Tổ chức một vài trò chơi toán học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là việc lồng ghép trò chơi vào dạy học toán đã làm cho học sinh hăng say học tập, giờ học trở nên sinh động hẳn lên. Thông qua trò chơi các em có thể lĩnh hội kiến thức một cách dễ dàng, củng cố khắc sâu kiến thức một cách vững chắc, tạo cho các em niềm say mê và hứng thú học tập. Khi chúng ta đưa ra được trò chơi toán học một cách thường xuyên, khoa học thì chắc chắn chất lượng dạy học sẽ nâng cao.

Mẫu 04 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN I. LỜI GIỚI THIỆU Cùng với mơn Tiếng Việt và những mơn học khác, Tốn là mơn học rất  quan trọng đối với học sinh tiểu học đặc biệt là học sinh lớp 3. Tốn học là  mơn khoa học tự nhiên có tính lơgíc và tính chính xác cao, nó là chìa khóa mở  ra sự phát triển của các bộ khoa học khác Ngày nay, sự phát triển mạnh mẽ của khoa học kỹ thuật và cơng nghệ  thơng tin đã làm cho nhận thức của trẻ  cũng vượt trội. Điều đó đã  địi hỏi  những nhà nghiên cứu giáo dục ln ln phải điều chỉnh nội dung, phương  pháp giảng dạy phù hợp với nhận thức của từng đối tượng học sinh nhằm  khơng ngừng nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện góp phần đào tạo nhân  lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Như chúng ta đã biết: học sinh tiểu học có trí thơng minh khá nhạy bén,  sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú. Đó là tiền đề  tốt cho việc phát triển  tư  duy tốn học. Nhưng các em cũng rất dễ bị phân tán, rối trí nếu bị áp đặt,  căng thẳng hay q tải. Hơn nữa, học sinh ở bậc tiểu học nói chung, học sinh   khối 1,2,3 nói riêng cơ thể các em cịn đang trong thời kỳ phát triển hay nói cụ  thể hơn là các hệ cơ quan cịn chưa hồn thiện vì thế sức dẻo dai của cơ thể  cịn thấp nên trẻ  khơng thể  ngồi lâu trong phịng học cũng như làm một việc  gì đó trong thời gian dài. Vì vậy muốn giờ học có hiệu quả thì địi hỏi người  giáo viên phải đổi mới phương pháp dạy học tức là kiểu dạy học: “lấy học   sinh làm trung tâm”, hướng tập trung vào học sinh, trên cơ sở hoạt động của  các em Muốn học sinh Tiểu học học tốt được mơn Tốn thì mỗi người Giáo  viên khơng phải chỉ  truyền đạt, giảng giải theo các tài liệu đã có sẵn trong  Sách giáo khoa, trong các sách hướng dẫn và thiết kế bài giảng một cách dập   khn, máy móc làm cho học sinh học tập một cách thụ động. Nếu chỉ  dạy  học như vậy thì việc học tập của học sinh sẽ diễn ra thật đơn điệu, tẻ nhạt  và kết quả học tập sẽ khơng cao. Đó là một trong những ngun nhân gây ra  cản trở  việc đào tạo các em thành những con người năng động, tự  tin, sáng  tạo sẵn sàng thích ứng với những đổi mới diễn ra hàng ngày u cầu của giáo dục hiện nay địi hỏi phải đổi mới phương pháp dạy  học mơn tốn   bậc Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ  động  sáng tạo của học sinh. Vì vậy người giáo viên phải gây được hứng thú học  tập cho các em bằng cách lơi cuốn các em tham gia vào các hoạt động học  tập. Trị chơi học tập là một hoạt động mà các em hứng thú nhất. Các trị chơi  có nội dung tốn học lý thú và bổ ích phù hợp với việc nhận thức của các em.  Thơng qua các trị chơi các em sẽ lĩnh hội những tri thức tốn học một cách dễ  dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức một cách vững chắc, tạo cho các em niềm  say mê, hứng thú trong học tập, trong việc làm. Khi chúng tơi đưa ra được các  trị chơi tốn học một cách  thường xun, khoa học thì chắc chắn chất lượng dạy học mơn tốn sẽ ngày  càng nâng cao Góp phần gây hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh, một mơn học  được coi là khó khăn, hóc búa thì việc đưa ra trị chơi tốn học nhằm mục  đích, để các em học mà chơi, chơi mà học.  Trị chơi trong học tập là phương  tiện giáo dục cho trẻ, nhất là học sinh cấp Tiểu học. Việc sử dụng hợp lí các   trị chơi tốn học trong mơn Tốn sẽ  giúp các em phát huy tính tích cực, chủ  động, sáng tạo và hứng thú hơn trong q trình lĩnh hội kiến thức mới. Bên  cạnh đó, thơng qua trị chơi, các em cịn được củng cố và khắc sâu kiến thức  Để thực hiện đề tài này, tơi đã sử dụng các phương pháp sau: * Nghiên cứu tài liệu: ­ Đọc các tài liệu sách, báo, tạp chí giáo dục  có liên quan đến nội  dung đề tài ­ Đọc sách giáo khoa, sách giáo viên, các loại sách tham khảo: Tốn tuổi  thơ, giúp em vui học tốn * Nghiên cứu thực tế: học ­ Dự giờ, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp về nội dung các trị chơi tốn  ­ Tổng kết rút kinh nghiệm trong q trình dạy học ­ Tổ  chức và tiến hành thực nghiệm sư  phạm (Soạn giáo án đã thơng  qua các tiết dạy để kiểm tra tính khả thi của đề tài) II. TÊN SÁNG KIẾN “Tổ chức một số trị chơi tốn học lớp 3 nhằm gây hứng thú học tập   cho học sinh” III. TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ­ Họ và tên: Tạ Thị Bích Ngọc ­ Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Kim Long B, huyện Tam  Dương, tỉnh Vĩnh Phúc ­ Số điện thoại: 0988.420.554.  ­ Email: tathibichngoc.c1kimlongb@vinhphuc.edu.vn IV. CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN: Tạ Thị Bích Ngọc V. LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN.  Lĩnh vực có thể  áp dụng sáng kiến trong cơng tác giảng dạy mơn Tốn  cho học sinh lớp 3 trong các trường Tiểu học VI. NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU HOẶC ÁP DỤNG  THỬ Ngày 6 tháng 9 năm 2019 VII. MƠ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN 1. Nội dung của sáng kiến Qua nhiều năm giảng dạy, với những kinh nghiệm được tích lũy, tơi  nhận thấy rằng: việc lồng ghép trị chơi vào dạy học tốn đã làm cho học sinh  hăng say học tập, giờ  học trở nên sinh động hẳn lên. Thơng qua trị chơi các  em có thể  lĩnh hội kiến thức một cách dễ  dàng, củng cố  khắc sâu kiến thức   một cách vững chắc, tạo cho các em niềm say mê và hứng thú học tập  Khi  chúng ta đưa ra được trị chơi tốn học một cách thường xun, khoa học thì  chắc chắn chất lượng dạy học sẽ nâng cao 1.1. Thực trạng  Năm học 2019­2020, tơi đã triển khai áp dụng với lớp 3C thu được hiệu  quả rất khả quan; Tổng số học sinh là 34 em, trong đó có 16 nữ. Qua q trình  theo dõi và tìm hiểu tơi nhận thấy lớp tơi có một số thuận lợi và khó khăn như  sau: * Thuận lợi ­ Phịng học được trang bị đầy đủ trang thiết bị ­  Được sự  quan tâm của Phịng Giáo dục, Ban Giám hiệu, Hội cha mẹ  học sinh ­ Kế hoạch của nhà trường, của Ban giám hiệu, Tổ khối chun mơn rõ  ràng, thiết thực ­  Đa số  học sinh có ý thưc học tập tốt, nhận thức của học sinh tương  đối đồng đều ­ Bản thân giáo viên thích nghiên cứu sâu và dạy học t heo hướng tích  cực để học sinh học có hiệu quả.  * Khó khăn ­ Cịn một số  học sinh nghịch ngợm, mải chơi chưa tập trung trong giờ  học, cịn sợ học mơn tốn ­ Một số gia đình chưa thực sự qua tâm đến việc học tập của học sinh,   cịn phó mặc cho nhà trường. Các em khơng được sự  rèn luyện thêm từ phía  gia đình nên kết quả học tập chưa cao Năm học 2018­2019 lớp 2C do tơi trực tiếp chủ  nhiệm và giảng dạy có  kết quả học tập mơn Tốn như sau: TSHS Điểm Cuối năm học Đầu năm học Học kì I 34  9­10 6 em = 17,6% 7 em = 20,6% 10 em = 29,4% 7­8 7 em = 20,6% 9 em = 26,5% 9 em = 26,5% 5­6 18 em =  52,9% 18 em =  52,9% 15 em =  44,1% 0 em = 0% 0 em = 0% Dưới 5 3 em = 8,8% Qua kết quả trên, tơi nhận thấy: sau một năm học, kết quả học tập mơn  Tốn của các em có tăng sau từng học kì. Tuy nhiên số  lượng học sinh khá  giỏi cịn tăng q ít, số học sinh trung bình giảm khơng đáng kể, số  học sinh  yếu giảm. Trong giờ  học các em học cịn uể  oải, nắm kiến thức cịn chậm  khiến giáo viên phải mất nhiều cơng sức trong việc cũng cố  kiến thức vào  những giờ tăng buổi. Nếu như các em khơng học 10 buổi/tuần thì tơi nghĩ kết  quả khó có thể đạt được như vậy      Từ thực trạng trên, để cơng việc đạt hiệu quả tốt hơn, giúp các em có  hứng thú trong học tập, nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường, tơi đã  mạnh dạn cải tiến nội dung, phương pháp trong giảng dạy, đưa những kiến  thức được coi là khơ khan của mơn tốn thành những trị chơi học tập nhằm  mục đích giúp các em học mà chơi, chơi mà học. Trị chơi tốn học khơng  những chỉ giúp các em lĩnh hội được tri thức mà cịn giúp các em cũng cố  và  khắc sâu các tri thức đó 1.2. Vị trí của mơn Tốn trong trường Tiểu học: Bậc tiểu học là bậc học góp phần quan trọng trong việc đặt nền móng  cho việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh. Mơn tốn cũng như  những mơn học khác cung cấp những tri thức khoa học ban đầu, những nhận  thức về thế giới xung quanh nhằm phát triển năng lực nhận thức, hoạt động  tư duy và bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp của con người Mơn tốn ở trường Tiểu học là một mơn độc lập, chiếm phần lớn thời  gian trong chương trình học của trẻ Mơn tốn có tầm quan trọng to lớn. Nó là bộ mơn khoa học nghiên cứu   có hệ thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên của con người Mơn tốn có khả  năng giáo dục rất lớn trong việc rèn luyện  phương  pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận lơgíc, thao tác tư  duy cần thiết để con  người phát triển tồn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho con người lao  động trong thời đại mới 1.3. Đặc điểm tâm lý của học sinh tiểu học ­ Ở lứa tuổi Tiểu học cơ thể của trẻ đang trong thời kỳ phát triển hay  nói cụ thể là các hệ cơ quan cịn chưa hồn thiện, vì thế sức dẻo dai của cơ  thể cịn thấp nên trẻ khơng thể làm lâu một cử động đơn điệu, dễ mệt nhất là  hoạt động q mạnh và ở mơi trường thiếu dưỡng khí ­ Học sinh Tiểu học nghe giảng rất dễ hiểu nhưng cũng sẽ  qn ngay  khi chúng khơng tập trung cao độ. Vì vậy người giáo viên phải tạo ra hứng  thú trong học tập và phải thường xun được luyện tập ­ Học sinh Tiểu học rất dễ xúc động và thích tiếp xúc với một sự vật,  hiện tượng nào đó nhất là những hình ảnh gây cảm xúc mạnh ­ Trẻ hiếu động , ham hiểu biết cái mới nên dễ gây cảm xúc mới, song  các em chóng chán. Do vậy trong dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều dùng   dạy học, đưa học sinh đi tham quan, đi thực tế, tăng cường thực hành, tổ chức  các trị chơi xen kẽ  để củng cố khắc sâu kiến thức       1.4. Nội dung cải tiến sáng tạo 1.4.1. Thế nào là trị chơi học tập? ­ Chơi là một hoạt động khơng thể thiếu được của mỗi con người ở mọi  lứa tuổi. Chơi giúp cho trẻ phát triển. Tổ chức trị chơi cần chú ý đặc tính Vui  ­ Khỏe ­ An tốn ­ Bổ ích. Trong đó bao gồm vận động, giải trí, thư  giãn,    được xem là mục tiêu cơ bản nhất của một trị chơi ­ Trị chơi học tập là một loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng  trong các giờ học của học sinh tiểu học. Trị chơi học tập tạo ra khơng khí vui  tươi, sinh động trong giờ học. Nó cịn kích thích được trí tưởng tượng, tính tị  mị, ham hiểu biets ở trẻ ­ Trị chơi học tập là trị chơi có nội dung tri thức gắn với hoạt động học  tập của học sinh và gắn với nội dung bài học. Giúp học sinh khai thác vốn  kinh nghiệm của bản thân để chơi và học. trị chơi học tập cịn có tác dụng cả  về mặt rèn luyện trí tuện lẫn thể chất và các phẩm chất đạo đức 1.4.2. Tác dụng của trị chơi tốn học Hoạt động vui chơi là hoạt động mà động cơ  của nó nằm trong chính  q trình hoạt động bản thân trị chơi chứ khơng nằm ở kết quả chơi Trị chơi là loại phố biến của hoạt động vui chơi là chơi theo luật, luật  của trị chơi chính là các quy tắc định rõ mục đích, kết quả  và u cầu của  hành động trị chơi, luật của trị chơi có thể tường minh có thể khơng Trị chơi học tập là trị chơi mà luật của nó bao gồm các quy tắtc găn  với kiến thức kỹ năng có được trong hoạt động học tập, gần với nội dung bài  học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm của bản thân để chơi, thơng qua  chơi học sinh được vận dụng các kiến thức kỹ  năng đã học vào các tình  huống của trị chơi và do đó học sinh được thực hành luyện tập củng cố mở  rộng kiến thức kỹ năng đã học. Như  vậy trong trị chơi học tập các kỹ năng  mơn tốn được đưa vào trị chơi Chơi là một nhu cầu cần thiết đối với học sinh Tiểu học, có thể nói nó  quan trọng như ăn, ngủ, học tập trong đời sống các em. Chính vì vậy các em  ln tìm mọi cách và tranh thủ thời gian trong mọi điều kiện để chơi. Được  chơi các em sẽ tham gia hết sức tự giác và chủ động. Khi chơi các em biểu lộ  tình cảm rất rõ ràng như niềm vui khi thắng lợi và buồn bã khi thất bại. Vui  mừng khi thấy đồng đội hồn thành nhiệm vụ, bản thân các em thấy có lỗi  khi khơng làm tốt được nhiệm vụ của mình. Vì tập thể mà các em khắc phục  khó khăn, phấn đấu hết khả năng để  mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm trong  đó có mình. Đây chính là đặc tính thi đua rất cao của các trị chơi. Vì vậy khi  đã tham gia trị chơi, học sinh thường vận dụng hết khả năng về sức lực, tập  trung sự chú ý, trí thơng minh và sự sáng tạo của mình Trị chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động của học sinh, giúp  học sinh tiếp thu kiến thức một cách tự giác tích cực. Giúp học sinh rèn luyện  củng cố  kiến thức  đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm được tích luỹ  qua  hoạt động chơi Trị chơi học tập rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ,  nhờ sử dụng Trị chơi học tập mà q trình dạy học trở thành một hoạt động  vui và hấp dẫn hơn, cơ hội học tập đa dạng hơn Trị chơi khơng chỉ là phương tiện mà cịn là phương pháp giáo dục 1.4.3.  Một số trị chơi tốn học lớp 3 a) Tổ chức trị chơi trong mơn Tốn Để  các trị chơi góp phần mang lại hiệu quả  cao trong giờ học, khi tổ  chức và thiết kế trị chơi phải đảm bảo những ngun tắc sau: * Thiết kế trị chơi học trong mơn Tốn ­ Tổ  chức trị chơi học tập để  dạy mơn Tốn nói chung và mơn Tốn  lớp 3 nói riêng, chúng ta phải dựa vào nội dung bài học, điều kiện thời gian  trong mỗi tiết học cụ  thể đưa các trị chơi cho phù hợp. Song muốn tổ  chức  được trị chơi trong dạy tốn có hiệu quả cao thì địi hỏi mỗi giáo viên phải có  kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cận kè và đảm bảo các u cầu sau: + Trị chơi mang ý nghĩa giáo dục + Trị chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung bài học + Trị chơi phải phù hợp với tâm lý học sinh lớp 3, phù hợp với khả  năng người hướng dẫn và cơ sở vật chất của nhà trường + Hình thức tổ chức trị chơi phải đa dạng, phong phú + Trị chơi phải được chuẩn bị chu đáo + Trị chơi phải gây được hứng thú đối với học sinh * Cấu trúc của Trị chơi học tập: ­ Tên trị chơi ­ Mục đích: Nêu rõ mục đích của trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến  thức, kỹ năng nào. Mục đích của trị chơi sẽ quy định hành động chơi được  thiết kế trong trị chơi ­ Đồ  dùng, đồ chơi: Mơ tả đồ dùng, đồ chơi được sử  dụng trong Trị  chơi học tập ­ Nêu lên luật chơi: Chỉ rõ quy tắc của hành động chơi quy định đối với  người chơi, quy định thắng thua của trò chơi ­ Số người tham gia chơi: Cần chỉ rõ số người tham gia trò chơi ­ Nêu cách chơi * Cách tổ chức trò chơi: ­ Thời gian tiến hành: thường từ 5 ­ 7 phút ­ Đầu tiên là giới thiệu trò chơi: + Nêu tên trò chơi + Hướng dẫn cách chơi bằng cách vừa mơ tả vừa thực hành, nêu rõ quy  định chơi ­ Chơi thử và qua đó nhấn mạnh luật chơi ­ Chơi thật ­ Nhận xét kết quả chơi, thái độ  của người tham dự, giáo viên có thể  nêu thêm những tri thức được học tập qua trị chơi, những sai lầm cần tránh ­ Thưởng ­ phạt: Phân minh, đúng luật chơi, sao cho người chơi chấp  nhận thoải mái và tự  giác làm trị chơi thâm hấp dẫn, kích thích học tập của  học sinh. Phạt những học sinh phạm luật chơi bằng những hình thức đơn  giản, vui (như chào các bạn thắng cuộc, hát một bài, nhảy lị cị ) b) Giới thiệu một số trị chơi tốn học lớp 3: Sau đây tơi xin giới thiệu một số  trị chơi tiêu biểu mà tơi đã áp dụng  trong q trình dạy tốn cho học sinh lớp 3: Trị chơi 1: Đồn kết ­ Mục đích: + Rèn luyện kĩ năng tính nhẩm nhanh + Tạo cho học sinh phản xạ tốn học tốt ­ Cách chơi:  +  Giáo viên hơ: “Đồn kết, Đồn kết” Học sinh hỏi: “ Kết mấy, kết  mấy?” + Giáo viên hơ các phép tính như: “ Kết 5 x 2” hoặc “15­ 7”, “9+ 3”… + Học sinh phải nhẩm nhanh được kết quả và kết thành nhóm theo u  cầu +  Ai nhanh được tun dương, ai chậm bị  phạt tuỳ  theo u cầu của  lớp Trị chơi này áp dụng vào những tuần đầu của lớp 3 vì khi mới nhận  lớp tơi thấy một số em tính nhậm cịn yếu. Khi tổ chức trị chơi này, tơi thấy  hiệu quả hơn trong các giờ  học, những em trước đây ngại học, khơng chú ý  thì dần dần cũng hứng thú và mạnh dạn hơn, các em chủ động tự  ơn tập lại  các bảng cộng, bảng trừ  hoặc bảng nhân chia để  tiết học sau tham gia chơi  tốt hơn Trị chơi 2: Truyền điện ­ Mục đích: + Luyện tập và củng cố kỹ năng làm các phép tính cộng trừ khơng nhớ  trong phạm vi 1000 + Luyện phản xạ nhanh ở các em ­ Cách chơi: Các em ngồi tại chỗ. Giáo viên gọi bắt đầu từ 1 em xung phong.  Ví dụ em xướng to 1 số trong phạm vi 1000 chẳng hạn “358 và chỉ nhanh vào  em B bất kỳ để “truyền điện”. Lúc này em B phải nói tiếp, ví dụ “trừ 142 rồi    nhanh vào em C bất kỳ. Thế là e C phải nói tiếp “bằng 216”. Nếu C nói  đúng thì được quyền xướng to 1 số như A rồi chỉ vào một bạn D nào đó để  “truyền điện” tiếp. Cứ  làm như  thế  nếu bạn nào nói sai (chẳng hạn A nói  “358 truyền cho B, mà B nói trừ  “149 tức là sai dạng tính hoặc là C đọc kết  quả tính sai) thì phải nhảy lị cị một vịng từ chỗ của mình lên bảng. Kết thúc  khen và thưởng một tràng vỗ tay cho những bạn nói đúng và nhanh ­ Lưu ý: + Trị chơi này khơng cần phải chuẩn bị đồ dùng, giáo cụ + Trị chơi này có thể  áp dụng được vào nhiều bài (Ví dụ: Luyện tập  các bảng cộng trừ, nhân chia) và có thể thay đổi hình thức “truyền”. Ví dụ: 1  em hơ to 6x3 và chỉ vào em tiếp theo để truyền thì em này chỉ việc nói kết quả  bằng 18 + Trị chơi này khơng cầu kỳ  nhưng vẫn gây được khơng khí vui, sơi  nổi, hào hứng trong giờ học cho các em Trị chơi 3: Xì điện ­ Mục đích: Giúp học sinh thuộc nhân, chia trong bảng ­ Cách chơi: Lớp chia thành 2 đội để thi đua. Giáo viên sẽ  “châm ngịi” đầu  tiên, cơ đọc một phép tính chẳng hạn 4 x 8 rồi chỉ  vào một em thuộc một  trong  2 đội, em đó phải bật ngay ra kết quả. Nếu kết quả đúng thì em đó có  quyền “Xì điện” một bạn thuộc đối phương. Em sẽ đọc bất kỳ phép tính nào,  ví dụ 36 : 9 và chhỉ một bạn (ở bên kia) bạn đó phải có kết quả ngay là 4, rồi  lại “Xì điện” trả  lại đội ban đầu. Cứ như  thế cơ cùng 2 thư  ký ghi kết quả  của mỗi đội. Hết thời gian chơi đội nào có nhiều bạn trả lời kết quả đúng thì  thắng.  ­ Lưu ý: Khi được quyền trả lời mà lúng túng khơng bật ngay ra được kết quả  thì mất quyền trả  lời và “Xì  điện”, giáo viên sẽ  chỉ định một bạn khác bắt  đầu Trị chơi này tơi thường áp dụng khi dạy các bài nhân, chia trong bảng.  Sau mỗi giờ học tơi nhận thấy các em thuộc và nhớ  rất nhanh bảng nhân và  chia. Một số em trước đây bố, mẹ thường hay than phiền với thầy cơ là cháu  rất ngại và khơng chịu học Bảng cửu chương thì nay lại là những học sinh  tích cực học và thuộc nhanh nhất. Tơi quan sát thấy ngay cả trong giờ ra chơi  các em thường chia nhóm đố nhau Trị chơi 4: Ai nhiều điểm nhất (Tiết 58: Luyện tập) ­ Mục đích: + Luyện tập củng cố kỹ năng cọng 2 số có nhớ trong phạm vị 100 + Tập cho học sinh cách đánh giá, cho điểm ­ Chuẩn bị + 2 cây chậu cảnh có đánh số 1, 2 + Một số  bơng hoa bằng giấy màu cứng, mặt trước màu trắng ghi các  phép tính như  367 + 125 93 + 58 367 + 120 487 + 130 168 + 503 487 + 302 + Phấn màu + Đồng hồ theo dõi thời gian + Khi thay đổi trị chơi, giáo viên cần nêu trước u cầu và ví dụ về các  câu hỏi Trị chơi 10: “Bác mặt nạ thơng thái” ­ Mục đích:  + Giúp học sinh củng cố lại thứ tự thực hiện phép tính trong biểu thức + Rèn luyện kĩ năng quan sát, khả năng diễn đạt thành thạo, tự tin ­ Chuẩn bị:  + Giáo viên chuẩn bị 4 hình mặt nạ (mỗi mặt nạ gồm hai mặt: mặt đỏ  cười, mặt xanh mếu), 4 chiếc bảng con + Chọn ban thư ký, ban giám khảo, các em cịn lại là cổ động viên ­ Cách chơi:  + Chơi thi đua giữa các đội + Giáo viên lần lượt đưa ra các bảng con. Trên mỗi bảng con có ghi  cách thực hiện một biểu thức Ví dụ:  96 : 4 x 2 96 : 4 x 2 12 + 38 : 2 12 + 38 : 2 = 96 : 8 = 24 x 2 = 50 : 2 = 12 + 19 = 12 = 48 = 25 = 31 + Mỗi lần giáo viên đưa ra một bảng con, các đội quan sát nội dung.  Khi giáo viên có tín hiệu nếu đội nào thấy biểu thức trên bảng thực hiện đúng  thì giơ mặt cười, nếu sai thì giơ mặt mếu.  + Giáo viên có thể nêu câu hỏi chấp vấn thêm để các em nhớ lại thứ tự  thực hiện phép tính trong một biểu thức + Giáo viên cũng đưa ra đáp án bằng cách quay mặt nạ + Ban giám khảo kết luận, tặng hoa cho các đội sau mỗi lượt chơi;  Ban thư  ký tổng hợp kết quả  sau cuộc chơi: Mỗi lần trả  lời đúng quay mặt  nạ đúng được tặng một bơng hoa. Kết thúc cuộc chơi đội nào được nhiều hoa  hơn độ đó chiến thắng Trị chơi 11: “Tìm ngơi sao sáng” ­ Mục đích:  + Củng cố nhận biết về giá trị của các số La Mã + Tạo hứng thú học tập, rèn luyện và phát triển năng lực tư duy ­ Chuẩn bị: Mỗi học sinh chuẩn bị 5 đến 10 que tính ­ Cách chơi:  + Chơi thi đua giữa cá nhân với nhau + u cầu học dinh để các que tính lên bàn, khi giáo viên nêu lệnh học   sinh thi nhau xếp xem ai xếp nhanh nhất, đúng nhất ­ Ví dụ: Trị chơi được sử dụng trong tiết luyện tập bài số 4, trang 122 + Giáo viên nêu lệnh: Hãy dùng 5 que tính xếp thành số mười bốn + Học sinh thi xếp + Giáo viên nêu tiếp: nhấc một que tính để được số mười sáu + Học sinh xếp + Tiến hành tương tự nhấc một que tính từ số mười sáu để xếp số hai  mươi mốt + Học sinh nào xong trước thì ra hiệu bằng cách giơ tay huawcj vỗ tay.  Giáo viên quan sát, nhận xét, tổng hợp kết quả. Nếu em nào làm nhanh, đúng  thì được thưởng một ngơi sao ­ Cách chơi: Trị chơi 12: Trổ tài mua sắm ­ Mục đích:  + Người chơi có kỹ năng tính tốn với 4 phép tính, nắm vững một số  đơn vị  (tờ) tiền Việt Nam hiện nay. Biết  ứng dụng để trao đổi hàng hóa khi  cần thiết + Biết một vài ngun tắc tổi thiểu khi trao đổi ­ Chuẩn bị:  GV cần chuẩn bị  cho 2 đội, mỗi đội khoảng 40000đ, gồm các  loại tiền: 1000đ (10 tờ), 2000đ (5tờ), 5000đ (2 tờ), 10000đ (1 tờ). Chuẩn bị  một số đồ  dùng học tập như: Giấy màu (2000đ/tập), bút chì (3000đ/ chiếc),  17 thước   kẻ   (6000đ/chiếc),     viết   (7000đ/quyển),   truyện   tranh   (10000đ­ 15000đ/quyển), bút bi (4000đ/chiếc), trong đó sẽ  ghi sẵn giá vào giấy và  dùng băng dính dính vào các đồ vật. Bày tất cả vào 2 bàn cho 2 đội. Phát cho 2  đội mỗi đội 1 túi ni lon để đựng hàng mua sắm ­ Cách chơi: Khi GV hơ: “Bắt đầu” và tính giờ  thì 2 bạn của 2 đội sẽ được  vào “quầy” chọn đồ mua các đồ  thích hợp, mua tới đâu bỏ  tiền vào hộp tới  đó; nếu tiền chẵn cần cộng nhẩm cẩn thận, chọn đủ  hàng rồi mới trả  tiền  vào hộp; nếu bỏ vào rồi khơng được lấy lại. Sau 3 phút, giáo viên hơ: “đóng  cửa” thì 2 bạn phải lập tức rời quầy, bàn giao số tiền cịn lại cho 2 bạn tiếp   theo, giáo viên lại hơ: “mở cửa” và 2 bạn lại tiếp vào mua hàng cho đến khi  hết giờ, các bạn phải nộp giỏ  hàng cho GV cùng các bạn kiểm tra. Nếu số  mặt hàng mua đủ và vừa hết tiền là người “khéo mua” nếu hết tiền mà mua  khơng đủ  hàng thì là người “vụng mua”, nếu thừa tiền mà khơng mua được  hàng thì là người “keo kiệt”, nếu số tiền hàng cộng lại nhiều hơn số tiền có,  nếu số tiền hàng cộng lại được ít hơn số tiền đã tiêu thì là người đó tính sai.  Căn cứ vào kết quả trên mà giáo viên và lớp cơng nhận đội thắng cuộc      Tơi nhận thấy rằng trị chơi này thật là mới mẻ đối với các em, thơng  qua trị chơi này các em được tiếp xúc với cuộc sống hàng ngày và các em vận  dụng được kỹ năng tính tốn đã học của mình vào thực tế  cuộc sống. Chính  điều đó đã lơi cuốn các em tham gia trị chơi này và nắm kiến thức bài học  thật nhanh chóng. Đặc biệt là đối với những em học sinh nữ. Có những học  sinh nữ sau bài học đã mạnh dạn tun bố  với bạn bè: “Hơm nào được nghĩ   học, tớ  sẽ đi chợ mua đồ  giúp mẹ, chắc mẹ  tớ  sẽ  ngạc nhiên lắm cho kmà   xem” Trị chơi 13: Thi quay kim đồng hồ (Tiết 13, 14 Bài xem đồng hồ ­ Thực hành xem đồng hồ) ­ Mục đích: + Củng cố ky năng xem đồng hồ + Củng cố nhận biết các đơn vị thời gian (giờ phút) ­ Chuẩn bị: 4 mơ hình đồng hồ ­ Cách chơi: + Chia lớp thành 4 đội (4 tổ theo lớp học) + Lần thứ nhất: Gọi 4 em lên bảng (4 em đại diện cho 4 đội), phát cho  mỗi em 1 mơ hình đồng hồ, chuẩn bị quay kim đồng hồ  theo hiệu lệnh của  giáo viên. Khi nghe giáo viên hơ to 1 giờ nào đó, 4 em này ngay lập tức phải  quay kim đến đúng giờ đó. Em nào quay chậm nhất hoặc sai lệch bị loại khỏi  cuộc chơi + Lần thứ hai: Các đội lại thay người chơi khác + Cứ chơi như vậy 8 ­ 10 lần. Đội nào cịn nhiều thành viên nhất đội đó  là đội thắng cuộc ­  Lưu  ý:  Để  các em chơi nhanh, vui và thử  phản  ứng nhanh giáo viên cần  chuẩn bị săn 1 số giờ viết ra giấy (khơng phải nghĩ lâu) để khi hơ cho nhanh Trị chơi 14: Mua và bán (Áp dụng trong bài: Tiền Việt Nam ­ Tiết 125, 126, 127) ­ Mục đích: + Củng cố  cho học sinh nhận biết và sử  dụng một số  loại giấy bạc  trong  phạm  vi   100.000  đồng (1.000  đồng,  2.000  đồng, 5.000  đồng,  10.000  đồng, 20.000 đồng, 50.000 đồng, 100.000 đồng) + Rèn kỹ năng cộng, trừ các số hơn đơn vị "đồng" + Thực hành trả tiền và nhận lại tiền thừa trong khi mua và bán ­ Chuẩn bị: + 1 số tờ giấy bạc loại 500 đồng, 1.000 đồng, 2.000 đồng, 5. 000 đồng,  10.000 đồng) + 1 số đồ vật: bóng, giấy kiểm tra, hồ dán, cặp tóc, tranh cát + 1 số  tờ  bìa ghi giá 1.000 đồng; 3.000 đồng; 6.000 đồng; 7.000 dồng;  55.000 đồng; 15.000 đồng + Tất cả bày lên bàn giáo viên ­ Cách chơi: + Gọi 2 em chơi:  ­ 1 em đóng người bán hàng ­ 1 em đóng người mua hàng + Phát tiền cho cả 2 em + Người mua hàng có thể  mua bất kì mặt hàng nào trả  tiền theo đúng  giá ghi trên sản phẩm người mua và người bán hàng sẽ phải suy nghĩ 19    Di?n t?ch:      a x a   (a + b) x 2      Chu vi:    Di?n t?ch:     Chu vi:       a x b       a x 4 Ví dụ: Mua 1 quả bóng bay giá 2000 đồng Người mua đưa trả: 5000 đồng Người bán phải suy nghĩ và trả lại: 3000 đồng ­ Sau mỗi 1 lần 2 em đóng vai mua bán xong cho các bạn nhận xét, nếu  đúng thid được chơi lần 2 và được thưởng một vài nhãn vở. Nếu sai thì về  chỗ để bạn khác lên chơi Tổng kết: Khen nhưng em nghĩ ra cách trả tiền để người bán phải suy  nghĩ trả lại khó và em biết tính để trả lại cho đúng là những "nhà kinh doanh  giỏi" Trị chơi 15: Về đúng nhà mình ­ Mục đích: Ơn tập về các cơng thức tính chu vi, cơng thức tính diện tích các  hình ­ Chuẩn bị:  Các miếng hình vẽ  có hình ngơi nhà vẽ  hình chữ  nhật, hình  vng, hình tứ giác, hình tam giác Các miếng bìa có ghi các cơng thức sau: ­ Cách chơi:      + Mỗi lần cho 4 học sinh cùng chơi, mỗi em đeo một miếng bìa trước  ngực ghi các cơng thức đã chuẩn bị ở trên, rồi tập hợp thành hàng dọc, vừa đi  vừa hát: “Trời nắng, trời nắng thỏ đi tắm nắng, vươn vai vươn vai thỏ rung   đơi tai”.  Khi nghe giáo viên hơ:  “Mưa to rồi, mau về  thơi”  thì lập tức các  “chú thỏ”  phải về  đúng nhà của mình (Tức ngơi nhà có hình  ứng với cơng  thức mình đang đeo)     + Ai nhanh được phong tặng “chú thỏ  nhanh nhất”, cịn ai chậm thì bị  phạt phải biểu diễn một trị vui      Ta thấy rằng:   lớp 3 các em bắt đầu được học về  chu vi, diện tích  hình vng, hình chữ nhật tuy nhiên qua q trình giảng dạy tơi nhận thấy do  đặc điểm lứa tuổi của các em nên cịn rất nhiều em qn hay nhầm lẫn cơng   thức giữa các hình, điều đó ảnh hưởng rất nhiều đến kết quả học tập của các  em nhất là sau này lên các lớp trên các em được tiếp xúc với nhiều cơng thức,  nhiều dạng hình. Bởi vậy, khi dạy về hình tơi chú ý củng cố vững chắc kiến   thức cho các em bằng cách tổ  chức cho các em trị chơi học tập biến những  cơng thức khơ khan mà các em ngại học, ngại nhớ thành những trị ch ơi thú vị  và kết quả vượt ngồi mong đợi của tơi. Sau bài học các em nhớ  vanh vách  các cơng thức tính chu vi của các hình đã học, khơng những thế các em về nhà  cịn sưu tầm các câu đố về tính chu vi, diện tích các hình lên lớp đố các bạn.  Ví dụ như:                      Diện tích chữ nhật là gì?                      Lấy dài………tức thì có ngay                     Chu vi chữ nhật dễ thay!                     Lấy ……nhân 2 là thành                     Thế cịn diện tích hình vng?                     Lấy cạnh…….tức thì hiện ra Trị chơi 16: “Sai ở đâu? Sửa thế nào?” (trị chơi ơn bài cũ mơn tốn) ­ Mục đích: Giúp các em ơn luyện những kiến thức đã được học một cách tốt  nhất, đặc biệt là trong tốn giải ­ Chuẩn bị: Giáo viên hãy chuẩn bị sẵn một số bài Tốn có lời giải sai ở một  vài bước trên bảng phụ  (nên bố  trí chỗ  sai là những sai lầm mà học sinh  thường mắc phải khi làm kiểu bài này) ­ Cách chơi: 21 + Giáo viên đưa các bài tốn có lời giải như đã nói ở trên lên bảng chính  (tùy vào lúc thích hợp của tiết học) + Các đội chơi sẽ  thảo luận trong vài phút phút để  truy tìm ra chỗ  sai  bài giải, đồng thời đưa ra phương án sửa sai + Đội tìm ra và có phương án sửa sai nhanh nhất sẽ  trình bày đáp án,  nếu chưa đúng thì các đội sau có quyền xin trả lời, khi nào lời giải đã đúng thì  khi đó trị chơi sẽ dừng lại +  Giáo viên u cầu những đội có câu trả lời đúng chỉ  ra ngun nhân  sai lầm để từ đó nhấn mạnh nhằm giúp cả lớp rút kinh nghiệm + Đội chiến thắng là đội tìm ra nhanh nhất những chỗ sai, chỉ ra ngun  nhân sai và sửa lại cho đúng Trị chơi 17: Hái hoa dân chủ (Áp dụng trong những tiết ơn tốn cuối năm) ­ Mục đích: Rèn các kỹ năng tính nhẩm cộng, trừ, nhân, chia kỹ năng giải tốn ­ Chuẩn bị: + Một cây cảnh, trên có đính các bơng hoa bằng giấy màu trong có các  đề tốn. Chẳng hạn Em hãy đọc bảng nhân 8 Em hãy đọc bảng nhân 9 Tính chu vi mảnh đất hình chữ nhật có chiều dài 125m, chiều rộng 68  m Kim ngắn chỉ số 3, kim dài chỉ số 11. Hỏi là mấy giờ ? 7m3cm, bằng bao nhiêu cm Vẽ lên đồng hồ chỉ 14 giờ 27 phút Câu đố:  Vừa trống vừa mái Đếm đi đếm lại Tất cả sáu mươi Mái một phần tư Cịn là gà trống Đố em tính được Trống, mái mấy con ? ­ Cách chơi: Cho các em chơi trong lớp. Lần lượt từng em lên hái hoa. Em nào hái  được hoa thì đọc to u cầu cho cả lớp cùng nghe. Sau đó suy nghĩ trong vịng  30 giây rồi trình bày câu trả lời trước lớp. Em nào trả lời đúng thì được khen  và được một phần thưởng Tổng kết chung khen những em chơi tốt trong năm   Ngồi những trị chơi đã giới thiệu  ở trên, tơi cịn tìm tịi, sáng tạo một  số trị chơi phục vụ cho một số mơn học khác. Cơng việc sáng tác và tổ chức  các trị chơi tuy vất vả nhưng tơi vẫn tìm thấy niềm vui ở trong cơng việc và  càng thấy u nghề hơn bởi vì thơng qua các trị chơi, quan hệ Cơ ­ Trị khơng  cịn khoảng cách (vì nhiều lúc cơ cũng tham gia cùng chơi với trị). Tình cảm  bạn bè giữa học sinh với học sinh ngày càng gần gủi, gắn bó hơn. Những giờ  học thoải mái, sơi nổi, hiệu qủa ngày càng gia tăng. Chất lượng học tập của  các em ngày được nâng lên, hạn chế  tình trạng học sinh tiếp thu kiến thức   một cách thụ động, trong giờ học khơng cịn hiện tượng học sinh ngủ gật, uể  oải hay lơ  mơ  trong học tập. Khơng những thế  mà cịn giúp học sinnh nhút  nhát, cá biệt hịa mình vào tập thể. Số  lượng học sinnh u thích mơn tốn  ngày một tăng lên    Năm 2019 ­2020 này tơi được phân cơng trực tiếp chủ  nhiệm và giảng  dạy lớp 3C. Tổng số học sinh là 34 em. Có 16 em nữ. Ngay từ đầu năm học  mới,  sau   nhận  lớp    đã  thử  nghiệm  ngay những  ý tưởng  của  mình.  Những kết quả mà các em đạt được sau những lần thi do nhà trường ra đề đã  cho thấy cơng sức tơi   bỏ  ra có hiệu quả  nhất định. Kết quả  học tập mơn  Tốn của học sinh như sau: Điểm Giữa học kì I Cuối học kì I  9­10 13 em = 38,2% 16 em = 47,1% 7­8 14 em = 41,2% 13 em = 38,2% 5­6 7 em =  20,6% 5 em =  14,7% 23 Dưới 5           0 em = 0 % 0 em = 0 % Qua kết quả đã đạt được trên, tơi thấy số học sinh khá giỏi tăng. So với  năm học trước thì kết quả trên thật đáng mừng. Điều đó cho thấy những cố  gắng đổi mới trong phương pháp dạy học của tơi rất khả  quan. Ban Giám  hiệu. các thầy cơ giáo trong trường khi dự giờ lớp tơi cũng đã cơng nhận lớp  học sơi nổi, nắm vững kiến thức đã học. Đó chính là động lực giúp tơi tiếp  tục theo đuổi ý tưởng của mình 2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến ­ Các lớp 3 tổ  chức dạy học mơn   Tốn có thể  áp dụng sáng kiến kinh  nghiệm này. Tuy nhiên khi áp dụng cũng có thể vận dụng linh hoạt để nâng cao  hiệu quả trong giảng dạy mơn học ­ Việc tổ  chức trị chơi trong các giờ  học tốn là vơ cùng cần thiết   Song khơng nên q lạm dụng phương pháp này, ở mỗi giờ học ta chỉ nên tổ  chức cho các em chơi từ 1 đến 2 trị chơi trong khoảng từ 3 đến 5 phút hoặc  cùng lắm 10 phút. Do vậy người Giáo viên cần có kỹ  năng tổ  chức, hướng  dẫn các em thực hiện các trị chơi thật hợp lý và đồng bộ, phát huy được tối  đa vai trị của học sinh VIII. NHỮNG THƠNG TIN CẦN ĐƯỢC BẢO MẬT: Khơng IX. CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN     a. Đối với nhà trường: ­ Sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Ban Giám hiệu nhà trường, tạo điều  kiện thuận lợi về  thời gian, cơ  sở  vật chất, trang thiết bị  dạy học như  sách  giáo khoa,  tài liệu tham khảo  để  giáo viên và học sinh thực hiện tổ  chức các hoạt  động ­ Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm và hỗ trợ giáo viên  khi họ gặp khó khăn trong việc tổ chức thực hiện b. Đối với giáo viên:   Để sáng tác ra các trị chơi mới đơn giản, dễ chuẩn bị, dễ tổ  chức mà  mang lại hiệu quả cao thì cần chú ý những điểm sau:     ­ Điều quan trọng hàng đầu của người giáo viên phải có lịng u nghề,  tận tâm với học sinh và say mê với cơng việc     ­ Giáo viên phải chịu khó tham khảo, nghiên cứu tìm tịi, sáng tạo     ­ Sáng tác trị chơi phải xác định được rõ mục đích học tập của trị chơi  mới mang lại hiệu quả đích thực     ­ Sáng tác trị chơi phải căn cứ  vào nội dung kiến thức, trình  độ  học  sinh lớp mình phụ trách     ­ Sáng tác trị chơi cần dựa vào điều kiện hiện có về cơ  sở  vật chất,  thiết bị  của trường, địa phương thòi mới dễ  chuẩn bị  các dụng cụ, phương  tiện cần thiết phục vụ cho  trò chơi     ­ Khi  nghiên cứu, soạn giáo  án,  người giáo viên phải ln nhìn bài  giảng trên quan điểm động, tức là với bài giảng cụ  thể  thì nên chọn hình  thức, phương pháp giảng dạy nào hợp lý. Việc đưa trị chơi vào bài học có  nhiều  ưu thế trong việc giúp học sinh tự mình hình thành kiến thức mới, kỹ  năng mới     ­ Trị chơi cần có hình thức ngắn gọn, cách chơi dễ hiểu, dễ thực hiện.  Luật chơi phải rõ ràng, phần thưởng là gì, hình phạt ra sao, mới kích thích  được sự hứng thú của học sinh     ­ Ngồi những điều ở trên, ở lĩnh vực này nếu người giáo viên đứng lớp  mới chỉ sáng tác trị chơi thì chưa đủ mà điều cần thiết nhất chính là việc tổ  chức trị chơi thế nào cho hấp dẫn, sinh động, kích thích, lơi cuốn được tất cả  các học sinh trong lớp (dù trực tiếp hay gián tiếp) tham gia trị chơi có như  vậy kết quả học tập của các em mới được nâng cao tuy nhiên điều đó địi hỏi  người giáo viên đứng lớp phải có năng lực tổ chức các trị chơi      Muốn vậy, người giáo viên phải biết nên tổ chức trị chơi vào lúc nào,  chơi như  thế nào, đánh giá ra sao, chơi bao nhiêu lâu, ai là người chơi, ai là  người cổ vũ, cần dừng lại lúc nào thì trị chơi mới hấp dẫn, sơi nổi, gây được  sự hưng phấn học tập của học sinh X  ĐÁNH   GIÁ   LỢI   ÍCH   THU   ĐƯỢC   VÀ   DỰ   KIẾN   CÓ   THỂ  THU  ĐƯỢC DO ÁP DỤNG SÁNG KIẾN.  Giáo viên đã nhận  thức được những ích lợi của tổ  chức trị chơi học  tập trong mơn Tốn: tác dụng của tổ  chức trị chơi  trong việc phát huy tính  tích cực, chủ động, tăng cường sự tham gia của học sinh, như: học sinh nắm  bài chắc hơn, hứng thú với học tập hơn,   và phát triển những kĩ năng xã hội  cho học sinh, như biết lắng nghe và tơn trọng ý kiến của bạn, biết trình bày ý  kiến của mình cho các bạn nghe và hiểu, biết thống nhất ý kiến, Cịn đối với giáo viên thì dạy học kết hợp tổ chức các trị chơi giúp họ  25 khơng phải nhắc nhở nhiều về ý thức học tập của học sinh, nhưng chuẩn bị  bài cần kỹ lưỡng hơn; hiểu khả năng của học sinh hơn Trị chơi học tập là một loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng  trong các giờ học của học sinh tiểu học. Trị chơi học tập tạo ta khơng khí vui  tươi, hồn nhiên, sinh động trong giờ  học. Nó cịn kích thích  được trí tưởng  tượng, tị mị, ham hiểu biết ở trẻ Tổ  chức tốt trị chơi học tập khơng chỉ  làm cho các em hứng thú hơn  trong học tập mà cịn giúp các em tự tin hơn, có được cơ  hội tự  khẳng định  mình và tự đánh giá nhau trong học tập Tạo điều kiện đẩy mạnh đổi mới PPDH và các hình thức dạy học trên   sở  tổ  chức các hoạt động phát huy tính tích cực, chủ động, khả năng tự  học của học sinh. Tăng khả năng thực hành, vận dụng,  tích hợp được hoạt  động phát triển ngơn ngữ của học sinh thơng qua các hoạt động học tập  Chú trọng khai thác và sử dụng những kinh nghiệm của học sinh trong  đời sống hàng ngày. Gắn kết giữa nội dung dạy học với đời sống thực tiễn  của học sinh, của cộng đồng thơng qua hoạt động  ứng dụng của mỗi bài, rèn  cho các em kĩ năng giải quyết các vấn đề, các khó khăn của nhóm và chính  bản thân các em trong mỗi tiết học.  XI. DANH SÁCH NHỮNG CÁ NHÂN ĐàTHAM GIA ÁP DỤNG THỬ  SÁNG KIẾN Số  TT Tên tổ chức/cá  nhân Địa chỉ Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Giáo   viên   dạy  văn  Trường   Tiểu   học  Giảng dạy và tổ  chức các  hóa khối lớp 3 Kim Long B mơn   học       hoạt   động  giáo dục Kim Long, ngày   tháng   năm 20 Kim Long, ngày   tháng   năm 20 Thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến Tạ Thị Bích Ngọc TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Sách giáo khoa Tốn 3  ­  Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam 2. Thiết kế dạy học Tốn  3 (Tập 1 và 2)  ­  Nhà xuất bản Hà Nội 3. Sách giáo viên mơn Tốn 3 ­  Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam 4. Tạp chí giáo dục  tháng 11/2017.  5. Tổ chức hoạt động vui chơi ở tiểu học nhằm phát triển tâm lực, trí tuệ và  thể lực cho học sinh. Tác giả: Hà Nhật Thăng; Nguyễn Dục Quang, Lưu Thu  Thủy 6. 150 trị chơi thiếu nhi Tác giả: Bùi Sĩ Tụng, Trần Quang Đức 7. Tốn tuổi thơ số 138, tháng 4/2012 8. Dạy học phát triển năng lực mơn Tốn Tiểu học ­ Nhà xuất bản Đại học  Sư phạm 27 MỤC LỤC Trang I Lời giới thiệu II Tên sáng kiến III Tác giả sáng kiến IV Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến V Lĩnh vực áp dụng sáng kiến VI Ngày sáng kiến được áp dụng VII Mô tả bản chất của sáng kiến Nội dung của sáng kiến 1.1  Thực trạng 1.2 Vị trí của mơn Tốn trong trường Tiểu học  1.3  Đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học 1.4 Nội dung cải tiến sáng tạo Về khả năng áp dụng của sáng kiến 20 VIII Những thông tin cần được bảo mật  20 IX Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 20 X Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến  của tác giả 21 XI Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc  áp dụng sáng kiến lần đầu 22 Tài liệu tham khảo 23 29 ... II. TÊN SÁNG KIẾN ? ?Tổ? ?chức? ?một? ?số trị? ?chơi? ?tốn? ?học? ?lớp? ?3? ?nhằm? ?gây? ?hứng? ?thú? ?học? ?tập   cho? ?học? ?sinh? ?? III. TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ­ Họ và tên: Tạ Thị Bích Ngọc ­ Địa chỉ tác giả? ?sáng? ?kiến:  Trường? ?Tiểu? ?học? ?Kim Long B, huyện Tam ... ­ Trị? ?chơi? ?học? ?tập? ?là trị? ?chơi? ?có nội dung tri thức gắn với hoạt động? ?học? ? tập? ?của? ?học? ?sinh? ?và gắn với nội dung bài? ?học.  Giúp? ?học? ?sinh? ?khai thác vốn  kinh? ?nghiệm? ?của bản thân để? ?chơi? ?và? ?học.  trị? ?chơi? ?học? ?tập? ?cịn có tác dụng cả ... bài cần kỹ lưỡng hơn; hiểu khả năng của? ?học? ?sinh? ?hơn Trị? ?chơi? ?học? ?tập? ?là? ?một? ?loại hình hoạt động vui? ?chơi? ?có nhiều tác dụng  trong các giờ? ?học? ?của? ?học? ?sinh? ?tiểu? ?học.  Trị? ?chơi? ?học? ?tập? ?tạo ta khơng khí vui  tươi, hồn nhiên,? ?sinh? ?động trong giờ