biện pháp nc chất lượng giáo dục môn sinh học gvg tp

UBND HUYỆN TRƯỜNG THCS CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BIỆN PHÁP Góp phần nâng cao chất lượng cơng tác giảng dạy “ Áp dụng kỹ thuật dạy học theo trạm giảng dạy môn Sinh học” * * * I - Đặt vấn đề Ngày 27/12/2018, Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức họp báo công bố Chương trình giáo dục phổ thơng Chương trình xây dựng theo định hướng tiếp cận lực, phù hợp với xu phát triển nước tiên tiến, nhằm tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; phát huy tốt tiềm học sinh Đổi phương pháp dạy học giải pháp then chốt, có tính đột phá cho việc thực chương trình Hoạt động nhóm hoạt động cần thiết dạy học theo hướng đổi nhằm hình thành phát triển lực cho học sinh Trong q trình hoạt động nhóm, có nhiều kĩ thuật dạy học tích cực đem lại hiệu cao cho học theo định hướng phát triển lực người học, học sinh đóng vai trị chủ đạo việc tìm hiểu lĩnh hội kiến thức Tuy nhiên sử dụng phương pháp nào, kỹ thuật dạy học cho phù hợp với kiểu lên lớp đối tượng học sinh giáo viên cần biết lựa chọn để đạt hiệu II - Thực trạng nguyên nhân Thực trạng: Với mục tiêu dạy học tiếp cận lực việc hình thành phát triển lực cho học sinh hoạt động dạy học mơn Sinh học nói riêng mơn học khác nói chung cần hình thành cho học sinh nhóm lực: Tự học, tự giải vấn đề, sáng tạo, tự quản lí, giao tiếp, hợp tác, sử dụng CNTT, sử dụng ngôn ngữ Nguyên nhân: Nguyên nhân khách quan: Học sinh khối THCS đối tượng chất, trí tuệ phát triển Vì thế, việc vận dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực với đối tượng học sinh THCS khơng khó việc hình thành cho em phẩm chất, lực tồn diện điều cần thiết Vì vậy, việc vận dụng kỹ thuật dạy học tích cực tiếp cận mục tiêu Nguyên nhân chủ quan: Trong q trình dạy học, tơi nhận thấy tổ chức dạy hoạt động nhóm với kỹ thuật dạy học theo trạm học sinh mà trực tiếp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh phù hợp với học chương trình Sinh học dài, có nhiều nội dung cần tìm hiểu Tơi nhận thấy học sinh bắt kịp nhanh nhạy với kênh thông tin chúng thích tự khám phá kiến thức để từ vận dụng vào thực tế Thuận lợi công nghệ thông tin qua tivi, mạng internet, qua điện thoại thơng minh… giáo viên giao nhiệm vụ học sinh hứng thú để hồn thành Chính lý mà năm học 2019 - 2020 năm học 2020 – 2021 chọn kĩ thuật dạy học theo trạm để áp dụng cho giảng môn Sinh học III - Giải pháp Dạy học theo trạm hoạt động nào? Đó việc giáo viên tổ chức cho học sinh học tập chủ động, tự lực không gian lớp học để giải vấn đề học tập Các trạm thường bố trí theo hình thức vịng trịn khép kín khơng gian lớp học Đến trạm học tập, em phải tự hồn thành nhiệm vụ để vượt qua trạm Việc giáo viên tổ chức dạy học theo trạm thể đa dạng, đáp ứng nhiều phong cách học khác Các hoạt động học sinh dạy học theo trạm có đa dạng nội dung hình thức Dạy học theo trạm ln có tương tác giáo viên với học sinh học sinh với Việc sử dụng kĩ thuật dạy học theo trạm dạy học tạo khơng khí học tập thoải mái, sinh động hiệu Trong trình học tập, HS hứng thú, tích cực phương pháp học tập mới, HS tạo hội để giao tiếp, bảo vệ quan điểm phản biện ý kiến bạn khác thơng qua thảo luận nhóm, từ có tương tác, tranh luận tạo mâu thuẫn động lực cho phát triển nâng cao kiến thức…Đồng thời, dạy học sử dụng kĩ thuật theo trạm giúp cho HS phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo, phát triển lực hợp tác làm việc HS đặc biệt hình thành rèn luyện kĩ thuyết trình cho tất học sinh lớp từ rèn luyện tự tin cho em Cách thức tổ chức hoạt động dạy học theo trạm Tiến trình dạy học theo trạm chia thành vịng: * Vịng 1: Nhóm chun gia - GV chia lớp thành nhóm gọi tên ban đầu nhóm chuyên gia Mỗi nhóm chuyên gia tạo thành trạm học tập - Mỗi nhóm thực nhiệm vụ học tập trạm mà giáo viên giao theo nội dung học * Vòng 2: Nhóm mảnh ghép - Sau nhóm chuyên gia hồn thành nhiệm vụ, nhóm mảnh ghép hình thành cách di chuyển số thành viên nhóm chuyên gia theo sơ đồ hướng dẫn giáo viên - Các nhóm mảnh ghép tạo thành học tập trạm Các chuyên gia nhóm giảng nội dung nhóm trạm Kết thúc thời gian, chuyên gia di chuyển trạm học tập theo hướng dẫn giáo viên * Vòng 3: Giáo viên kiểm tra, tổng kết hoạt động, cho học sinh thuyết trình nội dung vừa học tập qua trạm Ví dụ cụ thể: Tiết 33: Bệnh tật di truyền người Các bước tiến hành cụ thể dạy phần 1: Tìm hiểu bệnh tật di truyền người VỊNG 1: NHĨM CHUN GIA - GV chia lớp thành nhóm chun gia tìm hiểu + Nhóm 1, 3: Bệnh Đao, Bệnh Tơcnơ + Nhóm 2,4: Bệnh bạch tạng, bệnh câm điếc bẩm sinh số tật di truyền người - Các nhóm chuyên gia tạo thành trạm học tập ( Hình 1) VỊNG 2: NHĨM MẢNH GHÉP - GV chia nhóm chuyên gia thành nhóm mảnh ghép - Các nhóm mảnh ghép tạo thành học tập trạm Mỗi trạm chuyên gia giảng nội dung trạm Kết thúc thời gian học tập chuyên gia di chuyển trạm học tập theo sơ đồ ( Hình 2) - Giáo viên phát phiếu nhận xét đánh giá hoạt động chuyên gia theo trạm học tập VÒNG 3: GV KIỂM TRA, TỔNG KẾT - Giáo viên quay vịng quay kì diệu (hoặc rút thẻ tên) có tên thành viên làm chuyên gia để chọn người lên thuyết trình - Các thành viên khác quan sát, lắng nghe cho nhận xét, nêu ý kiến nêu điều muốn tìm hiểu thêm( vấn chuyên gia) - Chuyên gia thuyết trình trả lời, không trả lời thành viên khác trả lời giúp Nếu khơng có câu trả lời, giáo viên giải đáp trình dạy học - GV tổng kết hoạt động học tập theo trạm nhận xét, đánh giá hoạt động học sinh củng cố kiến thức cần nắm vững học ( Hình 3) IV - Kết : Qua đối chiếu kết học tập học kỳ I áp dụng kỹ thuật dạy học theo trạm lớp 9C, 9D dạy tiết chủ đề nhận thấy kết học tập học sinh tăng lên rõ rệt, tính tích cực, tự giác học tập xây dựng cao so với lớp 9A, 9B Trong q trình áp dụng tơi nhận thấy dạy học theo trạm có ưu điểm trội sau: HS chuẩn bị nội dung nhà trước nên tự tin nội dung Khi di chuyển trạm, HS thích thú dạy lại bạn khác nội dung mà nhóm chuẩn bị trước Khi đến trạm khác.HS tích cực ghi chép, lắng nghe bạn giảng hồn thành phiếu học tập Như vậy, em gần phải tự học giảng dạy cho HS thích tư liệu, thông tin, tranh ảnh trạm HS có trách nhiệm với phiếu học tập GV gọi ngẫu nhiên lên bảng báo cáo kết ( GV sử dụng vòng quay may mắn… để gọi tên HS) Như vậy, qua tiết học chủ đề giáo viên hình thành phát triển học sinh nhóm lực: Ngôn ngữ, Tự chủ tự học, Giao tiếp hợp tác, Giải vấn đề sáng tạo, tìm hiểu tự nhiên - xã hội Ngồi nhóm lực học sinh cịn rèn luyện thêm lực ứng dụng công nghệ thông tin, lực thẩm mỹ lực chuyên biệt Trong học, giáo viên đóng vai trị hướng dẫn học sinh hoạt động, cố vấn kiến thức, học sinh đóng vai trị chủ đạo việc tìm hiểu lĩnh hội kiến thức Trong chương trình Sinh học THCS, nhận thấy kĩ thuật trạm phù hợp cho bài: Các ôn tập, tiết dạy học theo chủ đề, GV vận dụng linh hoạt dạy phần học Sau kết kiểm tra đánh giá sau tiết học chủ đề học kỳ I học sinh năm học 2019 - 2020 khối lớp 9: Điểm Điểm Lớp TS HS yếu TS % TS % TS % TS % TS % 9A 34 11 32,3 18 53 14,7 0 0 9B 33 12 36,4 20 60,6 0 0 9C 35 28 80 17,1 2,9 0 0 9D 37 27 73 24,3 2,7 0 0 Bên cạnh việc nghiên cứu thực giải pháp thực đem lại hiệu trình dạy học Bởi vậy, năm học 2019 – 2020 kết thi học sinh giỏi cấp Huyện cấp Thành phố học sinh sau: Số lượng HS tham gia thi HSG cấp Huyện: 04 HS Kết quả: giải nhất, giải nhì, giải khuyến khích Có 03 HS chọn tham gia kỳ thi HSG cấp thành phố kết sau: giải nhì, giải ba có HS tham gia thi mơn khoa học cấp thành phố kết đạt giải nhì giải ba ( Hình 4) V - Kết luận Việc vận dụng kỹ thuật dạy học theo trạm nói riêng đổi phương pháp dạy học kỹ thuật dạy học tích cực nói chung cần thiết, nhằm hướng tới việc học tập chủ động, chống lại thói quen học chay, học vẹt thụ động… Đó tảng việc đổi phương pháp dạy học giai đoạn Để thực tốt phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực, giáo viên cần có đầu tư chun môn nghiên cứu dạy sâu rộng, lựa chọn phương pháp kỹ thuật thực hoạt động phù hợp với học với đối tượng học sinh Đồng thời, giáo viên cần học hỏi, nâng cao trình độ chun mơn nhiều mặt, ứng dụng CNTT dạy học để việc thực đổi phương pháp kỹ thuật dạy học vận dụng triệt để, thường xuyên có hiệu Điểm giỏi Điểm Điểm TB VI Ý kiến đồng nghiệp XÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM HIỆU ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… PHỤ LỤC ẢNH NGƯỜI VIẾT Hình 1: Nhóm chuyên gia thực nhiệm vụ Hình 2: Tại trạm có chun gia thuyết trình, chun gia khác lắng nghe, ghi chép… Hình 3: Giáo viên tổng kết hoạt động Hình 4: Kết thi HSG cấp Huyện cấp Thành phố năm học 2019 - 2020 ... học 2019 - 2020 năm học 2020 – 2021 chọn kĩ thuật dạy học theo trạm để áp dụng cho giảng môn Sinh học III - Giải pháp Dạy học theo trạm hoạt động nào? Đó việc giáo viên tổ chức cho học sinh học. .. dạy học theo trạm thể đa dạng, đáp ứng nhiều phong cách học khác Các hoạt động học sinh dạy học theo trạm có đa dạng nội dung hình thức Dạy học theo trạm ln có tương tác giáo viên với học sinh học. .. với học sinh học sinh với Việc sử dụng kĩ thuật dạy học theo trạm dạy học tạo khơng khí học tập thoải mái, sinh động hiệu Trong trình học tập, HS hứng thú, tích cực phương pháp học tập mới, HS