch phải vào kế hoạch năm học nhà trường tình hình thực tế giáo viên, học sinh Có thể thực cách linh động theo hình thức đây: - Thực tiết dạy chính khóa - Kết hợp tiết ngoại khóa, tiết sinh hoạt chuyên đề, dạy tăng tiết, sinh hoạt CLB Tiếng Anh 4.5 Chứng minh khả áp dụng của sáng kiến Sáng kiến áp dụng vào trường THCS Nguyễn Hiền, huyện , tỉnh Quảng Nam từ đầu năm học 2019 – 2020 đến Sáng kiến áp dụng vào tiết học lớp mở rộng dạy học theo chuỗi hoạt động năm học 2019 – 2020, giáo viên dạy lồng ghép tiết dạy kĩ Sáng kiến áp dụng rộng rãi với tất giáo viên dạy Tiếng Anh trường THCS, đặc biệt khối lớp Việc sinh hoạt CLB nói Tiếng Anh áp dụng cho việc sinh hoạt theo đơn vị lớp Song thân giáo viên cần có tâm huyết, nhiệt tình, suy nghĩ tìm tịi, đầu tư thời gian nghiên cứu để nâng cao hiệu dạy lớp, cách hay cách khác cần hướng dẫn, tạo hội cho học sinh nói Tiếng Anh, từ tạo thói quen cho học sinh sử dụng Tiếng Anh theo đường hướng giao tiếp Những thông tin cần được bảo mật (nếu có): Khơng có Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến thu được áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả: Sáng kiến phát triển tư sáng tạo học sinh, đặc biệt học sinh yếu, kém; giúp em vượt qua rào cản tâm lý giao tiếp Dạy học nghệ thuật, cách tổ chức dạy học lớp nghệ thuật tiến hành điều khiển tài nghệ giáo viên Làm tốt hình thức học sinh tiếp thu cách có hiệu Sau áp dụng phương pháp trên, tiến hành kiểm tra lại chất lượng học sinh -10- Kết chất lượng thể qua thống kê kiểm tra nói lớp trực tiếp giảng dạy sau: + Thống kê khảo sát đầu năm học 2019 - 2020: Lớp TS 6.1 44 Giỏi SL TL 6.81 % Khá SL TL 13.63 % TB SL TL 34.09 15 % Yếu SL TL 34.09 15 % Kém SL TL 11.36% + Thống kê kết học kì I năm học 2019 - 2020: Lớp TS 6.1 44 Giỏi SL TL 18.18 % Khá SL TL 27.27 12 % TB SL TL 34.09 15 % Yếu SL TL 26.47 % Kém SL TL Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến thu được áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử: Với tơi chia sẻ áp dụng vào giảng dạy mang lại cho kết khả quan Học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời linh hoạt việc thực nhiệm vụ lĩnh hội kiến thức phát triển kĩ năng, đặc biệt kĩ nói; khơng khí học tập sơi nổi, nhẹ nhàng Học sinh có hội để khẳng định mình, khơng cịn lúng túng, lo ngại bước vào học Số học sinh giao tiếp đối thoại tăng lên, đặc biệt số học sinh yếu có phần hiểu sử dụng số câu lệnh giáo viên, trao đổi với bạn số câu thông dụng hàng ngày, dấu hiệu đáng mừng em Các hoạt động học tập luyện kĩ nói em hoàn thành đạt kết cao Sáng kiến thực trạng nguyên nhân dẫn đến nhiều học sinh giao tiếp Tiếng Anh tiết học Trước chưa có sáng kiến thơng thường học sinh lớp gặp nhiều khó khăn tiết luyện nói Tiếng Anh Từ có sáng kiến giáo viên học sinh cảm thấy luyện nói lớp luyện nói sinh hoạt CLB Tiếng Anh thật nhẹ nhàng thoải mái, mang lại hiệu cao -11- ... ta khẳng định kĩ nói Tiếng Anh kĩ quan trọng Để tăng cường hội luyện nói Tiếng Anh cho học sinh, tự đặt câu hỏi: - Tại học sinh thích nói Tiếng Việt Tiếng Anh? - Nói Tiếng Anh với ai? để làm gì?... vào tiết học lớp mở rộng dạy học theo chuỗi hoạt động năm học 2019 – 2020, giáo viên dạy lồng ghép tiết dạy kĩ Sáng kiến áp dụng rộng rãi với tất giáo viên dạy Tiếng Anh trường THCS, đặc biệt khối... tiết dạy chính khóa, ngoại khóa, sinh hoạt CLB Tiếng Anh …) Bước 2: Tuần tự giới thiệu cho học sinh phương pháp dạy học trình bày sáng kiến Bước 3: Đánh giá lực giao tiếp Tiếng Anh học sinh dạy