ND 3 modul 23 ca nhan tu chon

- Giáo viên không nên chỉ căn cứ vào kết quả kiểm tra định kỳ, kiểm tra tổng kết để đánh giá học sinh, phải kết hợp với việc kiểm tra thường xuyên, phải theo dõi hàng ngày mới giúp cho[r]

Kinh Bắc, ngày tháng 12 năm 2015

KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA

HỌC SINH (15 tiết)

(Gv tự bồi dưỡng 10 tiết, Lý thuyết tiết; Thực hành tiết)

Mã modul : Modun 23

KIỂM TRA

Theo Từ điển Tiếng Việt, kiểm tra hiểu là: Xem xét tình hình thực tế để đánh giá, nhận xét Như vậy, việc kiểm tra cung cấp kiện, thông tin cần thiết làm sở cho việc đánh giá học sinh,

Các hình thức kiểm tra

Trong dạy học, người ta thường sử dụng hình thức kiểm tra sau: a Kiểm tra thường xuyên

Hình thức kiểm tra gọi kiểm tra hàng ngày diễn hàng ngày Kiểm tra thường xuyên người giáo viên tiến hành thường xuyên

- Mục đích kiểm tra thường xuyên

 Kịp thời điều chỉnh hoạt động dạy học thầy giáo học sinh

 Thúc đẩy học sinh cố gắng tích cực làm việc cách liên tục, có hệ thống  Tạo điều kiện vững để trình dạy học chuyển dần sang bước

mới

- Kiểm tra hàng ngày tiến hành:

 Qua trình học  Qua việc ôn tập, củng cố cũ

 Qua việc vận dụng tri thức vào thực tiễn b Kiểm tra định kỳ

- Kiểm tra định kỳ thường tiến hành sau khi:  Học xong số chương

 Học xong phần chương trình  Học xong học kỳ

Do kiểm tra sau số bài, chương, học kỳ môn học nên khối lượng tri thức, kỹ năng, kỹ xảo nằm phạm vi kiểm tra tương đối lớn

- Tác dụng kiểm tra định kỳ

 Giúp thầy trị nhìn nhận laị kết hoạt động sau thời gian định  Đánh giá việc nắm tri thức, kỹ năng, kỹ xảo học sinh sau thời

hạn định

 Giúp cho học sinh củng cố, mở rộng tri thức học

 Tạo sở để học sinh tiếp tục học sang phần mới, chương c Kiểm tra tổng kết

- Hình thức kiểm tra tổng kết thực vào cuối giáo trình, cuối mơn học, cuối năm

- Kiểm tra tổng kết nhằm:  Đánh giá kết chung

 Củng cố, mở rộng toàn tri thức học từ đầu năm, đầu môn học, đầu giáo trình,

- Giáo viên khơng nên vào kết kiểm tra định kỳ, kiểm tra tổng kết để đánh giá học sinh, phải kết hợp với việc kiểm tra thường xuyên, phải theo dõi hàng ngày giúp cho người giáo viên đánh giá đúng, xác thực chất trình độ học sinh

- Khi tiến hành kiểm tra cần ý:  Tránh có lời nói nặng nề, phạt học sinh

 Nên khuyến khích, động viên tiến học sinh tiến nhỏ

 Khi phát nguyên nhân sai sót, lệch lạc nên có biện pháp giúp đỡ kịp thời

Các phương pháp kiểm tra

Các hình thức kiểm tra nêu thực phương pháp kiểm tra:  Kiểm tra miệng

 Kiểm tra viết

 Kiểm tra thực hành a Kiểm tra miệng:

- Phương pháp kiểm tra miệng sử dụng:  Trước học

 Trong trình học  Sau học xong  Thi cuối học kỳ

 Thi cuối năm học

- Phương pháp kiểm tra miệng có tác dụng:

 Tạo cho người giáo viên thu tín hiệu ngược nhanh chóng từ học sinh có trình độ khác

 Giúp học sinh rèn luyện kĩ biểu đạt ngôn ngữ cách nhanh, gọn, xác, rõ ràng

- Tuy nhiên, phương pháp kiểm tra miệng có nhược điểm giáo viên sử dụng khơng khéo léo, như:

 Một phận học sinh thường thụ động kiểm tra  Mất nhiều thời gian

- Các yêu cầu kiểm tra miệng

 Tạo điều kiện cho tất học sinh trả lời đầy đủ câu hỏi đề 

 Giáo viên nghiên cứu kỹ kiến thức bài, nắm chương trình, chuẩn bị kiến thức tối thiểu quy định

 Dung lượng kiến thức câu hỏi vừa phải, sát trình độ học sinh, học sinh trả lời ngắn gọn vài phút

 Sau nêu câu hỏi cho lớp, cần có thời gian ngắn để học sinh chuẩn bị, sau định học sinh trả lời câu hỏi

 Thái độ cách ứng xử giáo viên học sinh có ảnh hưởng kiểm tra

Sự hiểu biết giáo viên tính cách học sinh, tế nhị nhạy cảm lànhững yếu tố giúp cho người thầy giáo thấy rõ thực chất trình độ kiến thức, kĩ học sinh kiểm tra

 Cần kiên trì nghe học sinh trình bày

 Khi cần thiết, phải biết gợi ý, không làm cho em sợ hãi lúng túng

 Yêu cầu học sinh trả lời cho lớp nghe yêu cầu lớp theo dõi câu trả lời bạn bổ sung cần thiết

 Phải có nhận xét ưu khuyết điểm câu trả lời học sinh hình thức trình bày, nội dung, tinh thần thái độ

 Phải ghi điểm vào sổ điểm lớp sổ điểm cá nhân b Kiểm tra viết

- Kiểm tra viết sử dụng:  Sau học xong phần

 Sau học xong chương, nhiều chương  Sau học xong toàn giáo trình

 Sau hết học kì năm học - Tác dụng kiểm tra viết

 Cùng lúc kiểm tra tất lớp thời gian định

 Có thể kiểm tra từ vấn đề nhỏ đến vấn đề lớn có tính chất tổng hợp  Giúp học sinh phát triển lực diễn đạt ngôn ngữ viết

- Khi tiến hành kiêûm tra viết, cần ý số điểm sau đây:

 Ra đề phải rõ ràng, xác, hiểu thống tất học sinh, sát trình độ em, phù hợp thời gian làm bài, phát huy trí thơng minh em  Giáo dục cho em tinh thần tự giác, nghiêm túc làm bài, tránh

tình trạng nhìn nhau, nhắc bạn, sử dụng tài liệu làm

 Tạo điều kiện cho học sinh làm cẩn thận, đầy đủ, không làm cho em tập trung tư tưởng, phân tán ý

 Thu  Chấm cẩn thận

 Có nhận xét xác, cụ thể  Trả hạn

 Có nhận xét chung, nhận xét riêng nội dung, hình thức trình bày, tinh thần thái độ làm bài…

- Câu hỏi kiểm tra viết thường có hai loại sau: 

 Câu hỏi với mục đích đòi hỏi học sinh phải tái kiến thức kiện, địi hỏi phải ghi nhớ trình bày cách xác, hệ thống, chọn lọc

 Câu hỏi yêu cầu lực nhận thức đòi hỏi học sinh phải thơng hiểu, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, hệ thống hóa, vận dụng tri thức vào tình cụ thể,

Trong trình kiểm tra, cần sử dụng phối hợp hai loại câu hỏi c Kiểm tra thực hành

- Kiểm tra thực hành nhằm mục đích kiểm tra kỹ năng, kỹ xảo thực hành học sinh, đo đạc, thí nghiệm lao động

- Kiểm tra thực hành đuợc tiến hành:  Ở lớp

- Khi tiến hành kiểm tra thực hành, cần phải ý điểm sau:

 Theo dõi trình tự, độ xác, trình độ thành thạo thao tác  Kết hợp kiểm tra lý thuyết - sở lý luận thao tác thực hành

ĐÁNH GIÁ

Theo Từ điển Tiếng Việt (1997), đánh giá hiểu là: Nhận định giá trị Các kết kiểm tra thành tích học tập, rèn luyện học sinh thể việc đánh giá thành tích học tập, rèn luyện

Để hiểu rõ khái niệm đánh giá, tìm hiểu khái niệm có liên quan Đo

Theo Từ điển Tiếng Việt, đo hiểu xác định độ lớn đại lượng cách so sánh với đại lượng loại chọn làm đơn vị

với thước đo chuẩn mực khả trình bày kết mặt định lượng

Nhận xét

Nhận xét đưa ý kiến có xem xét đánh giá đối tượng Đánh giá

Đánh giá q trình hình thành nhận định, phân đốn kết cơng việc, dựa vào phân tích thông tin thu được, đối chiếu với mục tiêu, tiêu chuẩn đề ra, nhằm đề xuất định thích hợp để cải tạo thực trạng, điều chỉnh cao chất lượng hiệu công việc

Đối chiếu với khái niệm đo, nhận xét trên, thấy:  Đánh giá khái niệm bao hàm trình  Đo, nhận xét nói lên khâu q trình

a Đánh giá chẩn đoán

-Đánh giá chẩn đoán tiến hành trước dạy xong chương hay vấn đề quan trọng nhằm giúp cho giáo viên nắm tình hình kiến thức liên quan có học sinh, điểm mà học sinh nắm vững, thiếu sót cần bổ khuyết…để định cách dạy thích hợp

b Đánh giá phần

Đánh giá phần tiến hành nhiều lần dạy học nhằm cung cấp thông tin ngược, qua đó, giáo viên học sinh kịp thời điều chỉnh cách dạy cách học, ghi nhận kết phần để tiếp tục thực chương trình cách vững

c Đánh giá tổng kết