Vận dụng phương pháp dự án trong tổ chức dạy học môn giáo dục công dân ở các trường trung học phổ thông huyện thuận thành, tỉnh bắc ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THANH TUYỀN VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DỰ ÁN TRONG TỔ CHỨC DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THANH TUYỀN VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DỰ ÁN TRONG TỔ CHỨC DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH Ngành: LL&PPDH Bộ mơn Lý luận trị Mã số: 8.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ HƯỜNG THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn thân thực hướng dẫn khoa học TS Nguyễn Thị Hường trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Các kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thanh Tuyền Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Được giúp đỡ thầy cô giáo khoa Giáo dục trị trường Đại học sư phạm Thái Nguyên, đặc biệt giúp đỡ tận tình người hướng dẫn khoa học - T.S Nguyễn Thị Hường giúp em hoàn thành luận văn tốt nghiệp Là học viên làm quen với công tác nghiên cứu khoa học, với trình độ nhận thức lực hạn chế nên luận văn khơng tránh khỏi sai sót Kính mong đóng góp ý kiến giúp đỡ, phê bình thầy giáo bạn đọc để đề luận văn hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Thái nguyên, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thanh Tuyền Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài .3 Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu đề tài Giả thuyết nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu đề tài .4 Kết cấu đề tài Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu nước ngồi 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước 1.2 Những vấn đề lý luận chung phương pháp dự án dạy học 11 1.2.1 Quan niệm phương pháp dạy học phương pháp dự án (phương pháp dạy học dự án) 11 1.2.2 Đặc điểm hình thức phương pháp dạy học dự án 21 1.2.3 Ưu, nhược điểm phương pháp dự án dạy học môn Giáo dục công dân THPT .27 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.2.4 Sự cần thiết vận dụng phương pháp dự án dạy học môn Giáo dục công dân THPT 29 1.2.5 Đánh giá nội dung chương trình mơn GDCD .31 1.3 Xu hướng đổi dạy học, nên DHDA lựa chọn hiệu để nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD 32 Kết luận chương 33 Chương THỰC TRẠNG VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH .35 2.1 Khái quát trường THPT địa bàn huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 35 2.2 Những kết đạt hạn chế vận dụng phương pháp dự án dạy học môn Giáo dục công dân trường THPT huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh .38 2.2.1 Những kết đạt vận dụng phương pháp dự án vào dạy học môn Giáo dục công dân trường THPT huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 38 2.2.2 Những hạn chế nguyên nhân vận dụng phương pháp dự án vào dạy học môn Giáo dục công dân trường THPT huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh .55 2.2.3 Vai trò việc đổi vận dụng phương pháp dự án dạy học môn Giáo dục công dân trường THPT huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 60 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Kết luận chương 64 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Chương BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC NINH 66 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu vận dụng phương pháp dự án dạy học môn Giáo dục công dân trường THPT huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc ninh 67 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khách quan 67 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 68 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi hiệu 69 3.2 Biện pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu vận dụng phương pháp dự án tổ chức dạy học môn Giáo dục công dân trường THPT huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh .70 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên học sinh vai trò phương pháp dự án dạy học môn Giáo dục công dân trường THPT huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh .71 3.2.2 Xây dựng quy trình dạy học vận dụng phương pháp dự án dạy học môn Giáo dục công dân theo định hướng lực 72 3.2.3 Đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo người học 76 3.2.4 Đảm bảo điều kiện vật chất trình vận dụng phương pháp dự án vào dạy học môn Giáo dục công dân 77 3.3 Thực nghiệm sư phạm 78 3.3.1 Mục đích, nguyên tắc, nội dung, phương pháp quy trình TN 78 3.3.2 Tiêu chí cách đánh giá kết thực nghiệm 79 3.3.3 Giả thuyết thực nghiệm 79 3.3.4 Thời gian, địa điểm, đối tượng thực nghiệm đối chúng 80 3.3.5 Kết thực nghiệm 80 Kết luận chương 111 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .112 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .115 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT GV Giáo viên DA Dự án DHDA Dạy học dự án GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDCD Giáo dục công dân HS Học sinh NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học PPDHDA Phương pháp dạy học dự án PTTH Phổ thông trung học SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thơng UBND Uỷ ban nhân dân Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Danh mục dự án học tập môn GDCD xây dựng trường THPT địa bàn huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh 40 Bảng 2.2 Nhận thức HS vai trò DHDA .42 Bảng 2.3 Nhận thức HS mục tiêu DHDA môn GDCD 43 Bảng 2.4 Mức độ tham gia HS DAHT môn GDCD 44 Bảng 2.5 Thực trạng nhận thức GV tầm quan trọng DHDA môn GDCD THPT 44 Bảng 2.6 Đánh giá GV DAHT môn GDCD cho HS THPT 45 Bảng 2.7: Thái độ học sinh học tổ chức theo dự án học tập môn Giáo dục công dân 47 Bảng 2.8: Những ưu điểm tổ chức dạy học dự án 48 Bảng 2.9 Đánh giá BGH phòng ban chức tầm quan trọng DHDA 50 Bảng 2.10 Đánh giá BGH hiệu DHDA 51 Bảng 3.1 Phân công nhiệm vụ thực dự án học tập lớp 10 81 Bảng 3.2: Mô tả công cụ đánh giá sử dụng chủ đề lớp 10 84 Bảng 3.3: Kết kiểm tra tiết lớp TN lớp đối chứng trường THPT Thuận Thành .89 Bảng 3.4 Phân công nhiệm vụ thực dự án học tập lớp 11 91 Bảng 3.5: Mô tả công cụ đánh giá sử dụng chủ đề lớp 11 94 Bảng 3.6: Kết kiểm tra tiết lớp TN lớp đối chứng trường THPT Thuận Thành .100 Bảng 3.7 Phân công nhiệm vụ thực dự án học tập 101 Bảng 3.8: Mô tả công cụ đánh giá sử dụng chủ đề 103 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Câu 6: Theo đồng chí, mức độ khả thi dự án học tập xác định mức độ nào? Tính khả thi Stt Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục, đặc biệt GV môn vị trí, vai trò vận dụng phương pháp dạy học dựa án Xây dựng kế hoạch tổ chức dự án học tập cho nhà trường Tăng cường quản lí việc tổ chức dự án học tập Nâng cao chất lượng công tác, tổ chức dự án học tập cho GV môn, Phát huy vai trò, chức Đồn TNCS Hồ Chí Minh việc tổ chức cácdự án học tập Xây dựng chế phối hợp gia đình, nhà trường xã hội việc tổ chức dự án học tập cho HS Tăng cường đầu tư sở vật chất, phương tiện, kinh phí phục vụ cho dự án học tập Rất Khả Ít Khơng khả thi khả khả thi thi thi Câu 10: Ngoài biện pháp trên, theo đồng chí có biện pháp khác? (Vui lòng ghi phần đề xuất, trân trọng với đề xuất đồng chí) � Biện pháp khác: Xin chân thành cảm ơn cộng tác giúp đỡ đồng chí! PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ CÁ NHÂN TRONG HOẠT ĐỘNG NHÓM Cá nhân đánh giá……………………………Lớp………………… Các yêu tố đánh giá Mức độ hoàn thành nhiệm vụ giao Đóng góp vào cơng việc chung nhóm Mức độ tham gia vào hoạt động Mức đánh giá (3) (2) (1) Tốt Bình thường Chưa tốt Nhiều Bình thường Khơng nhiều Bình thường Khơng nhiệt tình Bình thường Chưa tốt Nhiệt chung nhóm tình Khả lắng nghe chia sẻ Tốt KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ (Đánh số 1, tương ứng với mức độ đánh giá mô tả bảng trên) Các yếu tố đánh giá Mức độ hồn Đóng góp vào cơng STT Thành viên nhóm thành việc nhiệm chung vụ nhóm giao Mức độ tham gia Khả vào hoạt lắng nghe động chia sẻ nhóm PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ CÁ NHÂN TRONG NHĨM Họ tên: ………………………………….… Nhóm ………………… Nội dung đánh giá Điểm tối đa 1.Tham gia vào buổi họp nhóm Đầy đủ Một vài buổi Khơng buổi Tham gia đóng góp ý kiến Tích cực Thỉnh thoảng Khơng Hồn thành cơng việc nhóm giao thời hạn Luôn Thỉnh thoảng Không Hồn thành cơng việc nhóm giao có chất lượng Luôn Thỉnh thoảng Không Có ý tưởng mới, hay, sáng tạo, đóng góp cho nhóm Ln ln Thỉnh thoảng Khơng Hợp tác tốt với thành viên nhóm Tốt Bình thường Không tốt 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 Học sinh tự cho điểm PHỤ LỤC Sở GD ĐT Bắc Ninh Ngày soạn: 13/3/2019 Năm học: 2019 - 2020 Trường THPT Thuận Thành số Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Tuyền Tiết 20, Bài 14: Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc Chủ đề: ”Trách nhiệm niên Việt Nam nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc” I Mục tiêu học: Về kiến thức: - Học sinh biết thê lòng yêu nước? Biểu lòng yêu nước Truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam? - Hiểu trách nhiệm công dân nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc, đặc biệt lứa tuổi niên? Về kỹ năng: - Biết tìm kiếm, phân tính, xử lý thơng tin liên quan đến dự án học tập - Viết báo cáo, trình bày trước tập thể lớp - Sử dụng phương tiện công nghệ thông tin để hỗ trợ thực dự án Về thái độ: - Yêu quý quê hương, đất nước, tự hào với truyền thống tốt đẹp dân tộc - Có ý thức học tập, rèn luyên để góp phần vào nghiệp xây dựng bảo vệ quê hương, đất nước - Chấp hành pháp luật, chủ trương, sách Đảng Nhà nước - Tích cực tham gia hoạt động phong trào nhà trường, địa phương hoạt động tập thể, tuyên truyền cho bạn bè, người thân phê phán, đấu tranh với hành vi ngược lại lợi ích quốc gia, dân tộc Năng lực hình thành: - Kỹ làm việc nhóm - Kỹ thu thập, chọn lọc tìm kiếm thơng tin - Kỹ phân tích, đánh giá thông tin - Kỹ tổ chức quản lý nhóm II Chuẩn bị giáo viên học sinh: Đồ dùng học tập Giáo viên - Giáo nhiệm vụ cho học sinh từ trước buổi học đến tuần (các nhiệm vụ giao cho học sinh phân loại theo nhóm, hình thức theo dự án học tập) - Máy tính, máy chiếu cơng cụ hỗ trợ khác Học sinh: - Chủ động nghiên cứu, tổng hợp giấy A0 phần mềm powerpoint để báo cáo trước lớp (nhóm trưởng đại diện báo cáo) Phương pháp: - Phương pháp dạy học theo dự án kết hợp với sử dụng trang thiết bị cơng nghệ thơng tin - Phương pháp thuyết trình, nêu vấn đề, vấn đáp - Phương pháp thảo luận kết hợp kỹ thuật khăn phủ bàn, hợp tác nhóm… III Các hoạt động học tập: (Các nhóm được phân công dự án nhận nhiệm vụ từ trước giáo viên) Hoạt động 1: (10p) GV thông qua mục tiêu, nhiệm vụ dự án nhóm (3phút) HS chủ động chuẩn bị sản phẩm để báo cáo: (7p) - Các nhóm tổng hợp sản phẩm vào giấy A0 theo nội dung chuẩn bị từ trước, nhóm chuẩn bị trước phần mềm powpoint hướng dẫn giáo viên Hoạt động 2: (25p) Mỗi nhóm trình bày, báo cáo sản phẩm giấy A0 phần mềm powpoint với thời gian nhóm 6p Hoạt động 3: (10 phút) GV: - Nghiệm thu, nhận xét đánh giá báo cáo sản phẩm nhóm - Tóm tắt ngắn gọn trọng tâm học máy chiếu, giáo viên cung cấp thêm cho học sinh biết số gương kết học tập rèn luyện học sinh lạm dụng nhiều mạng xã hội trường để học sinh thấy rõ hậu việc sử dụng không khoa học mạng xã hội học sinh - Nhắc nhở HS lưu ý kiến thức trọng tâm học chi tiết C KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ I Kết đạt được: Sau tổ chức dạy thực nghiệm lớp 10A1 chúng tơi phát phiếu thăm dò ý kiến học sinh thu 45 phiếu phản hồi Kết sau: Ý kiến học sinh học có sử dụng PPDH theo dự án Số học sinh Tỉ lệ (%) Rất thích 32 74,4% Thích 10 17,8% Bình thường 7,4% Khơng thích Sau kết thúc lên lớp, tiến hành kiểm tra để đánh giá chất lượng, đánh giá khả tiếp thu kiến thức, lực vận dụng kiến thức HS lớp thực nghiệm lớp đối chứng Tôi tiến hành dạy thực nghiệm “Bài 14: Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc”, phương pháp dạy học dự án lớp 10A1 Còn lớp 10A2 tơi khơng sử dụng phương pháp dự án Các em có lứa tuổi trình độ nhận thức ngang Để kiểm chứng kết cho học sinh làm câu hỏi kiểm tra 45 phút: Câu 1:Thế lòng yêu nước? Phân tích những biểu lòng u nước truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam Câu 2: Em suy nghĩ về lời dăn dạy Bác Hồ:” Các vua Hùng có cơng dựng nước, Bác cháu ta phải giữa lấy nước” Tại niên Việt Nam phải có trách nhiệm xây dựng bảo vệ Tổ Quốc? Kết thực nghiệm thu sau: Sau tiến hành cho HS kiểm tra tiết cho thấy khác rõ rệt kết lớp thực nghiêm lớp đối chứng + Lớp thực nghiệm (10A1): Loại giỏi: 17 HS chiếm 36,7%; Loại khá: 23 HS chiếm 56,4%: Loại trung bình: HS chiếm 7,9%; Loại yếu: HS + Lớp đối chứng (10A2): Loại giỏi: 10 HS chiếm 24,2%; Loại khá: 14 HS chiếm 28,9%: Loại trung bình: 15 HS chiếm 36,7%; Loại yếu: HS chiếm 9,7% Nhìn vào bảng thống kê ta thấy kết học tập học sinh lớp thực nghiệm 10A1 cao lớp đối chứng 10A2 Điều chứng tỏ tính hiệu dạy sử dụng phương pháp dự án với hỗ trợ phương tiện công nghệ thông tin kết hợp hình thức dạy học PHỤ LỤC Sở GD ĐT Bắc Ninh Ngày soạn:3/3/2019 Năm học: 2019 - 2020 Trường THPT Thuận Thành số Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Tuyền Tiết 25, Bài 12: Chính sách tài nguyên bảo vệ môi trường Chủ đề: Bảo vệ môi trường sinh thái huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh I Mục tiêu học Về kiến thức - Học sinh nắm bắt tình hình thực trạng môi trường sinh thái địa bàn huyện nơi sinh sống - Nhận thức vai trò tầm quan trọng môi trường sinh thái đến đời sống người - Nhận thức trách nhiệm thân vấn đề bảo vệ môi trường sinh thái địa phương Về kỹ - Biết tìm kiếm, phân tính, xử lý thơng tin liên quan đến dự án học tập - Viết báo cáo, trình bày trước tập thể lớp - Sử dụng phương tiện công nghệ thông tin để hỗ trợ thực dự án Về thái độ - Tích cực, chủ động suy nghĩ hành động thân vấn đề bảo vệ tài nguyên mơi trường địa phương nói riêng sống nói chung - Tuyên truyền cho bạn bè, người thân nhận biết, phê phán đấu tranh với hành vi gây ô nhiễm môi trường - Chấp hành chủ trương, sách Đảng Nhà nước, đặc biệt luật Bảo vệ môi trường (2005) - Tích cực tham gia hoạt động bảo vệ mơi trường tài nguyên thiên nhiên, hoạt động tập thể nhà trường, địa phương tổ chức Năng lực hình thành: - Kỹ làm việc nhóm - Kỹ thu thập, chọn lọc tìm kiếm thơng tin - Kỹ phân tích, đánh giá thơng tin - Kỹ tổ chức quản lý nhóm II Chuẩn bị giáo viên học sinh: Đồ dùng học tập Giáo viên - Giáo nhiệm vụ cho học sinh từ trước buổi học đến tuần (các nhiệm vụ giao cho học sinh phân loại theo nhóm, hình thức theo dự án học tập) - Máy tính, máy chiếu, máy quay phim, cơng cụ hỗ trợ khác Học sinh: - Chủ động nghiên cứu, tổng hợp giấy A0 phần mềm powerpoint để báo cáo trước lớp (nhóm trưởng đại diện báo cáo) Phương pháp: - Phương pháp dạy học theo dự án kết hợp với sử dụng trang thiết bị cơng nghệ thơng tin - Phương pháp thuyết trình, nêu vấn đề, vấn đáp - Phương pháp thảo luận kết hợp kỹ thuật khăn phủ bàn, hợp tác nhóm,… III Các hoạt động học tập (Các nhóm được phân công dự án nhận nhiệm vụ từ trước giáo viên) Hoạt động 1: (10p) GV thông qua mục tiêu, nhiệm vụ dự án nhóm (3phút) HS chủ động chuẩn bị sản phẩm để báo cáo: (7p) - Các nhóm tổng hợp sản phẩm vào giấy A0 theo nội dung chuẩn bị từ trước, riêng nhóm 2,3 chuẩn bị trước phần mềm powpoint hướng dẫn giáo viên Hoạt động 2: (25p) Mỗi nhóm trình bày, báo cáo sản phẩm giấy A0 phần mềm powpoint với thời gian nhóm 6p Hoạt động 3: (10 phút) GV: - Nghiệm thu, nhận xét đánh giá báo cáo sản phẩm nhóm - Tóm tắt ngắn gọn trọng tâm học máy chiếu, giáo viên cung cấp thêm cho học sinh biết số gương tích cực tiêu cực trình sử dụng khai thác tài nguyên thiên nhiên để làm gương cho học sinh - Nhắc nhở HS lưu ý kiến thức trọng tâm học chi tiết C KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ I Kết đạt được: Sau tổ chức dạy thực nghiệm lớp 11A1 chúng tơi phát phiếu thăm dò ý kiến học sinh thu 45 phiếu phản hồi Kết sau: Ý kiến học sinh học có sử dụng PPDH theo dự án Số học sinh Tỉ lệ % Rất thích 33 75,7% Thích 10 17,8% Bình thường 6,5% Khơng thích Sau kết thúc lên lớp, tiến hành kiểm tra để đánh giá chất lượng, đánh giá khả tiếp thu kiến thức, lực vận dụng kiến thức HS lớp thực nghiệm lớp đối chứng Tôi tiến hành dạy thực nghiệm “Bài 12: Chính sách tài nguyên bảo vệ môi trường”, phương pháp dạy học dự án lớp 11A1 Còn lớp 11A2 tơi khơng sử dụng phương pháp dự án Các em có lứa tuổi trình độ nhận thức ngang Để kiểm chứng kết cho học sinh làm câu hỏi kiểm tra 45 phút: Câu 1: Theo em cơng dân phải có trách nhiệm bảo vệ mơi trường sinh thái? Câu 2: Ngày xưa người lấy việc chặt củi, đốt than rừng làm nghề sinh sống được coi lương thiện Ngày nay, chạt củi, đốt than bị dư luận phê phán cho kẻ phá hoại rừng, người thiếu ý thức bảo vệ môi trường cộng đồng Em giải thích về việc này? Kết thực nghiệm thu sau: Sau tiến hành cho HS kiểm tra tiết cho thấy khác rõ rệt kết lớp thực nghiêm lớp đối chứng + Lớp thực nghiệm (11A1): Loại giỏi: 16 HS chiếm 35,2%; Loại khá: 23 HS chiếm 56,4%: Loại trung bình: HS chiếm 8,2%; Loại yếu: HS + Lớp đối chứng (11A2): Loại giỏi: 10 HS chiếm 24,2%; Loại khá: 12 HS chiếm 26,7%: Loại trung bình: 17 HS chiếm 39,2%; Loại yếu: HS chiếm 8,2% Nhìn vào kết thống kê ta thấy kết học tập học sinh lớp thực nghiệm 11A1 cao lớp đối chứng 11A2 Điều chứng tỏ tính hiệu dạy sử dụng phương pháp dự án với hỗ trợ phương tiện công nghệ thông tin kết hợp hình thức dạy học khác PHỤ LỤC Sở GD ĐT Bắc Ninh Ngày soạn:10/3/2019 Năm học: 2019 - 2020 Trường THPT Thuận Thành số Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Tuyền Tiết 23, Bài 8: Pháp luật với phát triển công dân Chủ đề: “Tác động mạng xã hội đến giới trẻ nay” I Mục tiêu học: Về kiến thức: - Học sinh nêu khái niệm, nội dung bản, ý nghĩa quyền học tập, sáng tạo, phát triển công dân? - Biết thực quyền học tập,sáng tạo phát triển công dân theo quy định pháp luật - Biết mục đích quan điểm tác động việc sử dụng mạng xã hội giới trẻ - Biết hiểu số quy định luật an ninh mạng trình sử dụng mạng xã hội giới trẻ Về kỹ năng: - Biết tìm kiếm, phân tính, xử lý thơng tin liên quan đến dự án học tập - Viết báo cáo, trình bày trước tập thể lớp - Sử dụng phương tiện công nghệ thông tin để hỗ trợ thực dự án 3.Về thái độ: - Tích cực, chủ động vấn đề sử dụng quyền thực trách nhiệm thân học tập, sáng tạo phát triển công dân - Tuyên truyền cho bạn bè, người thân thực tốt pháp luật quyền phát triển công dân - Chấp hành pháp luật an ninh mạng vấn đề sử dụng mạng xã hội - Tích cực tham gia hoạt động phong trào nhà trường, địa phương hoạt động tập thể, tuyên truyền cho bạn bè, người thân cách sử dụng mạng xã hội hiệu quả, tránh tình trạng lạm dụng mạng xã hội Năng lực hình thành: - Kỹ làm việc nhóm - Kỹ thu thập, chọn lọc tìm kiếm thơng tin - Kỹ phân tích, đánh giá thơng tin - Kỹ tổ chức quản lý nhóm II Chuẩn bị giáo viên học sinh: Đồ dùng học tập Giáo viên - Giáo nhiệm vụ cho học sinh từ trước buổi học đến tuần (các nhiệm vụ giao cho học sinh phân loại theo nhóm, hình thức theo dự án học tập) - Máy tính, máy chiếu công cụ hỗ trợ khác Học sinh: - Chủ động nghiên cứu, tổng hợp giấy A0 phần mềm powerpoint để báo cáo trước lớp (nhóm trưởng đại diện báo cáo) Phương pháp: - Phương pháp dạy học theo dự án kết hợp với sử dụng trang thiết bị công nghệ thông tin - Phương pháp thuyết trình, nêu vấn đề, vấn đáp - Phương pháp thảo luận kết hợp kỹ thuật khăn phủ bàn, hợp tác nhóm,… III Các hoạt động học tập: (Các nhóm được phân cơng dự án nhận nhiệm vụ từ trước giáo viên) Hoạt động 1: (10p) GV thông qua mục tiêu, nhiệm vụ dự án nhóm (3phút) HS chủ động chuẩn bị sản phẩm để báo cáo: (7p) - Các nhóm tổng hợp sản phẩm vào giấy A0 theo nội dung chuẩn bị từ trước, riêng nhóm 2,3 chuẩn bị trước phần mềm powpoint hướng dẫn giáo viên Hoạt động 2: (25p) Mỗi nhóm trình bày, báo cáo sản phẩm giấy A0 phần mềm powpoint với thời gian nhóm 6p Hoạt động 3: (10 phút) GV: - Nghiệm thu, nhận xét đánh giá báo cáo sản phẩm nhóm - Tóm tắt ngắn gọn trọng tâm học máy chiếu, giáo viên cung cấp thêm cho học sinh biết số gương kết học tập rèn luyện học sinh lạm dụng nhiều mạng xã hội trường để học sinh thấy rõ hậu việc sử dụng không khoa học mạng xã hội học sinh - Nhắc nhở HS lưu ý kiến thức trọng tâm học chi tiết C KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ I Kết đạt được: Sau tổ chức dạy thực nghiệm lớp 12A1 phát phiếu thăm dò ý kiến học sinh thu 42 phiếu phản hồi Kết sau: Ý kiến học sinh học có sử dụng PPDH theo dự án Số học sinh Tỉ lệ (%) Rất thích 30 75,7 Thích 16,2 Bình thường 8,1 Khơng thích Sau kết thúc lên lớp, tiến hành kiểm tra để đánh giá chất lượng, đánh giá khả tiếp thu kiến thức, lực vận dụng kiến thức HS lớp thực nghiệm lớp đối chứng Tôi tiến hành dạy thực nghiệm “Bài 8: Pháp luật với phát triển công dân”, phương pháp dạy học dự án lớp 12A1 Còn lớp 12A2 tơi khơng sử dụng phương pháp dự án Các em có lứa tuổi trình độ nhận thức ngang Để kiểm chứng kết cho học sinh làm câu hỏi kiểm tra 45 phút: Câu 1: Em có sư dụng mạng xã hội không? Em sư dụng sống nào? Câu 2: Em cho biết học sinh khơng nên sư dụng nhiều mạng xã hội ?Em làm đứng trước nguy bị nghiệm mạng xã hội? Kết thực nghiệm thu sau: Sau tiến hành cho HS kiểm tra tiết cho thấy khác rõ rệt kết lớp thực nghiêm lớp đối chứng + Lớp thực nghiệm (12A1): Loại giỏi: 18 HS chiếm 38,2%; Loại khá: 23 HS chiếm 56,4%: Loại trung bình: HS chiếm 8,2%; Loại yếu: HS + Lớp đối chứng (12A2): Loại giỏi: 10 HS chiếm 24,2%; Loại khá: 12 HS chiếm 26,7%: Loại trung bình: 19 HS chiếm 45,8%; Loại yếu: HS chiếm 5,1% Nhìn vào kết thống kê ta thấy kết học tập học sinh lớp thực nghiệm 12A1 cao lớp đối chứng 12A2 Điều chứng tỏ tính hiệu dạy sử dụng phương pháp dự án với hỗ trợ phương tiện công nghệ thông tin kết hợp hình thức dạy học khác ... pháp dự án dạy học môn Giáo dục công dân trường THPT huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh .71 3.2.2 Xây dựng quy trình dạy học vận dụng phương pháp dự án dạy học môn Giáo dục công dân theo... phương pháp dạy học dự án dạy học môn GDCD THPT - Đánh giá thực trạng vận dụng phương pháp dự án dạy học môn Giáo dục công dân trường THPT huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh - Đề xuất biện pháp vận dụng. .. HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THANH TUYỀN VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DỰ ÁN TRONG TỔ CHỨC DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN THUẬN THÀNH, TỈNH BẮC