Xây dựng tiêu chí và quy trình đánh giá chất lượng giáo dục các trường phổ thông mầm non và trung tâm giáo dục thường xuyên trên địa bàn thành phố đà nẵng

LỜI CẢM ƠNTrong quá trình thực hiện đề tài khoa học “Xây dựng bộ tiêu chí và quytrình kiểm định chất lượng giáo dục trường Mầm non và Trung tâm giáo dụcthường xuyên trên địa bàn thành ph

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

BÁO CÁO KHOA HỌC

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG

BÁO CÁO KHOA HỌC

Cơ quan chủ trì: Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố Đà Nẵng

Chủ nhiệm đề tài: Tiến sĩ Huỳnh Văn Hoa

Thời gian thực hiện: tháng 12/2008 đến tháng 6/2009

Đà Nẵng, tháng 6/2009

LỜI CẢM ƠN

Trong quá trình thực hiện đề tài khoa học “Xây dựng bộ tiêu chí và quytrình kiểm định chất lượng giáo dục trường Mầm non và Trung tâm giáo dụcthường xuyên trên địa bàn thành phố Đà Nẵng”, Sở Giáo dục và Đào tạo thànhphố Đà Nẵng đã nhận được sự giúp đỡ tận tình, chu đáo của Sở Khoa học vàCông nghệ Thành phố Đà Nẵng, các trường mầm non, tiểu học, THCS, THPT,trung tâm Giáo dục thường xuyên trên địa bàn thành phố, các tổ chức, cá nhântrong và ngoài ngành đã góp phần quan trọng vào thành công của đề tài Sở Giáodục và Đào tạo thành phố Đà Nẵng xin chân thành cảm ơn sự đóng góp nhiệttình và hiệu quả của các đồng chí

Kính chúc các đồng chí sức khỏe và thành đạt!

CHỦ NHIỆM ĐỀ TÀI

Tiến sĩ Huỳnh Văn Hoa

TT GDTX Trung tâm giáo dục thường xuyên

TT GDTX-HN Trung tâm giáo dục thường xuyên – hướng nghiệp

KĐCLGD Kiểm định chất lượng giáo dục

MỤC LỤC

1.1 Các khái niệm công cụ 5

1.2 Chất lượng giáo dục trường mầm non 9

1.3 Chất lượng giáo dục trung tâm giáo dục thường xuyên 12

1.4 Nguyên tắc xây dựng bộ tiêu chí và quy trình kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục 14

Chương II: XÂY DỰNG BỘ TIÊU CHÍ VÀ QUY TRÌNH KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CHO CÁC TRƯỜNG MẦM NON VÀ TT GDTX TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 16 2.1 Xây dựng bộ tiêu chí kiểm định chất lượng giáo dục trường Mầm non 16

2.1.1 Cấu trúc chung 16

2.1.2 Nội dung bộ tiêu chí kiểm định chất lượng giáo dục trường Mầm non 16

2.2 Xây dựng bộ tiêu chí kiểm định chất lượng giáo dục TT GDTX 27

2.2.1 Cấu trúc chung 27

2.2.2 Nội dung bộ tiêu chí kiểm định chất lượng giáo dục TT GDTX 27

2.3 Quy trình kiểm định chất lượng giáo dục 43

PHẦN 3: KHẢO NGHIỆM VÀ THỬ NGHIỆM ÁP DỤNG BỘ TIÊU CHÍ VÀ QUY TRÌNH KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CÁC TRƯỜNG MẦM NON VÀ TT GDTX TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 46 3.1 Khảo nghiệm nhận thức của các khách thể về tính cần thiết và đánh giá tính khả thi của bộ tiêu chí và quy trình kiểm định chất lượng giáo dục 46

3.2 Thử nghiệm “Bộ tiêu chí và quy trình đánh giá chất lượng giáo dục trường Mầm non, TT GDTX” trên địa bàn TP Đà Nẵng 47

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 50 Kết luận: 50

Kiến nghị: 51

PHỤ LỤC 52 Phụ lục 1: Phiếu trưng cầu ý kiến về bộ tiêu chí kiểm định chất lượng giáo dục trường Mầm non trên địa bàn TP Đà Nẵng 52

Phụ lục 2: Phiếu đánh giá bộ tiêu chí kiểm định chất lượng giáo dục TT GDTX trên địa bàn TP Đà Nẵng 57

Phụ lục 3: Kết quả khảo nghiệm nhận thức của các khách thể về tính cần thiết và khả thi của bộ tiêu chí dành cho trường Mầm non và TT GDTX 65

Đảng, Nhà nước và ngành GD&ĐT, bằng những chủ trương và biện pháp

cụ thể, đang phấn đấu cho một nền giáo dục có chất lượng tốt nhằm đạt được mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài Trong các văn bản ký kết với các tổ chức quốc tế, Việt Nam đã cam kết phấn đấu từng bướcphổ cập giáo dục và nâng cao chất lượng giáo dục

Bên cạnh những chủ trương và biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đổi mới quản lý chất lượng giáo dục là một giải pháp được quan tâmđặc biệt Trong các cấp học và bậc học thì giáo dục phổ thông được hết sức

ưu tiên vì chất lượng giáo dục phổ thông sẽ quyết định chất lượng học sinh vàohọc đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp và chất lượng của lực lượng laođộng có trình độ sau trung học Mặt khác, chất lượng giáo dục phổ thông là mộtyếu tố quan trọng trong việc nâng cao kỹ năng sống cho thế hệ trẻ bước vào đời.Điều đó cũng sẽ giúp cho Việt Nam nhanh chóng hội nhập quốc tế và toàn cầu,tăng cường khả năng cạnh tranh với các nước khác trong khu vực và trên thế giới

Trong công cuộc công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước, giáo dục giữ một vị trí quan trọng trong việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡngnhân tài, góp phần vào việc xây dựng một nền kinh tế tri thức Tuy nhiên, giáo dục

ở các cấp học và trình độ đào tạo đang phải đối mặt với những khó khăn và thách thức mới, nhất là tình trạng chất lượng giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội trong giai đoạn hiện nay Thực hiện Luật Giáo dục 2005

và Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng 8 năm 2006 của Chính phủ

quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành một số điều của Luật Giáo dục, ngành Giáo dục và Đào tạo thành phố Đà Nẵng đang triển khai đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục, tiếp tục đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên,tăng cường cơ sở vật chất và đẩy mạnh công tác đánh giá và kiểm định chất lượnggiáo dục ở các cấp học nhằm nhanh chóng tạo bước chuyển biến lớn về chất lượnggiáo dục

Đà Nẵng là một trong những thành phố trực thuộc Trung ương, là đơn vịnhiều năm liền dẫn đầu cả nước trong lĩnh vực giáo dục với những chủ trương đitrước, đón đầu và nhiều sáng tạo đối với các vấn đề có tính bức thiết của ngànhGiáo dục và Đào tạo, đặc biệt là vấn đề quản lý chất lượng giáo dục Khi chưa có

bộ tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục, việc kiểm soát quá trình phát triển củamỗi trường học nói chung và trường Mầm non, trung tâm Giáo dục thường xuyênnói riêng được căn cứ vào các quy định của ngành về Điều lệ hoạt động, quyết định về tiêu chuẩn trường đạt chuẩn quốc gia

Tuy nhiên, việc áp dụng các tiêu chí này để đánh giá chỉ thấy được kết quảquá trình phấn đấu của trường học, chưa có những hướng dẫn cụ thể về phân tíchnhững mặt mạnh, mặt yếu của nhà trường để có những giải pháp cải tiến nâng caochất lượng giáo dục

Các tiêu chí của tiêu chuẩn trường chuẩn quốc gia là riêng biệt, trên cơ sởcác quy định đặc thù của ngành học; trong khi đó, tiêu chí đánh giá trong bộ tiêu chí kiểm định cần phải được xây dựng một cách khoa học, liên thông giữa cácbậc học, ngành học Trong khi đó, Bộ GD&ĐT chưa có các văn bản hướng dẫn vềthực hiện công tác kiểm định chất lượng giáo dục cho trường Mầm non và trungtâm giáo dục thường xuyên Đây là những loại hình giáo dục đặc thù không thuộc

hệ thống giáo dục phổ thông chính quy, rất cần được quan tâm chỉ đạo để pháttriển

Đây là vấn đề mang tính cấp bách và có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trongviệc đổi mới và nâng cao chất lượng đào tạo của ngành giáo dục trong giai đoạnhiện nay nói chung và trên địa bàn thành phố Đà Nẵng nói riêng Tuy nhiên, đối

với địa bàn thành phố Đà Nẵng, việc nghiên cứu tìm ra thực trạng và đề ra nhữnggiải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng giáo dục từ trước đến nay chưa đượcnghiên cứu và đánh giá một cách khoa học Chính vì vậy, cần thiết phải nghiên cứu

để ban hành bộ tiêu chí tạm thời và quy trình đánh giá chất lượng giáo dục cho cácđơn vị, trường học, giúp cho các đơn vị, trường học xác định được vị trí của mìnhtrong quá trình phát triển, đề ra giải pháp khắc phục những hạn chế để nâng caochất lượng dạy học, đồng thời xây dựng được một bức tranh tổng thể thống nhấttrong toàn ngành về tình trạng Giáo dục và Đào tạo, phục vụ cho công tác hoạchđịnh chính sách phát triển giáo dục được khoa học và hiệu quả

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN

1.1 Các khái niệm công cụ

1.1.1 Chất lượng cơ sở giáo dục phổ thông

“Chất lượng cơ sở giáo dục phổ thông” là sự đáp ứng của cơ sở giáo dục phổthông đối với các yêu cầu về mục tiêu giáo dục phổ thông được quy định tại LuậtGiáo dục

- Tức là hiện trạng cơ sở giáo dục có chất lượng và hiệu quả ra sao?

- Đánh giá hiện trạng những điển nào là điểm mạnh so với các tiêu chuẩn đề

ra của cơ sở giáo dục

- Đánh giá hiện trạng những điểm nào là điểm yếu so với các tiêu chuẩn đề

ra của cơ sở giáo dục

- Trên cơ sở điểm mạnh và điểm yếu phát hiện được so với các tiêu chuẩn

đề ra, định ra kế hoạch phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu để phát triển

1.1.3 Kiểm định chất lượng có giá trị gì?

Kiểm định chất lượng giáo dục có một ý nghĩa đặc biệt quan trọng khi mà:

- Quyền tự chủ (quản lý, học thuật và tài chính) của các cơ sở đào tạo được

mở rộng;

- Tỷ trọng (số người theo học) và thành phần (loại cơ sở giáo dục đào tạo)phi chính phủ (ngoài công lập) trong hệ thống giáo dục quốc dân ngày một phát triển;

- Yếu tố nước ngoài tham gia đào tạo (trong và ngoài công lập) ngày mộttăng (do toàn cầu hoá)

Kiểm định chất lượng không những mang lại cho cộng đồng bằng chứng vềchất lượng đào tạo mà còn mang lại cơ hội và động cơ để nâng cao chất lượng chocác cơ sở giáo dục đã qua kiểm định Một cơ sở giáo dục chỉ được công nhận đápứng được các yêu cầu và tiêu chí của Hội đồng kiểm định sau khi nhà cơ sở giáodục chịu sự kiểm tra của các cán bộ đánh giá giàu kinh nghiệm và hiểu các yêu cầukiểm định của giáo dục Quá trình kiểm định cũng mang lại cho các cơ sở giáo dục

đã qua kiểm định cơ hội tự phân tích đánh giá để có những cải tiến về chất lượng

1.1.4 Lược sử kiểm định chất lượng giáo dục

Kiểm định chất lượng là một trong những hoạt động đảm bảo chất lượng bênngoài các cơ sở giáo dục Kiểm định chất lượng giáo dục đã có một lịch sử pháttriển lâu dài ở Hoa Kỳ và Bắc Mỹ, trước tiên là áp dụng cho các cơ sở giáo dục,sau này mở rộng cho tất cả các cơ sở giáo dục trong hệ thống giáo dục Tuy nhiên,trước đây ít được các nước khác biết đến Trong quá trình phi tập trung hoá và đạichúng hoá nền giáo dục, các chuẩn mực giáo dục bị thay đổi và khá khác nhau giữacác cơ sở giáo dục do chất lượng tuyển sinh đầu vào bị hạ thấp, qui mô tăng nhanhnhưng tài chính tăng chậm, các yếu tố tiêu cực ở bên ngoài tác động đến nhà cơ sởgiáo dục Đặc biệt, nền giáo dục của thế giới đang dần dần chuyển từ nền giáo dụctheo định hướng của Nhà nước hay theo định hướng học thuật của nhà cơ sở giáodục sang nền giáo dục theo định hướng của thị cơ sở giáo dục Trong bối cảnh đó,kiểm định chất lượng trở thành một công cụ hữu hiệu của nhiều nước trên thế giới

để duy trì các chuẩn mực chất lượng giáo dục và không ngừng nâng cao chất lượngdạy và học

Kiểm định chất lượng là một quá trình đánh giá ngoài nhằm đưa ra mộtquyết định công nhận một cơ sở giáo dục đáp ứng các chuẩn mực qui định(SEAMEO, 2003) Một đánh giá không nhằm mục đích đưa ra một quyết địnhcông nhận thì không phải là kiểm định chất lượng (Kiểm định, trong tiếng Anh -

Mỹ là Accreditation, còn trong tiếng Anh là Recognition.)

1.1.5 Mục đích của kiểm định chất lượng giáo dục

Mục đích của kiểm định chất lượng không chỉ là đảm bảo cơ sở giáo dục cótrách nhiệm đối với chất lượng đào tạo mà còn mang lại động lực cải tiến và nângcao chất lượng chương trình đào tạo cũng như chất lượng toàn cơ sở giáo dục

Một kiểm định được coi là hoạt động có hiệu quả khi không chỉ đánh giáxem một cơ sở giáo dục hay một chương trình đào tạo có đạt chất lượng hay không

mà còn phải có vai trò như những chuyên gia tư vấn sẵn sàng giúp nhà cơ sở giáodục giải quyết các vấn đề tồn đọng và nâng cao chất lượng các hoạt động

Kết quả kiểm định, góp phần định hướng các hoạt động sau đây của xã hội:

- Định hướng lựa chọn đầu tư của người học - của phụ huynh đối với cơ sởgiáo dục có chất lượng và hiệu quả hơn mà phù hợp với khả năng của mình;

- Định hướng lựa chọn đầu tư của nhà nước để đào tạo nguồn nhân lực theonhững ngành nghề cần thiết cho sự phát triển trong tương lai;

- Định hướng đầu tư của các doanh nghiệp cần nguồn nhân lực thích hợpcho doanh nghiệp của mình;

- Định hướng cho các nhà đầu tư nước ngoài làm từ thiện hay cần phát triểnvốn của mình;

- Định hướng phát triển cho các cơ sở giáo dục để tăng cường năng lực cạnhtranh trong và ngoài nước (xây dựng văn hoá chất lượng, không ngừng nâng caochất lượng và hiệu quả học thuật, quản lý và tài chính,…);

- Định hướng cho sự hợp tác đào tạo (chuyển đổi, công nhận văn bằngchứng chỉ …) của các cơ sở trong và ngoài nước với nhau

1.1.6 Đặc trưng của Kiểm định chất lượng

- Kiểm định chất lượng có thể được tiến hành ở phạm vi cơ sở giáo dục hoặcchương trình đào tạo

- Kiểm định chất lượng là hoạt động hoàn toàn tự nguyện

- Tất cả các quy trình kiểm định luôn gắn liền với đánh giá đồng nghiệp

- Các chuẩn mực đánh giá rất mềm dẻo và được biến đổi cho phù hợp với sứmệnh của từng cơ sở giáo dục

- Kiểm định cấp cơ sở giáo dục và kiểm định chương trình không chỉ tậptrung đánh giá các yếu tố đầu vào mà còn tập trung vào cả quá trình đào tạo và chấtlượng học viên khi ra cơ sở giáo dục

1.1.7 Kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục phổ thông

“Kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục phổ thông” là hoạt động đánh giá cơ sởgiáo dục phổ thông về mức độ đáp ứng các Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chấtlượng giáo dục đối với từng loại cơ sở giáo dục phổ thông do Bộ Giáo dục và Đào tạoban hành

1.1.8 Tiêu chuẩn, tiêu chí và chỉ số đánh giá chất lượng cơ sở giáo dục phổ thông

1.1.8.1 “Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng cơ sở giáo dục phổ thông” (sau

đây gọi tắt là tiêu chuẩn) là mức độ yêu cầu mà cơ sở giáo dục phổ thông phải đáp

ứng để được công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục Mỗi tiêu chuẩn baogồm các tiêu chí đánh giá chất lượng cơ sở giáo dục phổ thông

1.1.8.2 “Tiêu chí đánh giá chất lượng cơ sở giáo dục phổ thông” (sau đây gọi tắt là tiêu chí) là mức độ yêu cầu mà cơ sở giáo dục phổ thông cần đạt được ở

một khía cạnh cụ thể của mỗi tiêu chuẩn Mỗi tiêu chí có các chỉ số đánh giá chấtlượng giáo dục

1.1.8.3 “Chỉ số đánh giá chất lượng cơ sở giáo dục phổ thông” (sau đây

gọi tắt là chỉ số) là mức độ yêu cầu mà cơ sở giáo dục phổ thông cần đạt được ở

một khía cạnh cụ thể của mỗi tiêu chí

1.1.9 Quy trình kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục phổ thông

Quy trình kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục phổ thông bao gồm các bước

cơ bản như sau:

- Tự đánh giá của cơ sở giáo dục phổ thông

- Đăng ký kiểm định chất lượng giáo dục của cơ sở giáo dục phổ thông.

- Đánh giá ngoài và đánh giá lại (nếu có) cơ sở giáo dục phổ thông

- Công nhận cơ sở giáo dục phổ thông đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục vàcấp giấy chứng nhận kiểm định chất lượng giáo dục

1.2 Chất lượng giáo dục trường mầm non

1.2.1 Vị trí, nhiệm vụ và quyền hạn của trường mầm non, trường mẫu giáo, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập

a Giáo dục mầm non là bộ phận trong hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dụcmầm non thực hiện việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ ba tháng tuổiđến sáu tháng tuổi (Điều 21 - Luật Giáo dục, 2005)

b Nhiệm vụ và quyền hạn của trường mầm non, trường mẫu giáo, nhà trẻ,

nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập (trích Điều 2, Điều lệ trường Mầm non ban hành

kèm theo Quyết định số 14/2008/QĐ-BGDĐT ngày 7/4/2008 của Bộ GD&ĐT)

- Tổ chức thực hiện nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ từ ba tháng tuổi đếnsáu tuổi theo chương trình giáo dục mầm non do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và đàotạo ban hành

- Huy động trẻ em lứa tuổi mầm non đến trường; tổ chức giáo dục hòa nhậpcho trẻ em có hoàn cảnh khó khăn, trẻ em khuyết tật

- Quản lý cán bộ, giáo viên, nhân viên để thực hiện nhiệm vụ nuôi dưỡng,chăm sóc và giáo dục trẻ em

- Huy động, quản lý, sử dụng các nguồn lực theo quy định của pháp luật

- Xây dựng cơ sở vật chất theo yêu cầu chuẩn hóa, hiện đại hóa hoặc theoyêu cầu tối thiểu đối với vùng đặc biệt khó khăn

- Phối hợp với gia đình trẻ em, tổ chức và cá nhân để thực hiện hoạt độngnuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ em

- Tổ chức cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và trẻ em tham gia các

- Thực hiện kiểm định chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ emtheo quy định.

- Thực hiện các nhiệm vụ và quyền hạn khác theo quy định của pháp luật

1.2.2 Chất lượng giáo dục trường mầm non

1.2.2.1 Mục tiêu giáo dục của trường mầm non

Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tìnhcảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hính thánh những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bịcho trẻ em vào lớp một (Điều 22 - Luật giáo dục, 2005)

1.2.2.2 Chất lượng giáo dục mầm non ở cuối tuổi nhà trẻ

a Phát triển thể chất

- Trẻ khỏe mạnh, cơ thể phát triển cân đối Cân nặng và chiều cao nằm trong kênh A

- Thực hiện được các vận động cơ bản

- Thích nghi với môi trường sinh hoạt ở trường mầm non

- Có một số thói quen tự phục vụ trong ăn uống, vệ sinh cá nhân

b Phát triển nhận thức

- Thích tìm hiểu thế giới xung quanh

- Có sự nhạy cảm của ác giác quan: vị giác, khứu giác, xúc giác, thính giác, thị giác

- Nhận biết được về bản thân, một số sự vật hiện tượng quen thuộc gần gũi

- Có khả năng quan sát, chú ý, ghi nhớ, phát triển tư duy trực quan – hànhđộng và tư duy trực quan hình ảnh

c Phát triển ngôn ngữ

- Nghe, hiểu được các yêu cầu đơn giản bằng lời nói của người khác

- Diễn đạt được các nhu cầu đơn giản bằng lời nói

- Có khả năng hỏi và trả lời một số câu hỏi đơn giản

d Phát triển tình cảm xã hội

- Mạnh dạn giao tiếp với những người gần gũi

- Biết được một số việc được phép làm và không được phép làm

- Biết thể hiện cảm xúc trước cái đẹp Thích múa, hát, đọc thơ, nghe kểchuyện, vẽ, nặn, lắp ghép, xếp hình…

- Thích tự làm một số công việc đơn giản

1.2.2.3 Chất lượng giáo dục mầm non ở cuối tuổi mẫu giáo

a Phát triển thể chất

- Trẻ khỏe mạnh, cơ thể phát triển cân đối Cân nặng và chiều cao nằm trong kênh A

- Thực hiện được các vận động cơ bản một cách vững vàng, đúng tư thế

- Có khả năng phối hợp các giác quan và vận động; vận động nhịp nhàng,biết định hướng trong không gian

- Thực hiện được một số vận động của đôi tay một cách khéo léo

- Có một số thói quen, kỷ năng tốt về giữ gìn sức khỏe, vệ sinhcá nhân, vệsinh môi trường và biết cách đảm bảo sự an toàn

b Phát triển nhận thức

- Ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tòi những sự vật hiện tượng xung quanh

- Có khả năng quan sát, so sánh, phân loại, phán đoán, chú ý vá ghi nhớ cóchủ định Nhận ra một số mối liên hệ đơn giản của các sự vật, hiện tượng xung quanh

- Có một số hiểu biết ban đầu về bản thân, môi trường tự nhiên và xã hôi

c Phát triển ngôn ngữ

- Nghe và hiểu được lời nói trong giao tiếp

- Có khả năng diễn đạt bằng lời nói rõ ràng để thể hiện ý muốn, cảm xúc,tình cảm của mình và của người khác

- Có một số biểu tượng về việc đọc và việc viết để vào học lớp 1

d Phát triển tình cảm – xã hội

- Mạnh dạn, hồn nhiên, tự tin, lễ phép trong giao tiếp

- Nhận ra một số trạng thái cảm xúc và thể hiện tình cảm phù hợp với cácđối tượng và hoàn cảnh cụ thể

- Thực hiện một số quy định đơn giản trong sinh hoạt Có ý thức tự phục vụ,kiên trì thực hiện công việc được giao

- Yêu quý gia đình, trường lớp mầm non vá nơi sinh sống

- Quan tâm, chia sẻ, hợp tác với những người gần gũi

- Quan tâm chăm sóc vật nuôi, cây trồng và bảo vệ môi trường

1.3 Chất lượng giáo dục trung tâm giáo dục thường xuyên

1.3.1 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ và quyền hạn của trung tâm giáo dục thường xuyên (trích Điều2 và 3, Quy chế kèm theo Quyết định số 01/2007/QĐ- BGDĐT ngày 02/01/2007 của Bộ GD&ĐT)

- Trung tâm GDTX là cơ sở giáo dục thường xuyên của hệ thống giáo dụcquốc dân Trung tâm GDTX bao gồm Trung Tâm GDTX quận, huyện, thành phốthuộc tỉnh (sau đây gọi chung là Trung Tâm GDTX cấp huyện), Trung tâm GDTXtỉnh, thành phố trực thuộc trung ương (sau đây gọi chung là Trung tâm GDTX cấp tỉnh)

- Trung tâm GDTX có tư cách pháp nhân có con dấu và tài khoản riêng

- Tổ chức thực hiện các chương trình giáo dục:

+ Chương trình xóa mù chữ và giáo dục tiếp tục sau khi biết chữ;

+ Chương trình giáo dục đáp ứng yêu cầu của người học, cập nhật kiến thức,

kỹ năng, chuyển giao công nghệ;

+ Chương trình đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụbao gồm: chương trình bồi dưỡng ngoại ngữ, tin học ứng dụng, công nghệ thôngtin - truyền thông; chương trình đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn;chương trình đào tạo, bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ; chương trình dạy tiếng dântộc thiểu số cho cán bộ, công chức công tác tại vùng dân tộc, miền núi theo kếhoạch hằng năm của địa phương;

+ Chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học cơ sở và trung học phổ thông

- Điều tra nhu cầu học tập trên địa bàn, xác định nội dung học tập, đề xuấtvới sở giáo dục và đào tạo, chính quyền địa phương việc tổ chức các chương trình

và hình thức học phù hợp với từng loại đối tượng

- Tổ chức các lớp học theo các chương trình giáo dục thường xuyên cấptrung học cơ sở và trung học phổ thông quy định tại điểm d khoản 1 của Điều nàydành riêng cho các đối tượng được hưởng chính sách xã hội, người tàn tật, khuyếttật, theo kế hoạch hằng năm của địa phương

- Tổ chức dạy và thực hành kỹ thuật nghề nghiệp, các hoạt động lao độngsản xuất và các hoạt động khác phục vụ học tập

- Nghiên cứu, tổng kết rút kinh nghiệm về tổ chức và hoạt động nhằm nângcao chất lượng giáo dục góp phần phát triển hệ thống giáo dục thường xuyên

1.3.2 Chất lượng giáo dục trung tâm giáo dục thường xuyên

Chất lượng giáo dục Trung tâm GDTX là sự đáp ứng của Trung tâm đối vớiyêu cầu về mục tiêu GDTX quy định tại luật giáo dục 2005 và quy chế tổ chức vàhoạt động của Trung tâm GDTX ban hành kèm theo Quyết định số 01/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 01/01/2007 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT

Nội dung giáo dục của các chương trình phải đảm bảo tính thiết thực, giúpngười học nâng cao khả năng lao động, sản xuất, công tác và chất lượng cuộc sống

Phương pháp giáo dục thường xuyên phải phát huy vai trò chủ động, khaithác kinh nghiệm của người học, coi việc bồi dưỡng năng lực tự học, sử dụngphương tiện hiện đại và công nghệ thông tin để nâng cao chất lượng hiệu quả dạy và học.

1.4 Nguyên tắc xây dựng bộ tiêu chí và quy trình kiểm định chất lượng

cơ sở giáo dục

- Các yêu cầu của nhiệm vụ quản lý nhà trường, các thành tố cấu tạo nênhoạt động của trường Mầm non và Trung tâm giáo dục thường xuyên, bao gồm:

1.4.1 Đối với trường Mầm non

Tổ chức và quản lý nhà trường

Cán bộ quản lý,

giáo viên và nhân

viên

Kết quả giáo dục

Chương trình và các

hoạt động giáo dục

Tài chính và cơ sở vật chất

Nhà trường, gia đình và xã hộiChất lượng

giáo dục trường Mầm non

Sơ đồ 1: Sơ đồ hoạt động của trường Mầm non

1.4.2 Đối với trung tâm giáo dục thường xuyên

Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học viên

Tài chính và

cơ sở vất chất

Chiến lược phát triển của TT GDTX

Quan hệ giữa trung tâm, gia đình và xã hội

Tổ chức và quản

Chất lượng giáo dục TT GDTX

Sơ đồ 2: Sơ đồ hoạt động của TT GDTX

Chương II: XÂY DỰNG BỘ TIÊU CHÍ VÀ QUY TRÌNH KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CHO CÁC TRƯỜNG MẦM NON VÀ TT GDTX TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG

2.1 Xây dựng bộ tiêu chí kiểm định chất lượng giáo dục trường Mầm non

2.1.1 Cấu trúc chung

Tiêu chuẩn 1 Tổ chức và quản lý nhà trường 8 25

Tiêu chuẩn 2 Cán bộ quản lý, giáo viên và nhân

Tiêu chuẩn 6 Nhà trường, gia đình và xã hội 3 3

2.1.2 Nội dung bộ tiêu chí kiểm định chất lượng giáo dục trường Mầm non Tiêu chuẩn 1: Tổ chức và quản lý nhà trường

1 Trường có cơ cấu tổ chức bộ máy theo quy định của Điều lệ trường mầmnon, bao gồm:

a Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng và các hội đồng (Hội đồng trường đối vớitrường công lập, Hội đồng quản trị đối với trường tư thục, Hội đồng thi đua khenthưởng, Hội đồng kỷ luật, Hội đồng tư vấn);

b Tổ chức Đảng Cộng sản Việt Nam, Công đoàn, Đoàn thanh niên Cộng sản

Hồ Chí Minh, và các tổ chức xã hội khác;

c Các tổ chuyên môn và tổ văn phòng.

2 Trường có lớp học, khối lớp học và điểm trường theo quy mô thích hợp

a Mỗi nhóm trẻ có ba giáo viên, lớp mẫu giáo có hai giáo viên phụ trách chămsóc nuôi dưỡng, giáo dục;

b Số lượng nhóm trẻ, lớp mẫu giáo của trường theo quy định của Điều lệtrường mầm non (khoản 1, Điều 13);

c Điểm trường theo quy định của Điều lệ trường mầm non (khoản 2, Điều 13);

3 Hội đồng trường đối với trường công lập hoặc Hội đồng quản trị đối vớitrường tư thục có cơ cấu tổ chức và hoạt động theo quy định của Điều lệ trườngmầm non

a Có các kế hoạch hoạt động rõ ràng và họp ít nhất hai lần trong một năm học;

b Quyết nghị về mục tiêu, chiến lược, các dự án, kế hoạch đầu tư và pháttriển của nhà trường, nhà trẻ trong từng giai đoạn và từng năm học

c Quyết nghị về tổ chức, nhân sự, tài chính, tài sản của nhà trường, nhà trẻ;giới thiệu người để bổ nhiệm làm hiệu trưởng theo yêu cầu của cơ quan có thẩm quyền;

d Giám sát các hoạt động của nhà trường, nhà trẻ; giám sát việc thực hiệncác nghị quyết của hội đồng trường, việc thực hiện quy chế dân chủ trong các hoạtđộng của nhà trường, nhà trẻ;

4 Các tổ chuyên môn của trường phát huy hiệu quả nội dung sinh hoạtchuyên môn hằng tháng và triển khai các hoạt động về bồi dưỡng, trao đổi chia sẽkinh nghiệm trong việc thực hiện nội dung chương trình theo hướng đổi mới giáo dục

a Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ, của từng thành viên theotuần, tháng, năm học rõ ràng, nghiêm túc thực hiện nề nếp sinh hoạt chuyên mônmỗi tháng hai lần;

b Thực hiện bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ; kiểm tra, đánh giá chấtlượng, hiệu quả công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ và quản lý sử dụng tài

liệu, đồ dùng, đồ chơi, thiết bị giáo dục của các thành viên trong tổ theo kế hoạchcủa nhà trường, nhà trẻ;

c Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp, đề xuấtkhen thưởng, kỷ luật đối với giáo viên

5 Tổ văn phòng thực hiện tốt các nhiệm vụ được giao

a Xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ theo tuần, tháng, năm nhằm phục vụcho việc thực hiện các hoạt động của nhà trường, nhà trẻ về chăm sóc nuôi dưỡngđịnh kỳ ít nhất hai tuần một lần;

b Giúp hiệu trưởng quản lý tài chính, tài sản, lưu giữ hồ sơ của nhà trường, nhà trẻ

c Thực hiện đầy bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chấtlượng, hiệu quả công việc của các thành viên trong tổ theo kế hoạch của nhàtrường, nhà trẻ; tham gia đánh giá, xếp loại các thành viên

6 Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, giáo viên và nhân viên thực hiện nhiệm vụquản lý các hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ

a Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; lập kế hoạch và tổ chức thựchiện kế hoạch giáo dục từng năm học, báo cáo, đánh giá kết quả thực hiện kế hoạch;

b Hiệu trưởng thường xuyên theo dõi hiệu quả các hoạt động chăm sóc nuôidưỡng và giáo dục trẻ của từng giáo viên, nhân viên;

c Mỗi học kỳ, hiệu trưởng tổ chức rà soát các biện pháp thực hiện nhiệm vụquản lý hoạt động giáo dục của trường

7 Trường thực hiện đầy đủ chế độ thông tin và báo cáo

a Có sổ theo dõi, lưu trữ văn bản của các cấp uỷ đảng, chính quyền và tổchức đoàn thể liên quan đến các hoạt động của trường;

b Có chế độ báo cáo định kỳ, báo cáo đột xuất về các hoạt động giáo dụcvới các cơ quan chức năng có thẩm quyền;

c Mỗi học kỳ, rà soát về các biện pháp thực hiện chế độ thông tin, báo cáotheo yêu cầu của các cơ quan chức năng có thẩm quyền

8 Trường triển khai công tác bồi dưỡng giáo viên, nhân viên để nâng caochuyên môn, nghiệp vụ, quản lý giáo dục và trình độ lý luận chính trị

a Có kế hoạch rõ ràng về bồi dưỡng giáo viên để nâng cao chuyên môn,nghiệp vụ và quản lý giáo dục;

b Giáo viên và nhân viên tham gia đầy đủ, hiệu quả các đợt bồi dưỡng nângcao chuyên môn, nghiệp vụ, quản lý giáo dục và học tập nâng cao trình độ lý luậnchính trị theo quy định của các cấp uỷ đảng;

c Mỗi học kỳ, rà soát các biện pháp thực hiện bồi dưỡng nâng cao chuyênmôn, nghiệp vụ, quản lý giáo dục và trình độ lý luận chính trị đối với giáo viên vànhân viên

Tiêu chuẩn 2: Cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên

1 Cán bộ quản lý trong trường có đủ năng lực để triển khai các hoạt độnggiáo dục

a Đủ sức khoẻ, được tập thể nhà trường tín nhiệm về phẩm chất chính trị,đạo đức, lối sống, chuyên môn; đạt trình độ trung cấp sư phạm trở lên hoặc trình

độ cao đẳng sư phạm trở lên và có chứng chỉ nghiệp vụ sư phạm theo quy định;

b Hiệu trưởng có ít nhất 5 năm công tác, Phó Hiệu trưởng ít nhất 3 nămcông tác (không kể thời gian tập sự) ở cấp mầm non hoặc cấp học cao hơn, được

bổ nhiệm không quá 2 nhiệm kỳ liên tục tại một trường;

c Được bồi dưỡng về quản lý giáo dục và thực hiện hiệu quả các nhiệm vụ,quyền hạn theo quy định tại Điều 16 và Điều 17 của điều lệ trường mầm non;

2 Giáo viên trong trường:

a Đủ số lượng và được phân công giảng dạy đúng chuyên môn được đàotạo; tất cả giáo viên đạt trình độ trung cấp sư phạm trở lên, trong đó có ít nhất 80%giáo viên đạt trình độ cao đẳng trở lên;

b Hằng năm, tất cả giáo viên tham gia các hoạt động chuyên môn, nghiệp

vụ và tự bồi dưỡng, để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ theo quy định của

cơ quan quản lý có thẩm quyền; có giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấphuyện/quận/thị xã/thành phố trở lên và có sáng kiến kinh nghiệm liên quan đến cáchoạt động giáo dục, được cơ quan có thẩm quyền công nhận;

c Được đảm bảo các quyền theo quy định tại Điều 37 của điều lệ trườngmầm non;

3 Nhân viên trong trường:

a Có đủ số lượng và đáp ứng yêu cầu về chất lượng theo quy định tại Điều

36 của Điều lệ trường mầm non;

b Được đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và đápứng yêu cầu các công việc được phân công;

c Được đảm bảo đầy đủ các chế độ chính sách hiện hành

4 Trong 05 năm gần đây, tập thể nhà trường xây dựng được khối đoàn kết nội bộ

và với địa phương

a Không có cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên bị xử lý kỷ luật về chuyênmôn, nghiệp vụ và đạo đức;

b Nội bộ nhà trường đoàn kết, không có đơn thư tố cáo vượt cấp;

c Đảm bảo đoàn kết giữa nhà trường với nhân dân và chính quyền địa phương

Tiêu chuẩn 3: Chương trình và các hoạt động giáo dục

1 Nhà trường, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập thực hiện chươngtrình giáo dục mầm non do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và đào tạo ban hành; xây dựng

kế hoạch nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em căn cứ vào chương trình, hướngdẫn nhiệm vụ năm học và điều kiện của từng địa phương

2 Đối với trẻ khuyết tật được nhà trường, nhà trẻ thực hiện kế hoạch nuôidưỡng, chăm sóc, giáo dục linh hoạt, phù hợp với khả năng của từng cá nhân vàtheo Quy định về giáo dục hòa nhập dành cho người tàn tật, khuyết tật

3 Việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ được tiến hành thông qua cáchoạt động theo quy định của chương trình giáo dục mầm non

4 Hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ bao gồm: chăm sóc dinh dưỡng;chăm sóc giấc ngủ; chăm sóc vệ sinh; chăm sóc sức khỏe và đảm bảo an toàn.

5 Hoạt động giáo dục trẻ bao gồm: hoạt động chơi; hoạt động học; hoạtđộng lao động; hoạt động ngày hội, ngày lễ

6 Hoạt động giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trong nhà trường, nhà trẻtuân theo Quy định về giáo dục trẻ em tàn tật, khuyết tật do Bộ Giáo dục và đàotạo ban hành

7 Thực hiện việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ thông qua hoạt độngtuyên truyền phổ biến kiến thức khoa học về nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ

em cho các bậc cha mẹ và cộng đồng

Tiêu chuẩn 4: Kết quả giáo dục (Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ)

1 Nhà trường, nhà trẻ thực hiện nhiệm vụ năm học và chương trình giáo dụcmầm non do Bộ giáo dục và đào tạo ban hành Kết quả hàng năm đạt:

a 100% trẻ được đảm bảo an toàn về thể chất và tinh thần, không xảy radịch bệnh và ngộ độc thực phẩm trong nhà trường, nhà trẻ

b 100% trẻ được khám sức khỏe định kỳ theo quy định của điều lệ trườngmầm non

c Tỉ lệ chuyên cần của trẻ: đạt 90% trở lên đối với trẻ 5 tuổi, 85% trở lênđối với trẻ ở các độ tuổi khác

d Sự tăng trưởng của trẻ: có ít nhất 85% trẻ đạt kênh A; phục hồi dinhdưỡng cho ít nhất 80% trẻ bị suy dinh dưỡng; hạng chế tốc độ tăng cân và bảo đảmsức khỏe cho trẻ béo phì

e Sự phát triển của trẻ: có ít nhất 85% trẻ phát triển đạt yêu cầu theo hướngdẫn đánh giá về chuẩn phát triển trẻ do Bộ GD&ĐT ban hành; có ít nhất 80% trẻkhuyết tật học hòa nhập (nếu có) được đánh giá có tiến bộ

2 Kết quả về giáo dục thể chất của học sinh trong trường:

a Tất cả học sinh được tuyên truyền đầy đủ và hiệu quả về giáo dục sứckhoẻ, đảm bảo an toàn vệ sinh ăn uống, vệ sinh phòng bệnh, phòng dịch;

b 100% học sinh được khám, kiểm tra sức khoẻ định kỳ và tiêm chủngphòng bệnh;

c Tỷ lệ học sinh được đánh giá rèn luyện sức khoẻ từ trung bình trở lên đạt

ít nhất 80%

3 Kết quả về giáo dục các hoạt động ngoài giờ lên lớp trong trường ổn định

và từng bước được nâng cao

a Kế hoạch hằng năm về các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đượcthực hiện đầy đủ và theo đúng kế hoạch;

b Đạt tỉ lệ ít nhất 95% học sinh tham gia các hoạt động giáo dục ngoài giờlên lớp theo kế hoạch của trường trong năm học;

c Các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của trường được cấp trên đánhgiá có hiệu quả và được khen thưởng

Tiêu chuẩn 5: Tài chính và cơ sở vật chất

1 Mỗi năm học, trường sử dụng kinh phí hợp lý, hiệu quả và huy động đượccác nguồn kinh phí cho các hoạt động giáo dục Việc quản lý thu, chi từ các nguồntài chính của nhà trường, nhà trẻ thực hiện theo quy định hiện hành của Bộ Tàichính và Bộ GD&ĐT

a Có dự toán kinh phí rõ ràng và được cấp trên phê duyệt;

b Sử dụng kinh phí ngân sách theo dự toán kinh phí được duyệt theo quyđịnh hiện hành;

c Có kế hoạch và huy động được các nguồn kinh phí có nguồn gốc hợppháp để tăng cường cơ sở vật chất phục vụ các hoạt động giáo dục

2 Quản lý tài chính của trường theo chế độ quy định hiện hành

a Có đầy đủ hệ thống văn bản quy định hiện hành về quản lý tài chính,trong đó có quy chế chi tiêu nội bộ được Hội đồng nhà trường thông qua;

b Lập dự toán, thực hiện thu chi, quyết toán và báo cáo tài chính theo chế

độ kế toán, tài chính của Nhà nước;

c Thực hiện đầy đủ các quy định quản lý, lưu trữ hồ sơ chứng từ

d Trường thực hiện đầy đủ công khai tài chính và kiểm tra tài chính theoquy định hiện hành Công khai tài chính để cán bộ, giáo viên, nhân viên biết vàtham gia kiểm tra, giám sát;

e Định kỳ thực hiện công tác tự kiểm tra tài chính;

f Được cơ quan có thẩm quyền định kỳ thẩm tra và phê duyệt quyết toán

3 Quản lý tài sản nhà trường, nhà trẻ tuân theo các quy định của pháp luật.Mọi thành viên trong nhà trường, nhà trẻ có trách nhiệm giữ gìn, bảo vệ tài sản nhàtrường, nhà trẻ:

a Trường có khuôn viên riêng biệt, cổng trường, hàng rào bảo vệ, sân chơi,bãi tập phù hợp với điều kiện của địa phương Cụ thể:

- Địa điểm trường: nhà trường, nhà trẻ đặt tại trung tâm khu dân cư thuận lợicho trẻ đến trường, đảm bảo các quy định về an toàn vệ sinh môi trường

- Diện tích sử dụng đất của nhà trường, nhà trẻ theo quy định của điều lệtrường mầm non Các công trình của nhà trường, nhà trẻ được xây dựng kiên cố.Khuôn viên có tường bao ngăn cách với bên ngoài bằng gạch, gỗ, kim loại hoặccây xanh cắt tỉa làm hàng rào Cổng chính có biển tên trường theo quy định củađiều lệ trường mầm non Trong khu vực của nhà trường, nhà trẻ có nguồn nướcsạch và hệ thống cống rãnh hợp vệ sinh

b Đảm bảo diện tích mặt bằng xây dựng trường bình quân tối thiểu là 10m2/1 học sinh đối với khu vực nông thôn, miền núi và 6 m2/1 học sinh đối với khuvực thành phố, thị xã, thị trấn;

c Có cổng trường, biển trường, hàng rào bảo vệ (tường xây hoặc hàng ràocây xanh) cao tối thiểu 1,5 m, đảm bảo an toàn và thẩm mỹ);

d Trường có sân chơi, sân tập thể dục và cây bóng mát; khu đất làm sânchơi, bãi tập không dưới 30% diện tích mặt bằng của trường

e Các phòng chức năng:

- Khối phòng nhóm trẻ, lớp mẫu giáo:

+ Phòng sinh hoạt chung: đảm bảo trung bình 1,5 đến 1,8 m2 cho một trẻ; đủánh sáng tự nhiên và thoáng, nền nhà láng xi-măng, lát gạch màu sang hoặc gỗ.Được phép sử dụng phòng sinh hoạt chung làm nơi ăn, ngũ cho trẻ Phòng sinhhoạt chung có các thiết bị theo quy định của Điều lệ trường mầm non

- Phòng ngủ:

+ Đảm bảo 1,2 đến 1,5m2 cho một trẻ; đảm bảo yên tĩnh thoáng mát về mùa

hè, ấm áp về mùa đông Phòng ngủ có các thiết bị theo quy định của Điều lệ trườngmầm non

- Phòng vệ sinh:

+ Đảm bảo 0,4 đến 0,6 m2 cho một trẻ; đối với trẻ mẫu giáo có chỗ riêng chotrẻ em trai, trẻ em gái Phòng vệ sinh có các thiết bị theo quy định của Điều lệtrường mầm non

- Hiên chơi:

+ Đảm bảo 0,5 đến 0,7m2 cho một trẻ, chiều rộng không dưới 2,1m có lancan bao quanh 0,8 đến 1m

- Khối phòng phục vụ học tập:

+ Phòng giáo dục thể chất, nghệ thuật có diện tích tối thiểu 60m2 có gương

áp tường và gióng múa, có trang bị các thiết bị điện tử và nhạc cụ, có tủ đồ dùng,

đồ chơi âm nhạc, áo quần, trang phục, đạo cụ múa

- Khối phòng tổ chức ăn:

+ Khu vực nhà bếp đảm bảo trung bình 0,3 đến 0,35m2 cho một trẻ, gồm cókhu sơ chế, khu chế biến, khu nấu ăn, khu chia thức ăn; được thiết kế theo dâychuyền hoạt động một chiều Đồ dùng nhà bếp đầy đủ, vệ sinh và được sắp xếp

ngăn nắp, thuận tiện Các trang thiết bị của bếp ăn đầy đủ theo quy định của Điều

+ Phòng bảo vệ, thường trực: diện tích tối thiểu 6-8m2, có bàn ghế, đồng hồ,bảng, sổ theo dõi khách;

+ Phòng dành cho nhân viên: diện tích tối thiểu 16m2, có tủ để đồ dùng

tập Khu vực trẻ chơi lát gạch, láng xi măng hoặc trồng thảm cỏ Có ít nhất 5 loại

đồ chơi ngoài trời đảm bảo an toàn, phù hợp với trẻ, hình dáng và màu sắc đẹp.Sân vườn thường xuyên sạch sẽ

Tiêu chuẩn 6: Nhà trường, gia đình và xã hội

1 Công tác tham mưu phát triển giáo dục mầm non

Nhà truờng là nòng cốt trong công tác tham mưu cho Hội đồng giáo dục cấp

cơ sở, tham mưu cho cấp ủy và chính quyền địa phương, các ban ngành về chủtrương xây dựng và các giải pháp huy động các nguồn lực phát triển giáo dục mầmnon trên địa bàn

2 Các hoạt động xây dựng môi trường giáo dục nhà trường, gia đình, xã hộilành mạnh

a Nhà trường, nhà trẻ có các hoạt động tuyên truyền duới nhiều hình thức đểtăng cường sự hiểu biết trong cộng đồng và nhân dân về mục tiêu giáo dục mầmnon, tạo điều kiện cho cộng đồng tham gia và giám sát các hoạt động chăm sóc,giáo dục trẻ của nhà trường nhằm thực hiện mục tiêu và kế hoạch giáo dục mầmnon;

b Nhà trường, nhà trẻ phối hợp tốt với gia đình, các bậc cha mẹ trong việcchăm sóc, giáo dục trẻ và tạo điều kiện thuận lợi cho con em học tập; đảm bảo mốiliên hệ thường xuyên giữa nhà trường, giáo viên và các bậc cha mẹ thông qua họpphụ huynh, trao đổi trực tiếp hoặc các hình thức khác để giúp trẻ phát triển;

c Nhà trường, nhà trẻ chủ trì và phối hợp với các lực lượng trong cộng đồng

và cha mẹ trẻ em để tổ chức các hoạt động lễ hội theo chương trình giáo dục mầmnon phù hợp với truyền thống của địa phương

3 Nhà trường, nhà trẻ huy động được sự tham gia của gia đình, cộng đồng

và các doanh nghiệp, tổ chức, cá nhân… nhằm tăng cường cơ sở vật chất và tổchức các hoạt động giáo dục của nhà trường, nhà trẻ

2.2 Xây dựng bộ tiêu chí kiểm định chất lượng giáo dục trung tâm giáo dục thường xuyên

2.2.1 Cấu trúc chung

Tiêu chuẩn 1 Chiến lược phát triển của trung tâm

Tiêu chuẩn 2 Tổ chức và quản lý trung tâm GDTX 13 42

Tiêu chuẩn 3 Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên

Tiêu chuẩn 4 Thực hiện các nhiệm vụ giáo dục

Tiêu chuẩn 6 Quan hệ giữa trung tâm, gia đình và

Tiêu chuẩn 1: Chiến lược phát triển của trung tâm giáo dục thường xuyên

1 Chiến lược phát triển của trung tâm giáo dục thường xuyên (GDTX )được xác định rõ ràng, phù hợp mục tiêu giáo dục thường xuyên được quy định tạiLuật Giáo dục và được công bố công khai

a Được xác định rõ ràng bằng văn bản, được cấp có thẩm quyền phê duyệt;

b Phù hợp với mục tiêu giáo dục thường xuyên được quy định tại Luật Giáo dục;

c Được công bố công khai trên các phương tiện thông tin đại chúng

2 Chiến lược phát triển phù hợp với các nguồn lực của trung tâm, địnhhướng phát triển kinh tế - xã hội của địa phương và định kỳ được rà soát, bổ sung,điều chỉnh.

a Phù hợp với các nguồn lực, tài chính và cơ sở vật chất của trung tâm;

b Phù hợp với định hướng phát triển kinh tế - xã hội của địa phương và nhucầu học tập của người dân;

c Định kỳ 02 năm rà soát, bổ sung và điều chỉnh

Tiêu chuẩn 2: Tổ chức và quản lý trung tâm giáo dục thường xuyên

1 Trung tâm GDTX có cơ cấu tổ chức bộ máy theo quy định tại Quy chế tổchức và hoạt động của Trung tâm GDTX được Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hànhtheo Quyết định 01/2007/QĐ-BGDĐT (sau đây gọi Qui chế tổ chức và hoạt độngcủa Trung tâm GDTX ) và các qui định khác do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành

a Có Hội đồng thi đua và khen thưởng, Hội đồng kỷ luật, Hội đồng khoahọc, Hội đồng tư vấn nghề, các tổ chuyên môn, tổ văn phòng (đối với cấp quận,huyện) phòng chuyên môn, phòng tổng hợp hành chính (đối với cập tỉnh);

b Có tổ chức Đảng cộng sản Việt Nam, tổ chức Công đoàn, Đoàn thanhniên Cộng sản Hồ Chí Minh và các tổ chức xã hội;

c Có đủ các lớp xóa mù chữ, giáo dục tiếp tục sau khi biết chữ, bổ túcTHCS, bổ túc THPT, mỗi lớp có lớp trưởng, 1 hoặc 2 lớp phó do tập thể lớp bầu ravào đầu khóa học, mỗi lớp được chia thành nhiều tổ học viên, mỗi tổ có tổ trưởng,

tổ phó do học viên bầu ra

2 Hội đồng thi đua và khen thưởng, Hội đồng kỷ luật đối với cán bộ, giáoviên, nhân viên, học viên trong trung tâm có thành phần, nhiệm vụ, hoạt động theoquy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo và quy định khác của pháp luật

a Hội đồng thi đua và khen thưởng có nhiệm vụ tư vấn, xét thi đua khenthưởng, có thành phần và hoạt động theo quy định của pháp luật về thi đua, khen thưởng;

b Hội đồng kỷ luật học viên, Hội đông kỷ luật cán bộ, giáo viên, nhân viênđược thành lập có thành phần, hoạt động theo quy định của quy chế trung tâmGDTX và quy chế đánh giá, xếp loại học viên theo chương trình giáo dục thườngxuyên cấp THCS và THPT được Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành kèm theo quyếtđịnh 02/2007/QĐ–BGDĐT ngày 23 tháng 1 năm 2007 (sau đây gọi là quy chếđánh giá xếp loại học viên theo chương trình GDTX);

c Mỗi năm học, rà soát đánh giá công tác thi đua, khen thưởng, kỷ luật

3 Hội đồng tư vấn nghề do Giám đốc trung tâm quyết định thành lập, thựchiện các nhiệm vụ Giám đốc quy định

a Có quy định rõ ràng về thành phần, nhiệm vụ, thời gian hoạt động của Hộiđồng tư vấn;

b Có các ý kiến tham mưu cho Giám đốc thực hiện tốt nhiệm vụ thuộc tráchnhiệm và quyền hạn của mình;

c Mỗi học kỳ, rà soát, đánh giá các hoạt động của Hội đồng tư vấn nghề

4 Tổ chuyên môn của trung tâm hoàn thành các nhiệm vụ theo quy định

a Hoàn thành tốt nhiệm vụ theo quy định của Giám đốc trung tâm;

b Sinh hoạt ít nhất hai tuần một lần về hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ vàcác hoạt động giáo dục khác;

c Hằng tháng, rà soát, đánh giá để cải tiến các biện pháp thực hiện nhiệm vụđược giao

5 Tổ văn phòng của trung tâm hoàn thành các nhiệm vụ được phân công

a Có kế hoạch công tác rõ ràng;

b Hoàn thành các nhiệm vụ được giao;

c Mỗi học kỳ rà soát, đánh giá để cải tiến các biện pháp thực hiện kế hoạch công tác

6 Giám đốc có các biện pháp chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kếhoạch dạy và học các môn học, kế hoạch thực hiện chương trình xóa mù chữ, giáo

kế hoạch liên kết đào tạo theo quy định tại quy chế trung tâm GDTX và chươngtrình GDTX do bộ quy định.

a Phổ biến công khai, đầy đủ kế hoạch giảng dạy và học tập các môn học vàcác văn bản quy định về hoạt động của trung tâm theo quy định;

b Có các biện pháp chỉ đạo, kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch giảngdạy và học tập, dự giờ, thi giáo viên dạy giỏi các cấp, sinh hoạt chuyên đề, nộidung giáo dục địa phương và hoạt động giáo dục nghề phổ thông - hướng nghiệp,các lớp liên kết khác;

c Hằng tháng, rà soát, đánh giá để cải tiến các biện pháp quản lý hoạt độnggiáo dục trên lớp và hoạt động giáo dục nghề phổ thông – hướng nghiệp, công tácxóa mù chữ và giáo dục tiếp tục sau khi biết chữ

7 Giám đốc có các biện pháp chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá hoạt động dạythêm, học thêm

a Phổ biến công khai, đầy đủ đến cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, họcviên về kế hoạch hoạt động dạy thêm, học thêm;

b Có biện pháp chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá việc thực hiện hoạt động dạythêm, học thêm;

c Hằng tháng, rà soát, đánh giá để cải tiến các biện pháp thực hiện nhiệm vụquản lý hoạt động dạy thêm, học thêm;

8 Trung tâm đánh giá xếp loại hạnh kiểm học viên theo Quy chế đánh giá,xếp loại học viên theo chương trình GDTX của Bộ Giáo dục và Đào tạo

a Đánh giá, xếp loại hạnh kiểm của học viên theo Quy chế;

b Sử dụng kết quả đánh giá, xếp loại hạnh kiểm của học viên theo Quy chế;

c Mỗi học kỳ, rà soát và đánh giá hoạt động xếp loại hạnh kiểm của học viên

9 Trung tâm đánh giá, xếp loại học lực của học viên theo Quy chế đánh giá,xếp loại học viên theo chương trình GDTX Bộ Giáo dục và Đào tạo

a Đánh giá, xếp loại học lực đúng quy chế;

b Sử dụng kết quả đánh giá, xếp loại học lực của học viên đúng Quy chế;

c Mỗi học kỳ, rà soát và đánh giá hoạt động xếp loại học lực của học viên.10.Trung tâm có kế hoạch và triển khai hiệu quả công tác bồi dưỡng chuẩnhóa, nâng cao trình độ quản lý, giáo viên

a Có kế hoạch từng năm và dài hạn việc bồi dưỡng, chuẩn hóa, nâng caotrình độ cho cán bộ quản lý, giáo viên;

b Phấn đấu đến năm 2012 có ít nhất 10% đến 15% giáo viên trong tổng sốgiáo viên của trung tâm, 50% tổ trưởng chuyên môn có trình độ từ thạc sĩ trở lên;

c Hằng năm, rà soát, đánh giá các biện pháp thực hiện bồi dưỡng, nâng caotrình độ cho cán bộ quản lý, giáo viên

11 Đảm bảo an ninh, chính trị, trật tự an toàn xã hội trong trung tâm theoquy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo

a Có kế hoạch cụ thể về đảm bảo an ninh chính trị, trật tự an toàn xã hộitrong trung tâm;

b An ninh chính trị, trật tự an toàn xã hội trong trung tâm được đảm bảo;

c Cuối học kỳ, tổ chức rà soát, đánh giá các hoạt động đảm bảo an ninhchính trị và trật tự an toàn xã hội trong trung tâm

12 Trung tâm thực hiện quản lý hành chính theo các quy định hiện hành

a Hệ thống tổ chức hồ sơ, sổ sách theo quy định tại điều 20 quy chế tổ chức

và hoạt động của trung tâm GDTX;

b Chế độ báo cáo định kỳ, đốt xuất về các hoạt động giáo dục với các cơquan chức năng có thẩm quyền theo quy định;

c Mỗi học kỳ rà soát, đánh giá để cải tiến các biện pháp quản lý hành chính

13 Công tác thông tin của trung tâm phục vụ tốt các hoạt động giáo dục

a Trao đổi thông tin được kịp thời và chính xác trong nội bộ của trung tâm,giữa trung tâm – học viên, trung tâm – cha mẹ học viên trung tâm, trung tâm – địa phương;

b Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học viên được tạo điều kiện khaithác thông tin để phục vụ hoạt động giáo dục;

c Mỗi học kỳ, rà soát, đánh giá công tác thông tin của trung tâm

14 Trung tâm thực hiện công tác khen thưởng, kỷ luật đối với cán bộ, giáoviên, nhân viên và học viên theo các quy định hiện hành

a Quy trình khen thưởng, kỷ luật đảm bảo tính khách quan, công bằng theoquy định của Bộ giáo dục và đào tạo và các quy định khác của pháp luật;

b Hình thức khen thưởng và kỷ luật đối với học viên thực hiện tại điều 28của quy chế tổ chức và hoạt động của trung tâm GDTX;

c Hình thức khen thưởng, kỷ luật có tác dụng tích cực trong việc nâng caochất lượng giáo dục trong trung tâm

Tiêu chuẩn 3: Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học viên

1 Giám đốc, Phó giám đốc đạt các yêu cầu theo quy định của Bộ GD&ĐT

a Đảm bảo các tiêu chuẩn theo qui định tại điều 13 và điều 14 của Quy chế

tổ chức và hoạt động của trung tâm GDTX;

b Thực hiện các nhiệm vụ và quyền hạn theo quy định tại khoản 5 điều 13

và khoản 4 điều 14 của qui chế tổ chức và hoạt động trung tâm GDTX;

c Hằng năm, được cấp có thẩm quyền đánh giá, xếp loại từ khá trở lên theoquy định

2 Giáo viên của trung tâm đạt các yêu cầu theo quy định của Bộ Giáo dục

và Đào tạo và các quy định khác

a Đủ số lượng, cơ cấu cho tất cả các môn học, cấp học, giáo viên dạy nghề,giáo viên dạy ngoại ngữ, tin học đạt trình độ chuẩn được đào tạo theo quy định tạiđiều 25 của quy chế tổ chức và hoạt động của trung tâm GDTX;

b Thực hiện các nhiệm vụ, được hưởng các quyền theo quy định tại các điều

23, điều 24, điều 26, điều 27 của Quy chế tổ chức và hoạt động của trung tâmGDTX và thực hiện theo quy định về đạo đức nhà giáo;

c Hằng năm, 100% giáo viên đạt kết quả trung bình trở lên khi tham gia bồidưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ và lý luận chính trị theo quy định.

3 Giáo viên của trung tâm làm công tác Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ ChíMinh đáp ứng yêu cầu theo quy định và hoàn thành các nhiệm vụ được giao

a Đáp ứng yêu cầu theo quy định tại khoản 1, khoản 2 điều 16 của Qui chế

tổ chức và hoạt động của trung tâm GDTX;

b Có kế hoạch hoạt động Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh trongtrung tâm và tham gia các hoạt động với địa phương;

c Hoàn thành các nhiệm vụ được giao

4 Nhân viên (hoặc giáo viên kiêm nhiệm) của tổ văn phòng đạt yêu cầu theoquy định và được đảm bảo các quyền theo chế độ chính sách hiện hành

a Đạt các yêu cầu theo quy định;

b Được đảm bảo các quyền theo chế độ chính sách hiện hành;

c Mỗi học kỳ, mỗi nhân viên tự rà soát, đánh giá để cải tiến các biện phápthực hiện các nhiệm vụ được giao

5 Học viên của trung tâm đáp ứng yêu cầu theo qui định của Bộ Giáo dục

và Đào tạo và các quy định hiện hành

a Đảm bảo các quy định về nhiệm vụ và quyền hạn của học viên tại điều 30,

31 của Quy chế tổ chức và hoạt động của trung tâm GDTX;

b Hành vi ngôn ngữ, ứng xử, trang phục của học viên thực hiện theo điều 32của Quy chế tổ chức và hoạt động của trung tâm GDTX;

c Thực hiện nghiêm túc những quy định về các hành vi không được làm tạiđiều 33 của Quy chế tổ chức và hoạt động của trung tâm GDTX;

6 Nội bộ trung tâm đoàn kết, không có cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên

và học viên bị xử lý kỷ luật trong 03 năm liên tiếp gần nhất

a Xây dựng được khối đoàn kết trong cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên

b Không có cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên bị xử lý kỷ luật về chuyênmôn nghiệp vụ;

c Không có cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên vi phạm Quy định vềđạo đức nhà giáo và pháp luật

Tiêu chuẩn 4: Thực hiện các nhiệm vụ giáo dục của trung tâm.

1 Thực hiện nhiệm vụ Xóa mù chữ, tiếp tục giáo dục sau khi biết chữ

a Trung tâm tổ chức thực hiện chương trình xóa mù chữ, tiếp tục giáo dụcsau khi biết chữ theo điểm a, khoản 1 điều 3 của Quy chế tổ chức và hoạt độngcủa trung tâm GDTX;

b Tổ chức đánh giá kết quả học tập của học viên theo quy định của Bộ Giáodục và Đào tạo và cấp giấy chứng nhận hoàn thành các chương trình Xóa mù chữ,Giáo dục tiếp tục sau khi biết chữ cho học viên;

c Hằng năm trung tâm tổ chức rà soát, đánh giá kết quả thực hiện chươngtrình xóa mù chữ, tiếp tục giáo dục sau khi biết chữ;

2 Thực hiện chương trình giáo dục đáp ứng yêu cầu của người học, cập nhậtkiến thức, kỹ năng, chuyển giao công nghệ

a Trung tâm có kế hoạch phối hợp với phòng Giáo dục và Đào tạo chỉ đạohoạt động của các trung tâm học tập cộng đồng theo quy định tại Quy chế tổ chức

và hoạt động của trung tâm Học tập cộng đồng

b Trung tâm bố trí đội ngũ cán bộ, giáo viên để hướng dẫn, hỗ trợ cho cáctrung tâm Học tập cộng đồng thực hiện chương trình cập nhật kiến thức kỹ năngnghề nghiệp cho người học tại các trung tâm học tập cộng đồng;

c Thực hiện chương trình dạy nghề ngắn hạn phục vụ nhân dân đáp ứng nhucầu cuộc sống và nhu cầu chuyển đổi ngành nghề cho người dân địa phương;

3 Thực hiện chương trình đào tạo, bồi dưỡng tin học ngoại ngữ

a Thực hiện chương trình đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên mônbao gồm: Bồi dưỡng ngoại ngữ, tin học ứng dụng được quy định tại điểm c khoản

1 điều 3 của Quy chế tổ chức và hoạt động của trung tâm GDTX;

b Tổ chức mở lớp giảng dạy chương trình ngoại ngữ cấp độ A, B, C và cáclớp đàm thoại, các lớp dành cho thiếu nhi theo chương trình quy định của

- Thực hiện kế hoạch thời gian năm học theo quy định;

- Thực hiện kế hoạch giảng dạy và học tập từng bộ môn theo quy định;

- Hằng tháng, rà soát đánh giá việc thực hiện kế hoạch thời gian năm học, kếhoạch giảng dạy và học tập

b Mỗi năm học, trung tâm thực hiện hiệu quả các hoạt động dự giờ, hộigiảng, thao giảng và thi giáo viên dạy giỏi các cấp

- Giám đốc, Phó giám đốc dự ít nhất 01 tiết dạy/01 giáo viên; tổ trưởng, tổphó dự giờ giáo viên trong tổ chuyên môn ít nhất 04 tiết dạy/01 giáo viên; mỗi giáoviên thực hiện ít nhất 02 bài giảng có ứng dụng công nghệ thông tin, 04 tiết dạycủa 02 lần hội giảng hoặc thao giảng và 18 tiết dự giờ đồng nghiệp;

- Có ít nhất 20% tổng số giáo viên của trung tâm đạt giáo viên dạy giỏi từcấp trung tâm trở lên, có giáo viên tham gia thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh hoặccấp thành phố trực thuộc Trung ương trở lên (Khi các cơ quan cấp trên tổ chức);không có giáo viên xếp loại yếu theo Quy định về tiêu chuẩn nghề nghiệp giáo viên;