Một số biện pháp giúp trẻ 25 36 tháng ham thích nghe kể chuyện

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA -PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỈM SƠN ‘ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 25 - 36 THÁNG HỨNG THÚ TRONG HOẠT ĐỘNG KỂ CHUYỆN Người thực hiện: Phùng Thị Chiên Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Phú Sơn SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Chun mơn THANH HĨA NĂM 2021 MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các biện pháp thực 2.3.1 Xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động thông qua tết kể chuyện 2.3.2 Sử dụng hình thức vào để thu hút trẻ vào kể chuyện 2.3.3 Kể chuyện cho trẻ nghe lúc nơi thông qua hoạt động khác 2.3.4.Thu hút trẻ tập trung vào hoạt động kể chuyện thông qua công nghệ thông tin 2.3.5 Phối kết hợp với phụ huynh để ôn luyện, củng cố khắc sâu kiến thức cho trẻ giúp trẻ học tốt môn kể chuyện 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ Trang 1 2 2 2 3 10 12 12 13 13 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí quan trọng móng cho phát triển nhân cách tồn diện trẻ Trẻ em tương lai đất nước hạnh phúc nhà trách nhiệm không người, nhà mà toàn xã hội với hệ mầm non tương lai Ngày với công nghệ thông tin, trẻ thường xuyên xem chương trình qua tivi, Ipas, bên cạnh cơng việc bố mẹ bận rộn khơng có thời gian quan tâm đến con, từ tạo cho tính ích kỉ, lười suy nghĩ, bắt trước phim ảnh mà lứa tuổi mầm non trẻ phát triển tâm sinh lý, trẻ ghi nhớ học theo nhanh việc cho trẻ sớm làm quen với tác phẩm văn học nói chung hoạt động kể chuyện nói riêng nội dung cần thiết bổ ích chương trình giáo dục mầm non câu chuyện giới thiệu với trẻ góc, mặt đời sống, có lịch sử hào hùng, có sinh hoạt ngày hoạt động bác nông dân, đội… tiếp xúc với câu chuyện thông qua nhân vật, vật truyện kể, tượng gần gũi giúp trẻ dễ dàng tiếp cận nhận biết giới vạn vật xung quanh, giúp phát triển óc tư sáng tạo, tính tị mị, ln thích khám phá Từ nảy sinh trẻ nhận thức tình cảm đạo đức, tình cảm thẩm mỹ biết yêu quý ông bà, cha mẹ, anh chị, em, thầy giáo, u q lồi vật thiên nhiên, cỏ hoa lá, từ làm tâm hồn trẻ ngày hướng thiện Tiếp xúc với hoạt động kể chuyện, trẻ không thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mà cịn mở rộng tầm nhìn, làm giàu tri thức, làm sâu sắc trình quan sát xã hội, môi trường xung quanh Từ quan sát, thúc đẩy q trình phân tích, so sánh, tìm hiểu nguyên nhân, kết quả, rút kết luận, tri thức góp phần rèn luyện trí nhớ Tạo cho trẻ hứng thú hoạt động kể chuyện giúp trẻ nắm nhiều điều thú vị, bổ ích, có kinh nghiệm sống đáng kể, với kĩ tạo tiền đề cho trẻ bước vào cấp học sau Tuy nhiên thực tế đặc điểm tâm sinh lí nhận thức trẻ độ tuổi nhiều hạn chế quan phát âm trẻ chưa hồn thiện, trẻ học nói, nói ngọng, chưa nói đúng, nói chưa đủ câu khả diễn đạt ngôn ngữ chưa mạch lạc, trẻ hiếu động khơng chịu ngồi n, nói tự do, hay đùa nghịch… Vì cho trẻ làm quen với hoạt động kể chuyện trường mầm non nhận thấy chưa thực đáp ứng phát huy hết khả sáng tạo trẻ Các phương pháp cho trẻ làm quen với kể chuyện từ trước đến sử dụng cịn mang tính áp đặt, dập khn theo mẫu, nói trẻ nghe chưa phát huy hết khả sáng tạo linh hoạt trẻ tổ chức hoạt động kể chuyện tơi chọn “Biện pháp giúp trẻ 25-36 tháng hứng thú hoạt động kể chuyện” nhằm tìm vài kinh nghiệm tốt để trẻ phát triển tốt khả nhận biết, khả phát âm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tư nhiều hơn, tìm hiểu trải nghiệm học 2 1.2 Mục đích nghiên cứu Qua đề tài nhằm giúp cho giáo viên có kiến thức sâu rộng hoạt động kể chuyện cho trẻ 25 - 36 tháng trường mầm non Từ biết thêm “một số biện pháp dạy trẻ 25 - 36 tháng hứng thú hoạt động kể chuyện” 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nhóm trẻ 25 - 36 tháng D3, trường mầm non Phú Sơn, thị xã Bỉm Sơn, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để đáp ứng yêu cầu ngày cao ngành giáo dục mầm non, đặc biệt giúp trẻ hứng thú hoạt động kể chuyện Tôi sử dụng số phương pháp sau: - Nghiên cứu qua tài liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại, trao đổi trực tiếp - Phương pháp trực quan - Phương pháp thực hành NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Kể chuyện loại hình nghệ thuật đến với trẻ sớm trẻ yêu thích Nó khơng giúp cho trẻ cảm thụ nghệ thuật, mà qua cịn giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, từ hồn thiện dần nhân cách cho trẻ Đến với câu chuyện hay, trẻ bước vào giới người hiền lành, tốt bụng; đến với giới cỏ hoa muôn mầu sắc, vật đáng yêu Tất sống, trò chuyện sống người Qua câu chuyện giúp cho trẻ nhận thức giới xung quanh, hiểu mối quan hệ người với người, người với vật, vật với nhau, đồng cảm với nhân vật truyện Vì hình tượng nghệ thuật có tác dụng tích cực với việc giáo dục đạo đức, nâng cao thẩm mỹ cho trẻ Qua giúp trẻ phát triển tư duy, ý, ghi nhớ có chủ định, đặc biệt giúp trẻ phát triển ngôn ngữ giao tiếp Với ý nghĩa, tác dụng tầm quan trọng thấy giúp trẻ học tốt hoạt động kể chuyện cần thiết khơng thể thiếu cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non, trình giáo dục tồn diện cho trẻ mặt (Đức, trí, thể, mỹ lao động) Và nhiệm vụ giáo mầm non cung cấp cho trẻ tri thức cần đủ để trẻ vững vàng bước tiếp bước vững đường đời sau 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng biện pháp Năm học 2020 - 2021 tơi phân cơng phụ trách nhóm trẻ 25-36 tháng D3 Qua khảo sát đầu năm thấy: Trẻ hứng thú tham gia hoạt động kể chuyện, khả nghe, hiểu cảm thụ câu chuyện thấp Trẻ chưa biết thể giọng nhân vật truyện Chính q trình thực đề tài này, tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: - Phịng nhóm lớp rộng rãi, thống mát, đầy đủ trang thiết bị phục vụ học chơi - Các cháu có độ tuổi ham thích tham gia hoạt động - Có đầy đủ tranh ảnh, mơ hình minh họa câu chuyện - Cơ giáo có trình độ tin học, ứng dụng bapoi hiệu ứng nội dung câu chuyện - Bản thân yêu nghề mến trẻ, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp * Khó khăn - Đa số trẻ độ tuổi song khả nhận thức tiếp thu trẻ không đồng Vì cháu bắt đầu học nên cịn khóc nhiều chưa thích nghi với điều kiện sinh hoạt lớp nên bỡ ngỡ Mỗi cháu lại có sở thích cá tính khác Trí nhớ trẻ nhiều hạn chế, trẻ chưa nhớ hết trật tự âm xếp thành câu trẻ thường xuyên bỏ bớt từ, bớt âm nói, trả lời hay kể lại nội dung câu chuyện - Phụ huynh chưa phối hợp cô nhà chưa kể lại câu chuyện cô kể lớp cho trẻ nghe Xuất phát từ thực trạng trên, từ đầu năm học tiến hành khảo sát trẻ lớp Kết sau: Tổng số trẻ khảo sát 17 cháu: Nội dung khảo sát Sự hứng thú học môn kể chuyện Khả nghe, hiểu cảm thụ câu chuyện Khả thể hiện, giọng kể lại câu chuyện Tốt Khá Tổng Tỷ lệ số trẻ Số trẻ Tỷ lệ (%) Số trẻ (%) Trung bình Tỷ lệ Số trẻ (%) 17 11,8% 35,3% 52,9% 17 17,6% 23,5% 10 58,9% 17 11,8% 23,5% 11 64,7 2.3 Các biện pháp thực 2.3.1 Xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động thông qua hoạt động kể chuyện Với trẻ mầm non hình ảnh với màu sắc sặc sỡ ln khiến cho trẻ thích thú để trẻ thích thú với câu chuyện luôn ý đến môi trường xung quanh trẻ, môi trường hàng ngày lúc trẻ quan sát, nhìn thấy từ tạo ấn tượng cho trẻ hoạt động kể chuyện Để trẻ hoạt động tốt, ý đến môi trường hoạt động Môi trường hoạt động vô quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đển trẻ nâng cao chất lượng hoạt động kể chuyện Chính trọng tạo môi trường hoạt động cho trẻ mơi trường bên mơi trường bên ngồi - Mơi trường lớp học Tơi tận dụng diện tích lớp học để trưng bày đồ dùng tự tạo giá góc hợp lí đẹp mắt, góc thư viện bé tơi bố trí tranh ảnh cho trẻ dễ quan sát hoạt động Đối với góc lớp góc kể chuyện bé nghe trưng bày tranh chuyện sáng tạo, tranh chuyện có hình ảnh nội dung câu chuyện, tranh chuyện cổ tích, truyện dân gian số tranh ảnh đẹp từ tạp chí, để trẻ quan sát hình ảnh nhân vật, giúp trẻ hiểu ý nghĩa cốt truyện rèn khả phát triển ngôn ngữ, vốn từ cho trẻ Hình ảnh 1: Góc kể chuyện bé nghe Với chủ đề tơi kích thích tạo hứng thú cho trẻ hình ảnh nhân vật câu chuyện để trẻ dễ nhớ khắc sâu nơi dung chuyện Ví dụ: chủ đề “Những vật đáng yêu” đầu năm làm đồ dùng vật gần gũi Tơi trưng bày hình ảnh vật gọn gàng giá góc cho trẻ quan sát cách dễ ràng Hình ảnh 2: Con vật đồ chơi Bên cạnh việc tạo mơi trường lớp kích thích hứng thú trẻ vào câu chuyện, tơi ln tìm hiểu nội dung câu chuyện, đưa hình thức, lên giáo án chi tiết Tôi soạn đầy đủ, cụ thể, khoa học, rõ ràng, sáng tạo phải đảm bảo độ xác, câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu, có hệ thống phù hợp với nhận thức trẻ Đi đầy đủ bước, lên lớp phần rõ ràng, có tích hợp hài hịa, logic môn học chuyên đề với dạy Sử dụng lồng ghép nhiều phương pháp phù hợp tránh nhàm chán trẻ - Môi trường ngồi lớp học Ngồi mơi trường lớp mơi trường ngồi lớp quan trọng giúp trẻ ghi nhớ hứng thú hoạt động ý đến khung cảnh hợp lý để tạo môi trường hoạt động tốt, thoải mái đến cho trẻ, khn viên ngồi trời thống mát, có bóng mát, bầu khơng khí lành, đảm bảo độ an toàn cho trẻ tham gia hoạt động chơi tập, sân tường có vẽ hình ảnh nhân vật ngộ nghĩnh hình ảnh vịt, gà, gấu, thỏ cho trẻ quan sát Hỏi gì? Con thỏ có phận nào? Khi nhìn thấy thỏ có nhớ kể câu chuyện khơng? Cơ hỏi thêm số câu hỏi câu truyện trẻ hứng thú nghe nói (Câu truyện “thỏ ngoan”) qua giúp trẻ khắc sâu nội dung câu chuyện Hình ảnh 3: Tơi trẻ trị chuyện vật vườn cổ tích Ngồi cịn có nhiều hình ảnh gần gũi, có nhiều loại hoa, cây, từ mơi trường thiên nhiên gần gũi trẻ cảm nhận tưởng tượng câu chuyện cô kể (Đây mơi trường bên ngồi tơi tận dụng triệt để trình nâng cao hoạt động kể chuyện cho trẻ lớp mình) Ví dụ: Như câu chuyện “vườn hoa nhà bé Bi” cho trẻ quan sát vườn hoa hỏi trẻ nhìn thấy có lồi hoa gì? Cho trẻ kể? Hoa hồng có màu gì? Hoa cúc có màu gì? hoa tươi tốt làm gì? Khi nhìn thấy bơng hoa nhớ đến câu truyện gì? Như tơi dẫn dắt vào nội dung câu truyện giúp trẻ khắc sâu nội dung câu chuyện Hình ảnh 4: Tơi trẻ quan sát vườn hoa 2.3.2 Sử dụng hình thức vào để thu hút trẻ vào kể chuyện Do đặc điểm tâm sinh lý trẻ thích đẹp, màu sắc xinh động thu hút Chính vậy, hoạt động nói chung kể chuyện thiếu đồ dùng trực quan Khi kể chuyện, thông qua đồ dùng trực quan hấp dẫn, lôi ý trẻ, giúp trẻ hiểu, nhớ nội dung truyện từ trẻ hứng thú nghe kể chuyện Do đó, để hoạt động đạt kết tốt, thu hút lôi trẻ vào hoạt động kể chuyện luôn suy nghĩ tìm tịi để đưa đồ dùng trực quan vào hoạt động dạy cho phù hợp đạt kết cao hoạt động kể chuyện Ví dụ: Truyện: “Quả thị”, chủ đề “Các loại thơm ngon” Trước vào dạy cho trẻ tham quan sa bàn chuẩn bị gồm có: Một ngơi nhà, xung quanh ngơi nhà có vườn ăn quả, có thị, loại để trẻ tự nhận xét khung cảnh thiên nhiên xung quanh nhà Tiếp theo cho 1, trẻ kể loại ăn mà trẻ biết, tác dụng loại thể Sau tơi cho trẻ chỗ ngồi làm quen với câu chuyện “Quả thị” 7 Hình ảnh 5: Tơi trẻ thăm quan mơ hình loại Đối với: Truyện: “Mèo tinh nghịch”, chủ đề: “Bé người thân gia đình” Tơi tạo hứng thú cho trẻ cách chuẩn bị nhân vật mèo, bà cụ, bìa cứng có gắn que để điều khiển được; sân khấu rối, loại cỏ hoa trang trí sân khấu rối Sau kể lần lời diễn cảm xong, kể cho trẻ nghe lần hai mơ hình rối dẹt sân khấu rối Từ giúp trẻ hứng thú hoạt động kể chuyện Hình ảnh 6: Tôi kể Chuyện xa bàn cho trẻ nghe Như : Truyện: “Thỏ không lời ”, chủ đề: “Những vật đáng yêu” Tôi dùng vải vụn, bông, hột, hạt, khâu nhân vật rối Thỏ, Bướm để diễn rối tay cho trẻ xem Trẻ thích thú gọi tên nhân vật Trẻ tưởng tượng nhân vật từ tranh truyện bước thật gần gũi, ngộ nghĩnh đáng u Hình ảnh 7: Tơi sử dụng dối dẹt cho trẻ quan sát Với chuẩn bị đồ dùng trực quan phù hợp nhiều hình thức khác giúp trẻ hứng thú sáng tạo hoạt động kể chuyện Để hoạt động kể chuyện thu hút trẻ, tơi phải biết cách tổ chức hoạt động cách sinh động lạ, tạo khơng khí học ln sơi để trẻ ln có tâm thoải mái hào hứng hoạt động Hiểu điều đó, kể chuyện tơi ln đưa hình thức giới thiệu khác để gây ý cho trẻ, không lặp lặp lại, tránh nhàm chán trẻ học ln bám sát mục đích u cầu nội dung tiết dạy theo chủ đề Như: Truyện “ Cây táo” chủ đề: “Những loại thơm ngon” Tơi tạo tình huống: Tơi mời trẻ đến chơi nhà bà lạn Lan Đến nhà bà bạn lễ phép chào bà Và bà vừa hái vườn vào bà tặng cho giỏ Các bạn lễ phép cháu xin bà Cơ nói bạn có biết bà tặng giỏ khơng? Đây giỏ táo ạ, để có táo thơm ngon bà có nhiều cơng chắm sóc Có câu chuyện nói táo truyện “Cây táo” ạ, để biết Truyện “Cây táo” cô mời bà đến thăm lớp cháu lắng nghe câu chuyện “Cây táo” 9 Hình ảnh 8: Tơi trẻ gây hứng thú vào tiết học Qua cách giới thiệu trẻ lớp hứng thú tham gia hoạt động kể chuyện Đối với Truyện: “Khỉ biết lời” chủ đề “Các vật đáng yêu” Tôi tổ chức cho trẻ tham gia chương trình “Bé yêu truyện cổ tích” Chương trình “Bé u truyện cổ tích” ngày hôm gửi đến câu chuyện kể bạn mải chơi quên lời mẹ dặn Nhưng sau bạn biết lỗi nghe lời mẹ Để biết câu chuyện nói bạn gì? Cơ mời lớp lắng nghe cô kể câu chuyện “Khỉ biết lời” Bằng cách giới thiệu vậy, nhận thấy trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động kể chuyện Như vậy, với nhiều hình thức linh hoạt nhẹ nhàng để dẫn dắt vào bài, tùy để lựa chọn hình thức cho phù hợp tạo hứng thú trẻ Đồng thời kết hợp tác phong, trang phục, giọng nói, cử điệu bộ, nét mặt đơi lúc có hài hước, dí dỏm chuẩn mực với tác động quan trọng giúp trẻ ý, tập trung Ví dụ: Khi kể câu truyện “ Đơi bạn nhỏ” có hai bạn gà bạn vịt rủ kiếm ăn, vịt xuống ao mò ốc, gà bờ bới đất tìm giun Bỗng xuất cáo đuổi bắt gà lúc gà hỏng hốt kêu “Chiếp chiếp cứu với, cứu với” với giọng kể hoảng hốt thể điệu để gây ý cho trẻ nghe thấy trẻ thực ý hào hứng nghe kể truyện Sau gây hứng thú, dẫn dắt trẻ vào hoạt động, bắt đầu vào nội 10 dung hoạt động kể chuyện Với hoạt động kể chuyện, sử dụng thủ thuật khác để dạy trẻ câu hỏi gợi mở Ví dụ: Truyện: “Vịt lơng vàng”, chủ đề “Những vật đáng yêu” Tôi trẻ hát “Gà trống mèo cún con” trò chuyện nội dung hát Sau tơi liên hệ thực tế để trẻ kể gia đình ni vật ni gì? Tơi kể cho trẻ nghe chuyện lần đồng thời hỏi trẻ tên câu chuyện giảng nội dung cho trẻ nghe Khi kể lần tơi kết hợp với hình ảnh minh họa máy chiếu Khi trích dẫn, đàm thoại tơi sử dụng câu hỏi mở, ngắn gọn Qua giúp trẻ hứng thú khắc sâu nội dung câu chuyện - Trong câu chuyện có ai? - Những vịt đâu? - Vịt bị làm sao? - Mẹ vịt có nhận bạn khơng ? - Những vịt làm để mẹ nhận mình? Khi trẻ trả lời câu hỏi đàm thoại xong trích dẫn lại để trẻ ghi nhớ nội dung câu chuyện Qua câu chuyện giáo dục trẻ ngoan ngoãn biết nghe lời người thân gia đình Cuối cùng, tơi kể cho trẻ nghe câu chuyện kết hợp với sân khấu rối, với hình ảnh đẹp, sinh động gắn que để điều khiển nhân vật cách hợp lý 2.3.3 Kể chuyện cho trẻ nghe lúc nơi thông qua hoạt động khác Đối với trẻ lứa tuổi dễ nhớ, nhanh quên, tư trẻ cịn hạn chế Vì việc dạy trẻ khơng hoạt động mà cần phải tận dụng thời điểm ngày để lồng ghép đưa câu truyện đến với trẻ lúc, nơi giúp trẻ thực hành, củng cố, hình thành phát triển kiến thức kỹ kể chuyện * Giờ đón – Trả trẻ: Để trẻ thích thú đến lớp thích tham gia hoạt động kể chuyện tơi tạo khơng khí vui vẻ lơi trẻ, dẫn trẻ xem số tranh ảnh đẹp câu chuyện mà trẻ nghe cô kể theo chủ đề, trẻ hứng thú, tích cực tham gia kể chuyện theo tranh Từ giúp trẻ ghi nhớ câu chuyện có hiệu quả, tạo khơng khí vui vẻ, phấn chấn để trẻ đến trường niềm hân hoan đồng thời trẻ ghi nhớ khắc sâu câu truyện học * Như hoạt động góc: Tơi trưng bày số truyện theo chủ đề có hình ảnh đẹp mắt, sinh động góc sách - truyện Khi trẻ góc chơi tự lấy truyện mà trẻ thích để xem, nói tên nhận vật chuyện tập kể lại truyện theo hình ảnh có tranh * Hoạt động chiều: Tôi cho trẻ kể chuyện theo nội dung chủ đề hay giúp trẻ khắc sâu nội dung câu chuyện buổi chiều tơi thường xuyên cho trẻ đóng vai nhân vật để trẻ khắc xâu nội dung câu chuyện kể cho trẻ 11 Hình ảnh 9: Trẻ kể lại chuyện thỏ khơng lời Ví dụ: Ở chủ đề “những vật đáng yêu ”, cho trẻ ôn lại câu chuyện học chủ đề như: Vịt lơng vàng, thỏ cụt đuôi… * Giờ ngủ trưa: Trước vào ngủ trẻ nằm chưa ngủ kể cho trẻ nghe số câu chuyện để giúp trẻ dễ ngủ trẻ nhớ kỹ tên truyện, tên nhân vật nội dung số câu chuyện Ví dụ: Chủ đề “Những vật đáng u” tơi kể cho trẻ nghe câu truyện: Quả trứng, Thỏ khơng lời, thỏ cụt đi, Ví dụ: Chủ đề “Những hoa đẹp ” kể cho trẻ nghe câu truyện “hoa mào gà” “vì bìm bìm leo cây”, “cây táo” * Hoạt động ngồi trời: Khi trẻ hoạt động quan sát trời, hình ảnh trẻ quan sát hình ảnh sống động trực quan tận dụng gợi mở hướng trẻ tới câu chuyện có liên quan tới vật cần quan sát Ví dụ: Khi quan sát “Gà trống” đọc lời thoại câu chuyện “Qủa trứng”: “ị ó o o Qủa trứng to to” hỏi trẻ: “Câu nói ai, câu chuyện gì”? Thì trẻ nói bạn “Gà trống” có câu chuyện “Qủa trứng” Sau giới thiệu: “Bạn Gà trống hôm đến thăm lớp đấy! Các nhìn xem bạn Gà trống có đẹp khơng?” Làm vậy, tơi thấy trẻ chăm quan sát bạn “Gà trống” Hay dạo chơi tắm nắng ngồi trời nhìn thấy “Bạn Chim” ,“Bạn Bướm” bay giới thiệu cho trẻ: “Bạn Bướm câu chuyện “Thỏ không lời” bay đến rủ bạn tăm nắng cho khoẻ người đấy, mời bạn tắm nắng nào! Và cho trẻ chơi trò chơi “Trời nắng, trời mưa” Nhờ hoạt động vậy, giúp trẻ khắc sâu câu chuyện trẻ học Đồng thời giúp trẻ hứng thú, sáng tạo tham gia hoạt động kể chuyện 12 2.3.4 Thu hút trẻ tập trung vào hoạt động kể chuyện thông qua công nghệ thông tin Việc đưa công nghệ thông tin vào với bậc học mầm non cần thiết Do tơi sưu tầm, lựa chọn loại băng đĩa có hình ảnh, hát, kết hợp ghi âm lại tiếng vật phù hợp với nội dung câu chuyện để mở cho trẻ nghe quan sát Ví dụ: Trong nội dung câu chuyện “Đơi bạn nhỏ” tơi chọn băng đĩa có vật Gà con, Vịt Cáo ác Tơi thấy trẻ thích xem hình ảnh Khi gợi cảm xúc trước kể chuyện từ hình ảnh trẻ học hỏi nhiều điều phần hiểu nội dung câu chuyện Ví dụ: Khi kể chuyện “Con Cáo”, cho trẻ lắng nghe tiếng kêu số vật thông qua máy ghi âm như: mèo, gà, chó để trẻ tự đốn vật có câu chuyện Ví dụ: Với đề tài làm quen văn học, truyện “ Cháu chào ông ạ” Tôi vẽ tranh sau dùng máy ảnh kỹ thuật số để chụp ảnh tranh truyện sau tơi copy sang máy tính -> Tạo thư mục riêng Tơi tiến hành tạo slide Với hình ảnh nhân vật tơi dùng phần mềm photoshop cắt dời hình ảnh tạo thư mục riêng Tôi dùng phần mềm powerpoint làm hình ảnh xuất ra, biến nhân vật, chạy từ phải sang trái từ trái sang phải, đầu cử động Sau kiểm tra cách ấn F5 nháy chuột vào silde show tiếp đến tạo tên Ngồi ra, tơi cịn lựa chọn số hát phù hợp với chủ đề để kích thích hứng thú cho trẻ Ví dụ: Trong câu chuyện “Đơi bạn nhỏ”, lồng ghép số hát như: Đàn gà sân, Đàn vịt con, Gà gáy, Một vịt Với việc đưa công nghệ thông tin vào tiết học thấy có hiệu Trẻ ý, thích thú với nhân vật chuyển động hình, nghe tiếng kêu vật từ giúp trẻ hiểu nội dung câu chuyện ghi nhớ diễn biến câu chuyện 2.3.5 Phối kết hợp phụ huynh để ôn luyện, củng cố khắc sâu kiến thức cho trẻ giúp trẻ học tốt môn kể chuyện Để giúp trẻ hứng thú, say mê, hoạt động kể chuyện khơng thể dựa vào cô giáo, dựa vào hoạt động Mà yếu tố để có thành cơng phải có kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường toàn thể xã hội Để giúp trẻ học tốt hoạt động kể chuyện, vào đón trả trẻ tơi thường trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ lớp Sau buổi học dặn cháu nhà kể chuyện cho ông, bà, bố, mẹ nghe Qua giúp phụ huynh nắm tình hình trẻ lớp hứng thú hay không hoạt động kể chuyện trẻ lớp Để phụ huynh cô giáo hướng dẫn, động viên, khuyến khích trẻ hứng thú tham gia hoạt động kể chuyện Ví dụ: Giờ trả trẻ tơi trao đổi với phụ huynh hôm kể cho nghe truyện “Qủa thị”, lớp ý lắng nghe cô kể chuyện, chưa trả lời câu hỏi theo nội dung truyện Tôi trao đổi để phụ huynh nhà kể lại câu chuyện “Qủa thị” cho trẻ nghe đưa câu hỏi để trẻ trả lời theo trình tự, nội dung câu chuyện 13 Đồng thời tơi cịn trao đổi với gia đình nhà mua thêm sách, truyện có hình ảnh đẹp, sinh động, ngộ nghĩnh Hay cho trẻ xem phim câu truyện, phù hợp với lứa tuổi để đọc cho trẻ nghe Có giúp trẻ khắc sâu kiến thức, giúp vốn từ trẻ ngày phong phú, đa dạng Như vậy, sau chủ đề phụ huynh nắm bắt tình hình nội dung học tập trẻ ngày nâng cao Phụ huynh biết quan tâm, động viên, khuyến khích, để trẻ say mê, yêu thích hoạt động kể chuyện 2.4 Hiệu biện pháp * Đối với trẻ: - Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động kể chuyện, trẻ khơng cịn lúng túng mà trẻ thích hoạt động cô hoạt động kể chuyện - Trẻ nhớ tên chuyện, nhân vật chuyện, ngơn ngữ trẻ phát triển (nói đủ câu, diễn đạt mạch lạc, số trẻ biết kể chuyện cô ) * Đối với phụ huynh: - Phụ huynh thấy tiến từ có nhìn sâu sắc chương trình giáo dục mầm non, ln có phối hợp với cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Tin tưởng cô nhà trường, quan tâm đến chương trình học trẻ có nhu cầu học tập Nhiệt tình ủng hộ làm đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu tạo môi trường học tập thuận lợi cho trẻ lớp học trải nghiệm *Đối với thân: Khi kể chuyện cho trẻ nghe thân rèn luyện giọng kể tốt hơn, sáng tạo phương pháp dạy trẻ, sáng tạo làm nhiều đồ dùng đồ chơi gây hứng thú cho trẻ Kết khảo sát thực nghiệm sau áp dụng biện pháp với 17 trẻ chất lượng cụ thể sau: Nội dung khảo sát Tổng số trẻ Sự hứng thú học 22 môn kể chuyện Khả nghe, hiểu cảm thụ câu 22 chuyện Khả thể hiện, giọng kể lại câu 22 chuyện Tốt Tỷ lệ Số trẻ (%) Khá Tỷ lệ Số trẻ (%) Trung bình Tỷ lệ Số trẻ (%) 29,4 10 58,8 11,8 35,2 47,2 17,6 29,4 53 17,6 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Qua trình áp dụng biện pháp vào hoạt động kể chuyện cho trẻ 2536 tháng nhóm lớp phụ trách kết thu khả quan trẻ hứng thú hoạt động kể chuyện nói riêng hoạt động khác nói chung; Trẻ nhớ tên câu chuyện, nội dung câu chuyện; biết yêu đẹp đồng thời ngôn ngữ trẻ phát triển mạch lạc; trẻ biết thể tình cảm yêu quý ông bà, bố mẹ, cô giáo, bạn bè đồng nghiệp BGH nhà trường đánh giá cao Qua 14 rút học kinh nghiệm cho thân: Luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm mình, thực người mẹ thứ hai với trẻ, có nhiệt tình tính ham học hỏi Ngoài phải nắm vững phương pháp, biện pháp hình thức giáo dục trẻ sử dụng cách hợp lí, tạo hứng thú cho trẻ, phải có kế hoạch cụ thể trình hoạt động cho phù hợp với chủ đề với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, ý đến đặc điểm nhận thức cá nhân trẻ, chịu khó suy nghĩ, tìm tịi nâng cao sáng tạo để đưa biện pháp giáo dục, đồng thời thường xuyên đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy để nâng cao chất lượng giáo dục; tạo môi trường giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” để thu hút thích thú, tích cực tham gia hoạt động trẻ, chuẩn bị đồ dùng đồ chơi sinh động hấp dẫn, khoa học dễ sử dụng mang lại hiệu cao; Phối hợp tốt với cha mẹ học sinh để chăm sóc giáo dục trẻ nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện đức- trí- thể - mỹ lao động tiền đề hành trang vững để trẻ bước vào tương lai Trên “Biện pháp giúp trẻ 25 - 36 tháng hứng thú hoạt động kể chuyện” trình thực biện pháp khơng tránh khỏi khiếm khuyết mong góp ý Hội đồng khoa học biện pháp đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cám ơn Xác nhận Hiệu Trưởng Nguyễn Thị Liên Bỉm Sơn, ngày 15 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết khơng chép nội dung người khác Người thực Phùng Thị Chiên 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tuyển tập hát, thơ ca, truyện kể nhà trẻ - NXB Giáo dục Việt Nam Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non - Tác giả: Trần Thị Ngọc Trâm, Lê Thu Hương, Lê Thị Ánh Tuyết Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non - Tác giả: Nguyễn Thị Ánh Tuyết NXB giáo dục Các tạp chí tập san Vụ giáo dục mầm non Tài liệu bồi dưỡng hè 16 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD & ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phùng Thị Chiên Đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Phú Sơn TT Tên đề tài sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với môn văn học Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 24- 36 tháng tuổi Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn khám phá khoa học Một số biện pháp phát huy tính tích cực vận động cho trẻ 24 – 36 tháng Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non” Biện pháp giúp trẻ 25 - 36 tháng hứng thú hoạt động kể chuyện Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại C 2013 - 2014 A 2014 - 2015 C 2015 - 2016 C 2016 - 2017 Phòng giáo dục & ĐT Thị Xã Bỉm Sơn B 2018 -2019 Phòng giáo dục & ĐT Thị Xã Bỉm Sơn A 2020 -2021 Cấp đánh giá xếp loại Phòng giáo dục & ĐT Huyện Hà Trung Phòng giáo dục & ĐT Huyện Hà Trung Phòng giáo dục & ĐT Huyện Hà Trung Phòng giáo dục & ĐT Huyện Hà Trung 17 ... kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với môn văn học Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 24- 36 tháng tuổi Một số biện pháp nâng cao chất... thêm ? ?một số biện pháp dạy trẻ 25 - 36 tháng hứng thú hoạt động kể chuyện? ?? 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nhóm trẻ 25 - 36 tháng D3, trường mầm non Phú Sơn, thị xã Bỉm Sơn, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp. .. trẻ say mê, yêu thích hoạt động kể chuyện 2.4 Hiệu biện pháp * Đối với trẻ: - Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động kể chuyện, trẻ khơng cịn lúng túng mà trẻ thích hoạt động cô hoạt động kể