BDTX Modun TH25 file word minhphung26gmailcom

Thông qua việc tụ đánh giá kết quả học tập, HS có thể tháy đuợc những yếu kém cửa mình trong nhận thúc để tự điẺu chỉnh, đồng thời biết cách nhìn nhận, đánh giá người khác một cách khách[r]

PHO ĐỨC HOA - NGUYÊN HUYỄN TRANG MODULETH 25 vấn đẺ đánh giá tri thúc đuợc xem là phần không thể thiếu quá trình dạy họ c Đánh giá giúp cho nhà sư phạm thu tín hiệu ngược từ phía người học, nắm đuợc thục trạng kết học tập, phát nguyÊn nhân cửa thục trạng này, tù đó có phuơng pháp điẺu chỉnh hoạt động học và hoạt động dạy cho phù hợp Việc đánh giá tri thúc tiến hành cách Kĩ THUẬT KIỂM TRA, ĐẤNH GIÁ KẾT QUẢ HOC TẤP TIỂU HOC công và khách quan SẼ đem lại tác động tích cục cho nẺn giáo dục Thông qua việc kiểm tra, đánh giá, nguửi học có hội củng cổ kiến thúc đã học, hoàn thiện các kỉ nâng, kỉ sảo và phát triển nàng lục cửa thân, đồng thời có cú, sờ để tụ điẺu chỉnh phương pháp học tập cửa mình Không thế, thục tổt việc kiểm tra, đánh giá tạo động lục học tập cho người học; củng cổ lòng kiÊn định, nĩẺm tin vào nàng lục cửa thân, đồng thời hình thành cho nguửi học nàng lục tụ đánh giá - nàng lục lất cần thiết cửa nguởi công dân đại Như vậy, để thục yÊu cầu nắm vững tri thúc môn học, đòi hỏi người dạy và người học phái biết đánh giá và tự đánh giá Đánh giá và tự đánh giá giúp cho giáo vĩÊn (GV) điẺu khiển và điẺu chỉnh hoạt động dạy học; còn HS tụ điẺu khiển, điẺu chỉnh hoạt động học cửa tìiân Qua đó đạt mục tìÊu dạy học đề đồng thời bước nâng cao chất lượng giáo dục Trong module này, chứng tôi mongmuổn cung cấp cho GV" tiểu học các kỉ thuật bổ trợ công tác đánh giá kết học tập, bao gồm; kỉ thuật quan sát, kiểm tra miệng, kiểm tra thục hành và các biện pháp rèn kỉ tụ đánh giá cho HS TIEU Kiến thức - - Trình bày khái niệm và cách thúc tiến hành kỉ thuật quan sát, kiểm tra miệng, kiểm tra thục hành Xác định các biện pháp rèn kỉ nàng đánh giá Kĩ Vận dụng kỉ thuật đánh giá để thục hành sú dụng hoạt động đánh giá kết học tập cửa HS Thái độ có thái độ tích cục việc sú dung các kỉ thuật bổ trợ đánh giá phù hợp vòi tùng đổi tượng HS [> c NỘI DUNG Nội dung KĨ THUẬT QUAN SẢT TRONG ĐẮNH GIẮ GIẦO DỤC Hoạt động 1: Phân tích khái niệm quan sát và các kiểu quan sát đánh giá giáo dục Thông tin ĩ ĩ Kháiniệm quan sát Quan sát là phương pháp định tính quan trọng quá trình đánh giá giáo dục, cung cáp thông tin hỗ trợ cho phuơng pháp đánh giá định lượng các bài kiểm tra Thông qua quá trình tri giác và ghi chép lại các yếu tổ liÊn quan đến hoạt động học tập, GV" có thể thu thập các thông tin cần thiết phục vụ cho việc đánh giá kết học tập HS 1.2 Cáckiầi quan sát Có hai kiểu quan sát: - Quan sát tĩình: Là theo dõi lắng nghe HS dang thục các hoạt động học tập Quan sát quá trình cho GV" biết dược cách cư xú, phản úng cửa HS giải các nhiệm vụ học tập; cách các em học cá nhân hay tổ chúc nhóm, biết các em dang lầm gì, gấp khỏ khăn nào học tập - Quan sát sán phẫm: Là xem xét, đánh giá sản phẩm cửa HS sau hoạt động Khi nhận xét sản phẩm, cần dựa trên các tìÊu chí cụ thể Nhiệm vụ Nhiêm vụ li NghiÊn cứu tài liệu và trình bày khái niệm quan sát Mi rem vụ 2É Phân lóp thành nhóm Nhóm (1), (2) phân loại quan sát đánh giá giáo dục; nhỏm (3), (4) phân tích ưu, nhược điểm cửa phương pháp quan sát Nhiêm vụ 3: Tất nhóm (cả lớp) trình bày sụ hiểu biết cửa mình VẺ mục tiêu có thể đánh giá phương pháp quan sát dạy họctìỂu học Đánh giá hoạt động Bài tập li Trình bày khái niệm quan sát Uu, nhược điểm phuơng pháp quan sát Bài tập 2ĩ Phân loại quan sát đánh giá giáo dục cho ví dụ minh hoạ vòi tùng loại quan sát Bài tập 3: Có ý kiến cho rằng, quá trình đánh giá, cần quan sát sản phần sau hoạt dộng là cồ thể đánh giá đuợc lục học tập HS Quan điểm cửa anh/chị VẺ vấnđẺ này nào? Bài tập 4i Theo anh/chị, mục tiêu nào có thể đánh giá phương pháp quan sát dạy học tiểu học? Thông tin phản hồi cho hoạt động Bài tập li a) Khải niệm quan sảt - Quan sát là phương pháp định tính quan trọng quá trình đánh giá giáo dục, cung cáp thông tin hỗ trợ cho phuơng pháp đánh giá định lượng các bài kiểm tra - Thông qua quá trình tri giác và ghi chép lại các yếu tổ liÊn quan đến hoạt động học tập, GV" có thể thu thập các thông tin cần thiết phục vụ cho việc đánh giá kết học tập HS ò) Uíí, nhược ẩi&n phiamgphảp quan sảt - Uií điểm: +■ Quan sát là đưững nhanh nhát tiếp cận trục tiếp vòi các hoạt động học tập thục tế người học +■ Quan sát cung cáp các thông tin, hình ảnh cụ thể, sác thục +- Thông till từ quail sát dem lại dấu hiệu cần thiết, hỗ trợ cho các kết đánh giá định lượng - Nhuọc ẩiểm\ +■ Quan sát là khả nãiig cảm thụ tliuc nguòi nhữ vào các co quan cảm giác, chủ yếu là thị giác và thính giác Do đỏ, quan sát tliưững đem lại thong till định tính, mó tả bên ngoài chính vi vậy, quá trình quan sát cần >ác định nõ tâm, chủ ý tòi các dấu hiệu đặc trưng, chất tượng dể cồ thể thu thập thõng tin cách chinh >ác +■ Hoạt động quan sát chịu ảnh hường cửa các yếu tổ chú quan trạng thái tâm lí, kinh nghiệm cửa thân người quan sát +■ Hoạt động quan sát bị giới hail bod thời gian, không gian Bài tập 2ĩ Có hai kĩẩỉ quan sảt trongđắnh gịả giảo dục: - Quan sát tĩình: Là theo dõi lắng nghe HS dang thục các hoạt động học tập Quan sát quá trình cho GV" biết dược cách cư xú, phản úng cửa HS giải các nhiệm vụ học tập; cách các em học cá nhân hay tổ chúc nhóm; biết các em dang lầm gì, gäp khỏ khăn nào học tập Vĩ dự Khi dạy bài Dỉ-ện tích hình tsm gMC (lớp 5), GV yêu cầu HS thảo luán, tìm cách cát ghép tam giác dể tạo thành hình bình hành So sánh diện tích tam giác vơi diện tídi hình bình hành mod tạo thành Quan sát hoạt động cất ghép hình và trao đổi HS nhóm để tháy cách tư cửa các em tiến hành lắp ghép hình, cách các em vận dụng kiến thúc VẺ diện tích cửa hình để đưa kết 50 sánh Từ đó, GV có thể tháy nâng lục học tập, kỉ hoạt động nhỏm cửa các em đồng thỏi tháy khó khăn cửa HS để tù đó đua câu hỏi gợi ý phù hợp - Quan sát sán phẫm: Là xem xét, đánh giá sản phần cửa HS sau hoạt động Khi nhận xét sản phẩm cần dựa trên các ÜÊU chí cụ thể Vĩ dụ: Khi quail sát, nhận xét sản phẩm thủ công cửa HS sau tiết học, GV cằn cân cú vào các ÜÊU chí đã đua trước đó để đánh giá Dua trÊn sản phẩm HS làm đuợc, GV có thể biết HS hiểu bài và nám các bước tạo thành sản phẩm đến đâu, tù đó điẺu chỉnh phương pháp dạy học cửa mình cho phù hợp Bãi tập 3: Việc quan sát sán phần sau hoạt động là cách để cồ thể đánh giá nâng lục học tập HS chú không phải là cách tối ưu Khi quan sát sản phẩn HS, GV có thể thây phần kết cửa quá trình học lập mà không thể biết ro cách thúc dể tạo sản phần đổ Vì quá trình đánh giá, cần phái kết hợp hai loại quan sát để có thể đua kết đánh giá khách quan và chính xắc Bài tập 4i Một sổ mục tìÊu có thể đánh giá phương pháp quan sát dạy học như: Nội dung Các hành vĩ điển hình Kĩ N ói, viết, lầm thí nghiệm, vẽ, hát, chơi nhac cụ, thể dục Thói quen học tập Sấp xếp thời gian học tập hợp lí, sú dụng đồ dùng học tập, kiÊn trì, óc sáng tạo Thái độ xã hội Quan tâm đến nguủi khác; tốn cóng, phấp luật cỏ mong muiổn làm việc tập thể, nhạy cảm vòi vái đỂ ỉã hội, tổn trọng sờ hũu nguửi khắc (thể thông qua các hành vĩ cụ thể nhu; không lây đồ đạc ngưỏi khắc, không hái hoa nơi công cộng, giúp đỡ bạn bè ) Thái độ học tập sẵn sàng tiếp thu cái mới, có óc hoài nghi khoa học (hỏi, tụ đặt câu hỏi, tìm cách trả lởi Thái độ thẩm mĩ YÊU thích thìÊn nhiÊn, nghẾ thuật, yỀu thích rnỏn học, có óc thẩm mĩ Hoạt động 2: Tìm hiểu các bước tiến hành quan sát Thông tin Các bước tiến hành quan sát: - Bưỏc I: lập kếhoạch quan sát Khi lập kế hoạch quan sát, cần lưu ý: +■ Xác định mục đích quan sát (sẽ tìm hiểu điẺu gì quan sát?) +■ Xác định đổi tượng quan sát +■ Xác định nội dung (sẽ ghi nhận thông tin nào?), phạm vĩ quan sát (quan sát vào thòi điểm nào, đâu?) +■ Dụ kiến mộtsổ tình huổng có thể ảnh hường đến việc quan sát - Bưỏc 2: XũC- đĩnh cảc tĩêu ch í ¿iffiri.fi gịíĩ và ph lamg tiện hỗ trợ quan sát - Bioởcã: Ghi chép nội dungquímsảt +■ Sú dụng các phương tiện hỗ trợ để quan sát +■ Thu thập các liệu, dâm bảo tính khách quan - Bưỏc 4\ xủ ỉí càc thong tín quan sảtẩmạc - BLỈÔC5: Tổnghợp ĩhôngtm vàẩua kếtỉuận Sau thong kÊ các liệu ghi thu thập được, cần đổi chiếu với kết đánh giá trước đây để có thể thấy tiến trình học tập các em Từ đỏ, GV có thể dưa huỏng phát huy điểu chỉnh hoạt động học tập cửa HS Thưởng xuyên tham chiếu và cập nhât các thông tin hướng dẫn chi tiết VẺ đánh giá sếp loại HS tiểu học theo thông tư Bộ Giáo dục và Đào tạo Trên sờ đỏ, GV" theo dõi và ghi nhận xét HS vào 50 theo dõi kết kiểm tra, đánh giá HS tiểu học Nhiệm vụ Thảo luận nhóm để đua các bước tiến hành quan sát đánh giá Đánh giá hoạt động Bài tập li Trình bày các bước tiến hành quan sát đánh giá Bồi tập2ĩ Hãy các cụm tù cột A vỏi các cụm tù cột B cho phù hợp: A B 1) Lập kế hoạch a) Chuẩn bị phương tiện hỗ trợ quan sát và đưa các tiêu chí đánh giá 2) Xác định các tiÊu chí đánh giá và phương tiện hỗ trợ quan sát b) Tóm lược các thông tin thu thập được; 50 sánh, đổi chiếu với các nguồn thông tin, liệu khác, lưu ý các phát mòi 3) Ghi chép nội dung quan sát c) Tổng hợp thông tin, đổi chiếu vòi kết đánh giá trước để đua kết luận 4) Xứ lí các thông tin quan sát đuợc d) Quan sát và ghi chép các thông tin chính quá trình quan sát 5) Tổng hợp thông tin và đua kết luận e) Xác định mục đích, đổi tượng và nội dung quan sát Bài tập 3: Anh/chị hãy lẩy ví dụ minh hoạ hoạt động quan sát đánh giá kết học tập HS Thông tin phản hồi cho hoạt động Bài tập li Các bước tĩỂn hành quan sát đánh giá là: Bước 1: Lập kế hoạch quan sát Bước 2: xác định các ÜÊU chí đánh giá và phương tiện hỗ trợ quan sát Bước 3: Ghi chép nội dung quansát Bước 4: xứ lí các thông till quail sát Bước 5: Tổng hợp thông till và đua kết luận Bài tập 2É Đáp án: -Nổil)vơie) - Nổi2) vỏia) - Nổi4) vơib) - Nổi 5) vỏi c) - Nổi3) với d) Bài tập Vĩ dụ: Quail sát hoạt động xé, dán lọ hoa đơn giản HS lớp 1: - Quail sát sụ chuẩn bị đồ dùng họ c tập, nguyên liệu, dụng cụ thục hành Quan sát sụ tích cục, chú động cửa HS quá trình học tập (hăng hái phát biểu, tích cục tham gia hoạt động nhòm, tự đặt các câu hỏi Những biểu biết, hiểu bài cửa HS (trình bày các bước xé, dán lọ hoa đơn gián) Ọuansát quá liình thục sản phẩm xé, dán lọ hoa cửa HS Quan sát sản phẩm lọ hoa XẺ, dán cửa HS (Sản phần hoàn thiện hay chua? Màu sắc hài hoà hay không? Kĩ thuật XẺ, dán nào? Sụ sáng tạo cửa HS trình bày sản phẩm) Hoạt động 3: Tìm hiểu công cụ ghi nhận kết quan sát Thông tin ĐỂ có thể thu thập và lưu trữ thông till cho quá trình đánh giá, GV cằn sú dụng các công cụ ghi nhận kết quan sát ỉ ỉ Sổ chủ nhiệm Nội dung cửa 50 chú nhiệm thư ỏng bao gồm: danh sách HS kèm theo thông till VẺ gia đình, địa chỉ, hoạt động chú yếu lớp năm học Ngoài ra, GV còn ghi nhận quan sát VẺ HS theo chú điểm, sổ chú nhiệm thưởng thổng theo mẫu chung cửa phòng giáo dục và đào tạo các quận/huyện ĩ Sổ theo dõi kết kiểm tra, đánh giá (sổ điểm) Sổ theo dõi, đánh giá kết học tập cửa HS (hay còn gọi là 50 điểm) cung cấp theo mẫu thiổng nhát Bộ Giáo dục và Đào tạo bail hành GV ghi kết đạt đuợc năm học cửa HS VẺ học lục (những môn đánh giá điểm sổ và môn đánh giá nhận xết) và vỂ hạnh kiểm theo hướng dẩn cửa Bộ Giáo dục vàĐào tạo ĩ Bản báo cáo Bản báo cáo gồm các mó tả sụ kiện cỏ ý nghĩa hoạt động HS mà GV quan sát Đó là ghi chép ngấn gọn sau sụ việc diễn Các mô tả có thể ghi cuổn 50 vòi moi trang giấy riÊng biệt dành cho tùng HS VẺ thục chẩt, báo cáo tương tự 50 nhât kí GV\ Những thông till ghi chép là cú để GV" có thể đua nhận định sác thục và chính thúc 50 theo dõi cửa HS 1.4 Themgmửcđộ Thang múc độ hướng dẩn việc cho điểm hay ghi nhận xét các bài kiỂm tra Nó các múc độ mà HS đạt đuợc nội dung đánh giá nhát định Thang múc độ cung cáp cho GV" phuơng pháp tiện lợi để ghi nhận và báo cáo các điẺu quan sát trÊn nội dung kiểm tra rộng lớn hay phúc tạp Thang múc độ thưởng sác lập với đánh giá định tính như: xuẩt sấc, giỏi, khá, trung bình Tuỳ thuộc vào tùng trưởng hợp, có thể quy ước 5ổ vói múc độ Chẳng hạn: tương úng voi kém; tương úng vòi trung bình; tương úng với khá ỉ.5 Bảng kiểm Bảng kiểm là bảng liệt kÊ hành vĩ, tính chất kèm vòi yỀu cầu sác định và dùng bảng hương dẩn theo dõi, xem xét, ghi nhận các quan sát Bảng kiểm yỀu cầu đơn giản là nhận định có không cho hành vĩ cửa HS Đây là phuơng tiện đơn giản và tiện lợi ghi lại nhận định cửa GV Ví dụ: Khoanh tròn vào chữ c (có) K (không) cho kỉ nàng dược mó tả: Đọc đứng c K Đọc trơn, lưu loát toàn bài thơ Đọc dìỄn cám c c K K Nhiệm vụ Nhiêm vụ li - Nhóm 1: lìm hiểu VẺ 50 chú nhiệm - Nhóm 2: lìm hiểu VẺ 50 theo dõi kết kiểm tra, đánh giá HS - Nhóm 3: lìm hiểu VẺ báo cáo - Nhóm 4: Tìm hiểu VẺ thang múc độ và bảng kiểm Cả nhóm trình bày kết thảo luận theo hình thúc: thông till - phản hồi (nhóm trình bày và nhóm phản hồi) Mi rem vụ 2ĩ Thuyết trình cá nhân VẺ các vấn đẺ cửa nhiệm vụ theo yỀu cầu cửa người dạy Mi rem vụ 3: Mỗi nhóm đua ví dụ minh hoạ cho thang múc độ và bảng kiểm đánh giá giáo dục tiểu học Đánh giá hoạt động Bài tập li Trình bày 50 chú nhiệm và 50 theo dõi kết kiểm tra, đánh giá HS Bài tập 2ĩ Phân tích công cụ ghi nhận kết quan sát Bản bảo cảo ưu, nhược điểm việc sú dụng Bản bảo cảo đánh giá giáo dục Bài tập 3: Trình bày VẺ thang múc độ và bảng kiểm, sụ khác biệt thang múc độ và bảng kiểm, cho ví dụ minh hoạ đánh giá giáo dục tiểu học Bài tập 4i Đánh dấu X vào câu trả lởi mà anh/chị cho là phù hợp nhất: Công cụ ghi nhận kết quan sát yỀu cầu sú dung mẫu thống nhát trÊn toàn quổc: n a) Sổ theo dõi kết kiểm tra, đánh giá HS ^1 b) Sổ điểm ] c) Thang múc độ J d) Bảng kiểm e) Bản báo Thông tin phản hồi cho hoạt động Bài tập li - Sổ chủ nhiệm: Nội dung cửa 50 chú nhiệm thư ỏng bao gồm: danh sách HS kèm theo thông till VẺ gia đình, địa chỉ, hoạt động chú yếu lớp năm học Ngoài ra, GV còn ghi nhận quan sát VẺ HS theo chú điểm, sổ chú nhiệm thưởng thổng theo mẫu chung cửa phòng giáo dục và đào tạo các quận/huyện - Sổ theo dõi kết kiểm tra, ổảnh gĩả (sổẩiểmy Sổ theo dõi, đánh giá kết học tập cửa HS (hay còn gọi là 50 điểm) cung cấp theo mẫu thong nhát Bộ Giáo dục và Đào tạo bail hành GV ghi kết đạt đuợc năm học cúa HS VẺ học lục (những môn đánh giá điểm sổ và môn đánh giá nhận xết) và vỂ hạnh kiểm theo hướng dẩn cửa Bộ Giáo dục vàĐào tạo - Bài tập 2¥ằ Bản báo cáo gồm các mó tả sụ kiện cỏ ý nghía hoạt động HS mà GV quan sát Đó là ghi chép ngấn gọn sau sụ việc diễn Các mô tả có thể ghi cuổn 50 vòi moi trang giấy riÊng biệt dành cho tùng HS - VẺ thục chẩt, báo cáo tương tự 50 nhât kí cửa GV Những thông till ghi chép là cân cú để GV" có thể đua nhận định sác thục và chính thúc 50 theo dõi cửa HS Trong tliuc tế, có lất nhiỂu hoat động diỄnra ngày mà HS cỏ thể tham gia GV không thể quail sát và ghi chép hết Do đỏ, cần đựavào mục đídi giáo dục mà chú ý quan sát ghi chép các sụ kiện cách cồ chọn lọc nhằm tạo điều kiện cho HS phát triển cádi toàn diện - Uu điểm cửa việc sú dụng báo cáo đánh giá: Bản báo cáo có thể mô tả 3ấc thục các hành vĩ thục tế dĩỄn hoàn cánh tụ nhĩÊn cửa HS Đây là công cụ hữu ích để kiểm tra lại kết đánh giá phương pháp khác, giúp 3ấc định thay đổi hành vĩ cửa HS Bản báo cáo giúp thu thập đuợc các thông till ngoại lệ có ý nghía Chẳng hạn HS nghịch ngợm, hay gây gổ lủp lại có hành động giúp đỡ bạn, HS luôn nói quan tâm đến người khác lại có thái độ ích kỉ, không biết chia SẾ Vơi HS tiểu học, báo cáo thục sụ là công cụ ghi chép kết quan sát hữu dụng vì các em có xu hướng úng xú tụ nhìÊn theo hoàn cánh Do đó, GV rát dễ ghi chép và quan sát - Nhược điểm việc sú dụng báo cáo đánh giá: + Bản báo cáo là tập họp các ghì chép qua quan sát nhiều sụ kiện Do đò, để có dược sụ đánh giá chính sác, GV" cần có hệ thiổng các liệu đầy đủ Việ c làm này tổn rẩt nhìẺu thời gian +■ Thông till báo cáo là ghi chép phản ánh qua lăng kính cá nhân, đồ không đám bảo tính khách quan +■ Hành vĩ cửa cá nhân có thể thay đổi theo hoàn cảnh Trong đó, báo cáo có thể ghi chép thông till sụ kiện nhẩt định Do đó, để có thể đua nhân định đứng đắn, GV cần quan sát HS nhìẺu hoạt động và hoàn cánh khác Bài tập - Thang mức ẩậ: Thang múc độ hướng dẩn việc cho điểm hay ghi nhận xét các bài kiỂm tra Nó các múc độ mà HS đạt đuợc nội dung đánh giá nhát định Thang múc độ cung cáp cho GV" phuơng pháp tiện lợi để ghi nhận và báo cáo các điẺu quan sát trÊn nội dung kiểm tra rộng lớn hay phúc tạp Thang múc độ thưởng sác lập với đánh giá định tính như: xuẩt sấc, giỏi, khá, trung bình Tuỳ thuộc vào tùng trưởng hợp, có thể quy ước 5ổ vói múc độ Chẳng hạn: - tương úng voi kém; tương úng vòi trung bình; tương úng với khá Bảng kiểm: Bảng kiểm là bảng liệt kÊ hành vĩ, tính chất kèm vòi yỀu cầu sác định và dùng bảng hương dẩn theo dõi, xem xét, ghi nhận các quan sát Bảng kiểm yỀu cầu đơn giản là nhận định có không cho hành vĩ cửa HS Đây là phuơng tiện đơn giản và tiện lợi ghi lại nhận định cửa GV VẺ mặt hình thúc và sú dụng, bảng kiểm tương tụ thang múc độ Tuy nhìÊn, bảng kiểm múc độ đơn giản Bảng kiểm đua nhận định có không cho tính chất hành vĩ Trong đỏ, thang múc độ lại đua các múc đánh giá tính chất múc độ thưởng xuyên cửa hành vĩ Vĩ dụ minh hoạ (học vĩÊn tụ lấy) Bài tập 4i Đánh dấu X vào câu trả lởi mà anh/chị cho là phù hợp nhất: Công cụ ghi nhận kết quan sát sú dung mẫu thống I X I a) Sổ theo dõi kết kiểm tra, đánh giá HS yỀu cầu nhát trÊn toàn quốc là: Nội dung KIỂM TRA MIỆNG TRON G ĐẢNH GIẦKẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC Hoạt động 1: Phân tích khái niệm và vai trò cửa kiểm tra miệng đánh giá Thông tin Î Î Kháiniệm kiểm tra miệng Kiểm tra miệng là hoạt động đánh giá thưởng xuyên và trục tĩỂp GV và tùng cá nhân HS nhằm đo lường kiến thúc, kỉ nâng, kỉ sảo và hoạt động sáng tạo mà HS đã thu nhận đuợc 1.2 Vai trò kiểm tra miệng đành giá - Kiểm tra miệng giúp GV cỏ phản hồi trực tiếp và nhanh chòng vỂ trinh độ nhận thúc HS, đồng thỏi cỏ thể theo dõi quá trình lĩnh hội và phát triển lục tư các em cách liên tục ĐiỂu này giúp GV và HS cỏ điỂu chĩnh liên tục và kịp thỏi vỂ phưong pháp dạy nhu phương pháp học minh nhằm đạt mục tiêu giá G dục dã đề - Kiểm tra miệng không nhằm mục đích đánh giá tri thúc, kỉ năng, kỉ sảo HS thu nhận đuợc, mà quan trọng nó cung cáp hình ảnh rỗ nét VẺ trình độ người học Nhở vậy, GV" có thể động viên, khuyến khích giúp đỡ HS học tập nhanh chóng, kịp thòi Nhiệm vụ Mi rem vụ l'ắ Trình bày khái niệm kiỂm tra miẾng Mi rem vụ 2ĩ sú dung kỉ thuật khăn trải bàn, tháo luận để đua lợi ích kiểm tra miệng đánh giá giáo dục Đánh giá hoạt động Bài tập li Anh/chị hãy điẺn các cụm từ phù hợp vào chỗ trổng: Kiểm tra miệng là hoạt động đánh giá (1) .và (2) .giữa GV" và HS nhằm (3) .kiến thúc, kỉ nâng, kỉ sảo và hoạt động sáng tạo mà HS dã thu nhận Bài tập 2ĩ Khoanh tròn vào chữ cái truQC đáp án mà anh/chị cho là đứng nhất: A Kiểm tra miẾng là hoạt động đánh giá dìỄn đầu tiết học B Kiểm tra miệng là hoạt động nhằm đánh giá nàng lục nhận thúc cửa HS thông qua các câu hỏi vấn đáp trục tiếp c Kiểm tra miệng là hoạt động đánh giá trục tiếp GV và HS nhằm đo lường nàng lục nhận thúc người họ c D Tất các phương án trÊn Bài tập 3: Tại nói kiểm tra miệng đảm bảo mổi lìÊn hệ ngược cửa quá trình dạy học? Bài tập 4i Hãy điẺn các cụm tù thích hợp vào chỗ chấm các câu sau đây: a) Kiểm tra miệng giúp GV cỏ đuợc (1) trục tiếp và nhanh chóng VẺ .(2) HS, đong thửi có thể theo dõi quá trình lĩnh hội và phát triển nàng lục tư cửa các em cách lìÊn tục ĐiẺu này giúp GV" có thể điẺu chỉnh kịp thời VẺ .(3) (4) nhằm đạt mục tiêu giáo dục dã đề b) (5) .cung cẩp hình ảnh rõ nét VẺ trình độ cửanguửi học Nhở vậy, GV có thể (6) , (7) (0) HS học tập nhanh chóng, kịp thời Thông tin phản hồi cho hoạt động Bài tập li Anh/chị hãy điển các cụm tù phù hợp vào chỗ trổng: (1) thưởng xuyÊn; (2) trục tiếp; (3) đo lường Bài tập 2ĩ Khoanh tròn vào chữ cái trước đáp án mà anh/chị cho là đứng nhất: (C?)KiỂm tra miệng là hoạt động đánh giá trục tiếp GV và HS nhằm đo lường nàng lục nhận thúc người họ c Bài tập 3: Kiểm tra miệng là hoạt động đánh giá dìỄn thưởng xuyên và trục tiếp GV và HS Do đó, GV" có thể nhận đuợc thông tin phản hồi lìÊn tục quá trình dạy học Đây là sờ để GV đua điẺu chỉnh VẺ phương pháp dạy và giúp HS điẺu chỉnh phuơng pháp học cho phù hợp nhằm đạt đuợc mục tìÊu dạy học đề Bài tập 4i Hãy điẺn các cụm tù thích hợp vào chỗ chấm các câu sau đây: a) (1) phản hồi b) (5) Kiểm tra miệng (2) trình độ nhận thúc (6) động viÊn (3) phương pháp dạy (4) phương pháp học (7) khuyến khích (S) giúp đỡ Hoạt động 2: Tìm hiểu ố hình thúc kiểm tra miệng Thông tin Thái độ và cách úng xú cửa GV đổi với HS có ý nghĩa to lớn kiểm tra miệng Sụ hiểu biết cửa GV cá tính HS, sụ tế nhị và nhay cảm sư phạm nhìẺu trưởng hợp là yếu tổ giúp nguửi GV rõ thục chất trình độ kiến thúc và kỉ nàng cửa H s đuợc kiểm tra ĐỂ có thể đánh giá nàng lục cửa người học cách chính xác đồng thời tạo tâm thoái mái cho HS kiểm tra, GV có thể sú dụng nhìẺu hình thúc kiểm tra miệng khác Dưới đây là sổ hình thúc kiểm tra miệng thưởng đuợc sú dung đánh giá kết học tập tiểu học: - Hỏi- đáp với câu hỏi đồng ma (kiểu tự luận hạn chế) - Hỏi- đáp với câu hỏi trắc nghiệm khách quan - Trò chơi /tình huổng /thảo luận /trình bày - Bài tập thục hành Nhiệm vụ Chia lớp thành nhóm, thảo luận để phân tích và làm rỗ các hình thúc kiểm tra miệng thưởng đuợc sú dung đánh giá kết học tập tiểu học Có thể sau: Nhóm trình bày Nhóm phản hoi Nhóm 1: Hình thúc hỏi- đáp vòi câu hỏi đóng mờ Nhóm Nhóm 2: Hình thúc hỏi - đáp với câu hỏi trắc nghiẾm khách quan Nhóm Nhóm 3: Trò chơi/tinh huổng Nhóm Nhóm 4: Bài tập thục hành Nhóm Đánh giá hoạt động Bài tập li Trình bày các hình thúc kiểm tra miệng thưởng dược sú dụng đánh giá kết học tập tiểu học Bài tập 2ĩ Anh/chị hãy lấy ví dụ minh hoạ đánh giá kết học tập tiểu học với tùng hình thúc kiểm tra miệng nÊu trÊn Thông tin phản hồi cho hoạt động Bài tập li Có nhìẺu hình thúc kiểm tra miệng đuợc sú dụng đánh giá kết học tập tiểu học - Hỏi- đáp với câu hỏi đồng ma (kiểu tự luận hạn chế) +- Câu hổi đỏng: Là loại câu hỏi có đáp án Loại câu hỏi này chủ yếu củng cổ tư tái cửa HS +- Câu hổi mớ Là loại câu hỏi có thể đua nhiều phuơng án trả lởi khác nhằm phát triển tư phê phán cửa HS Tuỳ thuộc vào mục đích đánh giá mà GV có thể lụa chọn sú dụng các loại câu hỏi khác - Hỏi- đáp với câu hỏi trắc nghiệm khách quan Khi muổn kiểm tra kết nhận thúc cửa HS khoảng thỏi gian ngấn, GV có thể sú dụng các câu hỏi trắc nghiệm khách quan, vòi câu hỏi trắc nghiệm khách quan, nhà sư phạm đua các mệnh đẺ với các câu trả lởi khác nhau, yêu cầu người học phái chọn đáp án phù hợp Trắc nghiệm khách quan không đánh giá quá trình nhận thúc cửa người đuợc kiỂm tra mà đánh giá kết nhận thúc Do đó việc đánh giá chính sác phụ thuộc rát nhìẺu vào việc soạn câu hỏi trắc nghiệm khách quan - Trò chơi /tình huổng /thảo luận /trình bày - Bài tập thục hành Bài tập 2ĩ Ví dụ minh hoạ: - Hình thúc hỏi- đáp với câu hỏi đồng mò: +■ Câu hỏi đóng: Thế nào là câu ghép? +■ Câu hỏi mờ: Hãy đặt câu ghép có sú dụng cụm từ quan hệ “NÊU-thì" - Hình thúc hỏi- đáp với câu hỏi trắc nghiệm khách quan: Khoanh tròn vào chữ cải tnrỏccâu trả Ỉờỉ- đúng Hoa thụ phái nhở côn trùng thưởng có đặc điểm gì? E.J Màu sấc sặc sỡ và hương ứicrm ngào ngạt - Trò chơi /tình huổng: Đua tình đồng để HS đánh giá cách giải quyết, sú dụng tình huổng mờ để HS đua cách giải Chẳng hạn, dạy VẺ việc nhăt cửa nơi trả người đánh mất, GV" có thể đua tình huống: “Em trên đường học VẺ thì nhìn thây tòtiẺn 50.000 bị rơi Lúc đó emsẽ làmgì?" - Bài thục hành: Đua bài tập để đánh giá nhận thúc cửa HS ví dụ: Ghép tam giác thành hình vuông Hoạt động 3: Tìm hiểu tính chất và nguyẾn tắc hoạt động kiểm tra miệng Thông tin ĩ ĩ Từíh chất ho ạt động kiểm tra miệng Căn cú vào tính chất cửa nhận thúc, có thể chia kiểm tra miệng thành múc độ: - Kiểm tra ĩmệngìỷiinhỏ- tái đơn giản: Ở múc độ này yêu cầu HS nhớ và nhắc lại chính sác kiến thúc thu nhận Đây là múc độ đầu tìÊn, đơn giản cửa nàng lục tư - Kiểm tra ĩTẼệng nhỏ- tái sáng tạo: Ở múc độ này yÊu cầu người học không tái kiến thúc cách máy móc mà cần hiểu và thể kiến thúc thu nhận cách dĩỄn đạt riÊng - Kiểm tra miệng ghi nhỏ- vận dụng - giải vấn đẺ: Múc độ này đòi hỏi nguửi học phái sú dung các kiến thúc đã học cách linh hoạt, thưởng là để giải các tình mà GV đua quá trình kiểm tra 1.2 Nguyên tắc hoạt động kiềm tra miệng ĐỂ dâm bảo tính chính sác và khách quan đánh giá, GV cần phái dâm bảo các nguyên tấc sau tiến hành kiểm tra miẾng: - Nắm rỗ nội dung cần kiểm tra (kiến thúc/kỉ năng/thái độ) Chan lọc cáchoat dộng dể đánh gĩắ trên ca sa nội đung kiỂm tra đa >ác lập - Sú dụng phổi hợp nhĩẺu hình thúc, kỉ thuật kiểm tra nhằm tránh sụ đơn điệu cho HS - Tránh sú dụng lại nguyÊn vân câu hỏi, bài tập đã dùng quá trình giảng dạy trước - Tăng cưởng sú dụng các câu hỏi nêu vấn đẺ như: Tại sao? Như nào? để HS có thể vận dụng kiến thúc, kỉ nâng đã học vào giải các tình huổng thục tiỄn Î.3 Một số lưu ý tiển hành kiềm tra miệng - Khi kiểm tra miệng, cần lưu ý cho HS khoảng thỏi gian cần thiết để chuẩn bị câu trả lởi ĐiỂu này' vùa tạo tâm sẵn sàng cho HS, vùa nâng cao chất lượng câu trả lởi Nhở đỏ, việc đánh giá trình độ nhận thúc các em trờ nÊn sát thục - Các câu hỏi đặt nÊn ngắn gọn, trọng tâm để tránh sụ phân tán, khỏ khăn cho HS tiểu học - GV cần chú ý lắng nghe HS trả lởi, kết hợp vơi việc quan sát hoạt động các em để có đuợc kết luận chính sác ĐiẺu này tạo húng thu, niẺm till cho H s, đồng thời khiến các em có trách nhiệm vòi câu trả lỏi cửa mình Nhiệm vụ Mi rem vụ l'ắ NghĩÊn cứu tài liệu và trình bày các nguyên tấc tĩỂn hành kiểm tra mièng Mi rem vụ 2ĩ Thảo luận và trình bày theo nhóm VẺ các tính chất kiỂm tra miệng, cho ví dụ minh hoạ Mi rem vụ 3: NghìÊn cứu tài liệu kết hợp vòi kinh nghiệm cửa thân để thuyết trình cá nhân VẺ sổ lưu ý tiến hành kiểm tra miệng Đánh giá hoạt động Bài tập li Hãy các cụm tù cột A với các cụm tù cột B cho phù hợp vòi nội dung cửa bài A a)1) Kiểm tra miệng ghi nhủ - tái đơn giản b) 2) Kiểm tra miệng ghi nhủ - tái sáng tạo c)3) Kiểm tra miệng ghi nhủ - vận dụng- giải vấn đẺ B hiểu và thể kiến thúc thu nhận cách dìỄn đạt riÊng yÊu cầu HS sú dụng các kiến thúc đã học cách linh hoạt để giải các tình huổng mà GV đua quá trình kiểm tra yÊu cầu HS nhớ và nhác lại chính sác kiến thúc thu nhận Bài tập 2ĩ Anh/chị hãy lẩy ví dụ minh hoạ tương úng với các múc độ khác cửa kiểm tra miẾng đánh giá kết học tập tiểu học Bài tập 3: Hãy trình bày các nguyÊn tắc kiểm tra miệng Theo anh/chị, các nguyên tấc đó, nguyên tấc nào quan trọng nhẩt? Tại sao? Bài tập 4i ĐiẺn các cụm tù thích hợp vào chỗ trổng: Trong quá trình tiến hành kiểm tra miệng cần lưu ý: - GV cằn cho HS khoảng thời gian cằn thiết để (1) Các câu hỏi đặt nÊn ( ) (3) để tránh sụ phân tấn, khỏ khăn cho HS tiểu học GV cằn (4) HS trả lởi, kết hợp với việc (5) cửa các em để có kết luận chính sác ĐiẺu này tạo húng thú, niẺm tin cho HS, đồng thời khiến các em có trách nhiệm vơi câu trả lởi cửa mình Thông tin phản hồi cho hoạt động Bài tập li Đáp án: Nổi 1) với c) Nổi 2) với a) Nổi 3) với b) - Bài tập 2ĩ Ví dụ minh hoạ tương úng vơi các múc độ cửa kiểm tra miẾng: Kiểm tra miẾng ghi nhớ - tái đơn giản: Vĩ dụ: Sau học xong VẺ quy tấc cộng phân số cùng mẫu sổ, GV" có thể yÊu cầu HS nhắc lại quy tấc cộng phân sổ cùng mẫu ổ - Kiểm tra miẾng ghi nhớ-tái sáng tạo: Vĩ dụ: Sau học câu chuyện Tấm câm, GV có thể yÊu cầu HS kể lại câu chuyện lừi cửa mình - Kiểm tra mièng ghi nhớ - vận dụng- giải vấn đê: Vĩ dụ: Khi học VẺ Mặt Tròi, Mặt Trâng và Trái Đất, em hãy giai thích lại có tương nhật thục và nguyệt thục? - Bài tập 3: Các nguyên tấc tĩỂn hành kiểm tra miệng; Nắm rỗ nội dung cần kiểm tra (kiến thúc/kỉ năng/thái độ) Chọn lọc các hoạt động để đánh giá trÊn co sờ nội dung kiểm tra đã xác lập - Sú dụng phổi hợp nhĩẺu hình thúc, kỉ thuật kiểm tra nhằm tránh sụ đơn điệu cho HS - Tránh sú dụng lại nguyÊn vân câu hỏi, bài tập đã dùng quá trình giảng dạy trước - Tăng cưởng sú dụng các câu hỏi nêu vấn đẺ như: Tại sao? Như nào? để HS có thể vận dụng kiến thúc, kỉ nâng đã học vào giải các tình huổng thục tiỄn NguyÊn tấc nắm rõ nội đung cần kiểm tra là quan trọng nhất, vì nắm rỗ cần kiểm tra kiến thúc, kỉ nâng nào, nguửi GV mod cỏ thể thiết kế các câu hỏi, tình huổng, lụa chọn hình thúc kiểm tra và chọn lọ c các hoạt động HS để quan sát, đánh giá Bài tập 4: Đáp án: (1) chuẩn bị các câu trả lởi (2) ngắn gọn (3) trọng tâm (4) chú ý lắng nghe (5) quan sát hoạt động Nội dung KIỂM TRA THỤC HÀNH TRONG ĐẢNH GIẮ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC Hoạt động 1: Phân tích khái niệm bài tập thục hành và kết học tập đánh giá qua thục hành Thông tin ĩ ĩ Kháiniệm bài tập thựchănh Bài tập thục hành là kỉ thuật thưởng sú dung để đánh giá khả nàng vận dụng kiến thúc cửa HS tình huổng biến đổi Từ đó, GV có thể đánh giá đuợc nàng lục và trình độ nhận thúc cửa HS ĩ Những kết học tập đitợc đành giá qua thực hành Thông qua hoạt động thục hành, GV có thể đánh giá đuợc nàng lục cửa HS VẺ: - Khả úng dụng - Khả nàng nhận diện vẩn đẺ, thu thập liệu, tổ chúc, tích hợp và đánh giá thông tin và sáng tạo đuợc nhấn mạnh - Vẽ tranh, hát, thục động tác thể dụng hay trình bày miệng, sú dụng dụng cụ khoa học Nhiệm vụ Mi rem vụ li NghìÊn cứu tài liệu và thuyết trình cá nhân vể khái niệm bài tập thục hành Mi rem vụ 2ĩ sú dụng phương pháp búc tưởng để đua các kỉ nàng mà GV có thể đánh giá đuợc qua thục hành Đánh giá hoạt động Bài tập li NÊU mục đích, ý nghĩa cửa bài lập thục hành kiểm tra, đánh giá giáo dục tiểu học Bài tập 2ĩ Trình bày kỉ nàng cửa HS đánh giá thông qua thục hành Bài tập 3: Đánh dấu X vào câu trả lởi mà anh/chị cho là đứng Các kỉ nàng đánh giá thông qua thục hành: a) Kĩ đọc, viết, tính toán, vẽ tranh ] b ) K Ĩ nâng lập kế hoạch, nhận diện vấn đẺ, thu thập liệu, tổ chúc, tích hợp và đánh giá thông till và sáng tạo nhấn mạnh J c) Kĩ nâng úng dụng ~ị d) Tất các kỉ trÊn Bài tập 4i Tại nói bài tập thục hành không giúp GV đánh giá kết học tập cửa HS mà còn có thể đánh giá quá trình tư đến kết đỏ? Thông tin phản hồi cho hoạt động Bài tập li Mục đích, ý nghía bài tập thục hành kiểm trạ, đánh giá giáo dục tiểu họ c: Bài tập thục hành nhằm đánh giá các kỉ nâng HS thể tình huổng thục tế Bài tập thục hành liÊn quan đến làm là đến biết đòi hỏi H s phải thể cách úng xú cửa mình tình huổng thục tế Thông qua bài tập thục hành, GV không đánh giá kết học tập cửa HS mà còn có thể đánh giá quá trình tư đến kết đồ Bài tập 2ĩ Trình bày kỉ nâng cửa HS đuợc đánh giá thông qua thục hành - Thông qua hoạt động thục hành, GV có thể đánh giá đuợc nâng lục cửa HS VẺ: Khả úng dụng - Khả nâng nhận diện vẩn đẺ, thu thập liệu, tổ chúc, tích hợp và đánh giá thông till và sáng tạo đuợc nhấn mạnh - Vẽ tranh, hát, thục động tác thể dục hay trình bày miẾng, sú dụng dụng cụ khoa học Bài tập 3: Đánh dấu X vào câu trả lởi mà anh/chị cho là đứng: Các kỉ nâng đánh giá thông qua thục hành: d) Tất các kỉ Bài tập 4i Bài tập thục hành đòi hỏi HS phái tham gia trục tiếp và giải tình huổng/nhiẾm vụ học tập cụ thể Trong quá trình tìm kiếm giải pháp, HS thể cách tư duy, cách đánh giá sụ việc qua các hành vĩ thân Nhử đó, GV có thể quan sát và đánh giá tiến trình hoạt động HS và sản phẩm tạo tù tiến trình Hoạt động 2: Tìm hiểu các bước xây dụng nội dung kiểm tra thục hành Thông tin Các bước tiến hành sây dụng nội dung kiểm tra thục hành: - Bưỏc ỉ : Xác định các kĩ cần đánh giá Truớc sây dụng bài tập thục hành, GV cần sác định xem mục tìÊu dạy học đòi hỏi HS cằn có các kỉ nàng nhận thúc và thục hành nào Từ đỏ, xác định các nội dung cần đánh giá thục hành - BLỈỎC 2: Chọn và thiết kế bài tập/tình huổng thể đầy đủ nội dung kiến thúc và kỉ nàng liÊn quan trục tiếp đến các thành học tập trọng tâm đã xắc định bước - BLỈÔC 3: Luôn tập trung vào ý định đánh giá - Bưỏc 4: Cung cáp hay gợi ý cho H s hiểu biết cần thiết - Bưỏc 5: Xây dụng phương hướng và tiến trình thục bài lập cách rõ ràng - Bưỏc 6: cho HS biết các tìÊu chí đánh giá các hoạt động lầm và sản phẩm sau làm Nhiệm vụ Mi rem vụ li Phân nhóm thảo luận: Nhóm trình bày Nhóm phản hổi Nhóm và nhóm 3: Các bước sây dụng nội dung kiểm tra thục hành Nhóm và nhóm Nhóm và nhóm 4: Các kiểu bài thục hành Nhóm và nhóm Nhiêm vụ 2ĩ Lấy ví dụ minh hoạ dạy học tiểu học Đánh giá hoạt động Bài tập li Trong thục tế đánh giá giáo dục tiểu học, anh/chị thuửng sú dụng các kiểu bài tập thục hành nào? Bài tập 2ĩ Nổi các cụm từ cột A cho tương úng vói cột B: B Bước 1: Chọn và thiết kế bài tập /tình huổng thể đầy đủ nội dung kiến thúc và kỉ nàng lìÊn quan trục tiếp đến các thánh họ c tập trọng tâm dã xắc định Cho HS biết các tìÊu chí đánh giá các hoạt động lầm và sản phẩm sau lầm Bước 2: Xây dụng phương hướng và tiến trình thục bài tập cách rõ ràng Luôn tập trung vào ý định đánh giá Bước 3: Xác định các kỉ nàng cần đánh giá Bước 4: Cung cáp hay gợi ý cho HS hiểu biết cằn thiết Bước 5: Bước 6: Thông tin phản hồi cho hoạt động Bài tập li VẺ thục chất, việc phân loại các kiểu bài thục hành mang tính tương đổi Căn cú vào phạm vĩ tác động cửa bài tập thục hành, có thể chia các kiểu sau: - Bài tập íhực hành hạn chế: Thưởng bất đầu dẩn hay động lệnh, đó nội dung và yỀu cầu thục giới hạn vài bài nội dung chuyÊn biệt Ví dụ: ĐiẺn tÊn các hành tĩnh Hệ Mặt Tròi vào sơ đồ sau; i - Bài tập thực hành mở ĩộng Đòi hỏi HS phái tìm kiẾm thông tin tù nhìẺu nguồn khác vượt ngoài phạm vĩ thông tin đã cung cấp chính bài tập đó hay vượt ngoài nội dung vài bài học Thông thưởng, bài tập thục hành mờ rộng chính là các bài tập dạng dụ án Ví dụ: Thuyết trình VẺ nguồn nước và sụ ô nhìỄm nước kết hợp vói hình ảnh minh hoạ; tìm hiểu vấn ăề sú dụng nuỏc khu nhà em Bài tập 2ĩ Nổi các cụm từ cột A cho tương úng vói cột B A B Chọn và thiết kế bài tập/tình thể cÊy đủ nội Bước 1: \/ dung kiến thúc và kỉ lìÊn quan trục tiếp đến các thành học tập trọng tâm dã xắc định Bước 2: \l Cho HS biết các tìÊu chí đánh giá các hoạt động làm và sản phẩm sau lầm Bước 3: Xây dụng phuơng hướng và tiến trình thục bài tập cách rõ ràng Bước 4: YY Luôn tập trung vào ý định đánh giá Bước 5: y\ Xác định các kĩ cần đánh giá Bước 6: / Cung cáp hay gợi ý cho HS hiểu biết cần thiết \ Hoạt động 3: Tìm hiểu ố biện pháp đánh giá kĩ thục hành Thông tin ĐỂ đánh giá các kỉ nàng thục hành, cần sú dụng phổi hợp các công cụ ghi nhận kết đánh giá - Bản báo cáo - Thang đo múc độ - Bảng kiểm Trong đỏ, báo cáo thưởng sú dụng để ghi chép cách úng xú, hành vĩ cửa HS tiến trình hoạt động; thang đo múc độ và bảng kiểm sú dung để đánh giá múc độ nhận thúc thái độ chủ động ứiam gia hoạt động cửa HS Nhiệm vụ Nhiêm vựi Nghiên cứu tài liệu và thảo luận nhóm VẺ số biện pháp để đánh giá kỉ nàng thục hành Nhóm trình bày Nhóm phản hổi Nhóm 1: sú dụng báo cáo Nhóm Nhóm 2: sú dụng thang đo múc độ Nhóm Nhóm 3: sú dụng bảng kiỂm Nhóm Đánh giá hoạt động Bài tập li ĐiẺn các cụm tù thích hợp vào chỗ chẩm: Khi đánh giá các kỉ nàng thục hành, GV có thể sú đụng thang đo múc độ (1) báo cáo Trong đó (2) thưởng sú dụng để ghi chép cách úng xú, hành vĩ cửa HS tiến trình hoạt động; thang đo múc độ và bảng kiểm đuợcsú dụng để đánh giá (3) (4) tham gia hoạt động HS Bài tập 2É Hãy thiết kế phiếu đánh giá thục hành có sú dụng thang đo múc độ Thông tin phản hồi cho hoạt động Bài tập li Đáp án: (1) bảng kiểm (2) báo cáo (4) thái (3) độ chủ động múc độ nhận thúc Bài tập 2ĩ Học vĩÊn tụ lấy ví dụ minh hoạ Nội dung _ MỘT số BIỆN PHẤP RÈN KĨ NĂNG TỤ ĐẤNH GIẮ CHO HỌC S I N H TIỂU HỌC Hoạt động 1: Đánh giá tầm quan trọng việc rèn kĩ tụ đánh giá cho học sinh tiểu học Thông tin Tụ đánh giá là kỉ nàng hết 5ÚC cần thiết sổng xã hội mà sụ phân công lao động và xu hướng toàn cầu hoá ngày càng trô nÊn mạnh mẽ Tụ đánh giá bao gồm đánh giá thân và đánh giá nguửi khác Thông qua việc tụ đánh giá kết học tập, HS có thể tháy đuợc yếu kém cửa mình nhận thúc để tự điẺu chỉnh, đồng thời biết cách nhìn nhận, đánh giá người khác cách khách quan và công Đánh giá đuợc khả nâng thân giúp HS tự till và chú động học tập và sổng Nhử đỏ, các em có thể lụa chọn, lập kế hoạch và kiểm soát hoạt động học tập cửa thân, thoải mái với kết mà mình đạt Đây ]à sờ để các em dần hình thảnh phương pháp tụ h ọ c - điẺu kiện thiết yếu để hoà nhập với xã hội đại Nhiệm vụ Mi rem vựi Nghiên cứu tài liệu và thuyết trình cá nhân VẺ vai trỏ cửa việc rèn kỉ nâng tụ đánh giá cho HS tiểu học Đánh giá hoạt động Bài tập li Tại cằn phái rèn kỉ nâng tụ đánh giá cho HS tiểu học? Bài tập 2ĩ Ghi Đ vào ô trổng trước mệnh đẺ đứng, s trước mệnh đẺ sai: Kĩ nâng tự đánh giá tụ hình thành quá trình học tập cửa HS theo kinh nghiệm Kĩ nâng tụ đánh giá hình thảnh sụ huỏng dẫn và định hướng cửa GV Tụ đánh giá là quan tâm đánh giá lục cửa thân Tụ đánh giá bao gồm đánh giá thân và đánh giá nguửi khác Bài tập 3: Khoanh tròn vào chữ cái truQC đáp án mà anh/chị cho là đứng Rèn kỉ nâng tụ đánh giá giúp HS tiểu học hình thành các phần chất nâng lục: A Lập kế hoạch cho hoạt động học tập B Tụ kiỂm soát hoạt động học tập c Hình thành và phát triển khả tụ học D Tất các phương án trÊn Thông tin phản hồi cho hoạt động Bài tập li Cằn phải rèn kỉ nâng tụ đánh giá cho HS tiểu học vì: Tụ đánh giá là kỉ nâng quail trọng nhẩt hoạt động sổng cửa người Tụ đánh giá đứng thân giúp chứng ta chọn hướng phù hợp và tù đó có thể phát huy hết tĩẺm nâng vổn có Chính vì vậy, quá trình dạy học tiểu học, cần hình thành và phát triển cho tre kỉ nâng tụ đánh giá Tụ đánh giá bao gồm đánh giá thân và đánh giá người khác Thông qua việc tụ đánh giá kết học tập, HS có thể tháy đuợc yếu kém cửa mình nhận thúc để tự điẺu chỉnh, đồng thời biết cách nhìn nhận, đánh giá người khác cách khách quan và công Đánh giá đứng nâng lục cửa thân giúp HS tự till và chú động học tập và sổng Nhử đỏ, các em có thể lụa chọn, lập kế hoạch và kiểm soát hoạt động học tập cửa thân, thoải mái với kết mà mình đạt Đây ]à sờ để các em dần hình thảnh phương pháp tụ h ọ c - điẺu kiện thiết yếu để hoà nhập với xã hội đại Bài tập 2ĩ Ghi Đ vào ô trổng trước mệnh đẺ đung, s trước mệnh đẺ sai: nn KI nâng tự đánh giá tụ hình thành quá trình học tập cửa HS theo kinh nghiệm Kĩ nâng Tụ tự đánh giá dược hình thành sụ huỏng dẫn và định hướng cửa GV đánh giá là quan tâm đánh giá nâng lục cửa thân Tụ đánh giá bao gồm đánh giá thân và đánh giá nguửi khác Bài tập 3: Khoanh tròn vào chữ cái truQC đáp án mà anh/chị cho là đứng Rèn kỉ nâng tụ đánh giá giúp HS tiểu học hình thành các phần chất nâng lục: (IÍ) Tất các phương án trÊn Hoạt động 2ê Tìm hiểu biện pháp rèn kĩ tự đánh giá cho học sinh tiểu học Thông tin Kĩ nâng tụ đánh giá hình thành dần dằn quá trình học tập dưòi sụ định hương và dẫn dắt cửa GV\ ĐỂ hình thành cho HS kỉ nâng tụ đánh giá, có thể sú dung ổ biện pháp sau: - Biện phảp I: Đua yÊu cầu, câu hỏi để HS suy nghĩ VẺ việc học cửa mình Vĩ dụ: +■ Em đã rà soát lại lỗi chính tả bài hay chua? +■ Các em hãy kiỂm tra lại kết cửa bài toán truỏc nộp - Biện phảp 2: Hướng dẩn cho HS viết nhât kí học tập Nhật kí học tập có thể ghi theo ngày theo các sụ kiện GV cần hướng dẩn HS cách ghi chép để tránh việc liệt kÊ sụ việc kể lể tràn lan ví dụ: +■ Hôm học gì? Những gì em còn thắc mấc? +- Hôm em lầm việc gì? Em tháy minh làm tot việc nào? Việc nào chua tổt? NỂu lầm lại, em làm theo cách nào? - Biện phảp 3: Tổ chúc hoạt động trao đổi vỂ việc học tập và rèn luyện theo nhóm các tiết sinh hoạt hay ngoại khoá - Biện phảp 4: Đua các tiêu chí đánh giá để lâm cản cú cho HS tụ đánh giá và đánh giá bạn các tiết học Tránh đánh giá theo dạng chung chung “đung, rõ làng, hay, tốt Vĩ dụ: Trước yÊu cầu HS nhận >Ết bạn đọc, GV" cần đua các ÜÊU chí cụ thể: Nhận >Ết XEỈ11 bạn đọc đứng chua? Ngất nghỉ đứng chỗ hay không? Giọng đọc dĩỄn cám chua? - - Biện phảp 5: Phổi hợp với gia đình tạo hội cho HS kể lại, nhận xét quá trình và kết học tập cửa mình với cha mẹ; tạo hội cho HS báo cáo với cha mẹ mình các buổi họp đổi mặt (cha, mẹ, GV chú nhiệm và HS) sú dụng các phiếu thông báo Từ đỏ các em có trách nhiệm đổi với việc học cửa mình, các em tụ hào VẺ thân minh hơn; tạo mổi quan hệ tích cục đổi với GV và sây dụng ý thúc cộng đồng lớp học, đồng thời phát triển kỉ nâng điẺu hành cho HS và giúp cho mổi lĩÊn hệ nhà tru ỏng với gia đình phát triển chăt chẽ Biện phảp 6t Lập phiếu để giúp HS dỄ dàng thể các nhận xét tự đánh giá Ví dụ: Tru ỏng: Lớp: Ngày: Họ và tên: PHIẾU TỤ ĐÁNH GIÁ Môn học yÊu thích cửa em truửng là rnỏn nào? Tại sao? Môn học em không thích là môn nào? Tại sao? Những khỏ khăn em gặp phải truửng: Năng khiếu cửa em: Nhiệm vụ Mi rem vụ li Thảo luận nhóm để phân tích các biện pháp rèn kỉ nàng tụ đánh giá cho HS tiểu học Nhóm trình bày Nội dung Nhóm Biện pháp và Nhóm Biện pháp Nhóm Biện pháp Nhóm Biện pháp Nhóm Biện pháp Mi rem vụ 2ĩ Thuyết trình cá nhân VẺ tùng biện pháp rèn kỉ nàng tụ đánh giá theo yỀu cầu cửa người dạy Đánh giá hoạt động Bài tập li Nổi các cụm từ cột A cho tương úng vói cột B: A B Biện pháp 1: Đua các tiêu chí đánh giá để làm cú cho HS tụ đánh giá và đánh giá bạn các tiết họ c Biện pháp 2: Đưa yêu cằu, câu hỏi để HS suy nghĩ VẺ việc học mình Biện pháp 3: Phổi hợp gia đình và nhà trưởng tạo hội cho HS kể lại, nhận xét quá trình và kết học tập cửa mình vơi cha mẹ Biện pháp 4: Lập phiếu để giúp HS dỄ dàng thể các nhận xét tụ đánh giá Biện pháp 5: Hướng dẩn cho HS viết nhật kí học tập Biện pháp 6: Tổ chúc hoạt động trao đổi vỂ việc học tập và rèn luyện theo nhóm các tiết sinh hoạt hay ngoại khoá Bài tập2ĩ ĐỂ hình thành kỉ nàng đánh giá cho HS tiểu học, GV cỏ thể sú dụng biện pháp nào? Lây ví dụ minh hoạ cho tùng biện pháp đánh giá tiểu học Thông tin phản hồi cho hoạt động Bài tập li Nổi các cụm tù cột A cho tương úng vói cột B A Biện pháp 1: B Đua các tiêu chí đánh giá để làm cú cho HS tụ đánh giá và đánh giá bạn các tiết họ c Biện pháp 2: Biện pháp 3: Biện pháp 4: Biện pháp 5: Biện pháp 6: Đưa yêu cằu, câu hỏi để HS suy nghĩ VẺ việc học mình \l ^ Phổi hợp gia đình và nhà trưởng tạo hội cho HS kể lại, nhận xét quá trình và kết học tập cửa mình vơi cha mẹ Lập phiếu để giúp HS dỄ dàng thể các nhận xét tụ đánh giá Ị r Hướng dẩn cho HS viết nhật kí học tập Ịy* Ị ì f Tổ chúc hoạt động trao đổi vỂ việc học tập và rèn luyện theo nhóm các tiết sinh hoạt hay ngoại khoá Bài tập 2: ĐỂ hình thành cho HS kỉ nàng tụ đánh giá, có thể sú dung số biện pháp sau: - Biện pháp 1: Đưa yêu cầu, câu hỏi để HS suy nghĩ việc học mình Biện pháp 2: Huỏng dẩn cho HS viết nhật kí học tập Biện pháp 3: Tổ chúc hoạt động trao đổi VẺ việc học tập và rèn luyện theo nhóm các tiết sinh hoạt hay ngoại khoá - Biện pháp 4: Đưa các tìÊu chí đánh giá để làm cú cho HS tụ đánh giá và đánh giá bạn các tiết học Tránh đánh giá theo dạng chung chung “đung, rõ làng, hay, tốt - Biện phấp 5: Phổi hợp vòi gia đình tạo hội cho HS kể lại, nhận xét quá trình và kết học tập mình với cha mẹ; tạo hội cho HS báo cáo với cha mẹ mình các buổi họp đổi mặt (cha, mẹ, GV chủ nhiẾm và HS) sú dụng các phiếu thông báo - Biện pháp 6: Lập phiếu để giúp HS dỄ dàng thể các nhận xét tự đánh giá Hoạt động 3: Thục hành các biện pháp rèn kĩ tụ đánh giá cho học sinh tiểu học - Thông tin Đọc lại phần thông tin hoạt động NghìÊn cứu tài liệu £>ảnh gĩả gũỉo dục tỉẩi học, Phó Đúc Hoà, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2009 Nhiệm vụ Mi rem vụ li Phân nhóm và thiết kế các bài tập hình thành kỉ nàng tụ đánh giá cho HS tiểu học có sú dụng các biện pháp trên Nhóm thảo luận Nhiệm vụ Nhóm Biện pháp Nhóm Biện pháp Nhóm Biện pháp Nhóm Biện pháp Nhóm Biện pháp và Mi rem vụ 2ĩ Trình bày và bổ sung kết thảo luận cho các nhóm Đánh giá hoạt động Bài tập li Trong thuc tế dạy học tiểu học, anh/chị thưởng sú dụng các biện pháp nào để rèn kỉ nâng tự đánh giá cho HS? Ngoài các biện pháp đã nÊu trÊn, anh / chị còn b ổ sung thÊm biện pháp nào khác? Bài tập 2É Cô giáo Lan chú nhiệm lóp Cô huỏng dẩn HS viết nhât kí học tập Tuy nhìÊn, rẩt nhìẺu em lớp không làm công việc đó NỂu là cô giáo Lan, anh/chị làm gì tình huổng trÊn Thông tin phản hồi cho hoạt động Phần thông till phản hồi bài tập này họ c viên tự làm Quyết định sổ 14/2007/ỌĐ-BGDĐT cửa Bộ Giáo dục và Đào tạo VẺ Chuẩn nghẻnghiệp giảo viên tiểu học Thông tư 32/2009/TT-BGDĐT cửa Bộ Giáo dục và Đào tạo VẺ Ban hành Quyẩĩnh ổảnh gỉả và xếp loại học sừih tiểu học Quyết định sổ 04 /2008 Quỵẩmh tiêu chuẫn ổảnh giß chất ỉưạnggUỉo dục Ỉttỉờng tiểu học cửa Bộ Giáo dục và Đào tạo ĐặngVũ Hoạt- PhỏĐúcHoà, Giảo ảực-họctĩầẲ họcị NXB Đại học Sư phạm, Ha Nội, 2009 Dương Thiệu Tổng (Ed.D), Trẳo nghíệm và ẩo Ỉiỉòng thành học ỉập, NXB Khoa học xã hội, PNC, 2005 Phó Đúc Hoà, xây dụng quy trinh ổảnh gĩả tri thức học sĩnh tiểu học, Luận án PTS, Hà Nội, 1996 Trằn Thị Tuyết Oanh, Đánh gĩả ũung gĩào dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2005 s Trằn Khánh Đúc, Quản ỉí và ỉãểmẩĩnh chất ỉượngđào tọa nhân ỉực theo ISO & TQM, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2004 Tài ỉiệu tập huấn vẻ phiamg phảp dạy học tích cực (Phần đo lường và đánh giá), Đại học Calgary, Canada, 3007 10 Phó Đúc Hoà (Chú biÊn) - chu Thị Hằng - Nguyễn HuyỂn Trang Lí ứiuyết trểc n^iiệm khách quan và thiết kế bài tập trắc nghiệm ởtiẩỉhọc, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2000 11 Phó Đúc Hoà, Đảnh gĩả fronggrao dục tiểu học, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2009 12 Bộ SGK tiểu học, NXB Giáo dục Việt Nam, Bộ Giáo dục và Đào tạo 13 Palonxki V.M, Đánh gĩả tri ỉhức học sĩnh, NXB Tiến bộ, M., 1901 (Bản tiỂng Nga) 14 Bloom B.J, Handbook on Formative and Summative Evaluation of StudentLeammg, McGraw Hill Book Co.Inc, 1971 15 Richard I Miller, Evaluation m High school Sail Francisco, 1979 16 ViaUet.F et Maisomnerve.p, so fickes devaluation pour ỉa formation et I'enseiffiement, Les Edition d'organisation, Paris, 1931 17 Popham W.J, Educational Evaluation, Allyn & Bacon, London,1993 IS Wilson, Mark, objective Measurement- Theory and Practive, Alex Pub Company, New Jersey, 1996