- Nắm được vị trí, ý nghĩa của giai đoạn phát triển của tuổi học sinh THCS trong sự phát triển cả đời người, những biến đổi mạnh mẽ về mọi mặt của sự phát triển lứa tuổi: Về thể chất, [r]
(1)Kinh Bắc, ngày 26 tháng 11 năm 2016
“ĐẶC ĐIỂM TÂM SINH LÝ CỦA HỌC SINH
THCS”
Mã modul THCS 1
(15 tiết)
I LỜI GIỚI THIỆU
Giáo viên nhân tố quan trọng định chất lương giáo dục đào tạo nguồn nhân lục cho đất nước Do vậy, Đảng, Nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến công tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Một nội dung đuợc trọng công tắc bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) chuyên mòn, nghiệp vụ cho giáo viên
BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mơ hình nhằm phát triển nghề nghiệp liên tục cho giáo viên xem mơ hình có ưu giúp số đơng giáo viên tiếp cận với chương trình phát triển nghề nghiệp
Tiếp nối chu kì II, chu kì III BDTX giáo viên mầm non, phổ thông, Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng chương trình BDTX giáo viên quy chế BDTX giáo viên theo tinh thần đổi nhằm nâng cao chất lượng hiệu công tác BDTX giáo viên thời gian tới Theo đó, nội dung BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên đuợc xác định, cụ thể là:
- Bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học theo cấp học (nội dung bồi dưỡng 1)
- Bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học (nội dung bồi dưỡng 2)
- Bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu phát triển nghề nghiệp liên tục giáo viên (nội dung bồi dưỡng 3)
Lứa tuổi học sinh THCS (Lứa tuổi thiếu niên) giai đoạn chuyển tiếp phát triển người diễn giai đoạn trẻ em tuổi trưởng thành.Đây lứa tuổi có bước nhảy vọt thể chất lẫn tinh thần khác biệt đặc thù mặt phát triển: Thể chất, trí tuệ, giao tiếp, tình cảm, đạo đức em Bởi giáo viên cần nắm vị trí ý nghĩa giai đoạn phát triển tâm lý thiếu niên, khó khăn, thuận lợi phát triển tâm, sinh lý học sinh THCS để giảng dạy, giáo dục học sinh.Modul gồm nội dung sau:
- Khái quát giai đoạn phát triển lứa tuổi học sinh THCS - Hoạt động giao tiếp học sinh THCS
(2)- Phát triển nhân cách học sinh THCS II MỤC TIÊU
1 Về kiến thức
- Nắm vị trí, ý nghĩa giai đoạn phát triển tuổi học sinh THCS phát triển đời người, biến đổi mạnh mẽ mặt phát triển lứa tuổi: Về thể chất, nhận thức, giao tiếp, nhân cách
2 Về kĩ năng
Vận dụng hiểu biết đặc điểm tâm, sinh lý học sinh THCS, thuận lợi khó khăn lứa tuổi vào việc giảng dạy giáo dục học sinh có hiệu 3 Về thái độ
Thông cảm, chia sẻ giúp đỡ học sinh THCS, đặc biệt với học sinh cá biệt em giai đoạn phát triển độ với nhiều khó khăn
III NỘI DUNG
III.1 Tìm hiểu khái quát vẽ giai đoạn phát triển lứa tuổi học sinh trung học cơ sở
- Là GV THCS, để đạt đuợc kết cao dạy học GD HS, cần tìm hiểu đặc điểm phát triển lứa tuổi HS THCS; để có nhiều kinh nghiệm giao tiếp , ứng xử với em Ta cần thực sổ yéu cầu sau:
+ Nêu vị trí ý nghĩa giai đoạn tuổi thiếu niên (tuổi học sinh THCS) phát triển người
+ Nêu điều kiện ảnh hưởng đến phát triển tâm lý học sinh THCS
- Tuổi thiếu niên có vị trí ý nghĩa đặc biệt trình phát triển đời người thể điểm sau:
+ Thứ nhất: Đây thời kì độ từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành phát triển Trong có nhiều khả năng, nhiều phương án, nhiều đưòng để trẻ em trở thành cá nhân Trong thời kì này, phát triển đuợc định hướng đúng, tạo thuận lợi trẻ em trở thành cá nhân thành đạt, công dân tốt Ngược lại,
nếu không định hướng đúng, bị tác động yếu tổ tiêu cực xuất hàng loạt nguy dẫn trẻ em đến bên bờ phát triển lệch lạc nhận thức, thái độ, hành vi nhân cách
+ Thứ hai: Thời kì mà tính tích cực xã hội trê em phát triển mạnh mẽ, đặc biệt việc thiết lập quan hệ bình đẳng với người lớn bạn ngang hàng, việc lĩnh hội chuẩn mục, thiết kế tương lai minh kế hoạch hành động cá nhân tương ứng
(3)nền tảng vạch chiều hướng cho trưởng thành thục thụ cá nhân, tạo nên đặc thù riêng lứa tuổi
+ Thứ tư. Tuổi thiếu niênn giai đoạn khó khăn, phức tạp đầy mâu thuẫn
trong trình phát triển
-Các điêu kiện phát triến tâm lí cùa học sinh trung học sờ + Sự phát triển thể
+ Bước vào tuổi thiếu niên có cải tổ lại mạnh mẽ sâu sắc thể, sinh lí Trong suổt q trình trưởng thành phát triển thể cá nhân, giai đoạn phát triển nhanh sau giai đoạn sơ sinh Sự cải tổ mặt giải phẫu sinh lí thiếu niên có đặc điểm là: tốc độ phát triển thể nhanh, mạnh mẽ,
quyết liệt không cân đối Đồng thời xuất yếu tố tác nhân quan trọng ảnh huớng đến cải tổ thể chất - sinh lí tuổi thiếu niên
hormone, chế độ lao động dinh dưỡng
- Sự phát triển chiều cao trọng lượng: Chiều cao em tăng nhanh: trung bình năm, em gái cao thêm - cm, em trai cao thêm - cm Trọng lượng em tăng từ - 5kg /năm
- Sự phát triển hệ xương: Hệ xương phát triển mạnh làm cho thiếu niên lớn rất nhanh, xương sọ phần mặt phát triển mạnh Khuôn mặt thiếu niên thay đổi phát triển nhanh chóng phần phía trước hộp xương sọ
- Sự phát triển hệ cơ: Sự tăng khối lượng bắp thịt bắp diễn mạnh, tạo nên mạnh mẽ nam giới tạo nên mềm mại, duyên dáng em nữ
- Hệ tim mạch phát triển khơng cân đổi Thể tích tim tăng nhanh, tim to hơn, hoat động mạnh hơn, mạch máu lại phát triển chậm dẫn đến sụ rối loạn tạm thời tuần hoàn máu Do thiếu niên thường bị mệt mỏi, chóng mặt, phải làm việc sức làm việc thời gian kéo dài
- Sự phát triển hệ thần kinh không cân đối Sự phát triển hệ thống tín hiệu thứ tín hiệu thứ hai, hưng phấn ức chế diễn cân đổi (Quá trình hưng phấn mạnh úc chế)
- Trong lứa tuổi thiếu niên có thay đổi đột ngột bên thể thay đổi hệ thống tuyến nội tiết hoạt động tích cục (đặc biệt hoocmon tuyến giáp trạng, tuyến sinh dục) vậy, làm việc sức, căng thẳng thần kinh kéo dài, sụ xúc động cám xúc tiêu cực nguyên nhân gây rối loạn nội tiết rối loạn chức hệ thần kinh
- Đặc điểm xã hội
(4)cho HS THCS mở rộng quan hệ xã hội, kinh nghiệm sổng thêm phong phu, ý thức xã hội nâng cao
+ Vị trí thiếu niên gia đình: Thiếu niên thừa nhận thành viên tích cục gia đình, giao số nhiệm vụ như: chăm sóc em nhỏ, nấu ăn, dọn dẹp Ở HS THCS cha mẹ trao đổi, bàn bạc số công việc nhà Các em quan tâm đến việc xây dựng bảo vệ uy tín gia đình Nhìn chung, em ý thúc vị gia đình thực cách tích cục Tuy nhiên, đa số thiếu niên học, em phụ thuộc vào cha mẹ kinh tế, giáo dục Điều tạo hồn cảnh có tính hai mặt đời sống thiếu niênn gia đình
+ Vị trí thiếu niên nhà trường THCS: Vị HS THCS hẳn vị HS tiểu học HS THCS phụ thuộc vào giáo viên so với nhi đồng Các em học tập theo phân môn Mọi môn học giáo viên đảm nhiệm Mỗi giáo viên có yêu cầu khác HS, có trình độ, tay nghề, phẩm chất sư phạm có phong cách giảng dạy rìêng địi hỏi HS THCS phải thích ứng vỏi yêu cầu giáo viên Sự thay đổi tạo khó khăn định cho HS lại yếu tổ khách quan để em dần có phương thức nhận thức người khác
III.2 Hoạt động giao tiếp học sinh trung học sở
Giao tiếp hoạt động chủ đạo lứa tuổi thiếu niên Giao tiếp thiếu niên hoạt động đặc biệt Qua đó, em thực ý muốn làm người lớn, lĩnh hội chuẩn mục đạo đức- xã hội mối quan hệ Lứa tuổi thiếu niên có thay đổi giao tiếp em với người lớn với bạn ngang hàng
- Giao tiếp thiếu niên với người lớn: Nét đặc trưng giao tĩếp thiếu niên với người lớn cải tổ lại kiểu quan hệ người lớn – trẻ em tuổi nhi đồng, hình thành kiểu quan hệ đặc trưng tuổi thiếu niên đặt sở cho việc thiết lập quan hệ người lớn với người lớn giai đoạn
- Các kiểu quan hệ người lớn thiếu niên: Đó kiểu ứng xử dựa sở người lớn thấu hiểu biến đổi trình phát triển thể chất tâm lí thiếu niên Tù có thay đổi nhận thức, thái độ hành vi phù hợp với phát triển tâm lí em Trong kiểu úng xử này, người lớn thường tơn trọng cá tính phát triển trẻ Giữa người lớn trẻ em có đồng cảm, hợp tác theo tinh thần dân chủ, kiểu quan hệ người lớn- người bạn Kiểu quan hệ có tắcc dụng tích cục phát triển trẻ
- Kiểu ứng xử dựa sờ người lớn coi thiếu niên trẻ nhỏ, giữ thái độ ứng xử với trẻ nhỏ Trong kiểu ứng xử này, người lớn thường áp đặt tư tưởng, thái độ hành vi em
- Giao tiếp thiếu niên với
(5)ra bất bình đẳng, giao tiếp thiếu niên với bạn ngang hàng hệ thống bình đẳng mang đặc trưng quan hệ xã hội cá nhân độc lập
+ Chức giao tiếp với bạn ngang hàng tuổi thiếu niên Việc giao tiếp với bạn ngang hàng kênh thông tin quan trọng, thơng qua em nhận biết đuợc nhiều thông tin người lớn
Bạn bè giúp nâng cao lịng tự trọng thiếu niên: Nhóm bạn tốt thường tự hào điều họ làm Lòng tự hào lúc, mức, niềm hạnh phúc có bạn làm lịng tự trọng em đuợc nâng cao Giáo dục lẫn thông qua bạn ngang hàng nét đặc thù quan hệ em với bạn
III.3 Tìm hiểu phát triển nhận thức học sinh trung học sở
- Sự phát triển hành động nhận thức học sinh trung học sở
+ Sự phát triển tri giác Ở HS THCS, khối lượng đối tượng tri giác tăng rõ rệt Tri giác em có trình tự, có kế hoạch hồn thiện Các em có khả phân tích tổng hợp phức tạp tri giác vật, tượng Các em sử dụng hệ thống thơng tin cảm tính linh hoạt tuỳ thuộc vào nhiệm vụ tư Khả quan sát phát triển, trở thành thuộc tính ổn định cá nhân
+ Sự phát triển trí nhớ Ghi nhớ chủ định, ghi nhớ ý nghĩa, ghi nhớ logic dần chiếm ưu Trong tái tài liệu, HS THCS biết dựa vào logic vấn đề nên nhớ xác lâu Các em có khả sử dụng loại trí nhớ cách hợp lí, biết tìm phương pháp ghi nhớ, nhớ lại thích hợp, có hiệu quả, biết phát huy vai trị tư q trình ghi nhớ Kĩ tổ chức hoạt động HS THCS để ghi nhớ tài liệu, kỉ nắm vững phưong tiện ghi nhớ đuợc phát triển mức độ cao hơn.Vì vậy, giáo viên cần giúp em phát triển tốt hai loại ghi nhớ
III.4 Tìm hiểu phát triển nhân cách học sinh trung học sở
- Ý nghĩa tự ý thức học simh trung học sở
Sự hình thành tự ý thức đặc điểm đặc trưng phát triển nhân cách thiếu niên Mức độ phát triển chất tự ý thức ảnh hưởng đến toàn đời sống tâm lí thiếu nên, đến tính chất hoạt động em việc hình thành quan hệ thiếu niên với người khác Trên sở nhận thức đánh giá mình, em có khả điều khiển, điều chỉnh hoạt động thân cho phù hợp với yêu cầu khách quan, giữ vị trí xứng đáng xã hội, lớp học, nhóm bạn
Khi vào tuổi thiếu niên, đột biến thể tuổi dậy thì, trước hồn cảnh học tập mới, giao tiếp tập thể mà thiếu niên xuất nhu cầu quan tâm đến nội tâm mình, đến phẩm chất nhân cách riêng, xuất nhu cầu tự đánh gía, so sánh với người khác Điều khiến HS THCS muốn xem xét lại mình, muốn tỏ thái độ Các em có nhu cầu tụ khẳng định trước người lớn, biểu chỗ: Các em ý thức rằng, có đủ khả để tự quyết, để độc lập
- Tự nhận thức thân
(6)đổi vị thiếu niên gia đình, nhà trường, xã hội tắc động đến thiếu niên, làm em nảy sinh nhận thức Đó nhận thúc trưởng thành thân Các em cảm thấy khơng cịn trẻ Các em cảm thấy chưa thực người lớn em sẵn sàng muốn trở thành người lớn
HS THCS bắt đầu phân tích có chủ định đặc điểm trạng thái tâm lí, phẩm chất tâm lí, tính cách mình, giới tinh thần nói chung Các em quan tâm đến xúc cảm mới, ý đến khả năng, lực mình, hình thành hệ thống nguyện vọng, giá trị hướng tới người lớn, bắt chước người lớn phuơng diện HS THCS quan tâm nhiều đến việc tìm hiểu quan hệ người với người (quan hệ nam - nữ), đến việc thể nghiệm rung cám mới, khao khát tình bạn mang động để tự khẳng định nhóm bạn, tập thể, muốn bạn bè yêu mến
- Mức độ tự ý thức HS THCS
Các em nhận thức hành vi Tiếp đến nhận thức phẩm chất đạo đức, tính cách lực phạm vi khác (trong học lập: chu ý, kiên trì đến phẩm chất thể thái độ với người khác: tình thương, tình bạn, tính vị tha, ân cần, cởi mở ), tìếp đến phẩm chất thể thái độ thân: Khiêm tốn, nghiêm khắc hay khoe khoang, dễ dãi Cuối phẩm chất phức tạp, thể mối quan hệ nhiều mặt nhân cách (tình cảm trách nhiệm, lương tâm, danh dự )
- Tự đánh giá học smh THCS
Nhu cầu nhận thức thân HS THCS phát triển mạnh Các em có xu độc lập đánh giá thân Nhưng khả tự đánh giá HS THCS lại chưa tương xứng với nhu cầu Do đó, có mâu thuẫn mức độ kì vọng em với thái độ người xung quanh em Nhìn chung em thường tự thấy chưa hài lòng thân Ban đầu đánh giá em dựa vào đánh giá người có uy tín, gần gũi với em Dần dần, em hình thành khuynh hướng độc lập phân tích đánh giá thân
Sự tự đánh giá HS THCS thường có xu hướng cao thực, người lớn lại đánh giá thấp khả em Do dẫn tới quan hệ khơng thuận lợi em với người lớn Thiếu niên nhạy cảm đánh giá người khác thành công hay thất bại thân Bởi để giúp HS THCS phát triển khả tụ đánh giá, người lớn nên đánh giá công để em thấy ưu, khuyết điểm mình, biết cách phấn đấu biết tự đánh giá thân phù hợp
- Tự giáo dục học sinh THCS
(7)thể giáo dục Nếu động viên khuyến khích hướng dẫn tự giáo dục HS THCS cho giáo dục nhà trường gia đình, làm cho giáo dục có kết thực
- Sự phát triến nhận thức đạo đức hành vi ứng xử cùa học sinh THCS
Sự hình thành nhận thức đạo đức nói chung lĩnh hội tiêu chuẩn hành vi đạo đức nói riêng đặc điểm tâm lí quan trọng lứa tuổi thiếu niên Tuổi HS THCS tuổi hình thành giới quan, lí tưởng, niềm tin đạo đức, phán đoán giá trị
Ở tuổi HS THCS, mở rộng quan hệ xã hội, phát triển tự ý thức, đạo đức em phát triển mạnh Do trí tuệ tự ý thức phát triển, HS THCS biết sử dụng nguyên tắc riêng, quan điểm, sáng kiến riêng để đạo hành vi Điều làm cho HS THCS khác hẳn HS tiễu học Trong hình thành phát triển đạo đức HS THCS trí thức đạo đức, tình cảm đạo đức, nghị lực em thay đổi nhiều so với trẻ nhỏ
Trong giáo dục đạo đức cho HS THCS, cần ý đến hình thành sở đạo đức tuổi thiếu niên Nhìn chung trình độ nhận thúc đạo đức HS THCS cao Các em hiểu rõ khái niệm đạo đức tính trung thục, kiên trì, dũng cảm, tính độc lập
III.5 Tổng kết
a Tóm tắt đặc điểm tâm, sinh lí học sinh THCS
- Lứa tuổi cịn gọi lúa tuổi thiếu niên có vị trí đặc biệt thời kì phát triển trẻ em Vị trí đặc biệt đuợc phản ánh tên gọi: “thời kì độ", “tuổi khó bảo", “tuổi bất trị", “tuổi khủng hoảng" Những tên gọi nói lên tính phức tạp tầm quan trọng lứa tuổi trình phát triển trẻ em Đây thịi kì chuyển từ thời thơ ấu sang tuổi trưởng thành
- Sự phát triển chất học sinh THCS Sự phát triển thể thiếu niên nhanh, mạnh mẽ, liệt không cân đối, đặc biệt thay đổi hệ thống thần kinh, liên quan đến nhận thức thiếu niên trưởng thành mặt sinh dục
- Sự phát triển giao tiểp học sinh THCS
Giao tiếp hoạt động chủ đạo lứa tuổi HS THCS Lứa tuổi có thay đổi giao tiếp em với người lớn với bạn ngang hàng
Trong giao tiếp, thiếu niên định hướng đến bạn mạnh mẽ Giao tiếp với bạn chiếm vị tri quan trọng đời sống có ý nghĩa thiết thực phát triển nhân cách thiếu niên
- Sự phát triển nhận thức học sinh trung học sờ
Đặc điểm đặc trưng phát triển cấu trúc nhận thức HS THCS hình thành phát triển tri thức lí luận, gắn với mệnh đề
Các trình nhận thúc tri giác, ý, tri nhớ, tư duy, tưởng tượng HS THCS phát triển mạnh, đặc biệt phát triển tư hình tượng tư trừu tượng
(8)Ởlứa tuổi HS THCS diễn phát triển mạnh mẽ tự ý thức, đặc biệt tự giáo dục Bởi kể từ tuổi này, em khơng khách thể mà cịn chủ thể giáo dục
Đồng thời đạo đức HS THCS phát triển mạnh, đặc biệt nhận thức đạo đức chuẩn mục hành vi ứng xử
b Vấn đề giáo dục học sinh trung học sở xã hội đại
Giáo dục HS THCS xã hội đại vấn đề phức tạp khó khăn Bởi lứa tuổi thiếu niên giai đoạn có nhiều biến đổi quan trọng phát triển đời người thể chất, mặt xã hội mặt tâm lí Mặt khác điều kiện sống, điều kiện giáo dục xã hội đại có thay đổi so với xã hội truyền thống Để giáo dục HS THCS đạt hiệu quậ, cần phải tính đến thuận lợi khó khăn lứa tuổi phát triển Về thuận lợi, điều kiện sống xã hội nâng cao mà sức khỏe thiếu niên đuợc tăng cường Hiện tượng phát triển người thường rơi vào lứa tuổi nên dậy đến sớm em có thể khỏe mạnh Đây sở cho phát triển trí tuệ phát triển nhân cách thiếu niên
Khó khăn lứa tuổi HS THCS xây dựng mối quan hệ người lớn với em cho ổn thoả xây dụng quan hệ lành mạnh, sáng với bạn, đặc biệt với bạn khác giới
c Một số lưu ý công tác giáo dục học sinh trung học sở
Nhà trường gia đình nên gần gũi, chia sẻ với HS; tránh để em thu nhận thông tin ngồi luồng; tránh tình trạng phân hố thái độ đối với mơn học, học lệch để em có hiểu biết toàn diện, phong phú.
Cần giúp HS THCS hiểu khái niệm đạo đức cách xác, khắc phục quan điểm khơng em
Nhà trường cần tổ chức hoạt động tập thể lành mạnh, phong phú để HS THCS tham gia có kinh nghiệm đạo đức đắn, hiểu rõ chuẩn mục đạo đức thực nghiêm túc theo chuẩn mục đó, để em có phát triển nhân cách toàn diện