Đang tải... (xem toàn văn)
Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học thực hành mô đun lắp đặt mạng điện trong nhà môn công nghệ 9; Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học thực hành mô đun lắp đặt mạng điện trong nhà môn công nghệ 9; Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học thực hành mô đun lắp đặt mạng điện trong nhà môn công nghệ 9; Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học thực hành mô đun lắp đặt mạng điện trong nhà môn công nghệ 9; Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học thực hành mô đun lắp đặt mạng điện trong nhà môn công nghệ 9; Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học thực hành mô đun lắp đặt mạng điện trong nhà môn công nghệ 9; Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học thực hành mô đun lắp đặt mạng điện trong nhà môn công nghệ 9
I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài - Như biết, giáo dục đào tạo vấn đề quan trọng đời sống trị nước, biểu trình độ phát triển quốc gia Vì vậy, từ giành quyền, Hồ Chủ Tịch rõ “một dân tộc dốt dân tộc yếu” Do xác định Giáo dục đào tạo nhiệm vụ quan trọng cách mạng Việt Nam Bắt đầu từ Nghị Đại hội lần thứ IV Đảng (1979) định số 14-NQTƯ cải cách giáo dục với tư tưởng: Xem giáo dục phận quan trọng cách mạng tư tưởng; thực thi nhiệm vụ chăm sóc giáo dục hệ trẻ từ nhỏ đến lúc trưởng thành; thực tốt nguyên lý giáo dục học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội Tư tưởng đạo phát triển bổ sung, hoàn thiện cho phù hợp với yêu cầu thực tế qua kỳ Đại hội VII, VIII, IX, X Đảng Cộng Sản Việt Nam Đại hội Đảng lần thứ X tiếp tục khẳng định: "Giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy cơng nghiệp hóa, đại hố đất nước" ; “Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; đổi cấu tổ chức, chế quản lý, nội dung, phương pháp dạy học”; thực "chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa", chấn hưng giáo dục Việt Nam; Chuyển dần mơ hình giáo dục sang mơ hình giáo dục mở - mơ hình xã hội học tập với hệ thống học tập suốt đời, đào tạo liên tục, liên thông bậc học, ngành học; xây dựng phát triển hệ thống học tập cho người hình thức học tập, thực hành linh hoạt, đáp ứng nhu cầu học tập thường xuyên; tạo nhiều khả năng, hội khác cho người học, bảo đảm công xã hội giáo dục.” - Nhằm thực tốt đường lối chủ trương đó, năm học qua, ngành Giáo dục tích cực tham gia cơng đổi tồn diện Một biện pháp việc giáo dục – toàn diện khoa học thực hành kỹ thuật nhằm bổ sung kiến thức bổ trợ cho công tác hướng nghiệp cuối bậc Trung học sở sau bậc Trung học phổ thông Đây quan điểm giáo dục “Học đôi với Hành” , dạy học nhằm phát triển lực người học mà ngành giáo dục kế thừa từ tư tưởng Hồ Chủ Tịch kì Đại hội Đảng nêu lên Và thực vậy, môn giảng dạy nhà trường phổ thông lồng ghép, tích hợp dành hẳn thời lượng lớn để giúp học sinh có áp dụng thực hành kiến thức học tập Qua đó, củng cố khắc sâu kiến thức lý thuyết đồng thời nâng cao chất lượng thực hành, áp dụng vào đời sống thực tế - Tổng kết kết thực chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 Chính Phủ có ra: “Nội dung chương trình, phương pháp dạy học, công tác thi, kiểm tra, đánh giá chậm đổi Nội dung chương trình cịn nặng lý thuyết, phương pháp dạy học lạc hậu, chưa phù hợp với đặc thù khác loại hình sở giáo dục, vùng miền đối tượng người học; nhà trường chưa gắn chặt với đời sống kinh tế, xã hội; chưa chuyển mạnh sang đào tạo theo nhu cầu xã hội; chưa trọng giáo dục kỹ sống, phát huy tính sáng tạo, lực thực hành học sinh, sinh viên” - Đây tồn chung bậc học, ngành học tồn quốc, cịn thực tế sở giáo dục thì: - Ở trường THCS, mơn Cơng nghệ môn học thiết kế theo mô- đun nghề nên thời lượng thực hành cao, môn học mang tính thực tế, thiết thực cho việc chọn nghề, hướng nghiệp cho học sinh - Trong thời kỳ kinh tế mở cửa việc học tập học sinh ngày nâng cao, từ sở vật chất đến nội dung kiến thức học Trong năm gần đây, chương trình đổi sách giáo khoa nói chung mơn Cơng nghệ nói riêng bước ngoặt đổi phương pháp dạy học giáo viên học sinh - Tuy nhiên, thực tế, môn Công nghệ chưa thực môn học mạnh nhiều nhà trường, nhiều nơi - nhiều lúc cịn coi mơn bổ trợ kiến thức đời sống, mang tính thường thức xã hội chưa tiền đề, sở việc đào luyện học sinh có hiểu biết số nghề áp dụng đời sống, hướng nghiệp Tâm lý học sinh, học sinh nữ thường ngại thực hành thực hành môn, đa số em người dân tộc thiểu số, việc làm quen kĩ thực hành điện, đặc biệt liên quan đến điện “mơ đun mạng điện nhà” cịn hạn chế - Điều làm cho em chưa có hứng thú học lý thuyết, chưa để ý bước thực hành, dẫn đến lỗi kỹ thuật, lỗi mỹ thuật thực hành Đồng thời, lý thực tế đồ dùng dạy học cho phân môn qua năm học cũ, xuống cấp, thiếu - mát, không sử dụng … cần bổ sung liên tục - Chính vậy, nhà trường giao giảng dạy môn Công nghệ phần “mô đung mạng điện nhà”, xác định cần nâng cao chất lượng dạy học, chuẩn bị tiết giảng chu đáo giúp HS có lý thuyết vững có thực hành hiệu Qua tiết học học sinh tăng cường thói quen chủ động việc học, thục sáng tạo thực hành, nâng cao lực người học Có tâm lý vững vàng để tự thực hành lớp làm thực tế gia đình Với mong muốn đó, thời gian giảng dạy Công nghệ phần mô đun “mạng điện nhà”, mạnh dạn nêu sáng kiến áp dụng trực tiếp vào thực tế với sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao hiệu dạy học thực hành mô đun lắp đặt mạng điện nhà mơn cơng nghệ 9” Mục đích nghiên cứu - Mục đích thứ nhất: Khi suy nghĩ, nêu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, thân mong muốn lần đồng nghiệp, em học sinh xác định vai trò quan trọng tiết học thực hành nhà trường, đặc biệt môn Công nghệ với mô-đun nghề cụ thể Với quan điểm không xem nhẹ khả học sinh quan tâm đến tính thực tiễn phân mơn đồng thời qua giáo dục lịng u lao động tâm lý vững vàng cho học sinh thao tác nghề; tơi tin giáo viên học sinh hứng thú thực hành tốt; vai trị mơn Cơng nghệ nâng cao tầm Khi xác định giáo viên học sinh cần chuẩn bị tốt cho học, điều đáp ứng nhiều yếu tố cần có chủ động người thầy việc tìm tịi, áp dụng biện pháp nhằm nâng cao chất lượng thực hành học - Thứ hai: Bước đầu có sở lý luận, bước làm thực tế cho biện pháp việc tìm hiểu, áp dụng biện pháp giáo dục đặc thù cho phân môn; bước tiêu chuẩn thực hành lớp thực tế hộ gia đình mình, sai sót nhỏ gây hư hỏng mạng điện, thiệt hại kinh tế nguy hiểm đến tính mạng người - Thứ ba: Giúp học sinh thực hành tốt nội dung yêu cầu thực hành Có tâm lý vững vàng làm việc, u thích lao động tự giác áp dụng vào sống Vì học sinh học tập, rèn luyện tốt em có kĩ thục hơn, có tính tiết kiệm, lao động tập thể, … - Thứ tư: Rèn luyện phương pháp nghiên cứu khoa học người giáo viên đồng thời góp phần nhỏ bé làm tài liệu tham khảo cho đồng nghiệp góp phần thực phong trào thi đua “Học tập theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” “Trường học thân thiện - Học sinh tích cực”… ngành Giáo dục Thời gian, địa điểm - Thời gian từ tháng năm học 2018 đến tháng 03 năm học 2019 - Địa điểm : Trường PTDT BT THCS Đóng góp mặt thực tiễn - Giúp học sinh có kiến thức nghề điện dân dụng, biết cách lắp, ráp sửa chữa số mạch điện gia đình - Giúp hành thành cho học sinh tư khoa học, tư kĩ thuật…Các kĩ lắp ráp, sửa chữa mạch điện thông dụng - Cung cấp kiến thức, kĩ thiết yếu tạo điều kiện tiền đề cho học sinh học hết THCS muốn vào trường nghề liên quan đến nghề điện, tự lắp ráp sửa chữa mạch điện thông dụng sống hàng ngày… II PHẦN NỘI DUNG Chương 1: Tổng quan 1.1 Cơ sở lí luận: - Tâm lý học lứa tuổi THCS có ghi nhận: Học sinh lứa tuổi THCS có bước nhảy vọt thể chất lẫn tinh thần, em tách dần thời thơ ấu để tiến sang giai đoạn phát triển cao tạo nên nội dung khác biệt mặt: thể chất, trí tuệ, tình cảm, đạo đức, kĩ giao tiếp, kĩ xử lí tình huống, … Đây lứa tuổi có vị trí quan trọng hình thành quan điểm xã hội đạo đức nhân cách, sở tiềm tàng để hình thành rõ nét thời kì niên Trong trình giáo dục, bồi dưỡng, phát triển nhân lực nhân tài mắt xích Nhà trường có vai trị quan trọng, mà mối liên hệ hữu thầy - trò - kiến thức điều chủ yếu Ở lứa tuổi THCS, học sinh học nhiều môn học với nhiều thầy cô giáo em tiếp xúc với hệ thống kiến thức, kĩ phong phú với tác phong sư phạm đa dạng Bên cạnh em có tâm lý coi trọng mơn học này, thích “cách dạy” thầy … Nắm bắt điều thầy giáo hết lịng u nghề, đầu tư cơng sức vào soạn, giảng để giúp em có kiến thức đầy đủ, kĩ thành thạo áp dụng vào mơi trường sống - Với mơn học có học thực hành nói chung với mơn Cơng nghệ với mơ đun Lắp đặt mạch điện nhà học sinh có hội học lý thuyết thực hành kiến thức, kĩ Đây điểm mạnh môn học mà thầy giáo phát huy học sinh nhàm chán, lo ngại Tuy nhiên, với quan điểm giáo dục trọng nhân văn, hướng đến phát triển lực người học việc người thầy “diễn giảng” tiết học hay chưa quý việc giúp học sinh làm tốt yêu cầu mục tiêu học Mà hiệu nhắc đến “Học đôi với Hành” áp dụng vào học mơn Cơng nghệ ln ln đắn; nhiên để có tiết thực hành đầy đủ, mục tiêu, thành cơng cơng sức chuẩn bị thầy trò lớn - Mặt khác nay, với phát triển vũ bão khoa học kĩ thuật kinh tế xã hội, đòi hỏi đặt cho thầy nhiệm vụ giáo dục vô to lớn công giáo dục nhân cách, bồi dưỡng nhân tài Để hoàn thành nhiệm vụ người thầy khơng người có lực chun mơn cao mà cịn cần có lực sư phạm vững vàng, kinh nghiệm Càng tham gia vào sâu trình giáo dục người thầy tìm thấy biện pháp giáo dục nhằm giúp HS phát triển lực nhận thức, kĩ – thái độ thực hành Việc tìm hiểu, áp dụng, đối chiếu, điều chỉnh biện pháp cần diễn thường xuyên, không mệt mỏi để hướng đến kết giáo dục cao 1.2 Cơ sở thực tiễn: - Trong q trình giảng dạy mơn Công nghệ - mô đun Lắp đặt mạch điện nhà Tôi nhận thấy tâm lý học khả thực hành số em tốt; em coi “cột trụ” nhóm/lớp, có khả giúp đỡ bạn khác thực hành Tuy nhiên, đa số em dân tộc thiểu số, có tâm lý e ngại, rụt rè học, em nữ; mặt khác chất lượng thực hành em chưa cao; nhiều thực hành đáp ứng việc đảm bảo an toàn điện, đủ bước kĩ thuật mà chưa có nhiều đáp ứng yêu cầu trình bày, mĩ thuật, thời gian hoàn thành, độ bền học, … Đây trăn trở GV giảng dạy thực hành - Trong năm gần đây, ngành Giáo dục tích cực cải cách chương trình SGK, đổi phương pháp dạy học, phương thức kiểm tra đánh giá… nhằm mục đích chung hướng tới phát triển lực người học, nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng mơn nói riêng Với quan điểm coi trọng dành chăm lo nhiều cho giáo dục toàn Đảng, tồn Dân ta GV cần tích cực, chủ động nắm bắt hội việc triển khai cơng tác giáo dục Cơng việc cần GV tìm hiểu, áp dụng tổng hợp kết qua năm học để không ứng đáp ứng nhu cầu môn thời đại - Một thực tế cụ thể trường THCS số lượng, chất lượng đồ dùng - thiết bị - vật liệu để thực hành giảm dần theo số lượng tiết học; bổ sung hàng năm với sĩ số học sinh luôn cao với tâm lý muốn thực hành lần nên đồ dùng qua tiết học cần chỉnh sửa, bổ sung thêm Đồng thời, với phân hóa mơn học nên học sinh bước đầu coi trọng môn học này, xem nhẹ môn học khác; học sinh phải chăm lo nhiều tập nhiều môn nên việc tham gia chuẩn bị đồ dùng thực hành tham gia theo nhóm cịn hạn chế Nếu giáo viên khơng ý hướng dẫn học sinh khó chuẩn bị đồ dùng theo yêu cầu bảng dự trù vật liệu mà em thường lập Chương 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu 2.1 Thực trạng: Sau năm học 2017 – 2018, qua khảo sát thống kê, kiểm tra số lượng, chất lượng đồ dùng dạy học môn Công nghệ học sinh khối trường PTDT BT THCS thấy: STT TÊN ĐỒ DÙNG SỐ LƯỢNG CHẤT LƯỢNG Bút thử điện 04 Hỏng Kìm điện 01 Hư hỏng má kìm Kìm tuốt dây 01 Sử dụng tốt Máy khoan cầm tay 01 Hỏng Ổ cắm điện + phích điện 06 Hỏng kẹp ổ cắm Cầu chì 06 Hỏng dây chì Cơng tắc (2 cực + cực) 06 Hỏng công tắc Bóng đèn huỳnh quang compact 10 đui ngạnh đui xốy Bị cháy vỡ hết Bóng sợi đốt đui ngạnh đui 10 xoáy bị cháy vỡ hết 10 Attomat Hỏng 02 11 Cầu dao Hỏng 02 12 Vôn kế Sử dụng tốt 13 Ampe kế Sử dụng tốt 14 Đồng hồ vạn Hỏng 15 Băng cách điện Đã sử dụng hết 16 Giấy ráp Đã sử dụng hết 17 Dây điện đơn Đã sử dụng hết 18 Dây điện đôi Đã sử dụng hết 19 Mũi khoan Đã gẫy, hỏng hết 20 Bảng điện Đã sử dụng hết Như vậy, thiết bị đo điện, dụng cụ khí số thiết bị khác tái sử dụng nhiều lần; cịn thiết bị - vật liệu: bóng điện, dây điện, giấy ráp, bảng điện, … tỷ lệ cháy, hỏng, hao hụt gần hết, không tái sử dụng Hàng năm, nhà trường dành khoản kinh phí lớn đầu tư cho trang bị thiết bị dạy học, đồ dùng - thiết bị cho phòng chức năng, thực hành, mơn; nhiên có nhiều mục cần đầu tư nên thực tế việc tu sửa, mua sắm đồ dùng -thiết bị cho thực hành nhiều mơn cịn hạn chế, mô đun Lắp đặt mạng điện nhà lại tiêu tốn làm hư hao thiết bị nhiều Ví dụ: sau tiết học Lắp đặt mạch điện bảng điện, học sinh thao tác đánh dấu vị trí khoan lỗ bảng điện xong bảng điện khơng đáp ứng cho yêu cầu học tiết sau nữa; muốn tái sử dụng giáo viên dùng giấy dán qua lỗ đinh vít - để học sinh thực hành đánh dấu vị trí; dùng sáp nến để bít lỗ đinh vít để học sinh thực hành khoan lỗ bảng điện Cả hai cách xử lí khơng giúp thực hành đạt mục tiêu kĩ mong muốn Về chất lượng học học sinh, qua thống kê nhận thấy: Lớp Sĩ số Điểm lý thuyết >8 6,0 – 7,9 Điểm thực hành 8 6,0 – 7,9