Thiết kế phương tiện trực quan để tổ chức dạy học phần sinh trưởng ở động vật, sinh học 11

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA SINH- KTNN ====== TRẦN THỊ THU HƯỜNG THIẾT KẾ PHƯƠNG TIỆN TRỰC QUAN ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌC PHẦN SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT, SINH HỌC 11 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học sinh học Người hướng dẫn khoa học: TS ĐỖ THỊ TỐ NHƯ HÀ NỘI, 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Khóa luận tốt nghiệp tự thân thực có hỗ trợ từ giáo viên hướng dẫn không chép công trình nghiên cứu người khác Các liệu thơng tin thứ cấp sử dụng Khóa luận có nguồn gốc trích dẫn rõ ràng Tơi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm lời cam đoan này! Hà Nội, ngày 26 tháng 04 năm 2018 Sinh viên Trần Thị Thu Hường LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành khóa luận tốt nghiệp lời em xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường, thầy cô tổ Phương pháp dạy học Sinh học khoa Sinh- KTNN trường ĐHSP Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cho em hồn thành tốt khóa luận Em xin chân thành cảm ơn cô giáo Đỗ Thị Tố Như hướng dẫn, giúp đỡ tận tâm suốt q trình làm khóa luận Cuối em xin chân thành cảm ơn người thân gia đình bạn bè giúp đỡ, động viên q trình thực hồn thành đề tài Trong q trình nghiên cứu đề tài khơng tránh khỏi việc thiếu sót Vì em mong đóng góp thầy giáo để đề tài hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 26 tháng 04 năm 2018 Sinh viên Trần Thị Thu Hường DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT PPDH : Phương pháp dạy học PTTQ : Phương tiện trực quan SGK : Sách giáo khoa THPT : Trung học phổ thông TLTK : Tài liệu tham khỏa HS :Học sinh GV : Giáo viên PTDH : Phương tiện dạy học MỤC LỤC PHẦN 1: MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài 1.1.Xuất phát từ yêu cầu đổi phương pháp giáo dục 1.2.Yêu cầu đặc điểm môn Sinh học 1.3.Vai trò PTTQ dạy học Sinh học 2 Mục đích nghiên cứu Giả thuyết khoa học Đối tượng nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu 4.2 Khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Tìm hiểu sở lí luận việc thiết kế sử dụng PTTQ 5.2 Xác định thực trạng việc thiết kế sử dụng PTTQ 5.3 Phân tích nội dung phần Sinh trưởng phát triển Động vật, Sinh học 11 làm sở cho việc thiết kế phương tiện dạy học 5.4 Thiết kế PTTQ định hướng sử dụng PTTQ dạy học 5.5 Kiểm tra tính hiệu PTTQ thiết kế Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 6.2 Phương pháp quan sát, điều tra Dự kiến đóng góp đề tài 7.1 Hệ thống hóa, bổ sung sở lí luận thiết kế sử dụng PTTQtrong dạy học 7.2 Xác định thực trạng thiết kế sử dụng PTTQ dạy học phần Sinh trưởng phát triển Động vật, Sinh học 11 GV Sinh học số trường THPT 7.3 Thiết kế hệ thống PTTQ dùng để dạy học phần Sinh trưởng phát triển Động vật, Sinh học 11 7.4 Kiểm tra tính hiệu PTTQ thiết kế 7.5 Đề xuất phương pháp sử dụng PTTQ PHẦN 2: NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1.Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Cơ sở lí luận 1.2.1 Khái quát PTDH 1.2.2.Khái quát PTTQ 12 1.3.Cơ sở thực tiễn 17 1.3.1 Mục đích nội dung điều tra 17 1.3.2.Phương pháp điều tra 18 1.3.3 Kết điều tra 18 CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ PHƯƠNG TIỆN TRỰC QUAN 23 ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌC PHẦN SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT, SINH HỌC 11 23 2.1.Phân tích nội dung phần Sinh trưởng phát triển Động vật, Sinh học 11 23 2.1.1 Logic nội dung 23 2.1.2 Chuẩn kiến thức kĩ phần Sinh trưởng phát triển Động vật, Sinh học 11 23 2.1.3 Phân tích nội dung phần Sinh trưởng phát triển động vật 25 2.2 Thiết kế PTTQ dùng tổ chức dạy học phần Sinh trưởng phát triển Động vật, Sinh học 11 28 2.2.1 Nguyên tắc thiết kếPTTQ 28 2.2.2 Quy trình thiết kế PTTQ 29 2.2.3 Kết thiết kế PTTQ để tổ chức dạy học phần Sinh trưởng phát triển Động vật, Sinh học 11 31 2.3 Sử dụng PTTQ để tổ chức dạy học phần sinh trưởng phát triển Động vật, Sinh học 11……………………………………………………………………… 35 2.3.1.Định hướng sử dụng 35 2.3.2.Quy trình sử dụng PTTQ 35 2.3.3 Sử dụng PTTQ để tổ chức dạy học phần sinh trưởng phát triển sinh học 11 36 CHƯƠNG 3: ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ CỦA PTTQ ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌC PHẦN SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT SINH HỌC 11 48 3.1 Mục đích nội dung đánh giá 48 3.1.1 Mục đích đánh giá 48 3.1.2 Nội dung đánh giá 48 3.2 Phương pháp đánh giá 48 3.3 Kết đánh giá 49 PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 51 TÀI LIỆU THAM KHẢO 52 PHỤ LỤC ……………………………………………………………………… 53 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Kết khảo sát mức độ hiểu biết GV sử dụng PTTQ trình tổ chức dạy học 18 Bảng 1.2 Kết khảo sát việc sử dụng PTTQ GV trình tổ chức dạy học 19 Bảng 1.3 Kết khảo sát việc thiết kế PTTQ GV trình tổ chức dạy học 20 Bảng 1.4 Kết điều tra HS số vấn đề 21 Bảng 3.1 Bảng kết đánh giá chuyên gia hiệu PTTQ thiết kế tổ chức dạy học Sinh học 11 49 PHẦN 1: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ yêu cầu đổi phương pháp giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh nói “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Giáo dục đào tạo xem nhân tố quan trọng định cho phát triển kinh tế nhanh, mạnh bền vững Thế kỉ XXI xem kỉ công nghệ truyền thông, phát triển vũ bão cách mạng khoa học công nghệ làm làm cho khối lượng tri thức nhân loại tăng lên cách nhanh chóng Để không bị tụt hậu chặng đường kinh tế này, giáo dục cần có đổi để đào tạo người động sáng tạo để đáp ứng nhu cầu thời đại Nghị Trung ương khóa VII, Đảng ta xác định: “Đổi PPDH học tất cấp học, bậc học Kết hợp tốt học đôi với hành, học tập gắn liền với lao động sản xuất, thực nghiệm nghiên cứu khoa học, gắn với nhà trường xã hội Áp dụng PPDH bồi dưỡng cho HS lực tư sáng tạo…” Điều cho thấy để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo phải đổi nội dung, phương pháp, phương tiện thiết bị dạy học Luật Giáo dục 2005 Quốc hội Cộng hòa XHCN Việt Nam khóa X, kì họp thứ 10 thơng qua quy định rõ: “Hoạt động giáo dục phải thực theo ngun lí học đơi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lí luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” 1.2 Yêu cầu đặc điểm môn Sinh học Sinh học môn khoa học thực nghiệm phương pháp nghiên cứu đặc thù sinh học quan sát thực nghiệm Quy luật, trình sinh học đúc kết từ kết quan sát thực nghiệm Nó có mối liên hệ chặt chẽ với thực tiễn sống Đặc biệt sinh học 11 phần sinh học thể động vật gần gũi với thực tiễn sống sản xuất 1.3 Vai trò PTTQ dạy học Sinh học Trong lí luận dạy học thống trực quan tư trừu tượng luận điểm có tính nguyên tắc nhằm đảm bảo cho trình dạy học đạt hiệu cao PTTQ nguồn thông tin phong phú đa dạng giúp HS lĩnh hội tri thức cách cụ thể, xác, đường tốt giúp HS tiếp cận thực khách quan, góp phần khắc sâu, mở rộng, củng cố tri thức, phát triển tiềm tư duy, khả tìm tòi, khám phá vận dụng tri thức Thực chương trình đổi giáo dục đào tạo, nội dung SGK sinh học bên cạnh việc cung cấp thông tin ý đến kênh hình nhằm tạo điều kiện cho học sinh quan sát hình ảnh, bảng biểu tự khám phá tri thức Tuy nhiên dạy HS trường phổ thơng ảnh hưởng nặng nề phương pháp dạy học truyền thống, thiếu thốn PTDH trực quan, GV chưa khai thác sử dụng có hiệu PTTQ, chưa phát huy tính tích cực học tập HS Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn nêu lựa chọn đề tài: “THIẾT KẾ PHƯƠNG TIỆN TRỰC QUAN ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌC PHẦN SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT, SINH HỌC 11” Mục đích nghiên cứu Thiết kế PTTQ nhằm nâng cao chất lượng dạy học, phát huy tính tích cực học HS dạy học phần Sinh trưởng phát triển Động vật,Sinh học 11 trung gian (ở côn trùng nhộng) ấu trùng biến GV: Phát triển qua biến thái không hoàn toàn đổi thành trưởng gặp đại diện nào?Q trình phát triển thành có giai đoạn b Phát triển qua biến HS: Trả lời thái không hồn tồn GV: Cho HS quan sát hình “Sơ đồ phát triển - Đại diện: Một số loại qua biến thái khơng hồn tồn châu trừng như: châu chấu”.Yêu cầu học sinh châu, cào cào, gián, - Q trình phát triển qua biến thái hồn tồn chia làm giai đoạn: giai đoạn phôi giai đoạn hậu phơi - Trình bày đặc điểm giai đoạn sinh + Phơi:Hợp tử phân chia nhiều lần hình trưởng phát triển ởchâu chấu HS: Trả lời thành phôi, tế bào GV: Có nhận xét hình thái, cấu tạo phơi phân hóa thành sinh lí ấu trùng châu chấu trưởng quan ấu trùng thành? + Hậu phôi: HS: Trả lời ++ Ấu trùng: Tương tự trưởng thành phát triển chưa hồn GV:Kiểu phát triển có đặc điểm thiện, chưa có cánh người ta gọi phát triển qua biến thái không Ấu trùng lột xác nhiều hoàn toàn lần thành Phát triển động vật qua biến thái khơng trưởng thành hồn tồn gì? Ăn cây, có đủ enzim HS: Trả lời tiêu hố lipit, protein, GV:Phát triển qua biến thái khơng hồn tồn cacbonhiđrat gặp đại diện nào?Q trình phát triển ++ Châu chấu trưởng có giai đoạn? thành: HS: Trả lời Phát triển hồn thiện, có GV: Kiểu phát triển có đặc điểm cánh.Ăn nhiều người ta gọi phát triển qua biến thái khơng Ống tiêu hố có đầy đủ hồn tồn enzim tiêu hoá protein, Phát triển động vật qua biến thái khơng lipit, cacbonhiđrat hồn tồn gì? - Phát triển động HS: Trả lời vật qua biến thái khơng GV chiếu slide đưa số ví dụ phát hoàn toàn kiểu phát triển qua biến thái khơng hồn tồn gián, triển mà ấu trùng phát Yêucầu HS nhà chọn tìm ví dụ triển chưa hồn thiện trải khác phân tích qua nhiều lần lột xác ấu trùng biến đổi thành trưởng thành Hoạt động: Luyện tập Câu 1: Phân biệt phát triển qua biến thái hoàn toàn biến thái khơng hồn tồn? Các kiểu phát triển Ví dụ Đặc điểm động vật Phát triển khơng qua biến thái Phát triển qua biến thái hoàn toàn Phát triển qua biến thái khơng hồn tồn Câu 2: GV treo bảng số động vật yêu cầu HS chọn lồi có hình thức phát triển qua biến thái? loài động vật phát triển qua biến thái rõ lồi biến thái hoàn toàn? Loài phát triển qua biến thái khơng hồn tồn? Hoạt động: VẬN DỤNG Câu 1:Cho biết phát triển ếch có phải biến thái hồn tồn hay khơng? Vì sao? Câu 2: So sánh kết sinh trưởng phát triển thực vật động vât Câu 3: Tại sâu bướm hại mùa màng ghê ghớm mà bướm trưởng thành lại không phá hoại cối, mùa màng? Câu 4: Tìm hiểu đời sống ve sầu dựng thành đoan video nói q trình sinh trưởng phát triển ve sầu? CHƯƠNG 3: ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ CỦA PTTQ ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌC PHẦN SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT SINH HỌC 11 3.1 Mục đích nội dung đánh giá 3.1.1 Mục đích đánh giá Đối với đề tài chúng tơi tiến hành với mục đích: - Kiểm tra hiệu PTTQ thiết kế dạy học Sinh học nói chung phần sinh trưởng phát triển động vật Sinh học 11 nói riêng - Dựa kết đánh giá chuyên gia để cải tiến PTTQ phù hợp với mục tiêu học 3.1.2 Nội dung đánh giá Chúng tiến hành đánh giá hiệu PTTQ để tổ chức dạy học phần sinh trưởng phát triển động vật sinh học 11thông qua phiếu đánh giá sau: - PTTQ phù hợp với nội dung học - PTTQ phù hợp với mục tiêu học - Quá trình biểu diễn PTTQ gặp khó khăn - PTTQ đảm bảo tính thẩm mỹ - PTTQ làm sinh động nội dung học, nâng cao hứng thú học tập mơn - PTTQ phát huy tính sáng tạo, khả tư duy, quan sát, phân tích - PTTQ bảo quản dễ dàng, có độ bền với thời gian - Có thể áp dụng vào nhiều khâu trình dạy học - Sử dụng PTTQ tốn thời gian, gây lộn xộn lớp 3.2 Phương pháp đánh giá - Chúng xin ý kiến 15 chuyên gia đánh giá hiệu PPTQ thiết kế tổ chức dạy học phần sinh trưởng phát triển động vật Sinh học 11 3.3 Kết đánh giá Bảng 3.1 Bảng kết đánh giá chuyên gia hiệu PTTQ thiết kế tổ chức dạy học Sinh học 11 Tiêu chí đánh giá Có Sơ phiếu Khơng Tỷ Số lệ(%) phiếu Tỷ lệ(%) PTTQ phù hợp với nội dung học 15 100 0 PTTQ phù hợp với mục tiêu học 15 100 0 Quá trình biểu diễn PTTQ gặp 53,33 47,67 PTTQ đảm bảo tính thẩm mỹ 13 86,67 13,33 PTTQ làm sinh động nội dung học, 15 100 0 11 73,33 26,67 53,33 46,67 46,67 53,33 khó khăn nâng cao hứng thú học tập môn PTTQ phát huy tính sáng tạo, khả tư duy, quan sát, phân tích PTTQ bảo quản dễ dầng, có độ bền với thời gian PTTQ áp dụng vào nhiều khâu trình dạy học Sử dụng PTTQ tốn thời gian, gây lộn 13,33 13 86,67 xộn Ý kiến khác (các vấn đề cần chỉnh sửa): …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Dựa vào bảng khảo sát đánhgiá chuyên gia hiệu PTTQ thiết kế tổ chức dạy học Sinh học 11 cho thấy PTTQ thiết kế phù hợp với nội dung mục tiêu học PTTQ thiết kế làm sinh động nội dung học, nâng cao hứng thú học mơn Sinh học Tuy nhiên bên cạnh tồn số tồn cần rút kinh nghiệm.Một số PTTQ chưa thể áp dụng vào nhiều khâu dạy học q trình dạy học Số chuyên gia cho sử dụng PTTQ tốn thời gian, gây lôn xộn lớp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Thực mục đích nhiệm vụ luận văn,chúng rút số kết luận sau: - PTTQ có vai trò quan trọng mơn Sinh học nói chung SGK Sinh học 11 nói riêng - Đề xuất PTTQ sử dụng dạy học Sinh học 11 - Xây dựng số giáo án minh họa việc sử dụng PTTQ để nâng cao chất lượng dạy học Sinh học 11 Kiến nghị - GV cần tăng cường sử dụng PTTQ giảng - Cần lựa chọn PTTQ phù hợp với nội dung - GV nên phối hợp nhiều phương pháp dạy học kết hợp sử dung PTTQ để nâng cao chất lượng dạy học TÀI LIỆU THAM KHẢO - Chương trình giáo dục phổ thơng mơn sinh – NXB Giáo dục - Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành (1998), Lý luận dạy học (phần đại cương),NXB Giáo dục - Đặng Thị Hiền (2012) luận văn thạc sĩ Sử dụng tranh để tổ chức dạy học chương Sinh trưởng phát triển, Sinh sản Sinh học 11 - Nguyễn Ngọc Quang(1994),Lí luận dạy học hóa học,tậpI, NXB Giáo dục - Nguyễn Thành Đạt (2007), Sinh học 11 (CB), NXB Giáo dục, Hà Nội - Trần Bá Hoành (2006),Đổi mớI PPDH chương trình SGK, nhà xuất ĐHSP Hà Nội - Trịnh Hữu Hằng (1998), Sinh học thể động vật, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội - Vũ Thị Thúy (2011) khóa luận tốt nghiệp đại học “Sử dụng PTTQ góp phần nâng cao chất lượng dạy học chương III, IV Sinh học 11- CTC” - thuviengiaoan.vn - tailieu.vn PHỤ LỤC Phu lục số Phiếu điều tra dàng cho GV thực trạng thiết kế sử dụng PTTQ trường phổ thông thông qua câu hỏi sau PHIẾU ĐIỀU TRA ( Dành cho GV mơn Sinh học trường THPT) (Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học trường phổ thông mong thầy cô vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề cách trả lời câu hỏi đây) I Về hiểu biết GV PTTQ Câu 1: Thầy (cô) đánh tác dụng PTTQ trình tổ chức dạy học? A Kích thích hứng thú học tập HS B Phát huy tính độc lập sáng tạo HS C Đảm bảo kiến thức vững D Công phu tốn thời gian E Hiệu dạy không cao Câu 2: Ý kiến thầy(cô) mức độ cần thiết việc sử dụng PTTQ việc tổ chức dạy học Sinh học trường phổ thông? A Rất cần thiết B Cần thiết C Không cần thiết Câu 3: Khi sử dụng PTTQ thầy (cô) thường sử dụng vào khâu trình tổ chức dạy học ? A Dạy kiến thức B Củng cố, hoàn thiện kiến thức C Kiểm tra- đánh giá D Tất đáp án II Về việc sử dụng PTTQ trình dạy học Câu 1: Việc sử dụng PTTQ thầy ( cô) mức độ nào? A Rất thành thạo (tốt) B Thành thạo (khá) C Chưa thành thạo (cần cải tiến) Câu 2: Thầy (cơ) có thường xun sử dụng PTTQ trình tổ chức dạy học Sinh học trường phổ thông không? A Thường xuyên B Ít sử dụng C Không sử dụng Câu 3: Thầy (cô) thường lựa chọn loại PTTQ để tổ chức dạy học Sinh học? A Mẫu vật tự nhiên B Vật tượng hình C Thí nghiệm Câu 4: PTTQ thầy (cơ) thầy sử dụng vào khâu q trình dạy học? A Thơng báo kiến thức B Minh họa cho kiến thức lí thuyết C Củng cố, mở rộng tri thức D Kiểm tra đánh giá tri thức Câu 5: Thầy (cô) cho biết sử dụng PTTQ thầy (cô) thường vào yêu cầu sau đây: A Mục tiêu học B Nội dung học C Khả nhận thức HS D Đặc điểm đồ dùng dạy học E Sử dụng theo ý thích F Khả thành thạo GV III Về khả thiết kế PTTQ Câu 1: Thầy (cô) đánh khả thiết kế thân tổ chức dạy học Sinh học trường phổ thông? A Rất thành thạo (tốt) B Thành thạo (khá) C Chưa thành thạo (cần cải tiến) Câu 2: Thầy (cô) có thường tự thiết kế PTTQ tổ chức dạy học Sinh học trường phổ thông? A Thường xuyên B Ít thiết kế C Khơng sử dụng IV Về khó khăn GV việc thiết kế sử dụng PTTQ để tổ chức dạy học môn Sinh học 11 Câu 1: Khi thiết kế PTTQ thầy (cô) gặp phải khó khăn gì? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Phụ lục số Phiếu điều tra HS số vấn đề PHIẾU ĐIỀU TRA Để giúp chúng tơi đưa biện pháp tốt q trình học tập mơn Sinh học nói chung Sinh học 11 nói riêng, mong em vui lòng hợp tác giúp đỡ cách trả lời câu hỏi Câu 1: Bạn thấy hình ảnh SGK đủ để bạn khai thác lãnh hội kiến thức? A Chưa đủ B Đủ C Rất đủ Câu 2: Ngồi tranh, ảnh SGK bạn muốn thầy (cơ) bạn sử dụng thêm PTDH khác khơng? A Mơ hình B Tranh vẽ C Sơ đồ tư D Phim E Mẫu vật thật F Mẫu khơ G Biểu diễn thí nghiệm H Ý kiến khác Câu 3: Lí bạn thích học mơn sinh học gì? A Thầy dạy dễ hiểu, hấp dẫn B Được quan sát tranh ảnh, video, mô hình C Thầy vui tính, u q HS Phụ lục số Phiếu xin ý kiến nhận xét tính hiệu PTTQ thiết kế tổ chức dạy học Sinh học 11 Tiêu chí đánh giá PTTQ phù hợp với nội dung học PTTQ phù hợp với mục tiêu học Q trình biểu diễn PTTQ gặp khó khăn PTTQ đảm bảo tính thẩm mỹ PTTQ làm sinh động nội dung học, nâng cao hứng thú học tập mơn PTTQ phát huy tính sáng tạo, khả tư duy, quan sát, phân tích PTTQ bảo quản dễ dàng, có độ bền với thời gian Có thể áp dụng vào nhiều khâu trình dạy học Sử dụng PTTQ tốn thời gian, gây lộn xộn lớp Có Khơng 58 ... trình thiết kế PTTQ 29 2.2.3 Kết thiết kế PTTQ để tổ chức dạy học phần Sinh trưởng phát triển Động vật, Sinh học 11 31 2.3 Sử dụng PTTQ để tổ chức dạy học phần sinh trưởng phát... PTTQ dạy học phần Sinh trưởng phát triển Động vật, Sinh học 11 GV Sinh học số trường THPT 7.3 Thiết kế hệ thống PTTQ dùng để dạy học phần Sinh trưởng phát triển Động vật, Sinh học 11. .. luận dạy học Sinh học, SGK Sinh học 11 ban bản, nâng cao, SGV, tài liệu liên quan đến phần: Thiết kế PTTQ để tổ chức dạy học phần Sinh trưởng phát triển Động vật, Sinh học 11 6.2 Phương pháp quan