Sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn tập đọc lớp 2

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang	11
Dung lượng	186,32 KB

Nội dung

Sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn tập đọc lớp 2; Sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn tập đọc lớp 2; Sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn tập đọc lớp 2; Sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn tập đọc lớp 2; Sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn tập đọc lớp 2; Sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn tập đọc lớp 2

H PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG TIỂU HỌC BIỆN PHÁP “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN TẬP ĐỌC LỚP 2” Họ tên: Sinh ngày: 06/07/1978 Trình độ chun mơn: Đại học Tiểu học Đơn vị công tác: Trường TH - ., NĂM 2022 BIỆN PHÁP “ Một số biện pháp giúp học sinh học tốt mơn tập đọc lớp 2” Mục đích u cầu (lý do): Trường Tiểu học tiền thân trường PTCS thành lập theo Quyết định số 1289/QĐ-UB ngày 01/12/1999 Chủ tịch UBND huyện ., tách từ Trường PTCS Lúc thành lập trường có 09 điểm trường, giảm xuống 01 điểm trường 04 điểm trường lẻ Học sinh đa số học sinh dân tộc thiểu số nên việc tiếp thu kiến thức em gặp nhiều khó khăn phân mơn Tập đọc Đối với bậc tiểu học mơn Tiếng Việt góp phần tích cực thực mục tiêu giáo dục, góp phần đào tạo người toàn diện ở bậc học Đặc biệt, bậc học tiểu học bậc học tảng cho việc hình thành phát triển nhân cách người sự nghiệp giáo dục đất nước Trên sở cung cấp những tri thức khoa học ban đầu kĩ sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) ứng dụng thiết thực đời sống để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa t̉i Thơng qua việc dạy học Tiếng Việt góp phần rèn luyện thao tác tư duy, bồi dưỡng tình yêu Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sự sáng giàu đẹp tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Việc rèn kĩ đọc môn Tiếng Việt đặc biệt trọng có rèn đọc diễn cảm Nếu đọc văn không diễn cảm sẽ không truyền tải y người viết Hiện kinh tế - xã hội ngày phát triển, hội nhập kinh tế ngày mở rộng địi hỏi giáo dục Việt Nam khơng ngừng cải tiến, đổi phù hợp với giới quốc gia khu vực Mặt khác, bối cảnh đó, giáo dục cịn có những bất cập chất lượng giáo dục, nhiều giáo viên ngại tư ngại thay đổi Đặc biệt môn Tiếng Việt, nhiều giáo viên chưa linh hoạt sử dụng phương pháp dạy học, chưa tích cực đởi phương pháp dạy học, thường sử dụng những phương pháp áp đặt chiều gây nên tình trạng thụ động học tập học sinh dẫn đến hiệu dạy học môn Tiếng Việt chưa cao, nhất phân môn Tập đọc số học sinh đọc chưa trôi chảy, lại đa số em đọc bình thường, đơn điệu, khơng diễn cảm cịn sai số âm chuẩn Giáo viên lúng túng làm để học thực sự có hiệu hơn, nâng cao chất lượng đọc lưu loát cho học sinh Trong năm học 2021-2022 BGH nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 2C với tổng số học sinh 25 em chủ yếu em dân tộc tiểu số Qua khảo sát đầu năm cho thấy chất lượng Tiếng việt em đạt tỉ lệ rất thấp, đa số em đọc chưa tiếng từ, đọc sai dấu thanh, ngắt nghỉ chưa Là giáo chủ nhiệm, thân trăn trở phải làm để dạy 100% học sinh đọc đúng, đọc hiểu văn quy định chương trình Tiếng Việt lớp đạt yêu cầu kiến thức, kỹ đề Vì đặt câu hỏi với thân mình làm để học sinh thấy tầm quan trọng tập đọc để em thích, có hứng thú học đọc lưu lốt, trơi chảy thơ, văn Từ những suy nghĩ đó, tơi chọn “ Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn tập đọc lớp 2” với mong muốn giải những bất cập Nội dung, biện pháp thực hiện: a Nội dung Căn vào thực trạng điều tra thực tế học sinh lớp, nhận thấy rằng: Biện pháp đưa phải giải những khó khăn trình dạy học môn tập đọc Tiếng Việt lớp 2, biện pháp phải phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện thực tế nhà trường Từ tơi đưa số u cầu sau: * Về phía giáo viên - Tìm hiểu thực tế, phát những yếu điểm học sinh thường mắc phải học đọc - Tìm hiểu mức độ nhận biết học sinh - Tìm hiểu vận dụng phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh - Sử dung hiệu phương pháp như: giảng giải, liên hệ, so sánh, phương pháp định nghĩa, trực quan (tranh, ảnh, vật thực, trình chiếu, giọng nói, giọng đọc, nét mặt, ánh mắt, dáng điệu, động tác, hình mẫu ) * Về phía học sinh - Hiểu nội dung đọc - Tích cực luyện đọc lưu lốt, trơi chảy - Khi đọc nên kết hợp thể nét mặt, ánh mắt, động tác b Biện pháp: Bước 1: Quan sát, điều tra Giáo viên ghi chép kết điều tra kĩ đọc học sinh từ ngày đầu nhận lớp quan sát nhận xét học sinh học Để từ có nhìn khái quát việc sử dụng vốn ngôn ngữ học sinh Từ giáo viên dễ dàng phân loại khả đọc học sinh lớp, qua giáo viên lập kế hoạch bồi dưỡng, giúp em phát huy khả mình tiết học tập đọc Khi phân loại khả đọc học sinh, giáo viên tổ chức cho học sinh luyện đọc cho phù hợp + Đối với học sinh đọc đúng, lưu loát, hiểu nội dung thì giáo viên cho em đọc mẫu trước ở phần: Luyện đọc từ khó, luyện đọc đoạn, đọc + Đối với học sinh đọc phát âm chưa chuẩn, ngắt nghỉ chưa hợp ly thì giáo viên nhắc nhở cho em luyện đọc nhiều lần Khi đọc ở lớp, giáo viên cho em luyện đọc theo, sau cô giáo hay học sinh đọc mẫu kèm theo lời nhận xét, tuyên dương kịp thời nhằm động viên, khuyến khích em, giúp em có lịng tin tự tin đọc Để tạo sự ham thích hứng thú luyện đọc, giáo viên chọn học sinh cùng đối tượng thi đọc với Giáo viên cần quan tâm đến em nhiều kèm theo lời nhận xét, tuyên dương kịp thời em có tiến + Khi phân loại khả đọc đối tượng học sinh, giáo viên phải xếp chỗ ngồi học em hợp ly, khoa học hơn: Những học sinh đọc tốt ngồi rải lớp để luyện đọc nhóm thì nhóm có hai học sinh đọc đúng, đọc trơi chảy, lưu lốt những em sẽ nhóm trưởng để hỗ trợ, giúp đỡ bạn nhóm mình đọc tốt Bước Luyện phát âm Muốn học sinh đọc đúng, đọc ngắt giọng, nhấn giọng dẫn đến đọc diễn cảm người giáo viên phải giúp em phát âm chuẩn, đọc loại câu, ngữ điệu câu Giúp em tự hiểu nội dung bài, xác định loại câu, ngữ điệu, giúp em phải biết đặt mình vào vị trí nhân vật, tác giả Ngồi cịn phải biết cách tở chức học nhẹ nhàng, sinh động Xây dựng phong trào thi đua đọc đúng, đọc hay, kết hợp với việc rèn đọc tất môn học khác giúp em tích cực hố việc học mơn Tiếng Việt Mà quy trình dạy tập đọc theo hướng đổi lớp nắm gồm bước sau: + Luyện đọc + Tìm hiểu nội dung + Luyện đọc nâng cao (rèn đọc hay, dọc diễn cảm) Chính vì dạy Tập đọc phải y quan tâm đến tất đối tượng học sinh lớp mình dạy học phải phụ thuộc vào trình độ học sinh, phải hướng dẫn cho em đọc đúng, phát âm chuẩn Nếu học sinh đọc chưa tốt, đọc ngọng, sai ấp úng thì giáo viên phải dừng lại ở bước luyện đọc Nếu học sinh đọc đúng, đọc tốt thì giáo viên dành cho luyện đọc nâng cao (bước 3) Động viên em giao nhiệm vụ cho lớp cùng giúp bạn bằng cách không trêu ghẹo, đùa mà tạo hội cho bạn sửa chữa Qua tìm hiểu thấy đại đa số em đọc ngọng nguyên nhân sau: + Do môi trường sống (nhiều hơn) + Do máy phát âm (ít hơn) + Do phương ngữ Chính vì để sửa cho em đọc người giáo viên phải kiên trì liên tục có hệ thống Thơng thường em rất ngại đọc vì sợ bạn chê cười, chế nhạo người giáo viên phải giải toả tâm lí cho học sinh bằng lời lẽ mình Đồng thời phải giải thích cho học sinh cùng lớp để em cùng giúp bạn sửa chữa Cách sửa đọc ngọng cho học sinh: + Giáo viên cần y đối tượng học sinh phát âm chưa chuẩn tiếng, từ khó cần rèn đọc Lập danh sách học sinh phát âm chưa chuẩn để giúp em phát âm đúng, xác + Giáo viên y luyện học sinh phát âm tiếng khó, đặc biệt phương ngữ địa phương thường phát âm sai tập đọc để học sinh luyện phát âm thật đúng, xác trước hết giáo viên phải người phát âm chuẩn Đa số học sinh lớp 2C chủ nhiệm thường phát âm sai: âm đầu: r/d/gi, s/x, phát âm sai “thanh sắc, ngã” Tùy theo tập đọc, giáo viên lưu y học sinh phân biệt cách phát âm phát âm mẫu để hướng dẫn học sinh đọc tả, nghĩa từ ngữ thơ, văn Ví dụ: Tuỳ theo Tập đọc, giáo viên chữa phát âm sai từ ngữ cho học sinh: + Bài “Mẩu giấy vụn” học sinh thường phát âm sai ở âm s / x: “sáng sủa” đọc sai thành “xáng xủa”; “sạch sẽ” đọc sai thành “xạch xẽ”… + Bài “Ngôi trường mới” học sinh phát âm sai ở “thanh sắc, ngã”: “ bỡ ngỡ” thành “ ngớ”; “ những” thành “nhứng”… Ngoài việc sửa chữa tiết Tập đọc môn học khác, thì cuối b̉i học tơi cịn giao những tập đọc nhỏ để học sinh tự luyện đọc ở nhà nhà đọc trước ngày hôm sau Hàng ngày kiểm tra cách đọc học sinh nhận xét Qúa trình thực thường xuyên tất tiết học Bước Luyện đọc ngắt giọng Qua điều tra thực tế tơi thấy học sinh trường tơi nói chung lớp 2C nói riêng chưa biết cách đọc ngắt giọng Để học sinh biết ngắt giọng đọc, trước hết phải hướng dẫn em đọc Muốn đạt điều cần phải dựa vào nghĩa quan hệ ngữ pháp giữa tiếng, từ để ngắt cho Khi đọc tuyệt đối không tách từ làm hai, không tách từ loại với danh từ kèm theo Khơng tách giới từ với danh từ sau nó, khơng tách quan hệ từ với danh từ sau Ví dụ: Khơng đọc ngắt giọng: Tự xa/ xưa thủa Trong rừng/ xanh sâu thẳm (Gọi bạn - Tiếng Việt tập trang 28) Hay: Con ve cũng/ mệt vì hè nắng oi Mẹ là/ gió suốt đời (Mẹ - Tiếng Việt tập trang 101) Mà phải đọc: Tự xa xưa / thủa Trong rừng xanh / sâu thẳm Con ve mệt / vì hè nắng oi… Mẹ gió / suốt đời Khi đọc văn xuôi vậy, việc ngắt giọng phải phù hợp với dấu câu Nghỉ ở dấu phẩy, nghỉ lâu ở dấu chấm, trùng hợp với danh giới ngữ đoạn.Trên thực tế học sinh thường mắc lỗi ngắt giọng ở những câu văn dài có cấu trúc phức tạp mắc lỗi ở câu ngắn Nhưng em chưa nắm quan hệ ngữ pháp giữa từ Ví dụ: Ơng già bẻ bó đũa một/ cách dễ dàng Dê trắng thương/ bạn Vì trước hướng dẫn học sinh đọc cụ thể giáo viên cần dự tính những chỗ học sinh hay ngắt giọng sai để xác định điểm cần luyện ngắt giọng Ví dụ: Bài: Dậy sớm Tinh mơ / em thức dậy Rửa mặt / đến trường Phải lưu y cách ngắt nhịp vì theo dự tính học sinh sẽ ngắt Tinh mơ em / thức dậy Rửa mặt / đến trường Trong xét mặt y nghĩa lí thuyết trọng âm hai câu đầu ngắt nhịp 2/3 câu sau ngắt nhịp 3/2 Bên cạnh dạy học sinh ngắt giọng thể quan hệ ngữ nghĩa, ngữ pháp cần phải dạy ngắt giọng biểu cảm, nhằm gây ấn tượng cảm xúc, nhằm tập trung sự y người nghe vào những từ ngữ mang trọng âm ngữ nghĩa Ví dụ: Đó chỗ ngừng lâu câu thơ cuối bài: Mẹ / gió suốt đời Bước Luyện đọc nhấn giọng Qua việc giảng dạy thực tế lớp, để giúp học sinh đọc diễn cảm, đọc nhấn giọng người giáo viên cần phải thực nội dung sau: Chuẩn bị kĩ cho việc dạy nhấn giọng Tìm hiểu kĩ nội dung dạy để hiểu rõ cảm thụ sâu sắc bài, giúp học sinh đọc có hiệu Bài đọc sách giáo khoa giáo viên cần nghi vắn tắt cách đọc, cách ngắt nhịp, cách nhấn giọng, sắc thái tình cảm đọc Ví dụ : Bài: “Quà Bố” ( Tiếng Việt 2- tập trang 106) Đọc chậm rãi diễn tả hình ảnh người bố, nhấn giọng ở từ tả quà người bố Bài: Thương ông (Tiếng Việt 2- tập trang 83) Ở giáo viên hướng dẫn học sinh đọc ở nhịp 2/2, câu thơ đọc giọng vui, cần ghi rõ từ nhấn mạnh (hoặc gạch chân) những đoạn câu cần ghi trọng âm, kí hiệu ngắt ( / ), nghỉ ( // ), lên giọng ( ), xuống giọng ( ↓ ), kéo dài ( → ) Trong giáo viên sẽ dự tính những lỗi học sinh sẽ mắc, giọng đọc bài, đoạn cần nhấn mạnh, tốc độ đọc Giáo viên cần chuẩn bị đồ dùng dạyhọc Phương tiện trực quan chủ yếu Tập đọc đọc ngôn ngữ giáo viên Vì vậy, giáo viên cần sử dụng triệt để sách giáo khoa để học phân môn Tập đọc đạt kết tốt Đồ dùng dạy học thông thường tiết Tập đọc tranh mẫu số vật thực mơ hình để giảng từ y Ngồi giáo viên cần chuẩn bị bảng phụ để ghi nội dung bài, y, câu thơ cần luyện đọc Tuy nhiên lên lớp cịn có nhiều tình mẻ cần xử ly Song theo sự chuẩn bị giáo viên chu đáo thì lên lớp sẽ chủ động sáng tạo rất nhiều, dạy sẽ đạt kết mong đợi Hướng dẫn học sinh cảm thụ văn học, đọc cảm thụ hai khâu có quan hệ mật thiết với Cảm thụ tốt giúp cho việc đọc học sinh tốt Tuy nhiên , học sinh lớp đọc đúng, đọc diễn cảm chưa cao nên việc đọc học sinh cần trọng Ở viêc đọc ngắt giọng, nhấn giọng y vào những học sinh đọc tốt yêu cầu đọc ở cuối kì I Khi học sinh đọc chuẩn, nhanh thì tiết học không cảm thụ thay học sinh, mà khêu gợi vốn hiểu biết sẵn có học sinh phát huy tư tưởng em để tái tranh mà tác giả vẽ lên bằng ngơn ngữ sinh động Ví dụ: Bài: Sáng kiến bé Hà ( Tiếng Việt tập trang 78) Theo em bé Hà có những sáng kiến gì? Hà tặng ơng q gì? Bé Hà truyện cô nào? Với những câu hỏi cùng với những câu hỏi gợi y nội dung học sinh sẽ tìm cách đọc thích hợp để diễn tả khơng khí tưng bừng gia đình bé Hà Bên cạnh những biện pháp để bồi dưỡng học sinh cảm thụ văn học làm tập có hiệu Để hướng tới đọc diễn cảm có sáng tạo, giảng lớp giáo viên cần hướng dẫn luyện đọc diễn cảm Tuy nhiên nội dung quy định ngữ điệu nó, nên khơng thể áp đặt sẵn giọng đọc Ngược lại điều phải kết hợp tự nhiên học sinh đưa sau hiểu sâu sắc biết diễn đạt sự hướng dẫn cô giáo Để hình thành kĩ đọc diễn cảm học sinh cần phải: + Biết thở sâu chỗ ngừng nghỉ để lấy đọc + Rèn cường độ giọng đọc ( luyện đọc to) + Luyện đọc + Đọc diễn cảm Trong khâu luyện đọc, tiến hành theo hai bước: Luyện đọc theo câu, đoạn: Khi hướng dẫn học sinh tìm hiểu câu, đoạn tiến hành cho học sinh đọc ngay, điều có tác dụng hình thành cách đọc diễn cảm sát với nội dung vừa đề cập Với những câu, đoạn khó, giáo viên cần gợi y cho học sinh xác định đọc câu, đoạn văn yêu cầu học sinh đọc diễn cảm Ví dụ: Dùng gạch xiên ( / ) đánh dấu ngắt; hai gạch xiên ( // )đánh dấu chỗ nghỉ gạch chân từ ngữ cần nhấn giọng ở đoạn văn sau: Ví dụ: Ngày xưa làng kia, có hai em bé với bà Ba bà cháu rau cháo nuôi vất vả cảnh nhà lúc đầm ấm (Bà cháu- Tiếng Việt 2- tập trang 86) Với những câu có nhiều cách đọc, giáo viên nêu vấn đề cho nhiều em nêu cách đọc giúp em nhận cách đọc đúng, đọc diễn cảm (đọc ngắt giọng, đọc nhấn giọng) Đọc toàn - bước thực sau học sinh đọc theo đoạn Đọc toàn giúp học sinh cảm thụ cách tổng thể sắc thái nội dung tác phẩm Ở bước giáo viên cần động viên khuyến khích cách đọc biểu lộ tình cảm riêng, tích cực đởi phương pháp giáo dục dạy học Ngồi những biện pháp người giáo viên kết hợp nội dung luyện đọc lồng ghép với trò chơi như: Thả thơ, truyền điện, chạy tiếp sức Trên những biện pháp mà thực có kết Tuy nhiên dù học sinh có tiến ở mức độ nữa thì sự khen ngợi, động viên kịp thời người thầy, bạn bè, gia đình vô cùng quan trọng Vì phù hợp với tâm lí đặc điểm em Bước Luyện đọc diễn cảm Muốn rèn cho em đọc diễn cảm thì trước hết phải rèn cho em đọc đúng, đọc ngắt giọng nhấn giọng Đọc diễn cảm đọc văn cho giọng điệu phù hợp với tình miêu tả văn bản, thể tình cảm, thái độ, đặc điểm nhân vật hay tình cảm, thái độ tác giả nhân vật nội dung miêu tả văn Đọc diễn cảm có nhiều mức độ: - Biết nhấn mạnh từ quan trọng câu Ví dụ: Trong Cây dừa - Tiếng Việt tập trang 88 có câu Cây dừa xanh toả nhiều tàu Dang tay đón gió, gật đầu gọi trăng Khi đọc giáo viên phải lưu y học sinh đọc nhấn giọng ở từ ngữ gợi tả, gợi cảm như: toả, dang tay, gật đầu - Biết thể ngữ điệu (Sự thay đổi cao độ, trường độ giọng đọc) phù hợp với loại câu (câu kể, câu hỏi, câu cảm, câu khiến) - Biết đọc giọng phân biệt lời kể tác giả lời nhân vật - Biết đọc phân biệt lời của nhân vật Ví dụ : Trong Tập đọc “ Một trí khơn trăm trí khơn” - Tiếng Việt tập trang 31- Khi đọc giọng Chồn lúc hợm hĩnh, lúc thất vọng, cuối truyện lại rát chân thành Còn giọng Gà Rừng lúc khiêm tốn, lúc bình tĩnh, tự tin - Biết thể ngữ điệu phù hợp với tình miêu tả đoạn văn văn 2.1 Kết quả trước thực nghiệm Ngay từ những tiết học đầu năm học, tình hình chung lớp 2C kỹ đọc diễn cảm học sinh yếu mặc dù đọc đầu năm ngắn, đơn giản Sau kết khảo sát kỹ đọc đầu năm học khảo sát học sinh lớp 2C tại trường Tiểu học Năm học TSHS 2021 - 2022 25 Khảo sát kĩ đọc Đọc chưa đạt Đọc diễn cảm Đọc lưu loát yêu cầu TS % TS % TS % 02 08 35 15 60 2.2 Kết quả sau thực nghiệm Sau áp dụng giải pháp sáng kiến kết kiểm tra định kì cuối học kì I (đối với kĩ Đọc ) sau: Năm học TSHS Đọc diễn cảm TS % Khảo sát kĩ đọc Đọc chưa đạt Đọc lưu loát yêu cầu TS % TS % 2021- 2022 25 08 32 15 60 Đối chiếu kết trước sau thực nghiệm Tôi thấy chất lượng đọc tăng lên rõ rệt Tôi thấy mình tìm hướng cách dạy đặc trưng môn Các em học sinh rất hứng thú tập đọc Bước đầu em biết đọc diễn cảm ở tất Tập đọc Các văn nghệ thuật nhiều em đọc hay, hấp dẫn Các em biết mạnh dạn hơn, biết tìm giọng đọc ngữ điệu, sắc thái, lời nhân vật Biết nhận xét bạn để cùng tìm giọng đọc bài, đoạn Đánh giá chung Kĩ đọc khó, giáo viên biết dẫn dắt, điều khiển sử dụng linh hoạt thủ thuật làm cho khơng khí lớp học thêm sôi nổi, gây hứng thú cho học sinh thì hiệu học đạt kết cao Biện pháp thực nghiệm học sinh lớp 2C tại trường TH huyện tơi thấy học sinh có tiến rõ rệt: - Kiến thức: Biết cách đọc trôi chảy, lưu lốt, hiểu nội dung đọc - Kĩ năng: Có kỹ phân biệt đọc theo thể loại, phân biệt giọng đọc phù hợp với nội dung bài, nhấn giọng ở từ ngữ chính, ngắt nghỉ đúng, đặc biệt có nhiều học sinh có kĩ đọc diễn cảm - Thái độ: u thích mơn học (do nhận thức y nghĩa thực tiễn học), trân trọng y kiến người khác (thông qua thảo luận, tranh luận), nâng cao y thức cộng đồng (thông qua làm việc nhóm), biết phê phán (thơng qua việc nhận xét y kiến người khác) Với những kết đạt trên, phần yên tâm vào việc áp dụng ly luận vào thực tiễn giảng mình Trong trình học tập đòi hỏi người giáo viên phải thật sự tâm huyết với nghề nghiệp, phải tự học, tìm tịi, sáng tạo, có óc suy luận, linh hoạt việc vận dụng phương pháp dạy học để tiết học đạt hiệu cao nhất Phương hướng nhiệm vụ năm học tiếp theo: Qua nghiên cứu thực biện pháp “Một số giải pháp giúp học sinh học tốt môn tập đọc lớp 2” thấy học sinh phát huy những lực rất tốt kĩ đọc, những năm học tới sẽ áp dụng để thực biện pháp tốt Để giúp giáo viên học sinh địa bàn huyện nói chung Trường Tiểu học nói riêng dạy- học tốt Phương hướng nhiệm vụ những năm tiếp theo, thân mạnh dạn đưa số y kiến sau: Đề nghị ban ngành có thẩm quyền trang bị đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng dạy học Đồng thời đầu tư xây dựng sở vật chất đảm bảo chất lượng dạy- học đáp ứng yêu cầu, mục tiêu Giáo dục Đối với giáo viên phải: - Nắm nội dung chương trình, phân loại đối tượng học sinh để có biện pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh - Tạo khơng khí lớp học vui tươi, lơi học sinh tham gia vào hoạt động học tập - Khi đọc mẫu, giáo viên phải phát âm chuẩn - Tổ chức nhiều hình thức luyện đọc để tiết học không bị nhàm chán - Phải nghiên cứu xây dựng nhiều trò chơi Tiếng Việt phù hợp với nội dung nhằm kích thích sự hứng thú học tập học sinh - Việc rèn đọc phải thực thường xuyên ở tất môn học, xem việc làm thiếu ở tiết học - Giáo viên chuẩn mực, nhẹ nhàng, gần gũi, yêu thương tôn trọng học sinh Trên biện pháp thân trình nghiên cứu tìm hiểu từ thực tế giảng dạy Biện pháp có những hạn chế nhất định Rất mong sự đóng góp y kiến hội đồng khoa học cấp, bạn đồng nghiệp để biện pháp hồn chỉnh Tơi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ ., ngày 20 tháng 02 năm 2021 Nguời viết 10 ... nhiệm vụ năm học tiếp theo: Qua nghiên cứu thực biện pháp ? ?Một số giải pháp giúp học sinh học tốt môn tập đọc lớp 2? ?? thấy học sinh phát huy những lực rất tốt kĩ đọc, những năm học tới sẽ... đầu năm học khảo sát học sinh lớp 2C tại trường Tiểu học Năm học TSHS 20 21 - 20 22 25 Khảo sát kĩ đọc Đọc chưa đạt Đọc diễn cảm Đọc lưu loát yêu cầu TS % TS % TS % 02 08 35 15 60 2. 2 Kết...BIỆN PHÁP “ Một số biện pháp giúp học sinh học tốt mơn tập đọc lớp 2? ?? Mục đích yêu cầu (lý do): Trường Tiểu học tiền thân trường PTCS thành lập theo Quyết định số 128 9/QĐ-UB ngày 01/ 12/ 1999

Ngày đăng: 30/10/2021, 13:05