Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lí tổ chuyên môn các trường trung học cơ sở huyện nghi xuân, tỉnh hà tĩnh

Lời cảm ơn Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo Ban giám hiệu trường Đại học Vinh, thầy giáo, cô giáo Khoa Sau Đại học, thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy giúp đỡ tơi suốt q trình học tập viết luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới cô giáo, PGS-TS Nguyễn Thị Mỹ Trinh, người tận tình, chu đáo, động viên khích lệ trực tiếp hướng dẫn khoa học giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn Cảm ơn đồng chí: Lãnh đạo Huyện uỷ, UBND huyện, phịng Giáo dục Đào tạo huyện Nghi Xuân, Lãnh đạo trường THCS huyện cán bộ, giáo viên trường THCS trường địa bàn tạo điều kiện tốt việc cung cấp số liệu tư vấn khoa học suốt qúa trình nghiên cứu làm luận văn Cảm ơn BGH trường THCS Hoa Liên, bạn bè đồng nghiệp động viên, khích lệ giúp đỡ mặt trình học tập , nghiên cứu làm luận văn Mặc dù cố gắng, luận văn tránh khỏi khiếm khuyết Tơi kính mong nhận dẫn, góp ý giúp đỡ thầy giáo, cô giáo, bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Nghi Xuân, tháng 12 năm 2009 Tác giả luận văn Trần Trọng Khiêm Tên mục Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Đóng góp luận văn Phương pháp nghiên cứu 9 Cấu trúc luận văn Chƣơng I: Cơ sở lý luận đề tài 11 1.1 Lịc sử vấn đề nghiên cứu 11 1.2 Một số khái niệm bản: 12 1.3 Vị trí, vai trị, chức năng, nhiệm vụ quyền hạn người cán quản lý tổ chuyên môn trường Trung học sở 21 1.4 Những yêu cầu chất lượng đội ngũ CBQL tổ chuyên môn trường THCS 24 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ CBQL tổ chuyên môn trường THCS 28 1.6 Tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý tổ chuyên môn trường THCS 33 Chƣơng II: Thực trạng chất lƣợng đội ngũ CBQL tổ chuyên môn trƣờng THCS huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh 35 2.1 Khái quát tình hình KT - XH, giáo dục THCS huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh 35 2.2 Thực trạng giáo dục huyện Nghi Xuân 41 2.3 Thực trạng chất lượng đội ngũ CBQL tổ chuyên môn trường THCS huyện Nghi Xuân 48 2.4 Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý tổ chuyên môn trường trung sở huyện Nghi Xuân 59 2.5 Kết luận chương II: 66 Chƣơng III: Một số giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ CBQL tổ chuyên môn trƣờng THCS huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh 68 Trang 3.1 Nguyên tắc xây dựng giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL tổ chuyên môn trường THCS huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh 68 3.1.1 Nguyên tắc mục tiêu 68 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp chế: 68 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính lich sử cụ thể 68 3.1.4 Nguyên tắc toàn diện 69 3.1.5 Nguyên tắc hiệu quả: 70 3.1.6 Nguyên tắc khả thi 70 3.2 Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL tổ chuyên môn trường THCS huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh 70 3.2.1 Xây dựng quy hoạch, tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, sử dụng, luân chuyển cán 70 3.2.2 Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng CBQL tổ chuyên môn 75 3.2.3 Thực chế độ sách cán quản lý tổ chuyên môn 80 3.2.4 Đổi công tác đánh giá cán quản lý tổ chuyên môn 83 3.2.5 Tăng cường lãnh đạo Đảng việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL tổ chuyên môn trường THCS huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh 87 3.3 Tổ chức thực giải pháp 89 3.3.1 Thực đồng giải pháp 89 3.3.2 Khai thác điều kiện nội lực, ngoại lực: 90 3.3.3 Cần ý đến công tác cán nữ 91 3.3.4 Cần ý đến đặc điểm truyền thống văn hoá địa phương 92 3.4 Thăm dị tính khả thi giải pháp: 92 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: 95 Kiến nghị: 96 1) Đối với Đảng Nhà nước: 97 2.) Đối với Bộ Giáo dục & Đào tạo : 97 Danh mục, ký hiệu viết tắt GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TW Trung ương CNH Công nghiệp hoá HĐH Hiện đại hoá BCH Ban chấp hành BDTX Bồi dưỡng thường xuyên QLGD Quản lý giáo dục BGH Ban giám hiệu QLGV Quản lý giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm TS Tiến sĩ PGS Phó Giáo sư [5,7] Trích dẫn tài liệu tham khảo số 5, trang DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng số 1: Thống kê số lượng trường, lớp, học sinh THCS 41 Bảng số 2: Thống kê trình độ đào tạo, độ tuổi đội ngũ cán bộ, GV trường THCS 42 Bảng 3: Xếp loại hạnh kiểm học sinh trường THCS 47 Bảng số 4: Số lợng cấu đội ngũ CBQL tổ chuyên môn trường THCS 49 Bảng 5: Tổng hợp kết điều tra thực trạng phẩm chất trị, đạo đức đội ngũ CBQL tổ chuyên môn 49 Bảng số 6: Tổng hợp kết trưng cần ý kiến đánh giá phẩm chất trị, đạo đức đội ngũ CBQL tổ chuyên môn trường THCS 50 Bảng số 7: Thực trạng trình độ cán quản lý tổ chuyên môn trường THCS 51 Bảng số 8: Tổng hợp kết trng cần ý kiến đánh giá trình độ chun mơn đội ngũ CBQL tổ chuyên môn trường THCS 52 Bảng 9: Tổng hợp kết điều tra lực chuyên môn, nghiệp vụ CBQL tổ chuyên môn trường THCS 53 Bảng số 10: Tổng hợp kết trng cần ý kiến 29 CBQL, 86 đánh giá phẩm chất lực đội ngũ CBQL tổ chuyên môn trường THCS 55 Bảng số 11: Thực trạng độ tuổi CBQL tổ chuyên môn trường THCS 56 Bảng 12: Thực trạng thâm niên CBQL tổ chuyên môn trường THCS 56 Bảng 13: Kết khảo sát tính khả thi số giải pháp nâng cao chất lượng cán quản lý trường THCS 93 MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiện nay, Việt Nam gia nhập tổ chức thương mại giới WTO thành viên không thường trực Hội đồng Bảo an Liên hợp quốc, Việt Nam có thay đổi mạnh mẽ kinh tế trị, văn hố - xã hội Bối cảnh nước quốc tế vừa tạo thời lớn vừa đặt thách thức không nhỏ cho giáo dục Việt nam Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng cộng sản Việt Nam nêu mục tiêu phát triển đất nước: "Đến năm 2020 đất nước ta trở thành nước công nghiệp, Giáo dục Đào tạo có nhiệm vụ nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước" Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII khẳng định: “Đổi chế quan lí, bồi dưỡng cán bộ, xếp chấn chỉnh nâng cao lực máy quản lí Giáo dục - Đào tạo” giải pháp chủ yếu cho phát triển Giáo dục - Đào tạo Chỉ thị 40-CT/TW ban Bí thư Trung ương Đảng nêu rõ: “Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán QLGD chuẩn hoá đảm bảo chất lượng, đồng cấu, đặc biệt nâng cao lĩnh trị, phẩm chất lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lí, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đòi hỏi ngày cao nghiệp CNH, HĐH đất nước” Như vậy, để nâng cao chất lượng, giáo dục cần đảm bảo nhiều yếu tố có chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục đóng vai trị quan trọng Hiện lực đội ngũ cán quản lý giáo dục chưa ngang tầm với yêu cầu phát triển nghiệp giáo dục Chế độ, sách cịn bất hợp lý, cơng tác xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng chưa sát thực tế, chất lượng hiệu chưa cao; số lượng, cấu đội ngũ CBQL chưa đồng Tổ chuyên môn phận tổ chức quyền nhà trường THCS Tổ chuyên môn đầu mối quản lý mà hiệu trưởng dựa vào để quản lý nhiều mặt, hoạt động sư phạm giáo viên Cán quản lý tổ chuyên môn người chịu trách nhiệm điều hành, quản lý trực tiếp chuyên môn sở giáo dục; lực lượng trực tiếp thi hành chủ trương, đường lối, kế hoạch thực nội dung chương trình, phương pháp…, từ cấp Bộ đến đơn vị; lực lượng cốt lõi điều chỉnh hoạt động nâng cao chất lượng nhà trường Để điều hành hoạt động tổ chun mơn có hiệu quản lý tốt hoạt động chun mơn tổ yêu cầu người cán quản lý tổ chuyên môn phải người tiên phong tổ mặt tài, đức, có uy tín chun mơn vững vàng Tuy nhiên, thực tiễn nhà trường phổ thông cho thấy đa số giáo viên phân công làm CBQL tổ, việc thực nhiệm vụ giao chưa đầu tư nhiều đầu tư nhiều cho công việc, chí lực quản lý điều hành người yếu hiệu công việc khơng cao, khơng tạo khơng khí thi đua giáo viên với nhau, dẫn đến kết dạy học không yêu cầu chất lượng Hịa chung với cơng tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ trường THCS nước, huyện Nghi Xuân tích cực nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL trường THCS Tuy vậy, việc nghiên cứu chất lượng đội ngũ cán quản lý tổ chuyên môn trường THCS huyện Nghi Xn tỉnh Hà Tĩnh cịn hạn chế Chính lí đó, tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý tổ chuyên môn trường THCS địa bàn huyện Nghi Xuân - tỉnh Hà Tĩnh” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý tổ chuyên môn trường THCS, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cấp học THCS địa bàn huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu: Chất lượng đội ngũ cán quản lý tổ chuyên môn trường Trung học sở 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu: Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ quản lý tổ chuyên môn trường Trung học sở huyện Nghi Xuân - tỉnh Hà Tĩnh GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu xác định sở lý luận, làm rõ thực trạng chất lượng đội ngũ cán quản lý tổ chuyên môn trường THCS địa bàn huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh tìm giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý chuyên môn cấp học THCS địa bàn NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý tổ chuyên môn trường THCS 5.2 Khảo sát thực trạng chất lượng đội ngũ cán quản lý tổ chuyên môn trường THCS huyện Nghi Xuân - tỉnh Hà Tĩnh 5.3 Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý tổ chuyên môn trường THCS huyện Nghi Xuân - tỉnh Hà Tĩnh PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Đề tài tập trung nghiên cứu tìm kiếm giải pháp nâng cao chất lượng cho đội ngũ cán quản lý tổ chuyên môn trường THCS huyện Nghi Xuân - tỉnh Hà Tĩnh ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN: Luận văn làm sáng tỏ sở lí luận quản lí, quản lí giáo dục, quản lí trường học, người CBQL tổ chuyên môn, quan niệm chất lượng giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường THCS Luận văn thực trạng chất lượng đội ngũ CBQL tổ chuyên môn trường THCS huyện Nghi Xuân – tỉnh Hà Tĩnh đề xuất năm giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL tổ chuyên môn trường THCS huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 8.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận + Phân tích tổng hợp tài liệu + Phân loại hệ thống tài liệu lý luận liên quan đến vấn đề nghiên cứu + Khái quát hoá nhận định độc lập 8.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn + Quan sát sư phạm + Điều tra, vấn + Lấy ý kiến chuyên gia + Tổng kết kinh nghiệm… 8.3 Nhóm phƣơng pháp thống kê tốn học CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Ngồi phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn có ba chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận đề tài Chƣơng 2: Thực trạng chất lượng đội ngũ cán quản lý tổ chuyên môn trường THCS địa bàn huyện Nghi Xuân - tỉnh Hà Tĩnh Chƣơng 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý tổ chuyên môn trường THCS huyện Nghi Xuân - tỉnh Hà Tĩnh 10 30.Năng lực đạo, kiểm tra hoạt động chăm sóc, giáo dục hoạt động khác 31 Quyết đốn dám chịu trách nhiệm cơng việc 32 Nhạy bén, linh hoạt thực nhiệm vụ III Xin đ/c cho biết quan điểm việc thực số giải pháp xây dựng đội ngũ CBQL tổ chuyên môn trƣờng THCS huyện Nghi Xuân giai đoạn (Đánh dấu x vào thích hợp ) Tính cần thiết Các giải pháp xây dựng Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi Xây dựng quy hoạch, tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, sử dụng, luân chuyển cán Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng CBQL tổ chuyên mơn Thực chế độ sách cán quản lý tổ chuyên môn Đổi công tác đánh giá cán quản lý tổ chuyên môn Tăng cường lãnh đạo Đảng Ngoài giải pháp, biện pháp nêu trên, theo đ/c cần có giải pháp, biện pháp để xây dựng đội ngũ CBQL tổ chuyên môn nhằm đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục nói chung, nghiệp giáo dục THCS nói riêng giai đoạn nay: 107 I V Theo đ/c công tác quản lý tổ chun mơn trƣờng THCS có khó khăn thuận lợi gì? ( Khách quan, chủ quan ) Thuận lợi: Khó khăn: …… Đề xuất thân công tác xây dựng đội ngũ CBQL tổ chuyên môn: * Đối với UBND huyện: * Đối với phòng Nội vụ: * Đối với Phòng GD&ĐT: * Đối với Đội ngũ CBQL trường THCS: 108 V Ơng (bà) vui lịng cho biết thêm về: ( ) - Họ tên: - Chức vụ nay: - Đơn vị công tác: Một lần xin chân thành cảm ơn ! PHỤ LỤC 1B PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIÊN ( Dành cho CBQL, GV trường THCS, chuyên viên Phịng GD&ĐT ) 109 Kính gửi: Các ơng(bà) CBQL, GV trường THCS, chuyên viên Phòng GD&ĐT huyện Nghi Xuân Để có sở khoa học đề xuất số giải pháp xây dựng đội ngũ CBQL tổ chuyên môn trường THCS huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh, xin Đ/c vui lòng trả lời nội dung đây: I Đ/c cho biết vài nét thân đ/c, xin điền số thích hợp dấu x cho thông tin phù hợp với thân vào ô trống Tuổi: Trình độ chun mơn cao mà đ/c có: Trình độ lý luận trị đ/c nay: Sơ cấp: Trung cấp: Cao cấp: Lớp quản lý mà đ/c học: Bồi dưỡng 3.5 tháng: ĐHQL: chưa học qua lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý: Năm vào ngành: Số năm trực tiếp đứng lớp: Năm bổ nhiệm QL lần đầu: Số năm đạt giáo viên giỏi: - Giáo viên giỏi cấp sở: - Giáo viên giỏi cấp tỉnh: Số năm đạt chiến sĩ thi đua: - Chiến sĩ thi đua cấp sở: - Chiến sĩ thi đua cấp tỉnh: 10 Số sáng kiến kinh nghiệm xếp loại: - Xếp loại cấp huyện: - Xếp loại cấp tỉnh: 11 Trung bình số hoạt động dự tháng 110 12 Theo đ/c, CBQL tổ chuyên môn cần đào tạo, bồi dưỡng thêm về: - Trình độ lý luận trị: - Trình độ chuyên môn: - Trình độ nghiệp vụ quản lý: II Đ/c đánh giá phẩm chất trị, đạo đức, trình độ chun môn lực quản lý CBQL tổ chuyên môn trƣờng THCS (Đánh dấu x vào ô thích hợp ) Kết đạt đƣợc Những biểu cụ thể Tốt Phẩm chất trị Hiểu biết chấp hành nghiêm chỉnh đường lối, chủ trương Đảng, pháp luật Nhà nước Có giác ngộ trị, biết phân tích bảo vệ quan điểm đường lối Đảng Nhà nước Có ý thức chấp hành kỷ luật lao động Giáo dục thuyết phục cán giáo viên chấp hành sách cấp Thái độ tích cực mới, tiến bộ, kiên đấu tranh chống tượng tiêu cực, sai trái, bảo vệ pháp luật Có tầm nhìn rộng, nắm bắt xử lý thơng tin đầy đủ, xác, kịp thời Phẩm chất đạo đức 111 Khá Đạt yêu cầu Chƣa đạt yêu cầu Thực nhà giáo dục, chim đầu đàn tập thể sư phạm nhà trường, động sánh tạo, say mê với công việc quản lý, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm Cần cù, chịu khó, có ý chí cao, tính tình cởi mở, kiên nhẫn, có uy tín tập thể, cấp trên, CBGV học sinh tơn trọng q mến Q trọng người, chăm lo đến đời sống vật chất, tinh thần CBGV nhà trường 10 Phong cách lãnh đạo dân chủ, công 11 Trung thực báo cáo với cấp trên, đánh giá cấp 12 Có ý thức tiết kiệm, chống tham lãng phí, quan liêu, có tinh thần phê tự phê bình cao 13 Gương mẫu lối sống, sinh hoạt, trung thực công , giản dị, khiêm tốn, cầu thị Kiến thức lực chun mơn 14 Trình độ đạt chuẩn theo quy định Có hiểu biết chun mơn khả chăm sóc giáo dục trẻ ,mầm non Có trình độ quản lý nhóm chun mơn thuộc tổ 15 Nắm vứng nội dung, chương trình, phương pháp thuộc tổ quản lý 16 Khả quản lý, đạo chuyên môn, quản lý chương trình tổ chun mơn 17 Am hiểu tình hình phát triển kinh tế xã hội địa phương 18 Ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình 112 độ 19 Tích cực sáng tạo đổi phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ, quan tâm tới điều kiện phục vụ để nâng cao chất lượng 20 Nắm vững nguyên tắc, điều lệ, qui định công tác quản lý tổ chun mơn 21 Khả tích luỹ kinh nghiệm, nâng cao tay nghề giáo viên Năng lực quản lý 22 Năng lực dự báo, thiết kế tổ chức thực giải pháp 23 Năng lực quản lý hành chính, quản lý tài 24 Năng lực quản lý đội ngũ, xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết 25 Năng lực phát huy sáng kiến cải tiến lề lối làm việc 26 Năng lực giao tiếp làm việc khoa học 27 Năng lực tổng kết kinh nghiệm, nghiên cứu khoa hoc 28 Năng lực phân tích hoạt động chăm sóc giáo dục, thể tính sư phạm việc tổ chức hoạt động tổ chuyên môn 29 Năng lực vận động, phối hợp lực lượng nhà trường tham gia vào công tác chuyên môn tổ 30.Năng lực đạo, kiểm tra hoạt động chăm 113 sóc, giáo dục hoạt động khác 31 Quyết đốn dám chịu trách nhiệm cơng việc 32 Nhạy bén, linh hoạt thực nhiệm vụ III Xin đ/c cho biết quan điểm việc thực số giải pháp xây dựng đội ngũ CBQL tổ chuyên môn trƣờng THCS huyện Nghi Xuân giai đoạn (Đánh dấu x vào thích hợp ) Tính cần thiết Các giải pháp xây dựng Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Khơng khả thi Xây dựng quy hoạch, tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, sử dụng, luân chuyển cán Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng CBQL tổ chuyên môn Thực chế độ sách cán quản lý tổ chuyên môn Đổi công tác đánh giá cán quản lý tổ chuyên môn Tăng cường lãnh đạo Đảng Ngoài giải pháp, biện pháp nêu trên, theo đ/c cần có giải pháp, biện pháp để xây dựng đội ngũ CBQL tổ chuyên môn nhằm đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục nói chung, nghiệp giáo dục THCS nói riêng giai đoạn nay: 114 I V Theo đ/c công tác quản lý tổ chun mơn trƣờng THCS có khó khăn thuận lợi gì? ( Khách quan, chủ quan ) Thuận lợi: Khó khăn: …… Đề xuất thân công tác xây dựng đội ngũ CBQL tổ chuyên môn: * Đối với UBND huyện: * Đối với phòng Nội vụ: * Đối với Phòng GD&ĐT: * Đối với Đội ngũ CBQL trường THCS: 115 V Ơng (bà) vui lịng cho biết thêm về: ( ) - Họ tên: - Chức vụ nay: - Đơn vị công tác: Một lần xin chân thành cảm ơn ! 116 Bảng 18: Tổng hợp kết điều tra lực chuyên môn, nghiệp vụ CBQL tổ chuyên môn trường THCS huyện Nghi Xuân ST T Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ CBQL tổ chuyên môn tự đánh giá Các giá trị (*) GV tự đánh giá Các giá trị (*) Giá CBQL tổ chuyên môn Giá trị trị 4 TB 3.4 98 114 3.6 132 82 TB Trình độ chun mơn 38 44 Năng lực sư phạm học 51 35 Trình độ văn hoá chung 30 37 19 3.1 102 108 3.5 Trình độ khoa học 19 59 3.1 98 103 13 3.4 Năng lực xây dựng KH, tổ chức đạo, kiểm tra đánh giá hoạt động tổ 29 47 10 3.2 95 117 3.4 ý thức chăm lo nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ đời sống giáo viên tổ 53 33 3.6 135 79 Khả phát vấn đề tổ định thích hợp 22 62 3.2 94 118 3.4 Có lực thuyết phục cảm hoá quần chúng 24 56 3.2 86 124 3.4 Năng lực phối hợp lực lượng tổ, tham gia quản lý phát triển nhà trường 36 46 3.4 142 61 11 3.6 57 26 3.6 130 74 10 3.6 3.4 3.6 3.6 ý thức bồi dưỡng tự bồi 10 dưỡng nâng cao phẩm chất lực cho thân 117 Bảng 18: Tổng hợp kết trưng cầu ý kiến lực quản lý CBQL tổ chuyên môn trường THCS huyện Nghi Xuân Mức giá trị NHỮNG BIỂU HIỆN CỤ THỂ Trình độ hiểu biết chuyên môn khả giảng dạy môn bắt buộc tổ chun mơn Nắm vững nội dung, chương trình, phương pháp đặc trưng nhóm mơn học phụ trách Có ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ Tích cực đổi phương pháp giảng dạy theo chương trình thay sách giáo khoa mới, quan tâm tới điều kiện phục vụ để nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo NHÓM ĐÁNH GIÁ Tốt Tổng Đạt yêu cầu Khá CBQL 29 SL 20 CBQL TCM 86 58 67.4 24 27.9 4.7 GV 170 157 92.4 11 6.5 1.2 PGD 15 13 86.7 13.3 0 Tổng 300 248 82.7 45 15 2.3 CBQL 29 22 75.9 20.7 3.4 CBQL TCM 86 77 89.5 3.5 GV 170 152 89.4 12 7.1 3.5 PGD 15 12 80 20 0 Tổng 300 263 87.7 27 10 3.3 CBQL 29 22 75.9 20.7 3.4 CBQL TCM 86 77 89.5 3.5 GV 170 150 88.2 17 10 1.8 PGD 15 12 80 20 0 Tổng 300 261 87 32 10.7 2.3 CBQL 29 18 62.1 20.7 17.2 CBQL TCM 86 67 77.9 13 15.1 3.5 GV 170 161 94.7 4.7 0.6 PGD 15 12 80 6.7 13.3 Tổng 300 258 86 28 9.3 11 3.7 118 % 69 SL % 27.6 SL % 3.4 Chƣa đạt yêu cầu SL 0 % 0 0 3 3.5 Bảng số 17: Tổng hợp kết trưng cần ý kiến đánh giá phẩm chất lực đội ngũ CBQL tổ chuyên môn trường THCS huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh Mức giá trị NHỮNG BIỂU HIỆN CỤ THỂ Khả quản lý, đạo chun mơn, quản lý chương trình thay sách giáo khoa đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ Am hiểu tình hình phát triển kinh tế xã hội địa phương Nắm vững nguyên tắc, điều kiện quy định quản lý tổ chun mơn phụ trách Khả tích lũy kinh nghiệm, nâng cao tay nghề giáo viên Chức dự báo, thiết kế tổ chức thực biện pháp Chƣa đạt yêu cầu NHÓM ĐÁNH GIÁ Tổng CBQL 29 SL 19 % 65.5 SL % 27.6 SL % 6.9 CBQL TCM 86 75 87.2 10.5 2.3 GV 170 155 91.2 11 6.5 2.4 PGD 15 10 66.7 20 13.3 Tổng 300 259 86.3 31 10.3 10 3.3 CBQL 29 26 89.7 6.9 3.4 CBQL TCM 86 78 90.7 3.5 3.5 2.3 GV 170 156 91.8 2.4 4.7 1.2 PGD 15 46.7 40 13.3 Tổng 300 267 89 15 14 4.7 CBQL 29 15 51.7 13 44.8 3.4 CBQL TCM 86 71 82.6 14 16.3 1.2 GV 170 160 94.1 4.1 1.2 PGD 15 12 80 20 Tổng 300 258 86 37 12.3 1.3 0.3 CBQL 29 15 51.7 11 37.9 3.4 6.9 CBQL TCM 86 63 73.3 12 14 8.1 4.7 GV 170 144 84.7 21 12.4 2.9 PGD 15 12 80 20 0 Tổng 300 234 78 47 15.7 13 4.3 CBQL 29 26 89.7 6.9 3.4 CBQL TCM 86 62 72.1 13 15.1 10 11.6 1.2 GV 170 159 93.5 4.1 0.6 1.8 119 Tốt Đạt yêu cầu Khá SL % 0 0 1.3 0.6 6 Năng lực quản lý hành chính, quản lý tài Năng lực quản lý đội ngũ, xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết Năng lực phát huy sáng kiến cải tiến lề lối làm việc Năng lực giao tiếp làm việc khoa học 10 Năng lực tổng kết kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học 11 Năng lực phân tích hoạt động giáo dục, thể tính sư phạm việc tổ chức 13 20 PGD 15 46.7 26.7 13.3 Tổng 300 254 84.7 26 8.7 14 4.7 CBQL 29 10.3 31 11 37.9 CBQL TCM 86 23 26.7 36 41.9 17 19.8 10 11 GV 170 67 39.4 89 52.4 13 7.6 0.6 PGD 15 26.7 53.3 13.3 6.7 Tổng 300 97 32.3 142 47.3 43 14.3 18 CBQL 29 13 44.8 13 44.8 10.3 CBQL TCM 86 59 68.6 11 12.8 12 14 4.7 GV 170 87 51.2 69 40.6 10 5.9 2.4 PGD 15 10 66.7 26.7 6.7 Tổng 300 169 56.3 97 32.3 26 8.7 2.7 CBQL 29 24.1 18 62.1 10.3 3.4 CBQL TCM 86 49 57 22 25.6 11 12.8 4.7 GV 170 146 85.9 18 10.6 3.5 PGD 15 10 66.7 20 13.3 Tổng 300 212 70.7 61 20.3 22 7.3 CBQL 29 11 37.9 17 58.6 3.4 CBQL TCM 86 27 31.4 38 44.2 16 18.6 5.8 GV 170 88 51.8 62 36.5 15 8.8 2.9 PGD 15 33.3 46.7 20 Tổng 300 131 43.7 124 41.3 35 11.7 10 CBQL 29 24.1 13 44.8 17.2 CBQL TCM 86 42 48.8 31 36 10 11.6 3.5 GV 170 119 70 38 22.4 12 7.1 0.6 PGD 15 11 73.3 13.3 13.3 Tổng 300 179 59.7 84 28 29 9.7 CBQL 29 31 13 44.8 10.3 CBQL TCM 86 43 50 34 39.5 120 0 1.7 0 3.3 13 2.7 13 3.5 hoạt động 12 Năng lực vận động, phối hợp lực lượng tổ tham gia nghiệp giáo dục 13 Năng lực đạo kiểm tra hoạt động dạy – học hoạt động khác 14 Quyết đốn cơng việc, dám chịu trách nhiệm 15 Ưa đổi mới, nhạy bén công việc GV 170 117 68.8 41 24.1 10 5.9 PGD 15 53.3 40 6.7 Tổng 300 177 59 94 31.3 20 6.7 CBQL 29 24.1 17 58.6 10.3 6.9 CBQL TCM 86 35 40.7 37 43 10.5 5.8 GV 170 98 57.6 67 39.4 2.9 PGD 15 33.3 46.7 13.3 6.7 Tổng 300 128 42.7 20.7 19 6.3 3.4 2.7 29 48.3 75.9 CBQL 145 22 86 67 77.9 12 14 GV 170 150 88.2 16 9.4 2.4 PGD 15 12 80 20 0 Tổng 300 251 83.7 37 12.3 11 3.7 CBQL 29 20 69 20.7 10.3 CBQL TCM 86 38 44.2 27 31.4 13 15.1 9.3 GV 170 112 65.9 53 31.2 1.8 PGD 15 33.3 46.7 6.7 Tổng 300 175 58.3 93 31 20 6.7 12 1.2 13 CBQL 29 18 62.1 24.1 6.9 6.9 CBQL TCM 86 37 43 41 47.7 3.5 5.8 GV 170 145 85.3 12 7.1 3.5 4.1 PGD 15 46.7 46.7 6.7 Tổng 300 207 69 67 22.3 12 121 1.2 0 1.2 0.3 0 14 4.7 ... cán quản lý tổ chuyên môn trường THCS địa bàn huyện Nghi Xuân - tỉnh Hà Tĩnh Chƣơng 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý tổ chuyên môn trường THCS huyện Nghi Xuân - tỉnh Hà. .. số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý tổ chuyên môn trường THCS huyện Nghi Xuân - tỉnh Hà Tĩnh PHẠM VI NGHI? ?N CỨU: Đề tài tập trung nghi? ?n cứu tìm kiếm giải pháp nâng cao chất lượng. .. nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý tổ chuyên môn trường THCS 5.2 Khảo sát thực trạng chất lượng đội ngũ cán quản lý tổ chuyên môn trường THCS huyện Nghi Xuân - tỉnh Hà Tĩnh 5.3 Đề xuất số