Một số biện pháp xây dựng trường học hạnh phúc tại trường MG Tây Hồ.

Một câu nói của Bác Hồ viết riêng cho trẻ em như một lời khuyên, lời nhắc nhở nhẹ nhàng dành cho thiếu nhi. Trẻ em là thế hệ nhỏ của đất nước, cần được chăm sóc, bảo vệ, khi mỗi trẻ em biết ăn, biết ngủ, học hành tốt chính là một trẻ em ngoan ngoãn, vừa lòng cha mẹ. Làm những điều phù hợp với lứa tuổi của mình. Chính vì trẻ em cần được nâng niu chăm sóc nên giáo dục mầm non là ngành giáo dục hết sức quan trọng, một mắc xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đặt nền móng cho sự phát triển toàn diện nhân cách trẻ. Đến trường trẻ được học, được chơi, được tiếp xúc với nhiều bạn, được sống trong tình thương của cô giáo, được khám phá thế giới bí ẩn xung quanh. Trường Mầm non chính là tổ ấm thứ hai của trẻ, là nơi trẻ được sống trong tình yêu thương, hạnh phúc.

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cấp sở huyện Tên sáng kiến(sk): Một số biện pháp xây dựng trường học hạnh phúc trường MG Tây Hồ Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Thị Hồng Lan Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Tất trường học áp dụng sáng kiến Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu:( 9/2020- 5/2021) - Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Năm học 2020-2021 Mô tả chất sáng kiến: “Trẻ em búp cành, Biết ăn biết ngủ biết học hành ngoan” Một câu nói Bác Hồ viết riêng cho trẻ em lời khuyên, lời nhắc nhở nhẹ nhàng dành cho thiếu nhi Trẻ em hệ nhỏ đất nước, cần chăm sóc, bảo vệ, trẻ em biết ăn, biết ngủ, học hành tốt trẻ em ngoan ngỗn, vừa lịng cha mẹ Làm điều phù hợp với lứa tuổi Chính trẻ em cần nâng niu chăm sóc nên giáo dục mầm non ngành giáo dục quan trọng, mắc xích hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển toàn diện nhân cách trẻ Đến trường trẻ học, chơi, tiếp xúc với nhiều bạn, sống tình thương giáo, khám phá giới bí ẩn xung quanh Trường Mầm non tổ ấm thứ hai trẻ, nơi trẻ sống tình yêu thương, hạnh phúc 4.1 Phân tích tình trạng giải pháp biết: Trên sở kế hoạch thực chuyên đề: “Xây dựng trường học thân thiện, hạnh phúc” phòng GD&ĐT huyện phát động Năm học 2020-2021 trường Mẫu giáo Tây Hồ có nhiều giải pháp thực đổi phương pháp tổ chức hoạt động nhằm xây dựng thành công “Trường học hạnh phúc” Tôi định hình tiêu chí cụ thể, mang tính đặc trưng, phù hợp với thực tế nhà trường tâm sinh lý lứa tuổi cháu hồn cảnh sống cháu Đồng thời, có cố gắng đoàn kết, sáng tạo, chung sức hành động để biến tiêu chí thành thực Qua tìm hiểu phân tích số biện pháp cũ áp dụng trường năm học qua việc xây dựng trường học hạnh phúc nhận thấy số ưu nhược điểm sau: Ưu điểm Được quan tâm lãnh đạo cấp đặc biệt Lãnh đạo Tổ Mầm non Phòng GD&ĐT huyện giáo viên nhà trường Bên cạnh đó, Ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường góp phần khơng nhỏ cơng tác phối hợp xây dựng sở vật chất, tu bổ đồ dùng đồ chơi phục vụ cho cơng tác ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ - Cán bộ, giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng xây dựng trường học hạnh phúc - Cơ sở vật chất, khuôn viên vệ sinh môi trường đảm bảo vệ sinh cho hoạt động ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ Nhược điểm - Một vài giáo viên rụt rè, chưa đổi mới, chưa sáng tạo, chưa thực mạnh dạn giao lưu trao đổi công tác chuyên môn - Khuôn viên trường cịn chật hẹp nên việc bố trí xếp đồ dùng đồ chơi chưa thỏa mái cho trẻ hoạt động - Chưa tạo nhiều môi trường chữ cho trẻ làm quen với chữ 4.2 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết: Từ thực trạng tiến hành khảo sát 08 giáo viên trường việc áp dụng biện pháp cũ mà giáo viên sử dụng để xây dựng trường học hạnh phúc thu kết sau: Bảng 1: Khảo sát 08 giáo viên áp dụng biện pháp cũ TT Biện pháp Thực việc kiềm hãm khả giáo viên nhà Mức độ sử dụng (%) Thường Thỉnh Không sử xuyên 4/8 thoảng 3/8 dụng 1/8 TL: 37,5 % TL: TL: 50 % trường Lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục 3/8 TL: 37,5% 3/8 TL: 37,5% 12,5% 2/8 TL: 25% cho trẻ Tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh 1/8 TL: 12,5% Xây dựng môi trường theo áp đặt trẻ 4/8 TL: 50% 2/8 5/8 TL: 25% TL: 62,5% 3/8 TL: 37,5% 1/8 TL: 12,5% Lâu nay, áp dụng cách giáo dục áp đặt nên gây trở ngại giáo viên việc quản lý tổ chức vui chơi học tập trẻ Đa số giáo viên bị áp lực lớn đến lớp, áp lực từ nhiều phía có nhà trường phụ huynh.Giáo viên bị kiềm hãm lực thực mình, chưa phát huy hết lực thực có Vì vậy, đến lúc phải thay đổi, lấy trẻ làm trung tâm, tạo nên cởi mở, hòa đồng, chia sẻ mối quan hệ cô trẻ Thay áp đặt, nên để giáo viên trẻ tự giác thực theo điều mong muốn cá nhân có định hướng Khi xây dựng lớp học hạnh phúc, trường học hạnh phúc lúc giáo viên học sinh cảm thấy thoải mái, vui vẻ, hứng thú dạy học Cách xếp bố trí khơng gian lớp học có ảnh hưởng lớn đến chất lượng trẻ lớp cần tạo nhiều khu vực góc chơi cần thiết Đơi thật thú vị thay đổi việc bố trí phịng học, đặt góc gần xa khu vực khác Lớp học hạnh phúc, trường học hạnh phúc phải sở cô trẻ hiểu nhau, tôn trọng lẫn Đồ dùng đồ chơi có đủ để đáp ứng nhu cầu trẻ, thường xuyên tìm đồ chơi mới, đồ vật đồ vật trơng lạc lỏng lớp học trường học, rõ ràng có ý nghĩa trẻ Giáo viên đưa vật liệu mở khuyến khích trẻ thực hành, làm để tạo sản phẩm Từ đó, tạo điều kiện để trẻ phát triển thân hạnh phúc Nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng trường học hạnh phúc, trước thực trạng nhà trường, băn khoăn trăn trở để tìm giải pháp nhằm phát huy tính chủ động sáng tạo đội ngũ giáo viên chung tay xây dựng trường học hạnh phúc cách có hiệu Đồng thời chia sẻ kinh nghiệm với bạn bè, đồng nghiệp thực nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ để ngày tốt Từ tơi đề số biện pháp thực đề tài: - Xây dựng trường để trẻ thực “trung tâm”, trẻ yêu thương, hạnh phúc - Xây dựng môi trường học tập an toàn thể chất tinh thần dành cho trẻ - Xây dựng lớp học hạnh phúc - Phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường - Tạo mối đoàn kết tập thể So với biện pháp cũ khảo sát CBGV nhà trường, biện pháp tơi mang nhiều tính mới, cải tiến, sáng tạo theo quan điểm xây dựng trường học hạnh phúc + Biện pháp phù hợp với tình hình thực tế nhà trường + Biện pháp tơi phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo giáo viên Giáo viên mạnh dạn, tự tin bày tỏ quan điểm suy nghĩ cá nhân Từ giúp giáo viên nhiệt tình cơng tác ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ Qua đó, giúp trẻ tự tin mạnh dạn, u thích đến lớp Tạo niềm tin phụ huynh gởi đến trường 4.3 Các điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp - Mơi trường sở vật chất ngồi lớp học - Môi trường xã hội, cách ứng xử CBGVNV nhà trường - Công tác tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh để thực môi trường xanh – – đẹp cho trẻ - Được quan tâm cấp lãnh đạo, Ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường - Sự đồng lòng, đoàn kết tập thể CBGVNV nhà trường điều kiện tốt để thực hiệu sáng kiến “Một số biện pháp xây dựng trường học hạnh phúc trường mẫu giáo Tây Hồ” 4.4 Nêu bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp Với thực trạng nêu trên, tìm tịi nghiên cứu xây dựng đề tài sáng kiến “Một số biện pháp xây dựng trường học hạnh phúc trường mẫu giáo Tây Hồ” với mong muốn góp phần nhỏ bé vào cơng việc tạo môi trường làm việc vui vẻ, hạnh phúc, thực tốt cơng tác ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Cụ thể biện pháp sau: 4.4.1 Biện pháp 1: Xây dựng trường để trẻ thực “trung tâm”, trẻ yêu thương, hạnh phúc Thực tế cho thấy việc áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xây dựng sử dụng môi trường giáo dục trường mẫu giáo tạo không gian mở cho trẻ, khuyến khích trẻ phát triển tư duy, trẻ học môi trường tốt cảm thấy tự tin, thoải mái thể chất lẫn tinh thần để thể hết thân mình, từ trẻ cảm thấy hạnh phúc, trẻ hạnh phúc cô giáo hạnh phúc, trường học hạnh phúc phụ huynh hạnh phúc Trường học “hạnh phúc” nơi mà ln có tình cảm u thương, tơn trọng, gắn bó lẫn Ln có chia giáo viên học sinh, học sinh với học sinh Trường học hạnh phúc khơng có xúc phạm nhân phẩm, danh dự, thân thể học sinh, sử dụng biện pháp giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh Trước đây, áp dụng cách giáo dục áp đặt nên gây trở ngại học tập cho trẻ Vì vậy, đến lúc phải thay đổi, tạo nên cởi mở, hòa đồng, chia sẻ mối quan hệ cô trẻ Người thay đổi phải lãnh đạo nhà trường, thay đổi suy nghĩ, cách quản lý, khơng cịn cách quản lý áp đặt, mà phải người gần gũi, nơi để cán giáo viên nhà trường thấy tin tưởng để chia sẻ ý nghĩ hay, sáng tạo, chia sẻ tâm tư, nguyện vọng Và thân tơi thay đổi trước Thay áp đặt ý kiến chủ quan mình, tơi cho giáo viên tự suy nghĩ tự xây dựng kế hoạch cá nhân mình, giáo viên trẻ tự giác thực theo điều mong muốn cá nhân có định hướng Ví dụ: Khi xây dựng dự kiến chương trình tơi giao cho giáo viên tổ chun mơn thảo luận với nhau, hợp lý, phù hợp với tình hình thực tế nhà trường, địa phương, phù hợp với trẻ, phù hợp với chương trình khung Bộ, Sở, Phịng giáo dục đưa áp dụng thực Tơi khơng áp đặt giáo viên phải theo ý Mọi người trao đổi, bàn bạc với để tìm phương án tối ưu thực Nói cách khác hợp tác để phát triển Khơng quan tâm đến tính chất cơng việc mà cịn phải quan tâm đến chế độ sách giáo viên giáo viên mầm non so với bậc học khác phải làm việc vất vả, khối lượng công việc nhiều, lại phải chịu nhiều áp lực từ phía phụ huynh Điều ảnh hưởng đến tâm sinh lý giáo viên ảnh hưởng giao tiếp, ứng xử với trẻ Lãnh đạo nhà trường đồng thời chủ tịch cơng đồn nên cần quan tâm nhiều đến đời sống, môi trường làm việc giáo viên Tôi phát động phong trào “ Mỗi ngày đến trường ngày vui”, thể cử thân mật, yêu thương đến trường Như làm cho khơng khí trường học ln vui vẻ, đồng nghiệp ln u thương, đồn kết với nhau, điều giáo viên khơng hài lịng giảm nhiều, từ có thêm động lực đồn kết thống cơng việc thêm tình đồng nghiệp Trong năm học qua đến trường tơi khơng có tình trạng bạo lực trẻ xảy nhà trường, khơng có tình trạng đồn kết hay lơ cơng việc chút thành nhờ biện pháp đem lại 4.4.2 Biện pháp 2: Xây dựng môi trường học tập an toàn thể chất tinh thần dành cho trẻ Ngay từ đầu năm học tham mưu với hiệu trưởng nhà trường tiếp tục đầu tư xây dựng mơi trường vật chất bên ngồi, cải tạo, xây dựng góc chơi góc thư viện, chợ quê, góc chơi với cát – sỏi – nước…, góc chơi lớp học cho đảm bảo an tồn thể chất tinh thần cho trẻ Tơi đạo giáo viên thiết kế trò chơi cho phát huy tối đa tính tích cực trẻ Mơi trường vật chất ngồi lớp học đảm bảo cho trẻ có khu vui chơi hoạt động ngồi trời mát sẽ, đồ dùng, đồ chơi bố trí xếp ngăn nắp gọn gàng theo khu vực để trẻ dể tham gia phân chia theo độ tuổi cho trẻ họat động Ngồi ra, tơi tham mưu với Hiệu trưởng nhà trường để tạo thêm môi trường xây dựng thêm khu thư viện cho bé, chơi cát sỏi nước, trang trí sơn sửa lại đồ dùng để có thêm màu sắc cho trẻ Đồng thời, cải tạo thêm vườn rau cho bé để có rau củ cho trẻ ăn ngày tạo thêm không gian khu vườn thêm đẹp mắt Việc tổ chức hoạt động giáo dục theo mơi trường xây dựng địi hỏi giáo viên phải thường xuyên có thay đổi, sáng tạo cách bố trí, xếp đồ dùng đồ chơi phương tiện để trẻ hoạt động, tránh gây nhàm chán trẻ Điều có ý nghĩa to lớn, phát triển thể chất trẻ mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, hình thành kĩ năng, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Hiện nay, nhà trường có lớp gồm có lớp lớn lớp nhỡ với tổng số học sinh 135 trẻ, học sinh nữ 60 trẻ Học sinh bán trú 100% Các lớp đảm bảo đầy đủ sở vật chất, lớp học có đầy đủ đồ dùng cá nhân cho trẻ, góc bố trí xếp ngăn nắp, gọn gàng phù hợp vừa tầm với trẻ, đặc biệt giáo viên tạo thêm cho trẻ góc thư viện, góc trang cho trẻ, lớp học giáo viên thường xuyên vệ sinh sẽ, thống mát cho trẻ hoạt động vui chơi Mơ hình lớp học hạnh phúc nhân rộng đến giáo viên nhà trường Mỗi ngày đến trường ngày vui trẻ Từ thu hút học sinh đến trường chăm sóc trẻ ngày tốt Với nhận thức ấy, năm qua, tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, bậc phụ huynh cháu học sinh trường MG Tây Hồ tổ chức, triển khai hoạt động, biện pháp cụ thể để xây dựng trường học hạnh phúc Chúng định hình tiêu chí cụ thể, mang tính đặc trưng, phù hợp với thực tế nhà trường tâm sinh lý lứa tuổi trẻ Đồng thời, cố gắng đoàn kết, sáng tạo, chung sức hành động để biến tiêu chí thành thực Cán giáo viên nhân viên nhà trường có tư tưởng tốt thỏa mái, vui vẻ, có tinh thần trách nhiệm cơng việc, từ nâng cao chất lượng nhà trường lên 4.4.3 Biện pháp 3: Xây dựng lớp học hạnh phúc Để xây dựng trường học hạnh phúc không xây dựng lớp học hạnh phúc Lớp học nơi ngày trẻ học tập, vui chơi, trải nghiệm Vào đầu năm học, đạo cho giáo viên trang trí lớp theo quan điểm “Lấy trẻ làm trung tâm” Trang trí lớp cho vừa tầm với trẻ, hình ảnh trang trí góc phải gần gũi, màu sắc phù hợp với độ tuổi mẫu giáo Trẻ vui chơi học tập theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, trẻ tự suy ngĩ nêu lên ý tưởng, ý nghĩ thân mình, khơng bị gị bó, áp đặt theo Mà trẻ trả lời câu hỏi theo gợi ý cô, hỏi câu hỏi mở khơng hỏi câu hỏi đóng để áp đặt trẻ cách dạy trước Các góc chơi lớp bố trí hài hịa, tạo môi trường chữ cho trẻ làm quen với chữ Qua giúp trẻ tiếp cận làm quen chữ cách dễ dàng, đồng thời giúp trẻ hình thành nhân cách sống Bên cạnh việc trang trí bên lớp học cửa vào quan trọng việc giúp trẻ hưng phấn, thích tìm tòi khám phá bước chân đến cảnh cửa lớp học Vì thế, giáo viên nghiên cứu tìm tịi trang trí hình ảnh yêu thương như: bắt tay, trái tim, ôm Mỗi buổi sáng trẻ vừa đến lớp, trẻ chọn cho biểu tượng thể hành động phù hợp với biểu tượng 4.4.4 Biện pháp 4: Phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường Trong biện pháp này, tơi cịn trọng việc phối hợp với phụ huynh việc xây dựng mơi trường bên ngồi theo quan điểm trường học hạnh phúc Tính lan tỏa đến phụ huynh thể nào? Đó việc khéo léo thu hút phụ huynh tham gia vào hoạt động trẻ đón trẻ, trả trẻ Đó là: Chơi trị chơi nhỏ trẻ như: “Ơ ăn quan”, “Bật chụm tách chân”… Hay trẻ chơi góc “Họa sĩ nhí”, chăm sóc “Vườn rau bé”, chơi với “cát- sỏi - nước”, trẻ xem tranh xem ảnh, đọc truyện cho trẻ nghe thư viện bé vườn cổ tích Phụ huynh phấn khởi thấy môi trường vừa đẹp, vừa khang trang lại chơi, trải nghiệm thực tế em Từ n tâm vào chất lượng chăm sóc, giáo dục trường Trẻ thừa hưởng từ hiệu mà việc xây dựng môi trường hạnh phúc đem lại, mơi trường an tồn thể chất lẫn tinh thần, trẻ hạnh phúc, từ giáo viên hạnh phúc phụ huynh hạnh phúc Cũng giống hoạt động chăm sóc giáo dục khác, sở giáo dục mầm non, việc phối hợp với phụ huynh mang lại ý nghĩa nhiều mặt, đặc biệt nâng cao hiệu hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Trong trình phát triển vận động, giáo viên phối hợp với phụ huynh theo nhiều hình thức Trong họp đầu năm giáo viên cần thông tin đến phụ huynh nhiều vần đề cần thiết quan tâm đến trẻ, tham gia hỗ trợ nhà trường, thông báo với phụ huynh vấn đề mà cần thực việc theo dõi sức khỏe trẻ tình hình dịch bệnh Covid 19, theo dõi chiều cao cân nặng, phát triển trẻ lĩnh vực Gia đình nhà trường cần thông tin kịp thời với biểu bất thường trình phát triển trẻ để thống cách hỗ trợ trẻ Đề xuất phụ huynh hổ trợ nguyên vật liệu để làm loại đồ dùng đồ chơi tham gia làm với lớp Phụ huỳnh hỗ trợ tham gia hoạt động nhà trường hội thi tổ chức hoạt động trãi nghiệm bên Bố mẹ trẻ phải thống với nhà trường cách quản lí, chăm sóc giáo dục trẻ Như vậy, gia đình nhà trường tạo sợi dây liên kết chặt chẽ cơng tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ qua zalo, mạng fabook Từ hình thành rèn luyện hành vi tốt cho trẻ 4.4.5 Biện pháp 5: Tạo mối đoàn kết tập thể Trong trường mầm non người mang đậm nếp sống, phong cách vùng miền Từ cách ăn nói, đứng, sở thích, lực… người vẻ Tuy nhiên, làm việc mơi trường người phải tuân thủ theo khuôn khổ, theo quy định để thực nhiệm vụ chung Ban Giám hiệu phải xem trường nhà thứ 2, xem giáo viên nhân viên phận quan trọng khơng thể thiếu thể Nếu phận khỏe mạnh ta lại hoạt động bình thường, khiếm khuyết phận hiệu làm việc khó khăn 10 Cũng giống trường thiếu vài vị trí, thiếu nhiệt huyết đồng nghiệp ảnh hưởng đến thời gian kết hồn thành cơng việc Khi ta khơng xây dựng tình đồn kết nói người nói kia, chưa quan tâm, chưa yêu thương họ thật sự, chưa vun vén xây dựng khối tình cảm thành viên gia đình địi hỏi họ xây dựng tình đồn kết nội - Muốn giáo viên nhân viên đoàn kết trước hết Ban Giám hiệu nhà trường phải làm gương để người soi theo Khơng ưu đồng chí khơng phép xem nhẹ đồng chí Tơi ln có ý thức vun vén tình cảm, tình đồn kết, có tinh thần trách nhiệm tạo tập thể mà người quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ, gắn kết làm việc nhìn đích mà mong muốn Như lời Bác dạy giữ gìn đồn kết giữ gìn mắt “Đồn kết đồn kết đại đồn kết Thành cơng thành cơng đại thành cơng” - Tôi nhận thấy làm người quản lý nhà trường giống người cha, người mẹ gia đình Phải nắm bắt, hiểu tính cách đồng chí, đồng nghiệp để xử lý cơng việc cho thấu tình đạt lý Khơng đơn mối quan hệ ngồi đời mà cơng tác kiểm tra, giải công việc nhà trường đồng nghiệp với cần áp dụng để có ngơi trường thật hạnh phúc đem lại kết nhiệm vụ năm học 4.5 Khả áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng trường mẫu giáo Tây Hồ đem lại hiệu cao Từ tập thể đoàn kết nội năm trước năm gần tập thể trường tơi trở thành tập thể đồn kết thống cáo, môi trường hạnh phúc vui vẻ giáo viên, học sinh, phụ huynh Khả áp dụng sáng kiến: Có thể áp dụng tất trường học kể nơi điều kiện sở vật chất chưa đảm bảo, kinh tế chưa phát triển Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng có 11 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Dựa nghiên cứu biện pháp thu lại kết quả: Sau áp dụng biện pháp vào thực tiễn tạo môi trường hạnh phúc nhà trường, tạo khơng khí vui tươi mơi trường thân thiện đến trường giáo viên học sinh Xây dựng trường hạnh phúc giúp cho giáo viên có niềm vui đến trường Vì mà chất lượng nhà trường ngày cải thiện có chiều hướng lên Phụ huynh tin tưởng số lượng trẻ đến lớp ngày đông Kết đạt giáo viên qua biện pháp STT Nội dung Đạt Số GV Tỉ lệ 8/8 100% Biện Xây dựng trường để trẻ pháp thực “trung tâm”, trẻ Biện yêu thương, hạnh phúc Xây dựng môi trường học tập 8/8 pháp an toàn thể chất tinh Biện thần dành cho trẻ Xây dựng lớp học hạnh phúc pháp Biện pháp Biện Chưa đạt Số GV Tỉ lệ 0 100% 0/8 8/8 100% 0/8 0% Phối hợp chặt chẽ gia 7/8 đình nhà trường 87,5% 1/8 12,5% Tạo mối đoàn kết tập tể 8/8 100% 0/8 pháp Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử - Hiệu xã hội Người làm công tác quản lý nhà trường phải “có tâm, có tầm, có lực” Cơ giáo khơng biết chăm sóc trẻ… phải thật khéo léo để hoạt động ngày trẻ diễn cách thoải mái, tích cực phát huy tính chủ động tích cực trẻ tham gia hoạt động Cán giáo viên 12 nhà trường thỏa mái, hòa đồng xây dựng trường thật hạnh phúc thành công Đối với trẻ: Chăm sóc ni dưỡng hoạt động khơng thể thiếu được, có mối tương quan bổ trợ cho việc thực “Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời” S TT Biện pháp Mức độ đạt biện pháp (%) Khá Trung bình Tốt Xây dựng ngơi trường 8/8 để trẻ thực “trung TL: 100% 0/8 TL: 0% 0/8 TL: 0% tâm”, trẻ yêu thương, hạnh phúc Xây dựng môi trường học tập an toàn thể 7/8 TL: 87,5% 1/8 TL: 12,5% 0/8 TL: 0% chất tinh thần dành cho trẻ Xây dựng lớp học 8/8 hạnh phúc TL: 100% Phối hợp chặt chẽ 8/8 gia đình nhà trường TL: 87,5% Tạo mối đoàn kết 8/8 tập tể TL: 100% 0/8 0/8 TL: 0% 1/8 TL: 0% 0/8 TL: 12,5% TL: 0% TL: TL: Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu : 13 TT Họ tên Ngày Nơi Chức Trình độ Nội tháng năm công tác danh chuyên dung sinh (hoặc nơi môn công thường việc trú) hỗ trợ 10 Đinh Kim Nga 19/10/1983 MG Tây BTCB+ ĐH Ngô Thị Phượng 27/06/19 Hồ MG Tây HT GV ĐH Nguyễn Thị Hiền 93 02/02/19 Hồ MG Tây GV ĐH Mai Thiếu Hương 87 01/01/19 Hồ MG Tây GV CĐ Phan Thị Tuyến 73 05/05/19 Hồ MG Tây GV ĐH Lương Thị Hận 77 02/03/19 Hồ MG Tây GV ĐH Nguyễn Thị Tuyết 88 22/11/1992 Hồ MG Tây GV TC 05/01/1994 Hồ MG Tây GV ĐH Hồ Thị Ngân 09/10/19 Hồ MG Tây GV TC Lê Trường Hoàng 91 24/9/1983 NV TC Nguyễn Thị Ngọc Hồ 14 15 ... đề số biện pháp thực đề tài: - Xây dựng trường để trẻ thực “trung tâm”, trẻ yêu thương, hạnh phúc - Xây dựng môi trường học tập an toàn thể chất tinh thần dành cho trẻ - Xây dựng lớp học hạnh phúc. .. thấy hạnh phúc, trẻ hạnh phúc cô giáo hạnh phúc, trường học hạnh phúc phụ huynh hạnh phúc Trường học ? ?hạnh phúc? ?? nơi mà ln có tình cảm u thương, tơn trọng, gắn bó lẫn Ln có chia giáo viên học. .. biện pháp STT Nội dung Đạt Số GV Tỉ lệ 8/8 100% Biện Xây dựng trường để trẻ pháp thực “trung tâm”, trẻ Biện yêu thương, hạnh phúc Xây dựng môi trường học tập 8/8 pháp an toàn thể chất tinh Biện