SKKN mầm non một số biện pháp giúp trẻ 24 36 tháng tích cực tham gia hoạt động với đồ vật

Bản thân tôi là một giáo viên đã chăm sóc và giáo dục trẻ tại độ tuổi nhà trẻ, tôi cảm thấy hình thức tổ chức hoạt động của tôi chưa được phong phú còn hạn chế chưa thu hút được trẻ, đặc

MSKKN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI :

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 24-36 THÁNG TÍCH CỰC THAM GIA HOẠT ĐỘNG VỚI ĐỒ VẬT

Lĩnh vực : Giáo dục nhà trẻ

Cấp học : Mầm non

NĂM HỌC 2017 - 2018

2/29

4 Đối tượng nghiên cứu……… ……….3

5 Đối tượng khảo sát thực nghiệm……… …….3

6 Phương pháp nghiên cứu……….……….……3

7 Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu 4

7.1 Phạm vi thực hiên……… ……….4

PHẦN II - NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 51.Thực trạng vấn đề nghiên cứu: 5

4.3 Biện pháp 3: Tìm cách khai thác, duy trì và phát huy sự sáng tạo để gây hứng thú của trẻ đối với hoạt động với đồ vật 10

4.4 Biện pháp 4: Tăng cường làm đồ dùng, đồ chơi bằng các nguyên vật liệu đa dạng để thu hút trẻ đến với HĐVĐV 13

4.5 Biện pháp 5: Tuyên truyền và tăng cường công tác phối kết hợp với các bậc phụ huynh trong việc rèn luyện trẻ 19

5 Kết quả thực hiện có so sánh đối chứng……… 215.1 Đối với giáo viên 21

5.2 Đối với học sinh 21

5.3 Đối với phụ huynh 21

PHẦN III - KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ24

1 Kết luận 24

2 Những kiến nghị sau khi thực hiện đề tài: 24

PHẦNI- ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Mở đầu

Trong cấp học mầm non thì trẻ ở độ tuổi nhà trẻ có một đặc điểm pháttriển về tâm, sinh lý khác hẳn so với trẻ độ tuổi mẫu giáo Mọi hoạt động và tưduy của trẻ đều được hình thành qua các hoạt động với các đồ vật mô phỏngcùng cô và bạn

Chính vì vậy thông qua các hoạt động với đồ vật đó mà trẻ nhà trẻ sẽ dầnbộc lộ được các đặc điểm và tính cách, cảm xúc của mình cũng như dần làmquen với cuộc sống xung quanh mình Một đặc điểm nổi bật của độ tuổi này đó

là trẻ thực hiện các hành vi, hoạt động với sự hướng dẫn của cô và theo cô Vì lẽ

đó, vai trò của người giáo viên trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ độ tuổinhà trẻ cần phải hết sức chú trọng để có thể phát huy hết vai trò của mình cũngnhư tiếp cận và khai thác hết được những xúc cảm của trẻ

Bên cạnh đó, việc thiết kế các hoạt động cho trẻ nhà trẻ cũng đòi hỏingười giáo viên cần phải có sự đầu tư kỹ lưỡng Các hoạt động cần phải đảmbảo quán triệt nguyên tắc đồng tâm Các hoạt động cần được thiết kế có sự kếthừa và phát triển dần của nhau trên cơ sở sự phát triển của độ tuổi trẻ Ngoài ra,việc đầu tư để làm các đồ dùng, đồ chơi sao cho gắn liền với nội dung hoạt độngvới trẻ, đẹp, có tính gợi mở tốt cũng là một trong những yếu tố quan trọng giúptrẻ có thể lĩnh hội tốt các nội dung kiến thức, kỹ năng mà giáo viên muốn truyềntải

2 Lí do chọn đề tài

2.1 Cơ sở lí luận

Trong trường mầm non HĐVĐV giúp trẻ tiếp xúc với các đồ chơi, các hìnhdạng cơ bản khác nhau như: hình vuông, tròn, tam giác, chữ nhật , và giúp trẻnhận biết được các màu sắc cơ bản như: màu xanh, đỏ, vàng , còn giúp trẻ nhậnbiết, gọi tên, phân biệt màu sắc, hình dạng Ngoài ra còn giúp cho trẻ sử dụngđôi tay khéo léo của mình để có thể xâu, xếp, tháo ra tra vào các đồ dùng đồchơi theo trí tưởng tượng của trẻ và tạo cho trẻ có tính kiên trì khi thực hiện sảnphẩm của mình Nếu chúng ta hướng dẫn trẻ phải cất và lấy đồ chơi đúng nơiquy định khi chơi không được tranh giành đồ chơi, chơi đoàn kết với bạn, biếtchia sẻ đồ chơi cùng bạn như vậy chúng ta đã giáo dục trẻ mang tính tích hợp thìthật là tuyệt vời

Hoạt động với đồ vật là một hoạt động chủ đạo của độ tuổi nhà trẻ giai đoạn từ24-36 tháng Đồ vật đối với đứa trẻ trong giai đoạn này không chỉ đơn thuần là

đồ chơi nữa mà các đồ vật này chứa đựng những kinh nghiệm xã hội trong đó

Thông qua hoạt động với đồ vật trẻ sẽ nắm bắt và lĩnh hội được các kinh nghiệm

xã hội xung quanh

Với trẻ ở lứa tuổi này hoạt động với đồ vật trở thành hoạt động chủ đạo vìnhờ có hoạt động này mà các chức năng của đồ vật (đồ chơi) được bộc lộ, thôngqua đó chức năng của đồ vật thật trong cuộc sống cũng được trẻ mường tượng

và lĩnh hội Đây là bước đầu tiên của việc trẻ lĩnh hội được các kinh nghiệm lịch

sử xã hội Ví dụ thông qua hoạt động với cái cốc trẻ biết được cái cốc để uốngnước, cầm cốc là phải cầm vào quai cốc, bằng hai tay dần dần trẻ sẽ biết tìmđến cốc để đòi uống nước khi trẻ khát nước Và đây là quá trình quan trọng củatrẻ trong quá trình học làm người và lĩnh hội tri thức, kinh nghiệm sống Bởithông qua việc lĩnh hội chức năng hoạt động của đồ vật thì trẻ sẽ học được cácquy tắc hành vi ứng xử với đồ vật đó

Thông qua quá trình hoạt động với đồ vật, trí tuệ của đứa trẻ được hìnhthành và phát triển đầy đủ, Trẻ sẽ phát triển được đầy đủ từ thể chất, nhận thức,ngôn ngữ, tình cảm quan hệ xã hội và thẩm mỹ Ở độ tuổi này trẻ tư duy trựcquan - hành động Mọi kiến thức, trí tuệ chỉ được hình thành và tiếp thu thôngqua hoạt động với đồ vật Đồ vật với bé không chỉ để nghịch hoặc thậm chí gặmnhấm để vui, để thỏa mãn khám phá qua các giác quan, mà còn chứa đựng mộtchức năng nhất định và có cách sử dụng tương ứng Nhờ vậy mà tâm lý bé pháttriển mạnh mẽ, đặc biệt là trí tuệ, từ đó nhịp độ ngôn ngữ của trẻ tăng lên rõ rệt

về vốn từ cũng như cách phát âm ngày càng chính xác Điều này lý giải vì sao ở

độ tuổi nhà trẻ hoạt động với đồ vật là một hoạt động chiếm vai trò chủ đạoxuyên suốt vì nhờ nó các chức năng của đồ vật lần đầu tiên được bộc lộ và đồvật trở thành đối tượng thu hút sự chú ý của trẻ, giúp trẻ khám phá tìm tòi,nhờ

đó tâm lý trẻ phát triển mạnh đặc biệt phát triển trí tuệ

Muốn đảm bảo trẻ thực hiện được tốt các hoạt động đó thì việc chuẩn bị

đồ chơi đối với trẻ rất cần thiết giúp trẻ khám phá chức năng và phương thức sử dụng,tuy nhiên người lớn cần mạnh dạn cho trẻ tiếp xúc vật thật và đồ chơi có nhiều thao tác nhằm kích thích trẻ hành động Bên cạnh đó, hình thức tổ chức, phương pháp hướng dẫn, khơi gợi trẻ, hướng lái trẻ vào cuộc chơi của cô giáo, của cha mẹ cũng hết sức quan trọng

2.2 Cơ sở thực tiễn

Năm học 2017 – 2018, theo sự phân công của nhà trường, tôi thực hiện công tác chăm sóc, giáo dục trẻ nhóm trẻ 24-36 tháng Đặc điểm của lớp tôi là một lớp bénhất trong nhà trường.Qua quan sát tôi thấy hầu hết các bé đều rất ngoan, yêu quý cô giáo Tuy nhiên, trong quá trình làm quen với các bé thì tôi nhận thấy các

bé còn chưa có được vận động tinh đôi tay của mình nhiều Nên khi tham gia

hoạt động xếp hình trẻ còn lúng túng trong khi xếp, khi xếp chồng lên nhau còn

bị đổ Còn khi tham gia hoạt động xâu trẻ chưa thể phân biệt được đúng màu sắcnên không thể thực hiện được theo yêu cầu của cô

Bản thân tôi là một giáo viên đã chăm sóc và giáo dục trẻ tại độ tuổi nhà trẻ, tôi cảm thấy hình thức tổ chức hoạt động của tôi chưa được phong phú còn hạn chế chưa thu hút được trẻ, đặc biệt do yêu cầu đổi mới về phương pháp hình thức tổ chức hoạt động của trẻ trong các nhà trường mầm non ngày càng cấp thiết đã đặt

ra một yêu cầu đối với chị em giáo viên chúng tôi là cũng phải luôn nỗ lực để sáng tạo ra hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động mới Tuy nhiên trong quá trình triển khai thì bản thân tôi lại gặp những khó khăn trong việc tạo ra các đồ dùng đồ chơi tự tạo để phù hợp với hoạt động, thiết kế các hoạt động đáp ứng được cả yếu tố cá nhân và tập thể trẻ, lựa chọn các đồ dùng dạy học hoặc cách

thức tiếp cận và truyền đạt cho trẻ hiểu Chính vì vậy nên tôi chọn đề tài:"Một

số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tích cực tham gia hoạt động với đồ vật"

3 Mục đích nghiên cứu

Đầu năm học tôi được nhà trường phân công nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ ở

độ tuổi 24- 36 tháng tôi nhận thấy trẻ của mình mới đi lớp còn quấy khóc nhiều,

có trẻ rất hiếu động và có trẻ thì còn nhỏ nên được gia đình nuông chiều, chưa

có nề nếp nên trẻ chưa có thói quen tham gia vào hoạt động cùng cô, đặc điểmcủa trẻ nhà trẻ là trẻ dễ nhớ mà cũng nhanh quên nên trẻ không nhớ được nộidung trọng tâm của bài Điều này cũng dễ hiểu bởi do đặc điểm tâm lý của trẻ ở

độ tuổi này Tuy nhiên một số trẻ còn quá nhút nhát và gần như không hợp tácđược với cô khi thực hiện hoạt động

Xuất phát từ thực tiễn đó tôi đã suy nghĩ và đi sâu nghiên cứu tìm ra những biệnpháp nhằm

Giúp cho trẻ ở độ tuổi 24-36 tháng tích cực tham gia hoạt động với đồ vật

4 Đối tượng nghiên cứu

- Trẻ nhà trẻ lứa tuổi 24-36 tháng

5 Đối tượng khảo sát thực nghiệm

- Trẻ nhà trẻ lứa tuổi 24-36 tháng lớp D2 trường mầm non nơi tôi công tác

6 Phương pháp nghiên cứu.

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp đàm thoại

- Phương pháp trực quan minh họa

- Phương pháp thực hành

- Phương pháp đánh giá nêu gương

7 Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu.

7.1 Phạm vi thực hiện.

- Đề tài được áp dụng tại lớp nhà trẻ D2 trường mầm non nơi tôi công tác

7.2 Kế hoạch nghiên cứu

- Đề tài được thực hiện từ tháng 9 năm 2017 đến tháng 4 năm 2018

PHẦN II- NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT

- Trẻ: Trẻ đi học chuyên cần, đa số trẻ rất thích hoạt động và chơi với đồvật

- Giáo viên: Cả hai chị em được giao nhiệm vụ chăm sóc - giáo dục trẻ tạinhóm lớp đều yêu nghề, mến trẻ và luôn trăn trở để tìm ra các biện pháp để côngviệc chăm sóc giáo dục trẻ thu được kết quả tốt

- Phụ huynh: Được phụ huynh ủng hộ đồ dùng, vật liệu để phục vụ chocác hoạt động, học sinh luôn tích cực tham gia vào các hoạt động, trò chơi do cô

- Phụ huynh: Một số phụ huynh chưa thật sự có nhận thức đúng đắn vềhoạt động giáo dục trẻ nhà trẻ Các phụ huynh đều cho rằng trẻ ở độ tuổi nhà trẻchỉ cần chăm sóc ăn, ngủ là đủ rồi hoặc cho rằng trẻ còn quá nhỏ thì dạy đượccái gì nên các phụ huynh chưa có thái độ hợp tác tích cực với giáo viên trongviệc giáo dục trẻ

2 Số liệu đưa ra cụ thể:

Trước khi thực hiện đề tài này, xuất phát từ những thuận lợi, khó khăn củanhóm trẻ mà mình phụ trách, tôi đã thực hiện điều tra khảo sát bằng các hìnhthức như quan sát đánh giá trực tiếp trên 21 trẻ tại nhóm lớp cũng như tiến hànhkhảo sát thu thập thông tin từ 21 phụ huynh có con đang theo học tại nhóm trẻ

để thu được số liệu cụ thể được thể hiện trong bảng tổng hợp như sau :

BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ TRÊN TRẺ

3 Trẻ có khả năng ghi nhớ và lặp lại các thao tác

14.2

85.7 1

4 Trẻ ghi nhớ được và tái hiện lại được các kỹ

năng mà cô đã hướng dẫn ở các thời điểm khác

nhau trong ngày

85.7 1

BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT TỪ PHỤ HUYNH

1 Anh/Chị có xác định việc “dạy” trẻ nhà trẻ chơi

các đồ vật là rất quan trọng không? 14

66.6

33.3 3

2 Anh/Chị có thấy sự tiến bộ về mặt kỹ năng của

con trong suốt quá trình học tập không? 10

47.6

52.3 8

3 Anh/chị có dành thời gian để “chơi” cùng với

con ở nhà sử dụng các đồ vật xung quanh gần

gũi với trẻ không?

10 47.6

52.3 8

4 Anh/Chị có quan tâm và nắm được nội dung

giáo dục trẻ nhà trẻ ở độ tuổi của con mình

không?

57.1 4

Nhìn vào các bảng tổng hợp trên chúng ta có thể đánh giá về thực trạngrằng trẻ chưa có được các kỹ năng khi tham gia vào hoạt động với đồ vật cùng

cô Thậm chí tỷ lệ trẻ hào hứng tham gia vào hoạt động còn khá thấp Một số trẻ

có khả năng làm theo hướng dẫn của cô nhưng khả năng tái hiện và mô phỏngtại các thời điểm khác trong ngày thì còn rất thấp

Bên cạnh đó, nhận thức của phụ huynh về vai trò của hoạt động giáo dụctrẻ mà trực tiếp là hoạt động với đồ vật để hình thành kỹ năng cho trẻ còn hạnchế Đa số phụ huynh đều không xác định vai trò của hoạt động này, đồng thời

do điều kiện về mặt thời gian nên các phụ huynh không có thời gian để cùng con

“chơi” qua đó phối kết hợp với các cô giáo trong việc hình thành và phát triển

kỹ năng cho trẻ

3: Các Biện pháp chính:

- Tích cực học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ

- Xây dựng môi trường hoạt động đảm bảo tính thẩm mỹ, thân thiện tạo điềukiện thuận lợi cho trẻ khi tham gia hoạt động

- Tìm cách khai thác, duy trì và phát huy sự sáng tạo để gây hứng thú của trẻ đốivới hoạt động với đồ vật

- Tăng cường làm đồ dùng đồ chơi bằng các nguyên vật liệu đa dạng để thu húttrẻ đến với HĐVĐV

- Tuyên truyền và tăng cường công tác phối kết hợp với các bậc phụ huynhtrong việc rèn luyện trẻ

4 Các biện pháp thực hiện cụ thể:

4.1.Biện pháp 1: Tích cực học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ

Nhận thức rõ bản thân còn nhiều những hạn chế trong kinh nghiệm thựctiễn công tác chăm sóc trẻ mầm non đặc biệt là trẻ nhà trẻ, cũng như nhận thức

rõ được vai trò của việc nắm vững các kiến thức, nội dung, phương pháp trongviệc tổ chức thành công hoạt động với đồ vật cho trẻ nhà trẻ độ tuổi 24-36 thángnên tôi xác định luôn phải không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên mônnghiệp vụ

Mặc dù gia đình ở xa nhưng tôi luôn luôn cố gắng để thu xếp thời giantham gia đầy đủ các buổi kiến tập, chuyên đề do nhà trường, tổ chuyên môn tổchức để học tập chị em đồng nghiệp Ví dụ như : Chuyên đề HĐVĐV với đề tài:Xâu hoa xen kẽ đỏ- xanh, xếp nhà, xâu quả ; Chuyên đề hướng dẫn giáo viêncách làm đồ dùng đồ chơi từ các nguyên vật liệu tái chế ; Chuyên đề về trang trígóc mở theo hướng tích hợp… nhằm từng bước nâng cao hơn nữa năng lựcchuyên môn, nghiệp vụ của mình, dần dần khắc phục những hạn chế của mộtgiáo viên trẻ, còn thiếu những kinh nghiệm

Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn định kỳ theo quy chế, cùng với cácchị em giáo viên khác tôi luôn tích cực tham gia để chia sẻ những vấn đề phátsinh trong quá trình thực hiện chăm sóc, giáo dục trẻ, đặc biệt là những vấn đềkhó khăn mà tôi thường gặp trong quá trình tổ chức các hoạt động với đồ vậtcho trẻ nhà trẻ như cách thu hút trẻ hào hứng tham gia vào hoạt động, nghệ thuật

khai thác tính tích cực, sáng tạo của trẻ … từ đó cùng nhau bàn bạc, chia sẻ kinhnghiệm và đưa ra giải pháp giúp trẻ hoạt động tích cực trong các hoạt động khácnói chung và hoạt động với đồ vật nói riêng.

Hiện nay với sự phát triển mạnh mẽ của các kênh thông tin, sự đa dạngcủa các phương tiện thông tin đại chúng và sự rộng lớn của nguồn tài nguyên từmạng internet nên tôi có thể khai thác được những kiến thức mới được cập nhật,sưu tầm, tìm hiểu các mô hình, cách làm đồ dùng đồ chơi từ các nguyên vật liệutái chế, các phương pháp giáo dục tiên tiến

Hình ảnh: Giáo viên đang tham khảo trên mạng Internet

Bên cạnh đó, là một giáo viên trẻ nên còn rất nhiều những kiến thức, kinhnghiệm thực tiễn trong quá trình tổ chức hoạt động với đồ vật cho trẻ với tôi cònrất lạ lẫm Để khắc phục những điều đó tôi đã nghiên cứu kỹ chương trình giáodục mầm non mới với các tài liệu tham khảo, tài liệu hướng dẫn tổ chức các hoạtđộng cho trẻ nhà trẻ trong chương trình Qua đó tôi thử nghiệm những hình thức

để tiến hành vận dụng cải tiến cách tổ chức hoạt động cho trẻ linh hoạt nhằmgiúp cho hoạt động với đồ vật là hoạt động gây hứng thú cho trẻ và đạt hiệu quảcao trong việc rèn luyện kỹ năng cho trẻ

Như vậy, thông qua quá trình tự học tập, tích cực trau dồi rèn luyện nângcao năng lực nghiệp vụ, trình độ chuyên môn tôi đã tích lũy được cho mình các

cơ sở lý luận, kinh nghiệm thực tế để áp dụng vào thực tiễn công tác chăm sócgiáo dục trẻ tại nhóm trẻ của mình

4.2 Biện pháp 2: Xây dựng môi trường hoạt động đảm bảo tính thẩm mỹ, thân thiện tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ khi tham gia hoạt động

Việc tạo môi trường cho trẻ hoat động là vô cùng quan trọng, nó tạokhông khí sôi nổi, vui tươi nhưng rất nhẹ nhàng thoải mái cho trẻ Vì vậy ngay

từ đầu năm học, khi tiến hành trang trí môi trường nhóm trẻ tôi đã bàn bạc vớiđồng nghiệp cùng được giao phụ trách nhóm trẻ bố trí một góc thoáng, rộng rãi,

đủ ánh sáng để tổ chức các hoạt động với đồ vật trong đó có nổi bật là góc Béchơi với hình khối, Bé tập xâu vòng Ở khu vực này, tôi đã bố trí khu vực trưngbày vật mẫu, khu vực để nguyên vật liệu cho trẻ thực hiện Ở khu vực bé tập xâuvòng chúng tôi thiết kế các móc treo có bịt các đầu chìa ra bằng xốp để đảm bảo

an toàn cho trẻ trong quá trình thực hiện hoạt động Tại các góc đều có gắn cáchộp mika nhỏ để trẻ cài ký hiệu Các móc treo này chính là nơi để trẻ trưng bàycác sản phẩm của mình Các vòng được trưng bày thoáng, có thứ tự trẻ rất dễquan sát và nhận diện sản phẩm của mình Từ đó trẻ rất hào hứng khi hàng ngàysau khi hoạt động trẻ thường xuyên được nhìn thấy sản phẩm của mình

Hình ảnh: Móc treo sản phẩm của trẻ

Vì trẻ đang ở độ tuổi nhà trẻ nên yếu tố đảm bảo an toàn cho trẻ là mộttrong các yếu tố đặt lên hàng đầu Tất cả các hạt dành cho trẻ thực hiện hoạtđộng đều được chúng tôi lựa chọn kỹ càng, đảm bảo không quá nhỏ trẻ có khảnăng hóc sặc Các hạt và dây xâu được phân loại rất kỹ và bỏ vào các hộp nhựatrong có nắp chặt Vừa đảm bảo tính thẩm mỹ và thu hút trẻ đồng thời trẻ khôngthể tự do lấy ra chơi khi không có sự kiểm soát của cô nên giảm thiểu đượcnhững nguy cơ mất an toàn cho trẻ Bên cạnh đó, các nguyên vật liệu sử dụng đểlàm các hình, các khối cho trẻ hoạt động được chúng tôi làm ra từ các xốp màu

chuyên dụng dành cho làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ mầm non hoặc bồi từ cácbìa caton hỏng nên đảm bảo độ an toàn cho trẻ, không tiềm ẩn nguy gây ngộđộc cho trẻ.

Trước khi tổ chức cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình như dán, tômàu tôi thường xuyên kiểm tra các đồ dùng, dụng cụ như sáp màu, đĩa đựngkhăn đảm bảo loại bỏ tất cả các yếu tố gây mất an toàn cho trẻ Bên cạnh đó,bám sát vào kế hoạch nội dung giáo dục mà đã được phê duyệt để soạn giảng tôitiến hành cùng với chị em trong lớp trang trí các góc, bày biện các sản phẩmmang tính định hướng cho trẻ để hàng ngày trẻ được nhìn thấy, có định hướngvào nội dung sẽ hoạt động Ví dụ như nếu kế hoạch của lớp là hướng dẫn trẻ tômàu cái cốc uống nước thì tại các góc như Bé tập chăm em tôi sẽ cho trẻ tập cho

em bé uống nước có sử dụng các cốc hoặc treo các tranh ảnh có liên quan đếncác loại cốc với màu sắc, tình huống sử dụng khác nhau để trẻ quan sát mọi lúcmọi nơi Tại góc sản phẩm của bé yêu tôi treo sẵn một số tranh về các cái cốc đãđược tô màu đẹp để mang tính định hướng và cho trẻ làm quen Như vậy khitrẻ vào hoạt động chính thì trẻ đã có một số khái niệm tuy rất mơ hồ, rời rạc,không hệ thống nhưng ít nhất trẻ sẽ không quá bỡ ngỡ, mơ hồ với nội dung màgiáo viên truyền tải

Bên cạnh đó, các nguyên vật liệu như sáp màu, hạt, dây xâu đều đượcchúng tôi bố trí để trong các hộp vừa với tay trẻ có thể bê và di chuyển Việcnày khiến cho việc rèn luyện kỹ năng tự phục vụ của trẻ khá thuận lợi Trẻ trongnhóm mà tôi phụ trách luôn được khuyến khích cùng với cô chuẩn bị giờ họcnhư tự lấy đĩa và khăn lau tay của mình, tự mang hộp đựng hạt, hình về nhómcùng với cô và bạn

Như vậy việc xây dựng môi trường hoạt động đảm bảo tính thẩm mỹ thânthiện đã khiến cho trẻ có hứng thú hơn khi tham gia vào hoạt động

4.3 Biện pháp 3: Tìm cách khai thác, duy trì và phát huy sự sáng tạo để gây hứng thú của trẻ đối với hoạt động với đồ vật

Vào các giờ đón, trả trẻ tôi không chỉ đơn thuần là trò chuyện với trẻ vềchủ đề, hoặc dặn dò trẻ những điều cần lưu ý, ôn luyện nội dung cũ, mà tôi tậndụng những khoảng thời gian ít ỏi đó để định hướng cho trẻ về các nội dung củahoạt động tạo hình có trong chủ đề, chủ đề nhánh

Chẳng hạn như: trong chủ đề Thực vật thì trong các khoảng thời gian củahoạt động đón trả trẻ dù rất ít ỏi nhưng tôi vẫn cùng các bé xem những bứctranh, về các bông hoa rồi cho gợi ý giúp trẻ đưa ra những nhận xét về màu sắccủa các bông hoa… như hoa hồng màu đỏ, hoa cúc màu vàng…