thuyet trinh sang kien “Một số giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học tổ khoa học Tự Nhiên”

“Một số giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học tổ khoa học Tự Nhiên”thuyet trinh sang kien “Một số giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học tổ khoa học Tự Nhiên”thuyet trinh sang kien “Một số giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học tổ khoa học Tự Nhiên”thuyet trinh sang kien “Một số giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học tổ khoa học Tự Nhiên”thuyet trinh sang kien “Một số giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học tổ khoa học Tự Nhiên”thuyet trinh sang kien “Một số giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học tổ khoa học Tự Nhiên”thuyet trinh sang kien “Một số giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học tổ khoa học Tự Nhiên”thuyet trinh sang kien “Một số giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học tổ khoa học Tự Nhiên”thuyet trinh sang kien “Một số giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học tổ khoa học Tự Nhiên”thuyet trinh sang kien “Một số giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học tổ khoa học Tự Nhiên”thuyet trinh sang kien “Một số giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học tổ khoa học Tự Nhiên”thuyet trinh sang kien “Một số giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học tổ khoa học Tự Nhiên”

“Một số giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học tổ khoa học Tự Nhiên” Người thực hiện: Trường: THCS CẤU TRÚC SÁNG KIẾN Cơ sở lý luận Chương I: TỔNG QUAN Các phương pháp tiếp cận sáng kiến Mục tiêu cần đạt Nêu vấn đề sáng kiến Chương II: MÔ TẢ SÁNG KIẾN Giải pháp thực sáng Khả kiến áp dụng, nhân rộng sáng kiến Chương III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghi CHƯƠNG I: TỔNG QUAN Cơ sở lý luận “Tổ chun mơn có nhiệm Thực đạo Từ thực tế trường vụ tổ chức bồi dưỡng Sở GD&ĐT tỉnh Hòa tổ chức dạy chun chun mơn, nghiệp vụ, Bình, phòng GD&ĐT đề đa số giáo viên kiểm tra đánh giá chất Lương Sơn đổi dự tham gia góp ý lượng, hiệu giảng sinh hoạt tổ chuyên phương pháp giảng dạy giáo dục giáo mơn theo nghiên cứu dạy, quan tâm đến viên theo kế hoạch học từ năm học lượng kiến thức học nhà trường” 2013- 2014 đến sinh tiếp thu Các phương pháp tiếp cận sáng kiến - Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu - Phương pháp thực tiễn - Phương pháp thống kê, so sánh Mục tiêu cần đạt - Nâng cao chất lượng dạy học nhà trường - Nâng cao lực chuyên môn khả sáng tạo gv - Giáo viên quan tâm đến khả học tập học sinh đặc biệt học sinh có khó khăn học - Đảm bảo cho tất hs có hội tham gia vào q trình học tập, - Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử nhà trường, tạo mơi trường học tập dân chủ, thân thiện CHƯƠNG II MÔ TẢ SÁNG KIẾN Vấn đề sáng kiến - Nghiên cứu học khơng có giáo án gọi mẫu hay chuẩn Nghiên cứu học nằm q trình làm việc nhóm khơng phải thực riêng lẻ, đơn độc giáo nên mang tính tập thể cao - Một số quan niệm sai lầm cho rằng: Nghiên cứu học lập kế hoạch cho học theo kịch cứng nhắc, thực theo giáo án mẫu - Những quan niệm sinh hoạt chuyên môn theo hướng cũ dự ý cách dạy thầy đánh giá, rút kinh nghiệm nội dung kiến thức, phương pháp giảng dạy CHƯƠNG II MÔ TẢ SÁNG KIẾN Vấn đề sáng kiến 1.1 Những nội dung sáng kiến Các giải pháp: - Giải pháp 1: Xây dựng nhóm chun mơn thực chun đề - Giải pháp 2: Xây dựng nội dung nghiên cứu học - Giải pháp 3: Tăng cường khả làm việc nhóm tổ chun mơn - Giải pháp 4: Khuyến khích trình tự học, tự bồi dưỡng giáo viên CHƯƠNG II MÔ TẢ SÁNG KIẾN Vấn đề sáng kiến 1.2 Các ưu điểm, nhược điểm sáng kiến 1.2.1 Ưu điểm * Về giáo viên - Học cách quan sát tinh tế, nhạy cảm việc học học sinh - Quan tâm đến khó khăn học sinh, đặc biệt học sinh yếu, - Tăng cường khả làm việc nhóm hợp tác giáo viên tổ - Tích luỹ kinh nghiệm, nâng cao lực chuyên - Tự nhận hạn chế thân để điều chỉnh kịp thời * Về học sinh - Tự xác định mục tiêu, nhiệm vụ học tập tích cực phấn đấu thực - Biết lập kế hoạch học tập, chọn cách học phù hợp - Học sinh có khả phân tích tình học tập - Học sinh tự tin hơn, tham gia tích cực vào hoạt động học - Quan hệ hs trở nên thân thiện, gần gũi khoảng cách kiến thức 1.2.2 Nhược điểm - Giáo viên chuẩn bị dạy nhiều thời gian nên khơng sẵn sàng hợp tác CHƯƠNG II MƠ TẢ SÁNG KIẾN Giải pháp thực sáng kiến  2.1 Giải pháp 1: Xây dựng nhóm chun mơn thực chuyên đề Môn Lớp Họ Tên Phạm Thanh Hà Nhóm mơn Tốn, Lý, Cơng Nghệ (Cơng nghiệp) Tên học nghiên cứu Toán 9B, 6A Ghi Nhóm trưởng Nguyễn Thi Hạnh Tốn – Lý 8A, 7A Thành viên Nguyễn Thi Hà B Toán – Lý 9A, 8C Thực Nguyễn Thi Minh Toán 8B, 7C Thành viên Vũ Xuân Ngọ Toán 7B Thành viên Giang Đức Tới Đinh Việt Vương Một số phương Hiệu Phó – Chun pháp phân tích đa thức thành mơn Tốn nhân tử Tin khối 6,7,8 Thành viên Thành viên Giải pháp thực sáng kiến 2.1 Giải pháp 1: Xây dựng nhóm chun mơn thực chun đề Họ Tên Môn Lớp Tên học nghiên cứu Ghi Thực Nguyễn Thi Lan Anh Hóa 9A Sinh khối 9, Nhóm trưởng Đặng T Kim Nhung Sinh Khối 7, Cơng nghệ khối 6,7 Hóa 9B, 8A, C Đia khối Thành viên Nhóm mơn Hóa, Nguyễn Thi Hà A Sinh, Đia, Công Nghệ Nguyễn Thi Phượng ( Nơng nghiệp); Đặng Thi Lý TD Hóa 8B Đia khối 7,8,9 TD 6A-B; 8A-BC Tìm hiểu ứng dụng hoá học đời sống Thành viên Thành viên Thành viên Đỗ T Xuân Thu TD 7A-B-C; 9A- Giải pháp thực sáng kiến  2.2 Giải pháp 2: Xây dựng nội dung nghiên cứu học Bước Xác đinh mục tiêu, xây dựng kế hoạch học nghiên cứu Bước * Bài học: Tiến “Một hành số phương học pháp dựphân tích đa thức thành nhân tử” - mơn tốn lớp * Mục tiêu học: Học sinh nắm vững phương pháp phân tích đa thức thành phân tử, từ có kỹ việc giải tập có liên quan như: Quy đồng mẫu thức, rút gọn biểu thức, giải phương trình, giải bất phương trình, giải phương trình bậc cao, chứng minh chia hết… * Các phương pháp sử dụng học: * Đơn vị kiến thức hoạt động tương ứng - Một số khái niệm liên quan - Một số phương pháp phân tích đa thức thành nhân tử - Các dạng toán áp dụng Giải pháp thực sáng kiến  2.2 Giải pháp 2: Xây dựng nội dung nghiên cứu học Bước Xác đinh mục tiêu, xây dựng kế hoạch học nghiên cứu Bước Tiến hành học dự Bước Suy ngẫm, thảo luận học nghiên cứu Tổng hợp ý kiến: - Giáo viên thể tốt kế hoạch dạy, đảm bảo mục tiêu, thực đầy đủ đơn vị kiến thức mà nhóm xây dựng - Hình thức tổ chức, cách chia nhóm phù hợp với đối tượng học sinh - Các phương pháp áp dụng hợp lý - Học sinh nắm vững khái niệm; phương pháp; tổng hợp mở rộng kiến thức; biết ứng dụng; phát triển lực tự học, sáng tạo… Giải pháp thực sáng kiến  2.2 Giải pháp 2: Xây dựng nội dung nghiên cứu học Bước Xác đinh mục tiêu, xây dựng kế hoạch học nghiên cứu Bước Tiến hành học dự Bước Suy ngẫm, thảo luận học nghiên cứu Bước Áp dụng cho thực tiễn dạy học hàng ngày - Sau thảo luận tiết dạy “Một số phương pháp phân tích đa thức thành nhân tử mơn tốn lớp 8” tất giáo viên chúng tơi suy ngẫm, có kết luận: Bài học vừa nghiên cứu hồn thiện tiến hành vận dụng dạy lớp học sinh có trình độ, giáo viên thực tốt kế hoạch học mà nhóm xây dựng, học sinh củng cố, mở rộng nâng cao kiến thức phương pháp phân tích đa thức thành nhân tử - Giáo viên giảng dạy khối lớp đồng chí giáo viên nhóm tổ môn thống vận dụng linh hoạt học hoàn thiện vào việc giảng dạy CHƯƠNG II MƠ TẢ SÁNG KIẾN Giải pháp thực sáng kiến  2.3 Giải pháp 3: Tăng cường khả làm việc nhóm tổ chun mơn Tên nội dung nc học Một số phương pháp phân tích đa thức thành nhân tử Nhiệm vụ Người thực Nội dung khó cần nghiên cứu Nguyễn Thi Hà Tên học cần nghiên cứu Cả nhóm Xác đinh mục tiêu, xây dựng kế hoạch Cả nhóm Phát triển đề cương giáo án học nghiên cứu Nhóm trưởng Thực nội dung học nghiên cứu Nguyễn Thi Hà Thảo luận Cả nhóm Tổng hợp ý kiến Nhóm trưởng Ghi biên buổi nghiên cứu học Nguyễn Thi Hạnh Áp dụng cho thực tiễn dạy học hàng ngày Giáo viên tổ Giải pháp thực sáng kiến  2.4 Giải pháp 4: Khuyến khích q trình tự học, tự bồi dưỡng giáo viên - Làm cho giáo viên thấy được: Việc đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học nâng cao chất lượng dạy học - Giúp cho giáo viên hiểu chất sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu học gồm có bước, không theo giáo án chuẩn hay mẫu cả, mà tùy thuộc vào đối tượng học sinh sở vật chất nhà trường - Đề xuất với BGH khen thưởng cá nhân tích cực - Biết đánh giá cao sáng tạo, linh hoạt thầy cô - Các thành viên tổ hỗ trợ, giúp đỡ trình thực - Giáo viên có quyền mạnh dạn điều chỉnh mục tiêu, nội dung thời lượng học cho sát với thực tế - Nếu học nghiên cứu cần đến kinh phí, tổ có kế hoạch hỗ trợ CHƯƠNG II MÔ TẢ SÁNG KIẾN Khả áp dụng, nhân rộng sáng kiến 3.1 Kết cụ thể áp dụng sáng kiến Mơn khối lớp Tốn khối Tổng số 82 Học lực Khảo sát chất Kết học kỳ I lượng đầu Năm học 2015 năm 2016 So sánh (%) sl % sl % Giỏi 6,1 11 13,4 Tăng 7,3 Khá 17 20,7 25 30,5 Tăng 9,8 TB 51 62,2 44 53,7 Giảm 8,5 Yếu 11,0 2,4 Giảm 8,6 CHƯƠNG II MÔ TẢ SÁNG KIẾN Khả áp dụng, nhân rộng sáng kiến 3.2 Khả áp dụng sáng kiến Từ kết học kỳ I, mơn Tốn 8, học sinh trường trung học sở Nhuận Trạch nâng lên so với kết khảo sát đầu năm Tôi mạnh dạn đánh giá sáng kiến “Một số giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên mơn theo nghiên cứu học ”, áp dụng rộng rãi tổ Khoa học Tự nhiên, tổ Khoa học Xã hội nhà trường - Đối tượng áp dụng giáo viên học sinh - Phạm vi áp dụng mơn Tốn lớp 8, môn học khác CHƯƠNG III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Sau vận dụng “Một số giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học tổ khoa học Tự Nhiên” hoạt động tổ chuyên môn kết dạy học có nhiều chuyển biến tích cực, cụ thể sau: Giáo viên nắm tiến trình thực nghiên cứu học, điều kiện để giáo viên trao đổi thảo luận, học hỏi rút kinh nghiệm Góp phần nâng cao trình độ, lực chun mơn, từ giáo viên tổ hứng thú buổi sinh hoạt chun đề khơng cịn mang tính hình thức Nâng cao vai trị hợp tác, tinh thần tập thể đồn kết tổ Sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu học, tăng hứng thú học tập hoạt động cho học sinh Tinh thần, ý thức học tập học sinh nâng cao kích thích học sinh tìm tịi, sáng tạo, vận dụng kiến thức học vào tập liên quan Nâng cao chất lượng dạy học nhà trường CHƯƠNG III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kiến nghi 2.2 Đối với nhà trường - Tạo điều kiện cho tổ chuyên môn nhà trường thực chuyên đề theo nghiên cứu học 2.3 Đối với giáo viên - Chủ động đề xuất nội dung khó cần giải cho nhóm chun mơn để xây dựng kế hoạch học - Tích cực áp dụng học thực cho thực tiễn dạy học hàng ngày 2.1 Đối với học sinh - Phải có động học tập đắn, xếp thời gian hợp lý để tự học, tự nghiên cứu thêm - Có tư duy, sáng tạo, biết vận dụng kiến thức học vào tập - Học sinh trao đổi giải vấn đề khó, nhằm khắc sâu thêm kiến thức XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN BAN TỔ CHỨC, BAN GIÁM KHẢO VÀ TOÀN THỂ HỘI THI ĐÃ LẮNG NGHE CHÚC HỘI THI THÀNH CÔNG RỰC RỠ !