- NghìÊn cứu tài liệu £>ảnh gĩả trong gũỉo dục tỉẩi học, Phó Đúc Hoà, NXB Đại họcSư phạm, Hà Nội, 2009. Sư phạm, Hà Nội, 2009.
2. Nhiệm vụ
Mi rem vụ li Phân nhóm và thiết kế các bài tập hình thành kỉ nàng tụ đánh giá cho HS tiểu học có sú dụng các biện pháp trên.
3. Đánh giá hoạt động 3
Bài tập li Trong thuc tế dạy học ờ tiểu học, anh/chị thưởng sú dụng các biện pháp nào để rèn kỉ nâng tự đánh giá cho HS? Ngoài các biện pháp đã nÊu trÊn, anh / chị còn b ổ sung thÊm biện pháp nào khác?
Bài tập 2É. Cô giáo Lan chú nhiệm lóp 3. Cô huỏng dẩn HS viết nhât kí học tập. Tuy
Nhóm thảo luận Nhiệm vụ
Nhóm 1 Biện pháp 5
Nhóm 2 Biện pháp 4
Nhóm 3 Biện pháp 3
Nhóm 4 Biện pháp 2
Nhóm 5 Biện pháp 1 và 6
nhìÊn, rẩt nhìẺu em trong lớp không làm công việc đó. NỂu là cô giáo Lan, anh/chị sẽ làm gì trong tình huổng trÊn.
4. Thông tin phản hồi cho hoạt động 3
Phần thông till phản hồi bài tập này họ c viên tự làm.
1. Quyết định sổ 14/2007/ỌĐ-BGDĐT cửa Bộ Giáo dục và Đào tạo VẺChuẩn nghẻnghiệp giảo viên tiểu học. Chuẩn nghẻnghiệp giảo viên tiểu học.
2. Thông tư 32/2009/TT-BGDĐT cửa Bộ Giáo dục và Đào tạo VẺ Ban hành Quyẩĩnh ổảnh gỉả và xếp loại học sừih tiểu học. ổảnh gỉả và xếp loại học sừih tiểu học.
3. Quyết định sổ 04 /2008 Quỵẩmh về tiêu chuẫn ổảnh giß chất ỉưạnggUỉo dụcỈttỉờng tiểu học cửa Bộ Giáo dục và Đào tạo. Ỉttỉờng tiểu học cửa Bộ Giáo dục và Đào tạo.
4. ĐặngVũ Hoạt- PhỏĐúcHoà, Giảo ảực-họctĩầẲ họcị NXB Đại học Sư phạm, Ha Nội,2009. 2009.
5. Dương Thiệu Tổng (Ed.D), Trẳo nghíệm và ẩo Ỉiỉòng thành quả học ỉập, NXB Khoahọc xã hội, PNC, 2005. học xã hội, PNC, 2005.
6. Phó Đúc Hoà, xây dụng quy trinh ổảnh gĩả tri thức học sĩnh tiểu học, Luận án PTS, Hà Nội, 1996. Hà Nội, 1996.
7. Trằn Thị Tuyết Oanh, Đánh gĩả ũung gĩào dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2005. 2005.
s. Trằn Khánh Đúc, Quản ỉí và ỉãểmẩĩnh chất ỉượngđào tọa nhân ỉực theo ISO & TQM,
NXB Giáo dục, Hà Nội, 2004.
9. Tài ỉiệu tập huấn vẻ phiamg phảp dạy học tích cực (Phần đo lường và đánh giá), Đạihọc Calgary, Canada, 3007. học Calgary, Canada, 3007.
10. Phó Đúc Hoà (Chú biÊn) - chu Thị Hằng - Nguyễn HuyỂn TrangLí ứiuyết trểc. n^iiệm khách quan và thiết kế bài tập trắc nghiệm ởtiẩỉhọc, NXB Lí ứiuyết trểc. n^iiệm khách quan và thiết kế bài tập trắc nghiệm ởtiẩỉhọc, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2000.
11. Phó Đúc Hoà, Đảnh gĩả fronggrao dục tiểu học, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2009. 2009.
12. Bộ SGK tiểu học, NXB Giáo dục Việt Nam, Bộ Giáo dục và Đào tạo.
13. Palonxki V.M, Đánh gĩả tri ỉhức học sĩnh, NXB Tiến bộ, M., 1901 (Bản tiỂng Nga).
14.Bloom B.J, Handbook on Formative and Summative Evaluation of StudentLeammg, McGraw Hill Book Co.Inc, 1971. StudentLeammg, McGraw Hill Book Co.Inc, 1971.
15. Richard I. Miller, Evaluation m High school Sail Francisco, 1979.
16. ViaUet.F et Maisomnerve.p, so fickes devaluation pour ỉa formation et I'enseiffiement, Les Edition d'organisation, Paris, 1931. I'enseiffiement, Les Edition d'organisation, Paris, 1931.
17. Popham W.J, Educational Evaluation, Allyn & Bacon, London,1993.
IS. Wilson, Mark, objective Measurement-. Theory and Practive, Alex Pub. Company, New Jersey, 1996.