SKKN một số BIỆN PHÁP THÍ NGHIỆM GIÚP TRẺ HỨNG THÚ hơn TRONG KHÁM PHÁ KHOA học

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP THÍ NGHIỆM GIÚP TRẺ HỨNG THÚ HƠN TRONG KHÁM PHÁ KHOA HỌC I. PHẦN MỞ ĐẦU: 1.Lý do chọn đề tài: Giáo dục mầm non là giai đoạn đầu của quá trình giáo dục, giáo viên mầm non có vị trí quan trọng trong việc đặt nền móng nhân cách của con người, làm tiền đề cho sự phát triển lâu dài sau này. Giáo viên mầm non là người góp phần quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục mầm non. Sự hiểu biết những đặt điểm phát triển ở trẻ giúp giáo viên mầm non có những biện pháp, phương pháp, trò chơi giúp trẻ học tốt môn khám phá khoa học hiệu quả cho từng lứa tuổi, đồng thời mục đích của giáo dục là nhằm phát triển ở trẻ trí thông minh, ham hiểu biết, thích khám phá tìm tòi, có một số kỹ năng sơ đẳng cần thiết để bước vào trường phổ thông. Theo kết quả nghiên cứu của ngành giáo dục thì giáo dục mầm non là bậc học quan trọng nhất trong hệ thống giáo dục quốc dân. Chính vì vậy mục tiêu của giáo dục mầm non là hình thành những cơ sở ban đầu, nền tảng cho sự phát triển nhân cách và tư duy cho mỗi con người. Qua đó giúp hình thành bước đầu phẩm chất đạo đức, khuyến khích việc khám phá khoa học và làm chủ những kiến thức khoa học công nghệ trong thời đại mới. Trẻ em là hạnh phúc của mọi gia đình, là tương lai của cả dân tộc, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ không phải chỉ là trách nhiệm mỗi gia đình mà còn là trách nhiệm của toàn xã hội. “ Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai” Muốn ngày mai có những nhân tài, những con người có đầy đủ tri thức, hiểu biết để làm chủ đất nước thì ngay lúc này giáo dục mầm non là điều thiết yếu cho mỗi chúng ta, và đặc biệt trách nhiệm cao cả ấy tất cả thuộc về giáo viên mầm non. Chính là những con người đã góp phần không nhỏ vào việc giáo dục thế hệ trẻ mai sau, tạo nên nền tảng vững chắc, là chặng đường khôn lớn của trẻ. Chính vì vậy sự nhạy cảm và có trách nhiệm cao là yêu cầu không thể thiếu trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, giáo viên phải thật linh hoạt, nhạy bén, có năng lực và có tính chủ động sáng tạo cao. Mỗi một đứa trẻ lớn lên muốn phát triển toàn diện thì phải có những yếu tố quan trọng giúp cho sự phát triển nhân cách sau này của trẻ. Vì vậy trẻ cần được tiếp thu toàn bộ các môn học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Thông qua cac môn học giúp trẻ làm quen và tiếp xúc với thế giới xung quanh, hình thành ở trẻ những biểu tượng, phong phú, đa dạng hơn. Ở trường mầm non, các môn học đều hướng tới một mục tiêu giáo dục chung đó là phát triển toàn diện nhân cách của trẻ trong đó không thể thiếu môn học: Khám phá khoa học là một nội dung mới trong chương trình giáo dục mầm non (ban hành tháng 72009) thay cho nội dung “Làm quen với Môi trường xung quanh” (MTXQ) trong chương trình trước đó. Khám phá MTXQ là một quá trình tiếp xúc, tìm tòi tích cực từ phía trẻ nhằm phát hiện những cái mới, những cái ẩn dấu trong các sự vật, hiện tượng xung quanh. Môn học này nhằm hình thành những biểu tượng đúng đắn về các sự vật hiện tượng xung quanh, cung cấp cho trẻ những tri thức đơn giản có hệ thống về thế giới xung quanh và giáo dục thái độ ứng xử đúng đắn với thiên nhiên, với xã hội cho trẻ. Đồng thời môn học này góp phần giúp trẻ phát triển và hoàn thiện các quá trình tâm lý, góp phần quan trọng trong việc giáo dục tình cảm, thẩm mỹ, đạo đức, hình thành ở trẻ những cảm xúc tích cực và tích luỹ những tri thức, kinh nghiệm của cuộc sống làm tiền đề cho trẻ sau này. Thế nhưng việc thực hiện đổi mới phương pháp giáo dục mầm non ngày nay đòi hỏi sự phát huy tính sáng tạo của giáo viên và khuyến khích sự ham thich học hỏi của trẻ đã đặt ra những yêu cầu mới đối với giáo viên mầm non trong quá trình lựa chon và tổ chức các hoạt động khám phá khoa học cho trẻ. Nếu như chương trình giáo dục mầm non cải cách trước đây giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp trực quan và dùng lời để dạy trẻ thì trong chương trình giáo dục mầm non mới lại yêu cầu giáo viên phải tăng cường sử dụng nhiều biện pháp khác nhau để lôi cuốn trẻ vào hoạt động, các phương pháp thí nghiệm, thực nghiệm để trẻ được trải nghiệm, được khám phá khi tham gia các hoạt động khám phá khoa học. Vì vậy để làm tốt những yêu cầu đó tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp thí nghiệm giúp trẻ hứng thú hơn môn khám phá khoa học” làm đề tài nghiên cứu cho mình. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: Mục tiêu: Ai cũng biết, trẻ là lứa tuổi hồn nhiên và thật dễ thương, đối với trẻ mọi sự vật đều mới mẻ, kỳ lạ và trẻ luôn muốn khám phá nó. Chúng luôn hỏi “Tại sao phải thế này, tại sao phải thế kia” Vì thế có yêu trẻ, có hoà mình vào thế giới của trẻ thì chúng ta mới hiểu được những gì trẻ quan tâm và cần được giúp đỡ. Mỗi chúng ta ai cũng mong muốn mang lại những điều tốt đẹp cho các em bằng những cách thức riêng của mình: cùng học tập, vui chơi, trò chuyện, tạo ra những đồ dùng đồ chơi sinh động, màu sắc sặc sỡ… làm cho thế giới của trẻ thêm phong phú. Vậy là nhu cầu tìm hiểu về thế giới xung quanh là nhu cầu vô tận và chính đáng của trẻ. Đồng thời chúng ta cũng biết vui chơi là nhu cầu tự nhiên không thể thiếu đối với cuộc sống của trẻ. Trẻ ở lứa tuổi mầm non rất thích tìm hiểu, khám phá môi trường xung quanh, trẻ sẽ rất vui sướng khi được tự mình trồng được một cái cây, hay tự mình khám phá ra những điều kỳ diệu, lý thú xung quanh trẻ. Bên cạnh đó hình thức tổ chức cũng rất quan trọng trong quá trình giảng dạy trẻ, hình thức càng phong phú, hấp dẫn càng gây hứng thú thu hút trẻ, trẻ càng dễ tiếp thu, dễ nhớ, nhẹ nhàng lĩnh hội kiến thức. Chính vì thế mục đích của đề tài này là lựa chọn và tổ chức “Một số biện pháp thí nghiệm nhằm giúp trẻ mẫu giáo vừa nắm được kiến thức vừa hình thành vừa rèn luyện những kỹ năng cần thiết của môn học khám phá khoa học và phát huy tính độc lập sáng tạo của trẻ”. Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài: Để giúp trẻ học tốt môn học khám phá khoa học, trước tiên cần phải có môi trường cho trẻ được trải nghiệm, sáng tạo, nhờ vào cơ sở vật chất và đồ dùng dạy học, môi trường phải thật sự gần gũi, an toàn và phù hợp với trẻ. Từ đó trẻ có cơ hội bộc lộ khả năng của mình để giáo viên hoàn thành được các phần đặt ra đúng yêu cầu của chương trình. Với tình hình thực tiễn hiện nay việc tổ chức các hoạt động cho trẻ mẫu giáo khám phá khoa học của giáo viên còn nhiều vướng mắc. Trẻ tham gia vào hoạt động khám phá khoa học chủ yếu trong giờ hoạt động chung môn khám phá khoa học và tại hai góc là góc thiên nhiên và góc em yêu khoa học ở các lớp học Tạo môi trường học tập cho trẻ. Hướng dẫn trẻ khám phá các sự vật hiện tượng xung quanh trẻ. Các biện pháp, hình thức hỗ trợ. Các trò chơi thực nghiệm qua đó giúp trẻ phát triển toàn diện tạo cơ sở bước đầu vững chắc cho tương lai của trẻ. 3. Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp thí nghiệm sư phạm nhằm mục đích phát triển hứng thú cho trẻ học tốt môn khám phá khoa học 4. Giới hạn Phạm vi nghiên cứu: Trẻ 35 tuổi trường mầm non Sơn ca 5. Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp quan sát Phương pháp làm mẫu Phương pháp thực hành Phương pháp tham khảo các tài liệu sách báo có liên quan môi trường xung quanh

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP THÍ NGHIỆM GIÚP TRẺ HỨNG THÚ HƠN TRONG KHÁM PHÁ KHOA HỌC I PHẦN MỞ ĐẦU: 1.Lý chọn đề tài: Giáo dục mầm non là giai đoạn đầu của quá trình giáo dục, giáo viên mầm non có vị trí quan trọng việc đặt nền móng nhân cách của người, làm tiền đề cho sự phát triển lâu dài sau này Giáo viên mầm non là người góp phần quyết định việc đảm bảo chất lượng giáo dục mầm non Sự hiểu biết những đặt điểm phát triển ở trẻ giúp giáo viên mầm non có những biện pháp, phương pháp, trò chơi giúp trẻ học tốt môn khám phá khoa học hiệu quả cho từng lứa tuổi, đồng thời mục đích của giáo dục là nhằm phát triển ở trẻ trí thông minh, ham hiểu biết, thích khám phá tìm tòi, có số kỹ sơ đẳng cần thiết để bước vào trường phổ thông Theo kết quả nghiên cứu của ngành giáo dục thì giáo dục mầm non là bậc học quan trọng nhất hệ thống giáo dục quốc dân Chính vì mục tiêu của giáo dục mầm non là hình thành những sở ban đầu, nền tảng cho sự phát triển nhân cách và tư cho người Qua đó giúp hình thành bước đầu phẩm chất đạo đức, khuyến khích việc khám phá khoa học và làm chủ những kiến thức khoa học công nghệ thời đại Trẻ em là hạnh phúc của mọi gia đình, là tương lai của cả dân tộc, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ không phải là trách nhiệm gia đình mà còn là trách nhiệm của toàn xã hội “ Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Muốn ngày mai có những nhân tài, những người có đầy đủ tri thức, hiểu biết để làm chủ đất nước thì lúc này giáo dục mầm non là điều thiết yếu cho chúng ta, và đặc biệt trách nhiệm cao cả ấy tất cả thuộc về giáo viên mầm non Chính là những người góp phần không nhỏ vào việc giáo dục thế hệ trẻ mai sau, tạo nên nền tảng vững chắc, là chặng đường khôn lớn của trẻ Chính vì sự nhạy cảm và có trách nhiệm cao là yêu cầu không thể thiếu công tác chăm sóc giáo dục trẻ, giáo viên phải thật linh hoạt, nhạy bén, có lực và có tính chủ động sáng tạo cao Mỗi đứa trẻ lớn lên muốn phát triển toàn diện thì phải có những yếu tố quan trọng giúp cho sự phát triển nhân cách sau này của trẻ Vì trẻ cần được tiếp thu toàn các môn học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ Thông qua cac môn học giúp trẻ làm quen và tiếp xúc với thế giới xung quanh, hình thành ở trẻ những biểu tượng, phong phú, đa dạng Ở trường mầm non, các môn học đều hướng tới mục tiêu giáo dục chung đó là phát triển toàn diện nhân cách của trẻ đó không thể thiếu môn học: Khám phá khoa học là nội dung chương trình giáo dục mầm non (ban hành tháng 7/2009) thay cho nội dung “Làm quen với Môi trường xung quanh” (MTXQ) chương trình trước đó Khám phá MTXQ là quá trình tiếp xúc, tìm tòi tích cực từ phía trẻ nhằm phát hiện những cái mới, những cái ẩn dấu các sự vật, hiện tượng xung quanh Môn học này nhằm hình thành những biểu tượng đúng đắn về các sự vật hiện tượng xung quanh, cung cấp cho trẻ những tri thức đơn giản có hệ thống về thế giới xung quanh và giáo dục thái độ ứng xử đúng đắn với thiên nhiên, với xã hội cho trẻ Đồng thời môn học này góp phần giúp trẻ phát triển và hoàn thiện các quá trình tâm lý, góp phần quan trọng việc giáo dục tình cảm, thẩm mỹ, đạo đức, hình thành ở trẻ những cảm xúc tích cực và tích luỹ những tri thức, kinh nghiệm của sống làm tiền đề cho trẻ sau này Thế việc thực hiện đổi phương pháp giáo dục mầm non ngày đòi hỏi sự phát huy tính sáng tạo của giáo viên và khuyến khích sự ham thich học hỏi của trẻ đặt những yêu cầu đối với giáo viên mầm non quá trình lựa chon và tổ chức các hoạt động khám phá khoa học cho trẻ Nếu chương trình giáo dục mầm non cải cách trước giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp trực quan và dùng lời để dạy trẻ thì chương trình giáo dục mầm non lại yêu cầu giáo viên phải tăng cường sử dụng nhiều biện pháp khác để lôi cuốn trẻ vào hoạt động, các phương pháp thí nghiệm, thực nghiệm để trẻ được trải nghiệm, được khám phá tham gia các hoạt động khám phá khoa học Vì để làm tốt những yêu cầu đó tơi chọn đề tài “Một số biện pháp thí nghiệm giúp trẻ hứng thú môn khám phá khoa học” làm đề tài nghiên cứu cho mình Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: *Mục tiêu: Ai biết, trẻ là lứa tuổi hồn nhiên và thật dễ thương, đối với trẻ mọi sự vật đều mẻ, kỳ lạ và trẻ muốn khám phá nó Chúng hỏi “Tại phải thế này, tại phải thế kia” Vì thế có yêu trẻ, có hoà mình vào thế giới của trẻ thì chúng ta hiểu được những gì trẻ quan tâm và cần được giúp đỡ Mỗi chúng ta mong muốn mang lại những điều tốt đẹp cho các em những cách thức riêng của mình: học tập, vui chơi, trò chuyện, tạo những đồ dùng đồ chơi sinh động, màu sắc sặc sỡ… làm cho thế giới của trẻ thêm phong phú Vậy là nhu cầu tìm hiểu về thế giới xung quanh là nhu cầu vô tận và chính đáng của trẻ Đồng thời chúng ta biết vui chơi là nhu cầu tự nhiên không thể thiếu đối với sống của trẻ Trẻ ở lứa tuổi mầm non rất thích tìm hiểu, khám phá môi trường xung quanh, trẻ rất vui sướng được tự mình trồng được cái cây, hay tự mình khám phá những điều kỳ diệu, lý thú xung quanh trẻ Bên cạnh đó hình thức tổ chức rất quan trọng quá trình giảng dạy trẻ, hình thức càng phong phú, hấp dẫn càng gây hứng thú thu hút trẻ, trẻ càng dễ tiếp thu, dễ nhớ, nhẹ nhàng lĩnh hội kiến thức Chính vì thế mục đích của đề tài này là lựa chọn và tổ chức “Một số biện pháp thí nghiệm nhằm giúp trẻ mẫu giáo vừa nắm kiến thức vừa hình thành vừa rèn luyện kỹ cần thiết môn học khám phá khoa học phát huy tính độc lập sáng tạo trẻ” *Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài: Để giúp trẻ học tốt môn học khám phá khoa học, trước tiên cần phải có môi trường cho trẻ được trải nghiệm, sáng tạo, nhờ vào sở vật chất và đồ dùng dạy học, môi trường phải thật sự gần gũi, an toàn và phù hợp với trẻ Từ đó trẻ có hội bộc lộ khả của mình để giáo viên hoàn thành được các phần đặt đúng yêu cầu của chương trình Với tình hình thực tiễn hiện việc tổ chức các hoạt động cho trẻ mẫu giáo khám phá khoa học của giáo viên còn nhiều vướng mắc Trẻ tham gia vào hoạt động khám phá khoa học chủ yếu giờ hoạt động chung môn khám phá khoa học và tại hai góc là góc thiên nhiên và góc em yêu khoa học ở các lớp học - Tạo môi trường học tập cho trẻ - Hướng dẫn trẻ khám phá các sự vật hiện tượng xung quanh trẻ - Các biện pháp, hình thức hỗ trợ - Các trò chơi thực nghiệm qua đó giúp trẻ phát triển toàn diện tạo sở bước đầu vững cho tương lai của trẻ Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp thí nghiệm sư phạm nhằm mục đích phát triển hứng thú cho trẻ học tốt môn khám phá khoa học Giới hạn Phạm vi nghiên cứu: Trẻ 3-5 tuổi trường mầm non Sơn ca Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát - Phương pháp làm mẫu - Phương pháp thực hành - Phương pháp tham khảo các tài liệu sách báo có liên quan môi trường xung quanh II NỘI DUNG: Cơ sở lý luận: Tâm lý học và giáo dục học chứng minh quá trình nhận thức của trẻ là hình ảnh “thu nhỏ” của quá trình nhận thức loài người Cho trẻ làm quen với môn khám phá khoa học có tầm quan trọng quá trình giáo dục trẻ mầm non Đặc biệt là trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Vì thông qua việc dạy trẻ khám phá môi trường xung quanh là rèn khả quan sát, so sánh, phân loại, khả chú ý tư duy, tưởng tượng Khám phá môi trường xung quanh nhằm củng cố hoá kiến thức, góp phần hình thành những biểu tượng đúng đắn về các sự vật hiện tượng xung quanh, cung cấp cho trẻ những tri thức đơn giản có hệ thống về thế giới xung quanh Mở rộng vốn hiểu biết từ về thế giới xung quanh và qua đó làm giàu vốn từ cho trẻ Trẻ nhận biết phân biệt, phát âm đúng chuẩn, đồng thời phát triển ngôn ngữ, diễn đạt rõ ràng mạch lạc Bên cạnh đó việc cho trẻ khám phá thế giới xung quanh góp phần giúp trẻ phát triển và hoàn thiện các quá trình tâm lý, nhận thức đặc biệt là cảm giác, tri giác, tư duy, ngôn ngữ và chú ý Đồng thời nó góp phần quan trọng việc giáo dục tình cảm, thẫm mỹ, đạo đức cho trẻ, hình thành ở trẻ những cảm xúc tích cực và tích luỹ những tri thức những kinh nghiệm của sống, làm sở để trẻ dễ dàng lĩnh hội nội dung giáo dục của các hoạt động vui chơi, học tập, lao động… làm tiền đề giúp trẻ học tốt các môn học khác như: Văn học, toán, âm nhạc, tạo hình… chuẩn bị tâm lý cho trẻ vào lớp phổ thông Thực trạng: Trong những năm gần việc cho trẻ khám phá khoa học có những đổi đáng khích lệ Nhiều trường mầm non mạnh dạn lựa chọn những đề tài, nội dung khám phá rất so với những đề tài quen thuộc trước Đã có sự chú trọng nhất định việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ Tuy quá trình khám phá khoa học còn có những hạn chế, thể hiện rõ nhất là việc ôm đồm quá nhiều nội dung khám phá hình thức tổ chức Điều này làm cho các hoạt động khám phá trở nên nặng nề, quá tải, trẻ không được tham gia những trải nghiệm phù hợp với khả năng, vì không có hội phát triển ở trẻ các kỹ nhận thức, khám phá Quy trình khám phá nội dung thường bắt đầu câu hỏi của cô và câu trả lời của trẻ, hoặc chính cô lại là người nói, trẻ nghe cách thụ động Để khắc phục những hạn chế nêu trên, nội dung của khám phá khoa học được tiến hành khám phá thế nào? Thì nội dung nghiên cứu đề tài này là minh chứng cho những biện pháp khắc phục nhược điểm của việc giúp trẻ khám phá khoa học Trong quá trình làm việc chăm sóc giáo dục trẻ tại lớp và nhìn chung vào thực tế làm việc bản thân thấy được số thuận lợi và khó khăn nhất định: 2.1 Thuận lợi và khó khăn * Thuận lợi - Được sự quan tâm của Phòng GD&ĐT, sự đạo kịp thời của nhà trường, thường xuyên quan tâm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên - Nhà trường nâng cao chất lượng sở vật chất lên hàng đầu vì là những yếu tố góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy của nhà trường đạt hiệu quả cao - Trường có đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, tivi, máy tính… phục vụ giảng dạy - Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên được tập huấn chuyên môn - Ban giám hiệu sát đạo giáo viên về chuyên môn, thường xuyên dự giờ thăm lớp để nâng cao chất lượng giảng dạy - Các chương trình truyền thông, internet vô phong phú tạo diều kiện cho giáo viên tìm tòi sưu tầm - Bản thân yêu nghề mến trẻ, ham học hỏi nâng cao chuyên môn Tìm tòi và tự làm số đồ dùng, đồ chơi để phục vụ tiết dạy vào hoạt động vui chơi của trẻ - Trẻ chăm ngoan, có nề nếp và hứng thú, ham học hỏi - Đồng nghiệp trường chia sẻ lẫn về cách thức chăm sóc giáo dục trẻ - Trường tạo môi trường cho trẻ được hòa mình với thiên nhiên thơng qua các trò chơi… * Khó Khăn: - Lớp có số trẻ cá biệt việc cho trẻ quan sát, tìm hiểu các đối tượng ( chưa tập trung chú ý) - Một số phụ huynh coi trọng đến các môn làm quen chữ cái và chữ viết, làm quen với toán không chú trọng đến môn học này - Đồ dùng có tranh nên việc quan sát, khám phá chưa phát huy hết các giác quan của trẻ - Kinh phí mua vật thật cho trẻ hoạt động chưa có Tuy có những thuận lợi và khó khăn nhất định bản thân xác định môn học khám phá khoa học có tầm quan trọng những môn học khác đặc biệt là trẻ 3-5 tuổi, đòi hỏi trẻ phải thật sự tư duy, có trí nhớ, có số vốn ngôn ngữ giao tiếp tốt và máy phát âm phải phát triển hoàn thiện Sau nghiên cứu đề tài này, bắt đầu tự lên kế hoạch, tìm hiểu tài liệu cộng với vốn kinh nghiệm nhiều năm dạy lớp tuổi Từ đó tìm và áp dụng cho mình số biện pháp hổ trợ cho trẻ khám phá khoa học nên hầu hết các tiết dạy của đều thành công và đặc biệt là trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động này Trong quá trình áp dụng bản thân gặt hái được số thành công sau: 2.2 Thành công và hạn Chế * Thành công: - Giờ học lôi cuốn trẻ, tạo được hứng thú và gây được sự tập trung chú ý cao nhất ở trẻ - Nội dung truyền đạt hấp dẫn và phong phú sinh động hơn, những hình ảnh tưởng chừng rất trừu tượng trẻ chưa được nhìn thấy bao giờ trở nên gần gũi và giúp trẻ khắc sâu ghi nhớ - Trẻ tích cực hứng thú tham gia học tập, hăng say phát huy tính tích cực chủ động tham gia vào các hoạt động * Hạn Chế: - Một số đề tài còn khó có thể thực hiện được: cho trẻ thực tế tìm hiểu về nghề truyền thống hoặc tham quan sở thú tìm hiểu về các vật thật… - Mất nhiều thời gian để chuẩn bị - Vốn hiểu biết về môi trường thiên nhiên xã hội của trẻ còn hạn chế 2.3 Mặt mạnh - mặt yếu * Mặt Mạnh: - Khám phá khoa học giáo dục mầm non tạo môi trường dạy học tương tác cao, sống động, hứng thú và đạt hiệu quả cao của quá trình dạy học đa giác quan cho trẻ - Nội dung, tư liệu bài giảng giới thiệu cho trẻ mang tính chân thực, phong phú Qua khám phá khoa học trẻ có thể làm quen với những hiện tượng tự nhiên, hiện tượng xã hội xảy xung quanh trẻ *Mặt yếu: - Để có thể cho trẻ được trải nghiệm các hoạt động với môi trường thiên nhiên, hay môi trường xã hội thì không phải trường nào có điều kiện để thực hiện được vì trường có những điều kiện về mặt bằng, sở vật chất khác - Từ những thực trạng nêu trên, bên cạnh những thành công và hạn chế, những mặt mạnh và mặt yếu mà môn khám phá khoa học mang lại thì lòng yêu trẻ, yêu nghề thúc làm điều gì đó để góp phần nhỏ bé của mình vào công việc “trồng người” của đất nước 2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động: - Tạo được sự thu hút, sự ham thích học hỏi, kích thích trẻ tìm tòi, khám phá, trải nghiệm học tập, vui chơi, và sống - Thu hút và tạo được sự quan tâm quá trình học tập, vui chơi của phụ huynh đối với trẻ 2.5 Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt ra: - Đối với trẻ mầm non, kỹ thích tò mò, ham học hỏi, khả thấu hiểu là những kỹ quan trọng nhất cần có ở trẻ vào giai đoạn này là sự khát khao được học Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu và ý tưởng khác để khêu gợi tính tò mò tự nhiên của trẻ Thông qua các trò chơi, đòi hỏi trẻ phải sử dụng tích cực các giác quan chính vì phát triển ở trẻ lực quan sát, khả phân tích so sánh, tổng hợp nhờ khả cảm nhận của trẻ nhanh nhạy, chính xác, những biểu tượng, kết quả trẻ thu nhận được trở nên cụ thể, sinh động và hấp dẫn Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, trẻ được trải nghiệm hoặc các hoạt động và tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều là những thứ có thể đoán trước được, giáo viên cần phải biết khai thác phát huy tiềm sáng tạo ở trẻ Muốn trẻ học tốt môn khám phá khoa học trước hết giáo viên xác định: Mỗi trẻ là thành viên cần được chăm sóc, bồi dưỡng và lượng kiến thức trẻ cần đuợc giáo viên truyền đạt khác và yêu nghề, yêu trẻ, có yêu trẻ thì thúc sáng tạo và dồn hết tâm lực để đầu tư vào làm việc và tu bổ chuyên môn cho nghiệp vụ vững vàng Lựa chọn những phương pháp, biện pháp tối ưu nhất để vận dụng vào tiết học giúp trẻ hiểu được sâu hơn, học hứng thú Qua quá trình cho trẻ được trải nghiệm khám phá khoa học nhận thấy rằng: Việc lựa chọn và tổ chức các trò chơi thực nghiệm cho trẻ mẫu giáo khám phá khoa học là rất cần thiết bởi các lý sau: - Các trò chơi được thiết kế rất dễ thực hiện, việc chuẩn bị dụng cụ đơn giản, ít tốn kém, đảm bảo vệ sinh an toàn cho trẻ - Các trò chơi này có tính mở, hấp dẫn, kích thích được sự tìm tòi khám phá của trẻ, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, các thao tác tư như: so sánh, phân tích tổng hợp, óc phán doán và khả suy luận của trẻ được phát triển Qua các hoạt động này trẻ được trải nghiệm và tự phát hiện các đặc điểm, mối quan hệ giữa các sự vật hiện tượng xung quanh, tiếp thu các kiến thức khoa học dễ dàng - Chính vì mà giáo viên xác định lấy trẻ làm trung tâm, làm kim nam công tác của mình, luôn cố gắng tìm tòi, nghiên cứu để tạo nhiều bài thực tập hay để phục vụ tốt cho công tác phục vụ chăm sóc giáo dục trẻ Giải pháp, biện pháp: 3.1 Mục tiêu giải pháp và biện pháp - Nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, giúp trẻ lĩnh hội tri thức cách trọn vẹn nhất - Nhằm cung cấp kiến thức cách chính xác giúp trẻ hứng thú học tập đồng thời phát triển toàn diện về thể chất trí tuệ cho trẻ - Nhằm góp phần tạo nên những chủ nhân tương lai của đất nước có đầy đủ phẩm chất, nhân cách, tri thức người xã hội chủ nghĩa 3.2 Nội dung và cách thức thực giải pháp, biện pháp: Hiểu và nắm bắt được những giá trị mà môn khám phá khoa học mang lại, mạnh dạn đưa số kiến thức, áp dụng số biện pháp, phương pháp, trò chơi giúp trẻ khám phá khoa học vào việc tổ chức các hoạt động khám phá khoa học cho trẻ từ - tuổi tại trường Mầm Non Sơn Ca Sau là số biện pháp, phương pháp, trò chơi giúp trẻ khám phá khoa học mà sử dụng quá trình công tác và giảng dạy của mình những năm học vừa qua: * Biện pháp thực hiện: Sau xác định được mục đích và yêu cầu cần đạt tiến hành giải quyết các nhiệm vụ từng bước sau: Làm để tạo môi trường tốt cho trẻ hoạt động? Như chúng ta biết muốn trẻ học tốt vấn đề nào đó thì trước hết cần phải có môi trường cho trẻ hoạt động, khám phá, tìm tòi và trải nghiệm Môi trường cho trẻ hoạt động là nơi có các nguồn thông tin phong phú, khuyến khích tính độc lập và hoạt động tích cực cho trẻ Vì thế tạo môi trường cho trẻ cách: Sắp xếp các giá kệ đồ chơi gọn gàng, an toàn, hợp lý các góc chơi tĩnh với nhau, các góc chơi động với Đảm bảo đủ khoảng cách cho trẻ hoạt động Đặt tên các góc đơn giản và dễ nhớ góc bán hàng đặt tên là “Siêu thị mini” hay góc gia đình lấy tên là “Tổ ấm”… Bên cạnh đó ở các góc chơi xếp đồ dùng đồ chơi vừa tầm với trẻ cho trẻ dễ thấy, dễ lấy và dễ lựa chọn Tôi vận dụng các nguyên vật liệu rẻ tiền, có sẵn, gần gũi với trẻ hay các đồ phế thải để làm đồ chơi cho trẻ như: Hộp sữa cắt làm thuyền, các lon nước ngọt, lon bia làm nhạc cụ âm nhạc, vải vụn làm thảm cỏ, thùng cát tông làm nhà, hàng rào… và để trẻ được trải nghiệm với những đồ chơi đó giúp trẻ thoả mãn được nhu cầu thích khám phá, tìm tòi Đồng thời trang trí các góc cách linh hoạt, hấp dẫn và thay đổi theo nội dung chủ điểm Với góc thiên nhiên vì cối phát triển cần có ánh sáng và nước, điều kiện lớp học không cho phép tận dụng khung cửa sổ để làm góc thiên nhiên cách lựa chọn những loại dễ trồng, dễ sống nhà như: trầu bà, sống đời, phát tài… bỏ vào những lon nước ngọt, nước khoáng qua sử dụng và treo lên cửa sổ Dạy trẻ hàng ngày tưới nước cho cây, chăm sóc và quan sát phát triển thế nào? Hướng dẫn trẻ khám phá khoa học Khả nhận thức của trẻ phát triển thông qua việc tiếp xúc tìm hiểu, khám phá quan tâm đến môi trường xung quanh Điều đó tạo nên sự tò mò, ham hiểu biết tự nhiên của trẻ Thông qua những câu hỏi về môi trường xung quanh trẻ lĩnh hội được những kỹ tư duy, quan sát, so sánh, phân loại, dự đoán… Từ đó hình thành các khái niệm và biết cách giải quyết vấn đề Với nhiệm vụ này đòi hỏi giáo viên phải hiểu được nắm được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, biết được trẻ khám phá môi trường xung quanh cách nào? Bằng kinh nghiệm sống, các giác quan, sự tư độc lập của mình hay sự khai thác gợi mở của giáo viên Và đặc biệt giáo viên phải nắm được phương pháp môn như: Phương pháp quan sát, đàm thoại, luyên tập trò chơi và làm thí nghiệm hay mô hình Trước cho trẻ tìm hiểu sự vật hiện tượng nào đó xác định - Nội dung đề tài là gì? - Mục đích yêu cầu của đề tài - Với đề tài này cần phải chuẩn bị những gì? - Sử dụng phương pháp, biện pháp nào phù hợp để tiến hành Chẳng hạn với đề tài “Một số loại quả” để chuẩn bị tốt cho tiết học này, trước đó và lần ăn tráng miệng sau bữa ăn cho trẻ quan sát loại quả đó, cho trẻ cầm nắm, tìm hiểu về màu sắc, hình dáng, dặn trẻ chú ý bổ bên có gì? Ăn vào thấy có mùi vị thế nào? Sưu tầm những hình ảnh về các loại quả có sách báo, tranh ảnh, tạp chí… Để vào tiết học có thể khai thác ở trẻ những kinh nghiệm sống nhiều giúp trẻ hoạt động tích cực Trước cho trẻ tìm hiểu về sự vật nào đó cho trẻ quan sát, khảo sát, tìm hiểu kỹ sự vật đó Ví dụ: Quan sát lòng trắng trứng lúc chưa chín và chín để trẻ có thể thấy được sự đổi màu của chúng Tiếp đến đặt những câu hỏi để giúp trẻ nắm vững và có khái niệm về chúng cách chính xác, rõ ràng Chẳng hạn với đề tài “Một số loại quả” thường thì các cháu được ăn thường xuyên các loại quả Đầu tiên cho trẻ chơi trò chơi “Chiếc túi kỳ lạ” trẻ được khảo sát nhận biết sự vật qua các 10 giác quan và kinh nghiệm sống của mình Tiếp đến để giúp trẻ phát triển tư duy, ngôn ngữ… đặt những câu hỏi kích thích tư duy, kinh nghiệm sống của trẻ: Con ăn thấy có vị gì? Quả có hình dáng thế nào? Vỏ nhẵn hay sần sùi? Chúng giống và khác ở những điểm nào? Con chia các loại quả này thành nhóm theo đặc điểm riêng của chúng về hình dáng, màu sắc, mùi vị… Để củng cố lại những kiến thức học cho trẻ chơi các trò chơi vận động sôi nổi, hoặc những trò chơi mang tính tập thể cao tập cho trẻ biết cách làm việc theo nhóm hay cho trẻ làm thí nghiệm đối với các đề tài như: - “Sự phát triển của từ hạt” cho trẻ làm thí nghiệm cách gieo hạt đậu xanh vào đất hoặc gòn tẩm nước hàng ngày cho trẻ tưới nước và quan sát hạt nảy mầm thế nào? - “Cây xanh và môi trường sống” cho trẻ làm thí nghiệm để biết được ánh sáng đối với xanh quan trọng thế nào Bằng cách cho trẻ quan sát giống nhau, được để ngoài trời có ánh sáng và nước đầy đủ còn được tưới nước không có ánh sáng từ đó đặt câu hỏi để trẻ rút kết luận Một phần quan trọng không việc hướng dẫn trẻ khám phá khoa học là hình thức tổ chức và biện pháp hổ trợ * Hình thức tổ chức: Khơng những tơi hướng dẫn trẻ khám phá khoa học qua các đề tài tiết học mà còn hướng dẫn trẻ ở mọi lúc mọi nơi Chẳng hạn: Khi cho trẻ dạo tham quan đường kết hợp cho trẻ quan sát phương tiện giao thông, nhận xét xem các phương tiện đó di chuyển thế nào? Người đi ở đâu? Khi qua đường phải làm sao? hay có thể là xử lý tình huống Ví dụ: tìm hiểu về các loại hạt, dặn cháu mang loại hạt lên lớp để làm thí nghiệm về sự phát triển của cây, có trẻ mang hạt đậu xanh, có trẻ mang hạt đậu nành, đậu đen… có trẻ mang hạt me Khi ủ đất và tưới nước sau thời gian tất cả các hạt của trẻ khác đều nảy mầm riêng trẻ gieo hạt me không nảy mầm Vì hạt me muốn nảy mầm phải được ủ môi trường đất ấm và độ ẩm cao đòi hỏi thời gian lâu Trẻ đó rất buồn và hỏi vì lại thế nhỉ? Đây là tình huống khó xử cho tôi, với kiến thức còn hạn chế của mình không có lời giải đáp rõ ràng, điều này làm tối trăn trở và cố gắng hết sức tìm lời giải đáp cho trẻ Và thật là may mắn với thời đại công nghệ hiện tìm được lời giải đáp cho trẻ cách tìm những đĩa hình sống động nói về sự phát triển của me cho trẻ xem Trẻ rất vui vì đựoc thoả mãn sự tìm tòi, khám phá thế giới xung quanh, còn rất thoải mái và hạnh phúc vì giúp ích được cho trẻ Đó là những biện pháp giúp ích cho rất nhiều quá trình giảng 11 dạy Điều đó cho ta thấy được các biện pháp hổ trợ vô quan trọng và có ích việc dạy trẻ Sau xin trình bày vài biện pháp mà vận dụng quá trình giảng dạy trẻ, giúp trẻ hứng thú và học tốt và môn học khám phá khoa học * Biện pháp hổ trợ: - Biện pháp sử dụng vật thật: Đối với trẻ mẫu giáo tư của trẻ là tư hình tượng không thể dạy trẻ về sự vật, vật hay đồ nào đó nói suông mà không đưa hình ảnh nào để trẻ trực quan thì không thể được Nhưng nếu sử dụng tranh đơn thuần cho các tiết học thì không mang lại kết quả cao Vì thế đối với trẻ phải sử dụng vật thật cho trẻ quan sát Ví dụ: Với đề tài “Một số động vật sống nước” sử dụng cá thật để trẻ có thể quan sát được rõ ràng chính xác cá bơi thế nào? Bơi được nhờ cái gì? Môi trường sống của nó là ở đâu? Với cua trẻ quan sát được cấu tạo đặc trưng là có chân, cái càng, biết được đặc tính nổi bật của cua là bò ngang… - Biện pháp sử dụng câu đố: Câu đố chiếm vai trò quan trọng công tác phát triển ngôn ngữ cho trẻ Sử dụng câu đố giờ học không nhằm củng cố kiến thức trẻ về sự vật hiện tượng của thế giới xung quanh, phát triển ngôn từ mà còn giúp trẻ hiểu được ngôn ngữ, hình ảnh của đồ vật Mỗi câu đố là bức tranh sinh động về thế giới xung quanh Để có thể giải đáp được câu đố trẻ cần phải nắm được đặc điểm của đối tượng, biết so sánh, đối chiếu Nhìn thấy được cái chung giữa hai đối tượng được nói đến và biết vận dụng kinh nghiệm sống của mình Tôi thường sử dụng câu đố vào đầu tiết học nhằm kích thích trẻ sự hứng thú tìm tòi, học hỏi cái và sử dụng câu đố vào cuối giờ học nhằm củng cố kiến thức vừa học Chẳng hạn để dẫn dắt trẻ tìm hiểu quả dưa hấu đọc câu đố: “Quả gì ruột đỏ vỏ xanh Hạt đen nhanh nhánh, ăn vào rất ngon?” Hay với quả na: “Quả gì nhiều mắt Khi chín nứt Ruột trắng nõn nà Hạt đen lay láy?” 12 Với gà trống: “Con gì mào đỏ Gáy ò ó o Mỗi sáng tinh mơ Gọi người thức dậy?” - Biện pháp làm thí nghiệm, mơ hình Đây là những biện pháp mà giúp trẻ hứng thú học sinh động nhất Với biện pháp này trẻ được trải nghiệm, thực hành làm và quan sát, theo dõi sau đó tự rút kết luận Với đề tài “Mưa” cho trẻ làm thí nghiệm cách cho nước sôi vào lọ thuỷ tinh sau đó dùng tấm kính đậy lại Trẻ được quan sát sự bốc của nước lên mặt kính, đọng thành giọt và tạo mưa Trẻ hiểu được và biết được vì có mưa? Một cách giải thích mà lời nói hay tranh ảnh không đáp ứng được - Biện pháp sử dụng công nghệ thông tin: Một biện pháp đóng vai trò vô quan trọng việc giúp trẻ khám phá khoa học, giúp rất nhiều quá trình hướng dẫn trẻ giúp trẻ hứng thú tập trung chú ý giờ học khơi gợi khả tư lôgic cho trẻ, giải quyết được nhiều tình huống khó cho giáo viên Ví dụ với những đề tài giải thích sự vật hiện tượng thiên nhiên gió, mây và mưa Với đề tài “Gió” để giúp trẻ cảm nhận và thấy đựơc cách sống động, rõ ràng, chính xác lựa chọn những hình ảnh về gió: Gió nhẹ lá lao xao, gió mạnh, gió bão… Cho trẻ xem và nghe tiếng gió thổi Qua đó trẻ có thể cảm nhận và biết được gió có ích thế nào đối với môi trường, gió nhẹ thì cối chuyển động thế nào? Gió mạnh thì sự vật chuyển động sao? Tác hại của gió… Từ những hình thức, phương pháp, biện pháp xây dưng tiết học đạt kết quả cao được tiến hành cụ thể sau: Đề tài: Mưa *Hoạt động 1: Bé biết gì về mưa Cô trẻ vận động đọc thơ về mưa “Ông trời hắt xì Lộp đa lộp độp mưa rơi đầu mùa 13 Xoè tay bé hứng giọt mưa Mát từ da thịt mát đưa vào lòng” Trò chuyện với trẻ về mưa: Con biết gì về trời mưa, kể cho cô và các bạn nghe Khi trời mưa có hiện tượng gì xảy ra? (Mây đen, gió, sấm chớp, mưa có nước) Cô trẻ tiếp tực trò chuyện về mưa qua hình ảnh tivi (Sấm, chớp, mưa, quang cảnh trước và sau mưa, âm thanh…) * Hoạt động 2: Bé tìm hiểu về mưa - Tranh các loại mưa phùn, mưa rào, mưa đá, mưa bão - Đặc điểm các loại mưa giống và khác ở điểm nào? - Ngôi nhà nghe tiếng mưa rơi thế nào? - Trước mưa có sét, sấm chớp Vậy làm thế nào để tránh sét đánh được? - Khi sấm sét xảy mọi vật xung quanh thế nào? - Khi mưa xuống nhìn sân thấy có hiện tượng gì xảy ra? - Có nên chơi ngoài mưa không? Vì sao? - Mưa có ích lợi gì đối với đời sống người? * Hoạt động 3: Thí nghiệm “Mưa từ đâu có” Đổ nước sôi vào bình thuỷ tinh đậy nắp kính thấy hiện tượng gì xảy ra? Vì sao? Cô trẻ thảo luận rút kết luận nguyên nhân và hiện tượng mưa Hát bài “Cho làm mưa với” * Hoạt động 4: Thử trí thông minh của bé - Trò chơi 1: “Sắp xếp thứ tự hiện tượng mưa qua ảnh” mời đội chơi thi đua, sau lần chơi cô trẻ kiểm tra 14 - Trò chơi 2: “Lắp ghép hình ảnh” về hiện tượng quá trình mưa cho đội chơi Kết thúc: Mô quá trình mưa Song song với việc cho trẻ làm quen môi trường xung quanh chúng ta lồng vào giáo dục trẻ biết bảo vệ môi trường sống của chính mình qua các việc làm đơn giản phù hợp với trẻ Tôi dạy trẻ biết xếp, lau chùi đồ chơi gọn gàng, sạch sẽ, lấy cất đúng nơi quy định Dạy trẻ biết chăm sóc, tưới nước, lau lá cho những chơi hoạt động góc, cho trẻ cô làm vệ sinh lớp học… Trong các tiết học lồng ghép giáo dục trẻ về môi trường sống với đề tài “Một số loại quả” đưa vào dạy trẻ cách ăn chuối bóc vỏ thế nào để đảm bảo vệ sinh, ăn đu đủ phải làm gì? Hay phải rửa kỹ trái vòi nước sạch để tránh ngộ độc thực phẩm… Với đề tài “Động vật sống nước” lồng vào giáo dục trẻ biết bảo vệ môi trường nước không xả rác xuống ao hồ, sông suối làm ô nhiễm nguồn nước, dạy trẻ không được chơi gần ao hồ tránh xảy tai nạn Và dạy trẻ biết cách bảo vệ, chăm sóc sức khoẻ của bản thân cách giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh cá nhân, chăm sóc đầu tóc, mặt, mũi gọn gàng, sạch Tôi dạy trẻ biết đánh răng, rửa mặt đúng cách Biết yêu thương chăm sóc vật nuôi Sử dụng, tận dụng những nguyên vật liệu thiên nhiên và phế liệu làm đồ dùng, đồ chơi: Làm trâu từ chiếc lá, làm thuyền từ bẹ chuối, hay làm xe ôtô từ hộp thuốc… Bên cạnh đó còn tổ chức lồng ghép đưa các trò chơi thực nghiệm vào các hoạt động để giúp trẻ hứng thú, tích cực với môn học và là số trò chơi thực nghiệm giúp trẻ khám phá khoa học mà sử dụng cho trẻ làm thí nghiệm với các cháu lứa tuổi 4-5 t̉i và 5-6 t̉i * Một số thí nghiệm giúp trẻ mẫu giáo khám phá khoa học: - Dạy trẻ về không khí - Trứng chìm trứng nổi - Sự bay của nước - Đởi màu… Mục đích: Tạo cho trẻ tính ham hiểu biết, kích thích tính tò mò ở trẻ - Sự hứng thú, tò mò, thích khám phá các sự vật hiện tượng xung quanh - Hình thành cho trẻ số kỹ năng, thao tác thử nghiệm góc khoa học 15 - Trẻ ngày càng có kỹ quan sát tốt, biết suy đoán, phán đoán nhằm tìm kết quả chính xác - Không khám phá góc khoa học hoặc các hoạt động khoa học mà cháu còn khám phá, áp dụng và phát hiện được rất nhiều điều qua các môn học khác 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp: - Về sở vật chất, trang thiết bị… - Giáo viên phải rất linh hoạt và nhạy bén kịp thời, có lực và có tính chủ động sáng tạo, đầu tư chuyên môn, yêu nghề, mến trẻ, có nhiệt huyết công việc 3.4 Mối quan hệ giải pháp và biện pháp Giải pháp và biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ và đôi với đề giải pháp thì phải thực hiện các biện pháp đó thế nào để đạt hiệu quả 3.5 Kết khảo nghiệm giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Với việc nghiên cứu đề tài này quá trình thực hiện thấy mình được nâng cao về chuyên môn, phương pháp, đặc biệt là hình thức dạy trẻ linh hoạt, tự tin và sáng tạo Đối với thân: rút được nhiều kinh nghiệm việc lựa chọn các trò chơi, các hình thức phong phú và đặc biệt tạo cho trẻ các tình huống hấp dẫn, lôi cuốn trẻ vào hoạt động tích cực, có hiệu quả mà không thấy nhàm chán tham gia vào các hoạt động Đối với trẻ: Trẻ chủ động tham gia vào các hoạt động khám phá, điều đáng nói ở trẻ thường xuyên thảo luận nhau, đưa các câu hỏi đố bắt gặp hiện tượng lạ và đối tượng nào đó và đặc biệt hỏi cô vì lại hả cô Trẻ hoàn toàn chủ động các buổi thực hành và là thành viên tuyên truyền đến gia đình việc ăn uống hợp vệ sinh và thực hiện tốt luật an toàn giao thông Trẻ có thái độ đúng đắn với môi trường sống xung quanh trẻ, có lòng mong muốn tạo cái đẹp và bảo vệ môi trường sống xung quanh trẻ 16 Điều này mang lại cho trẻ sức hấp dẫn lạ, làm trẻ hứng thú nhiều, tiếp thu được bài học tốt nhanh Trẻ tích cực hoạt động không còn nói chuyện giờ học, kích thích được tư trẻ phát triển Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Sau áp dụng, thực hiện các bước cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh đạt kết quả cao mà thực hiện ở lớp, và thực hiện năm học Tôi đánh giá lại kết quả trẻ được tiếp thu được gì? Thể hiện qua lần khảo sát cuối chủ đề Sau đó đề kế hoạch cho bài mới, chủ đề và thu được kết quả tốt từ đầu năm học tới sau: Các cháu được mở rộng vốn hiểu biết về thế giới xung quanh, được trãi nghiệm những kinh nghiệm sống của mình qua các trò chơi hay làm thí nghiệm, xây dựng mô hình, biết sửa đổi những cái đúng, sai mà trẻ lĩnh hội sống qua sự hướng dẫn của cô Phát triển được óc quan sát, so sánh, phân loại, tư lôgích tốt Tích cực hoá hoạt đông cá nhân và ngoài giờ học Qua quá trình khảo sát: + 100% trẻ hứng thú với môn học + 100% trẻ được trải nghiệm kinh nghiệm sống + 100% trẻ tích cực tham gia vào các thí nghiệm đơn giản + 100% giờ học đạt kết quả cao so với trước BẢNG KẾT QUẢ KHẢO SÁT HỨNG THÚ CỦA TRẺ Thực trạng Thử nghiệm CHỈ TIÊU Trẻ chú ý vào nội dung 17 N % N % 24 53.3 45 100 Số lượng trẻ Trẻ thích được nói lên ý kiến của mình 20 43 45 100 Trẻ nắm được kiến thức 30 67 43 93.3 N = 45 *Nhận xét: Kết quả cho thấy, các trò chơi thực nghiệm gây được hứng thú, thu hút trẻ vào các hoạt dộng mà giáo viên tổ chức, trẻ háo hức được phát biểu ý kiến của mình Các trò chơi cụ thể hoá, trực quan hoá các kiến thức khoa học trừu tượng, giúp trẻ tiếp thu dễ dàng Như vậy, kết quả thực nghiệm của phần nào thành công và tạo thêm hứng thú cho việc thiết kế thêm những trò chơi thực nghiệm phục vụ cho việc giảng dạy ngày tôt III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: Kết luận: Qua đó chúng ta có thể thấy được công tác giáo dục trẻ mầm non thì việc cho trẻ khám phá khoa học là không thể thiếu, việc khám phá thế giới xung quanh đóng vai trò rất quan trọng công tác giáo dục trẻ Môi trường xung quanh có tác dụng giáo dục về mọi mặt đối với trẻ là: Ngôn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ thể lực Khám phá môi trường xung quanh là phương tiện để giao tiếp, giao lưu và bày tỏ nguyện vọng của mình và đồng thời là công cụ của tư Có thể thấy môn khám phá khoa học giáo dục mầm non tạo biến đổi về chất hiệu quả giảng dạy của ngành giáo dục mầm non, tạo môi trường giáo dục mang tính tương tác cao giữa giáo viên và học sinh Kiến nghị: Qua viêc nghiên cứu và tổ chức các trò chơi thực nghiệm giúp trẻ mẫu giáo khám phá khoa học, có số ý kiến đề xuất sau: - Cho phép được phổ biến các trò chơi thực nghiệm được nghiên cứu phạm vi trường 18 - Cần tạo điều kiện cho giáo viên được tham quan, tập huấn để giáo viên có hội học hỏi thêm kinh nghiệm tổ chức các hoạt động học tập và vui chơi cho trẻ - Tăng cường đầu tư kinh phí thời gian, đồng thời hướng dẫn, động viên, khuyến khích giáo viên tích cực nghiên cứu, sáng tạo các hoạt động mới, hấp dẫn trẻ và có hiệu quả để phục vụ cho nội dung giảng dạy để bài dạy thêm sinh động Và để giúp trẻ học tốt môn học này không những có sự nỗ lực phía từ giáo viên mà còn phải có sự phối hợp của các bậc phụ huynh và sự nỗ lực của bản thân trẻ - Đối với giáo viên: + Luôn trau dồi kiến thức của mình + Phải biết tạo được môi trường giáo dục tốt cho trẻ hoạt động + Biết vận dụng những kỹ năng, kiến thức vào bài dạy phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ + Biết lắng nghe ý kiến của trẻ, hoà mình trẻ, xem trẻ là người bạn + Biết nâng cao tay nghề ngày tốt + Đặt vai trò hoạt động của trẻ lên trên, lấy trẻ làm trung tâm - Với phụ huynh: Đây chính là những người góp phần không nhỏ vào việc nâng cao giờ dạy của giáo viên, hiệu quả học tập của trẻ: + Phụ huynh cần nắm được tâm tính của em mình từ đó rút biện pháp giáo dục phù hợp + Luôn quan tâm đến trẻ qua việc trao đổi thường xuyên với cô giáo + Biết phối hợp và hưởng ứng cô cô cho trẻ thực hiện đề tài là giúp trẻ tìm kiếm tranh ảnh, sách báo, sưu tầm đồ chơi, đồ dùng… để phục vụ cho tiết học Trên là vài biện pháp thí nghiệm được đưa vào giảng dạy cho trẻ mầm non khám phá khoa học đạt được kết quả cao quá trình công tác giảng dạy 19 của Xin ghi lại để nhận được sự đóng góp ý kiến của cấp giúp ngày càng tiến Người viết Trương Thị Hạnh NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NHÀ TRƯỜNG ……………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN PHÒNG GIÁO DỤC ……………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN 20 Tài liệu tham khảo Nghiên cứu đề tài Một số tài liệu, tập san chuyên ngành Giáo dục Mầm non Tâm lí học trẻ em lứa tuổi Mầm non Hà Nội 1994 Nguyễn Ánh Tuyết ( chủ biên) Tổ chức hoạt động phát triển nhận thức cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp NXB Giáo dục 2007 TS Lê Thu Hương Dổi nội dung - phương pháp chăm sóc - giáo dục trẻ từ - tuổi NXB Giáo dục 1998 Tác giả Đào Như Trang Sách tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non Sách thông tin khoa học lứa tuổi mầm non Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Mầm Non Phương pháp hướng dẫn trẻ làm quen môi trường xung quanh giáo dục đào tạo trung tâm nghiên cứu giáo viên 21 Sách “Học mà chơi” 10 Tài liệu học mơn tìm hiểu môi trường xung quanh trường Cao đẳng trung ương II 11 Các tập san Tạp chí giáo dục mầm non 22 ... gia các hoạt động khám phá khoa học Vì để làm tốt những yêu cầu đó chọn đề tài ? ?Một số biện pháp thí nghiệm giúp trẻ hứng thú môn khám phá khoa học? ?? làm đề tài nghiên cứu cho... tổ chức ? ?Một số biện pháp thí nghiệm nhằm giúp trẻ mẫu giáo vừa nắm kiến thức vừa hình thành vừa rèn luyện kỹ cần thiết môn học khám phá khoa học phát huy tính độc lập sáng tạo trẻ? ?? *Nhiệm... để phục vụ tốt cho công tác phục vụ chăm sóc giáo dục trẻ Giải pháp, biện pháp: 3.1 Mục tiêu giải pháp và biện pháp - Nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, giúp trẻ