THÔNG TIN TÀI LIỆU
ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP KIẾN TRÚC SƯ KHÓA 2016 - 2021 T R Ư Ờ N G M Ầ M N O N TƯƠNG LAI - KIDDYHUB LỜI CẢM ƠN Năm học ngành kiến trúc khoảng thời gian dài, khoảng thời gian có nhiều kỷ niệm thật ý nghĩa hành trang người sinh viên Trong khoảng thời gian khơng thể khơng nhớ đến giảng dạy, dẫn nhiệt tình mà tâm huyết Thầy, Cô Giáo, động viên gia đình bạn bè để em học hỏi thêm nhiều kinh nghiệm kiến thức quý báu, làm hành trang thiếu đời nghiệp sau… Em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến tất thầy cô giáo Khoa Kiến Trúc – Trường Đại Học Khoa Học Huế, thầy cô giáo thỉnh giảng Trong trình học tập năm qua, dìu dắt dạy thầy cơ, em trang bị kiến thức cần thiết chuyên ngành kiến trúc định hướng lựa chọn đề tài tốt nghiệp Đặc biệt em xin chân thành cảm ơn đến thầy cô: TS.KTS: Lê Ngọc Vân Anh (Giáo viên hướng dẫn kiến trúc nội thất) Ths.KS: Trần Thành Nhân (Giáo viên hướng dẫn kết cấu) Trong trình làm đồ án tốt nghiệp tận tình hướng dẫn cung cấp tài liệu quý phục vụ trình làm đồ án Những kiến thức mà thầy cô cung cấp giúp em vững vàng thêm q trình nghiên cứu hồn thành đồ án Đây kết cuối em sau năm nghiên cứu học tập Khoa Kiến Trúc – Trường Đại Học Khoa Học Huế dẫn dắt thầy cô Mặc dù cố gắng tâm cao đồ án tốt nghiệp này, thời gian có hạn, chưa trải nghiệm kiến thức hạn chế nên khơng tránh khỏi thiếu sót, em mong cổ vũ, khích lệ đóng góp ý kiến quý thầy cô để em tiếp thu, rút kinh nghiệm dần hồn thiện thân q trình hành nghề kiến trúc sau Một lần em xin chân thành cảm ơn! Huế, tháng 06 năm 2021 Sinh viên Lê Văn Thành Đạt ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP KIẾN TRÚC SƯ KHÓA 2016 - 2021 T R Ư Ờ N G M Ầ M N O N TƯƠNG LAI - KIDDYHUB MỤC LỤC Lời cảm ơn A Lý chọn đề tài…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… I Lý chọn đề tài ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….3 II Tính cấp thiết đề tài……………………………………………………………………………………………………………………………………………… III Mục tiêu nghiên cứu đề tài……………………………………………………………………………………………………………………………………….……4 B Những hiểu biết thể loại đề tài…………………………………………………………………………………………………………………………………………4 I Khái niệm bệnh tự kỷ, nguyên nhân bệnh điều trị bệnh trẻ………….……………………………………………………………………… II Khái niệm can thiệp sớm mục đích, quy trình can thiệp sớm…………………………………………………………………………………………… III Các trung tâm trường học có trẻ tự kỷ Huế………………………………………………………………………………….……………………….…….9 IV TCVN thiết kế trường mầm non trường tiểu học …………………………………………………………………………………………………………… 13 C Phân tích đánh giá trạng………………………………………………………………………………………………………………………… ……………… 15 I Đặc điểm tự nhiên, kinh tế, xã hội, môi trường Huế……………………………………………………………………………………………………….15 II Địa điểm thiết kế……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….16 D Ý tưởng …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 19 E Lập nhiệm vụ thiết kế……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….20 F Hồ sơ thiết kế kiến trúc kĩ thuật……………………………………………………………………………………………………………………………………… ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP KIẾN TRÚC SƯ KHÓA 2016 - 2021 A LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI TRƯỜNG MẦM NON TƯƠNG LAI - KIDDYHUB ( HÒA NHẬP VÀ CAN THIỆP SỚM CHO TRẺ EM TỰ KỶ) I Lý chọn đề tài - Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, mầm non tương lai dân tộc Bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em trách nhiệm gia đình tồn xã hội Tuy nhiên đứa trẻ sinh phát triển bình thường Hiện Việt Nam nói riêng giới nói chung số trẻ Tự Kỷ ngày tăng nhanh II Tính cấp thiết đề tài Theo thống kê giới có khoảng 70 triệu người tự kỷ Ở Việt Nam số thống kê ước tính % dân số (năm 1995) Tỷ lệ trẻ tự kỷ 20 năm gần Mỹ : 1/500 (năm 1995); 1/166 – (năm 2004); 1/68 (năm 2014); tỷ lệ cao Hàn Quốc với 1/38 (năm 2014) Tỷ lệ trẻ tự kỷ bé trai cao gấp lần bé gái 33% người tự kỷ khơng có khả ngơn ngữ, Rất nhiều số cần giúp đỡ thiết bị công nghệ khác 1/3 người tự kỷ cách thông báo gặp nguy hiểm Tự kỷ rối loạn hệ thần kinh gây ảnh hưởng đến hoạt động não Tự kỷ biểu khiếm khuyết tương tác xã hội, khó khăn giao tiếp ngơn ngữ phi ngơn ngữ; hành vi; sở thích hoạt động mang tính hạn hẹp lặp lặp lại Năm 2007, lần Đại hội đồng Liên hiệp quốc lấy ngày 02/4 làm ngày Thế giới nhận thức chứng tự kỷ (World Autism Awareness Day) Thông qua nhằm nâng cao nhận thức người dân chứng Tự kỷ; cần thiết T R Ư Ờ N G M Ầ M N O N TƯƠNG LAI - KIDDYHUB để giúp cải thiện sống trẻ em người lớn bị rối loạn để họ sống sống đầy đủ có ý nghĩa Trên thực tế, Bộ Giáo dục Đào tạo có quy định trường tiểu học công lập phải nhận học sinh tự kỉ nhẹ trường mầm non trường tiểu học khơng nhận, có nhận phải thi đầu vào khó khăn Như chẳng khác lời từ chối luật Học phí đắt đỏ trung tâm tư nhân trường cơng lập từ chối nhận dạy… khiến đường hịa nhập xã hội trẻ tự kỉ ngày hẹp - Ở Thừa Thiên Huế (TTH), qua số liệu nghiên cứu Bệnh viện chỉnh hình_phục hồi chức TTH từ năm 2008 – 2015 nhóm bệnh nhi bị tự kỷ 3-6 tuổi chiếm tỷ lệ cao, nam nhiều nữ trẻ sống thành phố nhiều nơng thơn Ngồi nhóm trẻ từ -11 tuổi mắc tự kỷ đáng báo động gia đình phát muộn, khơng có khả giao tiếp xã hội, hòa nhập với bạn đồng trang lứa - Cho đến thời điểm tại, trẻ em tự kỷ Huế chưa quan tâm can thiệp mực: có sở khám điều trị cho trẻ tự kỷ phịng khám bệnh phổ thơng với sở vật chất cịn hạn chế, chưa có mơ hình khám, trị liệu can thiệp sớm Phụ huynh khó xếp cho vừa đến sở điều trị, vừa học sở giáo dục trẻ Tự kỷ cần quy trình chăm sóc, giáo dục, điều trị lâu dài; Bên cạnh đó, nhiều trẻ tuổi Tiểu học học rải rác lớp học đặc biệt với trẻ em khuyết tật trẻ thiểu trí tuệ mà khơng khám, trị liệu nên trẻ khó hòa nhập Với số lượng trẻ Tự kỷ tăng nhanh nay, với hạn chế, bất cập phía sở khám điều trị sở giáo dục, việc nghiên cứu để thiết kế Trung tâm can thiệt sớm cho trẻ tự kỷ thành phố Huế cần thiết Hình ảnh điển hình trẻ em khuyết tật Việt Nam đứa trẻ trơng khơng bình thường đầy bất lực Sự kỳ thị nhiều cách khiến đứa trẻ bị gạt lề xã hội Vì phần lớn xã hội tin ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP KIẾN TRÚC SƯ KHĨA 2016 - 2021 em khơng có khả làm nên trẻ em khuyết tật bị loại khỏi mặt đời sống: khơng chăm sóc sức khỏe thỏa đáng; khơng có bạn bè; khơng hưởng hội học tập Do không đến trường nên em thiếu kiến thức kỹ sống, dẫn đến hội việc làm khơng hồn toàn tham gia vào xã hội trưởng thành Hiển nhiên điều làm tăng thêm kỳ thị người khuyết tật nói chung trẻ em may mắn nói riêng Để chấm dứt tình trạng trên, xã hội cần can thiệp sớm tốt thơng qua hệ thống giáo dục hịa nhập Giáo dục hòa nhập cho phép trẻ em, khuyết tật bình thường, học tập môi trường, nơi điều kiện điều chỉnh cho phù hợp với nhu cầu trẻ em khuyết tật Một hệ thống cho phép trẻ em khuyết tật (trẻ em tự kỷ) thể tối đa khả tạo điều kiện để em chứng minh có khả đứa trẻ khác Giáo dục hịa nhập khuyến khích áp dụng trẻ khuyết tật toàn cầu, Việt Nam hệ thống giáo dục nhận ủng hộ sách Tiếc q trình triển khai hình thức giáo dục Việt Nam cịn chậm chưa đồng Lý chọn tên đề tài: với tên gọi TRƯỜNG MẦM NON TƯƠNG LAI KIDDYHUB : Mong muốn trường nơi dẫn dắt em hướng tới tương lai tươi đẹp, hòa nhập với bạn bè trang lứa TRƯỜNG MẦM NON TƯƠNG LAI – KIDDYHUB mơ hình trường học xuất vài khu vực mơ hình chưa áp dụng phát triển rộng rãi chất lượng quy mơ, với mục đích can thiệp sớm cho trẻ em tự kỷ niềm hy vọng em hòa nhập với xã hội trưởng thành giúp giảm bớt gánh nặng cho gia đình xã hội Phần lớn Trẻ Tự kỷ đứa trẻ đặc biệt, thông minh, với nhiều khiếu có, phát điều chỉnh kịp thời, trở thành người có lực, trí tuệ người T R Ư Ờ N G M Ầ M N O N TƯƠNG LAI - KIDDYHUB không gian ấn tượng, tràn đầy niềm tin vào tương lai, để tránh mặc cảm cho thân em gia đình, xã hội nâng cao nhận thức cộng đồng… ý nghĩa ngày Thế giới nhận thức chứng tự kỷ ngày 2/4 III Mục tiêu đồ án Đề xuất mơ hình Thiết kế cơng trình vừa đáp ứng quy trình can thiệp sớm cho trẻ tự kỷ phương pháp trị liệu áp dụng hiệu giới Vận động trị liệu Nghệ thuật tri liệu, vừa hướng dẫn kỹ năng, dạy học cho trẻ tự kỷ song song với khối hệ thống khối mầm non dành cho trẻ em bình thường khơng gian hịa nhập nhóm trẻ em để giúp trẻ tự kỷ phát huy thân, tự tin hịa nhập với bạn bè trang lứa hòa nhập với cộng đồng tương lai B NHỮNG HIỂU BIẾT VỀ THỂ LOẠI ĐỀ TÀI I Khái niệm tự kỷ, nguyên nhân cách điều trị 1.1 Tự kỷ ? Tự kỷ loại khuyết tật phát triển suốt đời thể vòng năm đầu đời Tự kỷ rối loạn hệ thần kinh gây ảnh hưởng đến hoạt động não Tự kỷ biểu khiếm khuyết tương tác xã hội, khó khăn giao tiếp ngơn ngữ phi ngơn ngữ, hành vi, sở thích hoạt động mang tính hạn hẹp lặp lặp lại Có nhiều nguyên nhân bệnh đưa nguyên nhân gây bệnh chưa hiểu biết đầy đủ TRƯỜNG MẦM NON TƯƠNG LAI - KIDDYHUB khơng gian hịa nhập, trẻ em bình thường trẻ em mắc chứng tự kỷ Việc tạo nên ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP KIẾN TRÚC SƯ KHÓA 2016 - 2021 T R Ư Ờ N G M Ầ M N O N TƯƠNG LAI - KIDDYHUB gặp khó khăn để hiểu tự điều chỉnh có thay đổi: trẻ theo đường định để nhà đến trường , chơi xếp hình theo cách riêng trẻ, ăn thức ăn định (cháo, bánh mì, ) Nếu thay đổi cách khác với trẻ, trẻ phản ứng mạnh mẽ (la khóc, cào cấu…) để chống lại thay đổi - Những trẻ mắc hội chứng Tự kỷ thường bị ám ảnh với vật cá biệt hay hành vi đặc biệt, tập trung vào chúng mà không quan tâm đến việc khác xung quanh.Trẻ có “những vùng phát triển khả đặc biệt” Một số trẻ tự kỷ tổn thương nặng nhiều khả họ thể tài lĩnh vực âm nhạc, nghệ thuật, tốn khí 1.2 Dấu hiệu nhận biết trẻ Tự kỷ Tự kỷ có nhiều đặc điểm đa dạng từ mức nhẹ đến nặng Những trẻ mắc chứng tự kỷ thường: - Có khó khăn giao tiếp với người khác: trẻ khơng cười, nhìn vào mắt người đối diện, khơng có tương tác với người chăm sóc, khơng bị/ đến người chăm sóc để bế Trẻ nói từ, ngữ khơng có nghĩa, hay gầm gừ, có lặp lại khơng ngừng từ hay câu vô nghĩa Trẻ điếc thính lực bình thường (giật có tiếng động) - Có hành vi rập khn, lặp lặp lại, ví dụ lắc lư người phía trước phía sau, đập đầu, giữ đồ vật, bật tắt công tắc liên tục, chuyển đồ chơi từ tay sang tay khác liên tục… - Ít hứng thú hoạt động Trẻ em tự kỷ khơng phát triển hoạt động chơi mang tính sáng tạo, ví dụ trị chơi đóng vai “chúng ta giả vờ là…”, theo cách mà trẻ khác thường chơi Việc chơi trẻ Tự kỷ thường cứng nhắc rập khn: xoay bánh xe tơ thay cho xe chạy, chơi với bạn với anh chị em nhà… Các dấu hiệu chứng tự kỷ thường xuất sớm từ năm đầu đời, chúng xuất sau số tháng phát triển bình thường Trong hầu hết trường hợp, xác định kiện kiện khiến trẻ phát triển bình thường lại dần thoái triển, rơi vào chứng tự kỷ Cha mẹ nên đưa trẻ tự kỷ đến nhà chuyên môn (bác sĩ nhi, nhà tâm lý học, bác sĩ tâm thần ) nếu: - 12 tháng tuổi, trẻ không bập bẹ, bi bô - 12 tháng tuổi, trẻ không hiệu, làm điệu vẫy tay, chỏ, với đồ chơi… - 16 tháng tuổi, trẻ không nói từ - tuổi, trẻ khơng nói câu ngắn đáp trả - Ở độ tuổi, có mất/ suy thối kĩ ngơn ngữ xã hội - Khó thích ứng với thay đổi hồn cảnh cơng việc/ diễn biến thường diễn hàng ngày Trẻ Tự kỷ cứng nhắc tư trẻ ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP KIẾN TRÚC SƯ KHÓA 2016 - 2021 1.3 Phân loại tự kỷ 1.3.1 Theo thời điểm mắc tự kỷ − Tự kỷ điển hình - hay tự kỷ bẩm sinh: triệu chứng tự kỷ xuất năm đầu − Tự kỷ khơng điển hình - hay tự kỷ mắc phải: trẻ phát triển ngôn ngữ giao tiếp bình thường năm đầu, sau triệu chứng tự kỷ xuất có thối triển ngơn ngữ - giao tiếp 1.3.2 Theo số thông minh − Tự kỷ có số thơng minh cao nói được: Trẻ khơng có hành vi tiêu cực song thụ động, có hành vi bất thường bối cảnh xã hội + Có thể biết đọc sớm (2 - tuổi) + Kỹ nhìn tốt + Có xu hướng bị ám ảnh, nhận thức tốt hành vi trưởng thành − Trẻ tự kỷ có số thơng minh cao khơng nói được.Trẻ có khác biệt kỹ nói kỹ vận động, cử động, thực + Trẻ nhậy cảm kích thích thính giác + Hành vi bất thường mức độ nhẹ + Kỹ nhìn tốt (có thể nhìn đồ vật cách chăm chú) T R Ư Ờ N G M Ầ M N O N TƯƠNG LAI - KIDDYHUB + Có thể giữ yên lặng tự cô lập cách dễ dàng, buớng bỉnh + Là trẻ giao tiếp luân phiên thích giao tiếp − Trẻ tự kỷ có số thơng minh thấp nói Trẻ có hành vi dạng tự kỷ (thường xuyên la hét to, trở nên hăn tuổi lớn hơn) + Có hành vi tự kích thích + Trí nhớ + Nói lặp lại (lời nói khơng có nghĩa đầy đủ) + Khả tập trung − Trẻ tự kỷ có số thơng minh thấp khơng nói + Trẻ thường xuyên im lặng + Biết dùng từ cử + Có quan tâm đặc biệt đến máy móc + Nhạy cảm với âm thanh/tiếng động + Kỹ xã hội không thích hợp + Khơng có mối quan hệ với người khác 1.3.3 Theo mức độ − Tự kỷ mức độ nhẹ: Trẻ giao tiếp mắt tương đối bình thường, giao tiếp với người ngồi hạn chế, học hoạt động đơn giản, kỹ chơi nói tương đối b.nh thường − Tự kỷ mức trung bình: Trẻ giao tiếp mắt, giao tiếp với người ngồi hạn chế nói hạn chế − Tự kỷ mức độ nặng: Trẻ không giao tiếp mắt, không giao tiếp với người ngồi khơng nói ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP KIẾN TRÚC SƯ KHÓA 2016 - 2021 1.4 Nguyên nhân Chứng tự kỷ Các nghiên cứu chưa dám khẳng định nguyên nhân xác chứng tự kỷ Một số giả thiết cho rằng, tự kỷ có nguyên nhân từ yếu tố sinh học môi trường, hai, bao gồm yếu tố nhiễm khuẩn lúc mang thai, khiếm khuyết hệ thống miễn dịch, gen Qua nghiên cứu gia đình có trẻ mắc chứng tự kỷ gia đình có song sinh, nhiều học giả ủng hộ giả thuyết gen Tuy nhiên, đến nay, nhà nghiên cứu chưa xác định gen gen nguyên nhân gây chứng Giả thuyết não đưa ra, ví dụ phát triển khơng bình thường não từ thời kì bào thai vấn đề bất thường tuần hoàn não, thiếu chất sinh hóa não (ví dụ lượng sereton) Tuy nhiên, nay, tất giả thuyết đưa dừng lại mức độ giả thuyết 1.4.1 Nhóm giả thuyết bất thường thai kỳ - Di truyền • Đa số tác giả cho tự kỷ nguyên nhân di truyền Tuy nhiên, chưa tìm gen hay tổ hợp gen gây bệnh Có thể gen tổ hợp, biến dị gen tương tác gen đó, đại đa số trường hợp trẻ tự kỷ có bố mẹ hồn tồn bình thường Một số hội chứng di truyển có liên quan tới bệnh tự kỷ hội chứng đứt gãy gen X … • Nghiên cứu trường hợp sinh đôi hay di truyền phả hệ, người ta nhận thấy có mối tương quan cao kiểu hình tự kỷ (30%) • Những thiếu hụt gen điều hòa hoạt động não bộ, gen điều hòa cảm xúc mặt xã hội đề cập tới T R Ư Ờ N G M Ầ M N O N TƯƠNG LAI - KIDDYHUB số nghiên cứu Các nhà khoa học Anh nghiên cứu dựa mẫu tế bào 19 người tự kỷ 17 người khỏe mạnh làm nhóm chứng, kết cho thấy 209 gen chịu trách nhiệm kết bạn, hòa đồng giao tiếp bị bất hoạt 235 gen có liên quan đến miễn dịch phản ứng kích thích lại hoạt động lại phát huy - Bất thường phía mẹ (các bệnh lý mẹ mắc phải trước, thời kỳ mang thai) • Mắc Virus Rubella: việc mắc rubella thai kỳ có tỷ lệ lớn phát sinh quái thai Bên cạnh đó, việc kết hợp kháng thể mẹ (IgG) Protein não thai nhi làm cho não thai nhi phát triển, gây bệnh tự kỷ Ngoài ra, mắc virus rubella thai kỳ tăng nguy mắc bệnh lý tâm thần khác trẻ, đặc biệt chứng tâm thần phân liệt • Bệnh lý tuyến giáp: thiếu hụt tyroxin người mẹ tuần – 12 kỳ thai nghén công nhận sản sinh thay đổi não thai nhi dẫn tới tự kỷ Sự thiếu hụt tyroxin nguyên nhân gây thiếu I ốt bữa ăn người mẹ phẫu thuật tuyến giáp • Bệnh đái tháo đường: Bệnh đái tháo đường bà mẹ suốt thời kỳ thai nghén nguy quan trọng tự kỷ; phương pháp phân tích tổng hợp 2009 thấy đái tháo đường tăng gấp đôi nguy bị tự kỷ • Thuốc sử dụng thai kỳ: việc điều trị bệnh người mẹ trước thai kỳ ảnh hưởng: thuốc an thần kinh, Acid Valproic, thuốc điều trị dày, viêm khớp - Môi trường thời kỳ mang thai (môi trường sống yếu tố dinh dưỡng thai kỳ) • Stress thời kỳ mang thai bao gồm mâu thuẫn gia đình, việc biến động tài tình cảm q trình mang thai, tiếng ồn, nhiệt độ … ảnh hưởng tới trình phát triển não thai nhi, tiền đề phát sinh tự kỷ ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP KIẾN TRÚC SƯ KHĨA 2016 - 2021 • Nông thôn: khu vực tiếp xúc với thuốc trừ sâu thuốc diệt cỏ T R Ư Ờ N G M Ầ M N O N TƯƠNG LAI - KIDDYHUB • Nhiều tác giả nhận thấy việc tăng cao nồng độ chất dẫn với nồng độ cao liên tục có tỷ lệ cao gây bất thường gen, dễ phát sinh đột biến gen • Acid folic: Các nhà khoa học khẳng định acid folic cần truyền thần kinh, cụ thể serotonin-một hóa chất có tác dụng chuyển tải thơng điệp não • Các cơng bố bệnh tự kỷ việc thiếu thiết cho cấu tạo hệ thống thần kinh (bao gồm não bộ) trẻ Tuy nhiên, lại có giải thuyết việc có mặt acid folic nguyên nhân gây bệnh tự kỷ chuyển đổi thông tin di truyền tế bào suốt chu kỳ( giá thuyết chưa kiểm chứng tác giả chấp thuận) • Rượu : chưa có nghiên cứu đủ chứng xác minh mối lượng tế bào não, hệ việc rối loạn chức ty lạp thể - đơn vị cung cấp lượng(ATP) cho não Hiện tại, nghiên cứu dựa giả thuyết áp dụng điều trị động vật thực nghiệm cho kết tốt Chất trung gian APT chữa triệu chứng tự kỷ vật thí nghiệm, chí việc điều trị bắt đầu sau triệu chứng bệnh bùng phát mạnh mẽ Loại thuốc phục hồi lại 17 loại triệu chứng bất thường, bao gồm việc bình thường hóa cấu trúc khớp thần kinh não, tín hiệu tế bào, hành vi xã hội, phối hợp hệ thần kinh vận động bình thường hóa q trình trao đổi chất ty lạp thể Tuy nhiên, thuốc chưa áp dụng người liên hệ rượu (etanol) bệnh tự kỷ • Sóng siêu âm, sóng điện từ: khơng có nghiên cứu nói lên tương quan sóng siêu âm bệnh tự kỷ Sóng siêu âm tác hại lên bào thai người 1.4.2 Nhóm giả thuyết bất thường não - Bất thường cấu trúc não Dựa cơng cụ chẩn đốn hình ảnh(X-quang sọ, siêu âm qua thóp, chụp MRI, CT scanner), tác giả đưa số nhận xét bệnh tự kỷ sau: • Kích thước não thời kỳ thai nghén lúc đẻ: nghiên cứu trẻ sơ sinh non tháng có trọng lượng sinh thấp, trẻ có khối lượng/kích thước não bất thường dẫn tới nguy cao gấp lần so với trẻ nhẹ cân non tháng có khối lượng/kích thước não bình thường • Bất thường vùng não, đặc biệt vùng chịu trách nhiệm cảm xúc quan hệ xã hội Một số tác giả cho vùng nằm hai nhóm nơron hình hạch nằm sâu bên não (có thể đo MRI) - Bất thường chức não 1.5 Điều trị tự kỷ trẻ Mỗi trẻ mắc chứng tự kỷ có biểu khác nhau, khơng có phương pháp điều trị chuẩn cho tất trường hợp Các bậc cha mẹ nên lựa chọn phương pháp điều trị sau để áp dụng phù hợp cho 1.5.1 Phương pháp y học Thuốc có tác dụng kiểm sốt đựơc biểu bệnh Việc cung cấp đầy đủ vitamin cần thiết cân chế độ ăn giúp trẻ giảm chấn động hệ thống thần kinh Bên cạnh thuốc chống suy nhược thuốc bổ thần kinh giúp trẻ ổn định 1.5.2 Liệu pháp giao tiếp Liệu pháp giao tiếp giúp trẻ có sáng tạo việc sử dụng ngôn ngữ, hạn chế giao tiếp hình thức phi ngơn ngữ khác Khuyến khích động viên trẻ giao tiếp giúp trẻ tương tác với xã hội, vượt qua rào cản tình cảm, tâm lý giao tiếp Những câu chuyện xã hội giúp trẻ hiểu việc diễn xã hội, phát triển cảm ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP KIẾN TRÚC SƯ KHÓA 2016 - 2021 nhận, cảm giác bộc lộ ý kiến Điều cho thấy bậc cha mẹ có trẻ bị tự kỷ nên dành nhiều thời gian kiên nhẫn nói chuyện với Khi cha mẹ gần gũi, trò chuyện, trẻ quên dần suy nghĩ ngại ngùng sợ sệt giao tiếp 1.5.3 Liệu pháp hành vi Liệu pháp hành vi giúp giảm hành động bắt chước, hành vi không phù hợp gây gổ trẻ Liệu pháp áp dụng dựa niềm tin phá vỡ vài thói quen cách xây dựng thói quen Cha mẹ hướng dẫn trẻ xử lí vài hành vi điển hình đó, thường xun động viên khen thưởng chúng có biểu tốt Điều trị trẻ chẩn đoán mắc Tự kỷ giai đoạn khó khăn, mang đến bất an, lo lắng phụ huynh trẻ em Mặc dù chữa khỏi, phát sớm bệnh có can thiệp hữu dụng giúp trẻ tự kỷ phát triển chức tốt cải thiện sống chúng II Khái niệm can thiệp sớm mục đích, q trình can thiệp sớm T R Ư Ờ N G M Ầ M N O N TƯƠNG LAI - KIDDYHUB Mục đích can thiệp khơng dừng thân trẻ mà sống trẻ hoàn cảnh gia đình 2.3 Quá trình Can thiệp sớm Quá trình CTS gồm có giai đoạn Q trình thực bắt đầu cha mẹ trẻ hay gia đình trẻ đến tìm giúp đỡ trung tâm nhà chuyên môn bắt đầu giúp đỡ họ - Giai đoạn 1: Thắc mắc - Giai đoạn 2: Đánh giá Việc đánh giá tiến hành hồn cảnh tự nhiên có trẻ tham gia - Giai đoạn 3: Lập kế hoạch - Giai đoạn 4: Can thiệp - Giai đoạn 5: Đánh giá lại III Thực trạng trung tâm trường học có trẻ tự kỷ TP Huế 3.1 Bệnh viện phục hồi chức (PHCN) Thừa Thiên Huế 2.1 Khái niệm Can thiệp sớm hướng dẫn sớm (mang tính giáo dục) cho trẻ gia đình trẻ Can thiệp sớm (CTS) năm đầu làm tăng chất lượng sống cho trẻ gia đình trẻ Đây chuẩn bị quan trọng cho việc học tiếp tục học lên lớp mẫu giáo sau trẻ, đồng thời CTS chuẩn bị tiền đề để trẻ học hội nhập trường phổ thông 2.2 Mục tiêu can thiệp sớm Nhằm phát triển tối đa tiềm học trẻ, phát triển khoẻ mạnh sống hàng ngày trẻ; giúp trẻ sống độc lập có sống bình thường tốt để trẻ trở thành thành viên cộng đồng Cơ sở 1: 93 Đặng Huy Trứ, phường Phước Vĩnh, TP Huế - Cơ sở 2: 30 Tô Hiến Thành, phường Phú Cát, TP Huế Bệnh viện PHCN sở khám bệnh, chữa bệnh có chức khám bệnh, chữa bệnh, PHCN tổ chức an dưỡng cho người bệnh đối tượng khác có nhu cầu, Phục hồi chức trẻ tự kỷ Phục hồi chức tổn thương tuỷ sống Chăm sóc mỏm cụt ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP KIẾN TRÚC SƯ KHÓA 2016 - 2021 Phục hồi chức bệnh viêm khớp dạng thấp Phòng ngừa thương tật thứ phát Dụng cụ phục hồi chức tự làm cộng đồng Phục hồi chức trẻ trật khớp háng bẩm sinh Phục hồi chức cho trẻ cong vẹo cột sống Phục hồi chức bàn chân khoèo bẩm sinh 10 Phục hồi chức cho trẻ bại não 11 Phục hồi chức khó khăn nhìn 12 Phục hồi chức nói ngọng, nói lắp thất ngơn 13 Giao tiếp với trẻ giảm thính lực (khiếm thính) 14 Phục hồi chức trẻ chậm phát triển trí tuệ 15 Phục hồi chức sau tai biến mạch máu não 16 Phục hồi chức người có bệnh tâm thần 17 Động kinh trẻ em 18 Phục hồi chức sau bỏng 19 Phục hồi chức bệnh phổi mạn tính 20 Thể thao, văn hố giải trí cho người khuyết tật Nhận xét chung: Với hình thức hoạt động đa lĩnh vực vậy, Cơ sở vật chất quy trình khám điều trị cho trẻ tự Kỷ chưa chuyên sâu, thiếu nhiều không gian cho chức khám điều trị, trẻ tự kỷ khám – điều trị vào số định tuần T R Ư Ờ N G M Ầ M N O N TƯƠNG LAI - KIDDYHUB Theo cô giáo, kỹ sinh hoạt, kỹ ngôn ngữ giao tiếp trẻ tự kỷ hạn chế, dạy em khơng cần kiên nhẫn mà cịn cần có lịng u thương Được thành lập năm 2000 thông qua giúp đỡ Hiệp hội Eurasia, đến lớp học chuyên biệt trường tiểu học Thuận Thành chăm sóc, giảng dạy cho 200 trẻ khuyết tật Sau hồn thành chương trình tiểu học bản, phần lớn trẻ giới thiệu việc làm trung tâm hỗ trợ người khuyết tật Đặc biệt có 10 trẻ tự kỷ phát triển tốt nhận thức chuyển sang học hòa nhập Chỉ với năm giáo viên trung bình năm cô giáo Trường tiểu học Thuận Thành tiếp nhận từ 40-50 trẻ khuyết tật 13 em số trẻ tự kỷ Vừa dạy kiến thức theo chương trình, vừa dạy kỹ sống cần thiết trẻ cần có phương pháp phù hợp riêng nói cơng việc cô giáo vất chưa đào tạo kiến thức chuyên môn, tất dựa kinh nghiệm tình yêu thương với trẻ Nhận xét chung: Trẻ Tự kỷ học chung với trẻ khuyết tật, thiểu trí tuệ khó chăm sóc hướng dẫn cho phù hợp Trẻ Tự kỷ chủ yếu dạy văn hóa mà bỏ qua hỗ trợ trị liệu nhằm cải thiện triệu chứng Tự kỷ 3.2 Trường Tiểu Học Thuận Thành Bên cạnh việc dạy trẻ bình thường, trường tiểu học Thuận Thành, TP Huế, cịn có ba lớp chun biệt với số lượng 44 trẻ khuyết tật bao gồm trẻ câm điếc, thiểu trí tuệ có đến 17 trẻ tự kỷ 10 ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP KIẾN TRÚC SƯ KHÓA 2016 - 2021 3.3 Trung tâm bảo trợ trẻ em Tịnh Trúc Gia – Phường Thủy Xuân Thành phố Huế T R Ư Ờ N G M Ầ M N O N TƯƠNG LAI - KIDDYHUB TTG với mục tiêu xây dựng trung tâm đào tạo nghề xã hội trị liệu vườn sinh học động nhằm đóng góp vai trị quan trọng giúp người khuyết tật hòa nhập vào xã hội Trung tâm Tịnh Trúc Gia, với hỗ trợ Hội EURASIA (Giáo dục chuyên biệt Việt Nam) Giáo sư Hà Vĩnh Thọ làm Chủ tịch thành lập với mục đích tạo nơi sống, học tập làm việc dành cho thiếu niên khuyết tật Đồng thời hướng đến xây dựng môi trường sống lành mạnh, nâng cao phẩm chất đóng góp xây dựng, tạo điều kiện phát triển dễ dàng cho cá nhân Trung tâm nơi bồi dưỡng nghiệp vụ giáo dục chuyên biệt định hướng việc phát triển vườn rau sinh học, góp phần thúc đẩy sống có trách nhiệm, tơn trọng mơi trường, văn hóa, xã hội thiên nhiên Nhận xét chung: Đây môi trường lý tưởng cho trẻ Tự kỷ sau trải qua chương trình tiểu học, hành vi trẻ kiểm soát định hướng, trẻ Tự kỷ lựa chọn cho nghề phù hợp với thân, Các sở để xây dựng nhiệm vụ thiết kế 4.1 Các phương pháp trị liệu cho trẻ tự kỷ áp dụng giới Tịnh Trúc Gia (TTG) - thức thành lập vào năm 2009, nơi sống làm việc thiếu niên khuyết tật Cộng đồng TTG thành lập dựa giá trị nhân văn cao nhằm cung cấp môi trường lành mạnh cho thành viên chung sống làm việc, giúp thành viên phát triển cách toàn diện thể chất tinh thần 4.1.1 Vận động trị liệu Vận động trị liệu thực vận động, tư hoạt động thể lực thể cách có hệ thống kế hoạch nhằm mục đích phịng bệnh, chữa bệnh phục hồi chức Mục đích - Giảm thiểu phòng ngừa khiếm khuyết - Cải thiện, phục hồi tăng cường chức thể chất - Phòng ngừa giảm thiểu yếu tố nguy liên quan đến sức khỏe - Tăng cường sức khỏe, tăng khả thích ứng thể thoải mái tinh thần Mỗi người bệnh có chương trình tập luyện riêng, phù hợp với nhu cầu người lập kỹ thuật viên vật lý trị liệu 11 ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP KIẾN TRÚC SƯ KHÓA 2016 - 2021 4.1.2 Nghệ thuật trị liệu - Âm nhạc trị liệu Âm nhạc trị liệu việc sử dụng âm nhạc (nhịp điệu, giai điệu, hòa âm, tiết tấu )trong mối quan hệ trị liệu để trì, phục hồi cải thiện cảm xúc, nhận thức,cơ thể sức khỏe tinh thần Âm nhạc trị liệu có hình thức: LPAN tích cực chủ động (hát, di chuyển theo điệu nhạc, viết hát chơi nhạc cụ); LPAN tiếp thụ (nghe, cảm nhận tưởng tượng) Trong LPAN tiếp thụ, mơ hình tiếng giới phương pháp củaHelen L Bonny: Âm nhạc tưởng tượng có hướng dẫn (Guided Imagery and Music -GIM) - Mỹ Thuật trị liệu Mỹ thuật trị liệu sử dụng mỹ thuật (vẽ tranh, nặn tượng, mỹ nghệ…) qua giúp trẻ tự kỷ thể suy nghĩ tranh vẽ để em tìm thấy thân người lớn hiểu em gặp vấn đề gì, cần để can thiệp cách nhanh chóng Đây hoạt động mang tính sáng tạo, dễ thực hiện, khơng q coi trọng tính sai sản phẩm, phát huy khả tự tưởng tượng trẻ Thông qua vẽ nặn, trẻ nâng cao khả vận động tinh, khả phối hợp tay mắt, giúp trẻ bước làm chủ vận đông kỷ xảo học viết thao tác tinh tế khác Ngoài hoạt động giúp trẻ rèn luyện khả tập trung y, làm chủ hành vi cách có ý thức Khuynh hướng hịa nhập cho trẻ em bình thường trẻ em khuyết tật (trẻ em tự kỷ) : 5.1 Khái niệm: “Khuynh hướng hòa nhập” có nghĩa giúp đỡ người khuyết tật sống, học tập làm việc điều kiện đặc thù, nơi họ có hội tốt để trở nên độc lập tới mức mà họ Khuynh hướng hòa nhập định nghĩa việc hòa nhập trẻ khuyết tật bình thường mơi trường học Điều mang lại cho trẻ khuyết tật hội gia nhập “xu hướng sống” việc hướng chúng đến việc lĩnh hội kinh T R Ư Ờ N G M Ầ M N O N TƯƠNG LAI - KIDDYHUB nghiệm tuổi mầm non từ bạn bè bình thường đồng trang lứa, đồng thời đem đến cho trẻ bình thường hội học tập phát triển thông qua việc học hỏi kinh nghiệm từ mặt mạnh yếu bạn bè khuyết tật Các kết nghiên cứu nhiều lần năm đời quan trọng việc học phát triển Trong thời gian phát triển cac mặt nhận thức, giao tiếp, xã hội tình cảm trẻ bị ảnh hưởng nhiều Nếu nhu cầu đặc biệt phát đáp ứng thời gian này, trẻ khuyết tật có hội tốt để trở thành người trưởng thành tháo vát độc lập Những trẻ khuyết tật có hội chơi với trẻ khác lớp học hỏi nhiều thân chúng thái độ việc nhân nhượng lẫn diễn ngày Đó bước để phát triển tinh thần độc lập Bằng cách tham gia lớp học hịa nhập trường bình thường với đội ngũ giáo viên hiểu cách ứng dụng kỹ thuật hoạt động giáo dục, trẻ với nhu cầu đặc biệt (trẻ khuyết tật) có “bắt đầu thuận lợi” thực việc thực hóa tiềm dồi Do đó, ta hiểu “hịa nhập” khơng mang lại lợi ích cho trẻ khuyết tật mà cịn cho trẻ bình thường Sự hòa nhập mở hội học tập cho hai đối tượng trẻ: trẻ bình thường trẻ khuyết tật Tuy nhiên, hịa nhập khơng đơn giản đưa trẻ khuyết tật vào chương trình giáo dục chung với trẻ bình thường Phải thiết lập bước rõ ràng để đảm bảo cho trẻ khuyết tật tham gia cách đầy đủ tích cực hoạt động lớp học Việc thiết lập bước rõ ràng vai trò giáo viên 5.2 Lợi ích : 5.2.1 Giáo dục hịa nhập giúp đỡ trẻ em tự kỷ Việc tham gia lớp hịa nhập thành viên đuợc tiếp đón ân cần dạy cho trẻ có nhu cầu đặc biệt (trẻ tự kỷ) tính tự lực giúp chúng nắm kỹ Đối với số trẻ, lần đời chúng mong đợi khuyến khích làm điều chúng làm cho thân Làm việc vui chơi với trẻ khác khuyến khích trẻ tự kỷ 12 ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP KIẾN TRÚC SƯ KHÓA 2016 - 2021 T R Ư Ờ N G M Ầ M N O N TƯƠNG LAI - KIDDYHUB với học trị liệu có tình chun mơn cao, giúp cho trẻ có nhận thức ban đầu phấn đấu để đạt thành tích lớn Do chúng phát triển ý thức tơi khoẻ mạnh tích cực Và sống học tập với bạn bè khuyết tật tự kỷ, trẻ khuyết tật tự kỷ không khám phá khả tiềm tàng mà chúng có Vì vậy, việc học tập mơi trường hịa nhập với trẻ bình thường giúp cho trẻ hiểu lực mình, từ chúng tìm cách phát huy tiềm tự phát triểnbản thân tiền đề để trẻ có hội hịa nhập với cộng đồng IV TCVN THIẾT KẾ TRƯỜNG MẦM NON 5.2.2 Giáo dục hịa nhập giúp đỡ trẻ em bình thường Việc hịa nhập giúp đỡ trẻ bình thường Chúng học cách vui vẻ tiếp nhận khác biệt đặc biệt người Nhiều cơng trình nghiên cứu cho thấy thái độ trẻ trẻ khuyết tật tự kỷ trở nên tích cực chúng có hội chơi chung với cách thường xuyên Chúng học đuợc trẻ khuyết tật tự kỷ, chúng, làm số việc tốt việc khác Trong lớp hịa nhập, chúng có hội làm bạn với nhiều trẻ khác Đôi phụ huynh trẻ khuyết tật lo lắng em khơng trẻ khác thích chấp nhận, có cịn bị ăn hiếp, đối xử thô bạo hay trêu chọc Tuy nhiên biết rằng, điểm mạnh trẻ em chúng dễ thích nghi, dễ tiếp nhậncái nên lo lắng khắc phục Nếu giáo viên, bạn nói với phụ huynh trẻ bạn khơng cho phép trẻ trêu chọc hay bắt nạt họ, bạn giải chuyện ổn thỏa điều xảy Đương nhiên, số trẻ không tỏ thân thiện, vấn đề xảy với trẻ khut tật tự kỷ Đó khơng phải lý để né tránh môi trường học, lại lý để lẫn tránh trẻ Dù trẻ khuyết tật tự kỷ cần phải tiếp cận với sống bình thường, khơng trẻ có hội lớn để hòa nhập với cộng đồng mà giúp phần giảm bớt gánh nặng cho gia đình trẻ xã hội 1.2 Số lượng phòng khối nhóm trẻ, lớp mẫu giáo xây dựng tương ứng số nhóm, lớp theo độ tuổi trường đảm bảo u cầu ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ TCVN 3907 : 2011 Xuất lần TRƯỜNG MẦM NON – YÊU CẦU THIẾT KẾ : Khối phịng nhóm trẻ, lớp mẫu giáo 1.1 Các phịng khối nhóm trẻ, lớp mẫu giáo gồm: - Phòng sinh hoạt chung; - Phòng ngủ; - Phòng vệ sinh; - Hiên chơi 1.3 Các phòng sinh hoạt chung, phòng ngủ, phòng vệ sinh, chỗ để mũ áo nhóm trẻ lớp mẫu giáo cần thiết kế thành đơn nguyên sinh hoạt chung sử dụng độc lập, có lối vào riêng 1.4 Đối với lớp mẫu giáo phòng sinh hoạt chung tổ chức làm nơi ăn ngủ Trường hợp có nhu cầu tiếp nhận trẻ 18 tháng tuổi cần có chỗ pha sữa, chỗ cho bú 1.5 Khi thiết kế phòng sinh hoạt chung cần đáp ứng yêu cầu sau: - Đảm bảo tiêu chuẩn diện tích: từ 1,50 m2 /trẻ đến 1,80 m2 /trẻ khơng nhỏ 24 m2/phịng nhóm trẻ 36 m2 /phịng mẫu giáo; - Liên hệ trực tiếp với phòng nhận trẻ, phòng vệ sinh, hiên chơi; - Đảm bảo chiếu sáng thơng gió tự nhiên; - Được trang bị đầy đủ thiết bị phục vụ học tập vui chơi trẻ; - Chiều cao bàn, ghế cần phù hợp với chiều cao trẻ Khoảng cách chiều cao bàn mặt ghế ngồi không thấp 220 mm khơng cao 270mm CHÚ THÍCH: 1) Diện tích phịng sinh hoạt chung nhóm trẻ khơng nhỏ 36m2; lớp mẫu giáo không nhỏ 54m2 2) Khơng bố trí phịng sinh hoạt chung trẻ tầng ngầm, nơi nhiều tiếng ồn, bụi, thiếu ánh sáng, thiếu khơng khí nóng Danh mục đồ chơi – thiết bị tối thiểu phục vụ thí điểm chương trình đổi Giáo dục mầm non lấy theo quy định Thông tư 02/2010/TT- BGD&ĐT ngày 11/2/2010 1.6 Phòng ngủ cần đáp ứng yêu cầu sau: TCVN 3907: 2011 13 ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP KIẾN TRÚC SƯ KHÓA 2016 - 2021 T R Ư Ờ N G M Ầ M N O N TƯƠNG LAI - KIDDYHUB a) Đảm bảo tiêu chuẩn diện tích từ 1,20 m2 /trẻ đến 1,50 m2 /trẻ khơng nhỏ 18 m2/phịng nhóm trẻ 30 m2 /phịng lớp mẫu giáo; b) Yên tĩnh, thoáng mát mùa hè, ấm áp mùa đông; c) Được trang bị đầy đủ đệm, chiếu, tủ, kệ, giá đựng, đồ dung QUY CHUẨN KỸ THUẬT QUỐC GIA VỀ XÂY DỰNG CƠNG TRÌNH ĐẢM BẢO NGƯỜI KHUYẾT TẬT TIẾP CẬN SỬ DỤNG CHÚ THÍCH: 1) Đối với lớp mẫu giáo kết hợp phòng sinh hoạt chung với phòng ngủ, cần đảm bảo tiêu chuẩn diện tích tối thiểu 1,5 m2 /trẻ diện tích phịng khơng nhỏ 80 % tổng diện tích hai phịng gộp lại 2) Cần bố trí phịng xếp đệm, chiếu trực tiếp với phịng sinh hoạt với diện tích từ 10 m2 đến 12 m2 để thuận tiện phục vụ ngủ trẻ 1.1 Đường vào cơng trình 1.1.1 Trong khn viên, cơng trình hạng mục cơng trình phải có đường vào đảm bảo người khuyết tật tiếp cận sử dụng 1.7 Phòng vệ sinh cần đảm bảo yêu cầu sau: a) Xây dựng khép kín với phịng sinh hoạt phịng ngủ liền kề với nhóm lớp, thuận tiện cho sử dụng dễ quan sát; b) Tiêu chuẩn diện tích từ 0,40 m2 /trẻ đến 0,60 m2 /trẻ khơng nhỏ 12 m2 /phịng; c) Có vách ngăn cao 1,20 m xí tiểu bồn cầu; d) Kích thước đặt bệ xí 0,8 m x 0,7 m; e) Bố trí từ đến tiểu treo dùng cho trẻ em nam Từ đến xí dùng cho trẻ em nữ; ƒ) Khu vực rửa tay trẻ bố trí riêng với tiêu chuẩn từ trẻ /chậu rửa đến 10 trẻ / chậu rửa; g) Trang bị thiết bị vệ sinh lắp phù hợp với lứa tuổi CHÚ THÍCH: 1) Đối với trẻ 24 tháng tuổi trung bình trẻ có ghế ngồi bơ; 2) Trung bình 10 trẻ độ tuổi mẫu giáo cần thiết kế xí bệt; 3) Đối với trẻ mẫu giáo cần bố trí nhà vệ sinh riêng cho trẻ em trai, trẻ em gái 1.8 Hiên chơi cần đảm bảo yêu cầu sau: a) Thuận tiện cho sinh hoạt trẻ mưa, nắng; b) Tiêu chuẩn diện tích từ 0,50 m2 /trẻ đến 0,70 m2 /trẻ; c) Chiều rộng thông thủy không nhỏ 2,10 m; d) Xung quanh hiên chơi cần có lan can với chiều cao không nhỏ 1.000 mm Sử dụng đứng với khoảng cách hai không lớn 0,10 m - QCVN 10:2014/BXD 1.1.2 Khi thiết kế đường dốc phải tuân theo quy định sau: Độ dốc: không lớn 1/12; Chiều rộng đường dốc: không nhỏ 200 mm; Chiều dài đường dốc: không lớn 000 mm; lớn 000 mm phải bố trí chiếu nghỉ; Tại điểm bắt đầu kết thúc đường dốc phải có khoảng trống có kích thước khơng nhỏ 400 mm x 400 mm để xe lăn di chuyển được; Bề mặt đường dốc phải cứng, không ghồ ghề không trơn trượt 1.1.3 Hai bên đường dốc phải bố trí lan can, tay vịn liên tục Nếu bên đường dốc có khoảng trống phía chân lan can, tay vịn phải bố trí gờ an tồn bố trí rào chắn Tay vịn phải lắp đặt độ cao 900 mm so với mặt sàn Nếu bố trí tay vịn hai tầng tay vịn phía phải lắp đặt độ cao 700 mm so với mặt sàn Ở điểm đầu điểm cuối đường dốc, tay vịn phải kéo dài thêm 300 mm Khoảng cách tay vịn tường gắn không nhỏ 40 mm 2.2 Lối vào 2.2.1 Cơng trình hạng mục cơng trình phải có lối vào đảm bảo người khuyết tật tiếp cận sử dụng Lối vào cho người khuyết tật phải dẫn thẳng đến quầy lễ tân không gian cơng trình 2.2.2 Đối với lối vào có đường dốc: độ dốc, kích thước 2.2.3 Đối với lối vào có bậc phải tuân theo quy định sau: Chiều cao bậc: không lớn 150 mm; Bề rộng mặt bậc: không nhỏ 300 mm; Không dùng bậc thang hở; không làm mũi bậc; Nếu lối vào có nhiều bậc phải bố trí tay vịn hai bên tuân theo quy định 1.1.3 2.2.4 Trường hợp có cửa lối vào cho người khuyết tật khơng làm ngưỡng cửa khơng sử dụng cửa quay 2.2.5 Tại lối vào phải lắp đặt biển báo, có hệ thống thơng báo âm lát có dấu hiệu hướng tiếp cận đến thang máy dịch vụ dành cho người khuyết tật 14 ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP KIẾN TRÚC SƯ KHÓA 2016 - 2021 T R Ư Ờ N G M Ầ M N O N TƯƠNG LAI - KIDDYHUB 2.2.6 Đối với cơng trình u cầu bảo tồn, lối vào không tiếp cận cho người khuyết tật phải bố trí thang nâng đường dốc di động 2.5 Thoát nạn 2.3 Cửa 2.5.1.1 Hệ thống báo động dùng để thông báo dẫn khu vực chờ cứu hộ lối thoát hiểm cho người khuyết tật phải âm hình ảnh, có đèn hiệu nhấp nháy để sử dụng trường hợp khẩn cấp 2.5.1.2 Hệ thống báo động phải bố trí khu vực phòng ở, phòng họp, phòng khán giả, lối đi, sảnh, hành lang không gian sử dụng công cộng khác 2.3.1 Chiều rộng thông thủy cửa vào cơng trình khơng nhỏ 900 mm Đối với cửa vào phịng chức bên cơng trình khơng nhỏ 800 mm 2.5.1 Hệ thống báo động 2.3.2 Khoảng khơng gian thơng thuỷ phía trước phía sau cửa khơng nhỏ 400 mm x 400 mm Phân tích đánh giá trạng 2.4 Khu vệ sinh I Đặc điểm tự nhiên, kinh tế, xã hội, môi trường Huế • Khí hậu: 2.4.1 Trong cơng trình cơng cộng, phải có tối thiểu 01 phịng vệ sinh cho người khuyết tật không nhỏ % tổng số phịng vệ sinh Đối với khu vệ sinh cơng cộng tối thiểu phải có phịng vệ sinh dành cho người khuyết tật CHÚ THÍCH: Phịng vệ sinh dành cho người khuyết tật cần có trợ giúp người khơng phân biệt giới tính 2.4.2 Tối thiểu tiểu treo phải có tiểu dành cho người khuyết tật 2.4.3 Trong khu vực phòng vệ sinh dành cho người khuyết tật phải đảm bảo khoảng không gian thông thuỷ tối thiểu 400 mm x 400 mm để di chuyển xe lăn - Thành phố Huế có mùa khơ nóng mùa mưa ẩm lạnh Nhiệt độ trung bình hàng năm vùng đồng khoảng 24°C 25°C + Mùa nóng: từ tháng đến tháng 9, chịu ảnh hưởng gió Tây Nam nên khơ nóng, nhiệt độ cao Nhiệt độ trung bình tháng nóng từ 27°C - 29°C, tháng nóng (tháng 5, 6) nhiệt độ lên đến 38°C- 40°C + Mùa lạnh: Từ tháng 10 đến tháng năm sau, chịu ảnh hưởng gió mùa Đơng bắc nên mưa nhiều, trời lạnh Nhiệt độ trung bình mùa lạnh vùng đồng 20°C - 22°C - Chế độ mưa: Lượng mưa trung bình khoảng 2500mm/năm Mùa mưa tháng đến tháng năm sau, tháng 11 có lượng mưa lớn nhất, chiếm tới 30% lượng mưa năm 2.4.4 Chiều rộng thông thủy cửa phịng vệ sinh khơng nhỏ 800 mm mở ngồi khơng cản trở lối thoát hiểm 2.4.5 Chiều cao lắp đặt thiết bị vệ sinh dành cho người khuyết tật tính từ mặt sàn phải tuân theo quy định sau: Bệ xí (bồn cầu): không lớn 450 mm; Chậu rửa: không lớn 750 mm; Tiểu treo: không lớn 400 mm 2.4.6 Chiều cao lắp đặt tay vịn khu vực lắp đặt bệ xí khơng lớn 900 mm; khu vực lắp đặt tiểu treo không lớn 800 mm 2.4.7 Bề mặt sàn khu vệ sinh không trơn trượt 2.4.8 Khu vệ sinh dành cho người khuyết tật phải có biển báo, biển dẫn có hệ thống thông báo âm theo quy ước quốc tế - Độ ẩm trung bình 85%-86% - Đặc điểm mưa Huế mưa không đều, lượng mưa tăng dần từ Đông sang Tây, từ Bắc vào Nam tập trung vào số tháng với cường độ mưa lớn dễ gây lũ lụt, xói lở 15 ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP KIẾN TRÚC SƯ KHÓA 2016 - 2021 -Gió bão: Chịu ảnh hưởng hướng gió chính: + Gió mùa Tây Nam: Bắt đầu từ tháng đến tháng 8, gió khơ nóng, bốc mạnh gây khơ hạn kéo dài + Gió mùa Đơng Bắc: Bắt đầu từ tháng đến tháng năm sau, gió thường kèm theo mưa làm cho khí hậu lạnh, ẩm, dễ gây lũ lụt + Bão thường xuất từ tháng đến tháng -10 Dân số: - Dân số: 19209 người MDDS: 8653 người/ km2 - Dân số học tăng (sinh viên, công nhân xây dựng ) - Q trình thị hóa diễn khơng bền vững Có vấn đề: Ơ nhiễm mơi trường, sở hạ tầng chưa đồng bộ, mật độ dân số phân bố không Yếu tố xã hội: - Các dịch vụ xã hội thiếu: trung tâm y tế sở, nhà văn hóa, không hoạt động, chợ Vỹ Dạ chưa đáp ứng đủ nhu cầu Kinh tế đô thị -Tăng trưởng kinh tế ảnh hưởng xấu đến môi trường, ô nhiễm môi trường, nước - Môi trường đầu tư thuận lợi cho phát triển du lịch - dịch vụ, thu hút đầu tư mảng T R Ư Ờ N G M Ầ M N O N TƯƠNG LAI - KIDDYHUB _ Mặt nước: Vĩ Dạ tiếp giáp với hệ thống sông sông Hương sông Như Ý, với việc bao quanh bở tuyến kênh dẫn nước thuận lợi cho việc phát triển cảnh quan ven sông chưa khai thác hết tiềm năng, cảnh quan bên bờ sơng chưa cải tạo nên cịn nhếch nhác, _ Vì khu vực Vỹ Dạ chưa có hệ thống cấp nước đồng nên số khu vực bị ngập cục mùa mưa, số khu vực cạnh bờ sông nước thải đổ trực tiếp sông dẫn đến gây nguy ô nhiễm mơ trường nước sơng qua khu vực V ĐỊA ĐIỂM THIẾT KẾ: Đánh giá hệ thống xanh mặt nước khu vực Vỹ Dạ: - Hệ thống xanh manh mún, chưa nhiều, chưa có giống đặc trưng cho khu vực, chưa tạo thành hành lang xanh kết nối khu dân cư, có nhiều loại ngoại lai phát triển xâm lấn diện tích ảnh hưởng đến cảnh quan khu vực - Các xanh chủ yếu hệ thống xanh tuyến đường phố chưa có cơng viên xanh nghĩa phục vụ cho nhu cầu người dân trong, tạo điểm nhấn cảnh quan cho khu vực I Vị trí khu đất xây dựng : -Khu đất chọn nằm phường Vỹ Dạ, thành phố Huế -Phường Vĩ Dạ nằm hướng Đông thành phố Huế, khu đô thị đà phát triển *Diện tích: Khoảng 2.5ha - Vị trí liên hệ vùng: Phía Bắc giáp xã Phú Thượng Phía Đơng giáp xã Thuỷ Vân, SƠNG NHƯ Ý Phía Nam giáp phường Phú Hội Phía Tây giáp sơng Hương Cồn Hến 16 ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP KIẾN TRÚC SƯ KHÓA 2016 - 2021 T R Ư Ờ N G M Ầ M N O N TƯƠNG LAI - KIDDYHUB II Đánh giá vị trí xây dựng: - Diện tích khoảng 2.5ha - Hướng Bắc giáp với nhà văn hóa lao động, sân thể thao - Hướng Đơng giáp với sông Như Ý - Hướng Nam giáp với khu dân cư - Hướng Tây giáp với trục đường phạm văn đồng, khu dân cư Ưu điểm: - Vị trí: dễ tiếp cận tới vị trí trọng điểm thành phố, nằm gần khu đất quy hoạch phát triển thành phố, nằm xa khu công nghiệp, có mơi trường n tĩnh khí hậu mát mẻ phù hợp cho việc xây dựng trường học cho trẻ - Thuận lợi gian thơng: có trục phạm văn đồng 36m, quy hoạch thành đường, tránh gây ùn tắc giao thông đưa em đến trị liệu -Địa hình: khu đất trống, phẳng Nhược điểm: -Là khu đất ruộng trống địa hình thấp, tốn nhiều chi phí cho việc nâng cao địa hình để tránh ảnh hưởng thiên tai lũ lụt 17 ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP KIẾN TRÚC SƯ KHÓA 2016 - 2021 T R Ư Ờ N G M Ầ M N O N TƯƠNG LAI - KIDDYHUB 18 ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP KIẾN TRÚC SƯ KHÓA 2016 - 2021 T R Ư Ờ N G M Ầ M N O N TƯƠNG LAI - KIDDYHUB D Ý tưởng: Ý đồ thiết kế cơng trình: Trường mâm non tương lai - kiddyhub mơ hình trường học chưa áp dụng rộng rãi chất lượng quy mơ, với mục đích phát triển trí tuệ cho trẻ bên cạnh cịn can thiệp sớm cho trẻ em tự kỷ niềm hi vọng em hòa nhập với với bạn bè xã hội trưởng thành giúp giảm bớt gánh nặng cho gia đình xã hội Phần lớn trẻ tự kỷ đứa trẻ đặt biệt, thông minh, với nhiều khiếu có phát điểu chỉnh kịp thời trở thành người có lực, trí tuệ người - Kiến trúc chủ đạo cho cơng trình kiến trúc xanh bền vững lượng sạch, thân thiện với môi trường, giảm thiểu ảnh hưởng tiêu cực đến môi trường xung quanh - Đảm bảo yêu cầu lấy sáng thơng gió tự nhiên cho cơng trình - Đảm bảo xanh ngồi cơng trình - Màu sắc cơng trình phù hợp với thiên nhiên, cảnh quan xung quanh cơng trinh thể tính chất cơng trình -Tận dụng lượng tự nhiên phục vụ cho cơng trình ánh nắng, nước Ý tưởng hình khối: Cơng trình lấy ý tưởng từ đơi mắt đơi mắt ví cửa sổ tâm hồn giao tiếp mắt có sức mạnh to lớn thuộc phần gắn liền với tồn người từ sớm thực tế cho thấy, đứa trẻ có khả thu hút trì giao tiếp mắt tốt chăm sóc ni dưỡng tốt 19 ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP KIẾN TRÚC SƯ KHÓA 2016 - 2021 T R Ư Ờ N G M Ầ M N O N TƯƠNG LAI - KIDDYHUB D LẬP NHIỆM VỤ THIẾT KẾ: Khối chuyên biệt cho trẻ em tự kỷ: - lớp mầm non dành cho TTK nhóm trẻ 1.5 tuổi – tuổi: lớp -10 em - lớp mầm non dành cho TTK nhóm mẫu giáo - tuổi: lớp 12 -15 em - Mỗi giáo viên phụ trách – em: 23 – 28 GV - Chuyên viên khám: 10 CV - Chuyên viên trị liệu: 10 CV Khối mầm non cho trẻ bình thường: - lớp mầm non dành cho nhóm trẻ 1.5 tuổi – tuổi: lớp 10-12 em - lớp mầm non dành cho nhóm mẫu giáo - tuổi: lớp 12 - 15 em - Mỗi lớp có - giáo viên phụ trách: 18 – 25 GV STT HẠNG MỤC I KHỐI MẦM NON CHUYÊN BIỆT TRẺ TỰ KỶ 2180 Khu khám - trị liệu 886 SỐ LƯỢNG DIỆN TÍCH (m2) GHI CHÚ - Tiền Sảnh - Khu vực chờ 1 15 30 1.5m2/người 1.5m2/người - Tư vấn – hướng dẫn – thơng tin - Phịng quản lý 15 1.5m2/người 15 1.5m2/người - Phòng khám tổng quát - Phòng kiểm tra tâm lý 15 30 - Phịng nghiên cứu 30 Có khu vực dành cho phụ huynh 1.5m2/người - Phòng họp bác sỹ 60 1.5m2/người - Phòng Nghỉ bác sỹ - chuyên viên Không gian trị liệu vận động - Vận động thơ – tinh - Tập Yoga - Phịng thư giãn - Phòng bấm huyệt - Phòng Massage trị liệu - Âm nhạc trị liệu • Nghe nhạc • Tập hát • Học nhạc cụ - Mỹ thuật trị liệu • Vẽ • Nặn tượng • Làm đồ thủ cơng 60 1.5m2/người 150 30 1 1 30 30 30 30 1 1 130 50 40 40 1.5m2/ trẻ 1 1 120 40 40 40 1.5m2/ trẻ 120 - Phòng triễn lãm - Phịng máy tính 60 - Khu vệ sinh 18m2 Khu phịng học a Nhóm trẻ : -Phịng học1.5 tuổi – tuổi • Khu vực đón nhận trẻ ( có chỗ để xe nơi) • Phịng Sinh hoạt chung (chơi - học ăn) Dành cho giáo viên – chuyên viên vệ sinh nam, vệ sinh nữ 1171 327 12 m2/ phòng 30 m2/ phòng 10 trẻ / lớp 1.5m2/ trẻ Phòng học kỹ giao tiếp xã hội(học nhóm học cá 20 ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP KIẾN TRÚC SƯ KHĨA 2016 - 2021 • Phịng Ngủ trẻ • Phòng cách ly (dùng cho trẻ bị ốm) • Vệ sinh (có khu vệ sinh bảo mẫu) • Khu phục vụ (phịng nghỉ, chỗ soạn ăn) • Kho • Hiên chơi 3 3 b Nhóm Mẫu giáo : - Phòng học - Tuổi • Khu vực đón nhận trẻ ( có chỗ để xe nơi) • Học văn hóa, học kỹ • Phịng Sinh hoạt chung (chơi - học ăn) • Hiên chơi (gắn liền với sân chơi chung) • Phịng Ngủ trẻ • Phịng cách ly (dùng cho trẻ bị ốm) • Vệ sinh (có khu vệ sinh bảo mẫu) 28 m2/ phòng T R Ư Ờ N G M Ầ M N O N TƯƠNG LAI - KIDDYHUB nhân) m2/ phịng • Kho 16 m2/ phịng m2/ phòng II m2/ phòng a 844 4 4 12 m2/ phòng 22 m2/ phòng 48 m2/ phịng 12m2 30 m2/ phịng • Khu phục vụ (phòng nghỉ, chỗ soạn ăn) 1.8m2 / trẻ 12 - 15HS/ lớp Phòng học kỹ (học nhóm học cá nhân) - Xã hội (giao tiếp) - Văn hóa 120 48 KHỐI MẦM NON CHO TRẺ BÌNH THƯỜNG: Nhóm trẻ : 1522 - Phịng học 1.5 tuổi – Tuổi • Khu vực đón nhận trẻ ( có chỗ để xe nơi) 42 528 10-12 trẻ / lớp 1.5m2/ trẻ 18 m2/ phịng • Phịng Sinh hoạt chung (chơi - học ăn) 30 m2/ phịng • Hiên chơi tắm nắng 12 m2/ phịng • Phịng cách ly (dùng cho trẻ bị ốm) m2/ phòng 30 m2/ phịng m2/ phịng • Phịng Ngủ trẻ m2/ phịng • Vệ sinh (có 4 - Triễn lãm - Kho thiết bị giáo dục - Thư viện m2/ phòng 18 m2/ phòng 12 m2/ 21 ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP KIẾN TRÚC SƯ KHÓA 2016 - 2021 khu vệ sinh bảo mẫu) • Khu phục vụ (phịng ngủ, chỗ pha sữa, rửa) • Kho b 4 • Khu vực đón nhận trẻ ( có chỗ để xe nơi) • Phịng Sinh hoạt chung (chơi - học ăn) • Hiên chơi (gắn liền với sân chơi chung) III m2/ phòng - Triễn lãm 120 - Thư viện 70 - Kho thiết bị giáo dục 24 KHỐI HÀNH CHÍNH QUẢN TRỊ 241 48 m2/ phòng 12m2/ phòng - Phòng nghỉ trưa giáo viên 15 - Phịng y tế (có phòng vệ sinh) 24 - Phòng bảo vệ 5 • Phịng Ngủ trẻ • Khu phục vụ (phòng nghỉ, chỗ soạn ăn) • Kho 12 m2/ phịng 994 • Phịng cách ly (dùng cho trẻ bị ốm) • Vệ sinh (có khu vệ sinh bảo mẫu) phịng - Phịng hiệu trưởng (có phịng vệ sinh) - Phịng Phó hiệu trưởng - Phịng giáo vụ - Phịng tài – kế tốn - Văn phịng - Phịng hội đồng Nhóm Mẫu giáo : - Phòng học - Tuổi T R Ư Ờ N G M Ầ M N O N TƯƠNG LAI - KIDDYHUB 18 m2/ phòng 1.8m2 / trẻ 12 – 15 trẻ/ lớp m2/ phòng 30 m2/ phòng 21 18 1 18 18 6m2 / người 1 25 1,6m2 /người 15 GV, 4m2 / chỗ - Phịng vệ sinh • Nam • Nữ 18 18 m2/ phịng IV KHƠNG GIAN HỊA NHẬP TRẺ BÌNH THƯỜNG VÀ TTK 760 12 m2/ phịng Khơng gian bên 160 5 9m2/ phịng 22 ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP KIẾN TRÚC SƯ KHÓA 2016 - 2021 - Lớp âm nhạc V VI VI 80 • Học hát • Học nhạc cụ 40m2/ phòng 40m2/ phòng T R Ư Ờ N G M Ầ M N O N TƯƠNG LAI - KIDDYHUB kiện, lễ kỷ niệm, SHC - Hội trường đa 100 chỗ 210 - Sân chơi 300m2 / sân 250 1300 400 400 500 - Lớp hội họa 40m2/phịn g - Khơng gian học tập trời - Lớp học múa 40m2/phịn g - Bể vầy nhà Khơng gian bên VII 600 KHU ĐỂ XE Khối mầm non chuyên biệt - Sân chung đa 300 - Khu để xe phụ huynh - Vườn trồng trọt 300 KHỐI PHỤC VỤ SINH HOẠT - Nhà ăn chung 267 - Khu để xe cán Khối mầm non 45 - Nhà bếp 45 - Kho lương thực 12 - Kho thực phẩm 12 - Kho ướt 12 - Kho khô - Khu vệ sinh • Nam • Nữ KHU Ở CHO GIA ĐÌNH KHU VỰC SÂN CHƠI – BÃI TẬP - Sân riêng đa 12 12 25 350 0,75m2/chỗ - Khu để xe phụ huynh - Khu để xe cán - Khu để xe cổng phụ Bãi Đỗ xe kỹ thuật VIII HỆ THỐNG SÂN VƯỜN ĐƯỜNG DẠO 14m2 /phịng DIỆN TÍCH KHU ĐẤT KHOẢNG 2,5HA DIỆN TÍCH CHIẾM ĐẤT GẦN: 0,8 HA 150 Tổ chức CHIẾM KHOẢNG 32% ĐIỆN TÍCH KHU ĐẤT 23 ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP KIẾN TRÚC SƯ KHÓA 2016 - 2021 T R Ư Ờ N G M Ầ M N O N TƯƠNG LAI - KIDDYHUB 24 ... nâng cao địa hình để tránh ảnh hưởng thiên tai lũ lụt 17 ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP KIẾN TRÚC SƯ KHÓA 2016 - 2021 T R Ư Ờ N G M Ầ M N O N TƯƠNG LAI - KIDDYHUB 18 ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP KIẾN TRÚC SƯ KHÓA 2016 -... 1171 327 12 m2/ phòng 30 m2/ phòng 10 trẻ / lớp 1.5m2/ trẻ Phòng học kỹ giao tiếp xã hội (học nhóm học cá 20 ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP KIẾN TRÚC SƯ KHĨA 2016 - 2021 • Phịng Ngủ trẻ • Phịng cách ly (dùng... thiểu trí tuệ có đến 17 trẻ tự kỷ 10 ĐỒ ÁN TỐT NGHIỆP KIẾN TRÚC SƯ KHÓA 2016 - 2021 3.3 Trung tâm bảo trợ trẻ em Tịnh Trúc Gia – Phường Thủy Xuân Thành phố Huế T R Ư Ờ N G M Ầ M N O N TƯƠNG LAI
Ngày đăng: 14/10/2021, 10:47
Xem thêm: