Vận dụng algorit sáng chế để tổ chức dạy học di truyền học (sinh học 12 trung học phổ thông)

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRƯƠNG MỘNG DIỆN VẬN DỤNG ALGORIT SÁNG CHẾ ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌC DI TRUYỀN HỌC (SINH HỌC 12 - TRUNG HỌC PHỔ THÔNG) LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRƯƠNG MỘNG DIỆN VẬN DỤNG ALGORIT SÁNG CHẾ ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌC DI TRUYỀN HỌC (SINH HỌC 12 - TRUNG HỌC PHỔ THÔNG) Ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn Sinh học Mã số: 9140111 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Phúc Chỉnh THÁI NGUYÊN - 2020 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các kết quả, số liệu nghiên cứu khách quan, trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả ii LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập hồn thành luận án, nhận giúp đỡ q báu cá nhân tập thể Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo hướng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Phúc Chỉnh, người tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ để hồn thành q trình nghiên cứu Tơi xin chân thành cảm ơn tập thể thầy giáo, cô giáo Khoa Sinh học, Phòng Đào tạo, Ban Giám hiệu trường Đại học Sư phạm Đại học Thái nguyên tạo điều kiện cho học tập, nghiên cứu hồn thành luận án Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy giáo, cô giáo trường THPT Phù Cừ tạo điều kiện, giúp đỡ đóng góp ý kiến để luận án tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, đồng nghiệp bạn bè, người động viên, khích lệ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Thái nguyên, tháng 11 năm 2020 MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU v DANH MỤC BIỂU ĐỒ vi DANH MỤC CÁC HÌNH vii MỞ ĐẦU 1 Lí lựa chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận án Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Tổng quan nghiên cứu algorit 1.1.2 Tổng quan nghiên cứu lực nhận thức phát triển lực nhận thức 14 1.2 Cơ sở lý luận 18 1.2.1 Algorit 18 1.2.2 Năng lực nhận thức 25 1.2.3 Biện pháp công cụ đánh giá NLNT 31 1.2.4 Mối quan hệ vận dụng algorit việc phát triển NLNT 34 1.2.5 Cơ sở khoa học việc vận dụng algorit dạy học 37 1.3 Cơ sở thực tiễn 43 1.3.1 Khảo sát GV 43 1.3.2 Khảo sát HS 51 KẾT LUẬN CHƯƠNG 54 Chương 2: VẬN DỤNG ALGORIT SÁNG CHẾ TRONG DẠY HỌC DI TRUYỀN HỌC (SINH HỌC 12-THPT) 55 2.1 Phân tích cấu trúc nội dung phần Di truyền học (Sinh học 12-THPT) 55 2.2 Xây dựng algorit dạy học Di truyền học (Sinh học 12 - THPT) 60 2.2.1 Nguyên tắc xây dựng algorit dạy học Di truyền học (Sinh học 12 - THPT) 60 2.2.2 Quy trình xây dựng algorit dạy học phần Di truyền học (Sinh học 12THPT) 64 2.2.3 Hệ thống algorit xây dựng 70 2.3 Tổ chức dạy học algorit Di truyền học (Sinh học 12 - THPT) 91 2.3.1 Nguyên tắc sử dụng algorit dạy học Di truyền học (Sinh học 12 THPT) 91 2.3.2 Sử dụng algorit dạy học Di truyền học (Sinh học 12 - THPT) 93 2.4 Xác định tiêu chí cơng cụ đánh giá NLNT DH DTH có vận dụng algorit sáng chế 115 2.4.1 Xây dựng tiêu chí đánh giá 115 2.4.2 Xây dựng công cụ đánh giá lực nhận thức dạy học DTH có vận dụng algorit 120 KẾT LUẬN CHƯƠNG 126 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 127 3.1 Mục đích thực nghiệm 127 3.2 Nội dung thực nghiệm 127 3.3 Phương pháp thực nghiệm 127 3.3.1 Chọn trường, lớp, giáo viên thực nghiệm 127 3.3.2 Tổ chức thực nghiệm sư phạm 130 3.3.3 Phương pháp xử lí kết 131 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm 131 3.4.1 Phân tích kết kiểm tra mức độ hiểu 131 3.4.2 Phân tích kết kiểm tra mức độ vận dụng kiến thức HS 140 3.4.3 Kết việc lấy ý kiến nhận xét giáo viên học sinh 143 3.4.4 Nhận xét kết sau hai năm thực nghiệm 146 KẾT LUẬN CHƯƠNG 147 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 148 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 150 CÁC CƠNG TRÌNH CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 158 PHỤ LỤC 159 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TT Viết tắt Xin đọc ARIZ Algorit BTST Bài tập sáng tạo ĐC Đối chứng ĐB Đột biến DH Dạy học DTH Di truyền học GV Giáo viên HS Học sinh KG Kiểu gen 10 KH Kiểu hình 11 NTST Nguyên tắc sáng tạo 12 NLNT Năng lực nhận thức 13 NXB Nhà xuất 14 PPDH Phương pháp dạy học 15 SGK Sách giáo khoa 16 SH Sinh học 17 TDST Tư sáng tạo 18 THPT Trung học phổ thông 19 TN Thực nghiệm 20 TRIZ Lí thuyết giải tốn sáng chế 21 F Kết phép lai 22 x Kí hiệu phép lai 23 P Bố mẹ DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU Bảng 2.1 Bảng đánh giá mức độ lực nhận thức DH DTH 120 Bảng 2.2 Cơng cụ đánh giá NLNT tính tính quy luật HTDTcho HS 124 Bảng 3.1 Các TN có khảo sát kết học tập 127 Bảng 3.2 Danh sách trường tiến hành TN 128 Bảng 3.3 Phân bố TN trường THPT qua năm 129 Bảng 3.4 Bảng tần số điểm kiểm tra 15 phút 132 Bảng 3.5 Bảng phân phối tần suất (fi%) điểm kiểm tra 15 phút 132 Bảng 3.6 133 Bảng phân phối tần suất hội tụ tiến (fi↑) điểm kiểm tra 15 phút Bảng 3.7 Bảng so sánh tham số đặc trưng điểm kiểm tra 15 phút lớp TN lớp ĐC 134 Bảng 3.8 Kiểm định X điểm kiểm tra 15 phút 135 Bảng 3.9 Phân tích phương sai điểm kiểm tra 15 phút 135 Bảng 3.10 Bảng phân phối tần số điểm kiểm tra 45 phút 136 Bảng 3.11 Bảng phân phối tần suất (fi%) kiểm tra 45 phút 136 Bảng 3.12 Bảng phân phối tần suất hội tụ tiến (fi ) kiểm tra 45 phút 137 Bảng 3.13 Bảng tham số đặc trưng kiểm tra 45 phút 138 Bảng 3.14 Kiểm định X điểm kiểm tra 45 phút 139 Bảng 3.15 Phân tích phương sai điểm kiểm tra 45 phút 140 ↑ Bảng 16 Tần số cấp độ vận dụng HS TN giai đoạn 141 Bảng 3.17 Tần suất cấp độ vận dụng HS TN giai đoạn 141 Bảng 3.18 Tần số cấp độ vận dụng HS TN giai đoạn 142 Bảng 3.19 Tần suất cấp độ vận dụng HS TN giai đoạn 142 Bảng 3.20 143 Ý kiến GV TN ưu, nhược điểm phương pháp algorit DH Bảng 3.21 Bảng thống kê ý kiến HS ưu điểm algorit sáng chế học DTH 144 Bảng 3.22 Bảng thống kê ý kiến HS tiến sau học xong phần DTH có vận dụng algorit sáng chế 145 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1.1 Nhận thức GV khái niệm algorit 44 Biểu đồ 1.2 Nhận thức GV phân loại algorit DH 44 Biểu đồ 1.3 45 Nhận thức GV vai trò quan trọng algorit DH Biểu đồ 1.4 Nhận thức GV khả vận dụng algorit DH 45 Biểu đồ 1.5 Nhận thức GV khả vận dụng algorit khâu trình DH 46 Biểu đồ 1.6 Nhận thức GV khả kết hợp algorit với phương tiện DH khác 46 Biểu đồ 1.7 Mức độ sử dụng algorit GV DH DTH 47 Biểu đồ 1.8 Thực tiễn sử dụng algorit DH chương phần DTH (SH 12 - THPT) 47 Biểu đồ 1.9 48 Hiệu algorit DH DTH hoạt động dạy GV Biểu đồ 1.10 48 Hiệu algorit DH DTH hoạt động học HS Biểu đồ 1.11 Những khó khăn vận dụng algorit DH DTH 49 Biểu đồ 1.12 Khả vận dụng algorit để rèn luyện tư sáng tạo cho HS DH DTH 49 Biểu đồ 1.13 Khả vận dụng algorit để rèn luyện lực giải vấn đề cho HS DH DTH 50 Biểu đồ 3.1 Tần suất điểm kiểm tra 15 phút 132 Biểu đồ 3.2 Tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra 15 phút 133 Biểu đồ 3.3 Tần suất điểm kiểm tra 45 phút 136 Biểu đồ 3.4 Đồ thị tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra 45 phút 137 Biểu đồ 3.5 Cấp độ vận dụng HS TN giai đoạn 141 Biểu đồ 3.6 Cấp độ vận dụng HS TN giai đoạn 142 V Tiến trình giảng Nội dung Hoạt động GV HS A Ổn định tổ chức GV kiểm tra sĩ số lớp B Kiểm tra cũ Pt/c Xám, dài x đen ngắn F1 100% xám, dài F2 ntn ♂ F1 x ♀ đen, ngắn? C Bài Từ tập kiểm tra cũ, giáo viên Khởi động nêu tình có vấn đề: theo MenĐen, kho cho đực F1 lai phân tích, kết phân li kiểu hình Fa 1:1:1:1 Nhưng kết mà Moocgan thu lại tỉ lệ 1:1 Vậy quy luật di truyền chi phối kết trên? Hình thành kiến thức Chúng ta vào học hôm I Liên kết gen GV liên kết gen? Ai - Thí nghiệm người phát qui luật di truyền Pt/c Xám, dài x đen ngắn liên kết? F1 HS nhớ lại kiến thức lớp TL 100% xám, dài ♂ F1 x ♀ đen, ngắn GV Nêu thí nghiệm Moocgan Fa yêu cầu HS vận dụng kiến thức di xám, dài : đen, ngắn - Nhận xét truyền Menđen để giải thích Xám, dài trội hoàn toàn so với đen ngắn, mâu thuẫn F1 dị hợp cặp gen HS nghiên cứu SGK, vận dụng kiến + Quy ước: thức học thảo luận để TL A: Xám a: đen GV nhận xét chung B: dài b: ngắn GV hướng dẫn HS cách viết KG + Fa có tổ hợp giao tử => F1 cho trường hợp liên kết gen yêu cầu HS loại giao tử => xảy tượng liên kết viết sơ đồ lai gen HS nghiên cứu thêm SGK hoàn - Giải thích: thành + Gen quy định màu sắc gen quy định Nội dung Hoạt động GV HS kích thước cánh nằm NST => di truyền => nhóm gen liên kết + Số nhóm gen liên kết = số NST đơn bội - Sơ đồ lai: Pt/c AB/AB(X - D) F1 ♂ AB/ab x x ab/ab(Đ - N) 100%AB/ab (X - D) ♀ ab/ab GF1 AB, ab ab Fa 1AB/ab (X-D) : ab/ab (Đ - N) GV Di truyền liên kết gen có ý nghĩa - Ý nghĩa: gì? + Hạn chế biến dị tổ hợp HS nghiên cứu SGK TL + Đảm bảo di truyền bền vững nhóm GV Cách tính số nhóm gen liên kết? tính trạng gen nằm NST qui HS nghiên cứu SGK TL định GV Yêu cầu HS đọc nội dung qui luật + Ý nghĩa thực tiễn: Chọn nhóm tính SGK trạng tốt di truyền II Hoán vị gen GV Moocgan cho ruồi F1 lai - Thí nghiệm phân tích, kết Fa ♀ F1 giải thích kết trên: x ♂đen, ngắn Fa:0.41X-D: 0.41X -N :0.09 X-N : 0.09D-N + ♂ đen ngắn cho loại giao - Giải thích tử, với TL ntn? + ♂đen, ngắn có KG ab/ab giảm phân + Kết Fa phụ thuộc vào yếu tố cho loại giao tử ab nào? + Fa có TL 0.41:0.41:0.09:0.09 => ♀ F1 cho + ♀ F1 cho loại giao tử, với loại giao tử với tỉ lệ không tỉ lệ nào? : AB = ab = 0.41; Ab = aB = 0.09 => xảy HS biện luận TL tượng hoán vị gen GV nhận xét kết luận + Trong loại giao tử GV giới thiệu cách tính tần số HVG AB = Ab = 0.41 > 0.25 => giao tử liên kết GV Tại tần số HVG không vượt Nội dung Hoạt động GV HS Ab = aB = 0.09 < 0.25 => giao tử hoán vị 50%? + Tần số hoán vị gen f= tổng tỉ lệ gt hoán vị; HS nghiên cứu SGK TL để trả lời f ≤ 50%; f tính cM; 1cM = 1% GV Tần số hoán vị gen phụ thuộc vào HVG yếu tố nào? - Cơ sở tế bào học HS thảo luận TL + Các gen không alen nằm NST + Khoảng cách gen + Kì đầu GP I xảy tượng tiếp + lực liên kết gen hợp trao đổi chéo cromatit GV hướng dẫn học sinh cách viết giao cặp NST tương đồng => làm thay đổi vị tử trường hợp có HVG trí gen NST => loại giao tử với tỉ lệ không nhau: giao tủ liên kết chiếm tỉ lệ lớn, giao tử hoán vị chiếm tỉ lệ nhỏ + Các gen xa nhau, lực liên kết yếu, hoán vị gen lớn ngược lại GV yêu cầu HS nêu dấu hiệu - Sơ đồ lai: chất quy luật di truyền liên kết F1 ♀AB/ab x AB = Ab = 0.41 ♂ ab/ab ab Ab = aB = 0.09 gen, hốn vị gen sau lập ghi algorit nhận biết quy luật di truyền liên kết gen Fa 0.41AB/ab : 0.09Ab/ab : 0.09aB/ab : HS thảo luận nhóm để hồn thiện 0.41ab/ab TLKH: 0.41X-D : 0.41X -N : 0.09 X-N : GV HVG có ý nghĩa gì? 0.09D-N HS nghiên cứu SGK TL GV lưu ý HS ruồi dấm, HVG - Ý nghĩa: xảy + Tạo nguồn biến dị tổ hợp cho chọn giống GV yêu cầu HS viết sơ đồ lai tiến hóa phép lai ruồi giấm đực ruồi + Tạo điều kiện cho gen quý có hội giấm F1 tái tổ hợp lại với Xác định tỉ lệ kiểu hình phép lai + Thiết lập khoảng cách tương đối sau: AB/ab (f=20%) x Ab/aB (f=30%) gen NST => lập đồ di truyền GV yêu cầu HS lập chương trình Nội dung Hoạt động GV HS + Dự đoán trước TLKH biết tần số HVG chung giải tập quy luật liên kết => chọn đôi giao phối gen vận dụng xây dựng giải tập Xây dựng algorit nhận biết quy luật di truyền liên kết gen HS làm việc cá nhân GV gọi ngẫu nhiên HS trình bày Và GV nhận xét chung HS hoạt động theo nhóm để xây dựng chương trình giải GV quan sát, uốn nắn hỗ trợ HS GV tổ chức HS thảo luận để đánh giá chương trình giải GV nhận xét chung nêu đáp án Luyện tập Xây dựng chương trình chung giải tập sau: Bài tập xuất phát: Ở ruồi giấm, gen B quy định thâm xám trội hoàn toàn so với gen b quy định thân đen, gen V quy định cánh dài trội hoàn toàn so với gen v quy định cánh ngắn Cho hai ruồi chủng thân xám cánh dài lai với ruồi thân đen cánh ngắn F1 100% thân xám, cánh dài Tiếp tục cho ruồi F1 giao phối nhẫu nhiên, F2 có tỉ lệ kiểu ruồi GV đặt vấn đề: BTST bên tạo từ tập xuất phát phần luyện tập - Em cho biết NTST áp Nội dung Hoạt động GV HS F1 có xảy hốn vị gen với tần số 40%? dụng để tạo BTST từ tập xuất phát - Đề xuất phương án giải tập - Đánh giá lựa chọn phương án tối ưu Xác định quy luật chi phối - Xây dựng chương trình giải phương án chọn Xác định KG Viết sơ đồ lai Kết luận Vận dụng, sáng tạo (về nhà) GV yêu cầu HS xây dựng chương trình giải chung cho tập di truyền liên kết giới tính Giải tập sáng tạo Ở ruồi giấm, gen B quy định thâm xám trội hoàn toàn so với gen b quy định thân đen, gen V quy định cánh dài trội hoàn toàn so với gen v quy định cánh ngắn Cho BV BV phép lai:♀ x ♂ Biết tần số hồn vị gen 40% Khơng có đột biến xảy ra, theo lí thuyết kiểu hình thân xám cánh dài đời chiếm tỉ lệ bao nhiêu? (NT linh động - phát biểu bào toán theo cách khác) - Giải tốn theo chương trình xây dựng - Xây dựng tập sáng tạo khác Bài 12: Di truyền liên kết với giới tính I Mục tiêu Về kiến thức Sau học xong học sinh phải: - Nêu chế xác định giới tính, đặc điểm di truyền gen nằm NST giới tính - Trình bày chế di truyền gen nằm NST giới tính - Trình bày đặc điểm gen ngồi nhân, phương pháp xác định gen nhân Về kĩ - So sánh, tổng hợp, khái quát kiến thức, vận dụng kiến thức giải thích tượng tự nhiên Về thái độ - Yêu khoa học, Sinh học Năng lực hướng tới Năng lực giải vấn đề, lực hợp tác, lực tính tốn II Phương pháp - Vấn đáp, giảng giải, thảo luận nhóm, algorit III Phương tiện - Tranh hình SGK phóng to, ghi algorit IV Chuẩn bị Chuẩn bị GV - Giáo án + Tài liệu tham khảo, ghi algorit, tập Chuẩn bị HS - SGK V Tiến trình giảng Nội dung Hoạt động GV HS GV đưa vấn đề: Người Việt Nam ta có câu: “Chó giống cha, gà giống mẹ” Bằng kiến thức sinh học, em giải thích câu nói GV nhận xét câu trả lời hướng HS vào I Khởi động II Hình thành kiến thức Khái niệm NST giới tính - NST giới tính NST có chứa gen quy định giới tính gen quy định tính trạng thường liên kết với giới tính Cơ chế xác định giới tính Tên lồi Con Con đực Ruổi dấm, ĐV có vú, người XX XY Chim, bướm, cá, ếch, bò sát XY XX Châu chấu, XX rệp, bọ xít XO Bọ nhậy XX XO - Cặp XX: gồm tương đồng => giới đồng giao tử; cặp XY gồm có vùng tương đồng vùng không tương đồng, cặp XO gồm NST X => giảm phân cho giao tử khác => giới dị giao tử Di truyền liên kết giới tính a Gen NST giới tính X phần khơng có GV u cầu HS nghiên cứu SGK nêu khái niệm NST giới tính, đặc điểm cặp NST giới tính người? HS nghiên cứu SGK trả lời GV giới thiệu cặp NST giới tính số loài nêu câu hỏi: Tỉ lệ giới tính tự nhiên xấp xỉ bao nhiêu? Tại lại có tỉ lệ đó? HS hoạt động cặp đôi để trả lời Nội dung alen tương ứng NST Y - Thí nghiệm: + Phép lai thuận Pt/c ♀ đỏ x ♂ trắng F1 100% đỏ F2 ♀ 100% đỏ ♂: 50% đỏ : 50% trắng + Phép lai nghịch Pt/c ♂ đỏ x ♀ trắng F1 100%♀ đỏ : 100%♂ trắng F2 ♀ 50% đỏ : 50% trắng ♂: 50% đỏ : 50% trắng Hoạt động GV HS GV Gen nằm NST giới tính có vùng: Vùng NST X phần khơng có alen tương ứng Y; vùng Y phần alen tương ứng X vùng tương đồng X,Y Trong xét trường hợp gen nằm cặp NST giới tính vùng khơng tương đồng GV nêu thí nghiệm yêu cầu HS trả lời câu hỏi: - Kết phép lai thuận, nghịch nào? - Xác định tính trội, lặn? - Tính trạng có biểu đồng giới khơng? HS hoạt động theo nhóm để trả lời câu hỏi Rút kết luận di truyền b Gen Y phần khơng có alen X gen X phần khơng có alen - VD: Ở người bố có tật túm lơng tai truyền tương ứng Y lại cho tất trai, gái khơng có tật GV nhận xét chung hồn thiện kiến thức - Gen Y di truyền thẳng cho thể GV yêu cầu HS đọc ví dụ SGK mang cặp NST giới tính XY rút kết luận di truyền gen Ý nghĩa nghiên cứu di truyền liên kết Y phần khơng có alen tương ứng X giới tính GV nhận xét kết luận - Điều khiển tỉ lệ đực, theo ý muốn - Nhận dạng đực, từ nhỏ để phân HS nghiên cứu SGK trả lời loại, tiện cho chăn nuôi - Phát tật bệnh liên quan đến cặp GV nghiên cứu di truyền liên kết với NST giới tính giới tính có ý nghĩa gì? GV lưu ý: điều chỉnh giới tính vật ni, người cấm phát giới Nội dung Hoạt động GV HS tính trước sinh hình thức GV yêu cầu HS rút kết luận đặc điểm di truyền liên kết với giới tính GV nhận xét kết luận Từ đặc điểm DTH quy luật di truyền liên kết với giới tính, GV cung cấp cho HS algorit nhận biết quy luật di truyền liên kết với giới tính yêu cầu HS trình bày cách sử dụng algorit HS hoạt động cá nhân Luyện tập, vận dụng Tự tìm tập di truyền liên kết với giới tính Xây dựng chương trình giải tập Phát biểu tập theo cách khác dưa NTST Xây dựng chương trình giải cho tập xây dựng Xây dựng chương trình giải chung giải tập quy luật di truyền liên kết giới tính GV yêu cầu HS hoạt động theo nhóm hồn thành nhiệm vụ học tập bên HS hoạt động nhóm GV hướng dẫn, hỗ trợ HS GV tổ chức HS nhận xét, đánh giá sản phẩm GV chốt kiến thức Phụ lục 6: Kết tham khảo ý kiến GV, HS sau TN Ý kiến GV nội dung cách tổ chức dạy có vận dụng algorit sáng chế Giáo viên Trường Ý kiến Thầy Doãn Mạnh Diễm THPT Phù Cừ - Những nội dung kiến thức có khả vận dụng algorit sáng chế hợp lí - Bài giảng dễ thực hiện, dễ tổ chức - Bài giảng thu hút ý HS Cô Trần Huyền Thanh THPT Phù Cừ - Bài giảng phù hợp với nhiều đối tượng HS - GV có thời gian để tổ chức hoạt động sáng tạo cho HS Thầy Nguyễn Thế THPT Phù Cừ - Bài lên lớp dễ thực hiện, hướng dẫn tự học Mừng mạch lạc - HS tự lực lĩnh hội tri thức, GV người tổ chức, định hướng Cơ Hồng Thị Hương THPT Tiên Lữ - Tổ chức giảng linh hoạt, chủ động - Tiến trình giảng hợp lí - Phân phối thời gian phù hợp Thầy Nguyễn Đức THPT Tiên Lữ - Thiết kế hoạt động chi tiết, phù hợp Thái sáng tạo - Algorit sáng chế giải tập Sinh học rõ ràng, dễ hiểu Cơ Đồn Thị Chuyền THPT Tiên Lữ - Vận dụng algorit sáng chế dạy phần DTH phù hợp, đặc biệt ghi algorit giải tập di truyền phù hợp với nhiều đối tượng HS Cô Vũ Thị Thanh THPT Nam - Các tập mẫu thiết kế có hiệu Thủy - HS phát huy lực thân Đặc Phù Cừ biệt lực sáng tạo việc xây dựng giải BTST Cô Vũ Thị Hằng THPT Nam - Các ghi algorit giúp HS nắm trọng Phù Cừ tâm học chất kiến thức - Việc thiết kế ghi algorit cần nhiều thời gian cịn cồng kềnh Cơ Trần Thanh Thúy THPT Nghĩa - Nội dung kiến thức có vận dụng algorit sáng Dân chế phù hợp - Tổ chức lên lớp linh hoạt - HS chủ động, tích cực hoạt động học Ý kiến GV tinh thần, thái độ HS bầu khơng khí lớp học Giáo viên Trường Ý kiến Thầy Doãn Mạnh THPT Phù Cừ - Bầu khơng khí lớp học mang nhiều màu sắc khác Diễm nhau, em HS ý vào hoạt động học Cô Trần Huyền THPT Phù Cừ - Các tập, HS hào hứng, tập trung Tất em tham gia vào hoạt động giải Thanh tập Thầy Nguyễn Thế THPT Phù Cừ - Khơng khí lớp học sơi động, vui vẻ, em HS hăng hái, tích cực học Mừng Cơ Hồng Thị THPT Hương Lữ Tiên - Khơng khí lớp học vui vẻ, thoải mái HS hào hứng hoạt động giải tập theo ghi algorit tập trong hoạt động thiết kế tập sáng tạo Thầy Nguyễn Đức THPT Thái Cơ Lữ Đồn Thị THPT Chuyền Lữ Tiên - Khơng khí lớp học sơi động, vui vẻ, HS tích cực tham gia Tiên - Khơng khí lớp học nhiều sắc thái khác nhau: HS chăm nghe hướng dẫn, sôi thảo luận tập trung tự học Cô Vũ Thị Thanh THPT Thủy Phù Cừ Nam - HS tiếp nhận kiến thức cách chủ động, lớp học vui vẻ thoải mái Đặc biệt làm tập Cô Vũ Thị Hằng THPT Phù Cừ Cô Thúy Trần Nam - HS hào hứng tham gia vào hoạt động GV - HS say sưa làm tập khơng khí lớp thoải mái Thanh THPT Nghĩa - GV HS vui vẻ, thoải mái Dân học - Bầu khơng khí lớp học vui vẻ, sơi động Ý kiến GV mức độ nắm vững kiến thức kết học tập lớp TN lớp ĐC Giáo viên Trường Ý kiến Thầy Doãn Mạnh THPT Phù Cừ - HS lớp TN tham gia vào hoạt động học Diễm tập nhiều - HS lớp TN nắm kiến thức nhanh ghi nhớ lâu bền Cô Trần Huyền THPT Phù Cừ - GV người tổ chức, định hướng cho HS tự tìm đến tri thức nên em chủ động hơn, Thanh phát huy nhiều lực người học - Kết học tập lớp TN cao so với lớp ĐC Thầy Nguyễn Thế THPT Phù Cừ - Tỉ lệ HS trung bình, yếu lớp TN giảm, tỉ lệ Mừng Cô HS khá, giỏi tăng lên đáng kể Hoàng Thị THPT Hương Lữ Tiên - Ở lớp TN HS hiểu, ghi nhớ tái kiến thức tốt so với lớp ĐC - HS lớp TN phát huy lực TDST nhiều Thầy Nguyễn Đức THPT Thái Cơ Lữ Đồn Thị THPT Chuyền Lữ Tiên - HS lớp TN giải tập di truyền nhanh so với lớp ĐC Tiên - HS lớp TN nắm rõ phương pháp giải dạng tập cụ thể phát triển dạng tập khó Cơ Vũ Thị Thanh THPT Thủy Phù Cừ Nam - HS lớp TN nắm vững kiến thức phát huy nhiều lực, đặc biệt lực tư định hướng TDST Cô Vũ Thị Hằng THPT Phù Cừ Nam - HS lớp TN có thời gian hội để thể nhiều hơn, kết học tập lớp TN tốt lớp ĐC Cô Thúy Trần Thanh THPT Nghĩa - HS lớp TN có kết học tập cao hẳn so Dân với lớp ĐC Phiếu tham khảo ý kiến HS Họ tên học sinh (có thể ghi khơng ghi): Lớp: Trường: Các em thân mến! Trong thời gian vừa qua, em học thử nghiệm phần Di truyền học Sinh học 12 có vận dụng algorit sáng chế (các quy trình - bước) Nhằm thu thập thông tin hiệu việc vận dụng algorit sáng chế DH DTH, mong em cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu “x” vào nội dung mà em lựa chọn Trước trải nghiệm học Sinh học có vận dụng algorit sáng chế , em cho biết ý kiến vấn đề sau: Mức độ Nội dung Các tiêu chí - Ham mê với môn học Ý thức với - Chỉ coi việc học môn học mơn SH nhiệm vụ - Khơng thích học mơn Sinh học - Loại giỏi Kết học - Loại tập mơn SH đạt - Loại trung bình - Loại yếu - Không học cũ không chuẩn bị - Nghiên cứu trước học Cách thức chuẩn bị cho - Ôn lại kiến thức cũ học môn SH - Tự học học GV khơng hướng dẫn - Tìm đọc thêm tài liệu có liên quan Thường Thỉnh Khơng xuyên thoảng Khi học phần DTH em thường có cách thức học nào? Mức độ Nội dung Các tiêu chí Thường Thỉnh Khơng xun thoảng - Học thuộc lịng GV cho ghi để chuẩn bị cho kiểm tra GV - Học cách thiết kế đề cương, lập bảng… - Vẽ hình - Học cách thiết kế sử dụng dạng sơ đồ - Không thuộc không hiểu chất Mức độ - Học thuộc lịng khơng hiểu chất nắm vững - Hiểu không vận dụng kiến thức kiến thức DTH - Hiểu rõ vận dụng kiến thức Sinh học 3, Việc vận dụng algorit sáng chế DH DTH thời gian vừa qua hỗ trợ Cách thức em học kiến thức DTH cho em? Tiêu chí Dễ hệ thống kiến thức Dễ tái kiến thức Hiểu chất kiến thức Kiến thức Nắm phương pháp giải tập cụ thể Biết cách vận dụng kiến thức để giải tập tương tự nâng cao Biết cách vận dụng kiến thức để giải vấn đề học tập Rèn luyện lực tư định hướng Năng lực Tăng cường lực tự học Nâng cao lực tư sáng tạo Rèn luyện lực giải vấn đề Tự tin học tập Thái độ Tăng hứng thú học tập u thích mơn học Mức độ 4, Sau học xong phần DTH có vận dụng algorit sáng chế DH, thân em thấy có tiến gì? STT Tiêu chí đánh giá Nắm kiến thức Biết cách hệ thống kiến thức Biết cách vận dụng kiến thức Rèn luyện lực tư định hướng Rèn luyện lực tư sáng tạo Rèn luyện lực giải vấn đề Tích cực Sáng tạo Kết học tập (điểm số) cao 10 Hứng thú học tập Mức độ Những ý kiến khác: Chúng mong nhận nhiều đóng góp, ý kiến em học sinh Xin chân thành cảm ơn chúc em sức khỏe dồi dào, đạt kết cao học tập! ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRƯƠNG MỘNG DI? ??N VẬN DỤNG ALGORIT SÁNG CHẾ ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌC DI TRUYỀN HỌC (SINH HỌC 12 - TRUNG HỌC PHỔ THÔNG) Ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn... dụng algorit sáng chế để tổ chức dạy học Di truyền học (Sinh học 12 - Trung học phổ thơng)” Mục đích nghiên cứu Vận dụng algorit sáng chế để xây dựng sử dụng algorit DH phần DTH (SH 12 - THPT)... algorit xây dựng 70 2.3 Tổ chức dạy học algorit Di truyền học (Sinh học 12 - THPT) 91 2.3.1 Nguyên tắc sử dụng algorit dạy học Di truyền học (Sinh học 12 THPT) 91 2.3.2 Sử dụng algorit