Một số gải pháp nâng cao hiệu quả quản lý thiết bị dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện gia lộc, tỉnh hải dương

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH Vũ TIếN ĐồNG MT S giải pháp NÂNG CAO HIệU QUả QUảN Lý THIếT Bị DạY HọC CáC TR-ờng trung học sở huyện gia lộc, tỉnh hải d-ơng LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Vinh-2010 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thực Nghị 40/2000/QH 10 ngày 9/12/2000 Quốc hội khoá X Chỉ thị 14/2001/CT-TTg ngày 11/6/2001 Thủ tướng Chính phủ việc Đổi chương trình giáo dục phổ thơng, Bộ Giáo dục Đào tạo có thông tư số 14/2002 việc Hướng dẫn thực Chỉ thị số 14 Thủ tướng Chính phủ nhằm thực thắng lợi mục tiêu việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng: “Xây dựng nội dung chương trình, phương pháp giáo dục, SGK phổ thơng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ CNH, HĐH đất nước, phù hợp với truyền thống thực tiễn Việt Nam”, “Việc đổi chương trình, SGK, phương pháp dạy học phải thực đồng với việc nâng cấp đổi trang thiết bị dạy học, tổ chức đánh giá tiêu chuẩn hoá trường sở, đào tạo bồi dưỡng giáo viên, công tác quản lý giáo dục ” [28; Tr.01] TBDH thành tố trình dạy học, hỗ trợ đắc lực cho việc đổi phương pháp dạy học trường phổ thông điều kiện thiếu giáo viên, học sinh nhằm thực mục tiêu dạy học Hơn nữa, TBDH tạo điều kiện trực tiếp cho học sinh huy động lực nhận thức, nâng cao khả tự học, rèn luyện kỹ học tập thực hành Dưới điều khiển giáo viên, TBDH thể khả sư phạm nó: làm tăng tốc độ truyền thơng tin, tạo lôi cuốn, hấp dẫn, làm cho học sinh động, hiệu Tuy nhiên, điều xảy TBDH quản lý sử dụng tốt Thời gian qua, công tác nghiên cứu mẫu, sản xuất, cung ứng thiết bị giáo dục đạt thành tựu định góp phần quan trọng cho nghiệp đổi giáo dục nói chung đổi phương pháp dạy học nói riêng Tuy nhiên, cịn khó khăn, bất cập cần khắc phục từ khâu nghiên cứu, tổ chức sản xuất, cung ứng đến việc tổ chức quản lý sử dụng có hiệu TBDH trang bị Từ năm học 2001 - 2002 trường TH, THCS trang bị TBDH theo Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Qua theo dõi hoạt động công tác thiết bị nhiều năm thấy việc quản lý sử dụng TBDH nhiều mặt hạn chế, chưa phát huy hiệu nó, đặc biệt cấp THCS Cụ thể sau: Chất lượng TBDH cung ứng chưa tốt; Hầu hết trường THCS chưa có cán thiết bị chuyên trách nên việc quản lý thiết bị cịn gặp nhiều khó khăn; Thiếu CSVC cần thiết để bảo quản TBDH; Công tác quản lý sử dụng thiết bị chưa trọng; Năng lực sử dụng TBDH CB, GV thấp, chưa đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học… Vì thế, cần phải có giải pháp hữu hiệu việc quản lý sử dụng TBDH trường THCS để nâng cao chất lượng giáo dục Từ lý chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý thiết bị dạy học trường THCS huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương” Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu quản lý TBDH trường THCS, từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học cấp học Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý TBDH trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp nâng cao hiệu quản lý TBDH trường THCS huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương Giả thuyết khoa học Nếu đề áp dụng giải pháp có tính khoa học có tính khả thi nâng cao hiệu quản lý TBDH trường THCS huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương Nhiện vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận vấn đề quản lý TBDH trường THCS - Nghiên cứu thực trạng quản lý TBDH trường THCS huyện Gia Lộc, Hải Dương - Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý TBDH trường THCS huyện Gia Lộc, Hải Dương 5.2 Phạm vi nghiên cứu: 24 trường THCS huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương Phƣơng pháp nghiên cứu Để thực mục đích nhiệm vụ nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu: Tra cứu định, thông tư, văn hướng dẫn công tác thiết bị trường học Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo Hải Dương - Phương pháp hệ thống hóa, cụ thể hóa vấn đề lý luận có liên quan 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp vấn - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục 6.3 Phương pháp thống kê toán học Phương pháp tính trung bình cộng; tính phần trăm… Những đóng góp đề tài 7.1 Hệ thống hóa lý luận cơng tác quản lý thiết bị dạy học trường THCS 7.2 Đánh giá thực trạng công tác quản lý thiết bị dạy học trường THCS huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương 7.3 Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý thiết bị dạy học trường THCS huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, phần Kết luận, Tài liệu tham khảo Phụ lục nghiên cứu luận văn gồm có chương: Chƣơng Cơ sở lý luận đề tài Chƣơng Thực trạng công tác quản lý thiết bị dạy học trường THCS huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương Chƣơng Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý thiết bị dạy học trường THCS huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Sơ lƣợc lịch sử nghiên cứu vấn đề Hiện giáo dục nước ta đổi cách toàn diện từ mục tiêu, nội dung đến phương pháp dạy học Định hướng công đổi giáo dục rõ nghị Trung ương Đảng, là: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng lực tự học, lịng say mê học tập ý chí vươn lên”; “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học” TBDH thành tố thiếu trình dạy học Để nâng cao chất lượng dạy học vai trị, vị trí TBDH quan trọng TBDH đóng vai “người minh chứng khách quan” vấn đề lý luận, liên kết lý luận thực tiễn Mặt khác TBDH phương tiện thực nghiệm, trực quan, thực hành, từ giúp cho nhận thức HS trở nên hiệu hơn, đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học Hơn TBDH cịn góp phần to lớn vào việc cải tiến đổi phương pháp giảng dạy GV Để TBDH phát huy vai trò, vị trí việc quản lý TBDH vơ quan trọng Trên giới có số cơng trình nghiên cứu TBDH, quản lý sử dụng TBDH “Phương tiện kỹ thuật dạy học ứng dụng” - Nhà xuất Đại học Minxcơ - 1985 Trong tài liệu này, tác giả đề cập nhiều đến vị trí, vai trị, chức loại phương tiện kỹ thuật dạy học Tài liệu nêu ứng dụng cụ thể, chi tiết phương tiện kỹ thuật dạy học trình dạy học Tài liệu sở nghiên cứu cho lĩnh vực TBDH quản lý, sử dụng thiết bị dạy học nước ta Tuy nhiên tài liệu mang tính tổng qt, khó vận dụng vào điều kiện kinh tế Việt Nam Ở nước: Năm 2001, Nhà xuất Hà Nội xuất “Tài liệu khoá tập huấn Dự án Việt Úc” Năm 2006, sau tổ chức Hội thảo quản lý sử dụng TBDH, Nhà xuất Hà Nội cho mắt “Quản lý sử dụng nhằm tăng cường hiệu TBDH” Tài liệu đưa số phương pháp quản lý sử dụng TBDH vào giảng dạy để đạt hiệu cao; Tác giả Hồng Đức Nhuận có cơng trình đăng tạp chí thơng tin khoa học giáo dục số 53 “Cải tiến TBDH nhằm đổi phương pháp dạy học trường phổ thông” Các cơng trình nghiên cứu viết nêu vai trị, vị trí, chức TBDH, cách thức sử dụng thiết bị dạy học đạt hiệu góp phần đổi phương pháp giảng dạy cấp học khác từ phổ thông đến đại học Tuy nhiên chưa có cơng trình nghiên cứu ngồi nước viết cơng tác quản lý thiết bị dạy học riêng cho bậc THCS, đặc biệt chưa có cơng trình viết quản lý TBDH trường THCS huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý Trong trình lao động, cải tạo thiên nhiên để sinh tồn phát triển, người phải kết hợp lại với thành nhóm (tổ chức) để thực mục tiêu nhóm hay tổ chức Vì phải có người đứng đầu (thủ lĩnh) đứng phối hợp hoạt động cá nhân, điều hành, phân công lao động cho thành viên Cổ nhân xưa có câu: “Tam nhân đồng hành tắc vi sư” Tức người đi, tất có người thầy biết cách tổ chức, phối hợp sức mạnh người nhóm người nhóm phải phục tùng tuân theo mệnh lệnh người đứng đầu, từ quản lý đời xuất nhà nước Quản lý dạng lao động xã hội, gắn liền phát triển với phát triển người Quản lý lao động đặc biệt, điều khiển hoạt động lao động, có tính khoa học nghệ thuật cao đồng thời sản phẩm mang tính lịch sử, tính đặc thù Khi đề cập sở khoa học quản lý C.Mác viết: “Bất lao động có tính xã hội, cộng đồng thực quy mô định cần chừng mực định Sự quản lý giống người chơi vĩ cầm tự điều khiển lấy mình, cịn dàn nhạc phải có nhạc trưởng” [10; tr.157] Có thể nêu lên số khái niệm quản lý sau: - Các nhà lý luận quản lý quốc tế: Fredevinh Wiliam Duylor (1886-1915) Mỹ; Henri Fayol (1841-1925) Pháp; Max Weber (1864-1920) Đức khẳng định: Quản lý khoa học đồng thời nghệ thuật thúc đẩy phát triển xã hội - F Tay lo: Quản lý biết cách xác điều muốn người khác làm sau biết họ làm (hồn thành) có tốt khơng, có rẻ khơng - Theo Kozlova O.V Kuznetsov I.N: Quản lý tác động có mục đích đến tập thể người để tổ chức phối hợp hoạt động họ trình sản xuất [18; Tr30] Ở nước ta nhà nghiên cứu đưa số khái niệm quản lý sau: - Từ “quản lý” tích hợp “quản” “lý” + Quản làm cho hệ thống ta quản chăm sóc, quan tâm, giữ gìn Để đưa đến ổn định, nề nếp, kỷ cương + Lý xếp, bố trí phù hợp quy luật đưa đến dịch chuyển (phát triển) Nếu nghiêng quản dẫn đến cứng nhắc, khó phát triển Nếu nghiêng lý dẫn đến thống q, khơng ổn định Cho nên phải cân quản lý dẫn đến ổn định phát triển - Theo từ điển tiếng Việt: + Quản lý tổ chức, điều khiển hoạt động theo yêu cầu định [34; Tr.801] - Nguyễn Văn Lê quan niệm: Quản lý hệ thống xã hội mang tính khoa học nghệ thuật, tác động vào thành tố hệ thống phương pháp thích hợp nhằm đạt mục tiêu đề - Theo Giáo sư Đặng Vũ Hoạt Giáo sư Hà Thế Ngữ: Quản lý q trình định hướng, q trình có mục tiêu, quản lý hệ thống nhằm đạt mục tiêu định [1; Tr.37] - Theo Giáo sư Trần Kiểm: Quản lý nhằm phối hợp nỗ lực nhiều người, cho mục tiêu cá nhân biến thành thành tựu xã hội [9; Tr.45] - Theo PGS.TS Thái Văn Thành: Quản lý tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề [31; Tr.5] Từ khái niệm trên, ta hiểu: + Quản lý cơng tác phối hợp có hiệu hoạt động người cộng khác chung tổ chức + Quản lý tác động có mục đích lên tập thể người, thành tố hệ thống xã hội + Quản lý tiến hành tổ chức hay nhóm xã hội Quản lý ngày coi năm nhân tố phát triển kinh tế xã hội, bao gồm vốn, nguồn nhân lực, khoa học kỹ thuật, tài nguyên quản lý Trong quản lý có vai trị mang tính định thành cơng Tóm lại: Quản lý tác động có ý thức chủ thể quản lý để huy, điều khiển, hướng dẫn trình xã hội, hành vi hoạt động người nhằm đạt tới mục đích, với ý chí nhà quản lý, phù hợp với quy luật khách quan * Chức quản lý: Cho đến đa số nhà quản lý cho quản lý có chức Đó là: - Chức kế hoạch: cơng tác xác định trước mục tiêu tổ chức, đồng thời phương pháp, biện pháp để thực mục tiêu, điều kiện biến động môi trường Thực chức kế hoạch trả lời câu hỏi: + Hiện đâu? + Chúng ta muốn đến đâu? + Cần phải làm để đến đó? - Chức tổ chức: Là việc xếp, phân công nhiệm vụ, nguồn lực (con người, nguồn lực khác) cách tối ưu, nhằm làm cho tổ chức vận hành theo kế hoạch, đạt mục tiêu đặt - Chức đạo: Là phương thức tác động chủ thể quản lý nhằm điều hành tổ chức vận hành theo kế hoạch, thực mục tiêu quản lý - Chức kiểm tra: Là phương thức hoạt động chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm thu thập thông tin phản hồi, đánh giá xử lý kết vận hành tổ chức, từ định quản lý điều chỉnh nhằm thực mục tiêu đề 10 b) Nội dung giải pháp - Xây dựng, đầu tư, mua sắm đủ TBDH theo danh mục TBDH tối thiểu bậc THCS Bộ GD&ĐT quy định Chất lượng TBDH đảm bảo yêu cầu quy định - Xây dựng danh mục TBDH theo tiết học để thuận tiện cho việc theo dõi, sử dụng TBDH - Xây dựng tốt kế hoạch khai thác, sử dụng TBDH năm học: Kế hoạch nhà trường; tổ, nhóm chun mơn GV mơn - Nắm vững nội dung, chương trình thực hành mơn học - Đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường thường xuyên sử dụng TBDH, có lực sử dụng TBDH để phát huy vai trò, hiệu TBDH - Tổ chức tốt chuyên đề sử dụng TBDH tổ chuyên môn hàng kỳ, hàng năm Chú trọng khâu giảng mẫu, dự giờ, rút kinh nghiệm - Lãnh đạo nhà trường quan tâm đến điều kiện thực việc sử dụng TBDH cho GV môn: Tham mưu xây dựng đủ phòng thực hành, phòng học mơn; cấp kinh phí để GV mơn tự thiết kế TBDH cần thiết cho giảng; xây dựng quy chế thi đua, khen thưởng công tác sử dụng TBDH GV môn khen thưởng kịp thời - Lãnh đạo nhà trường, tổ chuyên môn thường xuyên kiểm tra, đôn đốc việc sử dụng TBDH GV môn c) Điều kiện cần thiết để thực giải pháp - TBDH phải đủ số lượng, đảm bảo chất lượng 72 - Có đủ CSVC theo yêu cầu tối thiểu phòng học, phịng kho, điện lưới - Giáo viên mơn am hiểu TBDH, có lực sử dụng TBDH - Nhà trường có quy chế, quy định sử dụng TBDH 3.2.5 Làm tốt công tác thi đua khen thưởng quản lý TBDH a) Mục tiêu giải pháp Nâng cao hiệu quản lý TBDH trường THCS huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương b) Nội dung giải pháp - Lãnh đạo nhà trường yêu cầu phận, tổ chuyên môn vào tình hình thực tế đơn vị để thảo luận, xây dựng quy chế thi đua, khen thưởng phận, tổ chuyên môn, sở tiến hành xây dựng quy chế thi đua, khen thưởng nhà trường Quy chế phải đảm bảo cụ thể, chi tiết dựa sở văn đạo có liên quan cấp để thuận lợi cho việc đưa quy chế vào hoạt động sau - Sau dự thảo xong quy chế thi đua, khen thưởng trường cần thông qua Hội nghị cán bộ, viên chức để bỏ phiếu tán thành quy chế - Việc khen thưởng, động viên kịp thời tập thể, cá nhân thực tốt công tác bảo quản, sử dụng TBDH điều cần thiết Song cần phải thực công khai, công bằng, quy chế ban hành - Xây dựng điển hình lĩnh vực quản lý TBDH để thúc đẩy phòng trào cán bộ, GV, nhân viên 73 - Hàng kỳ, hàng năm tiến hành sơ kết, tổng kết, tổ chức khen thưởng, rút kinh nghiệm c) Điều kiện cần thiết để thực giải pháp - Xây dựng quy chế thi đua, khen thưởng đơn vị đảm bảo cụ thể, chi tiết, không trái với văn đạo có liên quan cấp 3.3 Mối quan hệ giải pháp đƣợc đề xuất Các giải pháp đề xuất có quan hệ mật thiết, hỗ trợ lẫn Thực tốt việc tuyển chọn đội ngũ cán phụ trách TBDH hỗ trợ cho giải pháp bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn, lực quản lý đội ngũ; Thực tốt giải pháp bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý TBDH giúp đổi công tác bảo quản TBDH; Lập kế hoạch xây dựng, đầu tư, bổ sung TBDH thực tốt kế hoạch bổ sung đầy đủ TBDH cho nhà trường từ tạo điều kiện cho việc thực tốt giải pháp nâng cao hiệu sử dụng TBDH GV; Công tác bảo quản tốt góp phần nâng cao hiệu sử dụng TBDH 3.4 Khảo sát tính cần thiết, tính khả thi giải pháp nâng cao hiệu quản lý TBDH trƣờng THCS huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dƣơng Để có kết khảo sát tính cần thiết khả thi giải pháp nâng cao hiệu quản lý TBDH trường THCS huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương; xin ý kiến 11 đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT, 24 phiếu dành cho CBQL, 48 giáo viên, 24 nhân viên (GV) phụ trách TBDH Kết tổng hợp phản ánh bảng sau: 74 Bảng 3.4 Khảo sát tính cần thiết giải pháp nâng cao hiệu quản lý TBDH Tính cần thiết Các giải pháp Nhóm giải pháp xây dựng đội ngũ phụ trách TBDH 1.1 Tuyển chọn đủ đội ngũ đảm bảo trình độ chun mơn TBDH 1.2 Bồi dưỡng nhận thức, lực chuyên môn cho đội ngũ phụ trách TBDH 1.3 Nâng cao lực quản lý cho đội ngũ phụ trách TBDH Nhóm giải pháp đổi công tác kế hoạch xây dựng bổ sung, mua sắm TBDH 2.1 Đổi xây dựng kế hoạch 2.2 Tổ chức thực kế hoạch xây dựng, bổ sung, mua sắm TBDH 2.3 Chỉ đạo thực kế hoạch xây dựng, bổ sung, mua sắm TBDH 2.4 Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch xây dựng, đầu tư, mua sắm TBDH Đổi công tác bảo quản, sửa chữa TBDH Nâng cao hiệu sử dụng TBDH Làm tốt công tác thi đua khen thưởng quản lý TBDH Rất cần thiết Tỷ lệ Cần Tỷ lệ % thiết % 104 97,2 2,8 0 97 90,7 10 9,3 0 97 90,7 10 9,3 0 102 95,3 4,7 0 100 93,5 6,5 0 102 95,3 4,7 0 100 93,5 6,5 0 98 91,6 8,4 0 104 97,2 2,8 0 92 86,0 15 14,0 0 75 Không Tỷ lệ cần % thiết Bảng 3.5 Khảo sát tính khả thi giải pháp nâng cao hiệu quản lý TBDH Tính khả thi Các giải pháp Nhóm giải pháp xây dựng đội ngũ phụ trách TBDH 1.1 Tuyển chọn đủ đội ngũ đảm bảo trình độ chun mơn TBDH 1.2 Bồi dưỡng nhận thức, lực chuyên môn cho đội ngũ phụ trách TBDH 1.3 Nâng cao lực quản lý cho đội ngũ phụ trách TBDH Nhóm giải pháp đổi công tác kế hoạch xây dựng bổ sung, mua sắm TBDH 2.1 Đổi xây dựng kế hoạch 2.2 Tổ chức thực kế hoạch xây dựng, bổ sung, mua sắm TBDH 2.3 Chỉ đạo thực kế hoạch xây dựng, bổ sung, mua sắm TBDH 2.4 Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch xây dựng, đầu tư, mua sắm TBDH Đổi công tác bảo quản, sửa chữa TBDH Nâng cao hiệu sử dụng TBDH Làm tốt công tác thi đua khen thưởng quản lý TBDH Rất khả thi Tỷ lệ % Khả thi Tỷ lệ % Khôn g khả thi Tỷ lệ % 103 96,3 3,7 0 96 89,7 11 10,3 0 99 92,5 7,5 0 105 95,3 4,7 0 97 90,7 10 9,3 0 101 94,4 5,6 0 98 91,6 8,4 0 97 90,7 10 9,3 0 106 99,0 1,0 0 91 85,0 16 15,0 0 76 Qua kết tổng hợp 3.4 3.5, ta thấy 100% ý kiến nhận xét cần thiết, cần thiết, khả thi khả thi Trong tỷ lệ % cần thiết khả thi cao Đồng thời, so sánh tính cần thiết tính khả thi giải pháp ý kiến thường đánh giá tính cần thiết thường lớn tính khả thi Có nghĩa thời điểm giải pháp cần thiết, song trình thực có giả pháp gặp phải số khó khăn khách quan định Đối với giải pháp đánh giá có tính khả thi cao chúng bị chi phối lăng kính chủ quan người, dễ thực Với giải pháp cần quan tâm mức cấp, ngành, đặc biệt lãnh đạo trường THCS huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương Như vậy, 10 giải pháp đề xuất có tính cần thiết tính khả thi cao, điều cho phép khẳng định đưa áp dụng giải pháp nâng cao hiệu công tác quản lý TBDH trường THCS huyện Gia Lộc, Hải Dương 77 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Nghiên cứu lý luận cho thấy - TBDH thành tố trình dạy học, hỗ trợ đắc lực cho việc đổi phương pháp dạy học trường phổ thông điều kiện thiếu giáo viên, học sinh nhằm thực mục tiêu dạy học Hơn nữa, TBDH tạo điều kiện trực tiếp cho học sinh huy động lực nhận thức, nâng cao khả tự học, rèn luyện kỹ học tập thực hành Dưới điều khiển giáo viên, TBDH thể khả sư phạm nó: làm tăng tốc độ truyền thông tin, tạo lôi cuốn, hấp dẫn, làm cho học sinh động, hiệu Tuy nhiên, điều xảy TBDH quản lý sử dụng tốt Việc quản lý TBDH tốt giúp phát huy tối đa vai trò tác dụng TBDH việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo HS trường THCS - Nội dung công tác quản lý TBDH trường THCS: Là quản lý công tác xây dựng hệ thống TBDH; quản lý công tác bảo quản TBDH quản lý công tác sử dụng TBDH 1.2 Nghiên cứu thực trạng công tác quản lý TBDH trường THCS huyện Gia Lộc, Hải Dương cho thấy - Đội ngũ cán (GV) phụ trách TBDH thiếu số lượng, chưa đạt chuẩn trình độ chun mơn, yếu lực quản lý 78 - Công tác xây dựng kế hoạch hoạt động chưa trọng, đặc biệt kế hoạch xây dựng, bổ sung, mua sắm TBDH Công tác bảo quản TBDH chưa quan tâm nhiều trường Năng lực sử dụng TBDH phần lớn GV môn chưa tốt nên chất lượng nhiều loại TBDH chưa đảm bảo, việc bổ sung TBDH chưa kịp thời; Công tác thi đua khen thưởng lĩnh vực quản lý TBDH chưa đẩy mạnh nhiều trường THCS - Nguyên nhân thực trạng: Các cấp quản lý chưa quan tâm mức công tác TBDH; Chưa tuyển dụng đủ nhân viên chuyên trách quản lý TBDH; Các trường THCS chưa quan tâm đến công tác kế hoạch xây dựng, đầu tư, bổ sung TBDH; Đầu tư tài cho thiết bị cịn hạn chế; Công tác bồi dưỡng lực chuyên môn công tác bảo quản cho cán (GV) phụ trách TBDH chưa đạt hiệu quả; Năng lực sử dụng TBDH cịn hạn chế phận khơng nhỏ GV môn dẫn đến hiệu sử dụng TBDH chưa cao 1.3 Từ nghiên cứu lý luận thực tiễn, chúng tơi đề xuất nhóm với 10 giải pháp để nâng cao hiệu quản lý TBDH trường THCS huyện Gia Lộc, Hải Dương, là: Nhóm giải pháp xây dựng đội ngũ phụ trách TBDH 1.1 Tuyển chọn đủ đội ngũ đảm bảo trình độ chun mơn TBDH 1.2 Bồi dưỡng nhận thức, lực chuyên môn cho đội ngũ phụ trách TBDH 1.3 Nâng cao lực quản lý cho đội ngũ phụ trách TBDH Nhóm giải pháp đổi công tác kế hoạch xây dựng bổ sung, mua sắm TBDH 2.1 Đổi xây dựng kế hoạch 2.2 Tổ chức thực kế hoạch xây dựng, bổ sung, mua sắm TBDH 79 2.3 Chỉ đạo thực kế hoạch xây dựng, bổ sung, mua sắm TBDH 2.4 Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch xây dựng, đầu tư, mua sắm TBDH Đổi công tác bảo quản, sửa chữa TBDH Nâng cao hiệu sử dụng TBDH Làm tốt công tác thi đua khen thưởng quản lý TBDH 10 giải pháp đề xuất có tính cần thiết tính khả thi cao, điều cho phép khẳng định đưa áp dụng giải pháp nâng cao hiệu công tác quản lý TBDH trường THCS huyện Gia Lộc, Hải Dương 1.4 Như vậy, mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài giải quyết, giả thuyết khoa học chứng minh, đề tài hoàn thành Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ GD& ĐT Bộ GD&ĐT cần xây dựng chiến lược chung công tác TBDH Ban hành hệ thống văn phù hợp với việc đầu tư TBDH Đặc biệt quan tâm đầu tư thích hợp đến TBDH trường học mà lưu tâm đến trường phổ thơng Tăng cường hợp tác quốc tế đào tạo khoa học, tranh thủ vốn công nghệ tiên tiến để HĐH sở vật chất, TBDH phát triển tiềm lực đào tạo khoa học công nghệ trường Đầu tư thiết bị phải có trọng tâm trọng điểm, đồng bộ, tránh rải rác vụn vặt Tập trung đầu tư thiết bị mới, tiên tiến phù hợp với đa dạng thực tiễn sở sản xuất 80 Trong ngành giáo dục: Các quan làm nội dung, chương trình, đầu tư cung ứng TBDH cấp quản lý giáo dục từ trung ương đến cấp sở cần có kết hợp chặt chẽ chiến lược thống Hình thành phận tư vấn, nghiên cứu CSVC TBDH quan quản lý cấp trường 2.2 Đối với Sở GD&ĐT Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng dài hạn, ngắn hạn cho đội ngũ giáo viên nhằm khơng ngừng nâng cao trình độ chun môn, nghiệp vụ, lực sư phạm, tạo khả tiếp cận với phương pháp dạy học khai thác sử dụng TBDH tiên tiến, đại phù hợp với nội dung chương trình SGK Hàng năm nên tổ chức tổng kết cơng tác TBDH tình hình đầu tư, khai thác sử dụng, bảo quản, sửa chữa cấp, từ cấp nhà trường đến cấp Phịng GD&ĐT, làm cho TBDH ngày phục vụ có hiệu cho trình dạy học, chất lượng đào tạo không ngừng nâng cao Tham mưu với UBND tỉnh Sở Tài tăng tỷ lệ phần trăn ngân sách cho mua sắm trang thiết bị trường theo quy định 2.3 Đối với Phòng GD&ĐT huyện Gia Lộc Tham mưu với UBND huyện đạo địa phương bổ sung CSVC, phòng thiết bị, phòng học môn trang thiết bị khác cho nhà trường Hàng năm mở lớp bồi dưỡng nghiệp vụ TBDH cho nhân viên (GV) phụ trách thiết bị để nâng cao nghiệp vụ quản lý thiết bị Chỉ đạo trường xây dựng kế hoạch hợp đồng tuyển viên chức nhân viên thiết bị đảm bảo trình độ chuyên môn đào tạo 81 Chỉ đạo trường rà sốt số lượng, chất lượng thiết bị để có kế hoạch mua sắm bổ sung kịp thời Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động công tác thiết bị trường THCS huyện 2.4 Đối với trường THCS huyện Gia Lộc Lãnh đạo nhà trường cho bổ sung kịp thời trang bị, dụng cụ cho số mơn học cịn thiếu Với quan tâm sở khuyến khích thầy, giáo sử dụng TBDH vào giảng dạy Lãnh đạo nhà trường có chế khuyến khích, bồi dưỡng khen thưởng kịp thời cho thầy, cô làm tốt công tác Đồng thời tăng cường bổ sung trang thiết bị mới, TBDH thầy trị tiếp cận đáp ứng với nhu cầu phát triển khoa học công nghệ đại Nên trang bị số phịng chun mơn hố để thể phương pháp dạy học với hỗ trợ đắc lực trang thiết bị, phương tiện dạy học Khuyến khích, động viên phong trào tự chế tạo thiết bị, đồ dùng dạy học để đáp ứng thiết thực cho dạy - học trường Khuyến khích nỗ lực cá nhân thầy giáo, giáo tích cực chủ động xây dựng nội dung giảng, kiểu tập, kiểm tra - đánh giá sở trang thiết bị có Đặc biệt mơn có trang thiết bị ổn định Việc quản lý, sử dụng TBDH thực tốt, sẽ: + Làm cho TBDH trở thành người bạn đồng minh trung thành thầy giáo việc cải tiến chất lượng giảng dạy việc nâng cao chất lượng đào tạo 82 + Giúp cho giáo viên có giảng chất lượng, sinh động, phong phú, lượng thông tin truyền cho trò tối đa trình dạy - học + Giúp cho học sinh lĩnh hội kiến thức nhanh, nhiều, tốt, hiệu có điều kiện rèn luyện phát triển kỹ nghề nghiệp Chất lượng dạy - học không ngừng nâng cao nhờ trợ giúp TBDH 83 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo: Một số khái niệm QLGD - Trường CBQLGD-ĐT Hà Nội - 1997 Đặng Quốc Bảo: Quản lý sở vật chất s- phạm, quản lý tài trình giáo dục - Tr-ờng ĐHSPHN1 - Tr-ờng CBQLGD-ĐT Hà Nội 1999 Đặng Quốc Bảo (và tập thể tác giả): Khoa học tổ chức quản lý số vấn đề lý luận thực tiễn - NXB thống kê Hà Nội-1999 Đặng Quốc Bảo: Cơ sở pháp lý công tác quản lý giáo dục - Tr-ờng ĐHSP Hà Nội - Tr-ờng cán QLGD-ĐT Hà Nội 1999 Bộ GD&ĐT: Quyết định 41/2000/QĐ-BGDĐT ngày 07/9/2000 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy chế Thiết bị giáo dục trường mầm non, phổ thông Bộ GD&ĐT: Điều lệ trường Trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Quyết định số 07/2007/QĐ-BGD ĐT ngày 02/4/2007 Bộ GD&ĐT: Thông tư số 14/2002/TT-BGDĐT ngày 01/4/2002 Bộ Giáo dục Đào tạo việc Hướng dẫn thực Chỉ thị số 14 Thủ tướng phủ nhằm thực thắng lợi mục tiêu việc đổi chương trình giáo dục phổ thông Bộ GD&ĐT: Thông tư số 19/2009/TT-BGDĐT ngày 11/8/2009 Bộ GD& ĐT việc Ban hành Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu cấp THCS Bộ GD-ĐT, Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo Quản lý giáo dục - Thành tựu xu hướng 84 10 C.Mac-F.AWnghen - toàn tập, tập 23, NXB chớnh tr quc gia-HN 1993 11 Trần Hữu Cát; Đoàn Minh Duệ: Đại c-ơng khoa học quản lý Tr-ờng Đại học Vinh 12 Nguyễn Quốc Chí; Nguyễn Thị Mỹ Lộc: Đại c-ơng quản lý Tr-ờng ĐHSPHN1 - Tr-ờng CBQL GD-ĐT Hà Nội 1996 13 Đảng cộng sản Việt Nam - Văn kiện hội nghị lần thứ IV BCHTW khoá VII- Nhà xuất trị quốc gia - Hà nội 1994 14 Đảng cộng sản Việt Nam - Văn kiện hội nghị lần thứ II BCHTW khoá VIII- Nhà xuất trị quốc gia- Hà nội 1997 15 Đảng cộng sản Việt Nam - Văn kiện đại hội Đảng lần thứ IX Nhà xuất trị quốc gia - Hà Nội 2001 16 Trần Khánh Đức: S- phạm kỹ thuật NXB Giáo dục 6/2002 17 Học viện QLGD: Tài liệu bồi d-ỡng cán quản lý, công chức nhà n-ớc ngành GD&ĐT - Hà Néi 2009 18 Jose Garcia-Nunez (1993): Cẩm nang chi tiết soạn cho nhà quản lý đánh giá, tập 19 Kỷ yếu hội nghị sở vật chất thiết bị dạy nghề lần thứ Hà Nội 8/1999 20 Lê Khanh Về xây dựng chiến l-ợc phát triển giáo dục, thời kỳ đẩy mạnh CNH-HĐH Tài liệu bồi d-ỡng cán QLGD & ĐT Hà Nội 1998 21 Trần Kiểm: Một số vấn đề lý luận quản lý tr-ờng học Tạp chí phát triển giáo dục Tháng năm 2000 22 Nguyễn Thị Mỹ Lộc: Thông tin quản lý giáo dục đào tạo Tr-ờng CBQLGD-ĐT Hµ Néi 1997 85 23 Phạm Thành Nghị (2000): Quản lý chất lượng giáo dục Đại học, NXB ĐHQG Hà Ni 24 Hà Thế Ngữ: Giáo dục đại học - Một số vấn đề lý luận thực tiễn Nhà xuất ĐHQG Hà Nội - 2001 25 Lê Đức Phúc: Chất l-ợng hiệu giáo dục 26 Nguyễn ngäc Quang: Lý ln vỊ gi¸o dơc - Tr-êng c¸n quản lý trung -ơng 27 Quốc hội n-ớc CHXHCN Việt Nam - Luật giáo dục - Nhà xuất trị quốc gia - Hà nội 2005 28 Qc héi n-íc CHXHCN ViƯt Nam: Nghị 40/2000/QH10 ngày 9/12/2000 Quốc hội khố X 29 Ngun Gia Q: Quản lý tr-ờng học quản lý tác nghiệp giáo dục Tr-ờng CBQLGD-ĐT Hà Nội 2000 30 S Giỏo dc Đào tạo Hải Dương: Các văn hướng dẫn công tác quản lý sử dụng thiết bị dạy học 31 Thái Văn Thành Quản lý giáo dục quản lý nhà trường Nhà xuất Đại học Huế 2007 32 Thủ tướng Chính phủ: Chỉ thị 14/2001/CT-TTg ngày 11/6/2001 việc Đổi Chương trình giáo dục ph thụng 33 Trung tâm biên soạn từ điển bách khoa Hµ Néi 1995 34 Từ điển tiếng Việt - Trung tâm từ điển học HN-2000 86 ... Chƣơng Cơ sở lý luận đề tài Chƣơng Thực trạng công tác quản lý thiết bị dạy học trường THCS huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương Chƣơng Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý thiết bị dạy học trường. .. lý luận cơng tác quản lý thiết bị dạy học trường THCS 7.2 Đánh giá thực trạng công tác quản lý thiết bị dạy học trường THCS huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương 7.3 Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu. .. quản lý thiết bị dạy học trường THCS huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương? ?? Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu quản lý TBDH trường THCS, từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học cấp học