SKKN một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh học phân môn hình học lớp 8

Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học môn Hình học lớp Phòng gd-đt thị xà Cao Bằng Cộng hoà xà hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lËp – Tù – H¹nh Tr­êng THCS Ngäc Xuân Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh học môn hình học lớp Người thực hiện: Đinh Thị Phương Thảo Tháng 05 năm 2009 Người thực hiện: Phạm Thị Huệ Trường THCS Minh Tân Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học môn Hình học lớp I Đặt vấn đề Mục đích, yêu cầu Nghị BCH TW Đảng Cộng sản Việt Nam khóa VII( 1-1993) Đà khẳng định Giáo dục quốc sách hàng đầu Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII lần khẳng định Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Điều thể tầm quan trọng việc đào tạo hệ trẻ đất nước Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Chính năm qua giáo dục đà có bước cải cách , đổi liên tục Thùc hiƯn nghÞ qut 40 Qc héi khãa X, Bé giáo dục đào tạo đà chủ trương đổi chương trình SGK trường phổ thông Chương trình dựa quan điểm lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên đóng vai trò hướng dẩn, tổ chúc hoạt động dạy học Để làm tốt điều người giáo viên nói chung giáo viên dạy Toán nói riêng phải hình thành cho học sinh phương pháp học tập phù hợp để nắm vững kiến thức Định hướng đổi phương pháp dạy học đà xác định phương pháp dạy học Toán nhà trường cấp phải phát huy tính tích cực, tự giác chủ động người học, hình thành phát triển lực tự học, trau dồi phẩm chất linh hoạt , độc lập sáng tạo tư duy.Bắt nguồn từ định hướng giáo viên cần phải học hỏi nghiên cứu, tìm tòi áp dụng phương pháp dạy học cho phù hợp với vùng miền, đối tượng học sinh, kiểu làm cho hiệu học đạt cao Chính chọn nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh học phân môn hình học lớp nhằm giúp nâng cao hiệu học tập cho em học sinh Thực trạng ban đầu a)Thuận lợi Được đạo Ban giám hiệu nhà trường hoạt động đặc biệt họat động chuyên môn, tạo điều kiện cho giáo viên phấn đấu, học tập Người thực hiện: Phạm Thị Huệ Trường THCS Minh Tân Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học môn Hình học lớp nghiên cứu, phát huy phương pháp dạy học đổi sáng tạo cấp uỷ Đảng quyền, bậc phụ huynh, đặc biệt Hội khuyến học xà đà quan tâm động viên kịp thời nhà trường em học sinh - Cơ sở vật chất nhà trường đầy đủ, thuận lợi lớn để giáo viên áp dụng phương pháp giảng dạy giúp học sinh hứng thú học tập b) Khó khăn Bên cạnh mặt thuận lợi có khó khăn như: lực tư độc lập sáng tạo em học sinh chưa chủ động Giải pháp đà sử dụng Là giáo viên trực tiếp giảng dạy tìm hiểu thực tiễn trường THCS NGọc Xuân thấy nhiều học sinh chưa nắm vững kiến thức phân môn Hình học, chất lượng môn thấp, kiểm tra, thi chưa đạt yêu cầu Bằng thực tiễn giảng dạy tìm hiểu đà có ý kiến như: phân môn hình học khó tiếp thu, lượng kiến thức học nhiều mà lại khô khan, không hấp dẫn Điều nÃy sinh trăn trở: Là làm để nâng cao chất lượng môn? Làm để học sinh høng thó, say mª häc? Cã biƯn pháp để tạo hứng thú say mê tìm tòi sáng tạo, vận dụng đà học vào thực tiƠn?… Qua ®iỊu tra vỊ møc ®é høng thó häc môn Hình học lớp 8B đầu năm cho thấy kÕt qu¶: Sè HS cã høng thó Tỉng sè HS 35 Sè HS kh«ng cã høng thó SL % SL % 15 42.86% 20 57.14% Kết khảo sát chất lượng đầu năm môn Hình học chưa cao mong muốn giỏi TSHS 35 Trung bình SL % SL % SL % 17.1 17 48.6 12 34.3 Ng­êi thực hiện: Phạm Thị Huệ Trường THCS Minh Tân Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học môn Hình học lớp II Giải vấn đề Cơ sở lý luận Nói đến dạy học công việc vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệ thuật Do đòi hỏi người giáo viên cần có lực sư phạm vững vàng, phương pháp giảng dạy phù hợp theo hướng tích cực giúp häc sinh chđ ®éng viƯc chiÕm lÜnh kiÕn thøc ViƯc t¹o cho häc sinh niỊm høng thó học tập phân môn Hình học hoàn toàn phụ thuộc vào lực sư phạm giáo viên Ngoài việc lên lớp người giáo viên phải không ngừng học hỏi,tìm tòi tài liệu có liên quan để cã thĨ trun thơ cho häc sinh mét c¸ch nhĐ nhàng, dể hiểu, phù hợp với khả tiếp thu đối tượng học sinh Hướng đổi phương pháp dạy học Toán trường THCS tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, khơi dậy phát triển khả tự học, nhằm hình thành cho học sinh tư tích cực, độc lập, sáng tạo, nâng cao lực phát giải vấn đề, rèn luyện kỷ vận dụng kiến thức vào thự tiễn: tác động đến tình cảm ®em l¹i niỊm vui, høng thó häc tËp cho häc sinh Đặc biệt năm học toàn ngành giáo dục sức thực vận động “X©y dùng tr­êng häc th©n thiƯn, häc sinh tÝch cùc việc tạo hứng thú học tập cho học sinh tạo cho em có niềm tin học tập, khơi dậy em ý thức ngày đến trường niềm vui Giả thuyết Trong trường THCS môn Toán coi môn khoa học trọng môn có nhiều khái niệm trừu tượng Đặc biệt phải khẳng đinh phân môn hình học có nhiều khái niệm trừu tượng nhất, thực làm hình vẽ lại phải mở rộng yếu tố : vẽ thêm đường phụ ®Ĩ chøng minh, ®iĨm, ®­êng th¼ng hay suy ln… kiÕn thøc bµi tËp phong phó rÊt nhiỊu so víi nội dung lý thuyết học Bên cạnh yêu cầu học lại cao phải suy diễn chặt chẽ lôgic Người thực hiện: Phạm Thị Huệ Trường THCS Minh Tân Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học môn Hình học lớp - Trong phân môn Đại số dạng tập thường có cách làm rõ ràng, chẳng hạn như: chia đa thức biến đà xếp, giải phương trình chứa ẩn mẫu thức, giải toán cách lập phương trình sách đưa bước giải cụ thể, với phân môn Hình học lí thuyết lại trừu tượng, đưa hướng nên học sinh khó để định hướng cách làm Hơn chênh lệch kiến thức lượng tập với thời gian luyện tập cho học sinh lại lớn Do đó, khó khăn việc chọn tập cho học sinh làm nhà, chọn để hướng dẩn lớp cho đầy đủ kiến thức mà sách yêu cầu - Học sinh khó khăn việc lập luận, suy diễn lôgic đà tạo nên thái độ miễn cưỡng, chán nản em Từ đó, nhiều em không năm kiến thức bản, làm tập nhà để đối phó, lúng túng việc chọn sử dụng dụng cụ để vẽ hình, vẽ hình đâu Điều cho thấy giáo viên phải bỏ nhiều công sức để nghiên cứu, chọn lọc cho cách soạn giảng tốt để tạo hứng thú cho học sinh giảng Quá trình thử nghiệm sáng kiến Trên sở đó, nghĩ giáo viên cần phải xây dựng cho häc sinh mét sù høng thó, kÝch thÝch tÝnh tò mò, tự giác tìm hiểu môn học Bằng kinh nghiệm hiểu biết tìm hiểu qua nhiều thông tin có số giải pháp sau: Biện pháp 1: Tạo hứng thú, hấp dẫn cho học sinh t×m hiĨu vỊ kiÕn thøc míi - Víi häc sinh THCS ë løa ti c¸c em rÊt hiÕu động, thích tò mò, khám phá muốn người công nhận lực mình, không thích bị áp đặt, phê bình Điều cho thấy truyền thụ kiến thức cho học sinh giáo viên phải lựa chọn phương pháp phù hợp, nhẹ nhàng, kích thích tính tò mì em để xuất nhu cầu khám phá, từ em có tâm lý để chinh phục kiến thức - Như vậy, phải làm để tạo hứng thú cho học sinh học? Rõ ràng để làm điều này, giáo viên phải đầu tư thật kỹ cho tiết dạy Riêng tôi, dạy tiết hình, thường chọn cho phương pháp tạo tình Người thực hiện: Phạm Thị Huệ Trường THCS Minh Tân Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học môn Hình học lớp từ vấn đề thực tiễn như: Đưa hình thực tế kể câu chuyện có liên quan mật thiết đến toán học Từ đó, học sinh tham gia tiết học tích cực, hào hứng hơn, em không cảm giác bị gò ép, căng thẳng chán nản nữa, đồng thời em nhận thức tính thực tiễn môn Chẳng hạn: Khi dạy Đường trung bình tam giác đưa vấn để làm để gián tiếp đo khoảng cách hai điểm B, C hai bên bờ ao B C Khi dạy Đối xứng trục vấn đề cần giải làm để cắt chữ H nhanh tờ giấy hình chữ nhật H Khi dạy Hình thoi hỏi sắt cửa xếp lại dễ dàng đầy vào, kéo Khi dạy Diện tích hình thang để học sinh nhớ công thức cho học sinh ghi nhớ theo câu nói vần Đáy lớn, đáy bé ta mang cộng vào, đem nhân với chiều cao, chia đôi lấy - Mỗi kiểu có đặc thù riêng phương pháp dùng hình ảnh trực quan thích hợp hình học: mô hình, vật thật, tranh vẽ yếu tố thiếu vào tiết dạy Ngoài giáo viên nên tìm tòi vật thật thực tế để tạo lạ thú vị cho học sinh, dạy đường thẳng song song cách cho học sinh hình ¶nh c¸c song cưa sỉ, c¸c rui mÌn ë mái nhà, dạy diện tích đa giác yêu cầu học sinh nhà xem diện tích mảnh vườn nhà m2 Vận dụng cách làm lớp học vui vẻ, học sinh tham gia xây dựng tích cực, đồng thời em nhớ vận dụng làm tập nhanh lâu Người thực hiện: Phạm Thị Huệ Trường THCS Minh Tân Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học môn Hình học lớp - Trong tiết dạy chủ động phân định đối tượng học sinh theo cấp: giỏi, trung bình, yếu ®Ĩ giao nhiƯm vơ phï hỵp víi tõng ®èi t­ỵng từ lôi tất em tham gia vào xây dựng học Câu hỏi giáo viên cần phải gợi mở, dể hiểu để kích thÝch sù suy nghÜ cđa c¸c em VÝ dơ: Khi xây dựng Đinh lý Ta-lét Định lý Ta-lét tam giác Giáo viên treo bảng phụ ?3 A B C B C Gợi ý: Vì đường kẻ ngang đường thẳng song song cách nên đoạn liên tiếp AB nhau, đoạn liên tiếp AC Giả sử lấy m làm đơn vị đoạn chắn AB, n làm đơn vị đoạn chắn AC Hỏi học sinh đoạn AB đơn Hỏi học sinh yếu tỉ số sánh hai tỉ số vị? AB' AC' ?;  ?; AB AC tõ ®ã so AB' AC' ; AB AC Gọi học sinh trung bình só ánh hai trường hợp lại so sánh hia trường hợp lại Yêu cầu học sinh phát biểu thành định lý từ toán Gọi học sinh giỏi nêu GT, KT Làm tiết học huy động hết đối tượng học sinh vào xây dựng học Người thực hiện: Phạm Thị Huệ Trường THCS Minh Tân Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học môn Hình học lớp Biện pháp 2: Tạo hứng thú, hấp dẫn cho học sinh tiết ôn tập - Môn Hình học sau phần chương giáo viên phải hệ thống hoá kiến thức trọng tâm, để tạo hứng thú cho học sinh cách tạo cách chơi: Hệ thống kiến thức sơ đồ bảng yêu cầu học sinh điền vào chỗ trống Việc làm giúp học sinh nhận thấy liên quan phần đà học Từ em khắc sâu kiến thức nhớ lâu Chẳng hạn: Phần Tứ giác giáo viên chuẩn bị sơ đồ mối liên hệ tứ giác bảng phụ kết hợp với hiệu ứng trình chiếu giáo án điện tử thay đổi theo hình cho em trả lời định nghĩa, tính chất, dấu hiệu nhận biết: Tứ giác Hình thang Thang cân Thang vuông Hình bình hành Chữ nhật H thoi H vuông - Tuy nhiên, hứng thú học phân môn hình học không tạo tiết học mà phải kích thích cho học sinh thời gian học nhà Chính vậy, giáo viên trực tiếp giảng dạy phối hợp với giáo viên dạy phân môn khối lớp tổ chức chuyên đề tìm cách giải nhanh, ngắn gọn cho toán sáng tạo thiết bị, mô hình ứng Người thực hiện: Phạm Thị Huệ Trường THCS Minh Tân Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học môn Hình học lớp dụng hình học Những tình phát huy khả tư duy, sáng tạo, giúp em tin tưởng yêu thích môn học Biện pháp 3: Tạo hứng thú cho học sinh áp dụng kiến thức vào thực tiễn Hôn Hình học phân môn gắn liền với thực tế sống, trình dạy học giáo viên cần cho học sinh liên hệ kiến thức đà học vào thực tế, sử dụng kiến thức hình học vào công việc thường ngày Điều làm cho học sinh khỏi phải trừu tượng học lý thuyết em nhớ kiến thức lâu Ví dụ: Khi học chương Tứ giác giáo viên hướng dẫn cho học sinh cắt để xác hình: hình cân phải gấp lần tờ giấy cắt hai đáy song song trước cắt hai cạnh hai bên nhau; cắt hình thoi phải gấp hai lần tờ giấy cắt cạnh hình thoi có hai đường chéo trục đối xứng bốn cạnh - Học xong chương II Diện tích đa giác giáo viên tổ chức buổi thực hành chia lớp thành tổ tổ đo khu vực khuôn viên trường sau tổng hợp lại để biết diện tích khuôn viên trường Biện pháp 4: Tạo hứng thú cho học sinh giải tập - Học sinh thường gặp nhiều khó khăn giải tập hình học có tính chặt chẽ, lôgic trừu tượng nên giáo viên cần cho học sinh phân tích kỹ toán theo hướng lên xuống cho em nhắc lại kiến thức cũ có liên quan đến toán Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh giải tập 54 trang 96 SGK phân tích theo sơ đồ: B, C ®èi xøng qua O y  B, O, C thẳng hàng OB = OC E C Ô1 + Ô2 + Ô3 + ¤3 = 180 vµ O A K OB = OC = OA B Người thực hiện: Phạm Thị H Tr­êng THCS Minh T©n x Mét sè biƯn pháp tạo hứng thú cho HS học môn Hình học lớp Ô2 + Ô2 = 900, OAB cân, OAC cân - Khi giải tập giáo viên cho học sinh hoạt động theo nhóm từ đến người, tuỳ yêu cầu toán, nhóm phân chia ngẫu nhiên chủ định, giao nhiệm vụ nhiệm vụ khác Nhóm tự bầu nhón trưởng thấy cần, nhóm phân công người việc, thành viên phải làm việc tích cực, giúp đỡ giải vấn đề không khí thi đua với nhóm khác Nhóm cử người đại diện trình bày trước líp VÝ dơ: Trong giê lun tËp ci ch­¬ng “Tø giác giáo viên đưa tập 89, trang 111 SGK Giáo viên chia lớp thành nhóm theo trình độ yếu kém, trung bình, khá, giỏi Phân công nhiệm vụ nhóm yếu làm câu a), nhóm trung bình làm câu b), nhóm làm câu c), nhóm giỏi làm câu d) Sau giáo viên gọi đại diện nhóm báo cáo kết - Đối với phân môn hình học việc chọn lọc phân loại tập quan trọng, giáo viên chia tập làm nhiều dạng: tập áp dụng công thức, định nghĩa, định lý vừa học giúp học sinh có niềm tin khắc sâu kiến thức; dạng bµi tËp thùc tÕ cho thÊy tÝnh thùc tiƠn cđa toán học; dạng tập suy luận tổng hợp đòi hỏi học sinh phải tìm tòi, suy nghĩ, hứng thú khám phá nhằm củng cố lại kiến thức phần học hay chương - Khi làm điều thuận lợi nhiều giao hướng dẫn tậo nhà cho em, từ em làm tập tương tự Biện pháp 5: Tạo hứng thú cho học sinh vẽ hình - Học phân môn Hình học yếu tố quan trọng học sinh phải biết vẽ hình Thế vẽ sao? Yếu tố trước? Ỹu tè nµo sau? Ký hiƯu nh­ thÕ nµo? Khi vẽ cần dụng cụ gì? Điều học sinh cần có trình rèn luyện lâu dài dẫn giáo viên từ em làm quen kiến thức - Khi vẽ hình cần xác định cho học sinh vừa đọc vừa vẽ, cần bổ sung yếu tố phụ biết biểu diễn ngôn ngữ sang ký hiệu hình học Người thực hiện: Phạm Thị Huệ 10 Trường THCS Minh Tân Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học môn Hình học lớp - Để thực điều giáo viên phải lựa chọn cách vẽ ®Ĩ h­íng dÉn häc sinh vÏ h×nh Cơ thĨ: + RÌn cho häc sinh cã thãi quen ký hiƯu trªn hình vẽ trường hợp: Điểm, đoạn thẳng nhau, góc nhau, trường hợp vuông góc, bổ sung yếu tố phụ hình + Hướng dÉn häc sinh c¸ch sư dơng c¸c dơng cơ: £ke: Vẽ góc vuông, hai đường thẳng song song Compa: Vẽ đường tròn, hình tròn, hai đoạn thẳng nhau, Thước thẳng: Vẽ đường thẳng - Một yếu tố gây nhiều hứng thú học hình học sử dụng phấn màu trình bày hình vẽ bảng giáo viên nên sử dụng phấn màu hợp lý điểm đặc biệt, đường đặc biệt giúp học sinh dễ phát kiến thức từ hình vẽ - số tiết giáo viên nên sử dụng phần mềm PowerPoint trình chiếu bước vẽ hình cho học sinh quan sát Ví dụ: Vẽ hình thoi tứ giác có bốn cạnh Do yêu cầu nêu cách vẽ hình thoi học sinh đà phát dùng compa để vẽ bôn cung tròn có bán kính nhau, giao điểm bốn cung tròn bốn đỉnh hình thoi Tôi đà chuẩn bị bước dựng hình thoi đặt toàn phần dựng hình chế độ tự động (Automatic) giây đối tượng: B R A C D - Lấy hai điểm A, C - Vẽ cung tròn tâm A bán kính R cung tròn tâm C có bán kính - Hai cung tròn cắt hai điểm B D Người thực hiện: Phạm Thị Huệ 11 Trường THCS Minh Tân Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học môn Hình học lớp - Kẻ đoạn thẳng AB, BC, CD, DA ta hình thoi ABCD Học sinh vừa quan sát vừa lắng nghe giáo viên giới thiệu bước dựng hình thoi, từ vẽ lại dựa vào không khó khăn Tóm lại, tập yêu cầu học sinh vẽ hình, nên vẽ em phải đọc kỹ bài, đọc đến đâu vẽ đến đó, vẽ rõ ràng dùng dụng cụ vẽ, từ học sinh trả lời yêu cầu đề Đặc biệt phải hình thành cho học sinh thói quen phân tích kỹ đề bài, định hướng vẽ dự đoán trường hợp xảy ra, không nên vẽhình đặc biệt, điểm đặc biệt Chẳng hạn: + Cho tam giác ABC vẽ không nên vẽ cân, vuông hay + Cho M điểm nằm AB không nên lấy trung điểm AB Hiệu Trong trình giảng dạy học năm học 2008 - 2009 vừa qua áp dụng kinh nghiệm để soạn giảng vận dụng vào thực tế thấy có thay đổi: - Học sinh đà có thái độ häc tËp tÝch cùc, thÝch thó h¬n tiÕt häc, chủ động nêu lên thắc mắc, khó khăn môn với giáo viên, em hưởng ứng nhiệt tình Bên cạnh tập giao nhà đà em làm cách nghiêm túc, tự giác học nắm kiến thức sau học xong - Phần lớn chất lượng kiểm tra đà nâng lên, em vẽ hình đúng, xác định hướng toán, số học sinh minh chứng lôgic chặt chẽ tăng - Từ học đa số em vận dụng vào thực tiễn từ kiến thức đà học: Đo đạc, cắt hình, xác định tính đối xứng vật thể, Cuối năm học điều tra mức độ hứng thú học môn Hình học lớp 8B kết là: Người thực hiện: Phạm Thị Huệ 12 Trường THCS Minh Tân Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học môn Hình học líp Sè HS cã høng thó TS 35 Sè HS kh«ng cã høng thó SL % SL % 27 77.1 22.9 So với đầu học kỳ I số học sinh hứng thú học phân môn Hình học tăng 34.3% Kết khảo sát học kỳ I chất lượng phân môn Hình học thật đáng phấn khởi: TSHS 35 giỏi Khá Trung bình SL % SL % SL % 12 34.3% 18 51.4% 14.3% III Bµi häc kinh nghiệm Sáng kiến cụ thể Với sáng kiến , thân hy vọng giải pháp để cải tiến phương pháp dạy học có hiệu quả.Giáo viên vận dụng phương pháp vào dạy học khoá, buổi ngoại khoá , Sử dụng sáng kiến Thực tiễn dạy học thời gian qua việc áp dụng giải pháp vào trình dạy học môn Toán nói chung môn Hình học nói riêng đà rút số học Một là: Mỗi giáo viên cần phải thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng, rèn luyện để không ngừng trau dồi kiến thức kỹ dạy học môn Hình học Hai là: Thường xuyên đổi cách soạn, cách giảng, đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học, đa dạng hoá phương pháp hình thức tổ chức dạy học để lôi học sinh vào trình học tập Ba là: Cần quan tâm sâu sát đến đối tượng học sinh đặc biệt học sinh yếu kém, giúp đỡ ân cần, nhẹ nhàng tạo niềm tin, hứng thú cho em vào môn học Người thực hiện: Phạm Thị Huệ 13 Trường THCS Minh Tân Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học môn Hình học lớp Bốn là: Trong trình dạy giáo viên phải hướng dẫn học sinh vào việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tạo tình có vấn đề để học sinh thảo luận Trong tiết phải tạo quan hệ giao lưu đa chiều giáo viên học sinh, cá nhân, tổ chức nhóm Năm là: Giáo viên cần mạnh dạn đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học phần mềm vẽ hình, loại máy chiếu đa năng, máy chiếu hắt, hiệu ứng hình ảnh để tiết học thêm sinh động Kết luận chung kiến nghi Sau nghiên cứu triển khai vấn đề thân nhận thấy: Để nâng cao hứng thú cho học sinh học môn Hình học giáo viên phải tạo hứng thú cho học sinh thông qua tìm hiểu kiến thức mới, thông qua buổi thực hành, thông qua việc phân loại tập, hướng dẫn học sinh giải tập, qua việc vẽ hình Đồng thời phải gần gũi, tìm hiểu khó khăn, sở thích học sinh để từ có biện pháp phù hợp Bên cạnh cần có thời lượng phù hợp áp dụng kiến thức hình học vào thực tiễn đời sống để học sinh thấy tính khoa học giá trị thực tiễn môn Trên số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh học môn Hình học mà thân đà nghiên cứu, thực đà có nhiều thay đổi cách học học sinh Bản thân mạnh dạn đưa trao đổi với đồng nghiệp để áp dụng nhằm đưa kết dạy học môn Toán nói chung phân môn Hình học nhằm nâng cao chất lượng toàn diện Xác nhận nhà trường Ngày 15 tháng năm 2018 Người viết Phạm Thị Huệ Người thực hiện: Phạm Thị Huệ 14 Trường THCS Minh Tân Một số biện pháp tạo hứng thú cho HS học môn Hình học lớp Người thực hiện: Phạm Thị Huệ 15 Trường THCS Minh Tân ... tượng học sinh, kiểu làm cho hiệu học đạt cao Chính chọn nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh học phân môn hình học lớp nhằm giúp nâng cao hiệu học tập cho. .. biện pháp tạo hứng thú cho HS học môn Hình học lớp Biện pháp 2: Tạo hứng thú, hấp dẫn cho học sinh tiết ôn tập - Môn Hình học sau phần chương giáo viên phải hệ thống hoá kiến thức trọng tâm, để tạo. .. số biện pháp tạo hứng thú cho HS học môn Hình häc líp Sè HS cã høng thó TS 35 Sè HS kh«ng cã høng thó SL % SL % 27 77.1 22.9 So với đầu học kỳ I số học sinh hứng thú học phân môn Hình học tăng