SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỊA LÝ LỚP 7

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỊA LÝ LỚP 7; SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỊA LÝ LỚP 7; SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỊA LÝ LỚP 7; SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỊA LÝ LỚP 7; SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỊA LÝ LỚP 7; SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỊA LÝ LỚP 7; SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỊA LÝ LỚP 7; SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỊA LÝ LỚP 7;

MỤC LỤC CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP……………………………… Trang 1.1 Sự cần thiết hình thành giải pháp ………………………… Trang 1.2 Tổng quan vấn đề liên quan đến giải pháp …………… .Trang 1.2.1 Cơ sở lý luận .Trang 1.2.2 Cơ sở thực tiễn .Trang 1.3 Mục tiêu giải pháp………………………………………… Trang 1.4 Phương pháp thực hiện………………………………………… Trang 1.5 Đối tượng phạm vi áp dụng………………………………… Trang QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG GIẢI PHÁP… Trang 2.1 Quá trình hình thành nên giải pháp .………………………….Trang 2.1.1 Thực trạng Trang 2.1.2 Những mâu thuận Trang 2.2 Nội dung giải pháp…………………………………………… Trang 10 2.2.1 Hình thức giáo dục mơi trường ngoại khóa Trang 10 2.2.2 Hình thức giáo dục mơi trường lớp Trang 11 HIỆU QUẢ GIẢI PHÁP…………………………………… Trang 17 3.1 Áp dụng thử giải pháp………………………………………Trang 17 3.2 Hiệu đạt được……………………………………………… Trang 17 3.3 Khả triển khai, áp dụng giải pháp……………………… Trang 18 3.4 Kinh nghiệm thực tiễn áp dụng giải pháp………………… Trang 18 Kết luận đề xuất, kiến nghị…………………………… Trang 19 4.1 Đối với phòng giáo dục Trang 19 4.2 Đối với địa phương .Trang 19 4.3 Đối với nhà trường Trang 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………… Trang 21 CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢIPHÁP 1.1 SỰ CẦN THIẾT HÌNH THÀNH GIẢI PHÁP: Theo quan điểm phát triển bền vững tài nguyên đất, nước rừng điều kiện hàng đầu Thế nhưng, năm gần đây, tốc độ phát triển kinh tế toàn cầu ngày cao, kinh tế nước ta phát triển nhanh chóng, khoa học kỹ thuật, cơng nghệ phát triển giúp người từ lao động thủ công thay máy móc Năng suất lao động tăng, dẫn đến mức sống người ngày cao Bên cạnh nảy sinh nhiều vấn đề tiêu cực, nan giải cần phải giải tồn cầu như: Ơ nhiễm môi trường, rừng ngày bị cạn kiệt, nóng lên Trái Đất, dịch bệnh nhiều bệnh lạ xuất hiện, với bão để lại bao mất đau thương … Chính mà lễ kỷ niệm Ngày Môi trường giới ngày 5/6/2009 lấy chủ đề: “Trái Đất cần chúng ta! Hãy liên kết chống lại biến đổi khí hậu” UNEP(Chương trình Mơi trường LHQ) quốc gia giới lựa chọn Chủ đề phản ánh cấp bách cần thiết quốc gia việc đạt đồng thuận chung họp bàn Cơng ước Liên hợp quốc biến đổi khí hậu Qua cho thấy vấn đề mơi trường vượt khỏi biên giới trị, tư tưởng quốc gia giới, vấn đề chung nhân loại Nói đến mơi trường có nhiều loại mơi trường mơi trường khơng khí, mơi trường nước, … Nếu môi trường người sống bảo vệ, khơng ngược lại Con người sống gắn liền mật thiết với mơi trường xung quanh Muốn có sức khỏe tốt để làm việc cần có mơi trường khơng bị ô nhiễm Hiện nay, dân số tăng nhanh kinh tế tăng trưởng cao xã hội phát triển theo sinh hoạt người đa dạng, phong phú dẫn đến chất thải ngày đa dạng nhiều Những hiệu “chúng ta có Trái Đất”, “ bảo vệ môi trường nhân loại”, “ phải cải thiện cách đối xử với Trái Đất”,… hiệu trở thành tiếng nói mạnh mẽ giới kỉ XX đến thấm nhuần điều 1.2 TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN ĐẾN GIẢI PHÁP: 1.2.1 Cơ sở lý luận: Ngày 10/1/1994 Chủ tịch Nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam ký lệnh cơng bố luật bảo vệ mơi trường theo nhà trường quan giáo dục có vai trị nâng cao sức khỏe, phát triển tốt thể lực cho học sinh, nên nhận rõ trách nhiệm đóng góp bảo vệ môi trường Đến người ngày nhận rõ trách nhiệm nâng cao nhận thức, ý thức cộng động việc bảo vệ môi trường Khái niệm “lương tri môi trường” thức tỉnh, tất đặt vai nghiệp giáo dục Chính lý tồn mạng lưới giáo dục môi trường, không nước ta mà cịn có mặt nhiều nước giới Thực tế cho thấy, cách tiếp cận giáo dục học nhanh chóng xã hội tiếp nhận, chừng mực nhanh chóng vào thực tế hành động giáo dục Vì vậy, giáo viên phải góp phần vào bảo vệ mơi trường theo cách giáo dục cho học sinh có kiến thức sâu rộng mơi trường từ ngồi ghế nhà trường Bởi lực lượng thiếu niên lực lượng nòng cốt, tương lai đất nước, mơi trường có “xanh - - đẹp” hay không nhờ vào lực lượng nịng cốt Đây lý thơi thúc tơi chọn đề tài suốt q trình giảng dạy mơn Địa lí trường nói chung Địa lí khối nói riêng 1.2.2 Cơ sở thực tiễn Trên địa bàn phường Long Hương tình hình phát triển thị ngày lớn mạnh, với hoạt động sinh hoạt sản xuất người dân phường không ngừng tăng nhanh Trong đó, dân cư tập trung đơng đúc, theo quan sát thân tơi hộ dân sống trục đường đăng kí dịch vụ đổ rác, bên cạnh cịn số hộ dân khác khơng đăng ký dịch vụ đổ rác cơng cộng Các gia đình tự xử lý chất thải nhiều cách khác như: Vứt rác khu vực khơng có người sinh sống, hay ném xuống dịng sơng, đốt vườn nhà mình; cịn nước thải họ thải trực tiếp cống rãnh xung quanh nhà… Nhưng họ có người xả nhiều người xả, qua thời gian túi rác bị phân hủy phân hủy làm cho nguốn nước bị nhiễm, đất bị nhiễm khơng khí bị nhiễm… Nhiều người cịn xem vấn đề nhiễm môi trường vấn đề gây cản trở đối lập với trình phát triển, với việc khai thác tài nguyên thiên nhiên để phục vụ cho công phát triển Họ chưa nhận thức hết rằng: vấn đề môi trường len lỏi hoạt động tạo hành lang an toàn cho phát triển bền vững 1.3 MỤC TIÊU GIẢI PHÁP Là giáo viên giảng dạy mơn Địa Lí trường THCS, tơi khơng ngừng nghiên cứu, tìm tịi giải pháp nhằm giúp học sinh có hiểu biết mơi trường, có hành vi đắn với mơi trường Tôi viết đề tài nhằm chia sẻ kinh nghiệm nhỏ để góp phần nâng cao ý thức bảo vệ môi trường xung quanh cho học sinh như: + Học sinh hiểu môi trường sống + Học sinh biết bỏ rác vào thùng rác quy định + Có ý thức nhắc nhở người xung quanh ý thức việc bảo vệ mơi trường + Giữ gìn vệ sinh lớp, nhà xóm làng + Bảo vệ xanh + Có ý thức trồng cây, gây rừng … 1.4 PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN Mơn địa lí gần gũi với tìm hiểu thiên nhiên Nên để thực nhiệm vụ nâng cao nhận thức học sinh bảo môi trường, kết hợp sử dụng biện pháp sau đây: Phương pháp nghiên cứu lý luận: Khai thác thông tin khoa học phương pháp giảng dạy có hiệu qua sách, tài liệu có liên quan qua Internet, đặc biệt kết hợp với hoạt động lên lớp Phương pháp quan sát: Quan sát thực tế lớp, trường địa phương sinh sống Phương pháp đàm thoại: Trực tiếp trao đổi với học sinh lớp, lớp để tìm hiểu thơng tin 1.5 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI ÁP DỤNG Trong phạm vi khả trách nhiệm mình, tơi vận dụng vấn đề mà viết đề cập đến, “ Lồng ghép giáo dục mơi trường qua mơn địa lí lớp trường THCS ” Đề tài nghiên cứu giới hạn khối lớp nhiên triển khai áp dụng cho tồn cấp học QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG GIẢI PHÁP 2.1 QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH NÊN GIẢI PHÁP: 2.1.1 Thực trạng - Mơi trường gì? Mơi trường khái niệm phức tạp, người có cách hiểu khác thuật ngữ Theo định nghĩa Ngân hàng giới(WB 1980): Môi trường tổng hợp nhân tố vật lý, hóa học, sinh học, kinh tế xã hội có tác động lớn tới cá thể, quần thể cộng đồng Những nhân tố bao gồm quản lý cách hợp lý việc sử dụng trì nguồn tài nguyên thiên nhiên đảm bảo cho tồn loài người hệ tương lai Môi trường theo khái niệm bao gồm sinh thái học người, y tế, xã hội, bảo hộ lao động, ô nhiễm khơng khí, nước đất, hạn chế phế thải tăng cường tái sử dụng nguồn phế thải, chống xói mòn, quản lý nơi cư trú động thực vật, đặc biệt loài quý hiếm, bảo vệ mỹ quan văn hóa Nhìn chung, xem mơi trường thứ xung quanh Đó nhà mà ở, cối chim mng, sơng ngịi, núi non, hồ đầm, khơng khí mà thở, đất đai mà gieo trồng… Mơi trường có ảnh hưởng lớn đến Chẳng hạn cảm thấy lạnh trời mưa, sử dụng nước từ suối, sông, giếng, nước mưa bị bệnh nước bị bẩn Chúng ta gây ảnh hưởng đến môi trường việc khai thác rừng thủy sản, đào kênh mương… Môi trường quan trọng sống phụ thuộc vào môi trường Môi trường đáp ứng nhu cầu khơng khí,nước, thức ăn chỗ ở… - Giáo dục môi trường ? Định nghĩa mơi trường chấp nhận cánh phổ biến Hội nghị quốc tế giáo dục môi trường Liên Hợp Quốc tổ chức Tbilisi năm 1977 đưa ra, giáo dục mơi trường có mục đích “ làm cho cá nhân cộng động hiểu chất phức tạp môi trường tự nhiên môi trường nhân tạo kết tương tác nhiều nhân tố sinh học, lí học, xã hội, kinh tế văn hóa; đem lại cho họ kiến thức, nhận thức giá trị, thái độ kĩ thực hành để họ tham gia cách có trách nhiệm hiệu phòng ngừa giải vấn đề mơi trường quản lí chất lượng mơi trường Nhìn chung địa bàn phường Long Hương đa phần người dân sống chủ yếu dựa vào hoạt động tiểu thương, dịch vụ, nhà hàng, quán ăn nên ý thức việc giữ gìn vệ sinh người dân chưa nâng cao Ở phường có sơng chạy qua cầu Long Hương, nhiều lúc thấy lúc nước xuống rơi lên sơng có nhiều rác thải xác động vật vứt xuống sông Làm cho nguồn nước bị nhiễm, nhiều lúc bốc mùi khó chịu Như khơng ảnh hưởng tới mơi trường mà ảnh hưởng đến sức khỏe người Chúng ta thấy họ khơng thơ với môi trường xung quanh mà họ chẳng quan tâm đến sức khỏe người khác, họ quan tâm đến lợi nhuận mà Qua thực trạng môi trường địa phương giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh có kĩ đưa biện pháp làm để hạn chế rác thải, xử lý rác hợp lý đặc biệt có ý thức tuyên truyền cho người thân người xung quanh có ý thức bảo vệ mơi trường hợp lí để khơng gây ảnh hưởng đến mơi trường sống nguồn nước xung quanh nơi ta sinh sống Trường THCS Nguyễn trường xây đưa vào sử dụng từ năm 1990 Năm 2006 nhà trường UBND Thị xã đầu tư xây dựng với quy mơ trường đạt chuẩn gồm 24 phịng học,7 phịng mơn, phịng phục vụ học tập, 10 phịng chức khối cơng trình phục vụ vệ sinh, sân chơi bãi tập, trường đóng khu vực dân cư tập trung đơng, Có xanh xung quanh sân trường nên nhìn chung khơng khí lành thoáng mát cho học sinh học tập vui chơi Khu vực nhà trường đóng, cơng tác vệ sinh môi trường nhân dân địa phương xung quanh có ý thức tốt, học sinh có ý thức bảo vệ cảnh quan môi trường cảnh quan sư phạm Thế bên cạnh cịn nhiều em chẳng ý đến mơi trường xung quanh, em vô tư ăn uống vô tư quẳng bịch ni lơng, chai nhựa, giấy gói quà… nơi em đứng, học tập 2.1.2 Những mâu thuận Con người cho tài nguyên Trái Đất vơ tận, thỏa sức khai thác phục vụ lợi ích mà khơng lo cạn kiệt với quan niệm cổ hũ từ xa xưa “Rừng vàng biển bạc” không cần phải để dành cho hệ sau Con người nghĩ hồn tồn có khả chinh phục thiên nhiên, bắt thiên nhiên phải phục tùng người Đặc biệt khoa học kỹ thuật phát triển việc ứng dụng khoa học kỹ thuật vào đời sống sản xuất, người ta nghĩ đến tiện lợi (như xe máy, ô tô, ti vi, tủ lạnh…), đến suất, chất lượng sản phẩm mà nghĩ đến ảnh hưởng tới mơi trường sống như: Khói bụi nhà máy xả gây nhiễm khơng khí, chất độc từ phân bón, thuốc trừ sâu sản xuất nơng nghiệp, công nghiệp làm ô nhiễm nguồn nước sạch, ô nhiễm khơng khí, tiêu diệt sinh vật v.v… Con người tỏ thái độ bàng quan, thiếu quan tâm cho dù môi trường ô nhiễm sao, tài nguyên thiên nhiên cịn hay hết, coi việc xã hội, người khác, nhà lãnh đạo Nguy hại hơn, suy nghĩ số người, lại khơng phải quốc gia mà số đông người, hầu hết quốc gia giới nước phát triển, phát triển Vì vậy, cần hiểu lại vấn đề, cần có hành vi ứng xử thật đắn với môi trường tài nguyên thiên nhiên vấn đề cấp bách đặt ra, vấn đề ảnh hưởng trực tiếp đến sống người tương lai Đối với học sinh trung học sở nhiều em chưa biết nhiều tác hại việc gây ô nhiễm môi trường ảnh hưởng đến sống Là giáo viên nên bước dẫn dắt học sinh hình thành thói quen bảo vệ mơi trường từ việc làm nhỏ trường, gia đình làng xóm bỏ rác vào thùng nơi quy định, vệ sinh nơi sinh hoạt, nơi sống Từ thói quen tốt học sinh nhận thức có việc làm bảo vệ mơi trường hiểu tác động môi trường đến sống xung quanh 2.2 NỘI DUNG GIẢI PHÁP 2.2.1 Hình thức giáo dục mơi trường ngoại khóa Hình thức ở̉ trường THCS Nguyễn Trãi chưa có điều kiện tham quan thực tế Nhưng giáo viên giảng dạy môn địa lí tơi tổ chức thi tìm hiểu mơi trường tổ lớp học theo hình thức 10 giao việc nhà, hướng dẫn em tự thu thập thông tin môi trường địa phương nơi học sinh sống học tập như: cho học sinh quan sát tìm hiểu nguồn chất thải gây ô nhiễm môi trường địa phương Quan sát, theo dõi ghi chép để biết khu vực có chất thải làm ảnh hưởng tới môi trường, nắm khu vưc bị ảnh hưởng nhiều nhất, sao? Qua liệu thu thập tự thực tế giáo viên hướng dẫn học sinh viết thành báo cáo ngắn vấn đề môi trường địa phương Hoặc cho học sinh tìm hiểu xong yêu cầu em vẽ tranh tuyên truyền vấn đề môi trường địa phương giấy A4 Giáo viên đọc lựa chọn viết hay, tranh đẹp chấm điểm đọc cho lớp nghe Hiện em tiếp thu kĩ thuật công nghệ nhanh, học sinh chụp ảnh khu vực nhiễm, vùng có khơng khí lành địa phương hay ảnh học sinh trường làm sinh mơi trường… sau học sinh rửa ảnh làm thành tập san cho lớp Từ học sinh quan tâm đến vấn đề mơi trường có ý thức vấn đề bảo vệ môi trường xung quanh Tìm hiểu thơng tin mơi trường đăng tải báo, đài mạng Internet … 2.2.2 Hình thức giáo dục môi trường lớp Theo để tạo cơng dân nhận thức, có trách nhiệm vê mơi trường biết sơng hịa hợp với mơi trường cần giáo dục để học sinh có hiểu biết mơi trường, có thái độ đắn môi trường cuối khả hành động có hiệu mơi trường Một là: Giúp học sinh có hiểu biết mơi trường * Tiết - 1: Dân số 11 Ở địa lí học vấn đề giáo dục mơi trường đưa vào, học sinh chưa hiểu rõ vấn đề môi trường nên bước đầu xây dựng ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Bài nêu vấn đề nảy sinh bùng nổ dân số nước phát triển có vấn đề môi trường Giáo viên đặt câu hỏi: ? Tại bùng nổ dân số lại ảnh hưởng tới môi trường Qua câu hỏi học sinh bắt đầu suy nghĩ, thắc mắc sâu sắc đến tác động người làm thay đổi môi trường lớn lao: Diện tích rừng suy giảm, nhiễm mơi trường nước, khơng khí, nhiễm tiếng ồn…và học sinh nhận thức tác động, thay đổi tác động lớn đến đơi sống người Tất nhiên từ nhận thức học sinh bắt đầu tự đặt thân vào vấn đề bảo vệ mơi trường cịn mơ hồ * Tiết – 3: Quần cư Đô thị hóa Ở nội dung quần cư nông thôn quần cư đô thị giảng cần đề cập giúp học sinh nhận thức rằng: môi trường nơi sinh sống người giới sinh vật Mỗi cá thể gia đình cần khơng gian định để phục vụ cho hoạt động sống nhà ở, đất để trồng trọt chăn nuôi… Xã hội lồi người q trình phát triển dần chiếm không gian môi trường tự nhiên Trái Đất thiết lập quần cư nông thôn đô thị… Qua học sinh bắt đầu nhận thấy mơi trường tự nhiên có quan hệ mật thiết với đời sống * Tiết - 10 : Dân số sức ép dân số tới tài nguyên, môi trường đới nóng 12 Giáo viên nêu câu hỏi: ? Theo em ngày lấy từ thiên nhiên để phục vụ nhu cầu Thực khơng khó khăn để học sinh thấy môi trường nơi chứa đựng nguồn tài nguyên thiên nhiên cần thiết cho đời sống sản xuất người: - Khơng khí giúp người thở từ diễn nhiều hoạt động khác - Rừng tự nhiên cung cấp gỗ củi, tăng độ phì cho đất, cải thiện điều kiện khí hậu… - Sơng ngịi cung cấp nước, nguồn thủy sản… Qua học sinh lại nhận thức thêm thiên nhiên cho người nhiều thứ cải người làm từ môi trường thiên nhiên Chúng ta cần giáo dục cho học sinh rằng: hệ cần đáp ứng nhu cầu cho khơng phương hại đến khả hệ tương lai đáp ứng nhu cầu họ Khi giáo viên hỏi: ? Bằng thực tế địa phương lấy ví dụ tác động dân số đông tới môi trường Ở nhiều em lấy ví dụ hay như: Dân số tập trung đông đúc nên thải chất thải sinh hoạt nhiều làm cho môi trường dễ bị nhiễm Hay có học sinh nêu: để đạt hiệu suất lúa cao đáp ứng cho nhu cầu dân số ngày đông người dân sử dụng nhiều phân bón hóa học thuốc trừ sâu Nên nhiều lúc học mà nghe mùi thuốc trừ sâu nồng nặc làm nhiễm khơng khí; thuốc trừ sâu phân 13 hóa học dư thừa có nước, ngấm xuống đất làm ô nhiễm môi trường đất, môi trường nước Giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh tàn phá rừng, khai thác khống sản, sản xuất cơng nghiệp, sản xuất nơng nghiệp tác hại môi trường Như chứng tỏ học sinh bắt đầu quan tâm, ý đến môi trường sống em bắt đầu có thái độ khơng đồng tình với việc làm gây hại cho mơi trường Qua tơi giáo viên mơn khác bước đầu có thành giáo dục môi trường cho học sinh, Bác Hồ nói: “ Vì lợi ích mười năm trồng cây; Vì lợi ích trăm năm trồng người” Bác Hồ nói việc trồng người có lợi ích đến hàng trăm năm khơng nên nóng vội, khơng phải việc làm hai mà có kết cao Nên phải có q trình giáo dục liên tục, giáo dục lâu dài nơi để vấn đề mơi trường ăn sâu vào ý thức học sinh hệ người Từ mang lại lợi ích lâu dài cho hành tinh xanh Hai là: Giúp học sinh có thái độ đắn với môi trường * Tiết 10 - 11 - 11 : Di dân sự bùng nổ đô thị đới nóng Giáo viên yêu cầu học sinh nêu tác động xấu tới môi trường thị hóa tự phát đới nóng gây Sau học sinh giải vấn đề giáo viên giới thiệu hai ảnh chụp: Một thành phố Xin-ga-po, thành phố giới; ảnh góc thị thành phố Hồ Chí Minh cho học sinh nhận xét 14 Hỏi học sinh ? Nếu nhìn hai ảnh biểu cảm em Học sinh trả lời thành phố Xin-ga-po nhìn ảnh có khn viên đẹp, khơng khí lành làm cho thân cảm giác thoải mái nhẹ nhàng Về góc thị thành phố Hồ Chí Minh nhà cửa khơng có quy hoạch, lộn xộn, bóng khơng khí khơng lành làm cho thân có cảm giác khó chịu, ngột ngạt Như qua cảm nhận học sinh rõ tác động mơi trường người khía cạnh khác tinh thần Học sinh bắt đầu có nhận thức đắn xẩy với mơi trường sống tác hại người * Tiết18 - 16 : Đơ thị hóa đới ơn hịa Qua học học sinh nắm vấn đề kinh tế - xã hội phát triển nguy ô nhiễm môi trường cao người khơng có ý thức bảo vệ mơi trường Ba là: Giúp học sinh có khả hành động mơi trường * Tiết19 - 17 : Ơ nhiễn mơi trường đới ơn hịa Ở học sinh tìm hiểu thực trạng, nguyên nhân hậu nhiễm mơi trường khơng khí, mơi trường nước sâu sắc xem vấn nạn giới Từ học sinh nêu biện pháp nhằm giải hạn chế vấn đề ô nhiễm môi trường không môi trường đới ơn hịa, mà khắp mơi trường giới Sau học xong học giáo viên đặt câu hỏi: 15 Quan sát nhà ngày gia đình em làm gây nguy hại cho mơi trường? Ở lớp em sao? Bản thân làm để góp sức bảo vệ môi trường lớp học, trường địa phương? Mỗi học sinh lập kế hoạch nhằm mục đích thu hút thật nhiều người tham gia vào việc bảo vệ môi trường “ xanh – – đep” địa phương em? Qua yêu cầu học sinh bắt đầu có hành động thực tế vấn đề bảo vệ môi trường sống em Việc giáo dục môi trường cho học sinh không thiết phải làm rầm rộ, phải lớn lao, không thiết phải giải phạm vi nước, giới giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường Mỗi giáo viên cần giáo dục cho học sinh có ý thức bảo vệ mơi trường sống xung quanh em việc làm có ý nghĩa Tôi tin thực tốt cho học sinh thơng qua mơn Địa lí nói riêng tất mơn học khác nói chung tương lai có hệ cơng dân ln có ý thức với vấn đề bảo vệ mơi trường – sống người Qua học học sinh thực ngày thành thạo hơn, tự rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức mơi trường vào thực tiễn, từ tác động đến tình cảm học sinh mơi trường lành tạo điều kiện để học sinh phát triển tồn diện Học sinh phát huy lực sáng tạo mình, n tâm, phấn khởi học tập cịn mơi trường xung quanh nhiễm xấu ảnh hưởng đến học sinh mặt, học sinh thấy chán trường dẫn đến mặt giáo dục hạn chế Chính nội dung giáo dục mơi trường Bộ giáo dục đưa vào hệ thống giáo dục quốc dân 16 đúng, kịp thời giai đoạn môi trường bị tàn phá nhà máy ý thức người Chúng ta phải ln nhắc nhở học sinh rằng: Có người nói thiên nhiên cho nhiêu thứ khơng biết bảo vệ lại thiên nhiên thiên nhiên quay lại trả thù người, phải người dồn ép hệ sinh thái Trái Đất đến giới hạn chịu đựng cuối Và điều xẩy hết lũ lụt, hạn hán lại đến bão làm người không kịp trở tay Chúng ta nhìn lại siêu bão Haiyan quét qua Phi - lip - pin năm 2013 thật khủng khiếp, thật tàn khốc Hay năm 2018 tỉnh n Bái Hịa Bình chịu lũ quét, lũ ống tỉnh miền trung bị chìm lu lụt gây thiệt hại lớn người Vậy sao, không hành động bây giờ, “chúng ta có Trái Đất” Trên số nội dung mà thân ứng dụng việc dạy - học mơn Địa lí trường Ngồi ra, cịn số mà tùy theo nội dung, đặc trưng, yêu cầu mà người giáo viên khai thác sử dụng cho phù hợp HIỆU QUẢ GIẢI PHÁP 3.1 áp dụng thử giải pháp: Thời gian: Bắt đầu từ 15/08/2018 đến 05/05/2019 3.2 Hiệu đạt được: Qua thực tế quan sát việc làm học sinh tơi nhận thấy em có ý thức vấn đề bảo vệ môi trường việc làm cụ thể như: Bỏ rác nơi quy định sọt đựng rác riêng lớp, sau gom lại đổ vào xe rác trường để đưa xử lí Các em biết phân nhóm rác thải để tái chế qua hạn chế rác thải ngồi mơi trường như: Bỏ chai nhựa, bọc ni lông giấy loại để bán lại đem tái chế 17 Học sinh lớp chủ nhiệm đề nghị bạn vi phạm nhiều lỗi học tập nề nếp phải dành buổi tuần để vệ sinh trường góp phần làm cho mĩ quan trường ln đẹp Cịn lớp khác học sinh đề xuất biện pháp, bạn xả rác bừa bãi yêu cầu giáo viên trừ vào điểm miệng Vì học bảo vệ mơi trường cố tình vi phạm… Ln nhắc nhở bạn chưa ý thức cao bảo vệ môi trường với phương châm thấy rác nhặt, học sinh kết hợp với Đội thiếu niên trồng hoa cảnh khn viên trường tạo nhiều bóng mát cho học tập vui chơi…Tuy nhiên bên cạnh cịn số học sinh chưa ý thức thật cao vấn đề bảo vệ môi trường nên tơi cố gắng dẫn dắt, khuyến khính học sinh để em có cách nhìn hành động vấn đề môi trường Với hoạt động đồng tin công tác nâng cao ý thức quan tâm đến môi trường trường học góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao ý thức bảo vệ môi trường xung quanh Giúp môi trường Trái Đất hành tinh xanh người 3.3 Khả triển khai, áp dụng giải pháp: Sáng kiến “Lồng ghép giáo dục mơi trường qua mơn địa lí lớp trường THCS ” sau trình thử nghiệm áp dụng trường trung học sở , thấy sáng kiến áp dụng, triển khai toàn khối toàn trường trung học sở nói riêng trường trung học sở nói chung phạm vi thành phố 3.4 Kinh nghiệm thực tiễn áp dụng giải pháp: Giáo dục mơi trường trường THCS nói chung mơn Địa lí nói riêng phải xứng đáng với tầm cao chiến lược đất nước ta đào tạo người phát triển tồn diện, học sinh trung học sở học sinh 18 nhỏ chủ yếu tuổi từ 12 đến 15 Nên ý thức tự giác em chưa cao, nhận thức hạn chế, nên để nâng dần nhận thức giáo dục em có ý thức bảo vệ môi trường, phải từ việc làm nhỏ, cụ thể từ việc biết giữ gìn vệ sinh chung, biết thu gom rác bỏ vào nơi quy định, biết chăm sóc bảo vệ xanh … chắn với lớn dần em ý thức ngày rõ môi trường biết tham gia bảo vệ mơi trường Qua thực tế tìm hiểu địa phương trường để làm sáng kiến kinh nghiệm nhần thấy vấn đề bảo vệ môi trường vấn đề cấp bách, rộng lớn nên cần phải giáo dục bền bỉ, lâu dài bám vào thực tế vấn đề Vấn đề một, hai người thực được, mà vấn đề mơi trường phải vấn đề tồn xã hội Vì hoạt động bảo vệ mơi trường đưa vào nội dung dạy học từ đầu tất khối lớp Kết hợp với đội thiếu niên tiền phong qua đợt phát động thi đua để giáo dục em ý thức bảo vệ môi trường Kết hợp với môn khác vấn đề giáo dục môi trường ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Liên hệ bàn bạc với địa phương có ý kiến đề xuất kịp thời vấn đề bảo vệ môi trường địa phương… KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ: 4.1 Đối với phòng Giáo dục: Hàng năm cần mở lớp tập huấn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ công tác vấn đề môi trường 4.2 Đối với địa phương: Kiến nghị với Uỷ ban nhân dân phường: vận động, tuyên truyền ban, nghành, đoàn thể nhân dân có ý thức bảo vệ mơi trường có ý thức trồng bảo vệ xanh, có kế hoạch xây dựng nơi đổ rác thải, nước thải cho 19 đảm bảo công tác vệ sinh môi trường cho nhân dân chất thải vô khó tiêu 4.3 Đối với nhà trường: Đề xuất với phận văn thể mĩ trường cần treo hiệu mang tính giáo dục ý thức bảo vệ môi trường khuôn viên trường để nhắc nhở học sinh Thời gian công tác chưa lâu tơi chưa có kinh nghiệm nhiều nên ý kiến chủ quan thân tôi, qua q trình giảng dạy trường THCS Kính xin ý kiến đóng góp để đề tài phong phú Cuối xin chân thành cảm ơn đạo sát Ban lãnh đạo nhà trường, giúp đỡ nhiệt tình tổ khoa học xã hội đóng góp ý kiến quý giá thầy cô giáo giàu kinh nghiệm giúp hồn thành áp dụng có hiệu sáng kiến kinh nghiệm 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tham khảo tư liệu từ nguồn Internet - Sách giáo khoa địa lí 7, sách giáo viên địa lí - Phương pháp dạy học - Hướng dẫn sử dụng kênh hình sách giáo khoa - Luật bảo vệ mơi trường - Tài liệu dạy -học địa lí địa phương tỉnh -( sử dụng trường trung học sở) - Những vấn đề chung đổi giáo dục trung học sở nhà xuất giáo dục 21 Xác nhận, đánh giá, xếp loại , ngày 15 tháng 01 năm 2018 đơn vị Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm thân viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến kinh nghiệm THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ 22 23 ... góp ý kiến q giá thầy giáo giàu kinh nghiệm giúp tơi hồn thành áp dụng có hiệu sáng kiến kinh nghiệm 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tham khảo tư liệu từ nguồn Internet - Sách giáo khoa địa lí 7, sách... tháng 01 năm 2018 đơn vị Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm thân viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến kinh nghiệm ... triển khai, áp dụng giải pháp: Sáng kiến “Lồng ghép giáo dục mơi trường qua mơn địa lí lớp trường THCS ” sau trình thử nghiệm áp dụng trường trung học sở , thấy sáng kiến áp dụng, triển khai tồn