Một số biện pháp quản lý hoạt động của tổ chuyên môn ở các trường tiểu học thành phố thanh hoá

Bộ giáo dục đào tạo Tr-ờng đại học vinh Lê đại hành Một số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn tr-ờng tiểu học thành phố Thanh Hoá luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục Vinh, thỏng 1/2010 Bảng ký hiệu, chữ viết tắt Dùng luận văn Ký hiệu, chữ viết tắt Đ-ợc hiểu CM Chuyên môn CQG Chuẩn Quốc gia GDTH Giáo dục tiểu học GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh HSG Häc sinh giái HT HiÖu tr-ëng QG Quèc gia QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục TP Thành phố Mục lục Trang Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối t-ợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu 6 Phạm vi nghiên cứu Ph-ơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Ch-ơng 1: Cơ sở lý luận đề tài 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số vấn đề lý luận QL, QLGD, QL nhà tr-ờng tiểu học 12 1.3 Quản lý tổ chuyên môn HT tr-êng tiĨu häc 24 33 KÕt ln ch-¬ng Ch-ơng 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn tr-ờng tiểu học thành phố Thanh Hóa 34 2.1 Khái quát chung tình hình GDTH thành phố Thanh Hóa 34 2.1.1 Khái quát chung thành phố Thanh Hóa 34 2.1.2 Khái quát chung tình hình GDTH thành phố Thanh Hóa 35 2.2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động tỉ CM ë c¸c tr-êng TH TP Thanh Hãa 41 2.2.1 Thực trạng hoạt động tổ CM tr-ờng TH TP Thanh Hóa 41 2.2.2 Đánh giá chung mức độ cần thiết mức độ thực biện pháp QL hoạt động tổ CM tr-ờng TH TP Thanh Hóa 2.2.3 Thực trạng biện pháp quản lý hoạt động tổ CM 48 tr-ờng TH thành phố Thanh Hóa 55 2.3 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động tổ CM tr-ờng tiểu học thành phố Thanh Hóa 69 74 Kết luận ch-ơng Ch-ơng 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn tr-ờng tiểu học thành phố Thanh Hóa 75 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 75 3.1.1 Từ sở lý luận mà đà phân tích ch-ơng 75 3.1.2 Từ thực trạng công tác quản lý hoạt động tổ CM tr-ờng tiểu học thành phố Thanh Hóa 75 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ CM tr-ờng tiểu học thành phố Thanh Hóa 76 3.2.1 Tăng c-ờng bồi d-ỡng nâng cao trình độ lý luận lực quản lý cho tổ tr-ởng CM tr-ờng tiểu học 77 3.2.2 Chỉ đạo việc xây dựng thực kế hoạch hoạt động tổ CM 79 3.2.3 Tăng c-ờng kiểm tra, giám sát nội dung sinh hoạt tổ CM 84 3.2.4 Tăng c-ờng kiểm tra, gi¸m s¸t viƯc thùc hiƯn quy chÕ CM ë tổ 86 3.2.5 Tăng c-ờng đạo kiểm tra công tác tự học, tự bồi d-ỡng tổ CM 92 3.2.6 Tăng c-ờng đạo công tác thi đua tổ CM 95 3.2.7 Tăng c-ờng kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động tổ CM 96 3.3 Khảo sát tính khả thi biện pháp đề xuất 97 104 Kết luận ch-ơng Kết luận kiến nghị 105 Tài liệu tham khảo 108 Phụ lục 111 Mở đầu 1- Lý chọn đề tài - Đất n-ớc ta b-ớc vào kỉ nguyên - kỉ nguyên đánh dấu thời kì dân tộc đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá nhằm thực mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xà hội công bằng, dân chủ, văn minh Đại hội Đảng IX đà khẳng định: nguồn nhân lực nhân tố định phát triển đất n-ớc thời kì công nghiệp hoá, đại hoá nên cần tạo chuyển biến bản, toàn diện giáo dục đào tạo Đại hội Đảng X tiếp tục rõ: "Giáo dục phải nhằm đào tạo ng-ời Việt Nam có lý t-ởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xà hội, có phẩm chất tốt đẹp, có lực, lĩnh để thích ứng với biến đổi xà hội kinh tế thị tr-ờng, với yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc"[39] Nh- vậy, giáo dục nói chung, dạy học nói riêng có vai trò đặc biệt quan trọng việc đào tạo nguồn nhân lực cho đất n-ớc Đó ng-ời lao động có kỹ thuật, có tay nghề thành thạo, có khả thích ứng, khả giao tiếp - đ-ợc đào tạo bồi d-ỡng giáo dục tiên tiến gắn với khoa học công nghệ đại Để phát triển nghiệp Giáo dục - Đào tạo cần phải bậc học đầu tiên, giáo dục tiểu học giữ vị trí vô quan trọng Nâng cao chất l-ợng giáo dục tiểu học tạo tảng vững cho việc nâng cao chất l-ợng giáo dục phổ thông Vì vậy, Nghị TW II đà rõ: Từ đến năm 2020 cần nâng cao chất l-ợng giáo dục toàn diện bậc tiểu học, xây dựng giáo dục theo định h-ớng chuẩn hoá, đại hoá, xà hội hoá[39] Muốn thực đ-ợc mục tiêu phải giải nhiều vấn đề, đổi công tác quản lý giáo dục giải pháp quan trọng - Hoạt động chủ yếu nhà tr-ờng hoạt động chuyên môn Các tổ chuyên môn tổ chức quan trọng nòng cốt nhà tr-ờng tiểu học Tổ chuyên môn nơi ng-ời giáo viên chia sẻ tâm t-, nguyện vọng nh- vấn ®Ị cã liªn quan ®Õn nghỊ nghiƯp, ®êi sèng vËt chất tinh thần Hoạt động tổ chuyên môn nhà tr-ờng có vai trò định cho phát triển nhà tr-ờng nói riêng sù ph¸t triĨn gi¸o dơc nãi chung” "[4] Cã thĨ nói, hoạt động tổ chuyên môn nhà tr-ờng nhân tố định trực tiếp đến chất l-ợng dạy học tr-ờng tiểu học Do đó, quản lí hoạt động chuyên môn nhiệm vụ hàng đầu trình quản lí ng-ời hiệu tr-ëng Sù qu¶n lý cã hiƯu qu¶ cđa hiƯu tr-ëng tổ chuyên môn điều kiện quan trọng để nâng cao chất l-ợng dạy học nhà tr-ờng tiểu học - Thành phố Thanh Hoá đô thị tnh lỵ, trung tâm trị, văn hoá, xà hội tỉnh Thanh Hoá Trên địa bàn thành phố cã 25 tr-êng TiĨu häc, ®ã 17 tr-êng ®· đạt chuẩn Quốc gia Trong năm qua, giáo dục tiểu học thành phố đầu việc thực nhiệm vụ chuyên môn, đóng góp quan trọng vào việc thúc đẩy nghiệp giáo dục tỉnh nhà phát triển Tuy nhiên, chất l-ợng dạy học số tr-ờng tiểu học ch-a cao, ch-a đáp ứng đầy đủ yêu cầu phát triển kinh tÕ - x· héi thêi kú míi Thùc tế cho thấy công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhiều v-ớng mắc, bất cập, ch-a thống có không đồng nhà tr-ờng tiểu học hiệu tr-ởng tr-ờng tiểu học địa bàn thành phố Thanh Hóa Xuất phát từ lý trên, chọn vấn đề: Một số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn tr-ờng tiểu học thành phố Thanh Hoá làm đề tài nghiên cứu 2- Mục đích nghiên cứu Nhằm nâng cao chất l-ợng hoạt động tổ chuyên môn tr-ờng Tiểu học thành phố Thanh Hóa 3- khách thể đối t-ợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn tr-ờng Tiểu học 3.2 Đối t-ợng nghiên cứu Một số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn tr-ờng Tiểu học thành phố Thanh Hóa 4- Giả thuyết khoa học Công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn tr-ờng Tiểu học thành phố Thanh Hoá có điều ch-a phù hợp bất cập Nếu đề xuất đ-ợc biện pháp quản lý phù hợp nâng cao đ-ợc chất l-ợng hoạt động tổ chuyên môn 5- Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xây dựng sở lí luận đề tài 5.2 Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn số tr-ờng Tiểu học thành phố Thanh Hoá 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn tr-ờng Tiểu học khảo sát tính khả thi biện pháp 6- phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn HiƯu tr-ëng mét sè tr-êng TiĨu häc thµnh Thanh Hoá 7- Ph-ơng pháp nghiên cứu 7.1 Ph-ơng pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cu, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu để xác định lch s nghiên cu v xây dng c s lý lun ca ti 7.2 Ph-ơng pháp nghiên cứu thực tiễn: - PP điu tra ankét: Xây dng mẫu phiu điều tra tiến hành điều tra nhằm t×m hiểu thực trạng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu tr-ởng số tr-ờng tiểu học thành Thanh Ho¸ - PP tỉng kÕt kinh nghiƯm giáo dục: Phân tích kinh nghiệm thu nhận đ-ợc từ lý luận thực tiễn công tác quản lý tr-ờng tiểu học, nhằm đánh giá -u điểm hạn chế biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn đ-ợc áp dụng - PP lÊy ý kiÕn chuyªn gia: Xin ý kiÕn chuyªn gia nhằm đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu tr-ởng tiểu học thành phố Thanh Hoá 7.3 Ph-ơng pháp thống kê toán học: S dng toán thng kê để xử lý th«ng tin thu nhận trình nghiên cu nhằm rút kết luận khoa học 8- Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu Kết luận, luận văn gồm ch-ơng: - Ch-ơng 1: Cơ sở lý luận đề tài - Ch-ơng 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn tr-ờng tiểu học thành phố Thanh Hóa - Ch-ơng 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn tr-ờng tiểu học thành phố Thanh Hóa CHƯƠNG CƠ Sở Lý LuậN Của Đề TàI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Quản lý khái niệm rộng bao gồm nhiều nội dung, gắn liền với nhiều hoạt động ng-ời phát triển với phát triển xà hội loài ng-ời Quản lý gắn liền với hoạt động xà hội nên mang tính phổ biến, là: " Tất lao động trực tiếp tiến hành quy mô t-ơng đối lớn, nhiều cần đến đạo để điều hoà hoạt động cá nhân thực chức chung, phát sinh từ vận động toàn chế sản xuất, khác với vận động quan độc lập Một ng-ời độc tấu vĩ cầm riêng lẻ tự điều khiển lấy mình, dàn nhạc cần phải có nhạc tr-ởng" [12] Giáo dục t-ợng xà hội đặc biệt, đ-ợc nảy sinh, tồn phát triển với phát triển xà hội loài ng-ời Trong giai đoạn hiƯn nay, víi sù ph¸t triĨn nh- vị b·o cđa khoa học kĩ thuật bùng nổ công nghệ thông tin, loài ng-ời b-ớc vào kỷ kinh tế tri thức giáo dục giữ vị trí quan trọng cần thiết hết chiến l-ợc phát triển đất n-ớc quốc gia Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung -ơng Đảng khoá VIII đà rõ: "Để thực đ-ợc mục tiêu chiến l-ợc mà Đại hội VIII đà đề cần phải khai thác sử dụng nhiều nguồn nhân lực khác nhau, nguồn lực ng-ời quý báu nhất, có vai trò định, đặc biệt n-ớc ta nguồn lực tài hạn hẹp Nguồn lực ng-ời lao động có trí tuệ cao, tay nghề thành thạo, có phẩm chất đẹp, đ-ợc đào tạo, bồi d-ỡng đ-ợc phát huy giáo dục tiên tiến gắn liền với khoa học, công nghệ đại Giáo dục phải làm tốt nhiệm vụ đào tạo ngn lùc cho ®Êt n-íc, ®éi ngị lao ®éng cho khoa học công nghệ".[39] Nh- vậy, mục đích giáo dục ngày không đơn truyền thụ cho học sinh tri thức mà loài ng-ời đà tích lũy đ-ợc qua nhiều hệ mà phải bồi d-ỡng cho họ lực làm chủ thân, độc lập suy nghĩ, tích cực tìm tòi, phát học tập nghiên cứu, biết tự giải vấn đề nảy sinh hoạt động hàng ngày thân Để làm đ-ợc việc này, công tác QLGD phải không ngừng đ-ợc cải tiến, nâng cao chất l-ợng điều hành quản lý để qua tác động cách hiệu vào trình cải tiến chất l-ợng khâu, phận hệ thống giáo dục Trong đó, việc quản lý hoạt động dạy học (hay nói cách khác hoạt động chuyên môn đội ngũ giáo viên) có vai trò định đến chất l-ợng giáo dục nhà tr-ờng Các nhà nghiên cứu QLGD Xô viết đà khẳng định: "Kết toàn hoạt động nhà tr-ờng phụ thuộc nhiều vào việc tổ chức đắn hợp lý hoạt động đội ngũ giáo viên" Trong nhà tr-ờng phổ thông, đội ngũ giáo viên đ-ợc xếp theo tổ chuyên môn, việc quản lý hoạt động họ quản lý hoạt động tổ chuyên môn nói chung nhằm hoàn thành tốt nhiệm vụ nâng cao chất l-ợng dạy học Luật Giáo dục năm 2005 nhấn mạnh: "Tuy không trực tiếp tham gia vào hoạt động dạy học, nh-ng cán QL GD hoạt động quản lý tác động vào trình giáo dục nhằm h-ớng cho hoạt động dạy học đạt đ-ợc mục tiêu yêu cầu giáo dục bảo đảm chất l-ợng giáo dục" [30] Những năm gần đây, công tác quản lý tr-ờng học nói chung đà đ-ợc nhiều nhà nghiên cứu đề cập đến, có nhận định quan trọng tác giả Thái Duy Tuyên nội dung quản lý ph-ơng pháp dạy học Hiệu tr-ởng (Phương pháp dạy học truyền thống đại-2008) Theo ông, trọng tâm quản lý ph-ơng pháp dạy học quản lý hoạt động giảng dạy 10 Ngoài biện pháp nêu trên, xin đồng chí vui lòng cho biết thêm số biện pháp giúp Hiệu tr-ởng tr-ờng tiểu học nâng cao hiệu quản lý việc thực quy chế chuyên môn giáo viên (theo ý kiến riêng đồng chí) ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ý kiÕn đồng chí biện pháp Hiệu trưởng trực tiếp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tổ chuyên môn Mức độ cần thiết S T Các biện pháp cụ thể Rất Cần Không Rất Th-ờng Không cần thiết cần th-ờng xuyên th-ờng thiết xuyên thiết T Mức độ thực Hiệu tr-ởng có kế hoạch cụ thể công tác tự học, tự bồi d-ỡng giáo viên từ đầu năm học Hiệu tr-ởng với tổ tr-ởng chuyên môn phân công giáo viên phụ trách khâu đợt học bồi d-ỡng nh- giảng lý thuyết, lên lớp minh hoạ cho phù hợp Hiệu tr-ởng đạo tổ tr-ởng chuyên môn phân công giáo viên tổ giúp đỡ lẫn 123 xuyên Hiệu tr-ởng đạo cho tổ tr-ởng chuyên môn bàn bạc với tổ để thống ch-ơng trình bồi dưỡng học sinh giỏi, Hiệu tr-ởng đạo tổ chuyên môn cho giáo viên đăng ký đề tài, sáng kiến kinh nghiệm từ đầu năm học Hiệu tr-ởng phân công cho phó hiệu tr-ởng kết hợp với tổ chuyên môn để lên kế hoạch mở hội nghị trao đổi kinh nghiệm đổi ph-ơng pháp dạy học, làm đồ dïng d¹y häc, båi d-ìng häc sinh giái HiƯu tr-ởng vào kế hoạch năm học ngành để lên kế hoạch đánh giá đề tài, sáng kiến kinh nghiệm giáo viên nhà tr-ờng Ngoài biện pháp nêu trên, xin đồng chí vui lòng cho biết thêm số biện pháp giúp Hiệu tr-ởng tr-ờng tiểu học nâng cao hiệu quản lý hoạt động bồi d-ỡng giáo viên tổ chuyên môn (theo ý kiến riêng đồng chí) ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 124 ý kiÕn cđa ®ång chÝ biện pháp Hiệu trưởng quản lý công tác kiểm tra đánh giá chất lượng dạy học giáo viên tổ chuyên môn Mức độ cần thiết S T Các biện pháp cụ thể Rất Cần Không Rất Th-ờng Không cần thiết cần th-ờng xuyên th-ờng thiết xuyên thiết T Mức độ thực Hiệu tr-ởng quán triệt tr-ớc giáo viên quy định kiểm tra đánh giá học sinh từ đầu năm học Hiệu tr-ởng đạo tổ chuyên môn thống nội dung, ch-ơng trình kiểm tra tất khối lớp Hiệu tr-ởng đạo tổ chuyên môn thành lập ngân hàng đề thi từ đầu năm học Hiệu tr-ởng trực tiếp đạo, quản lý kú thi häc kú cđa c¸c khèi líp HiƯu tr-ởng th-ờng xuyên kiểm tra việc chấm, trả bài, cho điểm vào sổ với tất giáo viên nhà tr-ờng theo kế hoạch định tr-ớc Ngoài biện pháp nêu trên, xin đồng chí vui lòng cho biết thêm số biện pháp giúp Hiệu tr-ởng tr-ờng tiểu học nâng cao hiệu quản lý công tác kiểm tra đánh giá chất l-ợng dạy học giáo viên tổ chuyên môn (theo ý kiến riêng đồng chÝ) 125 xuyªn ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ý kiến đồng chí biện pháp Hiệu trưởng quản lý công tác thi đua tổ chuyên môn Mức độ cần thiết S T Các biện pháp cụ thể Rất Cần Không Rất Th-ờng Không cần thiết cần th-ờng xuyên th-ờng thiết xuyên thiết T Mức độ thực Hiệu tr-ởng có kế hoạch đạo tổ tr-ởng chuyên môn cho giáo viên đăng ký thi đua từ đầu năm học Hiệu tr-ởng đạo tổ chuyên môn tham gia góp ý xây dựng tiêu chuẩn thi đua tr-ờng Hiệu tr-ởng đ-a tiêu chuẩn thi đua hội nghị CBCC tr-ờng để thảo luận thống ghi vào nghị hội nghị để toàn tr-ờng thực Hiệu tr-ởng họp Hội đồng thi đua vào cuối đợt thi đua năm học để duyệt kết thi đua tổ tự đánh giá xếp loại, có điều chỉnh sửa đổi số mục tiêu chuẩn thi đua cho phù 126 xuyên hợp với đặc điểm đợt thi đua Hiệu tr-ởng uỷ quyền cho tổ tr-ởng chuyên môn th-ờng xuyên quán triệt mục đích, yêu cầu công tác thi đua đôn đốc giáo viên tổ thực theo kế hoạch, phản ánh kịp thời bất cập tiêu chuẩn thi đua tr-ờng Hiệu tr-ởng để điều chỉnh Ngoài biện pháp nêu trên, xin đồng chí vui lòng cho biết thêm số biện pháp giúp Hiệu tr-ởng tr-ờng tiểu học nâng cao hiệu quản lý công tác thi đua tổ chuyên môn (theo ý kiến riêng đồng chí) Xin đồng chí cho biết đôi điều thân: Chức vụ: Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 127 Phiếu tr-ng cầu ý kiến (Dành cho cán quản lý tr-ờng tiểu học) Để góp phần nâng cao hiệu hoạt ®éng cđa tr-êng TiĨu häc, xin ®ång chÝ vui lßng cho biết ý kiến nguyên nhân ảnh h-ởng đến chất l-ợng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn tr-ờng tiểu học địa ph-ơng (Số 1: ảnh h-ởng nhất; Số 3: ảnh h-ởng nhiều Đề nghị khoanh tròn vào số mà đồng chí cho phù hợp) TT Nguyên nhân ý kiến đồng chí Các tổ tr-ởng chuyên môn ch-a qua đào tạo tr-ờng lớp nghiệp vụ quản lý hoạt động tổ chuyên môn Một số nhà quản lý ch-a biết kết hợp hài hoà, đồng kinh nghiệm khoa học quản lý vào quản lý hoạt động tổ chuyên môn Đời sống kinh tế cán bộ, giáo viên khó khăn nên ảnh h-ởng đến hoạt động chuyên môn họ Giáo viên ch-a nhận thức sâu sắc tầm quan trọng đổi ph-ơng pháp dạy học Một phận cán bộ, giáo viên cao tuổi hạn chế khả tiếp thu lòng say mê với nghề nghiệp thâm niên quản lý Hiệu tr-ởng thấp Sự tải nhiều hoạt động khác tr-ờng ảnh h-ởng đến việc Hiệu tr-ởng trực tiếp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Cơ sở vật chất, trang thiết bị nhà tr-ờng ch-a đáp ứng yêu cầu đổi ph-ơng pháp dạy học (tr-ờng ch-a đạt tiên tiến) Mặt nhận thức học sinh không đồng (do đặc điểm địa bàn dân c-) 128 3 3 3 3 Ngoài nguyên nhân trên, xin đồng chí vui lòng cho biết thêm số nguyên nhân ảnh h-ởng đến chất l-ợng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn tr-ờng tiểu học địa ph-ơng (theo ý kiến riêng đồng chÝ) ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 129 Phụ lục II: mẫu thống kê Mẫu 1: Thống kê đánh giá mức độ cần thiết mức độ thực biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn đ-ợc áp dụng tr-ờng tiểu học thành phố Thanh Hóa STT Các biện pháp Mức độ cần thiết Mức độ thực T.số Trung Thứ T.số Trung Thứ điểm bình bậc điểm b×nh bËc Trung bình mức độ Điểm mức ®é ®-ỵc m· hãa nh- sau: + Møc ®é 1: Rất cần thiết Rất th-ờng xuyên: điểm + Mức độ 2: Cần thiết Th-ờng xuyên: điểm + Mức độ 3: Không cần thiết Không th-ờng xuyên: điểm 130 Mẫu 2: Thống kê đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đ-ợc đề xuất để nâng cao hiệu quản lý hoạt động tổ chuyên môn tr-ờng tiểu học thành phố Thanh Hóa Mức độ cần thiết STT Các biện pháp Mức độ khả thi T.số Trung Thứ T.số Trung Thứ điểm bình bậc điểm b×nh bËc Trung bình mức độ Điểm mức độ ®-ỵc m· hãa nh- sau: - Møc ®é 1: RÊt cần thiết Rất khả thi: điểm - Mức độ 2: Cần thiết Khả thi: điểm - Mức độ 3: Không cần thiết Không khả thi: điểm 131 Phụ lục III: Các mẫu kế hoạch biên Mẫu Kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn UBND thành phố hóa Cộng hòa x· héi chđ nghÜa viƯt nam Tr-êng th…………… §éc lËp Tự Hạnh phúc Kế hoạch hoạt động chuyên môn tổ Năm học: I Đặc điểm tình hình tổ: Thuận lợi: Khó khăn: Nhiệm vụ đ-ợc giao: Phân công chuyên môn tổ: STT Họ tên giáo viên Chủ Giảng Các công Danh nhiệm dạy lớp tác khác hiệu Ghi đăng ký lớp 132 II Nội dung kế hoạch tổ Những quy định chung nề nếp, chuyên môn Chỉ tiêu phấn đấu Biện pháp thực Phân công trách nhiệm thành viên tổ III Kế hoạch th¸ng STT Th¸ng 10 … Néi dung công việc Lực l-ợng tham gia Ghi IV Đăng ký danh hiệu thi đua Tổ Cá nhân Ngàythángnăm Hiệu tr-ởng Tổ tr-ởng 133 UBND thành phố hãa Céng hßa x· héi chđ nghÜa viƯt nam Tr-ờng th Độc lập Tự Hạnh phúc Thanh Hóa, ngày tháng năm Biên kiểm tra công tác quản lý tổ tr-ởng chuyên môn Tổ: I Thành phần ban kiểm tra: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… II Nội dung kiểm tra: Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ: Quản lý, đạo thực kế hoạch tổ kết a Thực ch-ơng trình: 134 b Nội dung sinh hoạt hàng tuần: c Đổi ph-ơng pháp dạy học: d Công tác bồi d-ỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu: e Công tác nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm, làm đồ dùng dạy học: g Các công tác khác (Chủ nhiệm lớp, hoạt động ngoại khoá, đoàn kết nội bộ): III Nhận xét đánh giá: Ưu điểm: Hạn chÕ: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… XÕp lo¹i …………………………………… HiƯu tr-ëng 135 UBND thành phố hóa Cộng hòa xà hội chủ nghÜa viƯt nam Tr-êng th…………… §éc lËp – Tù Hạnh phúc Thanh Hóa, ngày tháng năm Biên kiểm tra toàn diện công tác tổ chuyên môn Tổ: I Thành phần ban kiểm tra: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… II Nh÷ng công việc tiến hành: Dự tiết dạy củagiáo viên: Kiểm tramôn, .số học sinh củalớp: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… KiĨm tra thùc tÕ: 136 - C¸c loại hồ sơ, sổ sách: - Các hoạt động khác: Kết kiểm tra nội dung: * Về đội ngũ tổ viên: - Ưu điểm: - Hạn chế: - Xếp loại: * Kết giáo dục: - Ưu điểm: - Hạn chế: - Xếp loại: * Các hoạt động khác: - Ưu điểm: - H¹n chÕ: - XÕp lo¹i: III KÕt luËn Thèng xếp loại toàn diện tổ Yêu cầu, đề nghÞ HiƯu tr-ëng 137 ... tr-ởng tầm quan trọng biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn có khác nhau, chí biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn họ khác Điều tra thực trạng biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn. .. lý ln cđa đề tài - Ch-ơng 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn tr-ờng tiểu học thành phố Thanh Hóa - Ch-ơng 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn tr-ờng tiểu học. .. QUảN Lý HOạT ĐộNG Tổ chuyên môn CáC TRƯờNG TIểU HọC thành phố hóa 2.1 Khái quát chung tình hình giáo dục tiểu học thành phố Thanh Hóa 2.1.1 Khái quát chung thành phố Thanh Hóa Thành phố Thanh Hoá