Một số biện pháp giúp trẻ 25 36 tháng sớm thích nghi và hòa nhập với môi trường lớp học tại trường mầm non cẩm yên

1 Mở đầu: 1.1 Lý chọn đề tài: Chúng ta biết trẻ em mầm non, tương lai tươi sáng toàn dân tộc Việc chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ từ trẻ bắt đầu có nhận thức, có hiểu biết để tạo tính cách tốt trí tuệ thơng minh, việc cho trẻ thích nghi dần với trường lớp mầm non từ trẻ bắt đầu đến trường học điều vô quan trọng cần thiết mà phụ huynh quan tâm Bởi, bậc học mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, nơi đặt móng vững cho việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Nhận thức tầm quan trọng đó, giáo viên mầm non tơi ln u nghề, mến trẻ, mang nhiệt huyết với mong muốn chăm sóc, ni dưỡng giáo dục mầm non từ ngày đầu trẻ đến trường, đến lớp, giúp trẻ phát triển toàn diện Được nhà trường tin tưởng phân cơng giao nhiệm vụ chủ nhiệm lớp nhóm trẻ 25 - 36 tháng A2, nhận nhiệm vụ ln cố gắng để hồn thành tốt nhiệm vụ giao, bước đầu tơi tìm hiểu tình hình trẻ nhóm lớp phụ trách, xác định trẻ lứa tuổi nhỏ, non nớt, lạ lẫm thứ Qua theo dõi thực tế nhận thấy, trẻ lứa tuổi mầm non, đặc biệt trẻ lứa tuổi nhà trẻ 25-36 tháng mà phụ trách, trẻ lứa tuổi nhỏ, nên việc bất ngờ bị thay đổi môi trường sống đột ngột thói quen sinh hoạt khiến tâm lý trẻ không ổn định, trẻ trở nên hoảng loạn gào khóc nhiều, hầu hết trẻ có phản ứng tiêu cực nhõng nhẽo, gào thét, khóc lóc, ném đồ, vứt đồ hay ăn vạ, ơm chặt cổ bố mẹ bố mẹ đưa đến trường, điều gây ảnh hưởng không tốt tới tâm lý sức khỏe trẻ, làm cho bậc phụ huynh bận tâm, bồn chồn, lo lắng Còn phía phụ huynh, qua theo dõi nắm bắt tơi nhận thấy, la khóc phụ huynh khủng hoảng theo con, không an tâm cho lại lớp, lo sợ khóc nhiều ốm, mệt, không ăn, không ngủ, ảnh hưởng không tốt đến sức khỏe “Lần học, đa số sợ hãi trẻ phần bắt nguồn từ tâm lý bất ổn cha mẹ “Vì vậy, phụ huynh nên tự làm “cơng tác tư tưởng” với để có tin tưởng vào nhà trường giáo viên, học mau chóng hịa nhập mơi trường mới, vui vẻ, hoạt bát phát triển tốt trí lực lẫn thể lực Hãy đưa trẻ đến trường với nụ cười tin tưởng” [1] ( Tạp chí giáo dục mầm non số 54/2014) Để chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ cách tốt điều kiện có thể, người giáo viên mầm non, người vẽ lên nét bút trang giấy đời trẻ, uốn nắn kỹ đầu đời cho trẻ, thân tơi ln phải tự tìm tịi, tự học hỏi, bồi dưỡng chuyên sâu, trau dồi kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ tự học, sáng tạo, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn từ sách, báo, từ đồng nghiệp, tận tâm tận lực cho cơng việc, hết lịng u trường mến trẻ, tương lai tươi sáng trẻ giáo mang vai trị vừa cô giáo vừa người mẹ hiền thứ hai trẻ trường, lớp Chính vậy, việc giúp trẻ nhà trẻ 25-36 tháng sớm thích nghi hịa nhập với mơi trường lớp học, người giáo viên mầm non vấn đề vô quan trọng Bởi, năm học trẻ đến trường khác nên cách làm quen cô với với trẻ, giáo viên với phụ huynh phải khác Vậy nên, việc giúp trẻ sớm hoà nhập vào môi trường lớp học làm trăn trở tơi ln tìm cách giúp bé, mà cụ thể nhóm trẻ 25-36 tháng A2 mà tơi phụ trách để làm giúp trẻ hịa nhập với mơi trường lớp học cách sớm nhất, nhanh Xuất phát từ thực tế trên, thân trăn trở mạnh dạn chọn đề tài: "Một số biện pháp giúp trẻ 25 - 36 tháng sớm thích nghi hịa nhập với mơi trường lớp học" nhóm trẻ 25-36 tháng A2 mà tơi phụ trách 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 25-36 tháng sớm thích nghi hịa nhập với mơi trường lớp học” nhóm trẻ 25-36 tháng A2 mà tơi phụ trách nhằm giúp trẻ tiếp thu học tập tốt hơn, trẻ có nề nếp, thói quen sinh hoạt tốt hơn, mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động trường mầm non giúp trẻ phát triển cách toàn diện 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu tổng hợp số biện pháp hiệu giúp trẻ 25-36 tháng sớm thích nghi hịa nhập với môi trường lớp học 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để làm tốt đề tài sử dụng phương pháp như: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Tơi tìm tịi, nghiên cứu kỹ từ sách, báo, mạng internet cảm xúc, tâm lý trẻ độ tuổi bắt đầu đến trường Qua đó, dựa vào tình hình thực tế trẻ nhóm lớp để có phương pháp giáo dục phù hợp với trẻ - Phương pháp quan sát, trị chuyện: Ngay q trình chăm sóc, giáo dục trẻ tơi thực quan sát trò chuyện với trẻ để hiểu trẻ hơn, cảm nhận suy nghĩ tâm lý trẻ, để có hướng giáo dục trẻ tốt - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Trong chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ, tơi thực q trình khảo sát, đánh giá thực trạng trẻ cách kỹ lưỡng xác Kết hợp thu thập thông tin ghi chép đánh giá tình hình, thay đổi trẻ hàng ngày theo giai đoạn… để làm sở để đánh giá kết sau thực nghiệm - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Dựa thông tin, tài liệu thu thập trình điều tra khảo sát từ thực tế, tơi tiến hành phân tích, thống kê xử lý xác số liệu để đánh giá đầy đủ, xác thực, khách quan vấn đề đặt 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Như biết, đứa trẻ sinh giống bắt đầu nảy mầm, có hoa kết trái hay khơng tùy vào người chăm sóc, uốn nắn Và trẻ nhỏ vậy, có thành tài hay không bước đầu nhờ vào công chăm sóc, giáo dục người đồng hành bên năm đầu đời, cần yêu thương, dạy dỗ, bảo thử thách, học nhân văn, va chạm đầu đời, thay đổi sống hàng ngày Trẻ thơ trang giấy trắng cần tô, vẽ cẩn thận, cần yêu thương, dạy dỗ, ca dao có câu: “Uốn từ thuở non Dạy từ thuở ngây thơ” [2] (Ca dao đề tài cò) Nhưng để dạy dỗ tất bậc cha mẹ vấn đề khó thực hiện, đa số cha mẹ thường khơng có thời gian nhiều cho con, sống mưu sinh cơm áo gạo tiền, cơng việc bận bịu, nên tất việc liên quan đến nhờ vào cô giáo, người ln bên chăm sóc, dạy dỗ từ miếng ăn, giấc ngủ ngày, nhiều có thay đổi giáo lại người nắm rõ tình hình bố mẹ Chính thế, giáo dục mầm non coi cột mốc quan trọng khởi đầu cho phát triển nhân cách người cách toàn diện trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, giao tiếp, ứng xử, xã hội, tảng cho bậc học trẻ Muốn tạo nên đứa trẻ có hành vi đạo đức tốt, phải dạy dỗ đường giáo dục tự giáo dục để giúp cho trẻ thích nghi sớm hịa nhập với trường lớp mầm non Đặc biệt phải để trẻ yêu thích đến trường, thích đến lớp học, trẻ thích khám phá, ý học, hứng thú học, chơi, hứng thú chất xúc tác tốt để trẻ ham muốn học tập, để trẻ hứng thú cần phải cho trẻ làm quen, phải thích nghi hịa nhập với mơi trường lớp học nơi mà trẻ gắn bó lâu dài năm đầu đời học bậc học mầm non Như sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh dặn giáo viên mẫu giáo: “Làm mẫu giáo tức thay mẹ dạy trẻ Muốn làm trước hết phải yêu trẻ Các cháu nhỏ hay quấy, phải bền bỉ, chịu khó ni dạy cháu Dạy trẻ trồng non Trồng non tốt sau lên tốt Dạy trẻ nhỏ tốt sau cháu thành người tốt…” [3] (Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục, NXB giáo dục) Đối với giáo viên mầm non, người bên cạnh trẻ ngày nên cần ý tới tâm sinh lý đặc điểm phát triển trẻ giai đoạn để có phương pháp giáo dục trẻ tốt Những nỗ lực của nhà trường, gia đình, giáo chung mục đích đưa giáo dục sớm đến để giáo dục trẻ, giúp trẻ sớm thích nghi hịa nhập với mơi trường lớp học để trẻ học tập, trải nghiệm, nhanh chóng hịa nhập với sống đại sau Quá trình chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ ví trồng cây, "gieo hạt - nảy mầm - nên - hoa - kết trái" Giáo dục vậy, để đào tạo, dạy dỗ nên người phải bậc học mầm non Bởi vậy, nhà nước ta trọng, quan tâm đến bậc học mầm non, tạo nhiều điều kiện tốt cho trẻ lứa tuổi học mầm non, ưu đãi cho giáo viên mầm non Đầu tư, xây dựng hệ thống trường lớp mầm non khang trang, đẹp đạt chuẩn, mua sắm sửa chữa, cải tạo trang, thiết bị vật tư, đồ dùng dạy học tiên tiến, đại phục vụ cho q trình chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ mầm non “Lúc sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh dành tình cảm quan tâm đặc biệt cho trẻ em, chủ nhân nhỏ tuổi đất nước… Sự quan tâm đặc biệt Người dành cho trẻ em bắt nguồn từ tầm nhìn xa, trơng rộng, “Vì lợi ích trăm năm”, từ chiến lược người Trong chiến lược đó, Chủ tịch Hồ Chí Minh dày cơng vun trồng hệ mầm non đất nước Vì “ ngày cháu nhi đồng, ngày sau cháu người chủ nước nhà, giới” [4] (Tài liệu hướng dẫn tích hợp nội dung “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” giáo dục mầm non) Có lẽ gian có người có nhiêu cá tính, điều khơng với người lớn mà với tất trẻ em Bởi đưa trẻ đến trường lớp mầm non vào mơi trường học tập nhóm trẻ 25 36 tháng việc làm vơ khó khăn cô giáo mầm non 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi Trường mầm non mà công tác xây dựng theo quy định điều lệ trường mầm non, nhóm lớp đảm bảo an tồn, xanh đẹp, có ánh sáng đủ phù hợp, thống mát mùa hè, ấm áp mùa đông Nằm trung tâm xã thuận tiện để phụ huynh đưa em đến trường, sân trường phẳng, rộng rãi có nhiều xanh bóng mát, khơng bị lầy lội, ứ đọng nước trời mưa, phịng, lớp có diện tích rộng rãi, thống mát, có đủ đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc học chơi trẻ, đa dạng màu sắc kích cỡ, hình ảnh vui tươi thu hút trẻ tích cực tham gia hoạt động Cơ sở vật chất, trang thiết bị lớp tương đối đầy đủ, đồ dùng dạy học phong phú đa dạng, đồ dùng phục vụ cho công tác bán trú, ăn, ngủ lớp học đầy đủ, gọn gàng, Bản thân quan tâm tận tình, đạo sâu sát ban giám hiệu nhà trường, học tập, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp cách giao tiếp, ứng xử với trẻ, giải tình sư phạm xảy lớp 2.2.2 Khó khăn Trẻ 25- 36 tháng tuổi nhóm lớp tơi phụ trách độ tuổi nhỏ, đa số trẻ em dân tộc thiểu số chưa hiểu chưa nói rõ tiếng phổ thông, trẻ chủ yếu nhà với ông bà, bố mẹ, va chạm với người lạ, độ tuổi trẻ bắt đầu tiếp xúc với môi trường lớp học nên trẻ nhút nhát, sợ hãi, không mạnh dạn tự tin giao lưu hoạt động chơi học với cô giáo bạn Phụ huynh chưa thực trọng việc với cô giáo sớm đưa trẻ vào nề nếp, tâm lý cịn e dè, khơng muốn trẻ học độ tuổi nhà trẻ Mặc dù giáo viên trẻ nhiệt huyết kinh nghiệm chăm sóc, giáo dục trẻ lứa tuổi 25- 36 tháng nhiều hạn chế 2.2.3.Kết thực trạng Từ thuận lợi khó khăn kết khảo sát đầu năm học cho trẻ lớp sau: Tổng số trẻ Số trẻ % Số trẻ % Trẻ ham thích đến lớp 11 36,4 63,6 Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp hàng ngày 11 45,5 54,5 Trẻ có thói quen thực số hoạt động tự phục vụ (Xúc cơm ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân) 11 36,4 63,6 Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động cô bạn 11 36,5 63,6 Nội dung Trẻ đạt Trẻ chưa đạt 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp 1: Cô giáo tạo ấn tượng niềm tin với trẻ phụ huynh Đối với trẻ mầm non, đặc biệt trẻ độ tuổi nhà trẻ 25 - 36 tháng, ấn tượng ban đầu cô giáo vô quan trọng Việc tạo ấn tượng tốt niềm tin với trẻ phụ huynh giúp giáo viên có thuận lợi q trình thực hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ trường Thực tế, từ ngày bắt đầu học, trẻ lớp tơi khóc nhiều, khóc theo dây chuyền, bạn khóc, khóc đến mệt ngủ thiếp đi, đến tỉnh dậy lại khóc to nữa, điều nỗi lo sợ thân tơi mà cịn nỗi lo cô giáo, trẻ bậc phụ huynh ảnh hưởng tới tâm lý trẻ cha mẹ trẻ Vì để xây dựng niềm tin với trẻ bước đầu giáo phải người gần gũi, đáng tin cậy với trẻ để trẻ cảm thấy yêu thương, chăm sóc bên cơ, từ phụ huynh n tâm gửi gắm em cho giáo Ngày đầu phụ huynh đưa trẻ đến lớp rút kinh nghiệm từ năm trước không vội vàng nhanh tay bế trẻ từ tay phụ huynh, làm khiến trẻ bị giật hoảng hốt trẻ mẹ bế tay lại bất ngờ bị cô giáo bế đưa vào lớp, làm trẻ cảm thấy hoảng sợ khơng thích giáo, khơng muốn vào lớp học Thay bế trẻ vào lớp, tơi tươi cười chào hỏi trò chuyện, trao đổi với phụ huynh trẻ, tình hình sức khỏe, tính cách tâm lý riêng trẻ nhằm gây ý, tạo thân quen với trẻ để trẻ nhận thấy cô giáo bố mẹ người thân quen đáng tin cậy trẻ Từ giúp trẻ quen dần với việc đến lớp hàng ngày Ngồi ra, tơi vừa trị chuyện với phụ huynh,vừa làm quen với trẻ câu hỏi đơn giản thân mật Ví dụ: “Con tên gì? Con tuổi ? Hôm đưa học? ”hay hỏi trẻ câu hỏi, trị chuyện mang tính chất khen ngợi trẻ như: Hơm buộc tóc cho mà đẹp ? Bạn Hiền có áo đẹp Chỉ câu hỏi, câu trò chuyện đơn giản mà trẻ cảm nhận tình cảm thương yêu, thân thiện giáo dành cho trẻ Hình ảnh trẻ bắt đầu đến lớp cịn quấy khóc Khi trẻ dần quen với xuất cô giáo môi trường mới, dắt tay trẻ đưa trẻ vào lớp hướng cho trẻ giao tiếp làm quen với bạn lớp học, điều giúp trẻ mạnh dạn, tự tin trẻ cảm thấy đến lớp bao bọc giáo cịn có bao bọc, sẻ chia bạn bè Khi trẻ cịn bỡ ngỡ giới thiệu tên bạn lớp với trẻ, dạy trẻ nói câu nói thân mật với bạn Ví dụ: Đây bạn Hương đấy! Con lấy ghế ngồi cạnh bạn Hương nhé! Vì ngày đầu học, lần đầu tiếp xúc với bạn mới, cô giáo lạ, nên tâm lý trẻ chưa ổn định, trẻ rụt rè, chưa mạnh dạn tiếp xúc, giao tiếp với cô giáo bạn nên theo dõi, bên cạnh trẻ, yêu thương, gần gũi trẻ tạo cảm giác thân quen cho trẻ, để trẻ cảm thấy an tâm môi trường mới, mơi trường khơng có bố mẹ bên cạnh Để trẻ hịa nhập với mơi trường lớp học, sáng trẻ đến lớp vui vẻ đón trẻ vào lớp, trị chuyện với trẻ lúc nơi, tơi đóng vai làm người bạn thân thiết trẻ, thường xuyên trò chuyện, tâm chơi trẻ, trả lời câu hỏi trẻ, quan tâm, chia sẻ chuyện với trẻ, lắng nghe câu chuyện trẻ, giúp đỡ động viên trẻ chơi, học, đặt câu hỏi bạn lớp với trẻ nhằm hướng trẻ đến hoạt động chung lớp Ví dụ: “ Bạn tên gì? Con rủ bạn lại chơi đồ chơi nhé!” Nhằm tạo tình để trẻ gần gũi với bạn, quan tâm biết chia sẻ với bạn, thường ơm trẻ vào lịng trị chuyện với trẻ, kể cho trẻ nghe câu chuyện tự nghĩ giống tình trẻ, phân tích tình câu chuyện, giải thích cho trẻ tình tốt hay không tốt để trẻ hiểu động viên trẻ sớm thích nghi hịa nhập với mơi trường mới, giúp trẻ thích học sớm thân quen với giáo bạn Ví dụ: “ Hơm bạn Bơng học cịn khóc nhè, địi mẹ vào lớp học cùng, bạn Bơng khóc nhè hay sai, nói với bạn Bơng để bạn khơng khóc nhè nữa?” Hiểu suy nghĩ, đắn đo bậc làm cha, làm mẹ nên từ ngày đầu trẻ học trao đổi với bậc phụ huynh tình hình trẻ, đến lớp trẻ khóc lóc, gào thét địi bố mẹ Nhưng giáo đón vào lớp, trẻ dần quen cơ, quen bạn, trẻ bắt đầu tị mò khám phá, bắt đầu tham gia vào hoạt động lớp với cô giáo bạn, tơi tranh thủ chụp lại hình ảnh, khoảnh khắc trẻ chơi vui vẻ, cười đùa gửi cho phụ huynh xem, để bậc phụ huynh biết rằng, lớp tham gia hoạt động gì, vui chơi, học tập, ăn ngủ sao, khơng cịn tình trạng khóc lóc địi Từ phụ huynh an tâm hơn, hồn tồn tin tưởng gửi cho giáo Ngồi ra, trao đổi nhỏ với phụ huynh rằng, ngày đầu học con, tâm lý trẻ chưa ổn định nhớ bố mẹ, nên buổi chiều đến trả trẻ, dù công việc bận bố mẹ cố gắng thu xếp công việc đến trường để đón Như trẻ cảm thấy yên tâm thời gian với bạn lớp Nếu gia đình trẻ đến đón muộn, bạn lớp bố mẹ đón hết, lúc trẻ hoang mang lo lắng Khi giáo phải người bên cạnh trẻ, động viên, an ủi trẻ trẻ hướng cho trẻ chơi trò chơi, hay đọc thơ, kể chuyện cho trẻ nghe để trẻ quên lo lắng chưa có bố mẹ đến đón Hình ảnh phụ huynh đưa trẻ đến lớp với cô giáo Việc tạo ấn tượng tốt với phụ huynh trẻ, xây dựng niềm tin trẻ mang lại hiệu rõ rệt q trình chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ, bước đầu giúp trẻ sớm thích nghi hịa nhập với mơi trường lớp học, sớm quen với cô giáo bạn tạo tiền đề cho q trình rèn nề nếp học tập, thói quen sinh hoạt tốt cho trẻ Sau thời gian áp dụng biện pháp nhận thấy phụ huynh thật n tâm, hồn tồn tin tưởng giáo, n tâm giao cho dạy dỗ, chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ, với cô giáo đưa trẻ vào nề nếp lớp, trẻ lớp ham thích đến lớp, u cơ, mến bạn, vui vẻ tham gia vào hoạt động lớp với cô giáo bạn 2.3.2 Biện pháp 2: Tạo mơi trường để trẻ thích nghi hịa nhập Mơi trường lớp học ví giáo thứ hai trẻ, yếu tố vơ quan trọng, cần thiết cho ham thích học trẻ Việc tạo môi trường hoạt động sinh động, hấp dẫn thu hút trẻ vào hoạt động trẻ mong muốn đến lớp để khám phá nhằm thỏa mãn nhu cầu tính tị mị * Mơi trường lớp học: Môi trường lớp nơi hoạt động chủ yếu trẻ ngày trẻ trường Bởi vậy, từ đầu năm học, phân cơng chủ nhiệm nhóm trẻ 25-36 tháng, tơi trăn trở phải làm để lên ý tưởng tạo môi trường giáo dục lớp học cho thật sinh động nhằm thu hút ý trẻ, tạo hứng thú tham gia vào hoạt động cho trẻ phải phù hợp với lứa tuổi trẻ Bởi vì, trẻ nhỏ, đặc biệt trẻ độ tuổi 25 – 36 tháng thích đồ dùng, đồ chơi hình ảnh có màu sắc tươi vui, bật Vì tơi lựa chọn hình ảnh, đồ chơi ngộ nghĩnh, đáng yêu, phong phú màu sắc, đa dạng chủng loại để trẻ bước vào lớp trẻ cảm thấy hứng thú muốn tham gia vào thực hoạt động với bạn lớp Bên cạnh đó, việc xếp đồ dùng, đồ chơi thủ thuật quan trọng để gây ý tập trung trẻ Vì tơi lựa chọn loại đồ dùng đồ chơi phù hợp với góc chơi, khơng gian chơi xếp cách ngắn, trẻ dễ nhìn thấy, dễ lấy phù hợp với tầm với trẻ Các góc hoạt động lớp trang trí phù hợp với độ tuổi trẻ, hình ảnh phong phú rõ nét, không gian mở cho trẻ trải nghiệm, hoạt động, khám phá, trẻ chơi học Tơi tận dụng ngun vật liệu sẵn có, thu thập nhiều nguyên vật liệu từ giấy, nguyên vật liệu từ thiên nhiên có độ an tồn cao với trẻ như: Các loại hột hạt, cây, hay chai, lọ, hộp bánh… để làm đồ dùng, đồ chơi trang trí mơi trường lớp để trẻ hoạt động, tạo thân thiện vừa gần gũi thân quen với trẻ vừa lạ để thu hút trẻ, tạo hứng thú cho trẻ, để trẻ phát triển khả tư mình, trẻ trải nghiệm, khám phá đồ dùng, đồ chơi, trẻ thích tận tay sờ, nắm, trẻ hoạt động lớp học Hình ảnh mơi trường lớp * Ví dụ: Đối với góc thao tác vai: Góc phân vai góc mà trẻ thích tham gia, góc tái lại hình ảnh hoạt động đời sống thực hàng ngày diễn bên cạnh trẻ Qua việc trẻ nhập vai chơi sử dụng đồ dùng đồ chơi tạo cho trẻ thích thú chơi Vì xây dựng góc chơi tơi lựa chọn đồ dùng đồ chơi gần gũi với sinh hoạt hàng ngày trẻ như: Khi trẻ chơi trò chơi “ Bế em, cho em ăn” trẻ sử dụng Búp bê, bát, thìa…Khi trẻ trải nghiệm vai chơi sử dụng đồ chơi gần gũi thân quen trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp trước bạn, cô giáo người xung quanh Từ kích thích tạo hứng thú cho trẻ thích khám phá góc chơi, Việc tạo môi trường xếp đồ dùng, đồ chơi lớp học cách khoa học giúp trẻ phát huy khả tư duy, sáng tạo trẻ Hình ảnh góc phân vai Bên cạnh việc trang trí góc hoạt động, tơi trọng làm nhiều đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có, sưu tầm phụ huynh hỗ trợ cung cấp để sáng tạo, tạo đồ dùng đồ chơi đa dạng mẫu mã, phong phú đẹp mắt, để trẻ chơi, học, trải nghiệm, khám phá đảm bảo an toàn với trẻ Đồ chơi mua sắm mới, đồ chơi cô giáo làm, tất bày trí tầm mắt trẻ, trẻ dễ nhìn thấy, dễ lấy dễ sử dụng Tôi thường lựa chọn thời điểm buổi chiều với trẻ làm số đồ dùng, đồ chơi đơn giản, để trang trí thêm cho lớp học, để trẻ tận tay cô làm sản phẩm sử dụng cho lớp học mình, thấy sản phẩm trưng bày trẻ cảm thấy phấn khích, tự hào, thích thú Trẻ dọn lớp, xếp lại đồ dùng đồ chơi lớp hướng dẫn giáo, trưng bày góc chơi nhiều đồ chơi hấp dẫn, gây ý trẻ, tạo hứng thú cho trẻ thích học, thích chơi đồ dùng đồ chơi lớp Hình ảnh trẻ làm đồ chơi cô, ảnh trưng bày đồ chơi * Mơi trường ngồi lớp học: Mơi trường hoạt động trời tạo cho trẻ nhiều hội trải nghiệm thử thách vận động, xây dựng tạo môi trường cho trẻ khám phá tìm hiểu giới xung quanh nhiều hình thức khác như: Làm vườn rau sạch, sưu tầm trồng loại hoa, xanh… Hình ảnh trẻ quan sát vườn rau, ảnh quan sát hoa Bên cạnh tơi cịn tạo mơi trường vận động cho trẻ, nhằm giúp trẻ phát triển thể lực để trẻ thực tập vận động đơn giản phù hợp với độ tuổi trẻ, tạo Từ trẻ hứng thú muốn tham gia hoạt động mang tính tập thể HÌnh ảnh trẻ chơi trị chơi vận động bóng trịn to, Hình ảnh trẻ thực vận động đường ngoằn ngoèo 10 Để hình thành thói quen cho trẻ lớp cần phải thói quen cũ trẻ Do bố mẹ đưa trẻ đến lớp tơi thường xun hỏi han tính cách, thói quen trẻ nhà Từ tơi có hình thức để trẻ tiếp nhận thói quen cách hiệu Tôi từ từ tập dần thói quen nề nếp trường lớp cho trẻ như: Hướng dẫn trẻ rửa tay trước ăn, sau vệ sinh, tập cho trẻ tự cầm thìa xúc cơm ăn, cất dọn đồ dùng, đồ chơi sau hết hoạt động, đến trẻ quen dần với nề nếp lớp học hiểu chuyện đưa trẻ vào nề nếp ăn ngủ, vệ sinh, nề nếp hoạt động học, hoạt động chơi * Tập cho trẻ thói quen chào hỏi đến lớp: Những ngày đầu học trẻ tỏ rụt rè, sợ hãi hay khóc nhè, đến lớp trẻ chưa biết chào cô, chào bố mẹ Hiểu tâm lý trẻ nên trẻ bố mẹ đưa đến lớp tơi đón trẻ với nụ cười thật tươi chủ động khoanh tay chào phụ huynh, chào trẻ Ví dụ: “Cơ chào bạn Minh Đức”, tiếp tơi ân cần hướng dẫn trẻ chào ơng bà bố mẹ trước vào lớp, ví dụ: “Trước vào lớp phải làm gì?, chào bố mẹ để vào lớp nào”, khen trẻ: “hôm biết chào cô giáo, chào bố mẹ trước trước vào lớp”, sau tơi khen ngợi trẻ trước lớp động viên trẻ nên tích cực chào hỏi nhiều nữa, từ trẻ thấy việc làm giáo người khen ngợi trẻ tích cực chào hỏi chào hỏi trở thành thói quen tốt trẻ Ngồi ra, tơi cịn tạo thói quen chào hỏi cho trẻ thông qua hát, thơ hay câu chuyện chủ đề Ví dụ: Trong hát “ Lời chào buổi sáng”có câu: “Con chào bố ạ, chào mẹ yêu…”, bạn nhỏ hát trước học biết chào bố, chào mẹ, việc làm bạn người khen ngợi bạn gương sáng cho học tập Có nhiều cháu quen dần với trường lớp cháu vui vẻ vào lớp cơ, tự cất dép đồ dùng cá nhân có giúp đỡ cịn có số cháu cịn thường xun khóc nhè đến lớp tơi vui vẻ tươi cười đón cháu trao đổi với phụ huynh không nên lo lắng, trẻ quen với môi trường cô giúp trẻ thích nghi với nề nếp lớp * Tập cho trẻ thói quen rửa tay: Hầu hết trẻ lứa tuổi quen với đùm bọc, chăm sóc phụ huynh, nhà trẻ bố mẹ, ông bà chăm lo từ lúc rửa tay, rửa mặt, đến lúc học sinh hoạt cá nhân trẻ bị động, trẻ thích nghịch nước lại chưa biết cách rửa tay, ỷ lại vào cô giáo Bởi vậy, trẻ lớp bắt đầu tập cho trẻ rửa tay cho cách, gợi ý cho trẻ thời điểm cần thiết phải rửa tay trước ăn sau vệ sinh, đầu trẻ chưa biết cách tự rửa tay, tơi giúp trẻ tận tình hướng dẫn trẻ bước rửa tay, dùng nước rửa tay để rửa tay trẻ cảm thấy thích thú rửa tay, bắt đầu quen với việc rửa tay 14 Bên cạnh tơi cịn giáo dục cho trẻ biết lợi ích việc rửa tay để giữ gìn vệ sinh bảo vệ sức khỏe cho thân, thời điểm tình hình dịch bệnh Covid-19 kéo dài diễn biến phức tạp, việc rửa tay sát khuẩn giữ vệ sinh vô quan trọng, bố mẹ đưa đến trường, trẻ cô giáo xịt nước rửa tay khô hướng dẫn trẻ bước rửa tay để kháng khuẩn rửa tay trước vào lớp Từ trẻ nhận thức lợi ích tầm quan trọng việc rửa tay, trẻ thích rửa tay rửa tay trở thành thói quen tốt trẻ Hình ảnh giúp trẻ rửa tay * Tập cho trẻ thói quen với nề nếp ăn trường mầm non: Lần đầu ăn cơm lớp đa số trẻ tự xúc cơm ăn, cách cầm thìa nhà trẻ bố mẹ, ơng bà xúc cho ăn, nên đến lớp trẻ cách tự cầm thìa xúc ăn, trơng chờ vào cô giáo xúc cơm cho để ăn Nắm tình hình trẻ, nên trước ăn tơi tạo cho trẻ tâm lý vui vẻ thoải mái, tạo phấn khích cho trẻ cách cho trẻ đọc thơ: “giờ ăn”, đến ăn xếp cho cháu ăn chưa biết tự xúc ăn ngồi cháu ăn tốt tự biết xúc cơm ăn cô giáo ngồi gần cháu ăn để kèm cặp, hướng dẫn, động viên cháu ăn thi đua ăn với cháu ăn tốt, khuyến khích trẻ ăn hết suất ăn mình, trẻ chưa biết xúc cơm ăn giúp trẻ xúc cho trẻ ăn, sau cầm tay hướng dẫn trẻ cầm thìa, trẻ quen tơi rời tay, động viên trẻ tự xúc cơm ăn Trong trẻ ăn dựa vào khả trẻ ăn bao nhiêu, tạo bầu khơng khí khơng có áp lực ăn, hay khen trẻ “Con ăn giỏi quá”, động viên trẻ ăn thêm rau cho đẹp da, hay ăn hết suất nhanh lớn để sau cịn làm giáo, trẻ khơng chịu ăn, ăn tơi khơng ép buộc hay qt nạt trẻ, làm trẻ sợ phải ăn cơm trường Khi trẻ quen dần cho trẻ ăn tăng dần lên vài thìa cơm, để trẻ dần thích nghi với thức ăn trường, sau động viên trẻ ăn nhanh gọn hết suất ăn 15 Hình ảnh trẻ ăn cơm trường * Tập cho trẻ thói quen với nề nếp ngủ trưa: Trong thời gian đầu cháu chưa quen, để trẻ cảm thấy an tâm môi trường mới, tơi đáp ứng thói quen khơng tốt trẻ như: Trước ngủ phải ôm gối ơm, bắt bế bồng, chí có cháu khơng chịu nằm xuống mà ngồi ngủ, có cháu nằm khóc mệt ngủ thiếp đi… Bởi mà đến ngủ bật nhạc nhỏ vừa phải cho trẻ nghe hát ru nhẹ nhàng, hay trẻ khó ngủ tơi lại nằm cạnh trẻ ôm ấp, vỗ trẻ Khi trẻ quen dần với nề nếp ngủ, trước ngủ tơi đọc cho trẻ nghe thơ “giờ ngủ” để nhắc nhở trẻ ngủ, từ từ trẻ quen dần với nề nếp ngủ, cho trẻ thực nề nếp ngủ, đưa trẻ vào nề nếp ngủ trưa trường mầm non Hình ảnh trẻ ngủ trưa 2.3.5 Biện pháp 5: Thực công tác tuyên truyền phối kết hợp giáo viên với phụ huynh việc giúp trẻ thích nghi hịa nhập với mơi trường lớp học Ngồi biện pháp giúp trẻ thích nghi sớm hịa nhập với trường lớp mầm non từ kinh nghiệm thực tiễn giảng dạy kinh nghiệm học hỏi từ đồng nghiệp tơi cịn thực cơng tác tun truyền phối kết hợp giáo viên với phụ huynh việc giúp trẻ thích nghi hịa nhập với trường lớp mầm non 16 Khi đón trẻ tơi thường tranh thủ thời gian trò chuyện trao đổi với phụ huynh thói quen trẻ nhà để hiểu rõ trẻ hơn, thơng qua tơi cho phụ huynh biết hoạt động trẻ lớp, hơm trẻ học gì, hỏi thăm phụ huynh việc trẻ hay làm nhà, tính cách trẻ để phối hợp với phụ huynh đưa trẻ vào nề nếp lớp Đối với phụ huynh khơng có thời gian, hay thời gian để nói chuyện với cô giáo, lưu lại số điện thoại trao đổi lại với phụ huynh vào thời gian khác ngày, thông qua ứng dụng mạng xã hội facebook, zalo để nhắn tin, gọi điện nhằm trao đổi với phụ huynh trẻ, để hiểu rõ tình hình trẻ, tuyên truyền với phụ huynh hoạt động giáo dục trẻ, hoạt động bật trường chuẩn bị diễn ra, để phụ huynh làm công tác tâm lý với trẻ, hướng dẫn trẻ cách thức tham gia hoạt động chuẩn bị tốt cho trẻ để trẻ tham gia vào hoạt động chung trường, lớp Ví dụ: Khi chuẩn bị đến ngày 20/11, nhà trường tổ chức hội thi văn nghệ lớp trường, để tham gia tốt hội thi văn nghệ, chọn đội văn nghệ, tiếp đến tơi chọn tiết mục mà lớp tham gia, sau tơi thơng báo với phụ huynh hoạt động tới nhà trường, trao đổi với bậc phụ huynh tiết mục văn nghệ lớp hướng dẫn phụ huynh nhà tập với con, động viên khích lệ mạnh dạn, tự tin tập thuộc bài, tạo cho trẻ tâm lý thoải mái, vui vẻ, kích thích trẻ hào hứng tham gia thật tốt hoạt động trường Hình ảnh cô giáo tuyên truyền, trao đổi với phụ huynh Ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm, tuyên truyền, trao đổi với bậc phụ huynh tình hình trẻ lớp, hoạt động trẻ diễn ngày hoạt động học, hoạt động ăn, hoạt động ngủ Để bậc phụ huynh nghe, hiểu biết lớp có nề nếp, thói quen tốt người lớn không nên lo để trẻ làm việc khơng hiệu quả, thời gian ví dụ như: Lau mặt, xúc cơm ăn bị rơi ngồi, rửa tay khơng sạch, mà cần thường xun hướng dẫn trẻ làm cho trẻ thời gian để hoàn thành công việc Các bậc phụ huynh nên tạo hội cho trẻ tự phục vụ thân như: Tự rửa 17 mặt, chải răng, xúc cơm ăn, tự cầm cốc uống nước, qua đó, phối hợp với giáo tìm biện pháp phù hợp với trẻ để giúp trẻ thích nghi với nề nếp, thói quen mơi trường lớp học Hình ảnh họp phụ huynh đầu năm 2.4 Hiệu sáng kiến kinh Qua thời gian nghiên cứu thực biện pháp để giúp trẻ thích nghi hịa nhập với mơi trường lớp học, áp dụng trẻ 25-36 tháng nhóm lớp mình, tơi đạt số kết sau: Trước chưa áp dụng biện pháp TT Nội dung giáo dục Tỉ lệ Tổng số trẻ Trẻ Đạt Tỉ lệ % Trẻ CĐ Tỉ lệ % Tổng số trẻ Trẻ Đạt Tỉ lệ % Trẻ CĐ 11 36,4 63,6 11 10 90,9 9,1 % Trẻ ham đến lớp Trẻ có thói quen chào hỏi, lễ phép 11 45,5 54,5 11 10 90,9 9,1 Trẻ có số thói quen tự phục vụ (Xúc cơm ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân) 11 36,4 63,6 11 10 90,9 9,1 11 36,4 63,6 11 11 100 0 thích Sau áp dụng biện pháp Trẻ tham gia hoạt động 18 cô bạn Qua kết khảo sát cho thấy tỉ lệ trẻ đạt sau áp dụng biện pháp có nhiều tiến rõ rệt tỉ lệ trẻ đạt tăng lên từ 90,9 - 100%, tỉ lệ trẻ chưa đạt giảm xuống - 9,1% * Đối với thân Qua việc sử dụng phương pháp đạt hiệu trẻ nên sau thời gian trẻ lớp tơi hồn tồn thích nghi với mơi trường lớp học, quen với cô giáo bạn, không vất vả với hoạt động trẻ lớp Khi tổ chức hoạt động cho trẻ trở nên nhẹ nhàng hơn, đạt hiệu cao trẻ quen với nề nếp, nghe lời giáo, mạnh dạn tham gia hoạt động cách tự nhiên Cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục tơi nhóm lớp đạt hiệu cao hơn, tự tin tổ chức hoạt động hàng ngày cho trẻ * Đối với trẻ Trẻ yêu thích đến trường, đến lớp, thích học nhà, có nề nếp thói quen sinh hoạt tốt Trẻ đến lớp biết chào hỏi cô giáo bố mẹ không cần người lớn nhắc nhở, biết cất đồ dùng cá nhân vào nơi quy định, biết giúp cô dọn dẹp bỏ rác vào thùng rác, thu dọn đồ chơi Trẻ biết giữ gìn vệ sinh, biết rửa tay cách, có thói quen rửa tay trước ăn sau vệ sinh Đến ăn, trẻ tự xúc cơm ăn mà khơng cần nhắc nhở nhiều trẻ thi đua ăn hết suất, giữ gìn vệ sinh ăn Trong ngủ trẻ ngoan ngỗn ngủ giờ, khơng cịn quấy khóc phải ngủ trưa Trẻ ngủ ngon giấc * Đối với phụ huynh Phụ huynh phấn khởi, hài lòng trước tiến rõ rệt em mình, tin tưởng giáo viên, hồn tồn n tâm gửi cho giáo có nhìn khác nghề giáo viên mầm non, biết ý nghĩa tầm quan trọng cho trẻ tiếp cận với giáo dục sớm, quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho em Qua phối hợp với giáo rèn nề nếp, thói quen sinh hoạt tốt cho trẻ giúp trẻ phát triển toàn diện Quan tâm đến việc giáo dục kỹ cho trẻ gia đình * Một số học kinh nghiệm Qua thời gian nghiên cứu vận dụng rút số học sau: - Là người giáo viên mầm non phải ln u nghề, mến trẻ, tham khảo, tìm tịi, học hỏi qua đồng nghiệp, để đưa giải pháp hữu hiệu để 19 hướng dẫn trẻ hoạt động giúp trẻ sớm hịa nhập, thích nghi với trường lớp mầm non - Cô giáo phải thực người mẹ hiền thứ hai trường, lo cho từ ăn, ngủ, tận tâm với nghề, ln cố gắng hồn thành tốt cơng việc giao, dù hồn cảnh vượt khó vươn lên cố gắng hồn thành nhiệm vụ - Tạo cho trẻ mơi trường hoạt động có khơng khí vui tươi, thoải mái, tạo ln quan tâm ý đến trẻ nhút nhát, gần gũi trò chuyện với trẻ giúp trẻ mạnh dạn hơn, tự tin tham gia vào hoạt động trường, lớp - Thường xuyên trao đổi với bậc phụ huynh hoạt động học diễn ngày trẻ lớp để phối hợp phụ huynh đưa biện pháp giúp trẻ quen với nề nếp, thói quen sinh hoạt tốt, nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ có phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường * Khả ứng dụng phát triển đề tài: Việc giúp trẻ 25-36 tháng sớm thích nghi hịa nhập với mơi trường lớp học có vai trị quan trọng q trình chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ, tiền đề cho cô giáo mầm non có phương hướng, biện pháp để giáo dục nhân cách, trí tuệ cho trẻ Vì mà tơi mạnh dạn áp dụng biện pháp tới tất nhóm trẻ 25-36 tháng trường mầm non nơi tơi cơng tác nhằm giúp trẻ sớm thích nghi hịa nhập với mơi trường lớp học , nhằm giúp trẻ hình thành thói quen tốt, giúp trẻ trở nên mạnh dạn, tự tin tham gia vào tất hoạt động trường, lớp nơi mà năm đầu đời trẻ học trường mầm non, nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận “Việc giúp trẻ sớm thích nghi với mơi trường lớp học trường mầm non” sở để giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách, thói quen trẻ, giúp trẻ có hành vi, nề nếp sinh hoạt, thói quen văn minh Là tảng để giáo có phương pháp chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ tốt hơn, giúp trẻ sớm thích nghi với trường lớp, tự tin tham gia vào hoạt động trường lớp có hiệu Trên số biện pháp mà thân áp dụng vào thực tiễn Vì nghiên cứu thực thời gian ngắn nên thân nhiều thiếu sót Mong hội đồng khoa học cấp đóng góp ý kiến để tơi có phương pháp tốt giúp trẻ sớm thích nghi với mơi trường lớp học để sáng kiến tơi hồn thiện 3.2 Kiến nghị: Từ thực tế mà thực để giúp trẻ sớm thích nghi hịa nhập với môi trường lớp học cho trẻ Tôi mong quan tâm giúp đỡ cấp lãnh đạo địa phương ban giám hiệu nhà trường quan 20 tâm tạo điều kiện mua sắm thêm trang thiết bị, đồ dùng, trang phục để giáo viên hồn thành tốt nhiệm vụ mà nhà trường giao cho Tôi xin chân trọng cảm ơn ! Cẩm Thủy, ngày 25 tháng 02 năm 2021 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hiệu Trưởng Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Hằng Phạm Thị Huyền 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tài liệu tham khảo Nhà xuất bản, chủ biên Chuyên đê: Gia đình bé Sưu tầm Tạp chí giáo dục mầm non số 54/2014 Ca dao đề tài cị Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục Tài liệu hướng dẫn tích hợp nội dung Nhà xuất giáo dục “Học tập làm theo gương đạo đức việt nam Hồ Chí Minh” giáo dục mầm non Một số tài tiệu khác Nhà xuất giáo dục Hồ Chí Minh 1990 22 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phạm Thị Huyền Chức vụ đơn vị công tác: Trường mầm non Cẩm Yên STT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh) Một số biện pháp giúp trẻ 25 - 36 tháng sớm thích nghi hịa nhập với mơi trường lớp học Phịng GD & ĐT Cẩm Thủy Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Loại B Năm học 2020-2021 23 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN NHÀ TRƯỜNG Sáng kiến kinh nghiệm tiêu biểu Xếp loại: A TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG Chủ tịch Lê Thị Hằng 24 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CẨM THỦY Sáng kiến kinh nghiệm tiêu biểu Xếp loại: B TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT Chủ tịch Nguyễn Thanh Sơn 25 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GD&ĐT Chủ tịch 26 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 25-36 THÁNG SỚM THÍCH NGHI VÀ HỊA NHẬP VỚI MƠI TRƯỜNG LỚP HỌC Người thực hiện: Lê thị Sử Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường mầm non Cẩm Yên SKKN thuộc lĩnh vực: Quản THANH HÓA NĂM 2021 27 MỤC LỤC TT Tên mục Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp 1: Cô giáo tạo ấn tượng niềm tin với trẻ phụ huynh 2.3.2 Biện pháp 2: Tạo môi trường để trẻ thích nghi hịa nhập 2.3.3 Biện pháp 3: Giúp trẻ thích nghi hịa nhập với môi trường lớp học thông qua hoạt động học 11 2.3.4 Biện pháp 4: Tập cho trẻ quen với nề nếp trường lớp mầm non, hình thành thói quen thói quen cũ trẻ 13 2.3.5 Biện pháp 5: Thực công tác tuyên truyền phối kết hợp giáo viên với phụ huynh việc giúp trẻ thích nghi hịa nhập với môi trường lớp học 16 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục,với thân,đồng nghiệp nhà trường 17 Kết luận, kiến nghị 20 3.1 Kết luận 20 3.2 Kiến nghị 20 MỤC LỤC 28 ... mơi trường lớp học" nhóm trẻ 25- 36 tháng A2 mà tơi phụ trách 1.2 Mục đích nghi? ?n cứu Mục đích nghi? ?n cứu ? ?Một số biện pháp giúp trẻ 25- 36 tháng sớm thích nghi hịa nhập với mơi trường lớp học? ??... tin với trẻ phụ huynh 2.3.2 Biện pháp 2: Tạo môi trường để trẻ thích nghi hịa nhập 2.3.3 Biện pháp 3: Giúp trẻ thích nghi hịa nhập với mơi trường lớp học thông qua hoạt động học 11 2.3.4 Biện pháp. .. tác: Trường mầm non Cẩm Yên STT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh) Một số biện pháp giúp trẻ 25 - 36 tháng sớm thích nghi hịa nhập với mơi trường lớp học Phịng GD & ĐT Cẩm