Một số biện pháp tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ trong trường mầm non

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là việc lựa chọn các phương pháp giáo dục và tổ chức các hoạt động của trẻ nhằm thực hiện được mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung giáo dục trẻ phụ thuộc vào đặc điểm lứa tuổi và đặc điểm cá nhân của trẻ. Hiện nay giáo dục mầm non theo hướng đổi mới thường sử dụng các phương pháp: Phương pháp trực quan (quan sát kết hợp với các giác quan khác). Phương pháp lời nói (đàm thoại, trò chuyện, kể...). Phương pháp thực hành trải nghiệm (thực hành, luyện tập, sử dụng trò chơi, làm thí nghiệm đơn giản). Tạo tình huống giáo dục. Động viên khuyến khích. Đánh giá. Việc sử dụng các các phương pháp khác nhau trong quá trình tổ chức giúp trẻ không chỉ được nhìn cô làm, nghe cô nói mà còn được trực tiếp thực hành, trải nghiệm từ đó có thêm những kỹ năng mới, kiến thức mới, hình thành nên vốn kinh nghiệm thực tế hữu ích cho trẻ.

3.4. Bi n pháp 4. Tr i nghi m thông qua các ho t đ ng t p th ệ ả ệ ạ ộ ậ ể 23

I. Đ T V N Đ Ặ Ấ Ề

 Giáo d c m m non là m t quá trình toàn v n hình thành nhân cách tr  emụ ầ ộ ẹ ẻ  

l a tu i m m non, đứ ổ ầ ượ ổc t  ch c m t cách có m c đích và có k  ho ch thôngứ ộ ụ ế ạ  qua các ho t đ ng giáo d c cùng nhau gi a nhà giáo d c v i tr  em nh mạ ộ ụ ữ ụ ớ ẻ ằ  giúp tr  chi m lĩnh nh ng kinh nghi m l ch s  c a xã h i loài ngẻ ế ữ ệ ị ử ủ ộ ười

Giáo viên m m non là ngầ ườ ổi t  ch c, hứ ướng d n các ho t đ ng giáo d cẫ ạ ộ ụ  cho tr , t o c  h i, t o tình hu ng, nh ng thách th c m i, t o c m giác tinẻ ạ ơ ộ ạ ố ữ ứ ớ ạ ả  

tưởng và kích thích tr  tham gia các ho t đ ng tìm tòi khám phá th  gi i xungẻ ạ ộ ế ớ  quanh. Tr  ch  đ ng, tích c c tham gia vào các ho t đ ng, tr i nghi m cácẻ ủ ộ ự ạ ộ ả ệ  tình hu ng trong cu c s ng và làm giàu v n kinh nghi m c a mình.ố ộ ố ố ệ ủ

Vi c l a ch n các phệ ự ọ ương pháp giáo d c và t  ch c các ho t đ ng c aụ ổ ứ ạ ộ ủ  

tr  nh m th c hi n đẻ ằ ự ệ ược m c tiêu, nhi m v , n i dung giáo d c tr  phụ ệ ụ ộ ụ ẻ ụ thu c vào đ c đi m l a tu i và đ c đi m cá nhân c a tr  Hi n nay giáo d cộ ặ ể ứ ổ ặ ể ủ ẻ ệ ụ  

m m non theo hầ ướng đ i m i thổ ớ ường s  d ng các phử ụ ương pháp:

­ Phương pháp tr c quan (quan sát k t h p v i các giác quan khác).ự ế ợ ớ

­ Phương pháp l i nói (đàm tho i, trò chuy n, k ).ờ ạ ệ ể

­ Phương pháp th c hành tr i nghi m (th c hành, luy n t p, s  d ng tròự ả ệ ự ệ ậ ử ụ  

ch i, làm thí nghi m đ n gi n).ơ ệ ơ ả

­ T o tình hu ng giáo d c.ạ ố ụ

­ Đ ng viên khuy n khích.ộ ế

­ Đánh giá

Vi c s  d ng các các phệ ử ụ ương pháp khác nhau trong quá trình t  ch c giúpổ ứ  

tr  không ch  đẻ ỉ ược nhìn cô làm, nghe cô nói mà còn được tr c ti p th c hành,ự ế ự  

tr i nghi m t  đó có thêm nh ng k  năng m i, ki n th c m i, hình thành nênả ệ ừ ữ ỹ ớ ế ứ ớ  

v n kinh nghi m th c t  h u ích cho tr ố ệ ự ế ữ ẻ

Nh ng m t th c t  hi n nay trong các trư ộ ự ế ệ ường m m non vi c t  ch c choầ ệ ổ ứ  

tr  tr c ti p th c hành tr i nghi m còn là m t v n đ  nan gi i b i vi c thi tẻ ự ế ự ả ệ ộ ấ ề ả ở ệ ế  

k  chế ương trình, l a ch n n i dung và hình th c sao cho v a hi u qu , v aự ọ ộ ứ ừ ệ ả ừ  

an toàn và l i không gây t n kém, áp l c v i giáo viên. Chính vì v y trong nămạ ố ự ớ ậ  

h c 2017 ­ 2018 tôi đã l a ch n nghiên c u và th c hi n đ  tài: ọ ự ọ ứ ự ệ ề “ M t sộ ố 

bi n pháp t  ch c ho t  đ ng th c hành tr i nghi m cho tr  trongệ ổ ứ ạ ộ ự ả ệ ẻ  

trường m m non”ầ  v i mong mu n có thêm nh ng kinh nghi m m i trongớ ố ữ ệ ớ  giáo d c m m non cũng nh  t o c  h i cho tr  có thêm nhi u tr i nghi m thúụ ầ ư ạ ơ ộ ẻ ề ả ệ  

v , giáo viên cũng có thêm đị ược nh ng kinh nghi m gi ng d y th c t  vàữ ệ ả ạ ự ế  

hi u qu  h n.ệ ả ơ

II. GI I QUY T V N ĐẢ Ế Ấ Ề

1 C  S  LÝ LU NƠ Ở Ậ

H n 2000 năm trơ ước, Kh ng T  (551­479 TCN) đã t ng nói:ổ ử ừ  “Nh ng gì ữ   tôi nghe, tôi s  quên; Nh ng gì tôi th y, tôi s  nh ; Nh ng gì tôi làm, tôi s ẽ ữ ấ ẽ ớ ữ ẽ  

hi u” ể , t  tư ưởng này th  hi n tinh th n chú tr ng h c t p t  tr i nghi m vàể ệ ầ ọ ọ ậ ừ ả ệ  

vi c làm. Cùng th i gian đó,   phệ ờ ở ương Tây, nhà tri t h c Hy L p – Xôcrátế ọ ạ  (470­399 TCN) cũng nêu lên quan đi m:ể  “Ng ườ i ta ph i h c b ng cách làm ả ọ ằ  

m t vi c gì đó; V i nh ng đi u b n nghĩ là mình bi t, b n s  th y không ộ ệ ớ ữ ề ạ ế ạ ẽ ấ  

ch c ch n cho đ n khi làm nó ắ ắ ế ” đ    th y vai trò quan tr ng c a vi c tr iể ấ ọ ủ ệ ả  nghi m đ i v i giáo d c con ngệ ố ớ ụ ười

 Trong giáo d c m m non cũng có các h  t  tụ ầ ệ ư ưởng và xu hướng v  giáoề  

d c m m non khác nhau trên th  gi i. Có th  k  đ nụ ầ ế ớ ể ể ế   Thomas More (1478 

­1535)  v i t  t ớ ư ưở   “  coi tr ng khoa h c t  nhiên, đ  cao phng ọ ọ ự ề ươ ng pháp  

tr c quan, thí nghi m và th c hành trong quá trình d y h c ”;   ự ệ ự ạ ọ Jan Amos Komenský ( 1592 ­ 1670) được coi là “ ông t  c a n n giáo d c c n đ i”,ổ ủ ề ụ ậ ạ  là 

ngườ ặ ềi đ t n n móng cho khoa h c giáo d c nói chung và Giáo d c h c m mọ ụ ụ ọ ầ  

non nói riêng đã có m t h  t  tộ ệ ư ưởng tiên ti n ế “d y h c giúp tr  tích lũy ki n ạ ọ ẻ ế  

th c, phát tri n năng l c c a tr  và đ c bi t chu n b  cho tr  đ n ho t đ ng ứ ể ự ủ ẻ ặ ệ ẩ ị ẻ ế ạ ộ  

t  l p sau này”;  ự ậ Jean ­ Jacques Rousseau(1712 ­ 1778) coi tr ng vi c:ọ ệ  “ th c ự   hành b ng huy đ ng m i giác quan c a tr  vào vi c quan sát đ i t ằ ộ ọ ủ ẻ ệ ố ượ ng và   cho tr  đ ẻ ượ c th c hành tr i nghi m”   ự ả ệ Nhà giáo d c M.Montessori(1870 ­ụ  

1952):  là  ng ườ ề i đ  cao vi c rèn luy n các giác quan và các tr i nghi m th c ệ ệ ả ệ ự  

t  trong môi tr ế ườ ng đ ượ c chu n b  c n th n và có t  ch c;   ẩ ị ẩ ậ ổ ứ Jean ­ Ovide Deroly(1871 ­ 1932) cho r ngằ   : “ c n cho đ a tr  vào cu c s ng, cho tr ầ ứ ẻ ộ ố ẻ 

bi t, cho tr  đ ế ẻ ượ c ti p xúc làm quen v i môi tr ế ớ ườ ng s ng đ ng xung quanh” ố ộ  

và v n d ng nguyên t cậ ụ ắ  “l y tr  làm trung tâm” ấ ẻ

H c thuy t Mac ­ Lênin v  giáo d c là bọ ế ề ụ ước phát tri n cao c a t  tể ủ ư ưở  nggiáo d c nhân lo i trên c  s  khoa h c c a ch  nghĩa duy v t bi n ch ng vàụ ạ ơ ở ọ ủ ủ ậ ệ ứ  duy v t l ch s  và ch  ra ph m trù c  b n c a giáo d c, trong đó V.I Lênin đãậ ị ử ỉ ạ ơ ả ủ ụ  nêu công th c v  nh n th c lu nứ ề ậ ứ ậ  :“ t  tr c quan sinh đ ng đ n t  duy tr u ừ ự ộ ế ư ừ  

t ượ ng r i t  t  duy tr u t ồ ừ ư ừ ượ ng tr  l i th c ti n” ở ạ ự ễ

 M t s  xu hộ ố ướng giáo d c m m non trên th  gi i hi n nay nh  : giáoụ ầ ế ớ ệ ư  

d c   các nụ ở ước phương Tây (Anh, Pháp, Th y Đi n, M ): “ ụ ể ỹ Đ  cao vi c ề ệ   cho tr  tr i nghi m, đ ẻ ả ệ ượ c th c hành chia s , đ ự ẻ ượ c khám phá trong th  gi i ế ớ   muôn hình muôn v  xung quanh chúng ẻ ”. Xu hướng c a giáo d c m m non cácủ ụ ầ  

nước khu v c châu Á ­ Thái Bình Dự ương ( Nh t B n, Hàn Qu c, Úc, Niuậ ả ố  Dilân, Xingapo ) giáo d c theo hụ ướng tích h p theo ch  đ , nguyên t c giáoợ ủ ề ắ  

d c ph i “ ụ ả h ướ ng vào đ a tr ứ ẻ”. Xu hướng giáo d c   Nh t B n “ ụ ở ậ ả đ t tr ặ ẻ  trong m t môi tr ộ ườ ng s ng và qua đó đ  giáo d c môi tr ố ể ụ ườ ng cho tr ” ẻ

  Giáo d c m m non c a nụ ầ ủ ước ta hi n nay theo nguyên t c “ ệ ắ l y tr  làm ấ ẻ   trung tâm”, v i quan đi m tích h p trong giáo d c m m non đ  hình thành choớ ể ợ ụ ầ ể  

tr  nh ng năng l c chung góp ph n phát tri n nhân cách toàn di n cho tr ẻ ữ ự ầ ể ệ ẻ  

M t ph n quan tr ng c a giáo d c tích h p theo ch  đ  hộ ầ ọ ủ ụ ợ ủ ề ướng đ n vi c: ế ệ “ 

Tăng c ườ ng cho tr  khám phá th  gi i xung quanh b ng các giác quan  ; ẻ ế ớ ằ  

T o c  h i và đi u ki n cho tr  đ ạ ơ ộ ề ệ ẻ ượ c tr i nghi m, đ ả ệ ượ c ho t đ ng và lĩnh ạ ộ  

h i theo nhi u cách, đ c bi t l u ý đ n vi c tr  h c nh  th  nào h n là tr ộ ề ặ ệ ư ế ệ ẻ ọ ư ế ơ ẻ  

h c cái gì ” ọ

Có th  th y, v i m i m t t  tể ấ ớ ỗ ộ ư ưởng , xu hướng l i đ a ra các m c tiêuạ ư ụ  khác nhau đ  giáo d c tr , nh ng trong t t c  các quan đi m v  giáo d cể ụ ẻ ư ấ ả ể ề ụ  

m m non đ u luôn đ  cao vi c tr c ti p tr i nghi m v i th c t , đầ ề ề ệ ự ế ả ệ ớ ự ế ược ch iơ  

và ho t đ ng g n gũi v i cu c s ng hàng ngày c a tr   ạ ộ ầ ớ ộ ố ủ ẻ

2 TH C TR NG C A V N ĐỰ Ạ Ủ Ấ Ề

Vai trò c a phủ ương pháp tr i nghi m là:ả ệ

­ Khi n ngế ườ ọ ử ụi h c s  d ng t ng h p các giác quan (nghe, nhìn, ch m, ng i )ổ ợ ạ ử  

có th  tăng kh  năng l u gi  nh ng đi u đã h c để ả ư ữ ữ ề ọ ược lâu h n.ơ

­ Các cách th c d y và h c đa d ng c a phứ ạ ọ ạ ủ ương pháp có th  t i đa hóa khể ố ả năng sáng t o, tính năng đ ng và thích  ng c a ngạ ộ ứ ủ ườ ọi h c

­ Ngườ ọi h c được tr i qua quá trình khám phá ki n th c và tìm gi i pháp tả ế ứ ả ừ 

đó giúp phát tri n năng l c cá nhân và tăng cể ự ường s  t  tin.ự ự

­ Vi c h c tr  nên thú v  h n v i ngệ ọ ở ị ơ ớ ườ ọi h c và vi c d y tr  nên thú v  h nệ ạ ở ị ơ  

v i ngớ ườ ại d y

­ Khi tr  đẻ ược ch  đ ng tham gia tích c c vào quá trình h c, tr  s  có h ngủ ộ ự ọ ẻ ẽ ứ  thú và chú ý h n đ n nh ng đi u h c đơ ế ữ ề ọ ược và ít g p v n đ  v  tuân th  kặ ấ ề ề ủ ỷ 

lu t.ậ

­ Tr  có th  h c các k  năng s ng mà đẻ ể ọ ỹ ố ượ ử ục s  d ng l p đi l p l i qua các bàiặ ặ ạ  

t p, ho t đ ng, t  đó tăng cậ ạ ộ ừ ường kh  năng  ng d ng các k  năng đó vào th cả ứ ụ ỹ ự  

t ế

Tuy nhiên cũng có m t s  đi m h n ch  trong nh ng trộ ố ể ạ ế ữ ường h p nh t đ nhợ ấ ị  

nh :ư

   ­ V i đ c đi m chú ý đ n tr i nghi m c a t ng ngớ ặ ể ế ả ệ ủ ừ ườ ọi h c, có th  trôngể  không được quy c  và có th  không tho i mái v i cách d y truy n th ngủ ể ả ớ ạ ề ố

   ­ Phương pháp đòi h i nhi u s  chu n b  h n t  ngỏ ề ự ẩ ị ơ ừ ườ ại d y và có th  c nể ầ  nhi u th i gian h n đ  th c hi n v i ngề ờ ơ ể ự ệ ớ ườ ọi h c

   ­ Thường là không có câu tr  l i đ n thu n “đúng” cho các câu h i trong cácả ờ ơ ầ ỏ  

bước th c hi n c a phự ệ ủ ương pháp

   ­ Phương pháp đòi h i s  kiên nh n và hỏ ự ẫ ướng d n c a ngẫ ủ ườ ại d y

Trong trường m m non các ho t đ ng tr i nghi m th c t  luôn là ho tầ ạ ộ ả ệ ự ế ạ  

đ ng thu hút độ ượ ực s  thích thú c a tr  và hi u qu  c a nó không ch  d ng l iủ ẻ ệ ả ủ ỉ ừ ạ  

 vi c cho tr  ch i mà nó có tác đ ng tích c c đ n t  duy nh n th c, phát

tri n toàn di n và thông qua đó còn hình thành nhân cách t t cho tr ể ệ ố ẻ

Tuy nhiên, th c t  hi n nay vi c t  ch c cho tr  th c hành tr i nghi mự ế ệ ệ ổ ứ ẻ ự ả ệ  không ph i là vi c d  th c hi n và th c hi n đả ệ ễ ự ệ ự ệ ược thường xuyên b i r tở ấ  nhi u nguyên nhân khác nhau:ề

­Nguyên nhân th  nh t là t  ngứ ấ ừ ười qu n lý : v i t  tả ớ ư ưởng s  và ng i. Sợ ạ ợ 

nh ng đi u đó không có trong chữ ề ương trình, s  ph i nghĩ làm nh  th  nào choợ ả ư ế  đúng, s  b  nói r ng sai nguyên t c; ng i b i nghĩ ra thì ph i làm, ph i hợ ị ằ ắ ạ ở ả ả ướ  ng

d n và ch p nh n b  chê trách khi nó không thành công. Nh ng th  mà đángẫ ấ ậ ị ư ứ  

s  nh t mà ngợ ấ ười qu n lý làm cho các ho t đ ng tr i nghi m b  kìm hãmả ạ ộ ả ệ ị  trong khuôn kh  chính và b nh “hình th c” và “trình bày”.ổ ệ ứ

­ Nguyên nhân th  ba là đi u ki n c  s  v t ch t và môi trứ ề ệ ơ ở ậ ấ ường.   m tỞ ộ  

trường h c có đi u ki n t t, môi trọ ề ệ ố ường thiên nhiên thu n l i là đi u tuy tậ ợ ề ệ  

v i. Nh ng v i nh ng trờ ư ớ ữ ường h c thi u th n v  đi u ki n t  nhiên, khôngọ ế ố ề ề ệ ự  gian ch t h p mà t  ch c đậ ẹ ổ ứ ược nh ng ho t đ ng tr i nghi m t t cho tr , đóữ ạ ộ ả ệ ố ẻ  chính là “Thành công”. Bên c nh đó các tài li u hạ ệ ướng d n tr i nghi m khôngẫ ả ệ  nhi u gây khó khăn cho vi c tìm hi u thông tin và ti n hành t  ch c th cề ệ ể ế ổ ứ ự  

hi n.ệ

­ Nguyên nhân quan tr ng nh t xu t phát t  giáo viên: chính là s  nghèoọ ấ ấ ừ ự  nàn c a ý tủ ưởng, s  y u  t trong kh  năng v n d ng lý thuy t vào th c t , sự ế ớ ả ậ ụ ế ự ế ự chây   b i t  tỳ ở ư ưởng an ph n. H  ti p t c làm theo ch  đ o, làm theo chậ ọ ế ụ ỉ ạ ươ  ngtrình và không mu n đ a ra cái m i, b i đ a ra thì l i ph i làm, làm đúng thìố ư ớ ở ư ạ ả  

được m t l i khen, làm sai thì vô vàn cái t i. Giáo viên “ng i” h c h i nghiênộ ờ ộ ạ ọ ỏ  

c u, d a vào r t nhi u lý do b i c  s  v t ch t, kh  năng c a cháu, s  khóứ ự ấ ề ở ơ ở ậ ấ ả ủ ự  tính c a ph  huynh đ  không t  ch c ho c t  ch c qua loa. Chính vì v y cácủ ụ ể ổ ứ ặ ổ ứ ậ  

ho t đ ng tr i nghi m th c t  c a tr  hi n nay chi m s  lạ ộ ả ệ ự ế ủ ẻ ệ ế ố ượng ít n u có làmế  thì cũng ch  là hình th c manh tính ch t tr ng bày ho c đ i di n trên m t s  ítỉ ứ ấ ư ặ ạ ệ ộ ố  

cháu mà không ph  bi n, thổ ế ường xuyên và đem l i hi u qu  tr c ti p trênạ ệ ả ự ế  

S  lố ượng giáo viên tham gia đánh giá: 50 người (d y   các đ  tu i).ạ ở ộ ổ

Kh o sát   các tháng ph  bi n   các đ  tu i v  vi cả ở ổ ế ở ộ ổ ề ệ  l a ch n phự ọ ươ  ngpháp đ  t  ch c ho t đ ng giáo d c cho tr :ể ổ ứ ạ ộ ụ ẻ

Tỷ 

l  % ệ

Qua vi c th c hành ệ ự  

tr i nghi m th c t , ả ệ ự ế   làm thí nghi m ệ

Qua đánh giá b ng kh o sát nh n th y đa ph n giáo viên l a ch n cácả ả ậ ấ ầ ự ọ  

phương pháp quan sát và trò chuy n b i s  đ n gi n, nhanh g n. S  lệ ở ự ơ ả ọ ố ượ  nggiáo viên l a ch n phự ọ ương pháp th c hành tr i nghi m chi m t  l  r t th p.ự ả ệ ế ỉ ệ ấ ấ  

Đi u này có th  lý gi i b ng vi c giáo viên không có nhi u kinh nghi m trongề ể ả ằ ệ ề ệ  

vi c thi t k  n i dung tr i nghi m, đ c bi t là v i các ch  đ  liên quan đ nệ ế ế ộ ả ệ ặ ệ ớ ủ ề ế  khám phá xã h i; giáo viên thi u th n tài li u đ  nghiên c u và m t ph n làộ ế ố ệ ể ứ ộ ầ  

ng i không mu n ph i t  ch c nh ng ho t đ ng v a t n công v a t n s cạ ố ả ổ ứ ữ ạ ộ ừ ố ừ ố ứ  

nh  th ư ế

Đ  có cái nhìn chính xác c n có nh ng đánh giá chung v  nh ng thu nể ầ ữ ề ữ ậ  

l i cũng nh  nh ng khó khăn khi t  ch c các ho t đ ng th c hành tr iợ ư ữ ổ ứ ạ ộ ự ả  nghi m cho tr    trệ ẻ ở ường m m non:ầ

tr i nghi m thu n l i và d  dàng h n.ả ệ ậ ợ ễ ơ

­ Ph  huynh và h c sinh r t thích thú khi đụ ọ ấ ược tham gia các ho t đ ngạ ộ  

tr i nghi m th c t ả ệ ự ế

2.2. Khó khăn:

­ N i dung giáo d c còn r ng, nhi u chộ ụ ộ ề ương trình còn mang tính hình 

th c. Khi thi t k  chứ ế ế ương trình không có k  ho ch thi t k  d  ki n các ho tế ạ ế ế ự ế ạ  

đ ng tr i nghi m, gây khó khăn, b  đ ng khi chu n b  và t  ch c th c hi n.ộ ả ệ ị ộ ẩ ị ổ ứ ự ệ

­ Giáo viên đa ph n ch a có nhi u ki n th c và kinh nghi m đ  tầ ư ề ế ứ ệ ể ổ 

ch c ho t đ ng tr i nghi m cho tr  Các tài li u liên quan đ n các ho t đ ngứ ạ ộ ả ệ ẻ ệ ế ạ ộ  

tr i nghi m cho tr  còn ít gây khó khăn khi tìm ki m các thông tin c n thi t.ả ệ ẻ ế ầ ế

­ Vi c t  ch c tr i nghi m quan tâm nhi u t i cá nhân và vi c tr  đệ ổ ứ ả ệ ề ớ ệ ẻ ượ  c

tr c ti p tr i nghi m. Đi u này đòi h i l n   vi c thi t k  n i dung và kự ế ả ệ ề ỏ ớ ở ệ ế ế ộ ỹ năng c a cô, đòi h i vi c t  ch c l p h c tho i mái h n so v i cách h củ ỏ ệ ổ ứ ớ ọ ả ơ ớ ọ  truy n th ng. Vi c t  ch c các ho t đ ng theo hề ố ệ ổ ứ ạ ộ ướng “ l y tr  làm trungấ ẻ  tâm” còn là m t trách th c r t l n v i giáo viên t  lâu đã quen v i vi c đánhộ ứ ấ ớ ớ ừ ớ ệ  giá k t qu  h n là xem xét d a trên quá trình ho t đ ng c a tr ế ả ơ ự ạ ộ ủ ẻ

­ Ho t đ ng tr i nghi m ph n l n v n d ng l i   quy mô nh , trênạ ộ ả ệ ầ ớ ẫ ừ ạ ở ỏ  nhóm ho c trên m t l p. Đi u này s  khi n cho cháu ít có c  h i đặ ộ ớ ề ẽ ế ơ ộ ược tham gia các ho t đ ng có s  đ u t  công phu và k  lạ ộ ự ầ ư ỹ ưỡng, t  ch c ch c theo quyổ ứ ứ  

mô l n giúp tr  có thêm đi u ki n giao l u, tăng cớ ẻ ề ệ ư ường k  năng xã h i.ỹ ộ

T  nh ng thu n l i và khó khăn c n có nh ng bi n pháp phù h p đừ ữ ậ ợ ầ ữ ệ ợ ể 

t n d ng hi u qu  nh ng thu n l i, gi i quy t nh ng khó khăn đ  các ho tậ ụ ệ ả ữ ậ ợ ả ế ữ ể ạ  

đ ng tr i nghi m th c s  tr  thành nh ng bài h c b  ích ­ lý thú cho tr ộ ả ệ ự ự ở ữ ọ ổ ẻ

3 CÁC BI N PHÁP ĐàTI N HÀNHỆ Ế

Đ nh nghĩa c a Hi p h i Giáo d c tr i nghi m qu c t :ị ủ ệ ộ ụ ả ệ ố ế  “Giáo d c tr i ụ ả   nghi m ệ  là m t ph m trù bao hàm nhi u ph ộ ạ ề ươ ng pháp trong đó ng ườ i d y ạ   khuy n khích ng ế ườ ọ i h c tham gia tr i nghi m th c t , sau đó ph n ánh, t ng ả ệ ự ế ả ổ  

k t l i đ  tăng c ế ạ ể ườ ng hi u bi t, phát tri n k  năng, đ nh hình các giá tr  s ng ể ế ể ỹ ị ị ố  

và phát tri n ti m năng b n thân, ti n t i đóng góp tích c c cho c ng đ ng và ể ề ả ế ớ ự ộ ồ  

Nh  v y vi c giáo d c tr i nghi m, tr i nghi m th c t ,  không ch  cóư ậ ệ ụ ả ệ ả ệ ự ế ỉ  vai trò đ i v i giáo d c tr  em mà có vai trò t t nh t trong vi c giáo d c conố ớ ụ ẻ ố ấ ệ ụ  

người nói chung. 

 đây ho t đ ng tr i nghi m trong tr ng m m non là các ho t đ ng:

th c hành, làm thí nghi m, tham quan dã ngo i, khám khá phá thiên nhiên , t oự ệ ạ ạ  

đi u ki n cho tr  đề ệ ẻ ược ti p xúc tr c ti p, tham gia tr i nghi m, đế ự ế ả ệ ược “ đi” và 

“làm” ch  không ph i ch  “nhìn” và “nghe”.ứ ả ỉ

Nh ng làm th  nào đ  các tr i nghi m đư ế ể ả ệ ược hi u qu  và phù h p v iệ ả ợ ớ  

tr  m m non thì c n ph i xác đ nh ngay t  khi xây d ng m c tiêu, ngân hàngẻ ầ ầ ả ị ừ ự ụ  

n i đ  t  đó l a ch n các ch  đ  và n i dung phù h p đ  t o c  h i cho trộ ể ừ ự ọ ủ ề ộ ợ ể ạ ơ ộ ẻ 

tr i nghi m. C n v n d ng các đi u ki n th c t  và  ng d ng hi u qu  côngả ệ ầ ậ ụ ề ệ ự ế ứ ụ ệ ả  ngh  thông tin vào vi c tham kh o thi t k  chệ ệ ả ế ế ương trình. Và m t ph n quanộ ầ  

tr ng là khi ti n hành cho tr  tr i nghi m c n tính t i s  an toàn và hi u quọ ế ẻ ả ệ ầ ớ ự ệ ả 

th c t  ự ế

Sau khi có được nh ng thi t k  chữ ế ế ương trình phù h p c n có các m cợ ầ ụ  tiêu rõ ràng d a trên nguyên t c “ l y tr  làm trung tâm” đ  t  ch c ho tự ắ ấ ẻ ể ổ ứ ạ  

đ ng, quan tâm t i quá trình tr  độ ớ ẻ ược tham gia ho t đ ng ch  không quá đ tạ ộ ứ ặ  

n ng k t qu  tr  đã làm ra đặ ế ả ẻ ượ ảc s n ph m.ẩ

Bên c nh các ho t đ ng th c t  hàng ngày, các chạ ạ ộ ự ế ương trình ho t đ ng,ạ ộ  

l  h i cũng là c  h i tuy t v i đ  tr  giao l u, tham gia các ho t đ ng tr iễ ộ ơ ộ ệ ờ ể ẻ ư ạ ộ ả  nghi m v i quy mô l n. Cách làm này t n th i gian và công s c c a giáo viênệ ớ ớ ố ờ ứ ủ  

nh ng đem l i cho tr  nhi u kinh nghi m th c t , rèn luy n k  năng xã h iư ạ ẻ ề ệ ự ế ệ ỹ ộ  

và có th  tham gia để ược nhi u ho t đ ng h n so v i các tr i nghi m nh  lề ạ ộ ơ ớ ả ệ ỏ ẻ theo t ng nhóm l p.ừ ớ

3.1. Bi n pháp 1. Thi t k  chệ ế ế ương trình phù h pợ

Năm h c 2017 ­ 2018 ch  đ o m i c a S  giáo d c Hà N i đã t o nh ngọ ỉ ạ ớ ủ ở ụ ộ ạ ữ  thay đ i vổ ượt b c trong vi c thi t k  và th c hi n chậ ệ ế ế ự ệ ương trình giáo d cụ  

m m non. Không còn ch  đ  l n, ch  còn các ch  đ  nh  theo tu n, xây d ngầ ủ ề ớ ỉ ủ ề ỏ ầ ự  

k  ho ch theo t ng tháng, có m c tiêu c  th  rõ ràng và m t ngân hàng cácế ạ ừ ụ ụ ể ộ  

n i dung ho t đ ng đ  giáo viên tham kh o. Bộ ạ ộ ể ả ước đ u còn là khó khăn,ầ  

nh ng khi th c hi n thành công l i là cánh c a m i đ  giáo viên đư ự ệ ạ ử ớ ể ược tho iả  mái sáng t o và t  mình thi t k  các ho t đ ng thú v  cho tr  ạ ự ế ế ạ ộ ị ẻ

Đ u tiên c n xác đ nh m c tiêu c a năm h c và xây d ng ngân hàng n iầ ầ ị ụ ủ ọ ự ộ  dung.V i vi c xây d ng m c tiêu rõ ràng c  th , b  sung nâng cao đúng v iớ ệ ự ụ ụ ể ổ ớ  

đ nh hị ướng; có m t ngân hàng n i dung đ y đ  và phong phú s  giúp cho giáoộ ộ ầ ủ ẽ  viên có th  l a ch n d  dàng h n khi đ n các ch  đ  Giáo viên cũng để ự ọ ễ ơ ế ủ ề ượ  c

t o đi u ki n đ  sáng t o, lên các ý tạ ề ệ ể ạ ưởng m i ngoài ngân hàng n i dung. ớ ộ Ở đây giáo viên được phát huy t i đa năng l c c a mình đ  t  ch c ho t đ ngố ự ủ ể ổ ứ ạ ộ  cho cô và tr  ẻ

Sau khi hoàn thi n vi c xây d ng m c tiêu và ngân hàng n i dung c nệ ệ ự ụ ộ ầ  

ti n hành lên d  ki n các ch  đ  theo tháng. Đây là bế ự ế ủ ề ước đi r t quan tr ngấ ọ  

b i trong vô vàn các ch  đ  có th  d y cho tr , ch  đ  nào có th  cho tr  tr iở ủ ề ể ạ ẻ ủ ề ể ẻ ả  nghi m? Tr i nghi m đi u gì? Tr i nghi m nh  th  nào? M t năm h c trongệ ả ệ ề ả ệ ư ế ộ ọ  

trường m m non t  ch c ho t đ ng chăm sóc giáo d c đầ ổ ứ ạ ộ ụ ược thi t k  theoế ế  tháng chia làm 35 tu n, tầ ương  ng v i nh ng ch  đ  khác nhau. Nh ng th cứ ớ ữ ủ ề ư ự  

t  không ph i ch  đ  nào cùng có th  t  ch c đế ả ủ ề ể ổ ứ ược các ho t đ ng tr iạ ộ ả  nghi m, ho c l a ch n các ch  đ  không sát v i th c t  cũng r t khó khănệ ặ ự ọ ủ ề ớ ự ế ấ  trong vi c chu n b  c a giáo viên và kh  năng c a tr ệ ẩ ị ủ ả ủ ẻ

Đ  làm để ược đi u này ngề ười qu n lý c n t p h p kh  năng, trí tu  c aả ầ ậ ợ ả ệ ủ  

đ i ngũ giáo viên ­ nh ng ngộ ữ ườ ựi tr c ti p đ ng l p đ  cùng xây d ng và thi tế ứ ớ ể ự ế  

k  các ch  đ  và ý tế ủ ề ưởng đ  t  ch c các ho t đ ng tr i nghi m cho tr  .ể ổ ứ ạ ộ ả ệ ẻ

Đ u tiên là vi c th ng nh t d  ki n các ch  đ  s  ki n s  đầ ệ ố ấ ự ế ủ ề ự ệ ẽ ược bàn b cạ  

và th ng nh t d  ki n các ch  đ  và các s  ki n s  cùng t  ch c trong su tố ấ ự ế ủ ề ự ệ ẽ ổ ứ ố  năm h c tọ ương  ng v i t ng tháng. ứ ớ ừ

Ví d : D  KI N CÁC CH  Đ , S  KI N ­ KH I 4 ­ 5 TU Iụ Ự Ế Ủ Ề Ự Ệ Ố Ổ

NĂM H C 2017 ­ 2018Ọ

Tháng Tu n 1ầ Tu n 2ầ Tu n 3ầ Tu n 4ầ Tu n 5ầ

9 S c kh e vàứ ỏ  

an toàn

Vui t t trung ế   thu

Tr ườ ng m m ầ   non c a bé ủ

Các giác  quan 10

Bé sinh ra và 

l n lên th ớ ế  nào ?

Nh ng thành ữ   viên trong gia  đình bé

Là con gái 

th t tuy t ậ ệ

C m xúc c a ả ủ   bé

11 Đ t ­ nkhông khíấ ướ  c ­ Bé t p làmbác sĩậ   Bé yêu cô giáo Lính c u h a ứ ỏ

L i ích  ợ

c a cây  ủ xanh

1

V ườ n rau 

c a bé ủ

Vòng đ i c a ờ ủ   quả

T t truy n  ế ề

th ng Vi t  ố ệ Nam

Các loài hoa  Mùa Xuân

2

Bánh xe Ngh  t t  ỉ ế

Nguyên Đán 

M t s  bi n  ộ ố ể báo giao  thông

V n Phúc ạ 4

Các đ a danh  ị

n i ti ng  ổ ế

Vi t Nam ệ

Trang ph c  ụ truy n th ng  ề ố

Vi t Nam ệ

Các n ướ c  Đông Nam Á

Ôn t p cu i  ậ ố năm

Sau khi ti n hành lên d  ki n các hs  ki n theo t ng tháng. Giáo viên cácế ự ế ự ệ ừ  

đ  tu i s  cùng nhau bàn b c th ng nh t d  ki n các ho t đ ng tr i nghi mộ ổ ẽ ạ ố ấ ự ế ạ ộ ả ệ  

có th  t  ch c sao cho đ m b o kh  thi và phù h p th c t  Các ho t đ ngể ổ ứ ả ả ả ợ ự ế ạ ộ  

c n đầ ược cân đ i đ  giáo viên và tr  không b  quá s c đ  các ho t đ ng tr iố ể ẻ ị ứ ể ạ ộ ả  nghi m tr  thành m t m c tiêu giáo duc hi u qu  ch  không ph i t o áp l cệ ở ộ ụ ệ ả ứ ả ạ ự  lên c  cô và tr  ả ẻ

Ví d : D  ki n các ho t đ ng th c hành tr i nghi m kh i 4 tu i ụ ự ế ạ ộ ự ả ệ ố ổ

 5/9­8/9 S c kh e và an toàn ứ ỏ ­ Cho tr  th c hành k  năng nh n bi t  ẻ ự ỹ ậ ế

các m i nguy nghi m trong tr ố ể ườ ng, 

l p ớ 11/9­15/9

1: Trung thu ­ Th c hành làm bánh trung thu ( bánh ự

d o) ẻ 18/09 ­22/09 2:Tr ườ ng MN c a bé ủ ­

25/9 ­ 29/9 3:Các giác quan ­ Bài th c hành rèn luy n các giác quan ự ệ

ngoài thiên nhiên 2/10­6/10 4: Bé sinh ra và l p lên nh  ớ ư

th  nào ế

­ Th c hành ch  bi n m t món ăn b   ự ế ế ộ ổ

d ưỡ ng 9/10­13/10 5:Nh ng thành viên trong gia ữ

16/10 ­20/10 6: Là con gái th t tuy t ậ ệ ­ Th c hành trang đi m làm tóc cho ự ể

b n gái ạ 23/10 ­27/10 7: C m xúc c a bé ả ủ ­ 

30/10­3/11 8: Đ t ­ n ấ ướ c­ không khí ­ Thí nghi m v i đ t ­ n ệ ớ ấ ướ c­ không khí 6/11­10/11 9: Bé t p làm bác s ậ ỹ ­ Th c hành nh n bi t d u hi u khi b  ự ậ ế ấ ệ ị

m, băng bó c m máu v t th ng

13/11­17/11 10: Bé yêu cô giáo ­

20/11 ­24/11 11: Lính c u h a ứ ỏ ­ Th c hành thoát hi m khi có cháy. Kự ể ỹ 

năng d p l a v i đám cháy nh ậ ử ớ ỏ 27/11­1/12 12: Th c ăn c a các loài ứ ủ

2/1 ­ 05/1 17.V ườ n rau c a bé ủ ­ Nh t rau, ch  bi n rau ặ ế ế

21­23/02 23:Màu s c ắ ­ T o ra màu s c t  các nguyên v t ạ ắ ừ ậ

li u t  thiên nhiên ệ ừ 26/2­2/3 24:Nước vòng tu n hoàn c aầ ủ  

12­16/3 26:Các hi n t ệ ượ ng th i ti t ờ ế ­ Thí nghi m t o ra gió v i các cách ệ ạ ớ

khác nhau 19/3 ­ 23/3 27:  ng hút k  di u Ố ỳ ệ ­ Các thí nghi m thú v  b ng  ng hút ệ ị ằ ố 26/3 ­ 30/3 28:Ngh  truy n th ng đ a ề ề ố ị

ph ươ ng ­ Th c hành zát vàngự2/4­6/4 29: Các đ a danh n i ti ng ị ổ ế

c a Vi t Nam ủ ệ ­ 9­13/4 30: Trang ph c truy n th ng ụ ề ố

16/4 ­ 20/4 31: Các n ướ c Đông Nam Á ­ 

23/4 ­ 27/4 32: Xi c ế ­ Tr i nghi m đóng vai chú h ả ệ ề

2/5 ­ 4/5 33:Các món ăn trong mùa hè ­ Th c hành ch  bi n 1 món ăn trong ự ế ế

mùa hè ( hoa qu  d m) ả ầ 7/5 ­ 11/5 34:Bé yêu bi n l m ể ắ ­

14/5 ­ 18/5 35:Bác H  kính yêu ồ ­

21/5 ­ 25/5 ­  Ôn t p cu i năm h c ậ ố ọ ­

Vi c thi t k  d  ki n các ho t đ ng tr i nghi m cho tr    đ  tu i 4 ­ 5ệ ế ế ự ế ạ ộ ả ệ ẻ ở ộ ổ  

m i chi m 17/35 ch  đ , đ t t  l  49%, v i các đ  tu i khác, các ho t đ ngớ ế ủ ề ạ ỷ ệ ớ ộ ổ ạ ộ  cũng được thi t k  v i s  lế ế ớ ố ượng tương t  đ  đ m b o tính v a s c v i giáoự ể ả ả ừ ứ ớ  viên, đ m b o cân b ng v i các phả ả ằ ớ ương pháp khác và cũng là có kho ngả  

tr ng đ  giáo viên có th  sáng t o thêm các ho t đ ng tr i nghi m bên ngoài,ố ể ể ạ ạ ộ ả ệ  tham gia các chương trình ho t đ ng chung c a nhà trạ ộ ủ ường.   đây giáo viênỞ  cũng hoàn toàn có th  thay đ i các ho t đ ng tr i nghi m đã lên d  ki n để ổ ạ ộ ả ệ ự ế ể thay đ i sang ho t đ ng  phù h p và h p d n h n đ m b o m c tiêu mang t iổ ạ ộ ợ ấ ẫ ơ ả ả ụ ớ  

hi u qu  t t nh t trong vi c giáo d c tr ệ ả ố ấ ệ ụ ẻ

Các tr i nghi m khi đả ệ ượ ực l a ch n   đây đ u đọ ở ề ược thi t k  r t đ nế ế ấ ơ  

gi n và g n gũi v i th c t , không quá c u k  v  n i dung hình th c l n sả ẫ ớ ự ế ầ ỳ ề ộ ứ ẫ ự chu n b  c a giáo viên cũng nh  h c sinh. Chính vì v y, khi th c hi n giáoẩ ị ủ ư ọ ậ ự ệ  

viên s  gi m t i đẽ ả ả ược áp l c cho công vi c mà v n đ t đự ệ ẫ ạ ược hi u qu  tr iệ ả ả  nghi m t t cho tr ệ ố ẻ

3.2. Bi n pháp 2:   ng d ng công ngh  thông tin trong vi c t  ch c cácệ Ứ ụ ệ ệ ổ ứ  

ho t đ ng tr i nghi m th c t  ạ ộ ả ệ ự ế

Có l  s  r t vô lý khi nói nh  v y, b i “th c t ” thì liên quan gì t iẽ ẽ ấ ư ậ ở ự ế ớ  

“công ngh ” hay máy móc ch ? ệ ứ

Nh ng th c ra không h n nh  v y. B i l : năng l c c a giáo viên cònư ự ẳ ư ậ ở ẽ ự ủ  

là m t v n đ  r t h n ch , sách báo v  các ho t đ ng thí nghi m, tr iộ ấ ề ấ ạ ế ề ạ ộ ệ ả  nghi m cho tr  m m non cũng không có nhi u mà giáo viên thì cũng ít khi cóệ ẻ ầ ề  

th i gian đ  có th  đ c sách, hi u và làm th  sau đó m i t  ch c cho tr ờ ể ể ọ ể ử ớ ổ ứ ẻ  Chính vì th , vi c t n d ng công ngh  v i các c ng thông tin tr c tuy n hi nế ệ ậ ụ ệ ớ ổ ự ế ệ  

đ i là m t tr  th  đ c l c cho vi c lên thi t k  chạ ộ ợ ủ ặ ự ệ ế ế ương trình và c  vi c tả ệ ổ 

ch c tr i nghi m cho tr ứ ả ệ ẻ

Trong nh ng năm g y đây xu t hi n r t nhi u trang web hay đ  choữ ầ ấ ệ ấ ề ể  

m i ngọ ười tham kh o các thí nghi m hay dành cho tr  em. Cũng r t nhi uả ệ ẻ ấ ề  trang web c a các trủ ường m m non gi i thi u v  các ho t đ ng tr i nghi mầ ớ ệ ề ạ ộ ả ệ  thú v  cho tr  đ  qu n lý cũng nh  giáo viên tham kh o.ị ẻ ể ả ư ả

 Có th  k  đ n các trang web nh :ể ể ế ư

        Đây là nh ng kênh n i ti ng r t d  dàng có đữ ổ ế ấ ễ ược nh ng thí nghi mữ ệ  

th c t  đ n gi n. Các kênh nãy cũng liên k t v i các trang fanpage đ  m iự ế ơ ả ế ớ ể ọ  

người có th  chia s  nh ng thí nghi m thú v  b ng hình  nh. Thông qua vi cể ẻ ữ ệ ị ằ ả ệ  tìm ki m các thông tin.ế

Vi c có đệ ược các video, hình  nh hay v  các thí nghi m, các ho t đ ngả ề ệ ạ ộ  

tr i nghi m th c t  cho giáo viên khi ti n hành vào ho t đ ng có th  d  dàngả ệ ự ế ế ạ ộ ể ễ  

h n khi cho tr  xem video và hình  nh hơ ẻ ả ướng d n, sau đó cô hẫ ướng d n l iẫ ạ  

s  d  hi u và d  th c hi n h n r t nhi u so v i vi c cô v a làm, v a nói trẽ ễ ể ễ ự ệ ơ ấ ề ớ ệ ừ ừ ẻ 

s  khó quan sát và khó hi u h n.ẽ ể ơ

Đ  có th  đ a công ngh  thông tin vào  ng d ng hi u qu , trể ể ư ệ ứ ụ ệ ả ước h tế  

c n t p hu n cho giáo viên cách tìm ki m và s  d ng thông tin thông qua cácầ ậ ấ ế ử ụ  

bu i t p hu n chuyên môn chung và các bu i t p hu n v  công ngh  thôngổ ậ ấ ổ ậ ấ ề ệ  tin riêng. Trước khi t  ch c t p hu n c n chu n b  th t k  n i dung chổ ứ ậ ấ ầ ẩ ị ậ ỹ ộ ươ  ngtrình đ  t p trung vào ph n giáo viên c n và có th   ng d ng hi u qu  th cể ậ ầ ầ ể ứ ụ ệ ả ự  

t  Các n i dung nh :ế ộ ư

 ­ Cách tìm ki m thông tin trên m ng internet: ế ạ

+ Tìm ki m trên google.ế+ Cách s  d ng các t  khóa khi tìm ki m thông tin.ử ụ ừ ế+ Cách s  d ng google d ch khi tìm ki m thông tin b ng các trangử ụ ị ế ằ  

­ S  d ng facebook ­ zalo, youtube trong vi c chia s , l u gi  thông tin.ử ụ ệ ẻ ư ữ

V i th i đ i công ngh  hi n nay vi c s  d ng các  ng d ng tr c tuy nớ ờ ạ ệ ệ ệ ử ụ ứ ụ ự ế  ngày càng tr  nên ph  bi n, ch  c n 1 chi c đi n tho i là giáo viên có th  dở ổ ế ỉ ầ ế ệ ạ ể ễ dàng trao đ i và ti p c n thông tin. Chính vì v y, đ  các trang  ng d ng hi uổ ế ậ ậ ể ứ ụ ệ  

qu   c n  thi t   l p  kênh  thông  tin  gi a  ngả ầ ế ậ ữ ười  qu n  lý  và  giáo  viên  nh :ả ư  facebook, zalo, youtube  đ  khi có để ược các video hay, bài h c hay s  cùngọ ẽ  nhau chia s  trong nhóm cho m i ngẻ ọ ườ ọ ậi h c t p. Đi u này cũng d  dàng choề ễ  

người qu n lý h n khi lên ý tả ơ ưởng ho t đ ng, ch  c n trao đ i ng n g n, g iạ ộ ỉ ầ ổ ắ ọ ử  video v i c  nhóm là có th  cùng nhau th c hi n, không m t quá nhi u th iớ ả ể ự ệ ấ ề ờ  gian h p bàn và th ng nh t. Cách th c hi n cũng c n ph i nghiên c u th t kọ ố ấ ự ệ ầ ả ứ ậ ỹ 

­ T o messeger nhóm đ  k t n i và ki m soát đạ ể ế ố ể ược nhanh chóng lượ  nggiáo viên đã theo dõi thông tin, đây cũng là kênh đ  giáo viên trao đ i và th ngể ổ ố  

nh t các n i dung, phân chia công vi c chu n b  tấ ộ ệ ẩ ị ương t  nh  các tin nh nự ư ắ  

đi n tho i thông thệ ạ ường. Tuy nhiên v i nhóm này t t c  cùng đ c đớ ấ ả ọ ược và 1 câu h i có th  tr  l i đỏ ể ả ờ ược cho t t c  m i ngấ ả ọ ười. M t đi u h p d n làộ ề ấ ẫ  messenger nhóm ch  c n có m ng internet và không h  t n phí, ngỉ ầ ạ ề ố ười qu n lýả  

d  dàng ki m soát đễ ể ược giáo viên hi u đ n đâu, gi i đáp th c m c chung vàể ế ả ắ ắ  

nh n các hình  nh “tr  bài” c a giáo viên sau m i ho t đ ng tr i nghi m.ậ ả ả ủ ỗ ạ ộ ả ệ  

V i cách l p nhóm này, c n có m t quy đ nh chung cho t t c  các thành viênớ ậ ầ ộ ị ấ ả  

là : Không bình lu n các n i dung bên ngoài, h n ch  like và bình lu n khiậ ộ ạ ế ậ  không c n thi t. Đây là cách đ  các n i dung chia s  không b  trôi nhanh vàầ ế ể ộ ẻ ị  

m i ngọ ườ ềi đ u có th  nh n để ậ ược thông tin m t cách nhanh chóng h n.ộ ơ

­ T o zalo nhóm cũng là cách làm tạ ương t  v i messenger nhóm, tuyự ớ  nhiên cách này ch  nên nhóm nh  vì lỉ ỏ ượng s  d ng zalo cũng không nhi uử ụ ề  

b ng facebook, bên c nh đó tin nh n zalo nhóm cũng không hi n thông tinằ ạ ắ ệ  

nh ng ngữ ười đã đ c bài gây khó khăn khi ki m soát thông tin đ a lên.ọ ể ư

­ V i các bài h c t  quay ho c các video tìm ki m đớ ọ ự ặ ế ược, đ  tránh b  trôiể ị  khi tìm ki m l i, nên thi t l p m t kênh youtube riêng đ  đ a các video nàyế ạ ế ậ ộ ể ư  vào. N u không mu n các bài h c này chia s  r ng ho c ngế ố ọ ẻ ộ ặ ười khác có thể tìm ki m đế ược thì kênh youtube cũng đã có r t nhi u ch  đ  đ  ngấ ề ế ộ ể ười dùng 

l a ch n: công khai, không công khai, ho c riêng t  T t nh t nên ch n chự ọ ặ ư ố ấ ọ ế 

đ  không công khai đ  nh ng ngộ ể ữ ười nh n đậ ược link chia s  m i có th  xemẻ ớ ể  

  ng d ng công ngh  thông tin vào trong t  ch c hỨ ụ ệ ổ ứ ướng d n giáo viênẫ  

và th c hi n tr c ti p trên tr  là m t gi i pháp hi u qu  giúp rút ng n th iự ệ ự ế ẻ ộ ả ệ ả ắ ờ  gian, đ t hi u qu  kinh t  khi không ph i tiêu t n quá nhi u th i gian h p bànạ ệ ả ế ả ố ề ờ ọ  

nhi u t i vi c các con bi t đề ớ ệ ế ược gì, có được gì khi hoàn thành. Nh ng th c tư ự ế 

là có r t nhi u ho t đ ng tr i nghi m thiên nhi u v  vi c hình thành k  năng,ấ ề ạ ộ ả ệ ề ề ệ ỹ  

s  m nh d n, t  tin, ham mê khám phá cho các con mà không cung c p quáự ạ ạ ự ấ  nhi u ki n th c hay t o ra đề ế ứ ạ ược các s n ph m có th  nhìn th y đả ầ ể ấ ược. Chính 

vì v y, khi t  ch c các ho t đ ng tr i nghi m cho các con, giáo viên c n quanậ ổ ứ ạ ộ ả ệ ầ  tâm t i quá trình tr  th c hi n, các k  năng mà tr  th c hi n; ch  không đ tớ ẻ ự ệ ỹ ẻ ự ệ ứ ặ  

n ng s n ph m là gì, hay c  g ng làm h  tr  đ  có đặ ả ẩ ố ắ ộ ẻ ể ượ ảc s n ph m đ p m tẩ ẹ ắ  mang v  M i quá trình tr  tr i nghi m là m t l n tr  có thêm k  năng, kinhề ỗ ẻ ả ệ ộ ầ ẻ ỹ  nghi m, có đệ ược thêm nhi u bài h c hay mà không lý thuy t nào có đề ọ ế ượ  c,

n u giáo viên quá coi tr ng k t qu  s  làm m t đi s  t  nhiên, kh  năng sángế ọ ế ả ẽ ấ ự ự ả  

t o và c  nh ng ý tạ ả ữ ưởng riêng c a tr  khi th c hi n. ủ ẻ ự ệ

Ví d : V i các ho t đ ng v  màu s c: ụ ớ ạ ộ ề ắ

­ Kh i 5 tu i t  ch c cho tr  tr i nghi m: ố ổ ổ ứ ẻ ả ệ

+ Th i bong bóng màu ­ t o s  pha tr n màu s cổ ạ ự ộ ắ

+ Thí nghi m pha màuệ

+ Làm slime (ch t nh y ma thu t)  màu s cấ ầ ậ ắ

­ Kh i 4 tu i v i tr i nghi m: ố ổ ớ ả ệ

+ In màu

+ Làm th ch màu t  các lo i rau, qu  thiên nhiênạ ừ ạ ả

­ Kh i 3 tu i đ n gi n h n là các ho t đông: ố ổ ơ ả ơ ạ

+ Tìm các màu s c t  nhiên c a lá cây, hoa, qu ắ ự ủ ả

+ T o màu s c t : g ch, cánh hoa, lá, qu  m ng t i ạ ắ ừ ạ ả ồ ơ

V i ch  đ  này các n i dung l a ch n đ u r t đ n gi n và th c t  Cácớ ủ ề ộ ự ọ ề ấ ơ ả ự ế  nguyên li u chu n b  cũng r t nhanh nh :  Xà phòng, nệ ẩ ị ấ ư ước, ph m màu ( v iẩ ớ  bong bóng màu); Keo s a, dung d ch r  lữ ị ơ ưỡi, ph m màu ( slime màu); B tẩ ộ  

th ch, d a h u, nạ ư ấ ước ép chanh leo ( ho c xoài), lá n p  đ  làm nên mónặ ế ể  

th ch hoa qu  nhi u màu s c. Vi c t o màu s c t  nhiên cũng r t đ n gi nạ ả ề ắ ệ ạ ắ ự ấ ơ ả  

t  lá cây, g ch v n, qu  mùng t i, cánh hoa  Đây là các nguyên li u v a r từ ạ ụ ả ơ ệ ừ ấ  

d  ki m và giá tr  kinh t  cũng không cao nh ng l i đem l i nh ng tr iễ ế ị ế ư ạ ạ ữ ả  nghi m vô cùng thú v  cho tr ệ ị ẻ

nh: Làm slime (ch t nh y ma thu t) ­ kh i l n

Các ho t đ ng không n ng v  ki n th c, cũng không n ng v  k  năngạ ộ ặ ề ế ứ ặ ề ỹ  

nh ng cung c p cho tr  r t nhi u hi u bi t v  th  gi i xung quanh, có đư ấ ẻ ấ ề ể ế ề ế ớ ượ  c

ni m vui sáng t o khi có th  t o ra màu s c m t cách t  nhiên; đây chính làề ạ ể ạ ắ ộ ự  

đi m m u ch t đ  tr  có thêm k  năng sinh t n,  thích  ng t t h n trong cu cể ấ ố ể ẻ ỹ ồ ứ ố ơ ộ  

s ng khi quanh mình. Khi t  ch c cho tr  ra ngoài, tr  đố ổ ứ ẻ ẻ ược v n đ ng giúpậ ộ  phát tri n th  ch t, rèn luy n kh  năng quan sát chú ý, k  năng khi ra ngoài,ể ế ấ ệ ả ỹ  

k  năng x  lý tình hu ng khi gi i quy t các yêu c u c a cô. Nh ng khi trỹ ứ ố ả ế ầ ủ ư ẻ 

th c hi n, cô giáo không đòi h i tr  “ph i làm đự ệ ỏ ẻ ả ược cái gì”, mà ch  quan tâmỉ  

tr  “đã đẻ ược làm” nh ng gì thông qua ho t đ ng này.ữ ạ ộ

Tương t  v i các ch  đ  khác, giáo viên   m i đ  tu i l i linh ho tự ớ ủ ề ở ỗ ộ ổ ạ ạ  

đ a các ho t đ ng tr i nghi m th c t  vào đ  tr  đư ạ ộ ả ệ ự ế ể ẻ ược tham gia m t cáchộ  tích c c. V i nhà tr  là nh ng tr i nghi m đa giác quan, v i m u giáo làự ớ ẻ ữ ả ệ ớ ẫ  

nh ng  đi u t  nhiên ngay trong cu c s ng hay v i 5 tu i  là nh ng tr iữ ề ự ộ ố ớ ổ ữ ả  nghi m có ph n khoa h c và sâu s c h n. ệ ầ ọ ắ ơ

Ví d : Ch  đ  th c v tụ ủ ề ự ậ

­ Kh i nhà tr : Tr  đố ẻ ẻ ược tr i nghi m đa giác quan v i các lo i rau, quả ệ ớ ạ ả 

g n gũi trong cu c s ng. Qua vi c tr i nghi m th c t  này tr  không chầ ộ ố ệ ả ệ ự ế ẻ ỉ 

được nghe mà con được nhìn, s , ng i n m.ờ ử ế

nh: Tìm  hi u v  cây ngô, b p ngô ­ Nhà tr

­ V i kh i 3 tu i: Giáo viên nâng cao m c đ  nh n th c và k  năngớ ố ổ ứ ộ ậ ứ ỹ  

h n, không ch  tr i nghi m đa giác quan mà tr  còn đơ ỉ ả ệ ẻ ược tr c ti p  ng d ngự ế ứ ụ  các lo i qu  vào trong cu c s ng đ  tr  hi u h n vai trò c a th c v t v iạ ả ộ ố ể ẻ ể ơ ủ ự ậ ớ  

t ng chi c lá, mi t tay vào nh ng đừ ế ế ữ ường gân, đ a m t quan sát vi n lá, phi nư ắ ề ế