SKKN một số giải pháp giúp học sinh lớp 6 học tốt bộ môn âm nhạc

Trường THCS Bạch Đằng ™™™™™ Năm học: 2016 - 2017 Mục lục CHƯƠNG I/ CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 1.1/ Sự cần thiết hình thành giải pháp: 1.2/ Tổng quan vấn đề liên quan đến giải pháp 2.1.1/ Cơ sở lí luận 2.1.2/ Cơ sở thực tiễn 1.3/ Mục tiêu giải pháp .4 1.4/ Các để đề xuất giải pháp .5 1.5/ Phương pháp thực 1.6/ Đối tượng phạm vi áp dụng CHƯƠNG II/ QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG GIẢI PHÁP 2.1/ Quá trình hình thành: .6 2.2/ Nội dung giải pháp 2.2.1/ Phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục mới: 2.2.2/ Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh để gây hứng thú học tập cho em 2.2.3/ Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học: 2.2.4/ Trong trình giảng dạy cần đưa vào số trò chơi vừa nâng cao hiệu học vừa tạo hứng thú cho học sinh với tinh thần “học vui, vui học” 10 2.2.5 Giáo viên vận dụng phương pháp tích hợp kiến thức, kỹ môn học (đặc biệt mơn mỹ thuật) để em có điều kiện luyện tập để phát triển toàn diện 11 2.2.6/ Giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học yếu tố gây xúc cảm 11 2.2.7/ Thường xuyên củng cố phát triển hứng thú học sinh học âm nhạc 13 2.2.8/ Tăng cường hoạt động âm nhạc lớp, trường để học sinh xem, nghe, đựơc thể bình luận: .13 Chương III/ HIỆU QUẢ CỦA GIẢI PHÁP 13 3.1/ Thời gian áp dụng: 13 3.2/ Hiêu đạt HK I Năm học 2015-2016: 13 3.3/ Khả triển khai, áp dụng giải pháp: .14 3.4/ Kinh nghiệm thực tiễn áp dụng giải pháp 14 Chương IV/ KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT , KIẾN NGHỊ 15 4.1/ Kết luận: 15 4.2/ Đề xuất kiến nghị 16 Giáo viên: Võ Thị Oanh Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc Trường THCS Bạch Đằng ™™™™™ Năm học: 2016 - 2017 CHƯƠNG I CƠ SỞ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 1.1 Sự cần thiết hình thành giải pháp: Âm nhạc nghệ thuật âm thanh, gồm giọng hát âm loại nhạc cụ Giáo dục giảng dạy âm nhạc cho HS phổ thông không nhằm đào tạo em trở thành người làm nghề Âm nhạc mà thông qua môn học để tác động vào đời sống tinh thần em, nhắm góp phần môn học khác thực mục tiêu nhà trường, mục tiêu cấp học Đổi phương pháp giáo dục nhằm tích cực hố q trình học tập học sinh; để thực điều này, nghiên cứu phương pháp truyền giảng, phương pháp tổ chức lớp học giáo viên cịn phải nghiên cứu sử dụng thiết bị công nghệ, phần mềm hỗ trợ dạy học để ứng dụng Công nghệ thông tin (CNTT) trường học đẩy mạnh ứng dụng năm qua bước nâng cao chất lượng dạy học, tích cực thực đổi phương pháp giáo dục Xuất phát từ phương châm giáo dục phát huy tính tích cực chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học tính tự học, khả thực hành, lịng say mê học tập ý chí vươn lên Xuất phát từ mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, tính thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo Phải phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh; điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác; rèn luyện kĩ vận dụng kiên thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh Xuất phát từ đặc điểm tiếp nhận âm nhạc lứa tuổi học sinh lớp em cịn hồn nhiên u thích ca hát, mạnh dạn tự tin biểu diễn Nhưng học tập đọc nhạc, nhạc lí âm nhạc thường thức nhiều học sinh cịn thấy mẻ, tiếp thu chưa nhạy bén Kết hợp với thực tiễn giảng dạy việc học học sinh, thấy thầy trị gặp khơng khó khăn qúa trình dạy học dù làm cố gắng để nâng cao chất lượng dạy - học Điều quan trọng mà tơi tâm huyết giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp giảng dạy hướng học sinh từ biết để em tự tìm tịi sáng tạo cacis chưa biết dạy giúp cho học sinh say sưa trình học tập Giáo viên: Võ Thị Oanh Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc Trường THCS Bạch Đằng ™™™™™ Năm học: 2016 - 2017 đem lại kết học tập cao Từ lý nói với kinh nghiệm mà thân tơi tích lũy thời gian giảng dạy môn âm nhạc trường THCS Bạch Đằng nói chung giảng dạy âm nhạc khối lớp nói riêng Bản thân tơi thấy cần phải tìm số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn âm nhạc Vì động lực giúp tơi sâu nghiên cứu đề tài 1.2 Tổng quan vấn đề liên quan đến giải pháp 1.2.1 Cơ sở lí luận Âm nhạc vốn văn hóa lâu đời mang đậm đà sắc dân tộc, âm nhạc tồn nhu cầu thưởng thức âm nhạc động lực thúc đẩy khả sáng tạo người Yếu tố tạo điều kiện cho phát triển âm nhạc dân gian đa dạng phong phú Âm nhạc phương tiện giáo dục tích cực góp phần hình thành học sinh tâm hồn sáng, thị hiếu âm nhạc lành mạnh, tư sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm ln tự tin có nhìn đẹp hơn, hoàn thiện nhằm giúp em giảm bớt căng thẳng cho tiết học sau Thông qua việc học âm nhạc trường THCS nói chung khối lớp nói riêng, mơn Âm nhạc phương tiện hiệu để thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cho học sinh nhằm góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh theo mục tiêu đào tạo, tạo sở hình thành nhân cách người Tuy nhiên âm nhạc nhà trường THCS với tư cách môn học có mức độ định mục đích nội dung, song mục đích việc dạy học mơn âm nhạc nhà trường phổ thông giáo dục văn hoá âm nhạc cho học sinh nhằm trang bị cho em kiến thức sơ giản kỹ nhằm tạo điều kiện cho khả cảm thụ, hiểu thể nghệ thuật âm nhạc, khơi dậy em khả sáng tạo hoạt động âm nhạc, củng cố thêm tình cảm đạo đức, niềm tin thị hiếu nghệ thuật nhu cầu âm nhạc Thông qua phương tiện nghệ thuật âm nhạc để bồi dưỡng khả nhận thức, phát triển tư duy, óc sáng tạo góp phần mơn học khác phát triển lực trí tuệ cho học sinh, bồi dưỡng khiếu nghệ thuật, đẩy mạnh phong trào văn nghệ quần chúng làm cho khơng khí nhà trường thêm vui tươi lành mạnh Từ mục tiêu giáo dục lí chung mơn học Âm nhạc nói trên, thân tơi nhận thấy hướng phương pháp giáo dục đắn mang tính đặc thù việc giáo dục hay Giáo viên: Võ Thị Oanh Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc Trường THCS Bạch Đằng ™™™™™ Năm học: 2016 - 2017 đẹp, giáo dục tình cảm, thẩm mĩ âm nhạc góp phần quan trọng vào việc hình thành nhân cách tồn diện người mới: Đức - Trí - Thể - Mĩ Trong nghệ thuật âm nhạc, sáng tạo cá nhân đóng vai trị quan trọng Sáng tạo có nhiều mức độ, phát triển từ ý tưởng có, thay đổi hệ thống nguyên tắc Học sinh khối lớp trường THCS thời kì phát triển nhanh thể chất, tâm sinh lí, giai đoạn em có nhiều ước mơ, suy nghĩ sống Trong trình học âm nhạc, giai đoạn thích hợp để phát huy tính sáng tạo học sinh Mơn âm nhạc THCS nói chung khối lớp nói riêng gồm phân mơn là: Học hát, tập đọc nhạc, nhạc lí âm nhạc thường thức Vậy phải dạy để phát huy tính sáng tạo học sinh, đẻ em tiếp thu cảm thụ âm nhạc cách tót ? Là giáo viên giảng dạy môn âm nhạc, thân nhận thấy yếu tố quan trọng 2.1.2 Cơ sở thực tiễn Những năm trước việc đầu tư trang thiết bị cho môn học âm nhạc cịn hạn chế Do việc truyền đạt kiến thưc am nhạc cho em khó khăn, chí kiến thức đến với em trừu tượng Việc truyền thụ hát chủ yếu thông qua phương pháp truyền túy, phát triển khả tai nghe tư em Do dó khơng tạo thu hút, gây hứng thú học tập cho em Trong năm gần đậy Trường THCS Bạch Đằng có phát triển phong trào văn hóa văn nghệ tốt Các hoạt động văn hóa văn nghệ diễn sôi nooirqua đợt thi đua suốt năm học nhân ngày lễ lớn ( Ngày nhà giáo việt Nam, Mừng Đảng mừng xuân, giải phóng miền nam, sinh nhật Bác…) Các hoạt động tác đọng nhiều mơn âm nhạc Do đẻ em học tốt có hứng thú với mơn này, địi hỏi người giáo viên phải có phương pháp giảng dạy thu hút, phương pháp truyền đạt tạo say mê, hứng thú cho cacs em với môn học Phần đông em học sinh trường THCS ạch Đằng em lao động tự nên tiếp xúc với loại hình nghệ thuật Vì em cịn hạn chế phổ biến hát theo thói quen, hát tự tùy tiện không theo giai điệu cụ thể Bên cạnh có mà người giáo viên cần phải nắm bắt khai thác từ em học sinh khối niềm đam mê với môn âm nhạc em cao, nhiều em tự tin biểu diễn hát, Tập đọc nhạc, thuyết trình nhạc sĩ mà em tìm hiểu Giáo viên: Võ Thị Oanh Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc Trường THCS Bạch Đằng ™™™™™ Năm học: 2016 - 2017 Xuất phát từ thuận lợi khó khăn mà thân tơi nắm bắt em học sinh khối trình em tiếp xúc với môn âm nhạc Xuất phát từ thực tế đổi phương pháp dạy học, học sinh tự chủ động chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên người hướng dẫn điều khiển, việc tạo hứng thú học tập cho em có vai trò quan trọng việc nâng cao hiệu chất lượng dạy học Bản thân toio mạnh dạn đề số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt môn âm nhạc 1.3 Mục tiêu giải pháp Tất vấn đề nghiên cứu thực đề tài nhằm mục tiêu: Giúp giáo viên có phương pháp dạy hát hiệu để phát huy tính sáng tạo HS Xuất phát từ mục tiêu chung môn âm nhạc trường Trung học sở, giáo viên trực tiếp giảng dạy cần phải xác định tốt nhiệm vụ sau đây: - Xây dựng phát triển lực âm nhạc học sinh thông qua việc Học hát; Nhạc lí- Tập đọc nhạc; Âm nhạc thường thức thể sách giáo khoa (SGK ) - Qua việc hướng dẫn học hát, học nhạc, giáo dục cho em có tình cảm, đạo đức sáng, lành mạnh, hướng tới điều thiện đẹp sống - Xây dựng khả tham gia hoạt động âm nhạc, giúp cho việc phát triển toàn diện cân hài hoà - Phát học sinh có khiếu âm nhạc, động viên giúp em phát triển khiếu - Giúp học sinh hát đúng, tập hát diễn cảm bước đầu tập luyện số kĩ đọc nhạc, giúp em hiểu biết số tác giả, tác phẩm tiêu biểu vài sinh hoạt âm nhạc đời sống xã hội, cung cấp cho em thêm số kiến thức mang tính văn hố âm nhạc - Với tư cách người giáo viên dạy môn âm nhạc trường THCS, thân cố gắng vận dụng phương pháp tối ưu từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Bên cạnh đó, thân ln bám sát nội dung chương trình, sách giáo khoa mơn âm nhạc lớp Chương trình sách giáo khoa phù hợp với đối tượng học sinh khối lớp Nếu giáo viên người hiểu rõ mục tiêu môn học, biết cách tổ chức tiết dạy có phương pháp phù hợp với tiết dạy nội dung học trở nên nhẹ nhàng hấp dẫn Ngược lại, giáo viên chưa nắm mục tiêu môn học, coi môn học hồn tồn mơn khiếu dẫn đến tình trạng dạy mơn học dạy trường khiếu (chuyên nghiệp), yêu cầu cao kĩ thực hành, biến nội dung Giáo viên: Võ Thị Oanh Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc Trường THCS Bạch Đằng ™™™™™ Năm học: 2016 - 2017 học trở nên phức tạp điều tất yếu dẫn đến tải Để khắc phục tình trạng trên, thực chương trình môn Âm nhạc, trước hết giáo viên cần nắm vững mục tiêu mơn học, giáo dục thẩm mĩ, để giúp học sinh hiểu biết đẹp, cảm nhận đẹp sáng tạo đẹp nói chung, khơng đơn truyền đạt kiến thức kĩ âm nhạc Điều mà giáo viên đặc biệt lưu tâm, đặc biệt ý giáo dục cho học sinh tri thức cần thiết hay, đẹp, giáo dục thị khiếu thẩm mĩ lành mạnh, rèn luyện cho học sinh có hiểu biết thể tính thẩm mĩ sống thông qua việc học môn âm nhạc Như Các-Mác nói : “Con người phải biết xây dựng sống theo qui luật đẹp” 1.4 Các để đề xuất giải pháp Căn vào nhiệm vụ, yêu cầu môn Căn vào nội dung chương trình sách giáo khoa Căn vào chương trình giảm tải Bộ giáo dục Căn vào định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/05/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo Dục Đào Tạo nêu: “Phải phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh; điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác; rèn luyện kĩ vận dụng kiên thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh” Muốn cho học sinh, học sinh THCS khối lớp có tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo có lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên địi hỏi người giáo viên phải có phương pháp dạy học đạt hiệu cao tiết dạy mơn học nói chung mơn Âm nhạc nói riêng Trên sở tơi áp dụng kinh nghiêm để đề “Một số giải pháp học tốt môn âm nhạc cho học sinh lớp trường THCS Bạch Đằng” 1.5 Phương pháp thực Để nghiên cứu đề tài sử dụng số nhóm phương pháp nghiên cứu sau:  Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Thường xuyên sưu tầm tra cứu sách báo tài liệu có liên quan đến nội dung đề tài, qua phân tích tổng hợp hệ thống hóa theo mục đích nghiên cứu  Phương pháp quan sát: Thực quan sát trình học tập lớp nhằm đánh giá thực trạng, tìm hiểu nguyên nhân, giải pháp nhằm nâng cao hiệu việc dạy học  Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Qua tiết dạy, giáo viên ghi chép qua đúc rút kinh nghiệm được, chưa tổng hợp đến kết luận  Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phương pháp thống kê toán Giáo viên: Võ Thị Oanh Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc Trường THCS Bạch Đằng ™™™™™ Năm học: 2016 - 2017 học nhằm phân tích thực trạng vấn đề nghiên cứu  Phương pháp lấy tư liệu: Trong trình nghiên cứu cần nhiều ý kiến, thơng tin, tư liệu Thu thập số kinh nghiệm giảng dạy từ đồng nghiệp, lấy ý kiến, thông tin hứng thú học sinh qua phương pháp thực tảng giúp nghiên cứu đề tài  Phương pháp thực nghiệm: Đề xuất với đồng nghiệp, đặc biệt đồng nghiệp dạy môn âm nhạc số biện pháp để gây hứng thú cho học sinh học tập  Phương pháp cải tiến: Qua việc tìm nguyên nhân vấn đề nghiên cứu từ đưa số phương pháp cải tiến để tìm giải pháp tốt làm sở nghiên cứu 1.6 Đối tượng phạm vi áp dụng  Không gian: Trường THCS Bạch Đằng, Thành phố Vũng Tàu, Bà rịa Vũng Tàu  Thời gian: Năm học 2017-2018  Đối tượng: học sinh lớp khối thuộc trường THCS Bạch Đằng CHƯƠNG II QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ NỘI DUNG GIẢI PHÁP 2.1 Quá trình hình thành: Qua năm trục tiếp giảng dạy môn âm nhạc khối lớp 6, nhận thấy em học sinh khối lớp học mơn với u thích say mê, biểu diễn nhiều em tự tin Nhưng bên cạnh cịn khơng học sinh cịn lúng túng học nhạc cách khn khổ phân mơn nhạc lí, tập đọc nhạc âm nhạc thường thức Chính điều năm qua tơi gặp khơng khó khăn công tác giảng dạy Bản thân giáo viên trẻ trường kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều Trước tình hình địi hỏi tơi phải nổ lực cố gắng nhiều để tìm phương pháp giảng dạy tối ưu giúp em học tập tốt hơn, khăc phục vấn đề khó khăn mà em vấp phải, phát huy mặt thuận lợi mà em có Nhờ giúp đỡ nhiệt tình đồng nghiệp, Ban Giám Hiệu nhà trường nổ lực cố gắng thân Tơi tìm số giải pháp giúp em lớp học tốt môn âm nhạc, để em khơng cịn lúng túng đọc nhạc hay tự tìm hiểu, phân tích hát Sau tơi xin mạnh dạn trình bày giải pháp mình, mong góp phần nhỏ vào nghiệp giảng dạy mong nhận góp ý chân tình từ q thầy đồng nghiệp để giải pháp mà tơi đưa có hiệu 2.2 Nội dung giải pháp Trong q trình tìm tịi, học hỏi nổ lực cố gắng thân Giáo viên: Võ Thị Oanh Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc Trường THCS Bạch Đằng ™™™™™ Năm học: 2016 - 2017 kì học vừa qua Bản thân tơi đúc rút, triển khai áp dụng số giải pháp trình giảng dạy cảm thấy có hiệu Nên tơi mạnh dạn đưa số giải pháp cụ thể sau: 2.2.1 Đối với việc dạy hát: a- Khuyến khích kỹ nghe đánh giá học sinh Để học sinh không bị thụ động cách lựa chọn tiết tấu cho hát, GV khuyến khích kỹ nghe đánh giá học sinh cách sau: GV thay đổi tiết tấu, tempo hay dịch giọng nhạc để học sinh nhận biết thực hành v Ví dụ 1: Bài hát Tiếng chng cờ GV đàn cho HS hát với tiết tấu polka chuyển tiết điệu pasodoble, Chacha, Disco , yêu cầu học sinh nghe hát theo nhịp đàn ? Các em cho biết thay đổi tiết tấu mà em vừa trình bày có phù hợp với hát không? HS nêu ý kiến dựa vào kỹ nghe thân v Ví dụ 2: Bài hát Hành khúc tới trường GV thay đổi tốc độ hát: Từ tempo 110 xuống 90 thay đổi tiết tấu từ Machl sang Beat ballat Em có nhận xét thay đổi tốc độ tiết tấu cho hát vừa trình bày? HS trả lời: BH Hành khúc tới trường hát tốc độ chậm tiết tấu nhẹ nhàng mềm mại không phù hợp với sắc thái hát hát có tính nhịp đi, hùng mạnh GV giải thích: Cơ hát sử dụng nhiều tiết tấu tempo khác nhiên dựa vào tính chất để lựa chọn tiết tấu tempo phù hợp truyền tải sắc thái ý tưởng tác giả Với cách trình bày chắn ngày HS có cảm nhận lần hát nghe hát b- Học sinh phát biểu cảm nhận hát nhiều hình thức khác Trong học tập, so với bắt chước tìm tịi sáng tạo hình thức cao thể tính tích cực học tập HS, bắt đầu khuyến khích em mạnh dạn nói lên cảm nhận mơn học, hát HS khơng ủng hộ ý kiến GV, bạn bè, trình bày ý kiến, tư tưởng Giáo viên: Võ Thị Oanh Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc Trường THCS Bạch Đằng ™™™™™ Năm học: 2016 - 2017 Đó sở để có kĩ sáng tạo lớn GV cần tạo điều kiện để HS tự nhận xét, tự đánh giá, tự cảm nhận để điều chỉnh cách học theo hướng tích cực v Ví dụ: Cách 1: - Sau cho HS nghe hát mẫu đọc lời ca, GV đặt câu hỏi: Em nêu cảm nhận hát Tiếng chuông cờ? HS trả lời qua phần gợi mở GV VD: Nội dung hát nói lên điều gì? Giai điệu hát nào? Qua hát thân em học tập gì? Em phải làm để xứng với điều mà nội dung hát muốn chuyển tải tới…? Có thể HS trả lời chưa trơi chảy ý tứ chưa sâu sắc song qua nhận xét khắc hoạ giáo viên học sinh từ chỗ hiểu nội dung hát mơ hồ hiểu sâu sắc đặc biệt có trách nhiệm việc học tập rèn luyện Cách 2: - Học xong hát, GV chia lớp thành 2,3 nhóm Lần lượt nhóm viết lời giới thiệu cho hát GV nhận xét, chấm điểm + Lời giới thiệu nhóm 1: Trẻ em trái đất mơ ước học hành, sống tình u thương cha mẹ, thầy bạn bè - sống n vui, hịa bình, hữu nghị đồn kết đầy tình thân dân tộc toàn thề giới Chúng em mong trái đất khơng cịn chiến tranh, khơng cịn tiếng đạn bom đau thương, chia lìa Hành tinh chúng em tràn ngập màu xanh hồ bình hạnh phúc Hôm chúng em xin gửi đến thầy giáo bạn ca khúc Tiếng chuông cờ (Nhạc lời: Phạm Tuyên) tất mà tuổi thơ tồn giới chúng em mong ước! + Lời giới thiệu nhóm 2: Bác Hồ nói: “Trẻ em búp cành - biết ăn ngủ, biết học hành ngoan” Vậy mà giới hàng triệu trẻ em phải chịu nhiều vất vả khổ cực, không đủ ăn đủ mặc không đến trường chiến tranh gây nên Chúng ta cần phải làm để giúp đỡ bạn ấy, làm để khơng cịn cảnh chiến tranh chia lìa? Các bạn hát vang ca Tiếng chuông cờ (Nhạc lời: Phạm Tuyên) cầu mong cho người Giáo viên: Võ Thị Oanh Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc Trường THCS Bạch Đằng ™™™™™ Năm học: 2016 - 2017 giới sống hồ bình hữu nghị đầy tình nhân ái! c- Hướng dẫn học sinh biểu diễn hát Thông thường hát giáo viên hướng dẫn học sinh hát kết hợp vận động giúp cho em tự nhiên hát Tuy nhiên, số GV dạy HS vài động tác tay múa đơn giản, phù hợp để em có thêm lựa chọn biểu diễn hát v Ví dụ 1: Với hát Đi cấy, GV hướng dẫn số động tác múa đèn Thanh Hóa hát Vui bước đường xa GV hướng dẫn vài động tác nhẹ nhàng uyển chuyển… Như điều khơng giúp cho cách trình bày hát thêm sinh động mà em cịn tìm hiểu điệu múa mang tính chất đặc trưng vùng miền hay động tác vui nhộn tân nhạc hút đặc sắc Thông qua tiết học HS có áp dụng sáng tạo lần hội diễn văn nghệ nhà trường, hoạt động ngoại khoá, biết cách dàn dựng sử dụng động tác múa phù hợp với thể loại hát… Khi học GV đưa yêu cầu HS tự chọn nhóm - HS biểu diễn hát có động tác phụ hoạ GV khơng nên áp đặt em vào nhóm, để em tự chọn làm HS phấn khởi, vui thích làm việc nhóm phù hợp sở thích, âm vực, chất giọng… - HS tự chọn nhóm có giọng hát thích hợp âm vực để trình bày hát - HS tự chọn cách trình bày bài: Các em trình bày hai lần, có mở đầu có kết thúc, câu hát em đảm nhiệm hay nhóm hát Bài hát gồm đoạn, tính chất nào? (GV gợi ý trước) Ngồi ra, HS chọn để sử dụng cách hát lĩnh xướng, hoà giọng, đối đáp…làm để phù hợp với nội dung cấu trúc hát Như hình thức trình bày hát nhóm đa dạng, phong phú, giàu tính sáng tạo - HS tự chọn động tác phụ hoạ cho hát: HS nghĩ động tác phù hợp với nội dung hát tập trình bày cho đều, đẹp (hát kết hợp vận động múa, hát kết hợp vài động tác diễn xuất) - Tuy nhiên để sáng tạo đạt hiệu cao, GV cần tạo điều kiện thời Giáo viên: Võ Thị Oanh 10 Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc Trường THCS Bạch Đằng ™™™™™ Năm học: 2016 - 2017 gian cho HS chuẩn bị Thông thường GV thông báo trước tuần để HS chọn nhóm tập cách trình bày, biểu diễn hát (Khơng thể vừa luyện tập vùa thể tiết học) d- Chơi trò chơi - Sau học sinh hát giai điệu hát GV hướng dẫn học sinh chơi trị chơi: Giáo viên làm kí hiệu tay theo chữ A, U, I Khi GV đưa tay theo kí hiệu, học sinh hát giai điệu với chữ theo kí hiệu GV hướng dẫn trước lớp v Ví dụ 1: Bài hát: Vui bước đường xa Câu 1, GV đưa tay kí hiệu chữ A, HS hát "A" theo giai điệu câu “À à, à a a” Câu 2, Gv đưa tay kí hiệu chữ U, HS hát "U" theo giai điệu câu “U ú u u ù ụ ù u u ù u” GV tiếp tục thay đổi kí hiệu khác hết hát Trò chơi giúp em thay đổi khơng khí học tập, đồng thời để kiểm tra việc ghi nhớ giai điệu HS - Trò chơi "Ai nhanh tai hơn” Ví dụ sau học xong hát giáo viên sử dụng đàn đánh giai điệu tiết nhạc cho học sinh nghe hát lời ca câu nhạc Trị chơi giúp HS mau thuộc lời ca, phát triển tai nghe Việc kết hợp tổ chức trò chơi học hát vừa giúp học sinh nắm kiến thức hơn, sâu hơn, nhanh hơn, vừa tạo khơng khí sơi cho HS, tạo hứng thú cho HS học môn Âm nhạc học môn học khác 2.2 Đối với phương pháp dạy nhạc lí: Giáo viên cần tránh tiết học nặng nề lí thuyết hàn lâm kinh viện Muốn tiết học không khô cứng giáo viên cần thực hai nguyên tắc sau: + Nguyên tắc thứ nhất: “ Từ thực tiễn rút khái niệm định Ví dụ: Muốn định nghĩa nhịp 2/4 , giáo viên cần hát trích đoạn đánh nhịp số hát viết nhịp 2/4 gợi ý để học sinh trả lời định nghĩa nhip 2/4 Giáo viên củng cố , bổ sung đưa định nghĩa nhịp 2/4 + Nguyên tắc thứ hai: “ Lấy học sinh biết để đến học Ví dụ: Khi dạy trường độ âm thanh, giáo viên cho học sinh nghe trích đoạn hát quen thuộc gõ phách để học sinh nhân trường độ Giáo viên: Võ Thị Oanh 11 Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc Trường THCS Bạch Đằng ™™™™™ Năm học: 2016 - 2017 âm có độ dài ngắn khác Từ đưa khái niệm trường độ âm 3.3 Phương pháp dạy Tập đọc nhạc (TĐN ): Để học sinh Tập đọc nhạc có hiệu Trước hết giáo viên cần cho học sinh quan sát Tập đọc nhạc đặt câu hỏi gợi ý để học sinh nhận xét cấu trúc bài:Ví dụ : - Bài TĐN viết thể loại nhịp ? - Về trường độ có hình nốt ? - Về cao độ có tên nốt ? - Ngồi cịn có sử dụng dấu hiệu khác (đã học)? - Xác định TĐN viết thang âm hay thang âm, điệu thức trưởng hay điệu thức thứ Từ đó, cho học sinh luyện đọc khởi động thang âm có sử dụng để tạo âm tựa để học sinh dễ dàng đọc nhạc: + Thang âm Đô Trưởng : Đô – Rê – Mi – Son – La – ( Đố ) + Thang âm Đô Trưởng : Đô– Rê– Mi – Pha – Son– La – Si – (Đố) + Thang âm La Thứ : La – Đô – Rê – Mi – Son – (Lá ) + Thang âm La Thứ : La –Si –Đô – Rê –Mi – Pha –Son –(Lá) - Giáo viên đàn giai điệu TĐN đọc cho học sinh nghe tư 2-3 lần Phân chia TĐN thành câu nhạc tiết nhạc nhỏ đàn giai điệu từ 3-4 lần Sau cho học sinh đọc theo đàn ghép lại câu theo lối móc xích hết - Sau học sinh đoc giai điệu bài, tổ chức cho học sinh đọc nhạc kết hợp với đánh nhịp ghép lời ca có để hát - Tổ chức cho học sinh đọc nhạc thi với tổ, nhóm cá nhân Từ giáo viên nhận xét giúp học sinh sửa chữa chỗ chưa thể (nếu có ) - Tổ chức trò chơi qua TĐN :Bài TĐN có câu nhạc ta đặt câu nguyên âm yêu cầu học sinh ngân nguyên âm theo giai điệu Chia lớp thành nhóm, nhóm đọc ngân câu ứng với nguyên âm Giáo viên nhận xét việc đọc ngân theo ngun âm nhóm, nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh, giáo viên tổ chức trò chơi luyện tai nghe: Giáo viên đàn giai điệu câu nhạc , yêu cầu học sinh đoán đọc lại câu nhạc Có thể gõ tiết tấu cho học sinh nhận tiết tấu giống tiết tấu câu nhạc TĐN vừa học 2.2.3 Phương pháp dạy âm nhạc thường thức (ÂNTT ): - Để tiết học thêm sinh động giáo viên cần chuẩn bị trước nhà tranh ảnh, vật dụng minh hoạ, đàn, số hát tiếng nhạc sĩ có nhiều đóng góp cho âm nhạc Việt Nam hiên đại, tác phẩm âm nhạc lớn danh nhân âm nhạc giới Tìm đọc loại sách nói lich sử âm nhạc Việt Nam giới để làm tư liệu phục vụ cho việc giảng dạy phân môn Giáo viên: Võ Thị Oanh 12 Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc Trường THCS Bạch Đằng ™™™™™ Năm học: 2016 - 2017 - Khi dạy giới thiệu nhạc sĩ, giáo viên cần cho học sinh nghe hát tiêu biểu gợi ý cho học sinh trả lời câu hỏi có liên quan đến nội dung học để tìm hiểu biết thêm tiểu sử thân nghiệp nhạc sĩ - Khi dạy giới thiệu nhạc cụ Phương Tây nhạc cụ dân tộc Việt Nam Về ngoại hình loại nhạc cụ, tốt để học sinh thấy nhạc cụ thật tìm hiểu tính Nếu khơng có nhạc cụ thật cần có tranh ảnh phóng to giáo viên mơ âm sắc tính nhạc cụ đàn phím điện tử để học sinh hiểu biết sâu Chương III HIỆU QUẢ CỦA GIẢI PHÁP 3.1 Thời gian áp dụng: - Thời gian: Áp dụng tiết dạy âm nhạc khối lớp năm học 2016 – 2017 - Đối tượng: Học sinh khối lớp trường THCS Bạch Đằng 3.2 Hiêu đạt Với áp dụng biện pháp nói trên, học kì qua tơi phân cơng giảng dạy môn âm nhạc Tôi nhận thấy đa số học sinh hứng thú học tập, lớp qua kiểm tra đạt kết cao qua năm học Với kết 100% đạt mức hoàn thành trở lên, tỷ lệ học sinh hồn thành tốt chiếm 40%, có nhiều em tỏ có khiếu mơn Cụ thể năm học 2015 - 2016 tỉ lệ học sinh đạt chất lượng sau: Lớp 6.4 6.5 6.6 6.7 Cộng Số HS 31 31 28 Hoàn thành tốt 17 HS = 54.8% 17 HS = 54.8% 19 HS = 63.4% Hoàn thành 14 HS = 45.2% 14 HS = 45.2% 11 HS = 36.6% Số Yếu- HS = 00% HS = 00% HS = 00% 92 Bước sang năm học 2016 - 2017 với việc áp dụng triệt để liên tục biện pháp nêu thấy kết tiến rõ rệt, cụ thể thống kê sơ qua kết kiểm tra kết thúc HKI sau: Lớp 6.4 6.5 6.6 Số HS 31 31 28 Giáo viên: Võ Thị Oanh Hoàn thành tốt 17 HS = 54.8% 17 HS = 54.8% 19 HS = 63.4% 13 Hoàn thành 14 HS = 45.2% 14 HS = 45.2% 11 HS = 36.6% Số Yếu- HS = 00% HS = 00% HS = 00% Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc Trường THCS Bạch Đằng 6.7 Cộng ™™™™™ Năm học: 2016 - 2017 92 Sau gần năm thực thường xuyên biện pháp giảng dạy tơi thấy có kết rõ rệt, khơng khí học tập sôi hơn, học sinh phát biểu xây dựng nhiều hơn, học sinh kiểm tra cũ thuộc nhiều Điều đặc biệt tỉ lệ học sinh hồn thành mức trung bình giảm đáng kể tỉ lệ học sinh hoàn thành tốt tăng lên rõ so với học kì I vừa qua Tôi hy vọng với phương pháp giảng dạy tạo cho em niềm say mê môn học, có niềm tin việc dạy học đạt kết cao hơn, em mạnh dạn học tập 3.3 Khả triển khai, áp dụng giải pháp: Với kết tự nhận thấy biện pháp mà đưa áp dụng mang lại hiệu tốt Giáo viên tổ chức lớp học cách linh hoạt sáng tạo hơn, học sinh tiếp cận kiến thức say mê cá nhân Tôi áp dụng giải pháp thời gian tới áp dụng cho em học sinh khối lớp Tôi cố gắng mạnh dạn áp dụng cách hiệu trình giảng dạy tất khối lớp mà đảm nhận phụ trách Tôi hy vọng với nghiên cứu, sáng kiến thân giải pháp hữu ích cho đồng nghiệp tham khảo thực Bản thân mong nhận góp ý chân thành từ phía Hội đồng khoa học nhà trường để hồn thiện sáng kiến áp dụng vào giảng dạy có hiệu 3.4 Kinh nghiệm thực tiễn áp dụng giải pháp Từ thực tế giảng dạy, kết đạt qua việc áp dụng biện pháp nói trên, thân tơi đúc rút số kinh nghiệm sau: Để tạo hứng thú học sinh trước hết phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Giáo viên cần phải nắm đặc trưng mơn, có phương pháp dạy học linh hoạt sáng tạo, phải tìm cách để cải tiến cách dạy phân môn theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt học Phương tiện dạy học phải đầy đủ, giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học yếu tố gây xúc cảm Trong tiết học phải tạo cho em hứng thú từ đầu hết tiết học, tạo cho em hứng thú vui tươi, đặc trưng mơn học vui - vui học, tránh gò ép học sinh Tăng cường hoạt động âm nhạc lớp, trường hình thức Giáo viên: Võ Thị Oanh 14 Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc Trường THCS Bạch Đằng ™™™™™ Năm học: 2016 - 2017 tổ chức hội thi văn nghệ, ngoại khóa Muốn thực nội dung có hiệu địi hỏi giáo viên phải không ngừng nâng cao kiến thức, học hỏi phương tiện thơng tin để tạo cho trình độ chuyên môn vững vàng, thường xuyên học hỏi rút kinh nghiệm đồng nghiệp nhà trường Chương IV KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT , KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận: Có thể nói mơn âm nhạc trường phổ thơng có vị trí quan trọng việc giáo dục hệ trẻ Ngày với nội dung chương trình đổi phương pháp dạy học, người giáo viên phải không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Ngồi mơn học mơn học âm nhạc giúp cho học sinh phát triển thị hiếu thẩm mỹ, nghệ thuật, nâng cao dần bước tiếp xúc với âm nhạc, tạo đà cho giáo dục phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh Việc dạy môn âm nhạc trường THCS trình đổi ngày vô cần thiết Tất giáo viên đứng lớp, giáo viên chuyên biệt cấp đạo cần hiểu rõ điều để môn âm nhạc ngày phát huy tác dụng, góp phần vào nghiệp đào tạo mầm non tương lai cho đất nước Từ thực trạng dạy học âm nhạc trường THCS nói chung lớp nói riêng Từ kiến thức học nhà trường từ thực tế giảng dạy, thân đúc rút kinh nghiệm: phần lớn yếu tố làm cho học sinh hứng thú học tập phụ thuộc vào vai trò giáo viên Những cách thức, cung bậc gây hứng thú cho học sinh học tập môn âm nhạc phong phú Mỗi người có phương pháp, biện pháp riêng Trên đề cập phần đến kinh nghiệm thân lọc qua thực tế tham gia giảng dạy nhiều năm học Nó áp dụng vào tiết dạy thấy có chiều hướng tốt, học sinh học tốt có nhiều hứng thú với mơn học Song kinh nghiệm riêng tơi phạm vi dạy học ngơi trường cịn thiếu thốn nhiều sở vật chất, phụ huynh học sinh chưa xem trọng việc học tập em hẳn khơng tránh khỏi thiếu sót Mong q trình xem xét, q thầy bạn đồng nghiệp, hội đồng sư phạm có ý tưởng hay hơn, bổ ích hơn, để bổ sung chỉnh sửa nhằm hồn thiện ý tưởng tơi vừa nêu để tơi có thêm hành trang phục vụ chun mơn ngày tốt năm học tới 4.2/ Đề xuất kiến nghị Giáo viên: Võ Thị Oanh 15 Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc Trường THCS Bạch Đằng ™™™™™ Năm học: 2016 - 2017 Để thực đào tạo em học sinh trở thành người phát triển toàn diện về: Đức - Trí - Thể - Mĩ… ngồi việc người thầy phải có lực thực việc khách quan, ngoại cảnh, khuôn viên, môi trường điều tác động lớn đến em Do để tạo điều kiện cho việc dạy - học thầy trị thuận lợi, thân tơi người đứng lớp dạy môn âm nhạc cần kiến nghị số vấn đề sau:  Về phía nhà trường: - Thường xuyên quan tâm, giúp đỡ giáo viên học sinh - Trang bị, bổ sung thêm số trang thiết bị tài liệu tham khảo để phục vụ cho việc giảng dạy mơn  Về phía Phịng GD&ĐT: - Tổ chức nhiều đợt tập huấn, chuyên đề mơn để giáo viên âm nhạc có điều kiện giao lưu, trao đổi kinh nghiệm phương pháp giảng dạy Vũng Tàu, ngày 10 tháng 03 năm 2017 Người viết Võ Thị Oanh Giáo viên: Võ Thị Oanh 16 Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc Trường THCS Bạch Đằng ™™™™™ Năm học: 2016 - 2017 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ngoài việc đúc kết kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy, việc học hỏi thêm đồng nghiệp ngồi trường, q trình nghiên cứu viết đề tài nầy đồng thời với việc bám sách giáo khoa tơi cịn tìm tịi tham khảo vận dụng kiến thức tư liệu, hình ảnh tài liệu sau - Sách giáo khoa Âm nhạc - Mỹ thuật 6: - Sách nhạc lí : - Vở học tập thực hành : - Tài liệu BDTX Âm nhạc THCS : NXB GD ( 2005) NXB Hà Nội ( quí III - 2000) NXB GD ( 2009) Bộ GD - ĐT 1, chu kì III (2004 - 2007) - Các hình ảnh Internet - Bộ đề âm nhạc tham khảo : Nhiều tác giả - Thiết kế giảng Âm nhạc : NXB Hà Nội ( quý III - 2004 - Sách Giáo viên Âm nhạc : NXB GD ( - 2000) - Âm nhạc phương pháp giáo dục âm nhạc trường THCS (sách BDTX chu kì III cho GV THCS) : NXB GD (8 – 2000) Và số tài liệu liên quan khác Giáo viên: Võ Thị Oanh 17 Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc Trường THCS Bạch Đằng ™™™™™ Năm học: 2016 - 2017 11 PHIẾU ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI SKKN Giáo viên: Võ Thị Oanh 18 Sáng kiến kinh nghiệm môn Âm nhạc ... hát giai điệu với chữ theo kí hiệu GV hướng dẫn trước lớp v Ví dụ 1: Bài hát: Vui bước đường xa Câu 1, GV đ? ?a tay kí hiệu chữ A, HS hát "A" theo giai điệu câu “À à, à a a” Câu 2, Gv đ? ?a tay kí... Mi – Son – La – ( Đố ) + Thang âm Đô Trưởng : Đô– Rê– Mi – Pha – Son– La – Si – (Đố) + Thang âm La Thứ : La – Đô – Rê – Mi – Son – (Lá ) + Thang âm La Thứ : La –Si –Đô – Rê –Mi – Pha –Son –(Lá)... hát Hành khúc tới trường GV thay đổi tốc độ hát: Từ tempo 110 xuống 90 thay đổi tiết tấu từ Machl sang Beat ballat Em có nhận xét thay đổi tốc độ tiết tấu cho hát v? ?a trình bày? HS trả lời: BH