Vận dụng phương pháp thí nghiệm để tổ chức cho 5 6 tuổi tìm hiểu môi trường xung quanh (2017)

MỤC LỤC MỞ ĐẦU 10 Lí chọn đề tài 10 Mục đích nghiên cứu đề tài 12 Khách thể nghiên cứu đề tài 12 Đối tượng nghiên cứu đề tài 12 Phạm vi nghiên cứu 12 Giả thuyết nghiên cứu 13 NỘI DUNG 14 CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 14 1.1 Khái quát chương trình cho trẻ tìm hiểu MTXQ 14 1.1.1 Quan niệm môi trường xung quanh 14 1.1.2 Vai trò môi trường xung quanh với phát triển nhận thức toàn diện trẻ 15 1.1.3 Mục tiêu việc hướng dẫn trẻ tìm hiểu MTXQ 16 1.1.4 Mục tiêu chương trình cho trẻ tìm hiểu MTXQ trẻ 5-6 tuổi 18 1.1.5 Nội dung chương trình cho trẻ tìm hiểu MTXQ trẻ 5-6 tuổi 20 1.1.6 Đặc trưng chương trình cho trẻ tìm hiểu MTXQ trẻ 5-6 tuổi 22 1.2 Sử dụng phương pháp thí nghiệm dạy học mầm non 23 1.2.1 Khái niệm phương pháp thí nghiệm 23 1.2.2 Vai trò phương pháp thí nghiệm việc tổ chức cho trẻ tìm hiểu MTXQ 24 1.2.3 Những yêu cầu tổ chức cho trẻ 5-6 tuổi tìm hiểu MTXQ theo phương pháp thí nghiệm 25 1.2.4 Một số thí nghiệm học tập sử dụng cho trẻ tìm hiểu MTXQ 27 1.3 Đặc điểm phát triển tâm sinh lí trẻ 5-6 tuổi 28 1.3.1 Đặc điểm tâm lý 28 1.3.2 Đặc điểm sinh lí trẻ 5-6 tuổi 32 1.4 Thực trạng việc sử dụng phương pháp, biện pháp chương trình tìm hiểu MTXQ trường mầm non 33 1.4.1.Mục đích khảo sát thực trạng 33 1.4.2 Đối tượng khảo sát 34 1.4.3 Nội dung phương pháp khảo sát 34 1.4.4 Kết khảo sát 34 1.4.5 Nhận thức giáo viên sử dụng phương pháp thí nghiệm để hướng dẫn trẻ tìm hiểu MTXQ 36 CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP THÍ NGHIỆM TRONG HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI TÌM HIỂU MTXQ 39 2.1 Đề xuất sử dụng phương pháp thí nghiệm 39 2.2 Các nguyên tắc tổ chức thí nghiệm cho trẻ tìm hiểu MTXQ 40 2.3 Lựa chọn nội dung sử dụng phương pháp thí nghiệm chương trình giáo dục cho trẻ 5-6 tuổi tìm hiểu MTXQ 44 2.4 Đề xuất quy trình sử dụng phương pháp thí nghiệm việc tổ chức hoạt động học tập cho trẻ 5-6 tuổi tìm hiểu MTXQ 47 2.5 Vận dụng phương pháp thí nghiệm để tổ chức số thí nghiệm cụ thể cho trẻ 5-6 tuổi HĐ tìm hiểu MTXQ 48 2.6 Một số giáo án mẫu sử dụng phương pháp thí nghiệm cho trẻ tìm hiểu MTXQ 52 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 63 3.1 Mục đích thực nghiệm 63 3.2 Đối tượng, phạm vi thời gian thực 63 3.3 Nội dung thực nghiệm 63 3.4 Quy trình thực nghiệm 63 3.5 Kết thực nghiệm 65 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 68 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CTLQVMTXQ Chương trình làm quen với mơi trường xung quanh LQVMTXQ Làm quen với môi trường xung quanh MTXQ Môi trường xung quanh GDMN Giáo dục mầm non MGL Mẫu giáo lớn GV Giáo viên HĐ Hoạt động TN Thí nghiệm DANH MỤC BẢNG HÌNH VẼ, S LIỆU Bảng 1.1 Nội dung CTLQVMTXQ cho trẻ 5-6 tuổi 20 Bảng 1.2 Vai trò GV hướng dẫn trẻ làm thực nghiệm/ thí nghiệm 25 Bảng 1.3 Mức độ sử dụng phương pháp thí nghiệm 34 Bảng 2.1 Tóm tắt quy trình tổ chức thí nghiệm hoạt động tìm hiểu MTXQ cho trẻ 5-6 tuổi 47 Bảng 3.1 Kết thực nghiệm phương pháp thí nghiệm 65 MỞ ẦU Lí chọ đề tài Tìm hiểu mơi trường xung quanh hay gọi khám phá khoa học nội dung bản, nắm giữ vị trí quan trọng chương trình giáo dục cho trẻ mầm non Việc tổ chức cho trẻ khám phá, tìm hiểu mơi trường xung quanh tạo điều kiện mang cho trẻ gần gũi với vật, cung cấp vốn tri thức bản, mở cho trẻ cánh cửa vào giới rộng lớn hơn, từ giúp trẻ phát triển tồn diện mặt trí tuệ, đạo đức, thẩm mĩ, lao động thể lực Trong hoạt động khám phá- tìm hiểu mơi trường xung quanh, trẻ tích cực sử dụng giác quan tình cảm, cảm xúc trẻ Vai trò người giáo viên lúc quan trọng, giáo người gián tiếp mang giới xung quanh lại gần với trẻ Cho trẻ khám phá MTXQ việc giáo viên tạo điều kiện, hội tổ chức hoạt động để trẻ tích cực tìm tòi, phát điều thú vị vật, tượng xung quanh trẻ Đây thực chất việc giáo viên tạo mơi trường, tạo tình tổ chức hoạt động cho trẻ tiếp xúc, trải nghiệm với sụ vật, tượng môi trường xung quanh, thơng qua trẻ hiểu biết đặc điểm, thuộc tính vật tượng, cá mối quan hệ qua lại, thay đổi phát triển chúng Cơ giáo trẻ theo dõi q trình nảy mầm hạt đậu, giấy làm từ gì, quan sát trời mưa,… hoạt động thu hút tính tò mò rèn tính kiên nhẫn cho trẻ Dựa đặc điểm tâm sinh lí nhận thức trẻ mầm non nói chung, trẻ mẫu giáo lớn nói riêng nhà tâm lí học, giáo dục học chứng minh rằng: Quá trình tìm hiểu MTXQ mang tính chất khám phá, trải nghiệm, theo phương thức “Trẻ học mà chơi, chơi mà học” Điều cho thấy thứ gần gũi với trẻ trẻ dễ học hỏi Sống hoạt động 10 trí tuệ, trẻ trở nên vui vẻ, chuyên tâm, tự tin, tích cực, kích thích tò mò ham học hỏi tinh thần sáng tạo Giáo viên thường xuyên chơi thảo luận với trẻ, sau dần tách trẻ tự học chơi Cùng với kết hợp môi trường lớp học mà từ đó, sống tinh thần hoạt động trí tuệ trẻ trở nên phong phú có điều kiện để phát huy Cũng việc tham gia vào hoạt động khám phá MTXQ, trẻ thường hào hứng sôi Điều đặt cho nhà giáo dục, giáo viên nghề câu hỏi: Làm để phát huy thích thú, say mê tích cực trẻ? Làm để trẻ phát huy hết khả vốn có? trả lời cho câu hỏi người giáo viên phải nắm vững kiến thức, kĩ để vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức dạy học hợp lí Thí nghiệm phương pháp mà giáo viên sử dụng để giúp trẻ lĩnh hội tri thức MTXQ cách tích cực cụ thể Trong khám phá khoa học việc sử dụng trò chơi, thí nghiệm đơn giản ln tạo cho trẻ hứng thú, kích thích trẻ tích cực hoạt động, phát triển trẻ tính tò mò, ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tòi, phát triển óc quan sát, phán đốn lực hoạt động trí tuệ, mà phương pháp sử dụng thí nghiệm ln đạt kết cao hoạt động khám phá khoa học Tuy nhiên thực tế nhiều trường mầm non cho thấy, phương pháp thí nghiệm khơng thường giáo viên sử dụng, mang tính thụ động, số lượng thí nghiệm chưa nhiều thí nghiệm khơng phù hợp với độ tuổi khả lĩnh hội trẻ Giai đoạn - tuổi giai đoạn đánh dấu bước ngoặt trẻ, hoạt động học tập bắt đầu nảy sinh tiến tới giữ vị trí chủ đạo trẻ lên lớp Ở lứa tuổi này, kiểu tư trực quan hình tượng phát triển mạnh mẽ Chính nhờ vào phát triển hồn chỉnh tư trực quan hình tượng, kết hợp với xuất kiểu tư trực quan sơ đồ, trẻ khám phá mối liên hệ phức tạp bên vật, tượng trẻ với MTXQ Vì thế, cuối tuổi trẻ có khả sử dụng thao tác phán đốn để khám phá vật, tượng nhiều góc độ khác Để làm thỏa mãn nhu cầu nhận thức khám phá trẻ, giúp trẻ phát triển mặt cần tiến hành thơng qua hoạt động có mục đích, có tương tác trực tiếp với mơi trường xung quanh Trong thời kì lên khoa học công nghệ nay, thứ khơng ngừng chuyển biến giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng cần có đổi khơng ngừng phương pháp, nội dung dạy học để đáp ứng nhu cầu khắt khe thời đại Người giáo viên áp dụng kiến thức để thay đổi linh hoạt, sáng tạo vào q trình giảng dạy ln tiếp thu phương pháp dạy học để truyền dạy cho hệ học sinh tri thức tốt Từ lí em chọn đề tài: Vận dụng phương pháp thí nghiệm để tổ chức cho 5-6 tuổi tìm hiểu mơi trường xung quanh Mụ đí i ứu đề tài - Đề xuất quy trình sử dụng phương pháp nghiệm hoạt động tìm hiểu MTXQ trẻ 5-6 tuổi Khách thể nghiên cứu củ đề tài - Q trình dạy học mơn: Hướng dẫn cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh ối tượng nghiên cứu củ đề tài - Sử dụng phương pháp thí nghiệm tổ chức thí nghiệm học tập hoạt động tìm hiểu MTXQ trẻ 5-6 tuổi Phạm vi nghiên cứu - Trẻ mẫu giáo lớn: 5-6 tuổi Giả thuyết nghiên cứu - Nếu xây dựng tiến trình sử dụng phương pháp thí nghiệm phù hợp góp phần nâng cao hiệu dạy học hoạt động hướng dẫn trẻ tìm hiểu MTXQ Nhiệm vụ nghiên cứu củ đề tài - Nghiên cứu sở lí luận việc sử dụng phương pháp thí nghiệm hướng dẫn trẻ 5- tuổi tìm hiểu MTXQ - Tìm hiểu thực trạng việc sử dụng phương pháp thí nghiệm hướng dẫn trẻ tìm hiểu MTXQ số trường mầm non - Đề xuất tiến trình sử dụng phương pháp thí nghiệm hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi tìm hiểu MTXQ - Thực nghiệm sử dụng phương pháp thí nghiệm hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi tìm hiểu MTXQ bước đầu đánh giá thực nghiệm ươ p áp i ứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp xử lí kết nghiên cứu thống kê tốn học Cấu trúc củ đề tài A Mở đầu B Nội dung Chương 1: Cơ sở lí luận sở thực tiễn việc tổ chức, hướng dẫn trẻ 56 tuổi tìm hiểu MTXQ Chương 2: Vận dụng phương pháp thí nghiệm hoạt động tìm hiểu MTXQ cho trẻ 5-6 tuổi Chương 3: Thực nghiệm sư phạm N I DUNG ƯƠ 1.1 Khái quát Ơ Ở LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ươ trì trẻ tìm hiểu MTXQ 1.1.1 Quan niệm môi trường xung quanh Môi trường xung quanh bao gồm tất yếu tố tự nhiên xã hội bao quanh trẻ em, có quan hệ mật thiết với ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống, tồn phát triển trẻ em Có thể phân chia MTXQ thành môi trường tự nhiên môi trường xã hội Môi trường tự nhiên bao gồm toàn vật, tượng giới vơ sinh (khơng khí, ánh sáng, nước, đất, đá, sỏi ) giới hữu sinh (động vật, thực vật, người) Môi trường xã hội bao gồm mơi trường trị mơi trường sản xuất cải vật chất cho xa hội, môi trường sinh hoạt xã hội mơi trường văn hố Mơi trường xung quanh trẻ mầm non hoàn cảnh cụ thể (các vật, tượng, người) bao quanh trẻ, có liên quan mật thiết với trẻ từ chúng sinh lớn lên Cùng với lớn lên trẻ, phạm vi tiếp xúc trẻ với môi tường xung quanh ngày lớn dần, lúc trẻ đến trường mầm non Những đối tượng mà trẻ thường xuyên tiếp xúc nhỏ dừng lại phạm vi gia đình mở rộng, giới qua mắt trẻ ngày trở nên phong phú hơn, vốn hiểu biết trẻ vật, tượng ngày tăng dần số lượng lần chất lượng Những điều kiện chăm sóc giáo dục trẻ gia đình trường mầm non tạo hội cho trẻ tiếp xúc gần hơn, sâu rộng với mơi trường xung quanh Như vậy, để giúp trẻ dễ dàng thích ứng với mơi trường xug quanh, cần tạo điều kiện cho * Yêu cầu cầ đạt Kiến thức: - Hoạt động thí nghiệm: “Cây cần để phát triển?” giúp trẻ tự khám phá điều kiện để sống phát triển - Ảnh hưởng đất, ánh sáng, khơng khí nước đến phát triển - Sự cần thiết điều kiện với lớn lên phát triển Kỹ ă - Phát triển khả quan sát, phán đốn nêu ý kiến - Phát triển khả tư duy, tch cực hoạt động sáng tạo Khả hợp tác, làm việc theo nhóm trẻ - Phát triển ngôn ngữ mạch lạc độ: - Có thái độ thích thú, tch cực tham gia hoạt động - Giáo dục trẻ biết chăm sóc loại * Chuẩn bị thực nghiệm: Thí nghiệm thực rau cải - cốc trồng rau cải + Cốc 1: Cây trồng điều kiện đầy đủ yếu tố đất, nước, khơng khí, ánh sáng + Cốc 2: Cây trồng điều kiện ba yếu tố đất, khơng khí, ánh sáng, không tưới nước + Cốc 3: Cây trồng nước, ánh sáng, khơng khí + Cốc 4: Cây trồng điều kiện ba yếu tố đất, nước, khơng khí Kiểm tra hàng ngày, trẻ quan sát, nêu nhận xét, cô ghi lại kết - Phiếu kiểm tra thực nghiệm - Giáo án thực nghiệm 65 * Tiến hành thực nghiệm - Lớp đối chứng: GV giảng dạy bình thường - Lớp thực nghiệm: Sử dụng phương pháp thí nghiệm dạy * giá kết thực nghiệm - Sau tiến hành thực nghiệm, quan sát trình thực trẻ hỏi trẻ để đánh giá kiến thức, kỹ năng, thái độ 3.5 Kết thực nghiệm *Kết thực nghiệm p ươ p áp t í iệm Bảng 3.1 Kết thực nghiệm phương pháp thí nghiệm Tốt Xếp loại Tiêu chí đánh giá Kiến thức Kỹ Thái độ Lớp Khá Trung bình Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % ĐC 40 45 15 TN 16 80 20 0 ĐC 30 45 25 TN 14 70 25 ĐC 45 40 15 TN 11 55 35 10 Qua bảng số liệu ta thấy: * óm đối chứng: Về kiến thức: Do trẻ quan sát giáo viên tiến hành thí nghiệm trẻ khơng trực tiếp tham gia thực thí ngiệm nên kiến thức trẻ nắm chưa vững, số trẻ đạt loại tốt chiếm 40%, số trẻ đạt loại chiếm 45% 66 15% trẻ đạt loại trung bình Do vậy, ta thấy phần lớn trẻ chưa nắm vững chưa nắm nội dung học Về kỹ năng: Trẻ không thực thí nghiệm mà quan sát cô làm nên không rèn luyện kỹ thao tác thí nghiệm trẻ, trẻ nhóm tỏ luống cuống, chí khơng biết cách tiến hành thí nghiệm Các lực quan sát, phán đốn đối tượng trẻ từ mà phát triển Kỹ hoạt động nhóm trẻ hơn, gặp nhiều khó khăn dẫn đến gây nhàm chán cho trẻ, trẻ không hứng thú tham gia Thực tế, có 30% số trẻ đạt loại tốt, 45% số trẻ đạt loại tồn 25% số trẻ xếp loại trung bình Về thái độ: Trong trình tham gia tiết học, trẻ lớp đối chứng khả tập trung ý chưa cao, số trẻ chưa thực hứng thú với thí nghiệm Trẻ thường bị phân tán, quay sang nói chuyện với bạn Qua bảng số liệu cho thấy có 40% số trẻ đạt loại tốt, 45% số trẻ đạt loại khá, lại 15% số trẻ xếp loại trung bình nghĩa 15% số trẻ khơng ý vào dạy cơ, * Nhóm thực nghiệm Về kiến thức: Ở nhóm thực nghiệm, trẻ hướng dẫn sau trẻ người trực tiếp tham gia thực hành thí nghiệm nên trẻ hứng thú với tiết học Trẻ tham gia tích cực vào trình làm thí nghiệm, ln đặt câu hỏi với giáo viên, tò mò muốn biết kết thí nghiệm Chính trẻ biết để lớn lên cần yếu tố nào? Đất khơ có lớn khơng? Cây để bóng tối nào? 67 Kết điều tra cho thấy 80% số trẻ đạt loại tốt, 20% số trẻ đạt loại khá, khơng có trẻ xếp loại trung bình Về kỹ năng: Qua hoạt động thí nghiệm mà trẻ nắm vững cách thức, trình tự bước để tến hành thí nghiệm Trẻ trở nên tự tin, động hơn; khả làm việc theo nhóm tốt, đạt hiệu cao; khả quan sát, tư duy, phán đoán trẻ nhạy bén, động Thể vượt trội so với trẻ lớp đối chứng 70% trẻ đạt loại tốt, 25% số trẻ đạt loại khá, 5% số trẻ xếp loại trung bình Về thái độ: Trẻ hào hứng, tham gia tích cực vào thí nghiệm tiết học nên có 90% số trẻ tích cực tham gia vào thí nghiệm với thái độ thích thú, 10% số trẻ có ý tham gia Kết luận: Sau tiến hành thực nghiệm, tiến hành so sánh kết lớp thực nghiệm lớp đối chứng cho thấy chênh lệch rõ nét Qua kết kết luận: “Quy trình sử dụng phương pháp thí nghiệm hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi khám phá MTXQ” mà đề xuất có tính khả thi” 68 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua nghiên cứu lí luận thực tiễn với thực tế quan sát, trải nghiệm quy trình sử dụng phương pháp thí nghiệm cho trẻ MGL (5-6tuổi) tìm hiểu MTXQ, đề tài đạt số kết sau: Thứ nhất: Trong dạy học MTXQ cho trẻ mầm non, hiệu trình phụ thuộc vào nhiều yếu tố phương tiện, phương thức mà nhà giáo dục lựa chọn Cần xem xét phương tiện khía cạnh việc giải nhiệm vụ giáo dục khả lĩnh hội trẻ Phương pháp dạy học có phù hợp hay khơng đóng vai trò quan trọng Đề tài cho thấy, phương pháp thí nghiệm phương pháp cần thiết dạy học MTXQ cho trẻ Sử dụng phương pháp thí nghiệm giúp trẻ có hội thể tính chủ động, tích cực, sáng tạo việc tiếp thu tri thức vật, tượng Trong trình hoạt động hình thành trẻ số phẩm chất nhân cách trẻ tnh kiên trì, bền bỉ, khả phối hợp với bạn khác Phương pháp thí nghiệm kích thích say mê, hứng thú học tập trẻ, giáo dục tnh thần tập thể, hợp tác, giúp đỡ lẫn nhau, trách nhiệm với công việc qua hình thành trẻ tình cảm tch cực với vật, tượng xung quanh chúng Thứ hai: Qua q trình điều tra, vấn tơi tm hiểu thực trạng sử dụng phương pháp dạy học sử dụng phương pháp thí nghiệm hoạt động dạy trẻ khám phá, tm hiểu MTXQ Hiện có số phận giáo viên biết vận dụng phương pháp , phương tện dạy học đại vào trình dạy học nhiên phận chiếm tỉ lệ nhỏ Hầu hết giáo viên thưỡng sử dụng phương 69 pháp dạy học như: Đàm thoại, quan sát, trò chơi… điều làm cản trở nhiều tới việc 70 tếp thu, lĩnh hội tri thức trẻ Vì vậy, để trình dạy học, tiết học đạt hiệu cao đòi hỏi người giáo viên cần lựa chọn biết tch hợp phương pháp dạy học với Phương pháp thí nghiệm phương pháp hữu hiệu mà giáo viên sử dụng để làm mẻ đa dạng dạy Thứ ba: Sử dụng phương pháp thí nghiệm dạy học LQVMTXQ đạt hiệu cao cần trang bị đầy đủ đồ dùng, trang thiết bị, sở vật chất đầy đủ GV nắm vững kiến thức chun mơn, quy trình thực thí nghiệm Đặc biệt, cần phải đảm bảo tính an tồn tuyệt đối tổ chức cho trẻ Qua trình thực nghiệm sư phạm áp dụng quy trình tổ chức thí nghiệm học tập thu kết tốt với trẻ 5-6 tuổi Điều cho thấy quy trình mà đưa hợp lý Như vậy, với quy trình đề xuất GV sử dụng vào dạy nhằm giúp trẻ tìm hiểu MTXQ đạt kết qủa cao Kiến nghị Không ngừng bồi dưỡng kiến thức chuyên môn cho giáo viên mầm non Đẩy mạnh công đổi dạy học mầm non, lấy người học làm trung tâm Giáo viên nắm vững kiến thức chuyên môn, không ngừng học hỏi Biết tch hợp phương pháp, biện pháp dạy học nhằm đạt kết cao Xây dựng đội ngũ giáo viên yêu nghề, yêu trẻ, tích cực tìm tòi phương pháp dạy học Trang bị đầy đủ phương tiện dạy học, sở vật chất phục vụ công tác giảng dạy nhà trường Đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ trình giảng dạy Các ban ngành, giáo dục, nhà trường, phụ huynh cần quan tâm, giúp 71 đỡ nhiều cấp học 72 TÀI LIỆU THAM KHẢO TS Hoàng Thị Oanh- TS Nguyễn Thị Xuân (2006): Giáo trình phương pháp cho trẻ mầm non khám phá khoa học môi trường xung quanh, NXB Giáo Dục Hồng Thị Phương: Giáo trình lí luận phương pháp hướng dẫn cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh, NXB ĐHSP GS.TS khoa học Tạ Thị Thuý Loan- Trần Thị Loan: Giáo trình sinh lí học trẻ em, NXB ĐHSP Lê Thu Hương: Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục trường mầm non theo chủ đề (trẻ 5-6 tuổi), NXB Giáo Dục Việt Nam (2014) Đào Thanh Âm (2005): Giáo dục học mầm non, NXB ĐHSP Nguyễn Ánh Tuyết (2005): Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non, NXB ĐHSP Bộ giáo dục đào tạo: Chương trình giáo dục mầm non, NXB giáo dục Việt Nam Nguyễn Thị Lan: Giáo trình phương pháp thí nghiệm, Hà Nội- 2005 TS Lê Trường Sơn Trấn Hải: Giáo trình phương pháp giáo dục thể chất mầm non, tài liệu lưu hành nội bộ, ĐHSPHN2 Một số trang web: http://www.google.com.vn http://www.webtretho.com.v n PHỤ LỤC PHỤ LỤC GIÁO ÁN ề tài: Cây cầ I Mụ đí ì để lớn lên phát triển - u cầu Kiến thức - Trẻ biết điều kiện để xanh lớn lên phát triển: đất, nước, khơng khí, ánh sáng mặt trời - Trẻ hiểu cần thiết điều kiện lớn lên phát triển ĩ ă - Rèn kĩ quan sát, khả suy luận, tư - Phát triển vốn từ, khả diễn đạt mạch lạc - Rèn kĩ hoạt động theo nhóm, kĩ hợp tác qua trò chơi độ - Giáo dục trẻ biết yêu quý xanh, biết bảo vệ cây, thích trồng chăm sóc - Trẻ hứng thú tham gia hoạt động II Chuẩn bị dùng cô + Đoạn phim phát triển + Tranh vẽ điều kiện cần để phát triển để trẻ nối + Nhạc, tivi, máy tính dùng trẻ - 4chậu trồng điều kiện khác ị điểm: Trong lớp III Giả thuyết khoa học Nếu trồng không tưới nước, không chiếu ánh sáng hay không trồng đất chết không phát triển tươi tốt IV Tiến hành thực nghiệm Hoạ t độ ng 1: Ổ định tổ chức- gây hứng thú * Mục tiêu: Ổn định trật tự lớp, giúp trẻ hứng thú vào học * Phương pháp: sử dụng phương pháp trò chơi, phương pháp đàm thoại * Hình thức: Cả lớp * Tiến hành - Cơ cho trẻ chơi “Gieo hạt” - Trò chuyện : + Chúng ta vừa chơi trò chơi ? + Trong trò chơi nói đến điều ? - Cơ dẫn dắt giới thiệu: Để biết lớn lên Cơ khám phá “ Cây cần để lớn lên phát triển” nhé! - Cho trẻ đọc thơ “ Hoa kết trái” ngồi tổ Hoạt độ ng : Khám phá khoa học * Mục tiêu: - Trẻ biết điều kiện để lớn lên phát triển - Trẻ biết cách chăm sóc * Phương pháp: - PP thí nghiệm - PP thảo luận nhóm - PP quan sát - PP thực hành - PP đàm thoại * Tiến hành Tìm hiểu điều kiện để xanh lớn lên phát triển - Cơ cho trẻ bốn nhóm, nhóm giới thiệu thí nghiệm xanh mà nhóm làm từ ngày hơm trước + Nhóm 1: Cây trồng điều kiện đầy đủ yếu tố đất, nước, khơng khí, ánh sáng + Nhóm 2: Cây trồng điều kiện ba yếu tố đất, khơng khí, ánh sáng + Nhóm 3: Cây trồng điều kiện ba yếu tố nước, ánh sáng, khơng khí + Nhóm 4: Cây trồng điều kiện ba yếu tố đất, nước, khơng khí - Cơ hỏi trẻ: + Trước làm thí nghiệm, nào? + Hàng ngày, chăm sóc nào? - Mời nhóm lên lấy chậu quan sát + Các nhận xét nhóm con? + Cây nhóm có khác so với nhóm bạn ? + Theo con, nhóm bị khơ , héo, chết? - Cô cho trẻ so sánh nhóm với nhau, gợi ý cho trẻ tự rút kết luận: Để tươi tốt cần phải làm gì? - Cơ khái qt lại cách cho trẻ xem hình *Cơ nhấn mạnh: “Hằng ngày, cần ăn uống đủ chất để thể lớn lên, khỏe mạnh Cây xanh giống thể người cần đất, nước, khơng khí, ánh sáng để lớn lên phát triển” Hoạ t độ ng 3: Luyện tập, củng cố *Mục têu - Củng cố kiến thức, phát triển kĩ - Giáo dục thái độ cho trẻ *Phương pháp - Phương pháp trò chơi *Tiến hành - Cơ cho trẻ lấy đồ dùng ngồi tổ Trò chơi : “ Ai nhanh ” - Cách chơi : Trong rổ có thẻ hình vẽ điều kiện để lớn lên phát triển, trẻ chọn cho thẻ Cả lớp hát hát Khi nhạc kết thúc, trẻ phải chạy nhanh nhóm cho nhóm phải có đủ điều kiện cần thiết để lớn lên phát triển Trẻ chạy vào nhóm mà có đủ yếu tố bị nhảy lò cò Trò chơi : “Ai nối đúng” - Cách chơi : Cô phát cho trẻ tranh vẽ Cơ u cầu trẻ tìm nối điều kiện cần thiết để lớn lên phát triển *Kết thúc hoạt động - Nhận xét - tuyên dương - Cho hát “Em yêu xanh” PHỤ LỤC PHIẾU ỀU TRA Để nâng cao chất lượng giảng dạy chương trình giáo dục mầm non nói chung, chương trình dạy học mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) nói riêng Xin thầy/cơ cho ý kiến vấn đề: “sử dụng phương pháp thí nghiệm dạy trẻ tìm hiểu, khám phá MTXQ” Đánh dấu ( ) vào ô mà thầy cô cho Câu 1: Thầy/ cô thường xuyên sử dụng phương pháp dạy học nào? STT PPDH Thảo luận nhóm Thí nghiệm Trò chơi Dùng lời Trực quan Dạy học nêu vấn đề PP khác Khi sử dụ p ươ p áp t í Thường xuyên Thỉnh thoảng iệm dạy học khám phá MTXQ thầ / ô t ường tiến hành theo mứ độ nào? Câu 2: GV không hướng dẫn trẻ, để trẻ tự thực thí nghiệm  Thường xuyên Hiếm  Hiếm  Không  Thỉnh thoảng Câu 3: GV thực thí nghiệm, không hướng dẫn cách làm Trẻ quan sát nêu kết  Thường xuyên  Hiếm  Không  Thỉnh thoảng Câu 4: GV thực thí nghiệm, nêu cách làm Trẻ quan sát nêu phán đoán, kết  Thường xuyên  Hiếm  Không  Thỉnh thoảng Câu 5: GV vừa thực hiện, vừa hướng dẫn Trẻ thực hiện, quan sát nêu kết  Thường xuyên  Hiếm  Không  Thỉnh thoảng Câu 6: Thầy/ có thường xun sử dụng phương pháp thí nghiệm dạy học khơng?  Thường xun  Hiếm  Không  Thỉnh thoảng ... tuổi tìm hiểu MTXQ 47 2 .5 Vận dụng phương pháp thí nghiệm để tổ chức số thí nghiệm cụ thể cho trẻ 5- 6 tuổi HĐ tìm hiểu MTXQ 48 2 .6 Một số giáo án mẫu sử dụng phương pháp thí nghiệm cho. .. sử dụng phương pháp thí nghiệm chương trình giáo dục cho trẻ 5- 6 tuổi tìm hiểu MTXQ 44 2.4 Đề xuất quy trình sử dụng phương pháp thí nghiệm việc tổ chức hoạt động học tập cho trẻ 5- 6 tuổi. .. phương pháp thí nghiệm để tổ chức cho 5- 6 tuổi tìm hiểu mơi trường xung quanh Mụ đí i ứu đề tài - Đề xuất quy trình sử dụng phương pháp nghiệm hoạt động tìm hiểu MTXQ trẻ 5- 6 tuổi Khách thể nghiên