Biện pháp nâng cao chất lượng môn sinh thi GVG đã sửa

3 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Nghĩa HS Học sinh GV Giáo viên NST Nhiễm sắc thể THPT Trung học phổ thông PPDH Phương pháp dạy học BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC Tên biện pháp: Sử dụng phương pháp đóng vai giảng dạy Bài 21: Di truyền y học “môn Sinh học 12” để nâng cao chất lượng dạy học Lý lựa chọn biện pháp 1.1 Thực trạng dạy học Sinh học 12 trường THPT Qua thực tế dạy học môn sinh học trường, nhận thấy việc thực đổi phương pháp dạy học khắc phục tình trạng dạy học theo lối đọc chép có nhiều chuyển biến, học sinh làm quen với phương pháp dạy học tích cực như: Dạy học dự án, đóng vai, trị chơi, tổ chức học tập theo nhóm Như đổi phương pháp dạy học khơng có nghĩa phủ nhận hồn tồn hệ thống phương pháp dạy học truyền thống mà phát huy điểm mạnh phương pháp dạy học, phối hợp hợp lý phương pháp dạy học khác Cốt lõi đổi phương pháp dạy học hướng tới hoạt động học tập chủ động, tích cực, sáng tạo hứng thú người học nhiên bên cạnh cịn mặt hạn chế định: 1.1.1 Đối với việc dạy học giáo viên Việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực khơng thường xun, không phù hợp với học Mặt khác, q trình dạy đơi giáo viên chưa quan tâm đến hết đối tượng học sinh mà chủ yếu ý đến học sinh tích cực, hay xung phong Giáo viên trọng nhiều đến kiến thức (đặc biệt học sinh lớp 12) mà chưa trọng phát huy lực hình thành phẩm chất cho người học 1.1.2 Đối với việc học học sinh Qua thực tế giảng dạy thấy: số học sinh chưa tiếp cận với phương pháp học tập tích cực Một số học sinh cịn dựa dẫm vào bạn hoạt động nhóm nên khả lĩnh hội kiến thức hạn chế Tình trạng học sinh lười đọc trước chuẩn bị cũ gần phổ biến Một số học sinh cịn ỷ lại khơng chủ động tìm hiểu kiến thức Những em học ban xã hội hay tổ hợp tốn, lí, hóa thường khơng để ý đến mơn Sinh chí cịn làm việc riêng Từ thực tế dẫn đến kết học tập môn chưa cao: số học sinh giỏi ít, trung bình nhiều, yếu cịn 1.2 Những nguyên nhân thực trạng dạy học Sinh học 12 trường THPT Giáo viên ngại áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào trình dạy học Bởi để dạy học theo phương pháp phát huy tính tích cực học sinh đòi hỏi phải đầu tư thời gian, trí tuệ vào việc soạn giáo án Đồng thời giáo viên phải có lực tổ chức, điều khiển trình dạy học Mặt khác, cách thi cử nên giáo viên chịu áp lực điểm số học sinh Bên cạnh nguyên nhân quan trọng dẫn đến tình trạng dạy học Sinh học 12 môn không nhiều học sinh coi mơn học để xét vào trường đại học Từ hình thành nên suy nghĩ buông lỏng ý thức học tập học sinh Từ thực trạng nguyên nhân trên, qua thực tiễn giảng dạy để thực có hiệu việc đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng môn sinh học thân thực biện pháp: Sử dụng phương pháp đóng vai giảng dạy 21: Di truyền y học “môn Sinh học 12” để nâng cao chất lượng dạy học Cơ sở lý luận 2.1 Phương pháp dạy học tích cực Phương pháp dạy học (PPDH) tích cực thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước để phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học PPDH tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung vào phát huy tính tích cực người học Tuy nhiên, để dạy học theo phương pháp tích cực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động Muốn đổi cách học phải đổi cách dạy Cách dạy đạo cách học, ngược lại thói quen học tập trò ảnh hưởng tới cách dạy thầy Chẳng hạn, có trường hợp HS địi hỏi cách dạy tích cực hoạt động giáo viên chưa đáp ứng được, có trường hợp GV hăng hái áp dụng PPDH tích cực khơng thành cơng HS chưa thích ứng, quen với lối học tập thụ động Vì vậy, GV phải kiên trì dùng cách dạy hoạt động để xây dựng cho HS phương pháp học tập chủ động cách vừa sức, từ thấp lên cao Trong đổi PPDH phải có hợp tác thầy trò, phối hợp nhịp nhàng hoạt động dạy với hoạt động học thành cơng 2.2 Phương pháp đóng vai Thực tế giảng dạy mơn Sinh học 12 trường THPT cho thấy kiển thức nặng, trừu tượng, hàn lâm lại liên quan đến thi cử nên nhiều học sinh thấy sợ học môn Sinh học 12 Việc sử dụng PPDH truyền thống làm cho học sinh không hứng thú với môn Sinh học Để tránh tượng nhàm chán cho học sinh việc mạnh dạn sử dụng phương pháp đóng vai vào dạy học Sinh học 12 cần thiết, đặc biệt làm tăng hứng thú, sáng tạo học sinh từ nâng cao chất lượng dạy học Đóng vai phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành “làm thử” số cách ứng xử tình giả định 2.2.1 Ưu điểm phương pháp đóng vai Phương pháp đóng vai có ưu điểm sau: - Học sinh rèn luyện thực hành kỹ ứng xử bày tỏ thái độ mơi trường an tồn trước thực hành thực tiễn - Gây hứng thú ý cho học sinh - Tạo điều kiện làm nảy sinh óc sáng tạo học sinh - Khích lệ thay đổi, hành vi học sinh theo chuẩn mực hành vi đạo đức trị xã hội - Có thể thấy tác động hiệu lời nói việc làm vai diễn - Phát huy kinh nghiệm thực tế tư sáng tạo cá nhân phối hợp chặt chẽ cá nhân với tập thể nhóm - Lớp học sinh động, người học tiếp thu kiến thức thơng qua hoạt động tích cực "vai diễn" họ 2.2.2 Hạn chế phương pháp đóng vai - Mất nhiều thời gian - Phải suy nghĩ "kịch bản", "diễn viên" - Nếu số lượng học sinh nhiều hiệu không cao 2.2.3 Cách thức tổ chức phương pháp đóng vai Cách thức tiến hành phương pháp đóng vai thường theo bước sau: - Giáo viên chia nhóm, giao tình đóng vai cho nhóm cách tương đối đơn giản, khơng q phức tạp quy định rõ thời gian chuẩn bị, thời gian đóng vai - Các nhóm thảo luận, xây dựng “kịch bản” phân công sắm vai - Thứ tự nhóm đóng vai - Các học sinh khác theo dõi, phóng vấn, nhận xét, đánh giá, bổ sung (nếu cần) - Cuối GV kết luận chốt lại cách ứng xử cần thiết tình huống, động viên cố gắng HS rút kinh nghiệm Cách thức tiến hành tóm tắt sơ đồ sau: GV chia nhóm, giao nhiệm vụ Các nhóm thảo luận, xây dựng kịch Các nhóm đóng vai Các nhóm khác theo dõi, nhận xét… Giáo viên kết luận, nhận xét Sơ đồ Các bước tiến hành phương pháp đóng vai 2.2.4 Một số lưu ý thực phương pháp đóng vai - Chọn vấn đề đóng vai có mục tiêu dạy học rõ ràng - Chọn tình nhóm đóng vai phải sát thực tế đáp ứng mục tiêu dạy học - Tình khơng nên q dài phức tạp, vượt thời gian cho phép - Tình cần để mở để học sinh tự tìm cách giải quyết, cách ứng xử phù hợp; không cho trước “kịch bản”, lời thoại - Phải dành thời gian phù hợp cho nhóm thảo luận xây dựng kịch chuẩn bị đóng vai - Cần quy định rõ thời gian thảo luận đóng vai nhóm - Người đóng vai phải hiểu rõ nhiệm vụ tập đóng vai để khơng lạc đề - Trong HS thảo luận chuẩn bị đóng vai, GV nên đến nhóm lắng nghe gợi ý, giúp đỡ HS cần thiết - Các vai diễn nên để HS xung phong tự phân công đảm nhận - Nên có biện pháp khích lệ học sinh nhút nhát tham gia - Nên có hóa trang đạo cụ đơn giản để tăng tính hấp dẫn tiểu phẩm đóng vai - Rút kết luận sư phạm: ý đồ đưa tình để đóng vai, mục đích kịch bản, kết sư phạm thu v.v Áp dụng phương pháp đóng vai vào dạy học 21: Di truyền Y học “môn Sinh học 12” Qua năm dạy 21, sử dụng số PPDH khác thấy hiệu sử dụng PPDH đóng vai vừa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh vừa làm cho khơng khí tiết học trở lên vui vẻ, thoải mái Đối với sử dụng phương pháp đóng vai theo cách sau đây: Bước 1: Giáo viên chia lớp thành nhóm (13-14 người), tương ứng với loại bệnh: Bệnh di truyền phân tử, hội chứng bệnh liên quan đến đột biến nhiễm sắc thể, bệnh ung thư Giáo viên đưa số tình huống, nhóm bốc thăm, lựa chọn tình (đã phân công trước tuần kèm phiếu hướng dẫn học sinh tự học) Tình số 1: Bạn ơi! Gia đình bình thường, em gái bị bệnh phenninketo niệu Vậy em gái thừa hưởng yếu tố di truyền từ ai? Nếu em lập gia đình, liệu đứa có mắc bệnh khơng? Hoặc tình huống: Vợ chồng tơi có thị lực bình thường trai mắc bệnh mù màu Tôi suy nghĩ lại thế? Và sinh đứa thứ 2, liệu cháu mắc bệnh khơng ? Tỉ lệ sinh cháu thứ có bệnh bao nhiêu? Chúng tơi muốn đứa có thứ chịu số phận hẩm hiu anh nó, chúng tơi phải làm đây? Tình số 2: Mình gái út, năm học lớp 12, cịn chị tốt nghiệp đại học, hai chị em ln niềm tự hào bố mẹ Thế mà bố mẹ muốn có thêm cậu trai Nghĩ đến việc mẹ lớn tuổi (46 tuổi) mà lại mang thai em bé thấy quê quê làm sao! Mình muốn làm bố mẹ đổi ý song khơng biết phải nói cho thuyết phục, bạn giúp với! Tình số 3: Minh Đức Hồi Nam đôi bạn thân lớp Nhưng từ phát Hoài Nam bị ung thư máu, Minh Đức khơng chơi với Hồi Nam sợ lây bệnh Em giải thích cho Minh Đức hiểu rõ vấn đề này? Mỗi nhóm cử nhóm trưởng, thư ký đặt tên nhóm Giáo viên yêu cầu nhóm nghiên cứu, xây dựng “kịch bản”, sau đến tiết học cử đại diện lên bảng “đóng vai” nhân vật tình bốc thăm cho lớp xem thời gian - phút Bước 2: Các nhóm thảo luận, xây dựng “kịch bản” phân cơng đóng vai (thực nhà, có phiếu tự đánh giá q trình làm việc nhóm) Lưu ý: Các nhóm nộp kịch cho GV môn duyệt trước ngày diễn lớp vào địa gmail: nguyenthuan1084@gmail.com Bước 3: Thứ tự nhóm lên đóng vai Bước 4: Các học sinh khác theo dõi, vấn, nhận xét, bổ sung (nếu cần) đánh giá (Có phiếu đánh giá q trình đóng vai nhóm) Bước 5: Giáo viên kết luận, nhận xét, đánh giá (Có phiếu đánh giá q trình đóng vai nhóm) 10 Sau tơi xin giới thiệu “kịch bản” tình số nhóm 3, lớp 12A3 năm học 2019 - 2020 thực hiện: Cảnh 1: Trong lớp học - Quang học sinh thích vẽ vẽ đẹp - Trong chơi, Quang ngồi vẽ tranh - Tài (đi vào, thấy Quang ngồi vẽ tranh đến trêu Quang): Ê, Quang ơi! màu ?( Tài cầm bút màu lên hỏi) - Quang: màu xanh - Tài: màu xanh á!!!( Tài cười cách mỉa mai) - HS lớp (cười to) Cảnh 2: nhà - Mẹ (thấy học buồn): đấy? - Con (khơng trả lời, khóc) - Mẹ: có phải bạn lớp lại trêu khơng? - Con (khóc, chạy vào phòng) Cảnh (tại phòng khách nhà) - Bố (đi làm về, ngồi xuống ghế) - Mẹ (đi đến hỏi han, rót nước cho chồng) Bố mẹ nói chuyện với - Bố: anh thấy nhà thằng bạn có thành viên mới, hay gia đình nhỉ? - Mẹ: (trả lời cách lưỡng lự) anh thấy đứa đầu khổ rồi, nhỡ đẻ đứa tội cho anh - Bố: vấn đề anh nghĩ vợ chồng đến gặp bác sĩ tư vấn vấn đề xem liệu đứa có bị không? Cảnh (tại bệnh viện) - Y tá: mời gia đình anh QA vào phịng khám - Bố & Mẹ: chào bác sĩ ạ! 11 - Bác sĩ: Vâng, chào bác Mời bác ngồi - Bố: Dạ thưa bác sĩ, hôm vợ chồng nhà em đến muốn hỏi bác sĩ vấn đề thằng nhà em ah - Bác sĩ: Vấn đề nào, anh chị nói tơi nghe xem - Mẹ: Dạ thưa bác sĩ, chuyện này: gia đình tơi sinh đứa trai rồi, nhiên cháu lại khơng may bị mù màu hai vợ chồng tơi bình thường Tại lại vậy? Vợ chồng muốn sinh đứa liệu cháu có giống anh trai khơng? - Bác sĩ: Bệnh mù màu đột biến gen lặn nằm nhiễm sắc thể giới tính X gây Anh chị sinh đứa trai đầu lòng bị bệnh mù màu anh chị bình thường chứng tỏ anh mang gen trội (giả sử X MY) cịn chị có kiểu gen dị hợp (XMXm) Nếu anh chị sinh đứa thứ gái 100% khơng bị bệnh mù màu, cịn trai xác suất bị mù màu 50% Để anh chị hiểu rõ việc mời anh chị xem video Trợ lý Hà, mở video cho anh chị xem - Hà: vâng! (mở video) Mọi người xem cách nghiêm túc vợ chồng Khi xem xong video: - Bác sĩ: anh chị hiểu rõ bệnh - Vợ & chồng: vợ chồng sơ sơ - Bác sĩ: Nếu anh chị muốn đẻ thêm đứa nữa, khuyên anh chị nên sàng lọc trước sinh để xác suất cháu bị bệnh - Vợ & chồng: Vâng ạ, hiểu - Bác sĩ: Vậy đưa anh chị làm vài kiểm tra Trợ lý Hà, đưa bác kiểm tra - Hà: Vâng thưa bác sĩ! (vừa vừa nói) mời bác theo cháu Dẫn truyện lên kết thúc truyện!!! 12 KẾ HOẠCH DẠY HỌC Bài 21: DI TRUYỀN Y HỌC A Mục tiêu: Học xong này, HS có khả năng: Kiến thức: - Nêu khái niệm chung di truyền y học - Trình bày khái niệm, nguyên nhân, chế gây bệnh hậu bệnh di truyền phân tử, hội chứng bệnh liên quan đến đột biến nhiễm sắc thể ung thư Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ hoạt động nhóm, đóng vai, quan sát, phân tích Thái độ: - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường chống tác nhân gây đột biến, bảo vệ sức khỏe, phòng bệnh di truyền - Thấy vai trò y học việc hạn chế, điều trị bệnh tật di truyền Phát triển lực, phẩm chất - Năng lực: Tự học, giải vấn đề sáng tạo, giao tiếp hợp tác, ngôn ngữ - Phẩm chất: Chăm chỉ, trách nhiệm B Chuẩn bị : - GV: Giáo án, tranh ảnh liên quan, tình - HS: Nghiên cứu trước chuẩn bị nội dung mà GV phân công C Phương pháp dạy học: - Phương pháp: đóng vai, dạy học nhóm, trị chơi, vấn đáp - Kĩ thuật dạy học: chia nhóm, động não, tổ chức trị chơi, đặt câu hỏi D Quy trình lên lớp I Ổn định tổ chức lớp: II Hoạt động khởi động: 37 Các nhóm lớp 12A3 (2018 – 2019) đóng vai 38 39 40 Các nhóm lớp 12A2 (2019 – 2020) thảo luận 41 42 Các nhóm lớp 12A3 (2019 – 2020) thảo luận 43 44 45 46 47 48 49 50 51 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, biện pháp sử dụng phương pháp đóng vai vào dạy học 21: Di truyền Y học “mơn Sinh học 12” hồn tồn tơi triển khai thực trường THPT Đức Hợp Bản báo cáo hoàn toàn trung thực khách quan Đức Hợp, ngày 29 tháng 10 năm 2020 Người thực Nguyễn Thị Thuận XÁC NHẬN CỦA BGH TRƯỜNG THPT ĐỨC HỢP ...4 NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC Tên biện pháp: Sử dụng phương pháp đóng vai giảng dạy Bài 21: Di truyền y học ? ?môn Sinh học 12” để nâng cao chất lượng dạy học Lý lựa chọn biện pháp. .. tập học sinh Từ thực trạng nguyên nhân trên, qua thực tiễn giảng dạy để thực có hiệu việc đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng môn sinh học thân thực biện pháp: Sử dụng phương pháp đóng... với môn Sinh học Để tránh tượng nhàm chán cho học sinh việc mạnh dạn sử dụng phương pháp đóng vai vào dạy học Sinh học 12 cần thi? ??t, đặc biệt làm tăng hứng thú, sáng tạo học sinh từ nâng cao chất