Nghiên cứu tiến hành khảo sát và phân tích thực trạng về mối quan hệ giữa cảm nhận hạnh phúc với biểu hiện giá trị sống theo kết quả tự đánh giá của học sinh Tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm - Cầu Giấy, Hà Nội. Cảm nhận hạnh phúc được học sinh tự đánh giá qua 03 khía cạnh: (1) hạnh phúc ở trường; (2) Sự hài lòng liên quan tới bản thân, gia đình, nhà trường; (3) Sự hài lòng chung về cuộc sống và việc học tại trường. Mời các bạn cùng tham khảo!
HNUE JOURNAL OF SCIENCE Educational Sciences, 2021, Volume 66, Issue 4, pp 101-108 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2021-0113 MỐI QUAN HỆ GIỮA CẢM NHẬN HẠNH PHÚC VỚI BIỂU HIỆN GIÁ TRỊ SỐNG Ở HỌC SINH TIỂU HỌC Bùi Bích Liên*1 Trần Thị Lệ Thu2 Phịng Tâm lí học đường, Hệ thống giáo dục Nguyễn Bỉnh Khiêm - Cầu Giấy Khoa Tâm lí giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Nghiên cứu tiến hành khảo sát phân tích thực trạng mối quan hệ cảm nhận hạnh phúc với biểu giá trị sống theo kết tự đánh giá học sinh Tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm - Cầu Giấy, Hà Nội Cảm nhận hạnh phúc học sinh tự đánh giá qua 03 khía cạnh: (1) hạnh phúc trường; (2) Sự hài lòng liên quan tới thân, gia đình, nhà trường; (3) Sự hài lòng chung sống việc học trường Biểu giá trị sống đánh giá cụ thể 06 giá trị sống: Yêu thương, Tôn trọng, An toàn, Trung thực, Trách nhiệm, Sáng tạo Kết nghiên cứu cho thấy có tương quan thuận “cảm nhận hạnh phúc trường” với biểu 06 giá trị sống; 02 khía cạnh là: “sự hài lịng chung với sống việc học trường” “sự hài lịng khía cạnh: thân, gia đình, trường học” có tương quan thuận với biểu 03 giá trị u thương, Tơn trọng, An tồn; khơng có tương quan 02 khía cạnh với với biểu 03 giá trị Trung thực, Trách nhiệm, Sáng tạo Từ khóa: cảm nhận hạnh phúc, biểu giá trị sống, hài lòng, tương quan, học sinh tiểu học Mở đầu Cảm nhận hạnh phúc xem việc cá nhân tự đánh giá dựa nhận thức tình cảm hài lòng, dễ chịu sống họ, mức độ đáp ứng nhu cầu cảm xúc tích cực (Casas c.s., 2013; Diener, E c.s., 2002; Huebner, 1994; Phan Thị Mai Hương, 2014) [1-2-3-4] Ngoài ra, hạnh phúc cịn có nghĩa hài lịng với cách thứ dành cho bạn, bên người bạn muốn không bị trầm cảm (Roger Morgan, 2014) [5] Cảm nhận hạnh phúc trường học sinh Tiểu học tự đánh giá mức độ hài lòng sống trường học học sinh; biểu cụ thể hài lòng khía cạnh liên quan tới: thân, thầy cơ, bạn bè, gia đình, điều kiện sống nhà trường nói chung Tại Việt Nam, tháng 04/2019, Cơng đồn Giáo dục Việt Nam phối hợp với Bộ Giáo dục Đào tạo phát động chương trình Xây dựng Trường học hạnh phúc nước Tiêu chí để xây dựng Trường học hạnh phúc nhắc đến việc học sinh đến trường tôn trọng, yêu thương an toàn; giáo viên khơi gợi sáng tạo, dân chủ đóng góp ý kiến; trường học nơi cộng đồng xã hội tôn trọng (Trung tâm Truyền thông Giáo dục, 2019) [8] Như việc Xây dựng Trường học hạnh phúc có liên quan tới Giá trị sống môi trường học đường Giá trị sống cá nhân nhận thức quan trọng, cần thiết, có ý nghĩa, ln mong đợi, thái độ hướng dẫn, chi phối cảm xúc hành động người Ngày nhận bài: 2/8/2021 Ngày sửa bài: 29/8/2021 Ngày nhận đăng: 10/9/2021 Tác giả liên hệ: Bùi Bích Liên Địa e-mail: lienbui138@gmail.com 101 Bùi Bích Liên* Trần Thị Lệ Thu sống hàng ngày (Tillman, D., 2001; Vyskocilova c.s., 2015) [7, 9] Theo UNESCO, Giá trị sống điều mà người cho có ý nghĩa, quan trọng, cần thiết sống họ Biểu giá trị sống học sinh Tiểu học thể cụ thể học sinh giá trị sống khía cạnh liên quan khác thân, gia đình, trường học, cộng đồng Cảm nhận hạnh phúc chủ quan có mối liên quan khía cạnh cụ thể khác với biểu giá trị sống (GTS) Chính cần có nghiên cứu xem xét sâu sắc mối quan hệ Bài viết tập trung phân tích kết khảo sát mối quan hệ cảm nhận hạnh phúc biểu giá trị sống học sinh Tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm - Cầu Giấy, Hà Nội Kết tổng hợp từ liệu học sinh tự đánh giá cảm nhận hạnh phúc biểu giá trị sống em Nội dung nghiên cứu 2.1 Mẫu nghiên cứu, công cụ phương pháp nghiên cứu Với đồng thuận nhà trường, học sinh phụ huynh em, nghiên cứu thực 218 học sinh khối khối trường Tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm - Cầu Giấy, Hà Nội Bảng Đặc điểm khách thể nghiên cứu Khối lớp Giới tính Học lực Khối Nữ Tổng Khối Nam Trị giá Hoàn thành Hoàn thành tốt Hoàn thành xuất sắc Số lượng 218 99 119 116 102 18 80 112 % 100 45,4 54,6 53,2 46,8 8,6 38,1 53,3 Bảng khảo sát xây dựng qua bước: Bước 1: Xây dựng công cụ khảo sát dựa việc nghiên cứu sở lí luận, tham khảo thang đo từ nghiên cứu trước, vấn 16 học sinh 11 giáo viên/cán nhân viên biểu cụ thể lớp học, trường học hạnh phúc; ảnh hưởng giáo dục giá trị sống cảm nhận hạnh phúc học sinh Sau vấn, thống kê số lượng biểu nhắc tới nhiều, phân nhóm biểu để làm bảng hỏi sơ lược; Bước 2: Phỏng vấn 14 học sinh để điều chỉnh nội dung phiếu khảo sát cho phù hợp; Bước 3: Xây dựng bảng hỏi dựa kết vấn từ học sinh.; Bước 4: Tiến hành khảo sát bảng hỏi phân tích độ tin cậy Bảng hỏi có cấu trúc gồm 03 phần nội dung chính: phần - thơng tin chung; phần - biểu Giá trị sống gồm 44 item; phần - cảm nhận hạnh phúc gồm 18 item Trong q trình phân tích độ tin cậy item có tương quan biến - tổng nhỏ 0,3 bị loại bỏ, tất tiểu thang đo có hệ số Cronbach’s alpha lớn 0,6 (Bảng 2) Bảng Thông tin công cụ khảo sát Các phần Số item Độ tin cậy Cronbach’s alpha Giá trị Yêu thương sống Tôn trọng 0,772 0,634 (Loại item A9) An toàn 0,620 (Loại item A18 A22) Trung thực 0,699 102 Các mức độ & cách tính điểm Rất đúng: điểm Đúng: điểm Đúng phần: điểm Không đúng: điểm Mối quan hệ cảm nhận hạnh phúc với biểu giá trị sống học sinh tiểu học (Loại item A23, A26, A29) Cảm nhận hạnh phúc Trách nhiệm 0,714 (Loại item A38) Sáng tạo 0,752 Cảm nhận hạnh phúc trường 0,751 Với item xuôi:(B.1, B.2, B.3, B.6) Rất đồng ý: điểm Đồng ý: điểm Không đồng ý: điểm Rất không đồng ý: điểm Với item ngược: (B.4, B.5, B.7): đảo điểm Mức độ hài lịng khía cạnh Trên thang điểm từ đến 10 Mức độ hài lòng tổng thể Trên thang điểm từ đến 10 2.2 Kết nghiên cứu 2.2.1 Thực trạng cảm nhận hạnh phúc trường học sinh Tiểu học Chúng đánh giá mức độ cảm nhận hạnh phúc trường học sinh Tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm - Cầu Giấy, Hà Nội 03 khía cạnh: (1) hạnh phúc trường; (2) hài lịng khía cạnh thân, gia đình, trường học; (3) hài lòng chung với sống việc học trường Kết khảo sát thực trạng cảm nhận hạnh phúc học sinh tổng hợp Bảng Bảng Cảm nhận hạnh phúc trường học sinh STT Nội dung ĐTB ĐLC Con mong đến trường 3,63 0,548 Con thích trường 3,57 0,590 Trường học thật thú vị 3,64 0,610 Ước khơng phải học (item ngược) 3,60 0,734 Có nhiều điều trường mà khơng thích (item ngược) 2,91 1,061 Con thích tham gia hoạt động trường 3,50 0,695 Con cảm thấy tồi tệ trường (item ngược) 3,73 0,636 3,51 0,453 Tổng: Chú thích: n = 218, điểm Min = 1, Max = 4, ĐTB: điểm trung bình, ĐLC: độ lệch chuẩn Điểm trung bình tồn thang M = 3,51, SD = 0,453 cho thấy học sinh trường Tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm - Cầu Giấy có cảm nhận hạnh phúc mức cao Kết tổng hợp chung có thống với kết item riêng lẻ (có item ngược tính đảo điểm) Sử dụng kiểm định T-test kiểm định phương sai yếu tố ANOVA, kiểm định Welch, kiểm 103 Bùi Bích Liên* Trần Thị Lệ Thu định Tamhane để xem xét khác biệt cảm nhận hạnh phúc lát cắt nhân học Kết cho thấy học sinh nữ có cảm nhận hạnh phúc cao học sinh nam (sig = 0,043 < 0,05); cảm nhận hạnh phúc theo khối lớp học lực tương đồng, khơng có khác biệt Bảng Sự hài lòng học sinh STT Nội dung ĐTB ĐLC Sự hài lòng thân 8,59 1,262 Sự hài lịng gia đình 9,23 1,015 Sự hài lòng trường học 9,08 0,996 Sự hài lòng chung sống việc học 9,19 1,365 Chú thích: n = 218, điểm Min = 0, Max = 10, ĐTB: điểm trung bình, ĐLC: độ lệch chuẩn Bảng cho thấy học sinh tự đánh giá hài lịng tương đối cao tất khía cạnh Trong đó, học sinh hài lịng cao khía cạnh gia đình, sau tới trường học, thấp hài lịng thân Có thể lứa tuổi Tiểu học, thay đổi tâm sinh lí lứa tuổi, phận nhỏ học sinh nữ bắt đầu có dấu hiệu dậy thì; tác động xã hội với phát triển công nghệ thông tin, truyền thông, học sinh tiếp xúc sớm với mạng xã hội dẫn đến thay đổi nhận thức, em coi khn mẫu mạng xã hội chuẩn, học sinh tự đánh giá so sánh với thân, so sánh với bạn, trêu chọc khiến cho hài lòng thân giảm sút Mặc dù vậy, đánh giá tổng thể hài lòng chung sống việc học học sinh trường Tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm - Cầu Giấy mức cao- đạt ĐTB 9,19 Có thể thấy trường học gia đình làm tốt việc tạo dựng mơi trường mà em cảm thấy vui vẻ, thoải mái hạnh phúc 2.2.2 Thực trạng biểu Giá trị sống học sinh Tiểu học Kết khảo sát thực trạng biểu giá trị sống học sinh trường Tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm - Cầu Giấy, Hà Nội thể Bảng đây: Bảng Biểu giá trị sống học sinh STT Giá trị sống ĐTB ĐLC Yêu thương 3,37 0,459 Tôn trọng 3,14 0,526 An toàn 3,04 0,592 Trung thực 3,22 0,539 Trách nhiệm 3,24 0,622 Sáng tạo 2,89 0,664 Chú thích: n = 218, điểm Min = 1, Max = 4, ĐTB: điểm trung bình, ĐLC: độ lệch chuẩn Bảng cho thấy ĐTB thể giá trị sống nằm khoảng 2,89 - 3,37, điều có nghĩa học sinh trường Tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm - Cầu Giấy thường xuyên thể giá trị sống hoạt động thường ngày Trong đó, giá trị Yêu thương biểu nhiều nhất, tiếp đến giá trị Trách nhiệm, Trung thực, Tôn trọng, An toàn, cuối giá trị Sáng tạo Để phát huy khả sáng tạo học sinh, nghiên cứu George Land Beth Jarman gợi ý rằng: nhà trường gia đình khuyến khích để đầu óc trẻ tự đưa ý tưởng, sau đánh giá bắt đầu làm việc với ý tưởng mà trẻ nghĩ tốt (TEDx Talks, 2011) Điều lặp lại thường xuyên giúp cho trì thái độ tìm tịi đánh giá lựa chọn phương án phù hợp 104 Mối quan hệ cảm nhận hạnh phúc với biểu giá trị sống học sinh tiểu học 2.2.3 Mối quan hệ cảm nhận hạnh phúc giá trị sống Để xem xét mối quan hệ cảm nhận hạnh phúc trường giá trị sống học sinh Tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm - Cầu Giấy, chúng tơi xem xét mối quan hệ 03 khía cạnh biểu cảm nhận hạnh phúc với biểu 06 giá trị sống Cụ thể: 2.2.3.1 Mối quan hệ cảm nhận hạnh phúc trường biểu giá trị sống học sinh Tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm - Cầu Giấy Mối quan hệ “cảm nhận hạnh phúc trường” biểu 06 giá trị sống Yêu thương, Tôn trọng, Trung thực, Trách nhiệm, An toàn, Sáng tạo học sinh Tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm - Cầu Giấy thể Bảng đây: Bảng Tương quan cảm nhận hạnh phúc trường biểu giá trị sống học sinh Tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm - Cầu Giấy Yêu thương Cảm nhận hạnh phúc trường Tôn trọng r = 0,359** r = 0,272** sig = 0,000 sig = 0,000 An toàn Trung thực Trách nhiệm Sáng tạo r = 0,398** sig = 0,000 r = 0,200** sig = 0,003 r = 0,251** sig = 0,000 r = 0,255** sig = 0,000 Bảng cho thấy cảm nhận hạnh phúc trường học sinh có tương quan thuận với tất biểu giá trị sống học sinh, điều có nghĩa học sinh thường xuyên thể giá trị sống cảm thấy hạnh phúc ngược lại Khi cảm thấy hạnh phúc trường, em biểu nhiều hành động, lời nói, thái độ yêu thương, tôn trọng, trách nhiệm, trung thực, cảm thấy an tồn bên nhờ tự tin thể thân, đưa nhiều sáng kiến hay, ý tưởng mới, phát huy sáng tạo Ngược lại, nơi mà em mình, u thương, tơn trọng, thể trách nhiệm thân… em mong muốn tới đó, tham gia hoạt động đó, gắn bó với nơi lâu dài, trường học Trong giá trị sống, cảm nhận hạnh phúc trường học sinh tương quan mạnh với giá trị An toàn Yêu thương Như vậy, học sinh cảm thấy hạnh phúc trường em cảm thấy an tồn u thương đó, khơng lo lắng sợ sệt bộc lộ điểm hạn chế mình, mạnh dạn chia sẻ cảm xúc, suy nghĩ ý kiến riêng với thầy cơ, bạn bè trường, em biết yêu quý thân người xung quanh hơn, biết quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ người Và ngược lại, em cảm thấy an toàn yêu thương, em thích tới trường tham gia hoạt động trường, qua lại giúp em có hội thể rèn luyện giá trị sống mình, giúp em phát triển tồn diện Có thể thấy tín hiệu đáng mừng, trường học tạo bầu khơng khí dựa giá trị sống tơn trọng, trung thực, trách nhiệm, sáng tạo, đặc biệt an toàn yêu thương giúp gia tăng cảm nhận hạnh phúc học sinh, em mong muốn đến trường, tích cực tham gia vào hoạt động, bộc lộ khả năng, từ đạt kết cá nhân định, bao gồm kết học tập Như vậy, cảm nhận hạnh phúc trường biểu giá trị sống có tương quan thuận với nhau, có tương quan mạnh với giá trị sống An toàn Yêu thương 2.2.3.2 Mối quan hệ hài lịng khía cạnh với biểu giá trị sống học sinh Tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm - Cầu Giấy Để phân tích mối quan hệ hài lòng học sinh Tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm Cầu Giấy khía cạnh: thân, gia đình trường học với biểu 06 giá trị sống, chúng 105 Bùi Bích Liên* Trần Thị Lệ Thu tiến xem xét tương quan giá trị u thương, Tơn trọng, Trách nhiệm, Trung thực, An tồn, Sáng tạo với 03 khía cạnh, thể cụ thể bảng đây: Bảng Tương quan giá trị với hài lòng khía cạnh Bản thân Gia đình Trường học Giá trị yêu thương r = 0,384 sig = 0,000 r = 0,452 sig = 0,000 r = 0,487** sig = 0,000 Giá trị tôn trọng r = 0,477** sig = 0,000 r = 0,397** sig = 0,000 r = 0,347** sig = 0,000 Giá trị an toàn r = 0,367** sig = 0,000 r = 0,257** sig = 0,000 r = 0,365** sig = 0,000 Giá trị trung thực r = 0,038 sig = 0,574 r = 0,079 sig = 0,246 r = -0,002 sig = 0,982 Giá trị trách nhiệm r = 0,041 sig = 0,543 r = 0,083 sig = 0,225 r = 0,003 sig = 0,962 Giá trị sáng tạo r = 0,036 sig = 0,597 r = 0,076 sig = 0,265 r = -0,002 sig = 0,972 ** ** Bảng cho thấy giá trị Yêu thương có tương quan thuận với hài lịng khía cạnh: thân, gia đình trường học Điều có nghĩa học sinh có nhiều biểu giá trị Yêu thương yêu quý thân người, quan tâm, chăm sóc, giúp đỡ người em hài lịng thân mình, gia đình trường học Trong 03 khía cạnh, giá trị yêu thương có tương quan cao với hài lòng trường học, em thường xuyên biểu giá trị Yêu thương, em cảm thấy hài lòng với mối quan hệ trường học, với thầy cô giáo, với bạn bè, em dễ chấp nhận đánh giá thầy bạn bè dành cho Nếu trường học có hoạt động, chương trình học tập, dự án, câu lạc bộ, hay đơn giản cảnh quan trường học lớp học xanh - đẹp thu hút tham gia em, em u thích việc đến trường, em có mơi trường khác biểu giá trị yêu thương Giá trị Tơn trọng An tồn có tương quan thuận với hài lịng 03 khía cạnh Có nghĩa em biểu nhiều giá trị tơn trọng an tồn, em cảm thấy hài lịng với (bao gồm ngoại hình mình, sức khỏe khả học tập mình), gia đình trường học (bao gồm mối quan hệ trường, đánh giá người dành cho mình) ngược lại Giá trị Tơn trọng An tồn có tương quan mạnh hài lòng thân Khi em khám phá nhiều điểm riêng, ưu điểm điểm hạn chế mình, không e ngại hay xấu hổ khác biệt mình, khơng cảm thấy lo lắng, sợ sệt nhận lỗi, khơng sợ bộc lộ điểm yếu mình, khơng xấu hổ người góp ý mình… Qua em học cách tơn trọng người khác, tôn trọng nội quy chung, mạnh dạn hỏi chia sẻ ý kiến, chia sẻ chuyện riêng với người… Nhờ biểu vậy, em cảm thấy hài lịng ngoại hình mình, sức khỏe khả học tập thân Đây thực tín hiệu đáng mừng trường Nguyễn Bỉnh Khiêm mang lại cảm giác an toàn, đem đến cho em tình u thương tơn trọng diện rõ nét tự đánh giá em Đây 03 tiêu chí quan trọng để xây dựng nên Trường học hạnh phúc mà Nguyên Bộ trưởng Bộ Giáo dục& Đào tạo - ông Phùng Xuân Nhạ chia sẻ (Trung tâm Truyền thông Giáo dục, 2019) 106 Mối quan hệ cảm nhận hạnh phúc với biểu giá trị sống học sinh tiểu học Tiếp tục xem xét mối quan hệ giá trị Trung thực, Trách nhiệm Sáng tạo với hài lịng khía cạnh, bảng mơ tả cho thấy tất hệ số sig lớn 0,05 nên khơng có tương quan giá trị Trung thực, Trách nhiệm, Sáng tạo với hài lịng 03 khía cạnh thân, gia đình nhà trường Như vậy, xem xét mối quan hệ hài lòng học sinh Tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm - Cầu Giấy với biểu 06 giá trị sống, kết cho thấy có tương quan thuận giữ hài lịng với thân, gia đình trường học với biểu giá trị Yêu thương, Tơn trọng, An tồn, khơng có tương quan với biểu giá trị Trách nhiệm, Trung thực, Sáng tạo 2.2.3.3 Mối quan hệ hài lòng chung với sống việc học trường với biểu giá trị sống học sinh tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm - Cầu Giấy Để xem xét mối quan hệ “sự hài lòng chung với sống việc học trường” với biểu 06 giá trị sống học sinh, tiến hành phân tích tương quan 02 yếu tố này, kết thể bảng đây: Bảng Tương quan hài lòng chung với sống việc học trường với biểu 06 giá trị sống học sinh Tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm - Cầu Giấy Yêu thương Sự hài lòng chung với sống việc học trường r= 0,320** sig = 0,000 Tôn trọng r= 0,317** sig = 0,000 An toàn r= 0,249** sig = 0,000 Trung thực Trách nhiệm Sáng tạo r = 0,057 sig = 0,409 r = 0,058 sig = 0,401 r = 0,063 sig = 0,365 Bảng cho thấy, hài lòng chung với sống việc học trường có tương quan thuận với biểu giá trị Yêu thương, Tơn trọng An tồn; khơng có tương quan với biểu giá trị Trung thực, Trách nhiệm Sáng tạo Điều có nghĩa, em khám phá sâu vào thân mình, em hiểu đặc điểm mình, yêu quý người xung quanh, biết thể tôn trọng người nội quy trường lớp, bộc lộ thân an toàn… em cảm thấy hài lịng với sống nói chung việc học tập trường Nhà trường vào kết khảo sát để tăng cường lồng ghép giáo dục biểu giá trị Yêu thương, Tôn trọng An tồn để nâng cao hài lịng chung học sinh Kết luận Kết nghiên cứu cho thấy mối quan hệ cảm nhận hạnh phúc với biểu giá trị sống có tương quan thuận với Có tương quan thuận “sự hài lòng chung với sống việc học trường”; “sự hài lịng khía cạnh: thân, gia đình, trường học” với biểu 03 giá trị u thương, Tơn trọng, An tồn; khơng có tương quan “sự hài lòng chung với sống việc học trường” “sự hài lòng khía cạnh: thân, gia đình, trường học” với 03 giá trị Trung thực, Trách nhiệm, Sáng tạo Kết nghiên cứu góp phần khẳng định việc đưa giáo dục Giá trị sống vào trường tiểu học suốt 10 năm qua hệ thống giáo dục Nguyễn Bỉnh Khiêm đem lại hiệu tích cực; góp phần nâng cao cảm nhận hạnh phúc học sinh, phù hợp với định hướng xây dựng Trường học hạnh phúc Cơng đồn Giáo dục Việt Nam phát động Từ kết nghiên cứu gợi mở cho trường Tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm - Cầu Giấy, Hà Nội số biện pháp nhằm tăng cường cảm nhận hạnh phúc biểu giá trị sống học sinh, cụ thể: (1) Tập trung hợn vào hoạt động giáo dục học sinh giá trị An toàn, Yêu thương, Tôn trọng (2) Thường xuyên tổ chức tập huấn thầy giáo, cán nhân viên 107 Bùi Bích Liên* Trần Thị Lệ Thu nhà trường giá trị sống để xây dựng bầu khơng khí giá trị nhà trường (3) Tổ chức hoạt động kết nối, hội thảo nâng cao nhận thức tâm lí giáo dục cho cha mẹ học sinh để phát triển mối quan hệ tích cực, có giá trị gia đình TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Casas, F., Bello, A., González, M., & Aligué, M., 2013 Children’s Subjective Well Being Measured Using a Composite Index: What Impacts Spanish First-Year Secondary Education Students’ Subjective Well-Being? Child Indicators Research, 6(3), pp.433–460 https://doi.org/10.1007/s12187-013-9182-x [2] Diener, E, Oishi, S., & Lucas, R.E., 2002 Subjective well-being: The science of happiness and life satisfaction In Handbook of Positive Psychology (p 63) Oxford University Press [3] Huebner, E S., 1994 Preliminary development and validation of a multidimensional life satisfaction scale for children Psychological Assessment, 6(2), pp.149–158 https://doi.org/10.1037/1040-3590.6.2.149 [4] Phan Thị Mai Hương, 2014 Cảm nhận hạnh phúc người nơng dân Tạp chí Tâm lí học, 8, tr.28–40 [5] Roger Morgan., 2014 The Children’s Happiness Scale Ofsted raising standards improving lives [6] TEDx Talks., 2011 TEDxTucson George Land The Failure Of Success https://www.youtube.com/watch?v=ZfKMq-rYtnc [7] Tillman, D., 2001 Living value activities for young adults Health communication [8] Trung tâm Truyền thông Giáo dục, 2019 Hiệu trưởng thay đổi trường học hạnh phúc.https://moet.gov.vn/tintuc/Pages/doi-moi-can-ban-toan-dien-gd-va-dt.aspx?ItemID [9] Vyskocilova, J., Prasko, J., Ociskova, M., Sedlackova, Z., & Mozny, P, 2015 Values and values work in cognitive behavioral therapy European Psychiatry, 57, pp.40–48 https://doi.org/10.1016/j.eurpsy.2016.01.1660 ABSTRACT Relationship between subjective well-being and living values in elementary students Bui Bich Lien*1 Tran Thi Le Thu2 Nguyen Binh Khiem Secondary School - Cau Giay Faculty of Psychology – Education, Hanoi National University of Education The study conducted a survey and analysis of the current situation of the relationship between subjective well-being and living values according to the self-assessment of primary school students, Nguyen Binh Khiem - Cau Giay, Hanoi The subjective well-being is selfassessed by students in 03 aspects: (1) Happiness at school; (2) Satisfaction related to self, family, school; (3) General satisfaction with school life and learning Expression of living values is specifically assessed in 06 life values: Love, Respect, Safety, Honesty, Responsibility, Creativity Research results show that there is a positive correlation between “feeling happy at school” with the expression of all 06 life values; 02 aspects are: “general satisfaction with life and studying at school” and “satisfaction in aspects: self, family, school” which are positively correlated with the expression of Love, Respect, Safety; there is no correlation of these two aspects with the expression of Honesty, Responsibility, and Creativity Keywords: well-being, living values, satisfaction, correlated, elementary students 108 ... hệ cảm nhận hạnh phúc với biểu giá trị sống học sinh tiểu học 2.2.3 Mối quan hệ cảm nhận hạnh phúc giá trị sống Để xem xét mối quan hệ cảm nhận hạnh phúc trường giá trị sống học sinh Tiểu học Nguyễn... Cầu Giấy, xem xét mối quan hệ 03 khía cạnh biểu cảm nhận hạnh phúc với biểu 06 giá trị sống Cụ thể: 2.2.3.1 Mối quan hệ cảm nhận hạnh phúc trường biểu giá trị sống học sinh Tiểu học Nguyễn Bỉnh... đúng: điểm Mối quan hệ cảm nhận hạnh phúc với biểu giá trị sống học sinh tiểu học (Loại item A23, A26, A29) Cảm nhận hạnh phúc Trách nhiệm 0,714 (Loại item A38) Sáng tạo 0,752 Cảm nhận hạnh phúc trường