MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHẮC SÂU TỪ VỰNG MÔN TIẾNG ANH 6 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ MỸ PHƯỚC A

Trường THCS Mỹ Phước A Chuyên đề tổ GDCD- NT MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHẮC SÂU TỪ VỰNG MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ MỸ PHƯỚC A A ĐẶT VẤN ĐỀ I Ý NGHĨA TẦM QUAN TRỌNG Ngày nay, tiếng Anh thực trở thành ngôn ngữ Quốc tế, nhiều quốc gia giới nói hiểu tiếng Anh Có khoảng 350 triệu người nói tiếng Anh tiếng mẹ đẻ, có số lượng người tương đương dùng tiếng Anh ngôn ngữ thứ hai Tiếng Anh phương tiên thông tin quan trọng nhiều quốc gia giới Khoảng 75% thư tín quốc tế viết tiếng Anh ngơn ngữ kinh doanh thương mại kỹ thuật, kiến thức phát minh khám phá nước truyền bá sang nước khác tiếng Anh để mang lại lợi ích cho cộng đồng giới Hơn nữa, khơng nắm bắt ngun lí khoa học mà lại khơng có kiến thức ngơn ngữ Chính việc hiểu biết tiếng Anh điều cần thiết kỉ nguyên bùng nổ thơng tin Để nói câu tiếng Anh, trước hết cần phải biết nghĩa từ, nắm vững cấu trúc biết nghĩa từ quan trọng Trong văn nói, khơng cần nói cấu trúc cần phải biết nghĩa từ cần nói Nếu khơng sử dụng nghĩa từ người nghe không hiểu giao tiếp không hiệu Chính thế, điều quan trọng trước tiên học tiếng Anh, cần phải học thuộc từ Ở trường trung học sở giáo viên dạy học cho học sinh với môn khác sở trang bị cho học sinh hệ thống kỹ năng, kỹ xảo cần thiết, nhằm đào tạo đội ngũ lao động có tri thức, có tay nghề, có kỹ thực hành, động sáng tạo,… việc hình thành rèn luyện kỹ cho học sinh, giáo viên không ý vào việc truyền thụ kiến thức sách giáo khoa, sử dụng phương tiện trang Trường THCS Mỹ Phước A Chuyên đề tổ GDCD- NT dạy học mà phải quan tâm đến việc tổ chức trình dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động người học, đề cao phát huy tốt vai trị tích cực chủ động sáng tạo học sinh học tập, tổ chức cho học sinh lĩnh hội tri thức hoạt động mình, đa phần học sinh khơng hiểu tầm quan trọng từ vựng nên lười học học qua loa, học vẹt, học để đối phó, trả bài, khơng có tư để suy nghĩ, vận dụng từ học, không sử dụng , có học sinh lớp 6, với lượng kiến thức mà khác xa với tiếng mẹ đẻ học sinh sợ học Do người giáo viên phải làm để từ vựng khơng cịn “ nỗi khó khăn” học sinh, suy nghĩ làm trăn trở mãi, với kinh nghiệm vài năm đứng lớp, gặp lần học sinh không thuộc từ vựng, viết sai, hiểu câu sai thúc thực đề tài kinh nghiệm rèn từ vựng nhằm nâng cao chất lượng dạy học từ vựng môn tiếng Anh khối lớp nói chung lớp nói riêng II THỰC TRẠNG: Việc dạy học từ vựng mơn tiếng Anh nói riêng khối lớp THCS nói chung cịn số hạn chế: SGK: Trong số tiết, nội dung yêu cầu số từ vựng cần đạt nhiều, tiết từ 10 từ vựng mà theo tập huấn tiết giới thiệu khảng từ 6- từ đủ Do vậy, giáo viên HS khơng có thời gian để giới thiệu thực hành từ vựng sâu Về phía giáo viên: - Theo phân phối chương trình nay, môn tiếng Anh tuần 03 tiết, mà tiết có từ học Nhưng muốn dạy tốt từ vựng để tiết học sinh động hơn, Giáo viên phải làm tranh ảnh, đồ dùng để minh hoạ, tạo điều kiện cho em nhớ từ dễ dàng hướng ý em vào chủ đề hay trọng tâm học trang Trường THCS Mỹ Phước A Chuyên đề tổ GDCD- NT - Giáo viên dạy từ vựng sử dụng phương pháp giới thiệu từ cịn đơn điệu, chưa có kết hợp phương pháp lại với Về phía học sinh: - Bên cạnh số em học hành nghiêm túc, có khơng học sinh học hoa loa, không khắc sâu từ vựng vào trí nhớ, khơng tập đọc, tập viết thường xun, khơng thuộc nghĩa hai chiều Đến giáo viên yêu cầu em khơng thành cơng - Cũng khó khăn việc kiểm tra hướng dẫn em tự học nhà Bởi mơn ngoại ngữ, phụ huynh biết Đây vấn đề khó khăn quản lý việc học nhà học sinh - Ngoài ra, cách học từ vựng học sinh điều đáng quan tâm, học sinh thường học từ vựng cách đọc từ tiếng Anh cố nhớ nghĩa tiếng Việt, có viết tập viết để đối phó với giáo viên, chưa có ý thức tự kiểm tra lại mình, để khắc sâu từ vốn từ sẵn có Vì cho nên, em mau quên dễ dàng lẫn lộn từ với từ khác Do vậy, nhiều học sinh đâm chán học bỏ quên Tiết TKB: Về phân bố tiết tuần, có buổi em phải học hai tiết tiếng Anh liên tiếp, phải tải số lượng từ nhiều Điều chắn gây tâm lý tải cho số học sinh, gây ảnh hưởng nhiều đến tiết học sau PGD: Chưa cung cấp tranh ảnh môn học, cassette, băng đĩa để HS có điều kiện tiếp cận với giọng đọc người xứ Kết quả: Từ tồn mà kiểm tra định kì học kì - năm học 2011 -2012 thường không cao Cụ thể: Khối TSHS Giỏi Khá Tb Yếu trang Trường THCS Mỹ Phước A 83 TS Chuyên đề tổ GDCD- NT % TS 15 % 18 TS 51 % 61 TS 12 % 15 Cần phân tích thêm B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận Luật Giáo dục – 2005 (điều 5) quy định “phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên.” Với mục tiêu giáo dục phổ thơng “ Giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc” Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ – BGDĐT ngày 05/05/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu: “ Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh , phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh Cơ sở thực tiễn - Bất thứ tiếng giới, muốn giao tiếp với nó, địi hỏi phải có vốn từ Bởi từ vựng thành phần thiếu ngôn ngữ, sử dụng cho hoạt động giao tiếp Do vậy, việc nắm vững số từ học để vận dụng việc làm quan trọng trang Trường THCS Mỹ Phước A Chuyên đề tổ GDCD- NT - Trong Tiếng anh rèn luyện phát triển bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết học sinh mà khơng dựa vào tảng từ vựng Thật khơng có số vốn từ cần thiết, em khơng nghe hệ khơng nói được, đọc khơng viết khơng xong, cho dù em có nắm vững mẫu câu II CÁC BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC: Về phía giáo viên Trước vào vấn đề cụ thể , thống với , phương pháp chủ đạo dạy học ngoại ngữ lồng ghép , nghĩa từ cần dạy ngữ cảnh , ngữ cảnh đọc , đoạn hội thoại hay khố nhiên , nói đến việc dạy học ngoại ngữ việc dạy từ ?, dạy cấu trúc câu để học sinh biết cách sử dụng từ cấu trúc giao tiếp tiếng nước Ngay từ đầu , giáo viên cần xem xét thủ thuật khác cho bước xử lý từ vựng ngữ cảnh : gợi mở , dạy từ , kiểm tra củng cố từ vựng - Có nên dạy tất từ không ? dạy từ tiết thừa ? - Dùng sẵn mẫu câu học học để giới thiệu từ - Dùng tranh ảnh , dụng cụ trực quan để giới thiệu từ - Đảm bảo cho học sinh nắm cấu trúc , vận dụng từ vựng vào cấu trúc để hoàn thiện chức giao tiếp Thiết lập mối quan hệ cấu trúc vốn từ có - Khắc sâu vốn từ trí nhớ học sinh thơng qua mẫu câu qua tập thực hành * Quá trình thực hiện: a Lựa chọn từ để dạy: trang Trường THCS Mỹ Phước A Chuyên đề tổ GDCD- NT Tiếng Anh mơn học có tầm quan trọng, cơng cụ để giao tiếp với nước giới Muốn giao tiếp tốt phải có vốn từ phong phú Ở mơi trường phổ thơng nay, nói đến ngữ liệu mơi chủ yếu nói đến ngữ pháp từ vựng, từ vựng ngữ pháp ln có mối quan hệ khắng khích với nhau, dạy phối hợp để làm rõ nghĩa Tuy nhiên dạy giới thiệu từ vựng vấn đề cụ thể Thông thường học xuất từ mới, song từ cần đưa vào để dạy Để chọn từ cần dạy, giáo viên cần xem xét vấn đề: - Từ chủ động (active vocabulary) - Từ bị động (passive vocabulary) Chúng ta biết cách dạy hai loại từ khác Từ chủ động có liên quan đến bốn kỹ (nghe – nói – đọc – viết) Đối với loại từ giáo viên cần đầu tư thời gian để giới thiệu cho học sinh tập nhiều Với từ bị động giáo viên cần dừng mức nhận biết, không cần đầu tư thời gian vào hoạt động ứng dụng Giáo viên cần biết lựa chọn định xem dạy từ từ chủ động từ từ bị động - Khi dạy từ cần làm rõ ba yếu tố ngôn ngữ là: + Form + Meaning + Use Đối với từ chủ động ta cho học sinh biết chữ viết định nghĩa từ điển chưa đủ, học sinh biết cách dùng chúng giao tiếp, giáo viên cần cho học sinh biết cách phát âm, không từ riêng lẻ, mà cịn biết phát âm từ chuỗi lời nói, đặc biệt biết nghĩa từ -Số lượng từ cần dạy tuỳ thuộc vào nội dung trình độ học sinh Khơng dạy tất từ mới, khơng có đủ thời gian thực hoạt động khác Tuy nhiên, tiết học nên dạy tối đa từ - Trong lựa chọn từ để dạy, bạn nên xem xét đến hai điều kiện sau: trang Trường THCS Mỹ Phước A Chuyên đề tổ GDCD- NT + Từ có cần thiết cho việc hiểu văn khơng ? + Từ có khó so với trình độ học sinh khơng ? - Nếu từ cần thiết cho việc hiểu văn phù hợp với trình độ học sinh, thuộc nhóm từ tích cực, bạn phải dạy cho học sinh - Nếu từ cần thiết cho việc hiểu văn khó so với trình độ học sinh, khơng thuộc nhóm từ tích cực, bạn nên giải thích cho học sinh hiểu nghĩa từ - Nếu từ khơng cần thiết cho việc hiểu văn khơng khó bạn nên u cầu học sinh đoán b Các thủ thuật gợi mở giới thiệu từ giáo viên dùng số thủ thuật gợi mở giới thiệu từ như: Visual (nhìn): cho học sinh nhìn tranh ảnh, vẽ phác hoạ cho em nhìn, giúp giáo viên ngữ nghĩa hố từ cách nhanh chống e.g.a car e.g a flower Mine (điệu bộ): Thể qua nét mặt, điệu e.g bored e.g (to) jump Teacher looks at watch, makes T jumps bored face, yawns T asks, “What am l doing?” T asks, “How l feel” trang Trường THCS Mỹ Phước A Chuyên đề tổ GDCD- NT Realia (vật thật): Dùng dụng cụ trực quan thực tế có e.g limes (count), rice (uncount.) e.g open (adj.), closed (adj.) T brings real limes and rice into T opens and closes the door the class T says, “Tell me about the door: T asks, “What’s this?” it’s what?” Situation / explanation: e.g honest T explains, “I don’t tell lies I don’t cheat in the exams I tell the truth.” T asks, “What am I? Tell me the word in Vietnamese.” Example e.g furniture e.g (to) complain T lists examples of furniture: T says, “This room is too noisy “tables, chairs, beds – these are and too small It’s not good (etc.)” all fumiture Give me another T asks, “What am I doing?” example of furniture ” Synonyon \ antonyon (đồng nghĩa \ trái nghĩa): Giáo viên dùng từ học để giảng từ đồng nghĩa trái nghĩa e.g intelligent T asks, “What’s another word for clever?” e.g stupid T asks, “What’s the opposite of clever?” Translation (dịch): Giáo viên dùng từ tương đương tiếng Việt để giảng nghĩa từ tiếng Anh Giáo viên sử dụng thủ thuật trang Trường THCS Mỹ Phước A Chuyên đề tổ GDCD- NT khơng cịn cách khác, thủ thuật thường dùng để dạy từ trừu tượng, để giải số lượng từ nhiều thời gian không cho phép, Giáo viên gợi ý học sinh tự dịch từ e.g (to) forget T asks, “How you say `quên` in English?” T’s eliciting questions : Để giới thiệu từ mới, giáo viên dạy cho học sinh theo bốn kỹ nghe – nói – đọc – viết + Nghe: Giáo viên đọc mẫu, học sinh lắng nghe + Nói: Giáo viên đọc từ, học sinh đọc lại + Đọc: Giáo viên viết từ lên bảng, học sinh đọc từ mắt, miệng + Viết: Học sinh viết từ vào tập Trong dạy từ phải ghi nhớ điểm sau: Nên giới thiệu từ mẫu câu, tình giao tiếp khác nhau, giáo viên kết hợp việc làm việc đó, cách thiết lập quan hệ từ cũ từ mới, từ vựng phải củng cố liên tục Để học sinh tiếp thu tốt đòi hỏi dạy từ mới, giáo viên cần phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp, cần chọn cách ngắn nhất, nhanh nhất, mang lại hiệu cao nhất, sau học xong từ vựng em đọc được, viết biết cách đưa vào tình thực tế * Các thủ thuật kiểm tra củng cố từ mới: Chúng ta biết giới thiệu từ không đủ, mà phải thực bước kiểm tra củng cố Các thủ thuật kiểm tra củng cố khuyến khích học sinh học tập tích cực hiệu Trong hoạt động này, sử dụng để kiểm tra từ Sau năm thủ thuật kiểm tra từ mới: Rub out and Remember Slap the board trang Trường THCS Mỹ Phước A Chuyên đề tổ GDCD- NT What and where Matching Bingo Lisle order vocabulary Về phía học sinh: Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh học tập, cần tổ chức trình dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động người học, trình dạy học, giáo viên người truyền tải kiến thức đến học sinh, học sinh muốn lĩnh hội tốt kiến thức đó, em phải tự học hoạt động Hơn thời gian học trường ít, đa phần thời gian cịn lại gia đình em phải tổ chức cho hoạt động học tập Làm điều đó, chắn hoạt động dạy học ngày hoàn thiện Cho nên từ đầu từ năm học, giáo viên cần liên hệ với PHHS để tạo điều kiện cho em góc học tập tốt, đồng thời cung cấp TKB cho phụ huynh nắm để theo dõi học thời gian biểu nhà, đồng thời hướng dẫn học sinh xây dựng hoạt động học tập nhà như: a Chuẩn bị từ vựng b Học thuộc lòng từ vựng C KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT I KẾT QUẢ Qua thực tế giảng dạy lớp (lớp 6) áp dụng số biện pháp mà nêu lên phần trên, nhận thấy kết học tập học sinh có phần cao hơn, em hứng thú học tiếng Anh hơn, chất lượng mơn tiếng Anh, đặc biệt khối nâng lên cao trang 10 Trường THCS Mỹ Phước A Chuyên đề tổ GDCD- NT * Kết cụ thể: Chất lượng kiểm tra định kì học kì II- năm học 2011- 2012 nâng lên đáng kể Cụ thể: Khối TSHS 100 Giỏi TS Khá % TS 28 Tb % 28 TS 52 Yếu % 52 TS 11 % 11 II BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Trong trình giảng dạy trường THCS Mỹ Phước A, thân áp dụng nhiều thủ thuật, nhiều phương pháp để có kết cao Đồng thời thân trao đổi, học hỏi đồng nghiệp môn học hỏi thêm kinh nghiệm đồng nghiệp môn khác để nâng dần chất lượng giảng dạy có sản phẩm có chất lượng cao học sinh có kiến thức vững vàng khơng cấp THCS mà cấp học cao III ĐỀ XUẤT: + Về phía giáo viên:  Cần áp dụng thường xuyên, phong phú biện pháp nêu tiết dạy nhằm gây hứng thú cho học sinh việc học tiếng Anh, giúp em nhận thức cao tầm quan trọng tiếng Anh thời đại hội nhập ngày  Giáo dục hướng dẫn em tự xây dựng cách học tiếng Anh phù hợp với điều kiện em cho việc học đạt hiệu cao + Về phía nhà trường:  Hạn chế tối đa việc tiết đơi khối lượng từ vựng nhiều  Nếu có điều kiện, bước qua năm học tới tăng cường cho tiết thêm tiết luyện tập, thực hành + Về phía PGD:  Cung cấp đầy đủ trang thiết bị: Tranh, ảnh, vật thật… nhằm gây hứng thú cho học sinh tiết dạy trang 11 Trường THCS Mỹ Phước A Chuyên đề tổ GDCD- NT  Cần tổ chức nhiều lớp tập huấn chuyên môn, mở nhiều chuyên đề tiếng Anh cho giáo viên huyện tổ chức giao lưu với trường tỉnh nhằm tạo điều kiện cho giáo viên gặp gỡ, trao đổi kinh nghiệm, nâng cao tay nghề nâng cao chất lượng giảng dạy Mỹ Phước, ngày 20 tháng năm 2013 Duyệt lãnh đạo Duyệt tổ trưởng Người thực Nguyễn Thị Hương Ly Phạm Thị Ánh Nguyệt Huỳnh Thị Ngọc Trang trang 12 ... đáng quan tâm, học sinh thường học từ vựng cách đọc từ tiếng Anh cố nhớ ngh? ?a tiếng Việt, có viết tập viết để đối phó với giáo viên, ch? ?a có ý thức tự kiểm tra lại mình, để khắc sâu từ vốn từ sẵn... chủ động sáng tạo học sinh học tập, tổ chức cho học sinh lĩnh hội tri thức hoạt động mình, ? ?a phần học sinh không hiểu tầm quan trọng từ vựng nên lười học học qua loa, học vẹt, học để đối phó,... giao tiếp Thiết lập mối quan hệ cấu trúc vốn từ có - Khắc sâu vốn từ trí nhớ học sinh thông qua mẫu câu qua tập thực hành * Quá trình thực hiện: a L? ?a chọn từ để dạy: trang Trường THCS Mỹ Phước