MỞ ĐẦUKhông chỉ ở Việt Nam mà ở hầu hết các quốc gia khác trên thế giới đều coi giáo dục là quốc sách hàng đầu, cho nên ở Hội nghị Trung ương Đảng lần thứ hai khóa VIII (tháng 12 năm 1996), Đảng ta đã khẳng định: “Thực sự coi giáo dục đào tạo, là quốc sách hàng đầu”. Mặc dù kinh tế đất nước còn nhiều khó khăn, song chúng ta vẫn quyết tâm thực hiện tốt quan điểm chỉ đạo trên. Giáo dục Việt Nam những năm gần đây đã có sự khởi sắc nhất định. Tuy nhiên vẫn còn nhiều hạn chế, cần tăng cường hơn nữa sự lãnh đạo của Đảng, quản lý của Nhà nước, để xã hội hóa giáo dục, làm cho giáo dục trở thành “quốc sách hàng đầu” một cách đúng nghĩa và toàn vẹn nhất 2, tr.180.Đất nước ta đang trong tiến trình đổi mới, phát triển và hội nhập, không những cần đạt được các mục tiêu phát triển kinh tế xã hội, bảo vệ môi trường mà còn phải quan tâm đến đổi mới giáo dục đào tạo, hướng đến mục tiêu phát triển bền vững năm 2030 của Việt Nam là “Đảm bảo nền giáo dục có chất lượng, công bằng, toàn diện và thúc đẩy các cơ hội học tập suốt đời cho tất cả mọi người”. Giáo dục vì sự phát triển bền vững hướng tới các kiến thức, kỹ năng, giá trị và năng lực hành động để thực hiện các mục tiêu quốc gia theo các trụ cột của phát triển bền vững.Do vậy nghiên cứu chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam trong giai đoạn hiện nay có ý nghĩa rất quan trọng, từ mục tiêu chung để các cơ sở giáo dục trong cả nước xác định các giải pháp để phát triển giáo dục, qua đó nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo hiện nay.
ĐẠI HỌC BÀI ĐÁNH GIÁ HẾT HỌC PHẦN MODULE 1: ĐƯỜNG LỐI PHÁT TRIỂN GD-ĐT VIỆT NAM Chương trình bồi dưỡng Nghiệp vụ Quản lý giáo dục Họ tên:…………………… Ngày sinh:……………., Nơi sinh: Đơn vị công tác: Câu hỏi: Anh/chị phân tích mục tiêu chung chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam; đồng thời, giải pháp quản lý nhà trường cần trọng để đạt mục tiêu Theo anh/chị, giải pháp quan trọng cả, sao? Hà Nội - 2021 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU NỘI DUNG Phân tích mục tiêu chung chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam Những giải pháp quản lý nhà trường cần trọng để đạt mục tiêu Giải pháp quan trọng cả, sao? Vận dụng vào Trường Tiểu Học Nam Hồng KẾT LUẬN 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO 12 MỞ ĐẦU Không Việt Nam mà hầu hết quốc gia khác giới coi giáo dục quốc sách hàng đầu, Hội nghị Trung ương Đảng lần thứ hai khóa VIII (tháng 12 năm 1996), Đảng ta khẳng định: “Thực coi giáo dục - đào tạo, quốc sách hàng đầu” Mặc dù kinh tế đất nước cịn nhiều khó khăn, song tâm thực tốt quan điểm đạo Giáo dục Việt Nam năm gần có khởi sắc định Tuy nhiên nhiều hạn chế, cần tăng cường lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước, để xã hội hóa giáo dục, làm cho giáo dục trở thành “quốc sách hàng đầu” cách nghĩa toàn vẹn [2, tr.180] Đất nước ta tiến trình đổi mới, phát triển hội nhập, cần đạt mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội, bảo vệ môi trường mà phải quan tâm đến đổi giáo dục - đào tạo, hướng đến mục tiêu phát triển bền vững năm 2030 Việt Nam “Đảm bảo giáo dục có chất lượng, cơng bằng, tồn diện thúc đẩy hội học tập suốt đời cho tất người” Giáo dục phát triển bền vững hướng tới kiến thức, kỹ năng, giá trị lực hành động để thực mục tiêu quốc gia theo trụ cột phát triển bền vững Do nghiên cứu chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn có ý nghĩa quan trọng, từ mục tiêu chung để sở giáo dục nước xác định giải pháp để phát triển giáo dục, qua nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo NỘI DUNG Phân tích mục tiêu chung chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam Mục tiêu chung chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam là: Phát triển giáo dục phải thực quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Tăng cường lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước, nâng cao vai trị tổ chức, đồn thể trị, kinh tế, xã hội phát triển giáo dục Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển Thực sách ưu đãi giáo dục, đặc biệt sách đầu tư sách tiền lương; ưu tiên ngân sách nhà nước dành cho phát triển giáo dục phổ cập đối tượng đặc thù Xây dựng giáo dục có tính nhân dân, dân tộc, tiên tiến, đại, xã hội chủ nghĩa, lấy chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng Thực công xã hội giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục vùng khó để đạt mặt chung, đồng thời tạo điều kiện để địa phương sở giáo dục có điều kiện bứt phá nhanh, trước bước, đạt trình độ ngang với nước có giáo dục phát triển Xây dựng xã hội học tập, tạo hội bình đẳng để học, học suốt đời, đặc biệt người dân tộc thiểu số, người nghèo, em diện sách Đổi bản, tồn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa, hội nhập quốc tế, thích ứng với kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, phát triển giáo dục gắn với phát triển khoa học công nghệ, tập trung vào nâng cao chất lượng, đặc biệt chất lượng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành để mặt đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đảm bảo an ninh quốc phòng; mặt khác phải trọng thỏa mãn nhu cầu phát triển người học, người có khiếu phát triển tài Hội nhập quốc tế sâu, rộng giáo dục sở bảo tồn phát huy sắc dân tộc, giữ vững độc lập, tự chủ, định hướng xã hội chủ nghĩa Mở rộng giao lưu hợp tác với giáo dục giới, với giáo dục tiên tiến đại; phát khai thác kịp thời hội thu hút nguồn lực có chất lượng Giáo dục đào tạo ln coi quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục - đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế nêu rõ mục tiêu: “Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân” Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực [3, tr.120] Những giải pháp quản lý nhà trường cần trọng để đạt mục tiêu Thứ nhất, đổi chế quản lý nhà nước quản trị nhà trường Trong giai đoạn đầu triển khai thực Nghị 29, ngành giáo dục chọn đổi thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giải pháp đột phá, để thông qua điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp Giải pháp hoàn thành giai đoạn vừa qua Giai đoạn 2021-2025, ngành giáo dục chọn đổi chế quản lý nhà nước quản trị nhà trường giải pháp đột phá, để tổ chức thực chủ trương, sách hiệu hơn, khắc phục hạn chế, bất cập gây xúc xã hội Giải pháp không cần nhiều nguồn lực tháo gỡ nút thắt, rào cản đổi giáo dục Đổi mạnh mẽ công tác quản lý giáo dục quản trị nhà trường, coi trọng quản lý chất lượng, hiệu quản trị nhà trường, gắn trách nhiệm quản lý chuyên môn với quản trị nhân tài chính; hồn thiện chế để quan quản lý giáo dục tham gia định quản lý nhân phân bổ, sử dụng nguồn tài dành cho giáo dục địa phương Đẩy mạnh cải cách hành chính, tăng cường phân cấp, ủy quyền, nâng cao trách nhiệm, tạo động lực tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm, phát huy vai trò, trách nhiệm người đứng đầu sở giáo dục, đào tạo địa phương… Thứ hai, phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục Đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục nhân tố định thành công nghiệp đổi giáo dục Nhà trường cần hoàn thiện quy định tuyển dụng Bên cạnh đó, cần xây dựng kế hoạch nhân có kế hoạch tuyển dụng cách khoa học Đặc biệt, trọng đến việc cân đối ngành nghề đào tạo, số lượng giảng viên theo ngành nghề; cân tình trạng lực lượng giảng viên nhà trường: giới tính, lứa tuổi, số lượng có đơn vị, chuyên môn cần thiết… đặc biệt cân kế hoạch tuyển sinh năm Nhà trường cần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, việc bồi dưỡng kiến thức kỹ sư phạm cho đội ngũ giáo viên điều phải làm thường xuyên, nhiều đợt, nhiều cấp độ, nhiều hình thức, đặc biệt giáo viên trẻ Tăng cường quản lý, sử dụng đội ngũ giáo viên, cán bộ, nhân viên Hoàn thiện phương pháp kiểm tra đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ, nâng cao lực máy quản lý Nâng cao lực máy quản lý: theo cần đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ quản lý cho đội ngũ cán quản lý, Tăng quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm trưởng đơn vị, Tăng cường nhân phịng Tổ chức – Hành Thứ ba, tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo Nhà trường cần huy động nguồn tài lực để xây dựng Trường, cải tiến phòng học, xây dựng tài liệu dạy - học, đầu tư hệ thống thiết bị dạy học đa phương tiện Multimedia, phát triển thư viện theo hướng thư viện điện tử, phát triển phần mềm đào tạo tài vụ sát với quy mô học sinh điều kiện thực tế nhà trường, xây dựng hệ thống website cung cấp thông tin đào tạo Phát triển phần mềm đào tạo tài vụ sát với quy mô học sinh điều kiện thực tế nhà trường Thứ tư, đổi công tác quản lý kiểm tra, đánh giá kết đào tạo nhà trường cần tổ chức tập huấn, hội thảo, sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên tầm quan trọng kiểm tra, đánh giá tồn trường Khuyến khích giáo viên kiểm tra, đánh giá kết hợp định lượng định tính để học sinh, sinh viên hiểu rõ kết học tập thân, giúp học sinh, sinh viên trao đổi với giáo viên dễ dàng áp dụng thang điểm chữ nhiều mức vào công tác kiểm tra, đánh giá kết đào tạo Tổ chức họp trao đổi định kỳ kết học tập sinh viên có tham gia giáo viên giảng dạy, giáo viên chủ nhiệm, cố vấn học tập, phụ trách mơn số phịng chức có liên quan làm rõ thơng tin phản hồi kết kiểm tra, đánh giá Thứ năm, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý đào tạo Tập trung phát triển mạng máy tính, hình thành mạng giáo dục (Edu.net, Eoffice) bao gồm mạng đơn vị, sở giáo dục kết nối thông tin với qua đường trục Internet quốc gia để phục vụ cho hoạt động giảng dạy, học tập, nghiên cứu khoa học quản lý Tổ chức đăng ký học tập qua mạng, giao dịch qua cổng thông tin điện tử, họp hội thảo qua mạng Tập huấn cho giáo viên biết lợi ích, chức sử dụng phần mềm đơn giản đủ để liên kết, xây dựng nguồn tư liệu phù hợp với đồ dạy học Thứ sáu, tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học Đại hội XIII Đảng khẳng định: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học” [1, tr.116] Đây tiếp tục khẳng định quan điểm Nghị Trung ương khóa XI Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn cốt lõi, cấp thiết, từ tư duy, quan điểm đến mục tiêu, hệ thống, chương trình giáo dục, sách, chế điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục Đổi tất cấp học trình độ đào tạo trung ương địa phương, mối quan hệ gia đình, nhà trường xã hội Đổi để tạo chuyển biến mạnh mẽ chất lượng hiệu giáo dục đáp ứng ngày tốt yêu cầu, nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa tình hình mới, đáp ứng nhu cầu học tập ngày tăng tầng lớp nhân dân Trong nội dung đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo cần nắm vững vấn đề trọng điểm đổi chương trình, nội dung giáo dục theo hướng tinh giảm, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ ngành nghề Đổi chương trình nhằm phát triển lực phẩm chất người học, hài hòa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ dạy nghề Đổi nội dung giáo dục theo hướng tinh giản, tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Chú trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật ý thức công dân Thứ bảy, đổi công tác quản lý giáo dục, đào tạo Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII Đảng khẳng định: “Đổi công tác quản lý giáo dục, đào tạo, bảo đảm dân chủ, thống nhất; tăng quyền tự chủ trách nhiệm xã hội sở giáo dục, đào tạo; coi trọng quản lý chất lượng” [1, tr.118] Công tác quản lý giáo dục - đào tạo yếu tố quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo Trong công tác quản lý cần coi trọng quản lý chất lượng, thực mục tiêu: “Kỷ cương nghiêm - Chất lượng thực - Hiệu cao” hoạt động ngành, từ việc dạy thầy đến việc học trị; từ việc quản lý chun mơn, nhân đến việc quản lý tài chính, sở vật chất, bước khắc phục chênh lệch chất lượng giáo dục trường học Đẩy mạnh phân cấp quản lý thực Nghị định 115/NĐCP Chính phủ quy định trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục Thực nghiêm quy định quản lý dạy thêm, học thêm Tiếp tục đổi chế quản lý giáo dục, đào tạo tinh thần tăng cường tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm sở giáo dục, đào tạo Thực hợp lý chế tự chủ sở giáo dục, đào tạo gắn với đổi chế tài Làm tốt cơng tác xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển, quản lý mục tiêu, chất lượng giáo dục, đào tạo Phát triển hệ thống kiểm định công bố công khai kết kiểm định chất lượng giáo dục, đào tạo Tăng cường công tác tra; kiên khắc phục tượng tiêu cực giáo dục, đào tạo Giải pháp quan trọng cả, sao? Trong giải pháp trên, giải pháp “Thứ hai, phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục” quan trọng Xuất phát từ lý sau: Phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục vấn đề chiến lược quốc gia đội ngũ giáo viên mang yếu tố hàng đầu định chất lượng giáo dục Đó nguồn đào tạo nguồn nhân lực có khả thực hóa kế hoạch cho tương lai, đặc biệt kỷ XXI xem kỷ công nghệ thơng tin kinh tế tri thức Vì thế, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục xem khâu đột phá, trọng tâm công đổi toàn diện giáo dục Đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục coi yếu tố then chốt cải cách, đổi giáo dục Bởi lẽ, khơng có thầy giỏi lực chun mơn phẩm chất đạo đức tốt khơng thể có giáo dục chất lượng Bên cạnh đó, nhìn chung, nhà giáo có tinh thần trách nhiệm cao, tích cực học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Giáo viên có lực cần thiết để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đội ngũ giáo viên nhận thức rõ trách nhiệm nghiệp “trồng người”, thể tâm huyết với nghề nghiệp, tận tụy với công việc tinh thần “Tất học sinh thân u” Trong cơng tác nghiên cứu, thể tính tích cực, sâu khám phá mới, nắm vận dụng sáng tạo nguyên tắc, phương pháp dạy học, nghiên cứu khoa học vào trình dạy học, giáo dục, yêu cầu chương trình cải cách giáo dục mà Bộ Giáo dục đào tạo đưa Tuy nhiên, chất lượng đội ngũ giáo viên cịn có bất cập Thực tế giáo viên thiếu tâm huyết với nghề, vi phạm chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp nhà giáo nhận phong bì, chạy trường, chạy điểm, thu tiền quỹ, chí gây khó khăn, xúc phạm, bạo hành học sinh…Trong công tác chun mơn, cịn khơng giáo viên có biểu sa sút ý chí, cống hiến, ngại học tập nâng cao trình độ chun mơn, chưa thực cơng tâm, chưa đánh giá thực chất kết học tập học sinh; có biểu bệnh thành tích giáo dục, nhiều tiêu cực, làm giảm uy tín, niềm tin học sinh, phụ huynh cộng đồng xã hội đội ngũ nhà giáo… Do vây, xuất phát từ lý khẳng định giải pháp “Phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục” giải pháp quan trọng Vận dụng Trường Tiểu Học Nam Hồng Trường Tiểu học Nam Hồng tách từ trường Phổ thông sở Nam Hồng ngày 22/9/1990 theo định số 99/QĐ-TCCQ Ủy ban nhân dân huyện Huyện Đông Anh thức vào hoạt động từ tháng 9/1990 với nhiệm vụ dạy học em nhân dân xã Nam Hồng Trong trình xây dựng phát triển, trường nhận quan tâm cấp lãnh đạo, phối hợp tích cực cha mẹ học sinh Trường Tiểu học Nam Hồng sở vật chất tương đối đảm bảo để đáp ứng yêu cầu tổ chức dạy học cho học sinh trường giai đoạn Nhà trường có khn viên riêng biệt với diện tích 6550m2, vị trí thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động dạy học đảm bảo an toàn cho giáo viến, học sinh an ninh trật tự trường Ban giám hiệu có trình độ, lực quản lý tốt, chuyên môn vững vàng, động, nhiệt tình cơng tác quan tâm đạo sát có hiệu hoạt động nhà trường, tạo niềm tin tập thể giáo viên cấp lãnh đạo quyền địa phương Đội ngũ giáo viên trường có chun mơn vững vàng, nhiệt tình, tâm huyết với nghề, ham học hỏi tích cực đổi phương pháp dạy học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Cơ cấu tổ chức máy nhà trường chặt chẽ đảm bảo quy định Các tổ chức đoàn thể trường hoạt động đồng hiệu Các hoạt động nhà trường quan tâm phối hợp tổ chức đồn thể quyền địa phương cha mẹ học sinh tạo nên sức mạnh tổng thể q trình xã hội hóa giáo dục giúp nhà trường hồn thành tốt nhiệm vụ cơng tác giao Thực mục tiêu chiến lược giáo dục, năm qua, lãnh đạo nhà trường có nhiều biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường, thực thắng lợi mục tiêu chiến lược giáo dục Một số giải pháp là: Một là, nâng cao sở vật chất nhà trường Trang bị phương tiện công cụ dạy học đầy đủ phù hợp đồng tất lớp học Các dụng cụ đưa vào dạy học nhà trường cần phải quan có thẩm quyền kiểm tra kiểm định chất lượng dán tem chứng nhận đạt chuẩn Thường xuyên cải tạo, nâng cấp hạng mục cơng trình, phịng học đảm bảo chất lượng, đại Hai là, nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên nhà trường Hằng năm lãnh đạo nhà trường xây dựng kế hoạch giải pháp cụ thể để đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đạt trình độ chuẩn theo quy định, đảm bảo định mức giáo viên theo quy định hành Tạo điều kiện cho giáo viên có hội tiếp cận với phương pháp giáo dục mới, đại mà số quốc gia áp dụng thành cơng Trao dồi kỹ năng, tình u nghề nghiệp, bồi dưỡng phương pháp cho giáo viên Bên cạnh đó, nhà trường có sách hỗ trợ cho giáo viên có hồn cảnh khó khăn để đội ngũ giáo viên nhà trường yên tâ công tác, công hiến cho nghiệp giáo dục Ba là, đổi phương pháp giảng dạy Để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, nhà trường vận dụng phương pháp dạy học tích cực Nó mang lại hiệu cao tăng hứng thú học sinh học phát huy tính tính cực, chủ động, tư học sinh Nhà trường sử dụng linh hoạt phương pháp như: Phương pháp dùng lời (thuyết trình, vấn đáp, tự đọc); Phương pháp trực quan (minh hoạ, trình diễn, quan sát); Phương pháp hoạt động thực tiễn (luyện tập, thực hành thí nghiệm, tập sáng tạo, trị chơi); Phương pháp giải thích minh hoạ; Phương pháp tái hiện; Phương pháp tìm kiếm phận; Phương pháp sáng tạo… Những năm qua, lãnh đạo nhà trường tích cực vận dụng đường lối phát triển giáo dục đòa tạo vào nâng cao kết day học nhà trường đạt kết tích cực Kết giáo dục trường đảm bảo vượt tiêu thi đua xây dựng kế hoạch năm học Tỉ lệ học sinh hồn thành chương trình tiểu học đạt 100%, chất lượng giáo dục đại trà tăng lên năm, số lượng học sinh đạt giải kì thi cấp tổ chức tăng dần tạo niềm tin tưởng phụ huynh học sinh tạo nên uy tín trường 10 KẾT LUẬN Giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ hai lĩnh vực có vai trị quan trọng quốc gia, dân tộc Nhận thức rõ vai trò giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ phát triển đất nước, trình đổi đất nước, Đảng ta quan tâm trọng lãnh đạo, đạo lĩnh vực quan trọng Trên sở tổng kết thực tiễn cách sâu sắc, qua kỳ Đại hội Đảng ta bước đổi hoàn chỉnh đường lối giáo dục - đào tạo Đường lối thể rõ, giáo dục coi “quốc sách hàng đầu”, “động lực điều kiện để thực mục tiêu kinh tế - xã hội”, “chìa khố để mở cửa tiến vào tương lai” Đồng thời khẳng định: “Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” [4, tr.89] Giáo dục đào tạo nhân tố định để phát huy tiềm trí tuệ lực sáng tạo người Việt Nam cộng đồng dân tộc Việt Nam, động lực quan trọng để đẩy mạnh nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đưa nước ta tiến lên nhanh vững, hội nhập quốc tế thắng lợi, sánh vai nước tiên tiến giới Trong chiến lược giáo dục, Đảng Nhà nước ta đặc biệt ý đến mục tiêu để phát triển toàn diện giáo dục, phát triển người Việt Nam đáp ứng yêu cầu thời kỳ Mục tiêu có ý nghĩa quan trọng sở giáo dục việc hoạch định chiến lược, đề giải pháp nâng cao chất lượng dạy học 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, tập 1, Nxb Chính trị quốc gia Sự thật Hà Nội, 2021 Phạm Văn Lực (2016), Tổ chức quản lý trình đào tạo, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Hữu Châu (chủ biên), (2018), Chất lượng giáo dục - vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Đức Viện (2019), Về đổi quản lý giáo dục - số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 ...MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU NỘI DUNG Phân tích mục tiêu chung chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam Những giải pháp quản lý nhà trường cần trọng để đạt mục tiêu Giải pháp quan trọng cả,... trọng, từ mục tiêu chung để sở giáo dục nước xác định giải pháp để phát triển giáo dục, qua nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo NỘI DUNG Phân tích mục tiêu chung chiến lược phát triển giáo dục. .. năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực [3, tr.120] Những giải pháp quản lý nhà trường cần trọng để đạt mục tiêu Thứ nhất, đổi chế quản lý nhà nước quản trị nhà trường Trong giai