skkn một số biện pháp giúp trẻ 25 36 tháng tuổi nói đúng ngữ pháp, nói mạch lạc

A - ĐẶT VẤN ĐỀ I - LỜI MỞ ĐẦU Như biết ngơn ngữ chìa khố để tư duy, ngôn ngữ phương tiện để giao tiếp, ngơn ngữ điều kiện khơng thể thiếu xã hội loài người Mác – Lê Nin nói: “ ngơn ngữ cơng cụ giao tiếp quan trọng người” Thật ngôn ngữ phương tiện phản ánh thực khách quan, khơng có ngơn ngữ khơng phản ánh đặc trưng tâm lý xã hội người Mặt khác ngơn ngữ ảnh hưởng đến việc hình thành tất yếu tố tâm lý người Giáo dục mầm non có vai trò quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ em Trong phát triển ngơn ngữ cho trẻ nhiệm vụ thiếu trường mầm non Ngơn ngữ ví cơm ăn nước uống hàng ngày trẻ Nếu thiếu ngôn ngữ trẻ không giao tiếp với người xung quanh ngơn ngữ giúp trẻ tham gia tích cực vào hoạt động nhận thức, giúp trẻ củng cố biểu tượng làm phát triển nhận thức đặt móng cho phát triển trẻ sau Cha ơng ta nói: "trẻ lên ba nhà học nói" câu nói hồn tồn chứng minh cho phát triển ngơn ngữ ngơn ngữ nói trẻ tuổi vườn trẻ Đặc biệt trẻ 25-36 tháng tuổi, trẻ giai đoạn vùng ngơn ngữ hình thành tương đối ổn định, vốn từ trẻ phát triển nhanh, trẻ có khoảng 500-700 từ Trẻ biết tập trung ý nghe hiểu lời người khác nói đặc biệt trẻ biết trả lời câu hỏi người lớn nói câu đơn giản Tuy nhiên trình sử dụng từ, câu trẻ chưa xác, trẻ chưa biết dùng từ với nội dung cần diễn đạt, sử dụng câu thiếu thành phần ngữ pháp, sai nhiều lỗi phát âm nói ngọng, nói lắp Ngơn ngữ phương tiện nhận thức giới xung quanh, trẻ có nhu cầu muốn tìm hiểu, tiếp thu khám phá giới xung quanh nhờ giúp đỡ người lớn Hơn phát triển ngôn ngữ trẻ tuổi ấu nhi qua ảnh hưởng hoạt động đồ vật Trong độ tuổi hoạt động với đồ vật hoạt động chủ đạo, việc nắm vững hoạt động với đồ vật việc giao tiếp với người lớn tạo biến đổi đáng kể trình giao tiếp trẻ với người xung quanh Khi trẻ tiếp xúc với đồ vật, vật, tượng kết hợp với lời nói người lớn trẻ nắm khái niệm chất vật, tượng giới xung quanh từ trẻ thoả mãn mặt tinh thần Có thể khẳng định ngơn ngữ có ý nghĩa vơ quan trọng, vấn đề đặt người lớn phải giúp trẻ nói ngữ pháp Vì việc dạy trẻ 25-36 tháng tuổi nói cấu trúc câu tiếng việt, lời nói có nội dung thơng báo rõ ràng, dễ hiểu phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp việc làm vô quan trọng giúp trẻ phát âm tiếng mẹ đẻ, nói rõ ràng mạch lạc, từ làm giàu vốn từ cho trẻ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt lứa tuổi Hiểu ngơn ngữ có ý nghĩa, vị trí quan trọng vậy, giáo viên mầm non trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ 25-36 tháng tuổi thân vận dụng: “Một số biện pháp giúp trẻ 25-36 tháng tuổi nói ngữ pháp, nói mạch lạc” góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non II THỰC TRẠNG VỀ VẤN ĐỀ DẠY TRẺ NÓI ĐÚNG NGỮ PHÁP, NÓI MẠCH Ở NHÓM TRẺ 25 - 36 THÁNG TUỔI CỦA TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN VẠN HÀ, THIỆU HÓA, THANH HÓA Thuận lợi: Số trẻ lớp độ tuổi đa số cháu khơng nói ngọng, nói lắp Mơi trường tiếp xúc trẻ rộng đa dạng, sinh động, số trẻ nói cấu trúc ngữ pháp nhiều, trẻ khoẻ mạnh, phát triển thể lực trí tuệ tốt nên việc dạy trẻ nói ngữ pháp gặp nhiều thuận lợi Phần lớn bậc phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ cần thiết nên việc kết hợp cô phụ huynh việc dạy trẻ nói ngữ pháp hiệu thiết thực Hơn thân người yêu nghề mến trẻ, lớp có phòng học riêng, thống mát, sẽ, ngăn nắp, gọn gàng, bàn ghế đồ dùng phục vụ sinh hoạt trẻ đầy đủ Cùng với quan tâm giúp đỡ BGH nhà trường chị em đồng nghiệp tạo điều kiện để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ giao Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi có khó khăn là: Thị trấn Vạn Hà thị trấn có tới 90% dân số nơng dân, điều kiện kinh tế khó khăn, bố mẹ trẻ lo làm ăn kinh tế mà không quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục trẻ Phần lớn trẻ nhóm tơi phụ trách nơng thơn thành viên gia đình nói tiếng địa phương ảnh hưởng lớn trẻ Một số trẻ khác bố mẹ nuông chiều không quan tâm cho ăn no mặc ấm, đầy đủ vật chất được, để mặc trẻ muốn làm làm, nên trẻ nói họ cho Có phụ huynh cho trẻ nói ngọng hay hay, ngộ nghĩnh, đáng yêu nên không sửa sai cho trẻ không tập cho trẻ nói theo người lớn, theo mẫu câu nên trẻ nói ngọng lại nói ngọng thêm, nói lắp lại nói lắp thêm Từ trẻ nói nhiều trở thành thói quen khó sửa sai cho trẻ Một số phụ huynh chưa hiểu biết cách chăm sóc ni dạy trẻ, chưa hiểu đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ Khảo sát chất lượng ban đầu Ngay từ đầu năm học tơi phân cơng ni dạy cháu nhóm 25-36 tháng tuổi, tổng số có 30 cháu 18 cháu nam 12 cháu nữ, phần đa cháu lần học nên khóc chưa có nề nếp sinh hoạt, trẻ nhút nhát, có trẻ đến lớp ngồi khóc đòi nhà, khơng thích chơi với bạn, ngại giao tiếp, thích ngồi chơi Chính từ nhận lớp gặp khơng khó khăn việc tổ chức hoạt động chung, hoạt động mang tính tập thể việc phát triển lời nói cho trẻ Tuy nhóm trẻ khả phát âm trẻ khơng đồng đều, có cháu nói ngọng, nói chưa rõ ràng chưa diễn đạt ý tưởng Do mà tổ chức hoạt động nhận biết tập nói, thơ, truyện gặp nhiều trở ngại xếp chỗ ngồi cho cháu Qua thời gian ngắn tiếp xúc với cháu lớp tơi năm tình hình thực tế nên tiến hành khảo sát trẻ Cụ thể: Số trẻ nói đủ Số trẻ chậm Số trẻ nói nói, nói khơng Tổng số Số trẻ nói câu trẻ đủ từ, đủ nói lắp, nói 30 cháu câu ngọng Số trẻ % Số trẻ % 16.7 11 36.7 ngữ pháp Số trẻ % 26.6 Số trẻ % 20 Qua khảo sát thấy số lượng trẻ nói đủ từ thấp số trẻ nói ngọng, nói lắp, nói, nói khơng ngữ pháp, chưa mạch lạc nhiều B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I- GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 1- Xây dựng kế hoạch thực dạy trẻ nói ngữ pháp, nói mạch lạc 2- Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ 25-36 tháng tuổi để tìm biện pháp phù hợp 3- Tổ chức tốt hoạt động giúp trẻ phát triển ngôn ngữ 4- Phối kết hợp với phụ huynh việc chăm sóc giáo dục trẻ II- MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY TRẺ 25 – 36 THÁNG TUỔI NÓI ĐÚNG NGỮ PHÁP, NÓI MẠCH LẠC Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý trẻ ấu nhi Nhận thức tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, cần phải dạy trẻ nói ngữ pháp, giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động nhằm lĩnh hội, khám phá giới xung quanh Để làm tốt việc thực tốt số biện pháp sau đây: Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch thực phát triển ngôn ngữ cho trẻ Ngay từ đầu năm học, qua khảo sát tình hình thực tế nhóm trẻ phụ trách, tơi xây dựng kế hoạch phát triển lời nói cho trẻ năm học sau: Tháng – 10/ 2010: Phát triển khả nghe hiểu cho trẻ, ý chọn tập luyện tai nghe cho trẻ nhằm phát triển thính giác cho trẻ VD: Cho trẻ nghe hát, câu chuyện, luyện khả ý thính giác cho trẻ tập, trò chơi VD : Trò chơi tai thính, đốn giỏi Tơi cố gắng phát âm đúng, khơng phát âm sai trẻ bắt chước Sửa sai lỗi phát âm cho trẻ phát âm lúc nơi hoạt động hàng ngày Tháng 11- 12: Phát triển làm phong phú vốn từ cho trẻ Giáo viên cần nói diễn cảm, rõ ràng, giải thích từ khó cho trẻ hiểu nhớ Có trò chơi phát triển vốn từ cho trẻ Ví dụ : Trò chơi bắt chước tiếng kêu vật Trò chơi đốn nhanh Trò chơi đốn giỏi Tháng 1-2/2011: Vẫn thực xuyên xuốt hai nhiệm vụ sâu vào vấn đề luyện trí nhớ cho trẻ qua thơ đặc biệt câu truyện kể đầy lôi hấp dẫn Tháng 3-4-5: Tôi xây dựng trò chơi giúp trẻ nói ngữ pháp, nói mạch lạc VD: Trẻ nói theo mẫu câu trò chơi “có bác gấu dạo chơi rừng” nói “trời nắng trời nắng thỏ tắm nắng” trẻ nói “vươn vai vươn vai thỏ rung đơi tai” Một có vốn từ phong phú trẻ tự tin hoạt động Biện pháp 2: Tìm hiểu kỹ đặc điểm tâm sinh lý trẻ 25-36 tháng tuổi - Đặc điểm phát âm: Trẻ 25-36 tháng tuổi có khả phát âm âm khác chủ yếu danh từ người (gọi tên vật tượng) VD: Bố ơi, mẹ ơi, chuối phát âm xác từ ngữ nhiên ngọng sinh lý quan phát âm trẻ chưa hồn thiện Vốn từ nói trẻ giai đoạn tăng nhanh, giai đoạn vốn từ trẻ lên tới 150 từ - Cấu trúc ngữ pháp: Đến cuối năm thứ trẻ phát âm câu ngắn, đơn giản đầy đủ thành phần chủ ngữ, vị ngữ gồm – từ VD: Cô ơi, ăn cháo Cô ơi, uống nước Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý trẻ, nhận thức điều nên phải nói ngữ pháp để giúp trẻ phát triển ngơn ngữ giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động nhằm lĩnh hội khám phá giới xung quanh Biện pháp 3: Bảo vệ máy phát âm cho trẻ 25-36 tháng tuổi Là người trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ cần phải ln tìm cách bảo vệ máy phát âm cho trẻ Luôn giữ ấm cho trẻ mùa đông, mát mẻ mùa hè, không mặc quần áo, khăn quàng, mũ, vòng chật làm cho trẻ khó vận động khó phát âm Khi trẻ ngồi học ngủ, ăn không cho trẻ đối diện với gió quạt, khơng bật quạt q to ngồi học, ngủ gió lùa, vào mùa đơng gió bấc, khơng gây tiếng vang q to làm nhức tai trẻ hay nói nhỏ q làm trẻ khơng nghe Ln kết hợp với gia đình bảo vệ máy phát âm cho trẻ, chăm sóc, giáo dục trẻ theo khoa học Không cho trẻ ăn uống thức ăn nóng, thức ăn lạnh, cay, đắng cứng làm tổn thương đến máy phát âm trẻ Nên cho trẻ ăn uống hợp lý phù hợp với lứa tuổi, thức ăn hợp vệ sinh, ấm, ngon, mềm cho trẻ ăn loại thức ăn giàu chất dinh dưỡng chế độ ăn uống hợp lý, phù hợp với lứa tuổi nhằm phát triển thể chất trí tuệ trẻ nhằm hoàn thiện phát triển máy phát âm trẻ Ln kết hợp với gia đình giáo dục, chăm sóc trẻ đảm bảo vệ sinh cá nhân, rèn luyện hình thành nếp, thói quen văn minh trẻ như: dạy trẻ xúc miệng sau ăn, ngủ dậy, không ăn bánh, kẹo trước ngủ, không cắn vật cứng đưa đồ chơi, tay bẩn vào miệng Ngồi cho trẻ luyện thính giác, ngơn ngữ giúp trẻ nghe âm nói chung âm ngơn ngữ nói riêng Luyện quan phát âm cho trẻ vận động môi, răng, lưỡi chuyển động nhịp nhàng, linh hoạt Ví dụ: Cho trẻ chơi trò chơi ‘’gọi gà’’ cho trẻ bặm hai mơi vào thật chặt phát âm ‘’bập bập bập” trò chơi có tác dụng luyện mơi Biện pháp : Dạy trẻ nói ngữ pháp, phát âm đúng, nói mạch lạc qua xây dựng mẫu câu đơn giản Dạy trẻ nói ngữ pháp dạy trẻ nói cấu trúc câu tiếng Việt, lời nói có nội dung thơng báo rõ ràng, dễ hiểu phù hợp với hồn cảnh giao tiếp Ngơn ngữ có vai trò quan trọng q trình nhận thức Bởi muốn cho trẻ nói ngữ pháp có hiệu phải có phương pháp biện pháp dạy trẻ nói ngữ pháp Nghĩa người lớn phải sử dụng ngôn ngữ thật rõ ràng, với hoàn cảnh giao tiếp, dễ hiểu gần gũi trẻ, trước tiên phải truyền thụ kiến thức giúp trẻ lĩnh hội văn hoá văn minh, phải hiểu thứ tiếng phổ thông để giao tiếp Vậy giọng nói phải biểu đầy đủ mặt âm thanh, ngơn ngữ, giọng nói biểu tình cảm người lớn, luyện giọng cho trẻ giúp trẻ biểu thái độ, tình cảm lời nói thủ thỉ, âu yếm, âm vang, trầm bổng Qua đặc điểm phát âm trẻ 25-36 tháng tuổi giai đoạn ‘phát cảm ngơn ngữ” chủ yếu bắt chước người lớn, người lớn nên dạy trẻ nói theo mẫu câu Chúng ta hướng dẫn trẻ nói theo mơ hình câu tiếng Việt câu đơn, câu ghép câu phức câu phức trẻ ấu nhi sử dụng Bước đầu dạy trẻ, phải có giáo cụ trực quan VD: Cơ dạy trẻ nhận biết tập nói chim phải có tranh chim đậu cành cây, cô đưa tranh hỏi trẻ: Đây tranh gì? Trẻ trả lời tranh chim, chim làm gì? Trẻ trả lời: Con chim hót Câu trả lời trẻ đó: Con chim chủ ngữ, hót vị ngữ Vậy mẫu câu đưa phải đầy đủ thành phần Nội dung thông báo câu đưa phải rõ ràng, đơn giản dần đến phức tạp phải hợp với nhận thức độ tuổi trẻ Tuy nhiên nhà trẻ sử dụng mơ hình câu đơn chủ yếu Cần luyện phát âm nói mạch lạc cho trẻ trẻ 25-36 tháng tuổi máy phát âm chưa hồn thiện, trẻ nói ngọng nhiều Trong giao tiếp trẻ thường xuyên diễn đạt ý từ chưa xác, câu chưa mạch lạc, phải áp dụng linh hoạt phương pháp như: Tập phát âm đúng, nói tiếng phổ thông giao tiếp với trẻ VD: Khi phát âm: Cái đuôi - đui, lươn - lưn, chuối - chúi… Để sửa sai tăng cường tập cho trẻ nói lúc nơi, qua hoạt động chơi, học, sinh hoạt Trong giao tiếp hàng ngày cô với trẻ phải, gợi mở, kích thích để trẻ tự kể chuyện uốn nắn dần câu, từ trẻ VD: Khi quan sát cá bơi tơi hỏi: Con đây? Nó làm gì? Cá bơi đâu? ni cá để làm gì? Từ giúp trẻ phát triển lời nói vừa mở rộng kiến thức cho trẻ bước đầu cho trẻ làm quen với cách diễn đạt lời có hệ thống, có trình tự rõ ràng, song song với việc cho trẻ nói ngữ pháp, nói mạch lạc cần tạo cho trẻ môi trường ngôn ngữ lành mạnh Trẻ lứa tuổi nói nhiều từ, nói giai đoạn trẻ làm chủ tiếng nói, khơng trẻ tự hiểu lời nói người lớn mà hành động theo lời người lớn Muốn cho trẻ 25-36 tháng tuổi nói ngữ pháp, phát âm đúng, nói mạch lạc giáo phải xây dựng mẫu câu mà chủ yéu câu đơn thường xuyên cho trẻ tập luyện theo mẫu câu, trẻ nói sai, nói cụt câu phải sửa sai cho trẻ Dạy trẻ nói theo mẫu câu đơn giản, thực sau : - Xây dựng mẫu câu cách đặt câu hỏi, câu hỏi phải cấu trúc ngữ pháp, mơ hình từ ngữ rõ ràng, dễ hiểu - Tập cho trẻ nói theo mẫu câu nhiều lần lúc trả lời câu hỏi với mơ hình câu theo nội dung thơng báo khác Khi trẻ mắc lỗi ngữ pháp cần sửa chữa cho trẻ cách: dùng từ nhắc trẻ để trẻ sửa lỗi dùng từ Giảng để trẻ hiểu nghĩa từ cần dùng nhắc lại mẫu câu yêu cầu trẻ nói lại VD: Cơ cho trẻ nhận biết tập nói gà trống (có tranh gà trống) Cơ hỏi: Trẻ trả lời: Cơ có tranh đây? Con gà trống Trên đầu gà trống có đây? Trên đầu gà trống có mào đỏ tươi Nhưng có trẻ nói: Con gà có mào đỏ nhắc lại câu để trẻ nói câu trẻ muốn uống nước, trẻ nói: uống nước, cô hỏi uống nước? Và cô phải nói trước câu định trả lời cho trẻ nói theo như: Con phải nói là: Con muốn uống nước yêu cầu trẻ nhắc lại nhiều lần để lần sau trẻ nói rõ ràng, đầy đủ thành phần câu Nội dung dạy trẻ nói ngữ pháp dạy trẻ nói theo mơ hình câu đơn Dạy trẻ nói theo mơ hình cụm từ tiếng việt Nếu trẻ nói tốt cho trẻ nói theo mơ hình câu ghép câu phức phải xây dựng mẫu câu cách đặt câu hỏi định hướng mơ hình câu gợi ý trả lời Nếu câu đơn đưa phận câu, cô hỏi trẻ để trẻ thêm vào thành phần chủ ngữ vị ngữ câu VD: Con mèo làm gì? Trẻ thêm vào mèo ngủ Nếu đưa mơ hình câu ghép cô phải chuẩn bị tranh mang nội dung phong phú để trẻ tri giác trả lời VD: Cô cho trẻ tập nói đề tài gia đình, vào tranh hỏi + Bố cháu làm gì? Trẻ trả lời: Bố cháu dạy anh Nam học + Còn bé Lan làm gì? Bé Lan múa cho mẹ xem Nếu cô đưa câu phức cho trẻ tập nói tranh hình ảnh phải phong phú mang nội dung phù hợp với nhận thức trẻ VD: Cô cho trẻ nhận biết tập nói đồng hồ, đưa đồng hồ hỏi trẻ: Cái đồng hồ mặt số bị làm sao? Trẻ trả lời: Cái đồng hồ mặt số bị ốm Biện pháp 5: Dạy trẻ nói ngữ pháp, nói mạch lạc thơng qua hoạt động học, hoạt động chung, tổ chức chơi Thơng qua hoạt động ngồi học Muốn dạy trẻ 25-36 tháng tuổi nói ngữ pháp, nói rõ ràng, mạch lạc phải lồng tổ chức loại trò chơi nội dung phù hợp với lứa tuổi, phù hợp với đề tài để từ dạy trẻ tập nói theo mẫu câu nhằm làm thay đổi hình thức, gây hứng thú cho trẻ luyện phát âm, nói ngữ pháp cách dễ dàng đáp ứng yêu cầu cô đưa 10 VD: Cơ cho trẻ chơi trò chơi hái phải chuẩn bị số có đồ chơi (cam, táo, lê, na) số thật, chín đảm bảo tính giáo dục dinh dưỡng cao Cách chơi: Cho trẻ hái theo yêu cầu u cầu trẻ nói tên số đặc điểm loại đó, tác dụng, cách ăn Chẳng hạn: Cô yêu cầu trẻ hái Cơ hỏi trẻ: Quả đây? Trẻ trả lời : Quả cam Quả cam màu gì? Quả cam màu xanh Vỏ cam nào? Vỏ cam nhẵn Quả cam hình gì? Quả cam hình tròn Tương tự khác u cầu trẻ làm vậy, cuối trò chơi cho trẻ ăn loại mà trẻ vừa hái hỏi trẻ ăn đấy? có ngon khơng? ăn bỏ gì? Đồng thời giáo dục trẻ cho trẻ biết loại ăn vào làm cho da dẻ hồng hào, khoẻ mạnh Không phải dạy trẻ nói ngữ pháp qua hoạt động khác như: Hoạt động vận động, luyện đọc thơ, ca dao, đồng dao, ăn, chơi VD: Giờ vận động, luyện cho trẻ thổi nơ, thổi cháo khỏi nóng, ngửi hoa giúp trẻ hít vào thở lấy phát âm hay trò chơi bắt chước tiếng kêu vật gần gũi với trẻ như: Con mèo kêu meo meo, bò kêu bò bò bò, chó sủa gâu gâu gâu Tôi tạo điều kiện để trẻ tập trung ý, luyện khả ý cho trẻ nghe số hài hát, câu chuyện thơng qua trò chơi Tơi cố gắng phát âm trẻ bắt trước theo cơ, sửa lỗi phát âm cho trẻ trẻ phát âm sai lúc nơi, tất hoạt động Cơ giáo cần nói diễn cảm, rõ ràng, giải thích từ khó cho trẻ hiểu, luyện quan phát âm cho trẻ môi, răng, lưỡi 11 VD: Cho trẻ chơi trò chơi “gọi gà” cho trẻ bập môi vào thật chặt phát âm “bập bập bập”, trò chơi có tác dụng luyện mơi Trong hoạt động vui chơi, quan sát cháu chơi VD: Bé Trang đẩy xe em bé chơi, xe bị lật, em bé bị ngã, thấy bé Trang bế em lên miệng lẩm bẩm, liền đến bên hỏi: “Em bị làm sao” Bé Trang trả lời “Em bị ngã u đầu”, hỏi “thế phải bây giờ”? xức dầu cho em Với biện pháp thấy trẻ phát triển ngôn ngữ nhanh biết cách trả lời tình chơi Thơng qua xem tranh, sách cháu tự nói nhiều với hiểu biết như: tên vật đặc điểm vật, tên đồ dùng đồ chơi trẻ Chính đưa hoạt động xem tranh, sách vào hoạt động vui chơi cách nhẹ nhàng, tự nhiên, khơng gò bó đạt hiệu cao Ngồi phát triển ngơn ngữ cho trẻ phát triển cho trẻ kỹ xem sách lật sách Tích cực tổ chức hoạt đơng, động viên khích lệ trẻ tích cực tham gia hoạt động, mở rộng phạm vi tiếp xúc cho trẻ nhằm cung cấp kiến thức giới xung quanh, cung cấp vốn từ cho trẻ giúp trẻ tích luỹ kinh nghiệm sống để trẻ phát triển ngôn ngữ 2.Thông qua tổ chức hoạt động chung a Hoạt động với đồ vật Như biết hoạt động chủ đạo trẻ ấu nhi hoạt động với đồ vật.Thơng qua q trình hoạt động với đồ vật đồ chơi trẻ muốn tìm hiểu khám phá tên đặc điểm hướng dẫn người lớn Trẻ hiểu từ ngữ gắn liền với hình ảnh cụ thể vật, tượng cụ thể Ví dụ: trẻ nói từ “đánh trống” trẻ hiểu từ đánh trống gắn liền với hoạt động cụ thể Dần dần nhờ hướng dẫn cô giáo người lớn trẻ sẻ biết tách từ ngữ khỏi tình cụ thể 12 Sự hình thành ngơn ngữ tích cực riêng trẻ thể hành động với đồ vật trẻ muốn gọi tên đặc điểm đồ vật, đồ chơi VD: Ơ tơ , búp bê, tàu hoả, gấu Điều giúp cho trẻ phát triển khả phát âm, trẻ thích thú gọi tên, vật tượng mà trẻ người lớn khen, trình hoạt động với đồ vật trẻ người lớn dạy cho để hiểu từ ngữ, nhờ mà vốn từ trẻ tăng nhanh người ta gọi thời kì phát triển mạnh mẽ hay gọi thời kì “phát cảm ngơn ngữ’’ tức ngơn ngữ nói tăng nhanh Vì nhờ trình hoạt động với đồ vật mà chức tâm lí (tri giác, trí nhớ, tư duy, ngôn ngữ) trẻ phát triển b Thông qua thơ, truyện: Những trò chơi giúp trẻ nói ngữ pháp, nói mạch lạc Khi thực hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, thể loại truyện kể ý đến khả phát âm trẻ để có điều chỉnh sữa sai luyện khả phát âm cho trẻ Bản thân trước tổ chúc hoạt động phải đầu tư luyện giọng kể, cách sử dụng tranh, sách, rối giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học cách tốt VD: Trẻ nói theo mẫu câu, câu truyện đó: “ Gà vịt rủ chơi” (đơi bạn nhỏ) “nói tiếp câu” VD: Cơ nói “ Vịt làm giúp bạn ” trẻ nói: Gà bị cáo đuổi bắt nên vịt giúp bạn, vịt cõng bạn gà bơi xa cô phải ý thay đổi mẫu câu theo lứa tuổi, cô cho trẻ chơi từ dễ đến khó Chúng ta thường xuyên củng cố kỹ nói ngữ pháp, phát triển trí tưởng tượng sáng tạo trẻ Trong hoạt động chung: Dạy trẻ nhận biết tập nói từ “ chó, mèo” Tơi dùng tranh di động, chó, mèo di chuyển sinh động, vừa xuất nhân vật thu hút trẻ gây hứng thú cho trẻ học 13 Trẻ thích ý vật di chuyển trẻ nhìn, chỉ, gọi, chạy đuổi bắt di chuyển nhân vật Tôi thấy biện pháp dùng tranh di động thích hợp cho phát triển lời nói trẻ trẻ nhút thát, chậm phát triển Biện pháp thuận lợi cho tơi việc di chuyển theo ý muốn cung cấp kiến thức cách đầy đủ cho trẻ Cho trẻ giao lưu trực tiếp với nhân vật: Tôi sử dụng thùng cát tông kht lỗ tròn to, tơi cho trẻ thò tay vào thùng sờ tìm đốn phận nhân vật, cho nhân vật xuất lỗ khác để kích thích trẻ gọi tên VD: Đầu chó, chi chó Sau tơi cho trẻ xuất để giao lưu trực tiếp với nhân vật để trẻ ơm ấp, vuốt ve trò chuyện với nhân vật Với phương pháp cung cấp cho trẻ phận nhân vật, tạo cảm xúc giao lưu qua dạy trẻ kỹ bộc lộ cảm xúc chơi Thơng qua hoạt động góc: Qua hoạt động góc tơi thấy viêc phát triển ngơn ngữ cho trẻ có hiệu quả: VD: Trước cho trẻ vào hoạt động góc tơi kêt hợp với mơn âm nhạc cho trẻ hát hát chủ đề sau tơi cho trẻ nhận góc chơi mà trẻ thích lùc trẻ nhận biết tất góc chơi với hướng dẫn giới thiệu cơ, trẻ nhận góc chơi giáo viên đến góc chơi để hỏi trẻ nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ VD: Ở góc thao tác vai trẻ xâu vòng xanh, đỏ nhập vai chơi hỏi trẻ: Bác làm thế? Hạt vòng màu gì? 14 Bác xâu vòng tặng ai? Ở góc bé giở sách nhập vai chơi trẻ hỏi trẻ Bác làm ? Thế sách có gí? Thơng qua hoạt động góc mà trẻ phát triển ngơn ngữ, nói nhanh trẻ trả lời câu hỏi cơ, trả lời sai sửa sai cho trẻ, trẻ nói lại câu mà vừa sửa, trẻ giao lưu bạn nhóm chơi: VD: Bác mua thế? tiền áo? Cơ người dẫn dắt trẻ tích cực tham gia hoạt động, phải gây tình để trẻ hứng thú chơi có ngơn ngữ nói trẻ phát triển Biện pháp 6: Trang trí lớp học, góc chơi, làm đồ dùng đồ chơi theo chủ đề Dựa vào kế hoạch chủ đề để trang trí nhóm lớp cho phù hợp làm nhiều đồ dùng đồ chơi phục vụ cho chủ đề, chủ đề có đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động học tập vui chơi Hàng tuần, hàng tháng lên kế hoạch làm bổ sung đồ dùng, đồ chơi cho hoạt động cụ thể, đồ dùng đồ chơi nhiều, đẹp trẻ với hứng thú học có hiệu Ở lứa tổi trẻ chưa nhận biết mặt chữ tơi dùng cách trang trí hình ảnh thông qua hoạt động ngày, lúc nơi để giới thiệu góc, giảng giải cho trẻ hiểu nội dung góc chơi, sau hỏi lại để trẻ trả lời, nhiên khơng nên hỏi lúc nhiều câu hỏi, trẻ lẫn lộn góc chơi nên đặt câu hỏi góc cụ thể, sau giới thiệu góc khác VD: Góc hoạt động với đồ vật tơi cắt dán hình hai em bé ngồi xâu vòng, xếp hình Góc thao tác vai tơi dán hình ảnh em bé gái ru em búp bê ngủ, phía tơi dùng loại vật liệu tự làm ra: giường cho em bé ngủ, bát, thìa 15 Tất hình ảnh phải phản ánh nội dung hoạt động góc chơi, phải thật gần gũi với trẻ Tận dụng tất nguyên vật liệu sử dụng làm đồ chơi trang trí góc cho đẹp nhằm thu hút trẻ tích cực hoạt động góc Biện pháp 7: Cơ giáo, người lớn gương sáng cho trẻ noi theo cách nói phát âm theo cấu trúc ngữ pháp tiếng Việt Để giúp trẻ nói ngữ pháp điều phải hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ 25-36 tháng tuổi hay bắt chước người lớn, khơng nói xun tạc theo ý thích giao tiếp với trẻ, người lớn phải nói chuẩn tiếng phổ thơng để trẻ bắt chước, người lớn nói sai trẻ nói sai theo Cô giáo cần phải tạo cho lớp học, học nhẹ nhàng, thoải mái, khơng khí ấm cúng, hấp dẫn, sinh động để trẻ học mà chơi- chơi mà học đạt hiệu cao Ln tìm hiểu nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý trẻ, đặc biệt ý đến trẻ có tật bẩm sinh hay bệnh di truyền : Ngắn lưỡi, dài lưỡi, nói ngọng, nói lắp, nói nhỏ, nói, nói cụt câu, dùng từ khơng xác để lập kế hoạch luyện phát âm cho trẻ dạy trẻ nói theo mẫu câu, uốn nắn trẻ thường xuyên kịp thời lúc nơi Khơng nói tục, nói lóng, nói thiếu văn hố trước mặt trẻ, khơng nói lời không phù hợp với lứa tuổi ấu nhi làm trẻ khó hiểu, đặc biệt phải nói câu có đủ thành phần ngữ pháp, nói rõ ràng, mạch lạc, biểu cảm, gần gũi với trẻ để trẻ nghe rõ, hiểu nghĩa từ, khơng nói q to q nhỏ làm trẻ nhức tai nghe không rõ Luôn phối hợp với gia đình tạo mơi trường giáo dục tốt chăm sóc tốt để trẻ phát triển trí tuệ thể chất tốt Khi trẻ nói ngọng, nói lắp, nói cụt câu người lớn cần phải sửa cho trẻ, cần nhắc lại mẫu câu cho trẻ nói theo nhiều lần 16 Cô giáo người tuyên truyền với bậc phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc dạy trẻ nói ngữ pháp tác hại việc nói lắp, nói ngọng Trong trường hợp người lớn giáo tích cực, kiên trì luyện cho trẻ phát âm nói ngữ pháp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt làm tiền đề cho việc phát triển ngôn ngữ cho lứa tuổi sau này, góp phần hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Biện pháp 8: Phối hợp với phụ huynh chăm sóc giáo dục trẻ Tơi thường xun trao đổi với phụ huynh vào đón, trả trẻ để thơng tin kịp thời tình hình trẻ sinh hoạt nhóm để phụ huynh yên tâm, sau yêu cầu phụ huynh nhà cần phải quan tâm đến mà lớp trẻ làm chưa tốt như: cố gắng dành thời gian để trò chuyện lắng nghe trẻ nói, khơi gợi cho trẻ kể điều giáo dạy trường Khi trò chuyện với trẻ phải nói rõ ràng mạch lạc, tốc độ vừa phải dễ nghe Cha mẹ người thân tiếp xúc với trẻ, cố gắng phát âm đúng, không phát âm tiếng địa phương trẻ bắt chước VD: Thịt – Thịch Chuột – Chột Hến – Hếnh Khi thấy trẻ nói ngọng người lớn khơng nhắc lại mà phải sửa sai cho trẻ Khuyến khích phụ huynh cung cấp kinh nghiệm sống, mở rộng hiểu biết môi trường xung quanh cho trẻ, tránh cho trẻ nghe ngơn ngữ khơng xác, khơng cụ thể mang tính trìu tượng C KẾT LUẬN I KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 17 Qua thời gian nghiên cứu, thực biện pháp dạy trẻ 25-36 tháng tuổi nói ngữ pháp, nói mạch lạc Thực tế cho thấy kết đạt đáng phấn khởi Cụ thể là: 100% cháu lớp ngoan, lễ phép có nếp thói quen chào hỏi, thưa gửi, xin lỗi, cảm ơn với hoàn cảch giao tiếp Các học nhận biết tập nói hay nhận biết phân biệt cô đưa câu hỏi đàm thoại trẻ, phần đa trẻ lớp biết trả lời thành thạo câu hỏi đủ từ câu, câu trả lời trẻ mang nội dung thông báo rõ ràng, mạch lạc biểu cảm cấu trúc ngữ pháp, số trẻ trả lời câu mở rộng nhiều thành phần, câu ghép, câu phức Sau thời gian thực biện pháp dạy trẻ nói ngữ pháp, trẻ nhóm nói câu, xếp từ câu hợp lý, nói câu thành phần chính, khắc phục bệnh nói lắp, nói ngọng, nói cụt câu, nói thiếu cấu trúc ngữ pháp câu ngày giảm xuống đáng kể Trong hoạt động trời hay vui chơi góc trẻ biết giao tiếp, xưng hơ với tình cảm thân thiện, hồn cảnh, giao tiếp với câu từ lơ gíc, biểu cảm Ngôn ngữ trẻ phát triển rõ rệt, trẻ dùng từ câu rõ ràng, mang nội dung thông báo, hồn cảnh giao tiếp khơng giai đoạn đầu trẻ tranh đồ chơi nhau, không cho bạn chơi đồ chơi Khi giao tiếp với người lớn xung quanh trẻ mạnh dạn, lễ phép tự giác 100% cháu lớp có nếp thói quen vệ sinh văn minh, có nề nếp vui chơi, chơi tập, có thói quen lao động tự phục vụ Việc tiếp xúc với đồ vật thành thạo khéo léo hơn, khả vận động ngày cao, trẻ thuộc nhiều truyện ngắn, nhiều thơ, biểu diễn hát, đọc kể diễn cảm thể hồn nhiên sáng 18 Việc khám phá lĩnh hội kiến thức với giới xung quanh trẻ nhanh tích luỹ nhiều vốn từ kinh nghiệm sống, từ trẻ phát triển ngơn ngữ cách tốt * Kết khảo sát cuối năm Số trẻ nói đủ Số trẻ Số trẻ nói Tổng số Số trẻ nói đủ từ, câu nói chậm nói, khơng trẻ đủ câu lắp, nói ngọng nói ngữ pháp 30 cháu Số trẻ 22 % 73.3 Số trẻ % 66.7 Số trẻ % Số trẻ % II BÀI HỌC KINH NGHIỆM Như qua trình học hỏi, tìm tòi xuất phát từ tầm quan trọng việc cho trẻ 25-36 tháng tuổi nói ngữ pháp, nói mạch lạc, giáo cần phải tìm hiểu đặc điểm nhóm, trẻ để tìm biện pháp giáo dục trẻ cách tốt Qua nghiên cứu thực tế giảng dạy thân rút số học kinh nghiệm sau: Bản thân cô giáo phải người yêu nghề mến trẻ cô cần nắm vững đặcđiểm tâm sinh lý trẻ để có phương pháp biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ cách tốt Cô phải không ngừng nghiên cứu sáng tạo tự rèn luyện bồi dưỡng kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ cho ngày nâng cao Phải thường xuyên dạy trẻ nói ngữ pháp, nói mạch lạc nhiều hình thức thơng qua hoạt động ngồi giờ, tổ chức chơi để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Muốn dạy trẻ nói ngữ pháp, nói mạch lạc cô giáo, người lớn gương sáng cho trẻ noi theo cách nói phát âm theo cấu trúc ngữ pháp tiếng việt Hơn cô giáo phụ huynh cần phối kết hợp chặt chẽ để có biện pháp tốt trọng việc chăm sóc giáo dục trẻ việc giúp trẻ nói ngữ pháp, nói mạch lạc 19 Trẻ mầm non lứa tuổi phát triển toàn diện mặt, mục tiêu giáo dục mầm non hình thành sở ban đầu nhân cách người Vì nhiệm vụ phải người cung cấp tri thức, kỹ giúp trẻ phát triển toàn diện mặt : Đức –Trí – Thể – Mỹ – Lao động Đặc biệt thời kỳ ấu nhi việc nâng cao khả nhận thức lực hoạt động, trí tuệ đáp ứng nhu cầu nguyện vọng trẻ, tách rời việc phát triển ngôn ngữ Những q trình tư tri giác, thính giác phát triển ảnh hưởng ngôn ngữ đồng thời phát triển ngôn ngữ trẻ chịu ảnh hưởng q trình tâm lý hố ngược lại, nhờ có trí tuệ phát triển mà việc lĩnh hội ý nghĩa từ, câu trẻ hoàn thiện Và thực tế qua khảo sát theo dõi hàng ngày việc trẻ nói ngữ pháp, nói từ, cụm từ, đủ thành phần cấu trúc câu rõ câu tiếng việt tăng rõ rệt Số trẻ nói ngọng, nói lắp, nói thiếu từ giảm xuống đáng kể, trẻ tiếp thu nhanh hơn, trẻ thích đến lớp nhiều Bố mẹ trẻ vui vẻ tin tưởng yên tâm đưa trẻ đến trường, đến lớp 100% trẻ có nề nếp thói quen chào hỏi thói quen vệ sinh cá nhân, mơi trường tốt, thể ý thức hình thành nhân cách tốt Là giáo viên mầm non, với tất nỗ lực thân ý thức nhiệm vụ u cầu mơn nhu cầu nhận thức trẻ, luôn tự học hỏi, rèn luyện để khơng ngừng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 25-36 tuổi đặc biệt giúp trẻ nói ngữ pháp, nói mạch lạc Trên số kinh nhiệm rút từ thân việc giúp trẻ 2536 tháng tuổi nói ngữ pháp, nói mạch lạc Với vốn kinh nghiệm ỏi thân thời gian có hạn, đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Vì tơi mong quan tâm góp ý kiến Hội đồng khoa học bạn bè đồng nghiệp giúp tơi hồn thành tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non 20 Tôi xin chân thành cảm ơn! Vạn Hà, ngày 20 tháng năm 2011 Hội đồng chấm SKKN Người thực Trường MN Thị trấn Vạn Hà Nguyễn Thị Hoa 21 ... sát trẻ Cụ thể: Số trẻ nói đủ Số trẻ chậm Số trẻ nói nói, nói khơng Tổng số Số trẻ nói câu trẻ đủ từ, đủ nói lắp, nói 30 cháu câu ngọng Số trẻ % Số trẻ % 16.7 11 36.7 ngữ pháp Số trẻ % 26.6 Số trẻ. .. từ trẻ phát triển ngôn ngữ cách tốt * Kết khảo sát cuối năm Số trẻ nói đủ Số trẻ Số trẻ nói Tổng số Số trẻ nói đủ từ, câu nói chậm nói, khơng trẻ đủ câu lắp, nói ngọng nói ngữ pháp 30 cháu Số trẻ. .. thấy số lượng trẻ nói đủ từ thấp số trẻ nói ngọng, nói lắp, nói, nói khơng ngữ pháp, chưa mạch lạc nhiều B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I- GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 1- Xây dựng kế hoạch thực dạy trẻ nói ngữ pháp,