Xây dựng nội dung và quy trình đánh giá chất lượng giáo viên thpt huyện cẩm thuỷ, tỉnh thanh hoá

30 Lời Cảm Ơn! Luận văn đ-ợc hoàn tất, với tình cảm chân thành, bày tỏ lòng biết ơn đối với: - Các thầy giáo, cô giáo đà trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ suốt trình học tập viết luận văn - Đặc biệt, bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc Tiến sĩ Nguyễn Bá Minh - ng-ời đà tận tình, chu đáo, trực tiếp h-ớng dẫn khoa học, giúp hoàn thành luận văn Đồng thời xin chân thành cảm ơn: - Ban giám hiệu, cán giáo viên tr-ờng THPT huyện Cẩm Thủy đà tạo điều kiện cho thực hiện, hoàn thành luận văn - Gia đình, bạn bè đồng nghiệp đà động viên, khích lệ học tập hoàn thành luận văn Dù đà cố gắng nh-ng chắn Luận văn không tránh khỏi khiếm khuyết KÝnh mong sù chØ dÉn, trao ®ỉi, gãp ý cđa thầy giáo, cô giáo, bạn bè đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng 12 năm 2009! Tác giả Luận văn Nguyễn Thọ Bảo 31 Mục lục Phần mở đầu trang 1.1 1.2 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 1.2.5 1.3 1.4 1.4.1 1.4.2 1.4.3 1.4.4 1.5 1.6 1.6.1 1.6.2 1.6.2.1 1.6.2.2 lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối t-ợng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Ph-ơng pháp nghiên cứu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài Phần nội dung Ch-ơng 1: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Lịch sử vấn đề nghiên cứu Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu Khái niệm giáo viên Khái niệm chất l-ợng Khái niệm đánh giá Khái niệm Qui trình; Qui trình đánh giá Khái niệm Nội dung Nội dung đánh giá Tr-ờng THPT: Vị trí, vai trò Giáo viên THPT Vị trí, vai trò giáo viên THPT Nhiệm vụ giáo viên THPT Quyền giáo viên Phẩm chất, lực nghề nghiệp giáo viên THPT Chất l-ợng giáo viên THPT Đánh giá chất l-ợng giáo viên THPT ý nghĩa việc đánh giá chất l-ợng giáo viên THPT Nội dung qui trình đánh giá chất l-ợng giáo viên THPT Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT Quy trình đánh giá xếp loại Ch-ơng 2: Cơ sở thực tiễn đề tài 6 6 7 32 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.2.1 2.2.2.2 2.2.3 2.2.3.1 2.2.3.2 2.2.4 2.2.4.1 2.2.4.2 2.2.4.3 2.3 2.3.1 2.3.2 2.4 2.4.1 2.4.2 3.1 3.1.1 3.1.2 3.1.3 3.1.4 3.1.5 3.1.6 3.1.7 3.1.8 3.1.9 3.1.10 3.2 3.2.1 3.2.2 3.3 Kh¸i qu¸t thùc trạng giáo dục giáo dục THPT huyện Thực trạng đội ngũ giáo viên THPT huyện Cẩm Thủy Qui mô giáo dục THPT Cẩm Thủy năm học 2009 - 2010 Kết giáo dục THPT Cẩm Thủy năm qua: Kết thi Tốt nghiệp trúng tuyển vào ĐH-CĐ-TCCN Kết thi Học sinh Giỏi cấp Tỉnh môn văn hóa Đội ngũ giáo viên tr-ờng THPT Cẩm Thủy Biểu thống kê chi tiết Phân tích cấu Đánh giá chung đội ngũ giáo viên tr-ờng THPT Về quy mô, số l-ợng, trình độ đào tạo Về chất l-ợng đội ngũ Nguyên nhân mạnh hạn chế Thực trạng công tác đánh giá GV THPT huyện Cẩm Thủy Đánh giá theo Quyết định số 11/1998/QĐ-TCCP-CCVC Đánh giá theo Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV Nhận xét chung nội dung qui trình đánh giá GV Ưu điểm Những hạn chế Ch-ơng 3: Xây dựng nội dung qui trình đánh giá chất l-ợng giáo viên THPT huyện Cẩm Thủy Các nguyên tắc xây dựng nội dung qui trình đánh giá GV Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích Nguyên tắc đảm bảo tính pháp chế Nguyên tắc đảm bảo tính lịch sử - cụ thể Nguyên tắc đảm bảo tính phát triển - dự báo Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, đa dạng ph-ơng pháp Nguyên tắc đảm bảo tính thống Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện Nguyên tắc đảm bảo tính tập trung dân chủ, công khai Nguyên tắc đảm bảo quan tâm tới đặc tr-ng tr-ờng Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Các yêu cầu xây dựng nội dung qui trình Các để xây dựng nội dung qui trình đánh giá Các yêu cầu xây dựng nội dung qui trình đánh giá Xây dựng nội dung đánh giá 33 3.3.1 3.3.2 3.4 3.4.1 3.4.2 3.5 2 Xác định nội dung đánh giá Xây dựng tiêu chuẩn tiêu chí đánh giá Xây dựng qui trình đánh giá Qui trình chung: Qui trình thực cụ thể Khảo nghiệm tính khả thi nội dung qui trình đánh giá Kết luận Kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục Phụ lục Phô lôc Phô lôc Phô lôc Phơ lơc Phơ lơc 34 B¶ng ký hiƯu viết tắt Ký hiệu BCHTW Nội dung Ban chấp hành Trung -¬ng BNV Bé Néi vơ CB - GV- CNV Cán bộ- giáo viên- công nhân viên CNH- HĐH Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất DTTS Dân tộc thiểu số ĐH - CĐ - TCCN Đại học - Cao đẳng - Trung cấp chuyên nghiệp ĐHSP Đại học s- phạm GD - ĐT (GD&ĐT) Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh KT - XH Kinh tế - Xà hội NQ Nghị NXB Nhà xuất QLGD Quản lý giáo dục QLNT Quản lý nhà tr-ờng TBDH Thiết bị dạy học TDTT Thể dục thể thao THCS Trung häc c¬ së THPT Trung häc phỉ thông TN Tốt nghiệp UBND ủy ban nhân dân WTO Tổ chức th-ơng mại giới 35 Phần mở đầu Lý chọn đề tài: Giáo dục Việt Nam năm đầu kỷ XXI phải đối mặt với nhiều vấn đề cấp bách cần giải Một vấn đề mâu thuẫn ngày cao công công nghiệp hóa, đại hóa thực trạng giáo dục có nhiều bất cập tồn đọng có tính lịch sử giải sớm chiều đặc biệt chất l-ợng dạy học Mặt khác, thị tr-ờng việc làm đà có nhiều thay đổi theo h-ớng tăng nhanh số l-ợng việc làm đòi hỏi trí tuệ cao tËp trung nhiỊu ë khu vùc dÞch vơ, khu vùc công nghệ Đây thách thức lớn quốc gia b-ớc vào công nghiệp hóa, đại hóa Không cách khác, muốn đất n-ớc ổn định phát triển thời kỳ hội nhập phải tìm lời giải cho toán nâng cao chất l-ợng giáo dục Để giải toán cải thiện nâng cao chất l-ợng giáo dục cần nhiều biện pháp đồng bộ, liệt, có tính hệ thống; biện pháp quan trọng nâng cao chất l-ợng đội ngũ GV! Nghị 40 Ban Bí th- Trung ương Đảng đà nêu rõ: Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đ-ợc chuẩn hóa đảm bảo chất l-ợng, đồng cấu, đặc biệt nâng cao lĩnh trị, phẩm chất lối sống, l-ơng tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định h-ớng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất l-ợng đào tạo nguồn nhân lực, đòi hỏi ngày cao nghiệp CNH, HĐH đất n-ớc Trong hệ thống giáo dục quốc dân, THPT bậc học có ý nghĩa quan trọng Đó bậc học cuối giáo dục phổ thông, tạo sở hết 36 sức quan trọng cho việc đào tạo nguồn nhân lực, bồi d-ỡng nhân tài Sức mạnh quốc gia, dân tộc trình độ dân trí Thực tế đà chứng minh, thiếu hụt kiến thức phổ thông văn hóa, ng-ời lao động gặp khó khăn sống, đặc biệt thời đại hội nhập toàn cầu nhngày Cẩm Thủy huyện miền núi tỉnh Thanh Hoá Những năm qua, công tác chuẩn hoá đội ngũ giáo viên Cẩm Thủy nói chung, đội ngũ giáo viên bậc THPT huyện nói riêng đà có b-ớc tiến Tuy đà thu đ-ợc số kết nh-ng vấn đề thực tiễn xây dựng đội ngũ giáo viên tr-ờng THPT địa bàn Cẩm Thủy nhiều hạn chế, nhiều bất cập Vì vậy, tác giả đà chọn đề tài Xây dựng nội dung qui trình đánh giá giáo viên THPT huyện Cẩm Thủy, tỉnh Thanh Hóa Mục đích nghiên cứu: Xây dựng nội dung, quy trình đánh giá chất l-ợng giáo viên THPT nhằm góp phần nâng cao chất l-ợng đội ngũ GV THPT hun CÈm Thđy tØnh Thanh Ho¸ Kh¸ch thể đối t-ợng nghiên cứu: 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quá trình đánh giá chất l-ợng giáo viên THPT huyện Cẩm Thủy, tỉnh Thanh Hóa 3.2 Đối t-ợng nghiên cứu: Nội dung, qui trình đánh giá chất l-ợng đội ngũ giáo viên THPT huyện Cẩm Thủy, tỉnh Thanh Hóa Giả thuyết khoa học: Nội dung quy trình đánh giá đ-ợc đề xuất khả thi, phù hợp với thực tiễn giáo dục THPT huyện Cẩm Thuỷ đ-ợc áp dụng góp phần nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên THPT Huyện Nhiệm vụ nghiên cứu: 37 5.1 Nghiên cứu, hệ thống hóa sở lý luận nội dung, qui trình đánh giá giáo viên THPT 5.2 Khảo sát, phân tích thực trạng đánh giá chất l-ợng giáo viên THPT, thực trạng đánh giá chất l-ợng giáo viên THPT huyện Cẩm Thủy 5.3 Nghiên cứu đề xuất nội dung, qui trình đánh giá đội ngũ giáo viên THPT huyện Cẩm Thủy Các ph-ơng pháp nghiên cứu: 6.1 Các ph-ơng pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu thị, nghị đảng, nhà n-ớc, ngành, tỉnh Thanh Hóa, huyện Cẩm Thủy tài liệu có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 6.2 Các ph-ơng pháp nghiên cứu thực tiễn: Ph-ơng pháp quan sát s- phạm; §iỊu tra x· héi häc; Tỉng kÕt kinh nghiƯm; Ph-¬ng pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; Ph-ơng pháp chuyên gia 6.3 Ph-ơng pháp thống kê để xử lý số liệu kết nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Đội ngũ giáo viên tr-ờng THPT - Phạm vi nghiên cứu: Các tr-ờng THPT công lập huyện Cẩm Thủy Đóng góp luận văn 8.1 Về lý luận: - Hệ thống hóa làm sáng tỏ sở lý luận nội dung qui trình đánh giá chất l-ợng đội ngũ giáo viên THPT 8.2 Về thực tiễn: Đây công trình khảo sát t-ơng đối có hệ thống thực trạng đánh giá đội ngũ giáo viên THPT hun CÈm Thđy hiƯn 38 KÕt qu¶ đạt đ-ợc luận văn tài liệu tham khảo bổ ích cho quan quản lý giáo dục số quan khác huyện CÈm Thđy, cđa tØnh Thanh Hãa viƯc n©ng cao chất l-ợng giáo viên THPT Cấu trúc luận văn Ch-ơng I: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Ch-ơng II: Cơ sở thực tiễn đề tài Ch-ơng III: Xây dựng nội dung qui trình đánh giá chất l-ợng giáo viên THPT huyện Cẩm Thủy Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục nghiên cứu 39 Ch-ơng I Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu 1.1 Sơ l-ợc lịch sử vấn đề nghiên cứu Đánh giá chất l-ợng đội ngũ yêu cầu đặt ngành giáo dục Những năm học gần đây, tr-ờng THPT phạm vi n-ớc tiến hành đánh giá giáo viên dựa vào Quy chế ban hành kèm theo Quyết định số: 06/2006/QĐ-BNV ngày 21 tháng năm 2006 Bộ tr-ởng Nội vụ Song tiêu chí mà Qui chế nói đề cập đến hầu hết thiên định tính nên kết đánh giá chung chung Yêu cầu đánh giá xác chất l-ợng đội ngũ trở nên cấp thiết mà Việt Nam đà thức gia nhập tổ chức WTO Trong năm vừa qua, Bộ Giáo dục Đào tạo đà liên tiếp ban hành thông t- qui định chuẩn nghề nghiệp viên chức ngành Cụ thể: - Ngày 04/05/2007, Bộ Giáo dục Đào tạo đà ban hành văn 14/2007/QĐ-BGDĐT: Qui định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học - Ngày 22/01/2008, Bộ Giáo dục Đào tạo đà ban hành văn 02/2008/QĐ-BGDĐT: Qui định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non - Ngày 22/10/2009, Bộ Giáo dục Đào tạo đà ban hành văn 29/2009/TT-BGDĐT: Qui định chuẩn hiệu tr-ởng tr-ờng trung học sở, tr-ờng trung học phổ thông tr-ờng phổ thông có nhiều cấp học - Ngày 22/10/2009, Bộ Giáo dục Đào tạo đà ban hành văn 30/2009/TT-BGDĐT: Qui định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông Đánh giá giáo dục nói chung, đánh giá giáo viên nói riêng đà trở thành chuyên đề ch-ơng trình bồi d-ỡng cán quản lý giáo dục nhà tr-ờng 90 c Tự xếp loại chuyên môn, nghiệp vụ ( Tốt, khá, TB, kém): Khả phát triển (về chuyên môn, nghiệp vụ, lực quản lý HĐ xà hội) Tóm tắt -u khuyết điểm thực chức trách, nhiệm vụ: Tự đánh giá, xếp loại chung theo Điều quy chế ( Xuất sắc, Khá, TB, Kém):. Nhận xét, đánh giá, xếp loại Tổ chuyên môn , ngày tháng năm 200 Ng-ời tự ®¸nh gi¸ ……………………………….……………… …………………… ……………………………….……………… …………………… Tỉ tr-ëng (Ký, ghi rõ họ tên) Tóm tắt nhận xét, đánh giá, xếp loại thủ tr-ởng đơn vị . HiƯu tr-ëng (Ký, ghi râ hä tªn) c 2: (K m th Th t è TT-B T, th ng 10 năm 2009 a Bộ tr-ởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Sở/Phòng GD-ĐT PHIU GIO VIấN TỰ ĐÁNH GIÁ Trường : Năm học : Họ tên giáo viên : Môn học phân công giảng dạy: (Các từ viết tắt bảng : TC – tiờu chun; tc tiờu chớ) 91 Các tiêu chuẩn tiêu chí TC1 Phẩm chất trị, đạo ®øc, lèi sèng cña ng-êi GV + tc1.1 PhÈm chÊt trị + tc1.2 Đạo đức nghề nghiệp + tc1.3 øng xư víi HS + tc1.4 øng xư víi ®ång nghiệp + tc1.5 Lối sống, tác phong TC2 Năng lực tìm hiểu đối t-ợng môi tr-ờng giáo dục + tc2.1 Tìm hiểu đối t-ợng giáo dục + tc2.2 Tìm hiểu môi tr-ờng giáo dục TC3 Năng lực dạy học + tc3.1 Xây dựng kế hoạch dạy học + tc3.2 Bảo đảm kiến thức môn học + tc3.3 Bảo đảm ch-ơng trình môn hc + tc3.4 Vận dụng ph-ơng pháp dạy học + tc3.5 Sử dụng ph-ơng tiện dạy học + tc3.6 Xây dựng môi tr-ờng học tập + tc3.7 Quản lý hồ sơ dạy học + tc3.8 Kiờm tra, ánh giá kết học tập cu hc inh TC4 Năng lực giáo dục + tc4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục + tc4.2 Giáo dục qua môn học + tc4.3 Giáo dục qua hoạt động giáo dục + tc4.4 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng + tc4.5 Vận dụng nguyên tắc, ph-ơng pháp, hình thức tổ chức GD + tc4.6 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức cua hoc sinh TC5 Năng lực hoạt động trị xà hội + tc5.1 Phối hợp với gia đình học sinh Điểm đạt Nguồn minh chứng ®· cã ®-ỵc 4 MC khac 92 céng ®ång + tc5.2 Tham gia hoạt động trị xà hội TC6 Năng lực phát triển nghề nghiệp + tc6.1 Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện + tc6.2 Phát giải vấn đề sinh thực tiễn GD - Số tiêu chí đạt mức t-ơng ứng - Tổng số điểm mức - Tổng số điểm: - GV tự xếp loại : ĐÁNH GIÁ CHUNG (Giáo viên tự đánh giá) : Những điểm mạnh : - - - - Những điểm yếu : - - - - Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu : 93 Ngày tháng .năm (Chữ ký giáo viên) 94 c 3: (K m th Th t è TT-B T, th ng 10 năm 2009 a Bộ tr-ởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Sở/Phòng GD-ĐT PHIU NH GI GIÁO VIÊN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Trường : Năm học : Tổ chuyên môn : Họ tên giáo viên đánh giá : Môn học phân công giảng dạy: (Các từ viết tắt bảng : TC – tiêu chuẩn; tc tiờu chớ) Điểm đạt Nguồn minh chứng đà có Các tiêu chuẩn tiêu chí đ-ợc 4 MC TC1 Phẩm chất trị, đạo đức, lối khac sèng cña ng-êi GV + tc1.1 PhÈm chÊt chÝnh trị + tc1.2 Đạo đức nghề nghiệp + tc1.3 ứng xư víi HS + tc1.4 øng xư víi ®ång nghiƯp + tc1.5 Lối sống, tác phong TC2 Năng lực tìm hiểu đối t-ợng môi tr-ờng giáo dục + tc2.1 Tìm hiểu đối t-ợng giáo dục + tc2.2 Tìm hiểu môi tr-ờng giáo dục TC3 Năng lực dạy học + tc3.1 Xây dựng kế hoạch dạy học + tc3.2 Bảo đảm kiến thức môn học + tc3.3 Bảo đảm ch-ơng trình môn học + tc3.4 Vận dụng ph-ơng pháp dạy học + tc3.5 Sử dụng ph-ơng tiện dạy học + tc3.6 Xây dựng môi tr-ờng học tập + tc3.7 Quản lý hồ sơ dạy học + tc3.8 Kiờm tra, ánh giá kết học tập cu hc inh TC4 Năng lực giáo dục 95 + tc4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục + tc4.2 Giáo dục qua môn học + tc4.3 Giáo dục qua hoạt động giáo dục + tc4.4 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng + tc4.5 Vận dụng nguyên tắc, ph-ơng pháp, hình thức tổ chức GD + tc4.6 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức cua hc inh TC5 Năng lực hoạt động trị xà hội + tc5.1 Phối hợp vi gia đình học sinh cộng đồng + tc5.2 Tham gia hoạt động trị xà hội TC6 Năng lực phát triển nghề nghiệp + tc6.1 Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện + tc6.2 Phát giải vấn đề inh thc ti n GD - Số tiêu chí đạt mức t-ơng ứng - Tổng số điểm mức - Tổng số điểm - Xếp loại : : NH GI CHUNG (Tổ chuyên môn đánh giá): Những điểm mạnh : - - - - Những điểm yếu : - - 96 - - Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu : Ngày tháng .năm Tổ trưởng chuyên môn (Ký ghi họ, tên) 97 c 4: (K m theo Th«ng t- sè 30/2009/TT-B T, th ng 10 năm 2009 a Bộ tr-ởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Sở/Phòng GD-ĐT Phiếu TổNG HợP xếp loại giáo viên Tổ chuyên môn Tr-ờng : Năm học: Tổ chuyên môn : GV tự đánh giá STT Họ tên giáo viên Tổng số điểm Xếp loại Đánh giá Tổ Tổng số điểm Xếp loại Ghi Ngày tháng năm Tổ tr-ởng chuyên môn (Ký ghi họ tên) 98 c 5: (K m theo Thông t- sô 30/2009/TT-BGDĐT, 22 thang 10 năm 2009 a Bô tr-ơng Bô Giao duc va §ao tao) Së/Phßng GD-§T PhiÕu xÕp loại giáo viên hiệu tr-ởng Tr-ờng : Năm học STT Họ tên giáo viên Tổng cộng loại - Xuất sắc Xếp loại tổ chuyên môn GV tự đánh giá Xếp loại thức Hiệu tr-ëng Ghi chó : : - Kh¸ : - Trung bình : - Kém : Ngày tháng năm Hiệu tr-ởng (Ký tên đóng dấu) 99 Phụ lơc 6: PhiÕu tr-ng cÇu ý kiÕn KÝnh gưi: - Các Ông (Bà) Hiệu tr-ởng, Phó Hiệu tr-ởng tr-ờng THPT - Các Ông (Bà) giáo viên THPT huyện Cẩm Thủy Để giúp có thêm sở nghiên cứu đề tài " Xây dựng nội dung qui trình đánh giá giáo viên THPT huyện Cẩm Thủy, tỉnh Thanh Hóa", xin ông (Bà) vui lòng cho biết ý kiến nội dung d-ới cách đánh dấu (x) vào ô t-ơng ứng Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp quí báu ông (Bà)! Câu hỏi: 1.Ông (Bà) vui lòng cho biết ý kiến tính cần thiết nội dung đánh giá giáo viên THPT mà đ-a nhằm góp phần nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên THPT huyện Cẩm Thủy? TT Nội dung đánh giá Tính cần thiết Rất Cần Không cần thiết thiết I Xác định nội dung đánh giá Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Năng lực tìm hiểu đối t-ợng môi tr-ờng giáo dục Năng lực dạy học Năng lực giáo dục Năng lực thực kế hoạch giáo dục Năng lực kiểm tra đánh giá tiến học sinh cần thiết 100 Năng lực hoạt động trị xà hôi Năng lực phát triển nghề nghiệp II Xác định chuẩn đánh giá giáo viên THPT Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống 1.1 Phẩm chất trị 1.2 Đạo đức nghề nghiệp 1.3 ứng xư víi häc sinh 1.4 øng xư víi ®ång nghiƯp 1.5 Lối sống, tác phong Năng lực tìm hiểu đối t-ợng môi tr-ờng giáo dục 2.1 Tìm hiểu đối t-ợng giáo dục 2.2 Tìm hiẻu môi tr-ờng giáo dục Năng lực dạy học 3.1 Xây dựng kế hoạch dạy học 3.2 Đảm bảo kiến thức môn học 3.3 Đảm bảo ch-ơng trình môn học 3.4 Vận dụng ph-ơng pháp dạy học 3.5 Sử dụng ph-ơng tiện dạy học 3.6 Xây dựng môi tr-ờng học tập 3.7 Quản lý hồ sơ dạy học 3.8 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 4.1 Năng lực giáo dục Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục 4.2 Giáo dục qua môn học 4.3 Giáo dục qua hoạt động giáo dục 4.4 Giáo dục qua hoạt động gáo dục cộng 101 đồng 4.5 Vận dụng nguyên tác, ph-ơng pháp, hình thức tổ chức giáo dục 4.6 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh Năng lực hoạt động trị xà hôi 5.1 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng 5.2 Tham gia hoạt động trị xà hội Năng lực phát triển nghề nghiệp 6.1 Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện 6.2 Phát giải vấn đề Ông (Bà) vui lòng cho biết ý kiến tính khả thi qui trình đánh giá giáo viên THPT mà đ-a nhằm góp phần nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên THPT huyện Cẩm Thủy TT Qui trình đánh giá Tính khả thi Thực Thực Không hiện thực Tốt đ-ợc đ-ợc I Giai đoạn 1: Chuẩn bị đánh giá Xác định mục đích đánh giá Xây dựng cứ, số đánh giá Lựa chon cách thức đánh giá II Giai đoạn 2: Tổ chức đánh giá Giáo viên tự đánh giá Tổ chuyên môn đánh giá 102 Hiệu tr-ởng đánh giá III Giai đoạn 3: Xử lý sau đánh giá Thông báo kết Đề yêu cầu giáo viên Tổ chức bồi d-ỡng, tự bồi d-ỡng Đánh giá xử lý kết sau bồi d-ỡng tự bồi d-ỡng Ông (Bà) vui lòng cho biết đôi điều thân (đối với giáo viên): Trình độ chuyên môn: ĐHSP Thạc sỹ Trình độ trị: Sơ cấp Trung cấp Số năm công tác ngành giáo dục: D-ới năm Từ - 10 năm Trên 10 năm Một lần xin chân thành cảm ơn Ông (Bà)! Ng-ời điều tra Nguyễn Thọ Bảo 103 2.2.3.1 Đội ngũ giáo viên tr-ờng THPT Cẩm Thủy năm học 2008 - 2009: Đơn vÞ THPT CÈm Thđy I Tỉng sè CBGV Tỉng sè 96 Số đảng viên Tổng số 45 Đảng viên GV 40 Giáo viên Đảng viên CBQL Đảng viên nhân viên Tổng số 83 Trên chuẩn Đạt chuẩn 75 Ch-a đạt chuẩn Tham gia Bồi d-ỡng th-ờng xuyên Tổng số 83 Số GV dạy theo m«n häc Tỉng sè 83 ThĨ dơc Tin häc Tiếng Anh Ngữ văn 12 Lịch sử Địa lý Toán học 13 Vật lý Hóa học Sinh học Giáo dục công dân Cẩm 104 Cán quản lý Nhân viên Giáo dục quốc phòng Kỹ thuật công nghiệp Kỹ thuật n«ng nghiƯp Tỉng sè HiƯu tr-ëng Phã HT Tổng số Văn phòng Th- viện Thiết bị Bảo vệ ... nghề nghiệp giáo viên THPT Chất l-ợng giáo viên THPT Đánh giá chất l-ợng giáo viên THPT ý nghĩa việc đánh giá chất l-ợng giáo viên THPT Nội dung qui trình đánh giá chất l-ợng giáo viên THPT Chuẩn... Các yêu cầu xây dựng nội dung qui trình đánh giá giáo viên THPT 3.2.1 Các để xây dựng nội dung qui trình đánh giá giáo viên THPT huyện Cẩm Thủy, tỉnh Thanh Hóa Xây dựng chuẩn giáo viên THPT vấn... Qui trình; Qui trình đánh giá Khái niệm Nội dung Nội dung đánh giá Tr-ờng THPT: Vị trí, vai trò Giáo viên THPT Vị trí, vai trò giáo viên THPT Nhiệm vụ giáo viên THPT Quy? ??n giáo viên Phẩm chất,